Οδηγός επιμορφούμενων Έργου ESTEP

Transcript

1 Οδηγός επιμορφούμενων Έργου ESTEP Ενίσχυση της αποτελεσματικής συμμετοχής των γονέων μέσα από τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης Birmingham City University

2 ΕΝΟΤΗΤΑ Α: ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ

3 1. Εισαγωγή Ο παρών οδηγός συνοδεύει το επιμορφωτικό πλαίσιο του ESTEP και υποστηρίζεται από έναν οδηγό δασκάλου και ένα πακέτο δραστηριοτήτων μάθησης. Συνολικά οι πόροι αυτοί θα σας βοηθήσουν να αναπτύξετε, να εφαρμόσετε και να αξιολογήσετε στρατηγικές που θα εμπλέξουν πιο ενεργά και πιο αποτελεσματικά τους γονείς στο έργο του σχολείου σας χρησιμοποιώντας τις τεχνολογίες των μέσων κοινωνικής δικτύωσης. Αξιοποιώντας τις τρεις ενότητες του πλαισίου, θα διερευνήσετε καίρια ζητήματα και προβληματισμούς σχετικά με τη γονική συμμετοχή, συμμετάσχετε στην ευρύτερη σχολική κοινότητα προκειμένου να κατανοήσετε καλύτερα την γονική συμμετοχή και τον υφιστάμενο και δυνητικό ρόλο των μέσων κοινωνικής δικτύωσης στο δικό τους περιβάλλον, δώσετε νέα σημασία, ταυτότητα και ρόλο στη γονική συμμετοχή, πειραματιστείτε με τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και θα τα αντιμετωπίσετε ως εργαλείο υποστήριξης της αποτελεσματικής γονικής συμμετοχής, συνεργαστείτε με τους γονείς, τους εκπαιδευτικούς και την ευρύτερη σχολική κοινότητα, προωθήσετε την καινοτομία και θα εφαρμόσετε αλλαγές. 1. Τι είναι το Πλαίσιο του Προγράμματος ESTEP; Το πλαίσιο ESTEP είναι ένα πρόγραμμα μάθησης που έχει ως στόχο να υποστηρίξει αναστοχαστικές προσεγγίσεις στη γονική συμμετοχή, με βάση την αποτελεσματική χρήση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης. Το πρόγραμμα ESTEP βασίζεται σε στοιχεία που περιλαμβάνουν α) δευτερογενή ανάλυση μελετών μεγάλης κλίμακας σχετικά με τη γονική συμμετοχή και τις νέες τεχνολογίες σε πέντε χώρες της ΕΕ (Αυστρία, Βουλγαρία, Ελλάδα, Ιρλανδία, Αγγλία) και β) πρωτογενή ανάλυση των αναγκών των δασκάλων σε 25 σχολικά περιβάλλοντα, πέντε από κάθε χώρα. Το επιμορφωτικό πλαίσιο στηρίζεται σε ορισμένες βασικές αρχές σχετικά με τις έννοιες, τα πλαίσια, τις αξίες και τις μορφές της γονικής συμμετοχής που έχουν προκύψει από αυτό το έργο. Σημασία και αξία της γονικής συμμετοχής Η έννοια της «Γονικής συμμετοχής» έχει αμφιλεγόμενη σημασία.

4 Οι αντιλήψεις της σημασίας του σχολείου, της μάθησης και της παιδικής ηλικίας εμπλέκονται έμμεσα σε όλες τις μορφές της Γονικής Συμμετοχής. Η Γονική Συμμετοχή που εμπλέκει τους γονείς στη διαδικασία μάθησης των παιδιών τους έχει αποδειχθεί ότι έχει ωφέλιμα αποτελέσματα (κοινωνικά, αναπτυξιακά, ακαδημαϊκά) για τους νέους. Πλαίσια για γονική συμμετοχή: Πολλοί γονείς θεωρούν σημαντικές τις ευκαιρίες για συναναστροφή με σχολεία και δασκάλους παρότι οι ανάγκες και οι επιθυμίες τους ενδεχομένως να εξελιχθούν και να αλλάξουν καθώς το παιδί προχωράει στην σχολική του σταδιοδρομία. Τα σχολεία και τα κολέγια συνεργάζονται με διαφορετικές κοινότητες νέων ατόμων και γονιών και η στρατηγική γονικής συμμετοχής πρέπει να ανταποκρίνεται στην πολυπλοκότητα και την πληθώρα των συγκεκριμένων τοπικών συνθηκών. Η συμμετοχή διευθυντών είναι πολύ σημαντική για τις αποτελεσματικές μορφές γονικής συμμετοχής. Η ιδιαίτερα πολύτιμη γονική συμμετοχή χαρακτηρίζεται από μια σειρά αλληλεπιδράσεων για διάφορους σκοπούς και είναι πιθανό να χρησιμοποιεί ένα ευρύ φάσμα μεθόδων επικοινωνίας, συμπεριλαμβανομένων των μέσων κοινωνικής δικτύωσης. Μορφές Γονικής Συμμετοχής Η συμμετοχή σε μέσα κοινωνικής δικτύωσης αποτελεί κοινωνική πρακτική και προϋποθέτει γνώσεις ψηφιακού αλφαβητισμού, τεχνογνωσία και εμπιστοσύνη από όλους τους συμμετέχοντες. Η γνώση, η επίγνωση, η κατανόηση και οι εμπειρίες των δασκάλων και των γονιών (και των νέων) σε σχέση με τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης (και άλλες μορφές ΤΠΕ), διαφέρουν σημαντικά και έχουν αντίκτυπο στον τρόπο με τον οποίο αντιμετωπίζουν τη χρήση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης στο σχολείο. Η στάση των δασκάλων και των γονιών απέναντι στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης διαμορφώνεται μέσα από ευρύτερους προβληματισμούς, οι οποίοι μπορεί να έχουν ακόμα μεγαλύτερη επιρροή στους τομείς στους οποίους αυτοί δεν έχουν άμεση εμπειρία. Η αρχική κατάρτιση των εκπαιδευτικών δεν διδάσκει απαραίτητα την γονική συμμετοχή ούτε τον ψηφιακό αλφαβητισμό, ενώ η γνώση και η

