ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΚΑΙ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ «ΟΜΗΡΟΥ ΟΔΥΣΣΕΙΑ» ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

Transcript

1 ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΚΑΙ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ «ΟΜΗΡΟΥ ΟΔΥΣΣΕΙΑ» ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Για μαθητές και μαθήτριες Δημοτικού Μέρος πρώτο: Α', Β' & Γ' τάξη

2 Σχεδιασμός και εκτέλεση: Σοφία Καρακάντζα: σκηνοθέτης και υπεύθυνη δράσης Κατερίνα Αβραμίδου: μουσικός, μουσικοπαιδαγωγός Μαρίνα Βασιλειάδου: θεατρολόγος-φιλόλογος Βασίλης Κοκκώνης: μουσικός, μουσικοπαιδαγωγός Γιώργος Λαρυγγάκης: μουσικός, μουσικοπαιδαγωγός Ελίζα Μοσχοπούλου: εικαστικός Σχολικό έτος

3 Αφήγηση (αφορά όλες τις τάξεις) 1 Πηγές: Ομήρου Οδύσσεια Ομήρου Οδύσσεια, Φακίνου Οδυσσέας- Η πολυμήχανη ιστορία, Αγγελίδου Α. Σύντομη εισαγωγική αφήγηση της Οδύσσειας μέσα στην τάξη. Συζήτηση με τα παιδιά με στόχο την εξοικείωση τους με το ιστορικό και πραγματικό πρόσωπο του Οδυσσέα. Ενδεικτικές ερωτήσεις: Ξέρετε ποιος ήταν ο Οδυσσέας; Τι χρώμα μαλλιών είχε; Τι χρώμα μάτια είχε; κτλ Ήταν δυνατός; Ήταν γενναίος ή δειλός; Λένε πως ήταν πολυμήχανος, ξέρετε τι σημαίνει αυτό; Ξέρετε την ιστορία του; 1 Ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών των τμημάτων, η αφήγηση θα γίνεται, είτε στο σύνολο των παιδιών κάθε τάξης, είτε σε κάθε τμήμα ξεχωριστά. 2

4 Εισαγωγή και συζήτηση για τους τόπους του δράματος και αντιστοίχιση τους με τα σημερινά γεωγραφικά δεδομένα με τη βοήθεια του χάρτη της Οδύσσειας Τροία Ιθάκη Αιγαίο πέλαγος Μεσόγειος θάλασσα Χώρα των Κικόνων (Ανατολική Θράκη) Κύκλωπες (Σικελία) Χώρα των Λωτοφάγων (Αλγερία, Λιβύη, Βόρεια Αφρική) Νησί Αιόλου (μικρό νησί νότια της Σαρδηνίας) Χώρα των Λαιστρυγόνων (Σαρδηνία) Νησί της Κίρκης (Κορσική) Πύλες του Άδη/Κάτω κόσμος (Γιβραλτάρ) Νησί του Ήλιου (Βαλέτα, μικρό νησί νότια της Σικελίας) Νησί της Καλυψώς (Μάλτα) Νησί των Φαιάκων (Κέρκυρα) 3

5 Ιθάκη Α & Β' ΤΑΞΗ Κίκονες-Οργή του Δία-Καταιγίδα Στοχοθεσία σύμφωνα με το διαθεματικό ενιαίο πλαίσιο προγράμματος σπουδών Α. Γνωστικοί: Γλωσσικοί: -Εξοικείωση με λογοτεχνικά κείμενα. -Εξάσκηση στην ακρόαση μιας αφήγησης. -Αφήγηση από μνήμης. -Να μπορούν να εντοπίσουν τα βασικά σημεία της ιστορίας και να απαντήσουν σε ερωτήσεις. - Όξυνση της φαντασίας και του λεξιλογίου μέσω της περιγραφής των ηρώων και των γεγονότων της ιστορίας. -Ανάγνωση κειμένων. -Σύνταξη απλών κειμένων. 4

