ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΦΟΡΜΑ ΚΑΤΑΘΕΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΩΝ/ΔΡΑΣΕΩΝ Τ4Ε

Transcript

1 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΦΟΡΜΑ ΚΑΤΑΘΕΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΩΝ/ΔΡΑΣΕΩΝ Τ4Ε ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ/ΔΡΑΣΗΣ για τη σχολική χρονιά Οι μαθητές του 2 ου Δημοτικού Σχολείου Κω γνωρίζουν την Ευρωπαϊκή Ένωση και δημιουργούν μια συνολική παρουσίαση προκειμένου να ενημερώσουν και άλλους σχετικά με τα όσα διάβασαν, έμαθαν ή τους έκαναν εντύπωση σχετικά με την Ε.Ε. Ονόμασαν το πρόγραμμα αυτό Meeting Europe! Στοιχεία σχολείου: 2 ο Δημοτικό Σχολείο Πόλεως Κω Διεύθυνση: Κανάρη 56, T.K , Kως Τηλέφωνο & fax (ώρες και μέρες λειτουργίας του σχολείου): Διεύθυνση ηλεκτρονικής αλληλογραφίας: mail@2dim-ko.dod.sch.gr Πλήθος Μαθητών Τάξη Γ: Τμήμα Γ1 (21 μαθητές), Τμήμα Γ2 (13 μαθητές), Τμήμα Γ3 (21 μαθητές) Τάξη Δ: Τμήμα Δ1 (24 μαθητές), Τμήμα Δ2 (23 μαθητές)

2 Τάξη Ε: Τμήμα Ε1 (23 μαθητές), Τμήμα Ε2 (25 μαθητές) Τάξη ΣΤ Τμήμα ΣΤ1 (18 μαθητές), Τμήμα ΣΤ2 (20 μαθητές) Εκπαιδευτικός: Ταστεμίρογλου Ελένη, Αναπληρώτρια Εκπαιδευτικός Πληροφορικής (ΠΕ19) 2. ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ABSTRACT) Με αφορμή την εκπαιδευτική δράση Teachers4Europe, τα παιδιά της Γ, Δ, Ε και Στ τάξης του σχολείου μας είχαν την ευκαιρία να πραγματοποιήσουν ένα νοητό ταξίδι στην Ευρώπη και να γνωρίσουν την Ευρωπαϊκή Ένωση. Όλες οι τάξεις εκδήλωσαν αμέσως ενδιαφέρον για συμμετοχή στο πρόγραμμα και δημιούργησαν μια παρουσίαση στην οποία καλούν ως συνταξιδιώτες όσους θέλουν να γνωρίσουν κι αυτοί με τη σειρά τους την Ε.Ε. Η Γ Τάξη δε συμμετείχε στην παρουσίαση αυτή αλλά δημιούργησε μια εικονογραφημένη αφήγηση μιας δικής τους απόδοσης του μύθου της αρπαγής της Ευρώπης με βοήθεια των παιδιών της ΣΤ Τάξης (όσον αφορά το τεχνικό μέρος μόνο). 3. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ/ ΔΡΑΣΕΩΝ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΥΛΟΠΟΙΗΘΕΙ 3.1. Μέσα από ποικίλες δημιουργικές δραστηριότητες, προσεγγίσαμε γνωστικά και εμπειρικά το ευρωπαϊκό οικοδόμημα, νιώθοντας ενεργά μέλη της πολύμορφης ευρωπαϊκής οικογένειας. Οι μαθητές που συμμετείχαν στο πρόγραμμα θέλησαν να δημιουργήσουν μια παρουσίαση για να βοηθήσουν και άλλους μαθητές (αλλά και μεγαλύτερους) να γνωρίσουν την Ε.Ε. μέσα από τα δικά τους μάτια Με ποιους τρόπους το πρόγραμμα (ή επιμέρους δράσεις που έχετε υλοποιήσει)