5 τεχνογνωσία των εκπαιδευτικών είναι συχνά ανεπίσημη και έχει προέλθει μέσα από την εμπειρία και τη συμμετοχή. Η χρήση της τεχνολογίας για την υποστήριξη της γονικής συμμετοχής βρίσκεται σε πρώιμο στάδιο και το σύνολο των στοιχείων που μπορούν να χρησιμεύσουν ως οδηγός για την εφαρμογή της στην πράξη τελεί ακόμα υπό διαμόρφωση. Η επικοινωνία μεταξύ γονιών και σχολείων μέσω της τεχνολογίας θα πλαισιώνεται από τις υπάρχουσες συμπεριφορές, αξίες και την νοοτροπία του σχολείου ή του οργανισμού. Η στάση και οι αξίες των διευθυντών, των εκπαιδευτικών, των γονιών και των παιδιών διαδραματίζουν κρίσιμο ρόλο στην επιτυχία ή την αποτυχία τόσο μιας στρατηγικής γονικής παρέμβασης όσο και της εφαρμογής ενός έργου με ψηφιακά μέσα. 2. Σε ποιους απευθύνεται το Πλαίσιο του Προγράμματος ESTEP; Το πλαίσιο του προγράμματος ESTEP έχει σχεδιαστεί ώστε να μπορεί να χρησιμοποιηθεί από οποιονδήποτε επαγγελματία-μέλος της σχολικής κοινότητας, συμπεριλαμβανομένων διευθυντών, δασκάλων και συντονιστών των ΤΠΕ. Η παραγωγική λογική του πλαισίου συνεπάγεται ότι οι χρήστες του πλαισίου, καθώς και οι τοπικές, στρατηγικές τους προτεραιότητες, αποτελούν πάντα το σημείο αφετηρίας για τις δράσεις του ESTEP. Συνεπώς, το πλαίσιο μπορεί να αξιοποιηθεί από μεγάλο εύρος χρηστών και να προσαρμοστεί για να εκπληρώσει ένα ευρύ φάσμα σκοπών, από μικροπαρεμβάσεις σε επίπεδο τάξης, όπου ο δάσκαλος δουλεύει με την τάξη του και μια χωριστή ομάδα γονιών, έως την εφαρμογή του σε ολόκληρο το σχολείο υπό την καθοδήγηση της διευθυντικής ομάδας ή του συντονιστή των ΤΠΕ, που είναι υπεύθυνος για περισσότερα σχολεία. 3. Πώς μπορεί να λειτουργήσει στο σχολείο σας το πλαίσιο ESTEP; Βάσει των αρχών που περιγράφονται συνοπτικά ανωτέρω, το πλαίσιο ESTEP αναγνωρίζει ότι, επειδή κάθε σχολείο ή κολέγιο είναι μοναδικό, οι στρατηγικές γονικής συμμετοχής που χρησιμοποιούν τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης θα πρέπει να προσαρμόζονται στις συγκεκριμένες ανάγκες της σχολικής κοινότητας προκειμένου να είναι επιτυχείς. Έτσι, το πλαίσιο ενθαρρύνει την υιοθέτηση μιας προσέγγισης που βασίζεται σε ερωτήματα ή σε έρευνα δράσης που τοποθετεί εσάς και το σχολείο σας στο επίκεντρο της μάθησης και σας παρέχει τη δυνατότητα α) να αποκτήσετε τεκμηριωμένη γνώση για την κοινότητα γονιών του σχολείου σας, β) να στοιχειοθετήσετε ένα τοπικό όραμα και φιλοδοξίες για τη γονική συμμετοχή και γ) να συνεργαστείτε για την υλοποίηση ενός σχεδίου δράσης ανάπτυξης και αλλαγής.

