ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -"

Transcript

1 ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - Τάξη Δείκτες Επιτυχίας Κατανόηση Γραπτού Λόγου Δείκτες Επάρκειας A Τα παιδιά 1. Τοποθετούν ένα κείμενο σε πλαίσιο (θεματικό, επικοινωνιακό, κοινωνιοπολιτισμικό) 1.1. Διαβάζουν ποικίλα κείμενα για διαφορετικούς σκοπούς (γιατί διαβάζω) 1.2. Αναγνωρίζουν τον συγγραφέα ποικίλων κειμένων (ενδεικτικά) Ευχαρίστηση, αισθητική απόλαυση, άντληση πληροφοριών, ενημέρωση, επίλυση προβλήματος, πρόσκληση, καθοδήγηση Συγγραφέας που δηλώνεται ρητά στο κείμενο Υποθέσεις για το ποιος είναι ο συγγραφέας, σε περίπτωση που δεν δηλώνεται ρητά 1.3. Αναγνωρίζουν τον σκοπό του συγγραφέα 1.4. Αξιοποιούν στρατηγικές κατανόησης για τη δόμηση νοημάτων 1.5. Συνδέουν νοήματα κειμένων με συγκεκριμένο συγκείμενο Λειτουργίες κειμένων: περιγραφή, αφήγηση, επιχειρηματολογία, οδηγίες Φράσεις - προτάσεις με τις οποίες δηλώνεται ρητά ο σκοπός ενός κειμένου Συμπεράσματα για τον σκοπό και τα νοήματα του συγγραφέα Προβλέψεις και ερωτήματα για το περιεχόμενο του κειμένου, με βάση την εικόνα, τον τίτλο ή / και άλλα στοιχεία (γλωσσικά και μη, ανάλογα με το κειμενικό είδος) (πριν την ανάγνωση) Σημειώσεις Εστιασμένη ανάγνωση για εντοπισμό βασικών πληροφοριών ή και γενικής ιδέας Οπτική απόδοση πληροφοριών (π.χ., από το κείμενο σε ζωγραφιά, κολάζ) (ενδεικτικά) Σχέση κειμένου με συγκεκριμένη θεματολογία ή και προβληματισμό, που αφορούν στα εξής: καθημερινή ζωή, οικογένεια, φίλοι, παιχνίδι, φύση, σχολείο

2 2. Αναγνωρίζουν τον τρόπο που οργανώνεται και λειτουργεί ο λόγος σε επίπεδο κειμένου, πρότασης, λέξης 2.1. Διαβάζουν κείμενα, αυτόνομα, έχοντας κατακτήσει τον μηχανισμό της ανάγνωσης 2.2. Αναγνωρίζουν το είδος ενός κειμένου, με βάση τις σχετικά σταθερές συμβάσεις του (μορφή, δομή, λειτουργία) Μονάδες λόγου: κείμενο, λέξη, φώνημα (και αντίστροφα) Ολική ανάγνωση λέξεων και φράσεων Γραφοφωνημική αντιστοιχία Σημασιολογική ερμηνεία μη γλωσσικών στοιχείων Βασικά σημεία στίξης (τελεία, κόμμα, ερωτηματικό, θαυμαστικό) Συντακτική λειτουργία λέξεων ως βάση για ανάγνωση Σημασιολογική ερμηνεία λέξεων, φράσεων, κειμένων, με βάση τα συμφραζόμενα (ενδεικτικά) Παραμύθι, αφήγηση με εικόνες (λεζάντες), ποίημα, πινακίδα, πρόσκληση, κόμικς, ηλεκτρονικό μήνυμα, επιστολή, λίστα, κατάλογος, ανακοίνωση 2.3. Συνειδητοποιούν τον λειτουργικό ρόλο γλωσσικών και μη γλωσσικών στοιχείων σε περιγραφές, αφηγήσεις, επιχειρήματα, οδηγίες Κατανοούν περιγραφές με πραγματικά ή φανταστικά στοιχεία, που σχετίζονται με άμεσες εμπειρίες τους Κατανοούν αφηγήσεις, εντοπίζοντας το σκηνικό και τη βασική πλοκή τους Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): πρωτοπρόσωπες ρηματικές εκφράσεις, ρήματα είμαι και έχω, υποκοριστικά επιθέτων και ουσιαστικών, λεξιλόγιο που προκαλεί και εκφράζει αισθητηριακές αντιδράσεις (π.