3 συμβαδίζει με τις αρχές και τους σκοπούς του T4E; Γιατί κρίθηκε ότι ήταν σημαντικό για την προώθηση της ευρωπαϊκής ιδέας; (1/2 σελίδα max) Στο πρόγραμμα Meeting Europe που υλοποιήθηκε χρησιμοποιήθηκαν καινοτόμες βιωματικές μέθοδοι διδασκαλίας με αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση «συναντώντας» τους στόχους εκπαιδευτικής δράσης Teachers 4 Europe που δεν είναι άλλος από να υποστηρίξει τους εκπαιδευτικούς στο να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους εφαρμόζοντας τα παραπάνω στην τάξη. Τα παιδιά περιηγήθηκαν σε ιστοσελίδες, συνέλεξαν πληροφορίες, έπαιξαν ηλεκτρονικά διαδικτυακά παιχνίδια, έπαιξαν επιτραπέζια παιχνίδια, παρουσίασαν το έργο τους στους συμμαθητές τους, έκριναν, επιχειρηματολόγησαν, χρησιμοποίησαν τον Η/Υ ως μέσο παρουσίασης του προγράμματος και συμμετείχαν σε διάφορες δραστηριότητες δημιουργίας ψηφιακού πολυμεσικού υλικού Διδακτικές προσεγγίσεις / μέθοδοι που υιοθετήθηκαν Μέθοδος Project (συνεργατικές και διαθεματικές δραστηριότητες) Στην εκπαίδευση οι επικρατέστεροι όροι είναι «σχέδιο δράσης» (Βαϊνά,1996). και «σχέδιο εργασίας» (Ματσαγγούρας, 2003) και ορίζεται ως: κάθε οργανωμένη μαθησιακή δραστηριότητα, συλλογικής συνήθως μορφής, που αναπτύσσεται σε πλαίσιο ελεύθερης επιλογής με βάση προκαθορισμένο σχέδιο και αποβλέπει στη διερεύνηση, οργάνωση και διαχείριση γνώσεων, υλικών, αξιών και δράσεων οι οποίες αφορούν ολιστικές καταστάσεις της πραγματικότητας και ενδιαφέρουν άμεσα τους εμπλεκόμενους ως άτομα ή ως μέλη κοινωνικών ομάδων. Η μάθηση που στηρίζεται σε ένα σχέδιο δράσης είναι ένα μοντέλο που απέχει από τις μέχρι τώρα πρακτικές της μετωπικής διδασκαλίας και σε αντίθεση με αυτές δίνει προτεραιότητα σε συνεργατικές και διαθεματικές δραστηριότητες, μέσα από θέματα που σχετίζονται με την καθημερινή πραγματικότητα και έχει στόχο την απόδοσης ευρωπαϊκής διάστασης στη μάθηση και εκπαίδευση των υποψήφιων ανθρώπων. Σκοπός ήταν να νιώσουν τα παιδιά μέλη της οικογένειας που λέγεται Ευρώπη και Ευρωπαϊκή Ένωση.

4 Διαθεματική προσέγγιση Βασικές διαθεματικές δεξιότητες είναι (σύμφωνα με το ΔΕΠΠΣ) οι: 1. Η Κατανόηση και παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου που αναφέρεται στο ΑΠΣ της Γλώσσας ως οριζόντιος στόχος για όλα τα γνωστικά αντικείμενα του ΔΕΠΠΣ. («Εγγραμματισμός», literacy) (Παπούλια-Τζελέπη, 2001). (Τα παιδιά διάβασαν και άκουσαν κείμενα με λέξεις δυσνόητες, έμαθαν καινούριες, εξέφρασαν τη γνώμη τους, προσπάθησαν να αποδώσουν το νόημα με δικές τους λέξεις, διόρθωσαν τα κείμενα των συμμαθητών τους κ.α.) 2. Αποτελεσματική χρήση των αριθμών στην επίλυση μαθηματικών προβλημάτων και στην καθημερινή ζωή (numeracy, γραμματισμός στα Μαθηματικά). (Τα παιδιά συνέκριναν τον πληθυσμό και την έκταση των χωρών της Ε.Ε., βρήκαν ισοτιμίες) 3. Η συνεργασία με άλλα άτομα για την εκτέλεση ενός έργου (γραμματισμός στις κοινωνικές δεξιότητες). (Ακολουθήθηκε ομαδοσυνεργατική μέθοδος, επιχειρηματολόγησαν, ακολούθησαν δημοκρατικές διαδικασίες). 4. Η χρήση επιστημονικών εννοιών και η εφαρμογή της επιστημονικής μεθόδου έρευνας (επιστημονικός γραμματισμός). 5. Επικοινωνία με την υποστήριξη της σύγχρονης Τεχνολογίας (ηλεκτρονικός γραμματισμός). Ο υπολογιστής αποτέλεσε το βασικό εργαλείο σε αρκετές από τις δράσεις στις οποίες συμμετείχαν τα παιδιά. Και αν όχι τότε σίγουρα η τεχνολογία υπήρξε αρωγός στην όλη προσπάθεια. Φιλτράρισμα της πληροφορίας και όχι άκριτη αποδοχή αυτής. Τα μαθαίνουν ότι στο διαδίκτυο μπορεί ο καθένας να αναρτήσει ό,τι θέλει για αυτό θα πρέπει να χρησιμοποιούνται όσο το δυνατόν πιο έγκυρες/αξιόπιστες πηγές. 6. Η επιλογή των κατάλληλων στρατηγικών για την επίλυση προβλημάτων και η αυτοδιόρθωση (βλ. και Κωσταρίδου-Ευκλείδη, 1997: 26) (γραμματισμός στις μεταγνωστικές δεξιότητες).