6 Το πλαίσιο ESTEP αποδέχεται επίσης ότι κάθε δάσκαλος, γονιός και σχολική κοινότητα υιοθετεί και χρησιμοποιεί με διαφορετικό ρυθμό τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας, θα διερευνήσετε τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης με δυο τρόπους: ως ένα πλαίσιο ερεθισμάτων και ανταλλαγής των δικών σας ιδεών, μάθησης και συνεργασίας και ως πιθανά εργαλεία που θα υποστηρίξουν και θα υποβοηθήσουν νέους τρόπους εργασίας και αλληλεπίδρασης με τους γονείς. Το πλαίσιο περιλαμβάνει τρεις ενότητες οι οποίες συνολικά θα σας βοηθήσουν να εξερευνήσετε τρία βασικά στάδια της διαδικασίας συμμετοχικής έρευνας δράσης. Στη διαδικασία αυτή θα είστε ταυτόχρονα ο ερωτών και ο «ενεργός συμμετέχων» στο πλαίσιο που διερευνάται. Θα πρέπει λοιπόν να: καταγράψετε και να τοποθετήσετε σε συγκεκριμένο πλαίσιο την τρέχουσα κατάσταση του σχολείου σας αναφορικά με τη γονική συμμετοχή και τη χρήση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης προσδιορίσετε πώς θέλετε να εξελίξετε αυτή την κατάσταση και να οδηγηθείτε στην αλλαγή και να κατανοήσετε τον αντίκτυπο, την επίδραση και την επιρροή. Στόχος είναι η χρήση των ενοτήτων όχι μόνο να υποστηρίξει την ανάπτυξη των προσπαθειών σας στον τομέα της γονικής συμμετοχής, αλλά και να επιτρέψει σε εσάς και τους συναδέλφους σας να δουλέψετε με κάθε ικανότητα και εμπιστοσύνη σε έναν κύκλο έρευνας δράσης. Επίσης, να αναπτυχθούν ειδικές ερευνητικές γνώσεις και δεξιότητες στο πλαίσιο του σχολείου, οι οποίες θα μπορούν να εφαρμοστούν και σε άλλους τομείς της σχολικής ανάπτυξης. Η πρώτη ενότητα, «Κατανόηση της Γονικής Συμμετοχής σε συγκεκριμένο Περιβάλλον», θα παρουσιάσει μεθοδολογίες, τρόπους και στρατηγικές ερευνών δράσης και θα ενθαρρύνει τη διερεύνηση βασικών εννοιών και ορισμών. Θα έχετε την ευκαιρία να πειραματιστείτε με τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης (χρησιμοποιώντας για παράδειγμα κοινότητες MyODS) και να συμμετάσχετε σε αναστοχαστική αξιολόγηση των υφιστάμενων πρακτικών, νοοτροπιών, συμπεριφορών και αξιών. Έτσι, θα ασχοληθείτε με τη συλλογή προϋπάρχοντος εμπειρικού υλικού αλλά και την παραγωγή νέων δεδομένων μέσω της εφαρμογής πιο δημιουργικών και πειραματικών προσεγγίσεων όπως η εξιστόρηση και η κατασκευή χειροποίητων αντικειμένων. Στη συνέχεια θα χρησιμοποιηθεί μια σειρά από εννοιολογικά πρίσματα για να γίνει κριτική και ανάλυση και να γίνει κατανοητό αυτό το υλικό προκειμένου να θέσουμε μια αφετηρία για να κινηθούμε προς την αλλαγή.

7 Η δεύτερη ενότητα «Πορεία προς την αλλαγή: σχεδιασμός και εφαρμογή της γονικής συμμετοχής σε συγκεκριμένο περιβάλλον», θα παράσχει μια σειρά από παρεμβάσεις που προέρχονται απευθείας από την προσεκτική εξέταση του περιβάλλοντος του σχολείου/κολεγίου που εξετάστηκε στην πρώτη ενότητα. Θα προσδιορίσετε τις στρατηγικές προτεραιότητες του δικού σας οργανισμού καθώς και ένα σχέδιο δράσης για αλλαγή, ειδικά προσαρμοσμένο στο συγκεκριμένο περιβάλλον, που θα προσδιορίζει τις βασικές δράσεις και αλληλεξαρτήσεις (πόρους, ρόλους, υποχρεώσεις, εκπαιδευτικές ανάγκες) που θα χρειαστούν προκειμένου να επιτευχθούν οι στόχοι που αναφέρθηκαν στην πρώτη ενότητα. Η τρίτη ενότητα «Γονική συμμετοχή στην πράξη: κατανόηση των αποτελεσμάτων, του αντίκτυπου και της επιρροής», θα εξετάσει μια σειρά από στρατηγικές για την καταγραφή, περιγραφή και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της γονικής συμμετοχής στην πράξη. Θα υποστηρίξει τον σχεδιασμό, την ανάπτυξη και την υλοποίηση αξιόπιστων και λεπτομερών εργαλείων αξιολόγησης που βασίζονται σε μια σειρά από ποιοτικές και ποσοτικές παραδόσεις. Αυτό θα βοηθήσει τους οργανισμούς σας και τις κοινότητες των γονιών με τις οποίες δουλεύετε να κατανοήσουν τα αποτελέσματα, τον αντίκτυπο και την επιρροή των προσπαθειών σας στον τομέα της γονικής συμμετοχής μέσα από μια σειρά πρισμάτων και να λάβουν υπόψη την αναμενόμενη, αλλά και την απρόοπτη και τυχαία αλλαγή και/ή εξέλιξη. Αυτή η ενότητα θα διερευνήσει επίσης στρατηγικές για τη διατήρηση της δυναμικής και του ενθουσιασμού σχετικά με την υπό εξέλιξη συνεργατική ανάπτυξη σε αυτόν τον βασικό τομέα εργασίας. 4. Πόσο θα διαρκέσει το πρόγραμμα επιμόρφωσης; Ο ρυθμός μάθησης στο πλαίσιο του ESTEP μπορεί να προσαρμοστεί σύμφωνα με το δικό σας χρονοδιάγραμμα για το έργο που επιθυμείτε να αναλάβετε. Μπορείτε να επιλέξετε πώς θα κατανείμετε το χρόνο σας στους τομείς της εργασίας σας σύμφωνα με τις επιθυμίες, τους στόχους και τις φιλοδοξίες σας. Συνιστάται, παρόλα αυτά, να δουλέψετε με όλες τις ενότητες ώστε να ολοκληρώσετε τον κύκλο έρευνας δράσης και να διασφαλίσετε ότι έχουν εκπληρωθεί οι στόχοι σας, ότι έχετε κατανοήσει τον αντίκτυπο της παρέμβασής σας μέσω του ESTEP και ότι έχουν πληρωθεί τα κριτήρια επιτυχίας που έχετε θέσει. Η ολοκλήρωση του κύκλου θα σας βοηθήσει επίσης να σχεδιάσετε τα επόμενα βήματα ώστε να μπορέσετε να συνεχίσετε να εξελίσσεστε και να βελτιώνεστε σε βάθος χρόνου. 5. Πού μπορώ να δω παραδείγματα του προγράμματος επιμόρφωσης στην πράξη; IN FINAL DRAFT WE NEED TO ADD CASE STUDY EXAMPLES DERIVED FROM THE PILOT PHASE