χ., χρώματα, σχήματα, ηχοποιητικές λέξεις) Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): εικόνα, φωτογραφία, σχέδιο, οργάνωση στο χώρο, χρώμα, ήχος Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): αρχική παρουσίαση του αντικειμένου - λεπτομέρειες - σύνοψη προσωπικής αξίας ή σημασίας του περιγραφομένου Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): χρόνοι ρημάτων (ενεστώτας, αόριστος, ιστορικός ενεστώτας), προσωπικές αντωνυμίες ως υποκείμενα, χρονικοί δείκτες (π.χ., την άλλη μέρα, το άλλο πρωί, ύστερα, αργότερα), ρήματα δράσης, αισθήσεων, συναισθημάτων, προσωποποίηση Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): σχέδιο, χρώμα γραμμάτων, μέγεθος γραμμάτων, γραμματοσειρά, κινούμενη εικόνα

3 Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): οργάνωση κειμένου με βάση τη χρονική αλληλουχία των γεγονότων χρήση απλής αφηγηματικής δομής: «αρχή - μέση - τέλος» - καθορισμός σκηνικού (χώρος, χρόνος, ήρωες) Κατανοούν επιχειρήματα που στηρίζονται στην απλή αιτιολόγηση και σχετίζονται με άμεσες εμπειρίες τους Κατανοούν οδηγίες σε μη συνεχή λόγο που σχετίζονται με άμεσες εμπειρίες τους 2.4. Αποκτούν γνώσεις για γραμματικοσυντακτικές δομές Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): προσωπικές και κτητικές αντωνυμίες, δοξαστικά ρήματα (π.χ., νομίζω, πιστεύω), πρωτοπρόσωπα ενεργητικά ρήματα σε ενικό και πληθυντικό αριθμό, απρόσωπα ρήματα (π.χ., πρέπει) Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): εικόνα, γραμματοσειρά, υπογράμμιση, έμφαση γραμμάτων Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): πρωταρχική οργάνωση του κειμένου (χωρίς εισαγωγή και συμπεριληπτική / καταληκτική αναφορά) - προσπάθεια παρουσίασης του θέματος, του προβλήματος, της θέσης Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): ρήματα δράσης, πρωτοπρόσωπη κατάληξη ενεργητικού ρήματος στον ενικό αριθμό, οριστική έγκλιση στο πρώτο πρόσωπο ενικού και πληθυντικού αριθμού, αλφαβητική σειρά Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): εικόνα, αριθμοί, σημεία (bullets), βέλη, σχήματα Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): ευέλικτη παρουσίαση οδηγιών σε μη συνεχή λόγο (π.