6 Μαθηματικοί: -Απλές μετρήσεις (μέχρι το 100) και πράξεις (μέχρι το 20). -Σχεδιασμός σχημάτων. -Επαφή με τις έννοιες: δεξιά- αριστερά, οριζόντιακάθετα, μήκος- πλάτος. B. Συναισθηματικοί (ισχύουν για όλες τις τάξεις): - Επαφή και επικοινωνία των μελών της ομάδας. -Ενδυνάμωση του ομαδικού πνεύματος. -Ανάδυση επιθυμιών και δεξιοτήτων που οδηγούν στην αυτογνωσία. -Σεβασμός και αποδοχή του «άλλου». -Δημιουργική έκφραση και εκτόνωση της ενέργειας. -Ανάπτυξη της κριτικής σκέψης. -Όξυνση της φαντασίας. -Έλεγχος του σώματος, των συναισθημάτων και της δημιουργικής σκέψης μέσα από τη συλλογική ισότιμη δράση. 5

7 -Βιωματική μάθηση για όλους τους μαθητές ανεξαρτήτως μαθησιακού επιπέδου (χαρούμενη, αυθόρμητη, χωρίς το φόβο του λάθους και της επίπληξης). -Αισθητική καλλιέργεια μέσω της άμεσης επαφής με μορφές της τέχνης (θέατρο, μουσική, εικαστικά). Πρώτο Μέρος Α. Αφήγηση σύμφωνα με τις οδηγίες της εισαγωγής. Β. Εστιάζουμε στο επεισόδιο με τους Κίκονες και το θυμό του Δία 2. Πιθανοί τρόποι σύντομη διαδραστική αφήγηση προετοιμασμένο κουκλοθέατρο με κούκλα του Οδυσσέα 2 Κάθε εκπαιδευτικός με τα παιδιά της τάξης του μπορεί να επιλέξει τα επεισόδια της Οδύσσειας με τα οποία θα ασχοληθούν. 6

8 εικόνες με αφήγηση Χρήση του χάρτη της Οδύσσειας Συνδυασμός όλων των παραπάνω τρόπων Εισαγωγή και συζήτηση για τα πρόσωπα του δράματος Οδυσσέας Σύντροφοι Κίκονες Θεοί Δίας Ερωτήσεις για την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης που αφορούν στα θέματα: Η συμπεριφορά του Οδυσσέα και των συντρόφων του προς τους Κίκονες Η οργή του Δία Η τιμωρία που τους επέβαλε. Δίκαιο-Άδικο Σύγχρονες ιστορίες που συναντάμε ανάλογα παραδείγματα 7

9 Δεύτερο μέρος Προετοιμασία για τη δράση Κατασκευές Εκμάθηση τραγουδιού Μουσικοκινητικές ασκήσεις με θέμα τη θάλασσα (ηρεμία/μικρά-μεγάλα κύματα/τρικυμία), την κίνηση των καραβιών, αλλά και των όντων που ζουν στη θάλασσα μυθικών και πραγματικών (τέρατα, Ποσειδώνας, ψάρια, αστερίες, κτλ) Α. Κατασκευές καραβάκια «οριγκάμι» από χαρτί θαλάσσια τέρατα και όντα (μάσκες, καπέλα), κύματα (μεγάλες αναπαραστάσεις σε χαρτόνι) Υλικά που θα χρειαστούν: Χαρτί του μέτρου κομμένο σε τετράγωνα 50x50εκ. για τα καράβια. Το μέγεθος είναι αρκετά μεγάλο, ώστε να μπορεί να φορεθεί και σαν καπελάκι. Εναλλακτικά μπορούν τα παιδιά να τα κρατάνε στο χέρι. Χαρτόνια, ζελατίνες, χαρτιά γκοφρέ, χρώματα, κόλλες, συρραπτικό και ψαλίδια. 8

10 Χαρτί από χαρτόκουτες πάνω στις οποίες μπορούν να ζωγραφίσουν μεγάλα κύματα, να κοπούν περιμετρικά και στη συνέχεια κρατώντας τα στα χέρια να μιμούνται την κίνηση των κυμάτων. Μακριές λωρίδες γαλάζιου/μπλε πανιού για τη θάλασσα. Τα καραβάκια 9