5 (Τα παιδιά παρουσίασαν το έργο τους στην τάξη, επιχειρηματολόγησαν υπέρ ή κατά, κλήθηκαν να το διορθώσουν όπου χρειάστηκε ή η διόρθωση έγινε από συμμαθητές τους). Ομαδοσυνεργατική προσέγγιση «Η ομαδοσυνεργατική προσέγγιση υλοποιείται μέσα από την κινητοποίηση μαθητικών μικρο-ομάδων για τη διεξαγωγή μέρους ή όλων των διδακτικών και των μαθησιακών δραστηριοτήτων μέσα σε πλαίσια συνεργατικών σχέσεων» (Ματσαγγούρας 2000: 16). Πολλοί ερευνητές (λ.χ. Slavin 1981, Cochran 1989) έχουν δείξει ότι είναι ένα αποτελεσματικό σύστημα μάθησης για όλους τους μαθητές, τόσο τους προχωρημένους όσο και τους πιο αδύνατους. Τα παιδιά δούλεψαν σε ομάδες όπως και κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς (όπως δηλαδή είχαν χωριστεί για το μάθημα της Πληροφορικής στο εργαστήριο). Ο αριθμός των μελών όμως της ομάδας δεν παρέμενε σταθερός καθώς όταν μια ομάδα δυσκολευόταν να ολοκληρώσει το «έργο» της τότε αναλάμβανε να βοηθήσει η πρώτη διαθέσιμη ομάδα που μπορούσε να βοηθήσει. Μάθηση μέσα από το παιχνίδι - Ηλεκτρονικό ή Παραδοσιακό (Επιτραπέζιο ή με ερωτήσεις σαν κουίζ) Το Διαδίκτυο είναι γεμάτο χρήσιμες πηγές που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την υποστήριξη της μαθησιακής διαδικασίας, αλλά είναι σημαντικό τα νέα παιδιά να χρησιμοποιούν αυτές τις online πηγές κατάλληλα και με υπευθυνότητα, ώστε να προστατεύουν τον εαυτό τους όσο σερφάρουν στο διαδίκτυο και παίζουν οnline παιχνίδια. Τα παιδιά έπαιξαν παιχνίδια, ατομικά ή ομαδικά. Μάλιστα, στο επιτραπέζιο παιχνίδι «Η Ιστορία δυο πόλεων» (ΣΤ Τάξη) συμμετείχε όλη η τάξη. Τα ομαδικά παιχνίδια αποτελούν βασικό παράγοντας ανάπτυξης, συνεργασίας και έκφρασης του παιδιού.

6 (1/2 σελίδα max) 4. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ - ΠΑΡΑΔΟΤΕΑ 4.1. Αναλυτική περιγραφή των δραστηριοτήτων Μέσα από ποικίλες δημιουργικές δραστηριότητες, προσεγγίσαμε γνωστικά και εμπειρικά το ευρωπαϊκό οικοδόμημα, νιώθοντας ενεργά μέλη της πολύμορφης ευρωπαϊκής οικογένειας. Πραγματοποιήσαμε την πρώτη μας ενθουσιώδη γνωριμία με την Ευρώπη μέσω των βιβλίων για παιδιά από τις εκδόσεις της Ε.Ε., όπως το «Πάμε να εξερευνήσουμε την Ευρώπη!» το «Ενότητα στην πολυμορφία» και το «Μαθαίνοντας για την Ευρώπη στο σχολείο Ανακαλύψτε την Ευρωπαϊκή Ένωση και τα κράτη-μέλη της με τρόπο έξυπνο και δημιουργικό». Συνεχίσαμε την ευρωπαϊκή περιπλάνησή μας διαδικτυακά στην ηλεκτρονική σελίδα της Ε.Ε. σε συνδυασμό με τη «γωνιά του παιδιού» (Kids Corner). Τα παιδιά έπαιξαν παιχνίδια κατάλληλα με την ηλικία τους. Επισκεφτήκαμε και παίξαμε μια σειρά παιχνίδια ατομικά αλλά και ομαδικά προκειμένου να ενισχυθεί το ομαδικό πνεύμα και η συνεργασία μεταξύ των μελών της ομάδας μας. Στο χρησιμοποιώντας το λογισμικό Google Earth και το Google Maps και «επισκεφτήκαμε» ηλεκτρονικά ευρωπαϊκές χώρες αλλά και τις πρωτεύουσες των χωρών μελών της Ε.Ε. Εναλλακτικά χρησιμοποιήθηκαν οι χάρτες των διαφόρων εκδόσεων που βρήκαμε στην επίσημη ιστοσελίδα της Ε.Ε. αλλά και χάρτες του σχολείου. Με αυτό τον τρόπο προσεγγίσαμε γνωστικά την ιστορία, τη γεωγραφία, καθώς επίσης και το θεωρητικό πλαίσιο οργάνωσης και λειτουργίας της Ε.Ε. Τάξεις: Δ, Ε, ΣΤ : Δραστηριότητα 1: Meeting Europe - Γνωριμία με την Ε.Ε. (Δημιουργία Παρουσίασης στο Powerpoint) Σκοπός

7 Να γνωρίσουν την Ευρώπη και δημιουργήσουν μια παρουσίαση που θα περιλαμβάνει όσα θα πρέπει να ξέρει κάποιος για την Ε.Ε. χωρίς να τη γνωρίζει Στόχοι Να δουλέψουν ομαδικά και να συνεργαστούν με τους συμμαθητές τους αλλά και με άλλα τμήματα Να χρησιμοποιήσουν και να αξιοποιήσουν τις δυνατότητες που τους δίνουν οι ΤΠΕ. Περιγραφή: Οι μαθητές της Δ, Ε και Στ Τάξης «γνωρίζουν» και «ταξιδεύουν» στην Ευρωπαϊκή Ένωση και δημιουργούν μια συνολική παρουσίαση προκειμένου να ενημερώσουν και άλλους σχετικά με τα όσα διάβασαν, έμαθαν ή τους έκαναν εντύπωση σχετικά με την Ε.Ε.! Ονόμασαν το πρόγραμμα αυτό Meeting Europe! Η Παρουσίαση που δημιουργήθηκε περιλαμβάνει πληροφορίες για τα παρακάτω: Τι είναι Ευρωπαϊκή Ένωση; Γιατί δημιουργήθηκε η Ε.Ε.; Σύμβολα της Ε.Ε. (Ευρωπαϊκή Σημαία, Ενιαίο Νόμισμα, Ευρωπαϊκός Ύμνος, Σύνθημα της Ευρωπαϊκής Ένωσης) Δικαιώματα στην Ε.Ε. Ευρωπαϊκή ολοκλήρωση Ευρωζώνη Οι αρμοδιότητες της ΕΕ και τα θεσμικά όργανα της Ε.Ε. Προεδρία της Ε.Ε. Πως από τα 5 ιδρυτικά μέλη φτάσαμε στα 28; Κριτήρια εισαγωγής των κρατών στην ΕΕ και υποψήφιες χώρες Τι είναι το Ευρωπαϊκό Έτος Η Ευρωπαϊκή κρίση Ελάτε να γνωρίσουμε μαζί τις σημαίες των κρατών μελών Οι επίσημες γλώσσες στην Ε.Ε.