χ., χωρίς εισαγωγική ή καταληκτική αναφορά), απόδοση οδηγιών σε λίστα (ενδεικτικά) Απλές προτασιακές δομές (Υ-Ρ, Ρ-Υ, Υ-Ρ-Α, Υ-Ρ-Κ), κεφαλαίο μετά από τελεία, κεφαλαίο το πρώτο γράμμα κύριων ονομάτων (ανθρώπων, πόλεων, χωριών ημερών, μηνών), ενεργητικά ρήματα α συζυγίας (-ω, -εις, -ει), ρηματικές καταλήξεις -ει και -μαι, ενικός - πληθυντικός αριθμός, άρθρα ο, η, το, της, τις και τον, των, ουδέτερα σε -ι και σε -ο 3. Αξιολογούν και κρίνουν ένα κείμενο ως προς τη λειτουργία και το περιεχόμενό του 3.1 Αξιολογούν την αποτελεσματικότητα ενός κειμένου, με βάση προσωπικά κριτήρια (ενδεικτικά) Θέμα, λεξιλόγιο, αισθητική εμφάνιση, έκταση, εξωγλωσσικά στοιχεία

4 3.2 Κρίνουν τα νοήματα ενός κειμένου, σε σχέση με τον εαυτό τους (ενδεικτικά) Συμφωνία ή μη με προσωπικές εμπειρίες, προϋπάρχουσες γνώσεις, γνωστά κείμενα Τάξη A Δείκτες Επιτυχίας Τα παιδιά Παραγωγή Γραπτού Λόγου Δείκτες Επάρκειας 1. Τοποθετούν το παραγόμενο κείμενο σε πλαίσιο (θεματικό, επικοινωνιακό, κοινωνιοπολιτισμικό) Αναγνωρίζουν συγκεκριμένη ανάγκη για επικοινωνία και δράση 1.2. Καθορίζουν τον σκοπό και τον αποδέκτη ενός κειμένου Προβληματισμοί, ενότητες που σχετίζονται με θέματα, όπως (ενδεικτικά): καθημερινή ζωή, οικογένεια, φίλοι, παιχνίδι, φύση, σχολείο (ενδεικτικά) Κείμενο ως απάντηση σε προβληματισμό, παράθεση ιδεών, εμπειριών και συναισθημάτων, παρακίνηση για δράση, αιτιολόγηση και επεξήγηση Λόγοι, κίνητρα και επιδιωκόμενο αποτέλεσμα παραγωγής κειμένου, σε σχέση με τον αποδέκτη 2. Οργανώνουν τον λόγο σε κείμενο 2.1. Παράγουν κείμενα, αυτόνομα, έχοντας κατακτήσει τον μηχανισμό της γραφής 2.2. Καθορίζουν το είδος του κειμένου που προκύπτει ως κατάλληλο από τη σύνδεση επικοινωνιακής ανάγκης, σκοπού και αποδέκτη Μονάδες λόγου: κείμενο, λέξη, γράφημα (και αντίστροφα) Γραφή (συμπεριλαμβανομένης και της αντιγραφής) συχνόχρηστων λέξεων, λέξεων από θεματικό λεξιλόγιο, Μη γλωσσικά στοιχεία (π.χ., εικόνες, κολάζ) Φωνημικογραφημική αντιστοιχία Βασικά σημεία στίξης (τελεία, κόμμα, ερωτηματικό, θαυμαστικό) Ορθογραφημένη γραφή συχνόχρηστων λέξεων Σύνταξη λέξεων και φράσεων, ως βάση για παραγωγή κειμένου Δόμηση κειμένων - νοημάτων, με την επιλογή κατάλληλου λεξιλογίου (ενδεικτικά) Παραμύθι, αφήγηση με εικόνες (λεζάντες), ποίημα, πινακίδα, πρόσκληση, κόμικς, ηλεκτρονικό μήνυμα, επιστολή, λίστα, κατάλογος, ανακοίνωση, αφίσα

5 2.3. Αξιοποιούν γλωσσικά και μη γλωσσικά στοιχεία, συνειδητοποιώντας τον ρόλο τους σε περιγραφές, αφηγήσεις, επιχειρήματα, οδηγίες Περιγράφουν με πραγματικά ή φανταστικά στοιχεία που σχετίζονται με άμεσες εμπειρίες τους Αφηγούνται, δομώντας το σκηνικό και τη βασική πλοκή Επιχειρηματολογούν με απλή αιτιολόγηση, σε σχέση με άμεσες εμπειρίες τους Καταγράφουν οδηγίες σε μη συνεχή λόγο που σχετίζονται με άμεσες εμπειρίες τους Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): πρωτοπρόσωπες ρηματικές εκφράσεις, ρήματα είμαι και έχω, υποκοριστικά επιθέτων και ουσιαστικών, λεξιλόγιο που προκαλεί και εκφράζει αισθητηριακές αντιδράσεις (π.