11 Μάσκες για τα θαλάσσια όντα Τα κύματα και η θάλασσα 10

12 Β. Εκμάθηση τραγουδιού «Το τραγούδι του Οδυσσέα» Ο Οδυσσέας και οι φίλοι του, φύγαν από την Τροία προβλήματα συνάντησαν ένα δύο τρία Κύματα ψηλά, θάλασσα βαθιά τέρατα (τρις) πολλά Κύκλωπες και Λαιστρυγόνες μάγισσες που ζούσαν μόνες σειρήνες που μαγεύουν σε τρώνε σε χωνεύουν Κύματα ψηλά, θάλασσα βαθιά τέρατα (τρις) πολλά Η Σκύλα και η Χάρυβδη σε κάνουν να ξερνάς τα φρούτα των Λωτών σε κάνουν να ξεχνάς Κύματα ψηλά, θάλασσα βαθιά τέρατα (τρις) πολλά 11

13 Ξεκίνησαν πολλοί έφτασε μόνο ένας το όνομα δε θα σας πω γιατί ήταν ο Κανένας Κύματα ψηλά, θάλασσα βαθιά τέρατα (τρις) πολλά Στης θάλασσας το χάρτη μικρό μου καραβάκι φύσα αέρα τα πανιά να φτάσει στην Ιθάκη Κύματα ψηλά, θάλασσα βαθιά τέρατα (τρις) πολλά Το μουσικό κομμάτι είναι σε ρέ ελάσσονα και έχει ύφος ρεμπέτικo και χιουμοριστικό. Ο Ρυθμός του κομματιού είναι συνεχόμενα τέταρτα για να μπορούν εύκολα οι μαθητές και οι μαθήτριες του δημοτικού να τον ακολουθήσουν με παλαμάκια και να τον συνοδεύσουν με ένα τύμπανο. Υπάρχει μια μικρή διαφοροποίηση στο ρυθμό του ρεφρέν ο οποίος ακολουθεί τον ρυθμό το φωνών. Οι στίχοι φαίνονται στο πεντάγραμμο (επόμενη σελίδα) μέχρι το πρώτο ρεφρέν. Η πρώτη παρτιτούρα που ακολουθεί αφορά τα κουπλέ, ενώ η δεύτερη το ρεφρέν. 12

14 Τα κουπλέ και τα ρεφρέν επαναλαμβάνονται εναλλάξ 5 φορές. Το τελευταίο ρεφρέν είναι διπλό. Στο πάνω πεντάγραμμο είναι γραμμένη η φωνή και στο κάτω ο ρυθμός. Οι φωνές μπορούν να συνοδευτούν παίζοντας τη μελωδία στο πιάνο η στο ξυλόφωνο όργανα που αρκετά σχολεία διαθέτουν. Οι στίχοι καλό είναι να γραφτούν σε χαρτί του μέτρου με μεγάλα γράμματα και να κρεμαστεί σε σημείο που όλα τα παιδιά θα μπορούν να το διαβάζουν. ΚΟΥΠΛΕ 13

15 ΡΕΦΡΕΝ Γ. Σκηνική αναπαράσταση της τρικυμίας που προκαλεί η οργή του Δία. Ασκήσεις με συνοδεία μουσικής. Ζέσταμα σε κύκλο: αλλαγές επιπέδων χρησιμοποιώντας χέρια, πόδια και στη συνέχεια όλο το σώμα (μικραίνοντας και μεγαλώνοντας) αρχικά επιτόπου και σταδιακά κινούμενοι στο χώρο (με συνοδεία ρυθμού) Κίνηση θάλασσας: χωρίζουμε τα παιδιά σε ομάδες ανάλογα με το ρόλο τους (καράβια, θαλάσσια όντα, κτλ.) και τα βάζουμε σε σειρές. Τα παιδιά φορούν τις κατασκευές τους και μεταμορφώνονται. Ο πρώτος και ο 14