8 Για να μην είναι κουραστική η παρουσίαση τα παιδιά έβαλαν υπερσυνδέσμους ώστε να επιλέγει ο αναγνώστης τι θέλει να δει από τα περιεχόμενα και να μπορεί να επιστρέφει στα περιεχόμενα με το κουμπί συντόμευσής αν ολοκληρώσει την επιλεγμένη ενότητα (εναλλακτικά μπορεί να περιηγηθεί σειριακά όπως προβλέπεται από την ίδια την εφαρμογή). (1 σελίδα max) ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ (ΜΟΝΟ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΠΡΕΣΒΕΥΤΕΣ ): Παρακαλούμε δηλώστε επιπλέον τα ονόματα των συμμετεχόντων της ομάδας σας και τους τίτλους εργασιών τους 4.2. Παραδείγματα καλής πρακτικής στο πλαίσιο προώθησης της ευρωπαϊκής ιδέας όπως προέκυψαν από την υλοποίηση του προγράμματος/δράσεων. (1/2 σελίδα max) Τα παιδιά λειτούργησαν ως ευρωπαίοι πολίτες, Το σχολείο αποτελεί μικρογραφία της κοινωνίας (όχι απαραίτητα της ελληνικής μόνο αλλά και της ευρωπαϊκής) Στο μας βρίσκονται παιδιά που οι γονείς τους δεν έχουν ελληνική καταγωγή, που η μητρική τους μπορεί να μην είναι η ελληνική, που έχουν διαφορετικές θρησκείες, άλλοι πιο καλοί μαθητές (μαθησιακά) και άλλοι πιο αδύνατοι. Λειτουργούν όμως στο πνεύμα του «Όλοι διαφορετικοί, όλοι ίσοι» και συνειδητοποιούν τη θέση τους μέσα στο ευρωπαϊκό γίγνεσθαι. Μαθαίνουν για τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις τους και γνωρίζουν ότι μπορεί να συμμετάσχουν αργότερα ενεργά στη διαμόρφωση της ευρωπαϊκής πολιτικής Τελικά παραδοτέα από την υλοποίηση του προγράμματος/δράσεων σύμφωνα με τις οδηγίες (UPLOAD ΤΩΝ ΑΡΧΕΙΩΝ) 1.Πρόσφατη φωτογραφία T4E ή πρεσβευτή για δημοσίευση στο 2.Εργασία (προτεινόμενη μορφή αρχείου.pdf) 3.Φωτογραφίες της δράσης εφόσον υπάρχουν (σύμφωνα με τις οδηγίες 10 max) 4. Video εφόσον υπάρχει (σύμφωνα με τις οδηγίες 1 max ) ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ

9 Περιήγηση στην επίσημη ιστοσελίδα της Ε.Ε. Τα παιδιά παρουσιάζουν τις εργασίες τους στην τάξη Τα παιδιά παίζουν παιχνίδι με την αρπαγή της Ευρώπης στον υπολογιστή

10 4.4. Περιγράψτε εάν υπάρχουν επιπλέον παραδοτέα ή άλλες δράσεις που υλοποιήσατε στα πλαίσια του Τ4Ε ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΑΝΑ ΤΑΞΗ Τάξη Γ : Τάξη Γ (Τμήματα Γ1, Γ2, Γ3): Δραστηριότητα 2: Η αρπαγή της Ευρώπης Εικονογραφημένη αφήγηση μιας διασκευής του μύθου (που συνέγραψαν τα παιδιά της Γ Τάξης) Επικουρικά λειτούργησε η ΣΤ Τάξη. Σκοπός Να διευρύνουν τα παιδιά τις γνώσεις τους για την ελληνική μυθολογία και να δουν πως ο συγκεκριμένος μύθος έγινε σύμβολο. Στόχοι Να έρθουν σε μια πρώτη επαφή με την Ευρώπη ως ήπειρο, τις χώρες και τους λαούς της και ειδικότερα αυτούς της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Να γνωρίσουν έργα που απεικονίζουν την αρπαγή της Ευρώπης Να έρθουν σε επαφή με λέξεις και όρους που αφορούν το θέμα της Ευρώπης. Να αναπτύξουν την ερευνητική τους ικανότητα. Να καλλιεργήσουν πνεύμα συνεργασίας. Να εκφραστούν δημιουργικά ζωγραφίζοντας.