χ., χρώματα, σχήματα, ηχοποιητικές λέξεις) Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): εικόνα, φωτογραφία, σχέδιο, οργάνωση στο χώρο, χρώμα, ήχος Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): αρχική παρουσίαση του αντικειμένου - λεπτομέρειες - σύνοψη προσωπικής αξίας ή σημασίας του περιγραφόμενου Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): χρόνοι ρημάτων (ενεστώτας, αόριστος, ιστορικός ενεστώτας), προσωπικές αντωνυμίες ως υποκείμενα, χρονικοί δείκτες (π.χ., την άλλη μέρα, το άλλο πρωί, ύστερα, αργότερα), ρήματα δράσης, αισθήσεων, συναισθημάτων, προσωποποίηση Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): σχέδιο, χρώμα γραμμάτων, μέγεθος γραμμάτων, γραμματοσειρά, κινούμενη εικόνα Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): οργάνωση κειμένου με βάση τη χρονική αλληλουχία των γεγονότων - χρήση απλής αφηγηματικής δομής: «αρχή - μέση - τέλος» - καθορισμός σκηνικού (χώρος, χρόνος, ήρωες) Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): προσωπικές και κτητικές αντωνυμίες, δοξαστικά ρήματα (π.χ., νομίζω, πιστεύω), πρωτοπρόσωπα ενεργητικά ρήματα σε ενικό και πληθυντικό αριθμό, απρόσωπα ρήματα (π.χ., πρέπει) Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): εικόνα, γραμματοσειρά, υπογράμμιση, έμφαση γραμμάτων Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): πρωταρχική οργάνωση του κειμένου (χωρίς εισαγωγή και συμπεριληπτική / καταληκτική αναφορά) - προσπάθεια παρουσίασης του θέματος, του προβλήματος, της θέσης Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): ρήματα δράσης, πρωτοπρόσωπη κατάληξη ενεργητικού ρήματος στον ενικό αριθμό, οριστική έγκλιση στο πρώτο πρόσωπο ενικού και πληθυντικού αριθμού, αλφαβητική σειρά

6 Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): εικόνα, αριθμοί, σημεία (bullets), βέλη, σχήματα Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): ευέλικτη παρουσίαση οδηγιών σε μη συνεχή λόγο (π.χ., χωρίς εισαγωγική ή καταληκτική αναφορά), απόδοση οδηγιών σε λίστα 2.4. Αξιοποιούν γνώσεις για γραμματικοσυντακτικές δομές (ενδεικτικά) Απλές προτασιακές δομές (Υ-Ρ, Ρ-Υ, Υ-Ρ-Α, Υ-Ρ-Κ), κεφαλαίο μετά από τελεία, κεφαλαίο το πρώτο γράμμα κύριων ονομάτων (ανθρώπων, πόλεων, χωριών ημερών, μηνών), ενεργητικά ρήματα α συζυγίας (-ω, -εις, - ει), ρηματικές καταλήξεις -ει και -μαι, ενικός - πληθυντικός αριθμός, άρθρα ο, η, το, της, τις και τον, των, ουδέτερα σε -ι και σε -ο 3. Αξιολογούν το παραχθέν κείμενο ως προς τη λειτουργία και το περιεχόμενό του 3.1. Αξιολογούν την αποτελεσματικότητα του