16 τελευταίος κάθε σειράς αναλαμβάνουν τα πανιά, είναι η θάλασσα. Κουνώντας τα πανιά τα παιδιά προσπαθούν τα δημιουργήσουν την αίσθηση των κυμάτων που μπορεί να είναι ψηλά ή χαμηλά, γρήγορα ή αργά. Στη μεσαία σειρά μπαίνουν τα καράβια (στόλος) και κινούνται συντονισμένα προς την ίδια κατεύθυνση (μπροστά, πίσω, πάνω, κάτω σύμφωνα με τα κύματα) και με διαφορετικούς ρυθμούς (γρήγορα-αργά). Στην πρώτη και τρίτη σειρά μπαίνουν ανακατεμένα τα θαλάσσια όντα, τα οποία κάνοντας μεγαλύτερες κινήσεις από αυτές των κυμάτων -προς τα πάνω και προς τα κάτω, τα ξεπερνάνε ή χάνονται μέσα σε αυτά (η κάθε ομάδα χρειάζεται ένα συντονιστή κίνησης). Καταιγίδα: ηχητική αναπαράσταση Όλη η διαδικασία παραγωγής του ήχου γίνεται από το σώμα των παιδιών ενώ μπορεί να υπάρξει ενίσχυση στο σημείο της κορύφωσης από επιπλέον ηχητικά αντικείμενα. Τα παιδιά εισάγονται στη διαδικασία και περνούν από το ένα μέρος της στο άλλο σταδιακά, δηλαδή το ένα παιδί μετά το άλλο στη σειρά (σε γρήγορη ταχύτητα δημιουργείται η εντύπωση κυμάτων). Η διαδικασία έχει ως εξής: απαλό σύρσιμο χεριών μεταξύ τους, το οποίο σταδιακά μεγαλώνει σε ένταση και ταχύτητα, 15

17 «στράκες» με τα δάχτυλα των χεριών, που σταδιακά επιταχύνει και δυναμώνει, χτυπήματα των χεριών στους μηρούς, που σταδιακά πυκνώνουν και δυναμώνουν, αναπηδήσεις ολόκληρου του σώματος (κορύφωση), χτυπήματα των χεριών στους μηρούς, που σταδιακά επιβραδύνονται και μειώνονται σε ένταση, «στράκες» δαχτύλων, που σταδιακά επιβραδύνονται και μειώνονται σε ένταση, σύρσιμο χεριών, που σταδιακά επιβραδύνεται και μειώνεται σε ένταση παύσεις λεκτικά «μπουμ» φυσώντας δυνατά σε σκληρά και χοντρά καλαμάκια κουνώντας ένα κομμάτι λαμαρίνας ή/και σκίζοντας χαρτί ή χαρτόνι Στην περίπτωση αυτή απαιτείται συντονισμός και καλός συγχρονισμός μεταξύ των παιδιών. Τα παιδιά μπορούν να χωριστούν σε ομάδες που παράγουν ήχους με διαφορετικό τρόπο, φτιάχνοντας έτσι μια μικρή «ορχήστρα» (ο/η δάσκαλος/α ή κάποιο παιδί σε ρόλο μαέστρου συντονίζει τους ήχους) 16

18 Τρίτο μέρος Τελική παρουσίαση Οι τάξεις χωρίζονται σε δύο ομάδες. Η πρώτη ομάδα είναι η ηχητική ορχήστρα και αναλαμβάνει να συνοδέψει τη δράση. Η δεύτερη ομάδα είναι τα πρόσωπα της δράσης και αναλαμβάνουν το κινητικό κομμάτι της. Ο/Η εκπαιδευτικός σε ρόλο αφηγητή αφηγείται την ιστορίας και τα παιδιά με τη βοήθεια των συντονιστών τους αναπαριστούν την ιστορία. 17