11 Περιγραφή: Η Γ τάξη συμμετείχε στη δημιουργία ψηφιακής αφήγηση μιας παραλλαγής του μύθου της αρπαγής της Ευρώπης από τον ταύρο Δία στην οποία όχι μόνο έγραψαν την ιστορία αλλά έκαναν και την εικονογράφηση. Η αφήγηση έγινε από μαθητή της Γ τάξης ενώ η κίνηση, τα εφέ και ο χρονισμός έγιναν από μαθητές της ΣΤ τάξης. Ο μύθος της αρπαγής της Ευρώπης ήταν ήδη γνωστός στα παιδιά γιατί τον είχαν διδαχθεί στο μάθημα της Ιστορίας τη τρέχουσα σχολική χρονιά. Έγινε διαθεματική προσέγγιση του θέματος: Δημιουργία και Έκφραση Συζητήσαμε για το πώς ο μύθος της αρπαγής της Ευρώπης έδωσε το όνομα και χάραξε τα όρια μιας ηπείρου. Ιστορία Ανατρέξαμε στο βιβλίο της ιστορίας της Γ Τάξης και διαβάσαμε το μύθος της αρπαγής της Ευρώπης αλλά και για τον Τάλω. Συζητήσαμε για το πώς ο μύθος της αρπαγής της Ευρώπης έδωσε το όνομα και χάραξε τα όρια μιας ηπείρου. Αναζητήσαμε φωτογραφικό υλικό από ιστορικά μνημεία που αναπαριστούν την αρπαγή της Ευρώπης Γλώσσα Τα παιδιά συνέγραψαν τη δική τους παραλλαγή του μύθου. Το ξεκίνησε ένα τμήμα, συνέχισε το επόμενο και το ολοκλήρωσε το τρίτο. Έγιναν οι απαραίτητες αλλαγές και διορθώσεις ώστε το αποτέλεσμα να ικανοποιεί όλους τους μαθητές της Γ τάξης (3 Τμήματα). Θρησκευτικά Γνωρίσαμε το θεό Δία και το Δωδεκάθεο στην αρχαία Ελλάδα. Μιλήσαμε για τη θρησκεία μας σήμερα και τις θρησκείες των Ευρωπαϊκών λαών.

12 Εικαστικά Τα παιδιά ζωγράφισαν το μύθο της Ευρώπης Είδαμε εικόνες του μύθου όπως αυτός παρουσιάσθηκε στις διάφορες μορφές τέχνης (ζωγραφική, γλυπτική, τοιχογραφία, αγγειογραφία). ΤΠΕ Επισκεφτήκαμε την ιστοσελίδα της Ε.Ε. ( ) Φτιάξαμε τη σημαία της Ε.Ε. χρησιμοποιώντας τη δυνατότητα αντιγραφής επικόλλησης καθώς και σύρσιμο και επανατοποθέτηση ενός αστεριού για το σχηματισμό του κύκλου με τα 12 αστέρια. Γεωγραφία Γνώρισαν τα γεωγραφικά όρια της Ευρώπης. Βρήκαμε που βρίσκεται η πατρίδα της Ευρώπης η Φοινίκη. Εντοπίσαμε την στο χάρτη Κρήτη. Γνωρίσαμε τα 28 κράτη μέλη της Ε.Ε. Μουσική Ακούσαμε τον ύμνο της Ευρωπαϊκής Ένωσης Τα παιδιά ανταποκρίθηκαν πολύ θετικά όταν τους προτάθηκε να δημιουργήσουν τη δική τους ψηφιακή αφήγηση του μύθου. Σε πρώτη φάση έγινε η συγγραφή του μύθου. Στη συνέχεια χώρισαν το μύθο σε σκηνές και ζωγράφισαν σε κάθε ένα από τα τρία τμήματα όλες τις σκηνές του μύθου. Έπειτα, έγινε ψηφιακή σάρωση όλων των έργων των παιδιών. Έγινε επιλογή των ομορφότερων και πιο αντιπροσωπευτικών με δημοκρατικές διαδικασίες. Δημιουργήθηκε μια εικονογράφηση του μύθου στο Powerpoint με τη βοήθεια των παιδιών της ΣΤ Τάξης. Τμήμα Δ1, ΣΤ: Δραστηριότητα 3 - «Επίσκεψη» στις χώρες-μέλη της Ε.Ε. (Δημιουργία Παρουσίασης) (ΗΜΙΤΕΛΗΣ) Σκοπός