8 ΕΝΟΤΗΤΑ Β: ENOTHTEΣ

9 3. Πρώτη Διδακτική Ενότητα: Κατανόηση της Γονικής Συμμετοχής σε συγκεκριμένο Περιβάλλον 3.1. Στόχοι Ενότητας Αυτή η ενότητα θα διευκολύνει την εξέταση και ανάλυση της γονικής συμμετοχής και της χρήσης των μέσων κοινωνικής δικτύωσης στο περιβάλλον σας. Θα εξετάσετε βασικές σύγχρονες έννοιες, ζητήματα και προβληματισμούς σε αυτό το πεδίο και θα αναπτύξετε ένα λειτουργικό ορισμό για τη γονική συμμετοχή στον οργανισμό σας. Θα χρησιμοποιήσετε επαγγελματικές ερευνητικές προσεγγίσεις προσανατολισμένες στην έρευνα προκειμένου να διερευνήσετε υφιστάμενες συμπεριφορές, αξίες και νοοτροπίες ως προς τη γονική συμμετοχή στο περιβάλλον σας και να κατανοήσετε τον ρόλο και τον δυνητικό ρόλο των μέσων κοινωνικής δικτύωσης στην αναπτυξιακή πρακτική. Θα αρχίσετε να θέτετε προτεραιότητες και φιλοδοξίες για την επικείμενη ανάπτυξη της πρακτικής Μαθησιακοί Στόχοι Με τη συμμετοχή τους σε αυτή την ενότητα οι επιμορφούμενοι: θα περιγράψουν και θα συνθέσουν υπάρχουσες συζητήσεις, έννοιες και αποτελέσματα ερευνών σχετικά με τη γονική συμμετοχή και τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, θα χρησιμοποιήσουν τεχνικές συμμετοχικής έρευνας δράσης προκειμένου να σχεδιάσουν στρατηγικές για αλλαγή, θα χρησιμοποιήσουν μια σειρά από ερευνητικά εργαλεία με αποτελεσματικό τρόπο για να εξετάσουν τη σύγχρονη πρακτική και τις οπτικές γωνίες των ενδιαφερομένων (συμπεριλαμβανομένης της δικής τους) σχετικά με τη γονική συμμετοχή και τη χρήση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης, θα αξιολογήσουν την πιθανή αξία των μέσων κοινωνικής δικτύωσης για την υποστήριξη και συντήρηση της γονικής συμμετοχής στο δικό τους περιβάλλον,

10 3.4. Περιεχόμενο Ενότητας Κωδικός Όνομα Κεφαλαίου Κεφαλαίου. M1U1 Εισαγωγή - διερεύνηση ορισμών, αξιών και συμπεριφορών Περιγραφή Σε αυτό το κεφάλαιο οι επιμορφούμενοι θα συμμετάσχουν σε μια σειρά από δημιουργικές μεθόδους για να εξετάσουν και να περιγράψουν τις προσωπικές τους συμπεριφορές, αξίες και αντιλήψεις σχετικά με τη γονική συμμετοχή. Βλέπε το προτεινόμενο διδακτικό πλάνο MU1U M1U2 Εξερεύνηση του ατομικού περιβάλλοντος Εισαγωγή και ανάλυση βασικών θεωριών και εννοιών που αφορούν τη γονική συμμετοχή, όπως για παράδειγμά αυτές των Price-Mitchell και Epstein (βλέπε δείγματα διδακτικών πλάνων M1U1). Ανάπτυξη λειτουργικού ορισμού που θα έχει σχέση με το περιβάλλον του καθενός. Επανεξέταση προσωπικών ορισμών και κοινοποίηση προσωπικού ορισμού σε μια ευρύτερη ομάδα μέσα από το κατάλληλο εργαλείο κοινωνικής δικτύωσης (για παράδειγμα ορισμός σε 140 χαρακτήρες μέσω Twitter) στο μάθημα. Κοινοποίηση ενός παραδείγματος αφήγησης ιστορίας με το Storify μετά από το μάθημα. Εισαγωγή σε επαγγελματικές μεθόδους έρευνας και στον κύκλο έρευνας δράσης. Σχεδιασμός ενός «ελέγχου» έρευνας δράσης για τη δημιουργία βάσης σύμφωνα με την οποία θα υπολογιστεί το ποσοστό ανάπτυξης. Προσδιορισμός των δεδομένων που υπάρχουν ήδη για την ενημέρωση της αξιολόγησης και προσδιορισμός των νέων δεδομένων που θα πρέπει να συγκεντρωθούν. Μελέτη σειράς τεχνικών και στρατηγικών για τη συλλογή δεδομένων π.χ. χάρτης, πλαίσιο κ.ά. Συζήτηση ζητημάτων ηθικής και ασφάλειας στο διαδίκτυο Αξιολόγηση διαφόρων εργαλείων κοινωνικής δικτύωσης και επιλογή μιας κατάλληλης πλατφόρμας κοινωνικής δικτύωσης μέσω της