παραχθέντος κειμένου, με βάση συγκεκριμένα κριτήρια 3.2. Αναθεωρούν το αρχικά παραχθέν κείμενο, με σκοπό την τελική διατύπωση του περιεχομένου και μορφοποίησή του Πραγμάτωση κειμένου: γλωσσικά και μη γλωσσικά στοιχεία, μορφοσύνταξη, κειμενικές συμβάσεις Επικοινωνιακή επάρκεια κειμένου: Συνάφεια θέματος, σκοπού και αποδέκτη (ενδεικτικά) Μετασχηματισμοί περιεχομένου: πρόσθεση, αφαίρεση, αντικατάσταση γλωσσικών στοιχείων: επιθέτων - εναλλαγή συνωνύμων - μετακίνηση στοιχείων της πρότασης και προτάσεων του κειμένου (ενδεικτικά) Μετασχηματισμοί μορφής: πρόσθεση, αφαίρεση, μετακίνηση, αντικατάσταση μη γλωσσικών στοιχείων, ανάλογα και με το κειμενικό είδος

7 ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - Τάξη Δείκτες Επιτυχίας Κατανόηση Γραπτού Λόγου Δείκτες Επάρκειας Β Τα παιδιά 1. Τοποθετούν ένα κείμενο σε πλαίσιο (θεματικό, επικοινωνιακό, κοινωνιοπολιτισμικό) 1.1. Αναγνωρίζουν τον χώρο ή και τον χρόνο, ως στοιχεία περιεχομένου (ανάλογα με το είδος του κειμένου) 1.2. Αξιοποιούν στρατηγικές κατανόησης για την εξαγωγή συμπερασμάτων, σε σχέση με βασικά νοήματα ενός κειμένου 1.3. Αναγνωρίζουν από πού προέρχεται ένα κείμενο (ποια είναι η πηγή) 1.4. Συνδέουν νοήματα κειμένων με συγκεκριμένο συγκείμενο Λέξεις, φράσεις, προτάσεις που δηλώνουν ρητά χώρο ή και χρόνο Τίτλος, υποσημείωση, μη γλωσσικά στοιχεία (π.χ., εικόνα) Υποθέσεις για το περιεχόμενο του κειμένου, με βάση την εικόνα, τον τίτλο ή / και άλλα στοιχεία (γλωσσικά και μη, ανάλογα με το κειμενικό είδος) Προβλέψεις, υποθέσεις και ερωτήματα για το περιεχόμενο του κειμένου, κατά την ανάγνωση Οργάνωση σημειώσεων Επαναληπτική ανάγνωση για εντοπισμό βασικών πληροφοριών ή και γενικής ιδέας Απόδοση πληροφοριών και γενικής ιδέας με ποικίλους τρόπους (π.χ., παντομίμα, δράμα) Πηγή που δηλώνεται ρητά στο κείμενο Υποθέσεις για το ποια είναι η πηγή, σε περίπτωση που δεν δηλώνεται ρητά Ολοκληρωμένο κείμενο, απόσπασμα από κείμενο, αυτούσιο κείμενο, διασκευή (ενδεικτικά) Σχέση κειμένου με συγκεκριμένη θεματολογία ή και προβληματισμό, που αφορούν στα εξής: η γειτονιά μου, ζωή στην πόλη / στο χωριό, ζώα, διαπροσωπικές σχέσεις, κατασκευές, παιχνίδια, ταξίδια, περιβάλλον

8 2. Αναγνωρίζουν τον τρόπο που οργανώνεται και λειτουργεί ο λόγος σε επίπεδο κειμένου, πρότασης, λέξης 2.1. Διαβάζουν κείμενα, αυτόνομα, έχοντας κατακτήσει τον μηχανισμό της ανάγνωσης 2.2. Αναγνωρίζουν το είδος ενός κειμένου, με βάση τις σχετικά σταθερές συμβάσεις του (μορφή, δομή, λειτουργία) Μονάδες λόγου: κείμενο, παράγραφος, λέξη, φώνημα (και αντίστροφα) Ολική ανάγνωση λέξεων και φράσεων Γραφοφωνημική αντιστοιχία Σημασιολογική ερμηνεία μη γλωσσικών στοιχείων