13 Η αναβάθμιση της ευρωπαϊκής παιδείας των μαθητών Στόχοι Να μπορούν να παρουσιάσουν μέσα σε 4-5 διαφάνειες τους Powerpoint πληροφορίες για κάθε μια χώρα της Ε.Ε. καθώς και τα σημαντικότερα αξιοθέατα αυτής. Να εξοικειωθούν με τη χρήση του Powerpoint ως εργαλείο παρουσίασης πληροφοριών (Δ Τάξη) Περιγραφή: Κάθε παιδί ανέλαβε να βρει βασικές πληροφορίες για κάποια-ες χώρα ες της Ε.Ε. ενώ άλλα έκαναν αναζήτηση για αξιοθέατα. Τα παιδιά πραγματοποιούν ένα φανταστικό «Ταξίδι» στις διάφορες χώρες με χρήση Google Maps για τον εντοπισμό Πρωτεύουσας αλλά και των πόλεων στις οποίες εντόπισαν αξιοθέατα που τους έκαναν εντύπωση. Συλλογή των για κάθε χώρα και αξιοθέατα αυτών. Δημιούργησαν μια παρουσίαση σχετική με τα 28 κράτη μέλη της Ε.Ε. Για κάθε χώρα έγινε παρουσίαση της πρωτεύουσας, του πληθυσμού, του νομίσματος και άλλων βασικών πληροφοριών. Επίσης, παρουσίασαν κάποια αξιοθέατα. Τάξη Ε : Τμήμα Ε1: Δραστηριότητα 4 (Οι επίσημες γλώσσες στην Ε.Ε. Οι λέξεις «Ναι» και «Γεια» σε όλες τις επίσημες γλώσσες της Ε.Ε. (Δημιουργία Παρουσίασης στο Powerpoint) Σκοπός Να μάθουν τα παιδιά ότι η γλωσσική πολυμορφία είναι θεμελιώδες στοιχείο της ευρωπαϊκής πολιτιστικής μας ταυτότητας και η ικανότητα να μιλά κανείς πολλές γλώσσες αποτελεί διαβατήριο για έναν κόσμο ευκαιριών. Στόχοι Να είναι σε θέση να αναγνωρίσουν τα παιδιά τα οφέλη της εκμάθησης ξένων γλωσσών. Περιγραφή: Οι μαθητές έκαναν χρήση του google translate για να βρούμε τις διαφορετικές γλώσσες. Τα παιδιά χρησιμοποίησαν το Microsoft Office Excel για να

14 γίνει η αρχειοθέτηση των λέξεων που βρέθηκαν για κάθε μια από τις 24 επίσημες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Στη συνέχεια έκαναν «σχεδιασμό» της παρουσίασης. Όταν κατέληξαν στην επιθυμητή μορφή (δομή) την έφτιαξαν στο Powerpoint. Τμήματα Ε1, Ε2: Δραστηριότητα 5 - Ηλεκτρονικό παιχνίδι με τίτλο Meeting Europe (28 ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, μια για κάθε χώρα-μέλος της Ε.Ε.) Σκοπός Η αναβάθμιση της ευρωπαϊκής παιδείας των μαθητών και η δημιουργία «εκπαιδευτικού υλικού», με μορφή ηλεκτρονικού παιχνιδιού έτσι ώστε να μπορεί να αξιοποιηθεί μαθησιακά από συνομηλίκους. Στόχοι Εμπλοκή στη μαθησιακή διαδικασία, μαθητών και μαθητριών με μειωμένη συμμετοχή. Απόκτηση δεξιοτήτων ψηφιακού εγγραματισμού. Ενίσχυση της ομαδικότητας και της συνεργασίας μεταξύ των μαθητών και μαθητριών Περιγραφή: Τα παιδιά δε διασκέδασαν απλά, αλλά έμαθαν χρήσιμες πληροφορίες παίζοντας τα παιχνίδια που βρήκαν στην επίσημη ιστοσελίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Έτσι, όταν η εκπαιδευτικός της Πληροφορικής συζήτησε μαζί τους την προοπτική δημιουργίας ενός δικού τους εκπαιδευτικού ηλεκτρονικού παιχνιδιού, οι μαθητές ανταποκρίθηκαν θετικά και εθελοντικά δήλωσαν συμμετοχή στις ομάδες σεναρίου, ερωτήσεων και υλοποίησης. Δημιούργησαν μια παρουσίαση με 28 ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, μια για κάθε χώρα-μέλος της Ε.Ε. Κάθε φορά που επιλέγεις τη σωστή απάντηση μεταφέρεσαι σε μια διαφάνεια όπου υπάρχει επιβράβευση ενώ υπάρχει αποδοκιμασία όταν γίνει επιλογή της λάθος απάντησης (χωρίς όμως να αποθαρρύνεται ο χρήστης). Οι ηχογραφήσεις έγιναν στο εργαστήριο Πληροφορικής από τα ίδια τα παιδιά.

15 ΣΤ Τάξη: Συμμετοχή στη Δραστηριότητα 2 - H αρπαγής της Ευρώπης Περιγραφή: Χρήση του κατάλληλου χρονισμού για την εναλλαγή των διαφανειών και των εφέ μετάβασης. Εδώ, αξίζει να σημειωθεί ότι ενώ αρχικά είχαν χρησιμοποιήσει διαφορετικά εφέ για την εναλλαγή των εικόνων και την εμφάνιση του κειμένου κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι θα πρέπει να υπάρχει μια ομοιομορφία ώστε να μη γίνεται κουραστικό για τον αναγνώστη. Αυτή η παρατήρηση και διαπίστωση από τα ίδια τα παιδιά αποτέλεσε γνώμονα και για τις άλλες δραστηριότητες και παραδοτέα που ετοίμασαν τα παιδιά. Συνεργασία με το Δ1 στη Δραστηριότητα 3 - «Επίσκεψη» στις χώρες-μέλη της Ε.Ε. Τμήμα ΣΤ1, ΣΤ2: Δραστηριότητα 6 - Αξιοθέατα της Ε.Ε. - Κάθε χώρα κι ένα αξιοθέατο (Δημιουργία δυο παρουσιάσεων) Σκοπός Να ενημερωθούν για τα συγκεκριμένα αξιοθέατα της Ε.Ε. και αποκωδικοποιήσουν ταυτόχρονα το συμβολικό/κρυμμένο μήνυμα του κάθε μνημείου και να το συνδέσουν με τις αξίες και τις πολιτικές της Ευρωπαϊκής Ένωσης και να δημιουργήσουν παρουσίαση για αξιοθέατα της Ε.Ε. στο Powerpoint Στόχοι Να αναγνωρίσουν σε ποια χώρα βρίσκεται το κάθε αξιοθέατο. Να μπορούν να εντοπίσουν στο χάρτη τη χώρα αλλά και την πόλη στην οποία βρίσκεται το αξιοθέατο Να χρησιμοποιούν εφαρμογή (Google Earth, Google Maps) για να εντοπίσουν μια πόλη στο χάρτη Να αναζητήσουν φωτογραφίες/ εικόνες στο Διαδίκτυο για διάφορα αξιοθέατα