11 M1U3 Ανάλυση και Αξιολόγηση οποίας θα γίνει η καταγραφή και κοινοποίηση της διαδικασίας αξιολόγησης, όπως για παράδειγμα το Facebook ή το Storify. Παρουσίαση βασικής ανάλυσης - που βρισκόμαστε αυτή τη στιγμή όσον αφορά τη γονική συμμετοχή και τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και διάθεσή της για διανομή. Προσδιορισμός βασικών προτεραιοτήτων ενός σχεδίου δράσης για την αλλαγή Τι είναι αυτό που θέλει να αλλάξει το σχολείο; 3.5. Αποτελέσματα Ενότητας Με το πέρας αυτής της ενότητας οι επιμορφούμενοι: θα έχουν καταλήξει σε έναν λειτουργικό ορισμό για την αποτελεσματική γονική συμμετοχή στο δικό τους περιβάλλον, θα έχουν σχεδιάσει και προγραμματίσει μια συμμετοχική διαδικασία έρευνας δράσης που θα εφαρμοστεί στο σχολείο/κολέγιό τους, θα έχουν κινητοποιήσει την ευρύτερη σχολική κοινότητα σχετικά με τη μελέτη της σύγχρονης πρακτικής, θα έχουν χρησιμοποιήσει τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης για την υποστήριξη και διευκόλυνση των ανωτέρω.

12 4. Δεύτερη Διδακτική Ενότητα: Πορεία προς την αλλαγή: σχεδιασμός και εφαρμογή της γονικής συμμετοχής σε συγκεκριμένο περιβάλλον 4.1. Στόχοι Ενότητας Αυτή η ενότητα θα προσφέρει μια σταδιακή προσέγγιση για τον σχεδιασμό της αλλαγής χρησιμοποιώντας μια σειρά από τρόπους και μέσα. Θα δημιουργήσετε ένα σχέδιο δράσης σε συγκεκριμένο πλαίσιο που θα ανταποκρίνεται στις στρατηγικές προτεραιότητες που έχουν προσδιοριστεί στην πρώτη ενότητα και θα προσδιορίσετε στόχους, ορόσημα, βασικές αλληλεξαρτήσεις και κριτήρια επιτυχίας Μαθησιακοί Στόχοι Με τη συμμετοχή τους σε αυτή την ενότητα οι επιμορφούμενοι: θα αναλύσουν τις υφιστάμενες πρακτικές και τους κύκλους ανάπτυξης του σχολείου και τους πιθανούς χώρους και σημεία για την ενσωμάτωση της δραστηριότητας ανάπτυξης της γονικής συμμετοχής, θα αναδιαμορφώσουν τα όρια μεταξύ σπιτιού, σχολείου, κοινότητας και την ταυτότητα των βασικών ενδιαφερόμενων, συμπεριλαμβανομένων των νέων, των εκπαιδευτικών, των επικεφαλής και των γονιών, θα καθορίσουν τα βασικά και απαραίτητα στοιχεία που θα διευκολύνουν την αλλαγή νοοτροπίας στο περιβάλλον της τοπικής κοινωνίας, θα προσδιορίσουν, θα περιγράψουν και θα αποδώσουν βασικούς ρόλους και αρμοδιότητες στις διαδικασίες αλλαγής της νοοτροπίας για διαφορετικές ομάδες ενδιαφερομένων εντός της κοινότητας, θα σχεδιάσουν τα στάδια και τις διαδικασίες της/των παρέμβασης/παρεμβάσεων γονικής συμμετοχής εντός του πλαισίου της τοπικής κοινότητας και τη βάση στοιχείων που θα βοηθήσει στην καταγραφή της συλλογικής εμπειρίας από τη συμμετοχή στην παρέμβαση, θα διερευνήσουν στρατηγικές για να κερδίσουν την υποστήριξη και την δέσμευση της ευρύτερης σχολικής κοινότητας για νέους τρόπους δράσης όσον αφορά τη γονική συμμετοχή Ανάπτυξη δεξιοτήτων Μέσα από τη συμμετοχή σε αυτή την ενότητα, οι επιμορφούμενοι θα αναπτύξουν, θα επεκτείνουν και θα εξασκήσουν τις δεξιότητές τους:

13 στην επικοινωνία - θα μάθουν πως να ασκούν επιρροή, να πείθουν και να είναι φορείς αλλαγής, στην ανάλυση ποιοτικών και ποσοτικών δεδομένων 4.4. Περιεχόμενο Ενότητας Κωδικός Κεφαλαίου M2U1 M2U2 M2U3 Όνομα Κεφαλαίου Κατανόηση και καθορισμός του στόχου Δημιουργία ιστοριών επιτυχίας Σχεδιασμός και προγραμματισμός της αλλαγής Περιγραφή Επισκόπηση των υφιστάμενων διαδικασιών ανάπτυξης του σχολείου και κατανόηση του τρόπου με τον οποίο αυτή η εργασία θα δράσει συμπληρωματικά. Βασικά ερωτήματα: - Με ποιο τρόπο αναπτύσσεται το σχολείο μου; - Σε ποιους υφιστάμενους κύκλους και διαδικασίες θα μπορούσε να ενταχθεί αυτή η εργασία; Προσδιορισμός δράσεων για αλλαγή Προσδιορισμός των ενδιαφερομένων. Βασικά ερωτήματα: - Ποιος θα πρέπει να συμπεριληφθεί στη διαδικασία; - Πώς; Και γιατί; Κατάρτιση χρονοδιαγράμματος για την εφαρμογή του Σχεδίου Δράσης Προσδιορισμός του στόχου που επιθυμεί να επιτύχει το σχολείο μέσα από την παρέμβαση και λεπτομερής περιγραφή της εικόνας της επιτυχίας για διαφορετικές ομάδες ενδιαφερομένων και επωφελούμενων. Προσδιορισμός προσωρινών οροσήμων - ποια θα είναι τα σκαλοπάτια που οδηγούν στην επιτυχία; Κατασκευή και διάδοση του σχεδίου Βασικές δραστηριότητες: Καθορισμός προθεσμιών Προσδιορισμός αλληλεξαρτήσεων και πόρων. Επεξήγηση ρόλων, ευθυνών και προσδοκιών.