19 Γ' τάξη Χώρα των Λωτοφάγων Στόχοι: -Εξάσκηση στην ακρόαση λογοτεχνικών κειμένων. -Σύμπτυξη και ανάλυση κειμένων. -Παραγωγή λόγου (δομή περιεχόμενο - ορθή χρήση λεξιλογίου και γραμματικών τύπων). -Ορθή χρήση στον προφορικό και γραπτό λόγο των τριών επιπέδων χρόνου (παρόν - παρελθόν- μέλλον). -Εμπλουτισμός λεξιλογίου- Λεξιπλασία- Παράγωγες και σύνθετες λέξεις. -Ορθή επιλογή και χρήση ύφους ανάλογα με την περίσταση επικοινωνίας. -Εξάσκηση στα σημεία στίξης. -Μεταφορά παραμυθητικών τύπων στο παρόν (π.χ. τι θέλαν να ξεχάσουν οι σύντροφοι;- τι θέλεις να ξεχάσεις εσύ;). 18

20 -Εξάσκηση στο σχεδιασμό γεωμετρικών σχημάτων και στην εφαρμογή τεχνικών σχεδίασης ευθειών και κοίλων με τη βοήθεια γεωμετρικών οργάνων. -Εκτέλεση μαθηματικών πράξεων. Αφήγηση Α. Αφήγηση σύμφωνα με τις οδηγίες της εισαγωγής. Β. Εστιάζουμε στο επεισόδιο με τους Λωτοφάγους Πιθανοί τρόποι σύντομη διαδραστική αφήγηση χρήση εποπτικού υλικού από υπολογιστή χρήση του χάρτη της Οδύσσειας Συνδυασμός όλων των παραπάνω τρόπων Εισαγωγή και συζήτηση για τα πρόσωπα του δράματος Οδυσσέας Σύντροφοι 19

21 Λωτοφάγοι Συζήτηση πάνω στα κεντρικά ζητήματα που προκύπτουν ναυαγός ξένος σε μια χώρα η σημασία της μνήμης και της λήθης Δεύτερο μέρος Προετοιμασία για τη δράση Κατασκευές: φρούτα σε μάσκες ή στεφάνια, διαμόρφωση χώρου Εκμάθηση τραγουδιών Μουσικοκινητικές ασκήσεις Α. Κατασκευές Εμείς φανταστήκαμε τους κατοίκους της χώρας των Λωτοφάγων, ως προσωποποιήσεις διαφορετικών φρούτων (πχ Φρουτοπία). Ένας πιθανός τρόπος προσέγγισης είναι ο ακόλουθος: 20

22 «Φτάσανε λοιπόν σε μια χώρα μακρινή που τώρα τη λέμε Αφρική και εκεί όλοι ήταν διαφορετικοί. Ζούσαν με φρούτα, αγαπούσαν τα φρούτα τόσο πολύ που και οι ίδιοι έγιναν φρούτα. Φρούτα όλων των ειδών, παράξενα, στρογγυλά, μακρουλά, πικρά, κόκκινα, κτλ φρούτα... και όλοι τρώνε το ίδιο φαγητό, το ίδιο φρούτο δηλαδή. Το λωτό. Τι είναι ο λωτός; Ποια άλλα φρούτα ξέρουμε; Ποια φρούτα μοιάζουν με τον κύκλο, το τρίγωνο... Υπάρχουν ορθογώνια, τετράγωνα φρούτα; Ποια φρούτα είναι κίτρινα, κόκκινα, πράσινα κτλ; Ποια είναι γλυκά, ξινά, πικρά; Λεία ή χνουδωτά. Μαλακά ή σκληρά. Αν ο λωτός μας κάνει στην ιστορία να ξεχνάμε, τι άλλα φρούτα θα μπορούσε να έχει σε εκείνο τον τόπο και πως είναι αυτά, τι κάνουν»; Ζητάμε από τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν όλες τις πληροφορίες που θα προκύψουν για να φανταστούν τον εαυτό τους σαν ένα από αυτά τα φρούτα και να το κατασκευάσουν. Μάσκες φρούτων Στεφάνια πάνω στα οποία θα κολλήσουν σχέδια που ταιριάζουν με τον χαρακτήρα, όπως τον φαντάστηκαν. Υλικά Χαρτόνια, χρώματα, χαρτί γκοφρέ, νήματα, ψαλίδια, συρραπτικά, κόλλες κτλ. 21