16 Να ακολουθήσουν τους κανόνες καλή οργάνωσης, καλής αισθητικής και ευχρηστίας (λειτουργικότητας) σε μια παρουσίαση Περιγραφή: Στη «γωνιά του παιδιού» στην επίσημη ιστοσελίδα της Ε.Ε. ( ) υπήρχε ένα παιχνίδι με αξιοθέατα για κάθε μια χώρα μέλος της Ε.Ε. Εδώ κάθε τμήμα της ΣΤ Τάξης, ακολούθησε δικό του τρόπο παρουσίασης για τα ίδια αξιοθέατα έχοντας σαν οδηγό το υλικό που βρήκαν από αυτό το παιχνίδι. Έτσι, δημιουργήθηκαν δυο παρουσιάσεις στο Powerpoint για τα ίδια αυτά αξιοθέατα με ομοιότητες και διαφορές: Κοινός τόπος Και τα δυο τμήματα χρησιμοποίησαν υλικό από την ιστοσελίδα της Ε.Ε. Συνεπώς παρουσιάστηκε ένα αξιοθέατο για κάθε χώρα-μέλος της Ε.Ε. Διαφοροποίηση σε κάθε τμήμα Κάθε τμήμα της ΣΤ (ΣΤ1 και ΣΤ2) αποφάσισε να χρησιμοποιήσει δικό του «μοτίβο» παρουσίασης χρησιμοποιώντας διαφορετική διάταξη διαφανειών αλλά το ίδιο υλικό Μια επιπλέον διαφοροποίηση αποτέλεσαν οι εικόνες που χρησιμοποιήθηκαν. Στο ένα τμήμα χρησιμοποίησαν εικόνες από την ιστοσελίδα ενώ στο άλλο έκαναν αναζήτηση εικόνων στο για το κάθε ένα αξιοθέατο ξεχωριστά. Τέλος, στο ένα τμήμα τοποθετήθηκαν κουμπιά μετάβασής (επιστροφή στην αρχική διαφάνεια με τους υπερσυνδέσμους για τις 28 χώρες, επόμενο και προηγούμενο δίνοντας πλήρη ελευθερία στο χρήστη να περιηγηθεί και να «επισκεφτεί» τις χώρες με τη σειρά που επιθυμεί. Τμήμα ΣΤ1, ΣΤ2 : Δραστηριότητα 7 European Flags - Τα εθνικά σύμβολα (σημαίες) των χωρών μελών της Ε.Ε. (Δημιουργία video με τίτλο European Flags που παρουσιάζει τις σημαίες των χωρών μελών της Ε.Ε. σύμφωνα με το έτος ένταξής σε αυτή καθώς και το λεκτικό και οπτικό λογότυπο της Ελληνικής Προεδρίας στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή για το πρώτο εξάμηνο του 2014) Σκοπός:

17 Η αναβάθμιση της ευρωπαϊκής παιδείας των μαθητών αλλά και η επαφή τους με την τέχνη του κινηματογράφου. Δημιουργία video στο Windows Movie Maker με εικόνες Στόχοι: Να γνωρίσουν τα μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης και την χρονολογία ένταξής τους σε αυτή Να ξέρουν ποια είναι η σημαία της Ε.Ε. και τι συμβολίζει Να γνωρίζουν το συμβολικό φόντο και το λογότυπο για την ελληνική προεδρία Να αποκτήσουν μια επαφή με την τεχνική της παραγωγής ταινίας (να αλλάξουν τη σειρά προβολής, να αυξήσουν ή να μικρύνουν τη διάρκεια της προβολής κάθε ταινίας, να χρησιμοποιήσουν διάφορα εφέ, να εισάγουν ήχο) Περιγραφή: Η τελική δραστηριότητα με την οποία ολοκληρώθηκε το ταξίδι μας ήταν η κατασκευή του δικού μας βίντεο που παρουσιάζει τις σημαίες των χωρών μελών της Ε.Ε. με τίτλο «EuropeanFlags». Μιλώντας για τις σημαίες στα ευρωπαϊκά κτήρια, τα παιδιά προβληματίστηκαν σχετικά με το ποια είναι η θέση της ευρωπαϊκής σημαίας όταν εμφανίζεται με σημαίες άλλων χωρών. Επίσης, τα παιδιά περιηγήθηκαν στη σελίδα που αφορά την προεδρία της ευρωπαϊκής επιτροπής από τη χώρα μας ( ) και θέλησαν να συμπεριλάβουν και αυτό στο video που θα δημιουργούσαν! Με τη δραστηριότητα αυτή τα παιδιά ήθελαν με απλό τρόπο αλλά μέσα σε επιστημονικά και καλλιτεχνικά πλαίσια οι μαθητές θα μάθουν την πορεία παραγωγής και δημιουργίας ενός βίντεο στο σχολείο τους για την Ε.Ε., να συμμετάσχουν στο πρόγραμμα Teachers for Europe αλλά και να προβάλουν το έργο αυτό στο σχολείο τους. Στάδια του προγράμματος (θεωρία και εργαστήριο) Στάδιο 1ο