14 4.5. Αποτελέσματα Ενότητας Με το πέρας αυτής της ενότητας οι επιμορφούμενοι: θα έχουν διατυπώσει με σαφήνεια στρατηγικές προτεραιότητες και φιλοδοξίες για τη γονική συμμετοχή, καθώς και για τη χρήση περιβάλλοντος ψηφιακής διαμεσολάβησης για την υποστήριξη της γονικής συμμετοχής στο περιβάλλον τους, θα έχουν κατασκευάσει και παραγάγει σε συνεργασία ένα σχέδιο δράσης για αλλαγή που θα ανήκει στην κοινότητα

15 5. Τρίτη Διδακτική Ενότητα: Γονική συμμετοχή στην πράξη: κατανόηση των αποτελεσμάτων, του αντίκτυπου και της επιρροής 5.1. Στόχοι Ενότητας Αυτή η ενότητα θα προσφέρει μια σταδιακή προσέγγιση για την αξιολόγηση των διαδικασιών, της εμπειρίας και του αντίκτυπου (σχεδιαζόμενου και απροσδόκητου) του σχεδίου δράσης που προτάθηκε στη δεύτερη ενότητα. Θα εξεταστούν προσεγγίσεις για τον σχεδιασμό του αντίκτυπου και στρατηγικές για αποτελεσματική κοινή χρήση, διάδοση και βιωσιμότητα των αποτελεσμάτων Μαθησιακοί Στόχοι Με τη συμμετοχή τους σε αυτή την ενότητα οι επιμορφούμενοι: Θα εξετάσουν και θα αξιολογήσουν μια σειρά από μονοπάτια που θα οδηγήσουν στον μεγαλύτερο δυνατό αντίκτυπο και θα καθορίσουν την προσέγγιση που προτιμούν για το περιβάλλον τους, Θα προγραμματίσουν πώς θα παρακολουθούν και θα ελέγχουν την πρόοδο της παρέμβασής τους και θα καταγράφουν και θα μοιράζονται στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης την «αλλαγή στην πράξη», Θα σχεδιάσουν ένα σχέδιο διάδοσης που θα χρησιμοποιεί τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης με αποτελεσματικό τρόπο για να διασφαλιστεί ότι η διαδικασία και τα αποτελέσματα της αλλαγής θα κοινοποιηθούν σε τοπικό και περιφερειακό επίπεδο αλλά και ακόμα παραπέρα, Θα καθορίσουν τον τρόπο με τον οποίο η αλλαγή θα καταστεί βιώσιμη μακροπρόθεσμα 5.3. Περιεχόμενο Ενότητας Κωδικός Κεφαλαίου M3U1 M3U2 Τίτλος Κατανόηση και μεγιστοποίηση του αντίκτυπου Διαμόρφωση μιας βάσης στοιχείων Περιγραφή Εξέταση μιας σειράς πιθανών προσεγγίσεων που θα έχουν μέγιστο αντίκτυπο σε ευρύ φάσμα ενδιαφερόμενων και επωφελούμενων. Διασφάλιση ότι οι στρατηγικές για την επίτευξη μέγιστου αντίκτυπου έχουν συμπεριληφθεί στο σχέδιο δράσης εξ αρχής. Αξιολόγηση μιας σειράς τρόπων για την αντανάκλαση και την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων (σχεδιασμένων και απρόοπτων) με τη χρήση μέσων κοινωνικής δικτύωσης.

16 Προσδιορισμός των κατωτέρω: - Πού θα ψάξετε - Ποιον θα ρωτήσετε - Τι θα συγκεντρώσετε - Πώς θα το συγκεντρώσετε - Πώς θα το κοινοποιήσετε και σε άλλους με τον καλύτερο τρόπο - Σε ποιον θέλετε να το κοινοποιήσετε M3U3 Διάδοση και βιωσιμότητα Δημιουργία ενός σχεδίου διάδοσης στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης που θα προσδιορίζει: - βασικές ιστορίες - κοινό - τις καλύτερες πλατφόρμες και εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης που θα χρησιμοποιήσετε Επανεξέταση όλου του κύκλου του σχεδίου δράσης και απάντηση στο ερώτημα - Ποια είναι τα επόμενα βήματα; 5.4. Αποτελέσματα Ενότητας Με το πέρας αυτής της ενότητας οι επιμορφούμενοι θα παραγάγουν: Μια στρατηγική σχετικά με τον αντίκτυπο Ένα σχέδιο για την παραγωγή στοιχείων (φωτογραφίες, ιστορίες, μελέτες περιπτώσεων αλλά και πιο παραδοσιακές μορφές δεδομένων) τεκμηρίωσης της διαδικασίας εφαρμογής ενός σχεδίου δράσης για την αλλαγή. Μια στρατηγική διάδοσης και βιωσιμότητας