Σημεία στίξης (ενωτικό, αποσιωπητικά, εισαγωγικά, παύλα) για εκφραστική ανάγνωση Συντακτική λειτουργία λέξεων, ως βάση για ανάγνωση με κατανόηση Σημασιολογική ερμηνεία λέξεων, φράσεων, κειμένων, με βάση τα συμφραζόμενα (ενδεικτικά) Διαφήμιση, εισιτήριο, ημερολόγιο, ευχετήρια κάρτα, συνταγή, μικρή αγγελία, κανόνες 2.3. Συνειδητοποιούν τον λειτουργικό ρόλο γλωσσικών και μη γλωσσικών στοιχείων σε περιγραφές, αφηγήσεις, επιχειρήματα, οδηγίες Κατανοούν τον παραστατικό τρόπο περιγραφών με πραγματικά ή φανταστικά στοιχεία που σχετίζονται με άμεσες εμπειρίες τους Κατανοούν αφηγήσεις, με βάση τον τρόπο που εξελίσσονται τα γεγονότα και παρουσιάζονται οι χαρακτήρες Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): προτασιακή δομή Υ-Ρ-Κ με έμφαση στα συνδετικά ρήματα (π.χ., είμαι, γίνομαι, φαίνομαι), τοπικά επιρρήματα, βαθμοί επιθέτων, μεγεθυντικά - υποκοριστικά, σύνθετες λέξεις, κύρια ονόματα - εθνικά ουσιαστικά, ρήματα δράσης σε τρίτο πρόσωπο (που φανερώνουν, π.χ., συμπεριφορές, συνήθειες), οικογένειες λέξεων, παρομοιώσεις Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): εικόνα, φωτογραφία, σχέδιο, οργάνωση στον χώρο, χρώμα, ήχος Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): αρχική παρουσίαση αντικειμένου περιγραφής - λεπτομέρειες για παραστατικότητα και διατύπωση τελικής εντύπωσης, μη γλωσσικά στοιχεία για απόδοση παραστατικότητας Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): πρωτοπρόσωπα ή και τριτοπρόσωπα ρήματα δράσης και έκφρασης συναισθημάτων και σκέψεων, μεγεθυντικά - υποκοριστικά επιθέτων και ουσιαστικών, χρόνοι ρημάτων (ενεστώτας,

9 Κατανοούν επιχειρήματα που στηρίζονται στην απλή αιτιολόγηση και σχετίζονται με το οικείο περιβάλλον τους Κατανοούν οδηγίες σε μη συνεχή λόγο που σχετίζονται με το οικείο περιβάλλον τους 2.4. Αποκτούν γνώσεις για γραμματικοσυντακτικές δομές αόριστος), προσωπικές αντωνυμίες ως υποκείμενα, παρατακτική σύνδεση σε πρόταση και χρήση του κόμματος (π.χ., για απόδοση χαρακτηριστικών ή κρίσεων ως προς μία δράση, ένα γεγονός ή έναν ήρωα), ασύνδετο σχήμα, χρονικοί δείκτες Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): σχέδιο, χρώμα, μέγεθος γραμμάτων, μέγεθος γραμμάτων, γραμματοσειρά, κινούμενη εικόνα Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): απλή μορφοποίηση κειμένων με χρονική αλληλουχία και παρουσίαση χαρακτήρων - πρωταρχική διαμόρφωση επεισοδίων (πρόβλημα - κορύφωση - λύση), αλλαγές στο σκηνικό (ως χώρος ή και χρόνος δράσης) Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): προσωπικές αντωνυμίες, ρήματα προθέσεων - βούλησης (π.χ., επιθυμώ, εύχομαι, θέλω), σημεία στίξης, π.