18 Διασαφήνιση της βασικής ορολογίας του κινηματογράφου (ντεκουπάζ, το πλάνο, τα είδη και οι χρήσεις του, το σενάριο, η συγγραφή και η δομή του). - Ενδεικτικά παραδείγματα Εξοικείωση με το εργαλείο Windows Live Movie Maker. Στάδιο 2ο Επιλογή του θέματος και χωρισμός σε ενότητες. Αναζήτηση υλικού, πηγών και βιβλιογραφίας. Σχεδιασμός και δομή της ταινίας. Στάδιο 3ο Επιλογή των τρόπων κάλυψης του θέματος, π.χ. εισαγωγή των φωτογραφιών των σημαιών με συγκεκριμένη σειρά με ταυτόχρονη εισαγωγή υποτίτλων, επιλογή της μουσικής επένδυση της ταινίας. Ενδεικτικά παραδείγματα Συγκέντρωση του υλικού που έχει παραχθεί. Μοντάζ-Ολοκλήρωση του τεχνικού μέρους Στάδιο 4ο Τρόπος παρουσίασης του ιστορικού αφιερώματος-διδακτική αξιοποίησή του στο σχολείο. Εξαγωγή του βίντεο. Συζήτηση για το που θα αναρτηθεί το βίντεο (ιστολόγιο ή/και ιστοσελίδα του σχολείου, κανάλια προβολής κλπ) Τάξη ΣΤ (ΣΤ1): Δραστηριότητα 8 - Ιστορία δυο πόλεων 1 Πρόκειται για ένα επιτραπέζιο παιχνίδι στο οποίο οι παίκτες της μιας ομάδας ζουν στην Ισόπολη (Equaland) και οι παίκτες της άλλης ομάδας ζουν στην Εγώπολη (Egoland). 1 Η πλήρης περιγραφή του παιχνιδιού βρίσκεται στο Κεφάλαιο 2 ( του μεταφρασμένου εγχειριδίου COMPASS (σελ. 73) που είναι αναρτημένο εδώ:

19 Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού δίνεται η ευκαιρία στους παίκτες να αλλάξουν πόλη και κατά συνέπεια να επιλέξουν σε τι είδους πόλη θα ήθελαν να ζουν και ποιες κοινωνικές αξίες θα ήθελαν να απολαμβάνουν. Μεταξύ των ζητημάτων που πραγματεύεται το παιχνίδι είναι: H κοινωνική ευαισθητοποίηση και αλληλεγγύη Το νόημα της φορολογίας Η αξία της δημοκρατίας σε τοπικό επίπεδο Η κοινωνική ασφάλιση Το δικαίωμα στην ιδιοκτησία Το δικαίωμα σε ένα υγιεινό περιβάλλον Σκοπός Να μάθουν τι είναι η φορολογία, η κοινωνική πρόνοια και η αλληλεγγύη Να προαχθούν οι αξίες της υπευθυνότητας και της αλληλεγγύης Στόχοι: Να μπορούν να φερθούν με υπευθυνότητα στα πλαίσια της κοινότητας Να κατανοήσουν τη σημασία της κοινωνικής πρόνοιας για την κοινοτική ζωή Να κατανοήσουν τη χρησιμότητα της φορολόγησης Περιγραφή: Έγινε καταγραφή των «κινήσεων» (με φωτογραφική απεικόνιση αρχικά και έπειτα σε κείμενο) και προτιμήσεων των παιδιών κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Μετά το πέρας του παιχνιδιού τα παιδιά εκφράζουν τις εντυπώσεις τους και «διαλέγουν» την πόλη που θα ήθελαν να μένουν αιτιολογώντας την απάντησή τους. ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ (ΜΟΝΟ ΓΙΑ ΤΟΥΣ Τ4Ε ): Παρακαλούμε δηλώστε όποια επιπλέον δράση στο πλαίσιο του Τeachers4Εurope πραγματοποιήθηκε το και ΔΕΝ λάβαμε γνώση 4.5. Σε περίπτωση που ΔΕΝ πραγματοποιήσατε κάποια δράση στα πλαίσια του

20 προγράμματος Τ4Ε, για το σχολικό έτος , εξηγήστε σας παρακαλούμε το λόγο 4.6. Γονική συναίνεση-υπεύθυνη δήλωση (σύμφωνα με τις οδηγίες) UPLOAD ΤΟΥ ΑΡΧΕΙΟΥ