23 Ένα σχοινί ή μια μακριά κορδέλα για την τελική παρουσίαση. Οι μάσκες των Λωτοφάγων Β. Εκμάθηση τραγουδιών Το τραγούδι του χαιρετισμού. Εκτελείται αντιφωνικά σε δύο ομάδες. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί οποιοσδήποτε ρυθμός. Κάθε στίχος επαναλαμβάνεται δύο φορές (μία στα ελληνικά και μία στη ρομανί, με προαιρετική αλλαγή οκτάβας στο 22

24 ξυλόφωνο) και συνοδεύεται από ένα διαφορετικό χτύπο με κάποιο μέρος του σώματος. Οι ελληνικοί στίχοι του τραγουδιού με τις αντίστοιχες κινήσεις είναι: Γεια σας παιδιά είμαστε ξένοι θέλουμε φίλους για το παιχνίδι Έλα, φίλε Χτυπήματα χεριών στο κεφάλι Χτυπήματα χεριών σους ώμους Χτυπήματα χεριών στους μηρούς Χτυπήματα χεριών στα γόνατα Αναπηδήσεις Τραγούδι με τα ονόματα των φρούτων πραγματικών και φανταστικών. Η απόδοση των ονομάτων γίνεται με ηχητικά σχήματα που να βοηθούν τον τονισμό. Η δραστηριότητα χρησιμοποιεί την αντιστοίχηση συγκεκριμένων ρυθμικών σχημάτων σε λέξεις (στην προκειμένη περίπτωση φρούτων) για την εκμάθηση του λεκτικού επιτονισμού των λέξεων. Οι λέξεις των φρούτων χωρίζονται σε κατηγορίες ανάλογα των τονισμό των συλλαβών, ενώ κάθε κατηγορία αντιστοιχεί σε ένα ρυθμικό σχήμα που εκτελείται με τα χέρια (παλαμάκια). 23 Πορτοκάλι Λωτός Μήλο Αχλάδι Φράουλα

25 Μανταρίνι Καρπός Σύκο Κεράσι Λάχανο σαγκουίνι Χυμός Ρόδι Λεμόνι Δήμητρα Η εκφορά των λέξεων μπορεί να συνδυαστεί με γραφική απεικόνιση των τονισμών ή καλύτερα με κινητικήπεριγραφική αναπαράσταση με το χέρι (πάνω κάτω ανάλογα με τον κυματισμό της φωνής). Από τα παιδιά επίσης, ζητείται να βρουν ονομασίες από φανταστικά φρούτα και να συνοδέψουν την εκφορά των λέξεων με αντίστοιχα ρυθμικά σχήματα. Κατόπιν, τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες (τους συντρόφους του Οδυσσέα και τους Λωτοφάγους από την προηγούμενη δραστηριότητα) και τραγουδούν την παραδοσιακή μελωδία: «Ανέβα μήλο, κατέβα ρόδι, να σε ρωτήσω που πήγε η κόρη» η οποία συνοδεύεται ρυθμικά με χτυπήματα χεριών (παλαμάκια), ενώ ο εμψυχωτής κρατάει τον παλμό στα ισχυρά μέρη του μέτρου (δηλαδή στα μισά) με ένα ταμπουρίνο. Αντίστοιχα τα παιδιά μπορούν να κρατούν τον παλμό με το πόδι. Αφού εμπεδωθεί η μελωδία και ο 24