17 ΕΝΟΤΗΤΑ Γ: ΤΟ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

18 Το ιστολόγιο μάθησης του ESTEP μπορεί να συμπληρωθεί σε οποιαδήποτε μορφή υποστηρίζει καλύτερα τη μάθηση και την εξέλιξή σας. Συνιστάται να επιλέξετε μια κατάλληλη πλατφόρμα κοινωνικής δικτύωσης (ο επιμορφωτής/δάσκαλός σας θα είναι παρών για να σας συμβουλεύσει) και να πειραματιστείτε με ένα «ζωντανό» ιστολόγιο που θα καταγράφει την πρόοδο μέσω του προγράμματος ESTEP. Αυτό το ιστολόγιο θα έχει έτσι διττή λειτουργία: θα σας επιτρέψει να αντιληφθείτε και να προβληματιστείτε σχετικά με τη διαδικασία μάθησής σας και θα σας βοηθήσει να επικοινωνήσετε με την ευρύτερη σχολική σας κοινότητα και να ενθαρρύνετε τη συμμετοχή της. Μπορείτε να βρείτε παραδείγματα ολοκληρωμένων ιστολογίων μάθησης ESTEP στη διεύθυνση ADD HYPERLINK. 1. Διερεύνηση ορισμών και αξιών 1.1 Ποια ζητήματα ή ανησυχίες σάς ωθούν να σκεφτείτε τη γονική συμμετοχή; Γιατί είναι σημαντική στο σχολείο σας η γονική συμμετοχή; Γιατί θέλετε να κάνετε αλλαγές τη συγκεκριμένη χρονική στιγμή; Τι είναι αυτό που οδηγεί στην αλλαγή; 1.2. Πώς θα περιγράφατε τις τρέχουσες πρακτικές, τις συμπεριφορές και τις αξίες σχετικά με τη γονική συμμετοχή στο σχολείο σας; Από ποιες εικόνες και μεταφορές θα αντλούσατε ιδέες; Νομίζετε ότι τα διαφορετικά μέλη της σχολικής κοινότητας (διευθυντές, δάσκαλοι, γονείς, μαθητές) μοιράζονται την ίδια άποψη; Ή έχουν διαφορετικές απόψεις; Πόσο συμμετέχουν οι διάφορες ομάδες; Ποιος είναι ο ρόλος της κοινότητας εκτός σχολείου; 1.3. Πώς χρησιμοποιείτε σήμερα τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης για να υποστηρίξετε τη γονική συμμετοχή;

19 Ποιες πλατφόρμες και εργαλεία χρησιμοποιείτε τώρα; Αν δεν χρησιμοποιείτε ακόμα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, ποια θα θέλατε να χρησιμοποιήσετε; Γιατί; Αν χρησιμοποιείτε ήδη μέσα κοινωνικής δικτύωσης, ποια σας εξυπηρετούν; Ποια δεν σας εξυπηρετούν τόσο; Πώς αξιολογείτε τις τρέχουσες πρακτικές; Πόσο καλά γνωρίζουν οι δάσκαλοι να χρησιμοποιούν τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης; Τι γνωρίζετε για τη χρήση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης από την ομάδα γονιών που έχετε αναλάβει; 1.4. Τι θέλετε να επιτύχετε με το έργο σας στον τομέα της γονικής συμμετοχής; Ποιοι είναι οι τελικοί στόχοι του έργου σας στον τομέα της γονικής συμμετοχής; Για τους δασκάλους; Για τους μαθητές; Για τους γονείς; Για την ευρύτερη κοινότητα; Πώς πιστεύετε ότι θα μπορούσαν να σας βοηθήσουν τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης στην επίτευξη αυτών των στόχων; 1.5. Πώς εξελίσσεται ο ορισμός που έχετε δώσει στη γονική συμμετοχή; Πώς θα ορίζατε τη γονική συμμετοχή με 140 χαρακτήρες; Διαλέξτε το κατάλληλο εργαλείο κοινωνικής δικτύωσης για να κοινοποιήσετε τον ορισμό στην κοινότητά σας - πού συμπίπτει και πού αποκλίνει ο ορισμός σας από τους ορισμούς των άλλων;

20 2. Διερεύνηση του περιβάλλοντός σας - σχεδιασμός της αναθεώρησης της γονικής συμμετοχής 2.1. Ποιες είναι οι βασικές ερωτήσεις που διέπουν αυτή την αναθεώρηση; Ξαναδείτε τα ζητήματα που θίγει το Κεφάλαιο 1, πώς διαμορφώνουν και πώς επηρεάζουν την αναθεώρηση; Τι θέλετε να επιτύχετε μέσω της διαδικασίας και γιατί; Τι θέλετε να μάθετε ακόμα σχετικά με τις συμπεριφορές, τις αξίες και την εμπειρία της γονικής συμμετοχής στην ευρύτερη σχολική κοινότητα; Και για τη σχέση μεταξύ των μέσων κοινωνικής δικτύωσης και γονικής συμμετοχής; 2.2. Τι θέλετε να συμπεριλάβετε στον έλεγχό σας; Ποιος μπορεί να σας βοηθήσει να απαντήσετε στις ερωτήσεις που θέσατε στο 2.1; 2.3. Πώς θα ενθαρρύνετε τη συμμετοχή των άλλων; Πώς θα ενθαρρύνετε τη συμμετοχή διαφορετικών ομάδων γονιών; Πώς θα ενθαρρύνετε τη συμμετοχή και νέων ανθρώπων; Πώς θα ενθαρρύνετε τη συμμετοχή μελών της ευρύτερης κοινότητάς σας; Θα μπορούσαν να συνεισφέρουν; Με ποιους τρόπους; Με ποιους τρόπους θα συμμετάσχουν διαφορετικές ομάδες; Τι θα κάνουν; Τι θα κάνετε εσείς; Πώς θα χρησιμοποιήσετε την εργασία σας στο Κεφάλαιο 1 ως οδηγό για τον τρόπο συνεργασίας σας;

21 3.9. Υπάρχουν ζητήματα δεοντολογίας που θα πρέπει να λάβετε υπόψη; Πώς θα τα χειριστείτε για να διασφαλίσετε ότι το σχέδιο δράσης για αλλαγή που καταρτίσατε υιοθετείται υπεύθυνα; Με ποιο δεοντολογικό πλαίσιο δουλεύετε τώρα στο σχολείο; Πόσο καλά γνωρίζετε τις κατευθυντήριες οδηγίες της Ευρωπαϊκής Ένωσης Εκπαιδευτικής Έρευνας για τη δεοντολογική πρακτική (βλέπε Πώς θα μπορούσατε να χρησιμοποιήσετε αυτές τις κατευθυντήριες γραμμές για να υποστηρίξετε τον σχεδιασμό της εργασίας σας; 2.4. Τι στοιχεία θα χρειαστεί να συλλέξετε; Ποια είναι τα διαθέσιμα δεδομένα; Ποια άλλα δεδομένα μπορεί να σας χρησιμεύσουν; Τι κενά υπάρχουν στη βάση στοιχείων που διαθέτετε; Τι νέα δεδομένα/στοιχεία θα χρειαστεί να παραγάγετε; Τι είδους στοιχεία; Πώς θα επικοινωνήσετε και πώς θα κοινοποιήσετε τη διαδικασία αναθεώρησης δεδομένων; 2.5. Πώς θα συλλέξετε επιπλέον δεδομένα; Τι εργαλεία θα χρειαστεί να χρησιμοποιήσετε; (Ηλεκτρονικές) έρευνες; Ομαδικές συζητήσεις;

22 Τι εκδηλώσεις θα χρειαστεί να διοργανώσετε; Από πού και από ποιους θα προέλθουν αυτά τα νέα δεδομένα; Πώς θα τα αποθηκεύσετε κατάλληλα; Πώς θα τα κοινοποιήσετε σε άλλους; 2.6. Πώς θα χρησιμοποιήσετε ιδανικά τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης για να υποστηρίξετε τη διαδικασία αναθεώρησης; 2. Σχεδιασμός του σχεδίου δράσης για αλλαγή 3.1. Ποια βασικά ζητήματα αναδεικνύει αυτή η αναθεώρηση; Για τα παιδιά και τους νέους; Για το σχολείο; Για τους δασκάλους; Για τους γονείς; Για την κοινότητα; 3.2. Ποια θα είναι τα οφέλη και ο αντίκτυπος του σχεδίου δράσης σας; Ποιοι θα επωφεληθούν από αυτό;

23 3.3. Ποιες ενέργειές σας έχουν αποτέλεσμα και ποιες ενέργειες θέλετε να χρησιμοποιήσετε περισσότερο; Ποιες ενέργειές σας δεν έχουν αποτέλεσμα και άρα μπορείτε να βελτιώσετε; Ποιους νέους τομείς δραστηριότητας θέλετε να αναπτύξετε; Ποιο είναι το βασικό σενάριο βάσει του οποίου θα κρίνετε την πρόοδο και την ανάπτυξη; 3.4. Τι χρονοδιάγραμμα αλλαγής έχετε; Ποιοι εσωτερικοί και εξωτερικοί παράγοντες καθορίζουν το χρονοδιάγραμμά σας; Πώς θα ιεραρχήσετε τις δράσεις σας; Τι θέλετε να επιτύχετε βραχυπρόθεσμα; Επίσης μεσοπρόθεσμα και μακροπρόθεσμα; 3.5. Ποιους ρόλους και ευθύνες θα χρειαστεί να αναθέσετε για να επιτύχετε τις δράσεις σας; 3.6. Ποιους νέους πόρους θα χρειαστείτε για να υποστηρίξετε το σχέδιο δράσης σας; 3.7. Τι υποστήριξη θα χρειαστείτε για να επιτύχετε; Για ποιο πράγμα και από ποιους; Πώς θα το χειριστείτε;

24 3.8. Ποιοι είναι οι κατάλληλοι δείκτες επιτυχίας; Πώς θα κρίνετε την «αποτελεσματικότητα», την «πρόοδο» και τη «βελτίωση»; Πώς θα παρακολουθήσετε την πρόοδο στην επίτευξη των στόχων σας; Ποιος θα εμπλακεί σε αυτή τη διαδικασία; Πώς θα εκπροσωπηθούν σε αυτή τη διαδικασία διαφορετικές ομάδες της κοινότητάς σας; 3.9. Πώς θα συνδυάσετε τον ρόλο του ερευνητή με αυτόν του δασκάλου/επαγγελματία; Ποια πιθανά προβλήματα προβλέπετε και πώς θα τα αντιμετωπίσετε; Πώς θα χειριστείτε τα παρακάτω ζητήματα; - τη διαχείριση χρόνου - τη συμμετοχή του κοινού - την ανάγκη να πείσετε και να αποκτήσετε υποστήριξη - την ανάγκη να αντιμετωπίσετε αντίσταση και απροθυμία - τη διαχείριση αλλαγών