26 ρυθμός τα παιδιά μπορούν να παραλλάξουν τους στίχους του τραγουδιού με τη δική τους εκδοχή, πχ: «Αχλάδι μείνε, κεράσι φύγε, το πορτοκάλι να ρθει και πάλι» Ακολουθεί η αντιφωνική (δηλαδή με εναλλαγή) εκφώνηση των πραγματικών και των φανταστικών φρούτων από τις αντίστοιχες ομάδες (πραγματικά φρούτα από τους συντρόφους του Οδυσσέα και φανταστικά από τους Λωτοφάγους) με αντίστοιχη συνοδεία ρυθμικού σχήματος και επιτονισμού. Γ. Μουσικοκινητικές δράσεις «Όταν έφτασαν ο Οδυσσέας και οι σύντροφοί του στη χώρα των Λωτοφάγων είδαν μια παράξενη χώρα πνιγμένη στην ομίχλη. Μπήκαν μέσα στην ομίχλη. Όλα έμοιαζαν θαμπά, κάπως σαν πραγματικά και κάπως σα μαγικά». Κινητικό παιχνίδι: τα παιδιά καλύπτουν το κεφάλι τους με κομμάτια γάζας και δοκιμάζουν είδη περπατήματος (σα να περπατάμε σε μαξιλάρια κτλ) για να φανεί η αβεβαιότητα της κίνησης όταν η όραση δεν είναι καλή. Τα παιδιά γράφουν σε post-it πράγματα που θυμούνται και πράγματα που θέλουν να ξεχάσουν. Χωρίζουμε τα παιδιά σε δύο ομάδες. Η πρώτη ομάδα είναι η ομάδα 25

27 των Λωτοφάγων και η δεύτερη ομάδα η ομάδα των συντρόφων. Στην πύλη της χώρας των Λωτοφάγων (μπορούμε να την ορίσουμε στο χώρο χρησιμοποιώντας θρανία ή καρέκλες) κολλάνε τα χαρτάκια. Ένας Λωτοφάγος δίνει ένα χαρτάκι σε έναν σύντροφο, αυτός το διαβάζει δυνατά και αναπαριστά με μίμηση στάσης το συναίσθημα που νιώθει. Περνώντας την πύλη «ξεχνάει» και αναπαριστά το συναίσθημα που νιώθει τώρα που έχει ξεχάσει. Τέλος περνά κάτω από ένα θρανίο με τη βοήθεια του Οδυσσέα (ίσως με ένα σχοινί), «ξαναξυπνά» και δηλώνει με τη χρήση παρελθοντικού χρόνου τι ήταν αυτό που είχε ξεχάσει. Τρίτο μέρος Τελική παρουσίαση Χωρίζουμε το χώρο δράσης με μια κορδέλα ή ένα σχοινί. Από τη μια μεριά βρίσκονται οι σύντροφοι και από την άλλη οι Λωτοφάγοι. Οι σύντροφοι φορώντας τις γάζες περπατούν στην ομίχλη και κατευθύνονται προς την κορδέλα, ενώ οι Λωτοφάγοι συνοδεύουν την κίνησή τους ρυθμικά (slow motion). Όταν οι σύντροφοι φτάσουν κοντά στο σύνορο σταματούν (παγωμένη εικόνα), οι Λωτοφάγοι τους καλωσορίζουν με το τραγούδι του χαιρετισμού. Οι σύντροφοι «ξεπαγώνουν» και κάθε Λωτοφάγος οδηγεί έναν σύντροφο στην άλλη μεριά της κορδέλας (χώρα των Λωτοφάγων). Καθώς 26

28 περνούν το σύνορο, οι σύντροφοι καθένας ξεχωριστά, φωνάζουν τι έχουν ξεχάσει (post-it). Μετά φοράνε τις μάσκες τους και μεταμορφώνονται και αυτοί σε Λωτοφάγους. Όλοι μαζί τραγουδούν το τραγούδι των φρούτων. 27

29 Eυχαριστούμε θερμά όλα τα σχολεία και όλους τους εκπαιδευτικούς που συνεργάστηκαν μαζί μας για την πραγματοποίηση αυτού του εγχειρήματος......και όλους τους μαθητές και τις μαθήτριες! 28