χ., κόμματα (για παράθεση επιχειρημάτων, συναισθημάτων), τριτοπρόσωπες εκφράσεις (π.χ., χρειάζεται, είναι ανάγκη) σύνδεση κύριων και δευτερευουσών προτάσεων με βασικούς αιτιολογικούς συνδέσμους Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): εικόνα, γραμματοσειρά, υπογράμμιση, έμφαση γραμμάτων Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): απλή μορφοποίηση επιχειρηματολογικών κειμένων και υποτυπώδης οργάνωση των πληροφοριών, με προκαταρκτική συνέπεια και κατάλληλες πληροφορίες (π.χ., πρώτα η συμφωνία ή η διαφωνία και μετά η αιτιολόγηση) Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): προστακτική, ρήματα δράσης σε πληθυντικό ευγενείας, άρνηση (π.χ., δεν, μην), απόλυτα αριθμητικά (δέκα ως είκοσι) και τακτικά αριθμητικά (ως το 12), ελλειπτικός λόγος (ρηματικές φράσεις), αλφαβητική σειρά, σημεία στίξης, π.χ., κόμματα (διαχωρισμός στοιχείων σε λίστα) Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): εικόνα, αριθμοί, σημεία (bullets), βέλη, σχήματα Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): ευέλικτη απλή μορφοποίηση και δόμηση οδηγιών σε μη συνεχή λόγο (π.χ., λίστα, κατάλογος), με προκαταρτική συνέπεια και κατάλληλες πληροφορίες (ενδεικτικά) Διάκριση άρθρου η από το διαζευκτικό ή, ρηματικές καταλήξεις -ίζω, -εύω, -ώνω, -αίνω, -ένω, ρηματικές καταλήξεις -μαι, -σαι, -ται, -νται, ουσιαστικά (αρσενικά σε -ος και σε -ας, θηλυκά σε -α, -η και

10 -ου), αρσενικά, θηλυκά, ουδέτερα επίθετα (-ος, -η, -ο) και (-ίνος, -ίκος, - ίμος), συμφωνία άρθρου - ουσιαστικού - επιθέτου, άτονες λέξεις, ο τόνος (λέξεις οξύτονες, παροξύτονες και προπαροξύτονες), επιφωνήματα, παρατακτική σύνδεση όρων, ενωτικό (συλλαβισμός, αλλαγή γραμμής), αντικατάσταση ουσιαστικών με προσωπικές αντωνυμίες 3. Αξιολογούν και κρίνουν ένα κείμενο ως προς τη λειτουργία και το περιεχόμενό του 3.1 Αξιολογούν την αποτελεσματικότητα ενός κειμένου, με βάση προσωπικά κριτήρια 3.2 Αναγνωρίζουν τον τρόπο προσέγγισης του ίδιου θέματος σε διαφορετικά κείμενα (ενδεικτικά) Θέμα, ενδιαφέροντα, λεξιλόγιο, οργάνωση κειμένου, εξωγλωσσικά στοιχεία Ομοιότητες - διαφορές μεταξύ κειμένων ίδιου είδους (π.χ., παραμύθιπαραμύθι) Ομοιότητες - διαφορές μεταξύ κειμένων διαφορετικού είδους (π.χ., παραμύθι- ανακοίνωση) Τάξη Β Δείκτες Επιτυχίας Τα παιδιά Παραγωγή Γραπτού Λόγου Δείκτες Επάρκειας 1. Τοποθετούν το παραγόμενο κείμενο σε πλαίσιο (θεματικό, επικοινωνιακό, κοινωνιοπολιτισμικό) Αναγνωρίζουν συγκεκριμένη ανάγκη για επικοινωνία και δράση 1.2. Καθορίζουν τον σκοπό και τον αποδέκτη ενός κειμένου (ενδεικτικά) Προβληματισμοί, σχέδια εργασίας, ενότητες που σχετίζονται με θέματα, όπως: η γειτονιά μου, ζωή στην πόλη / στο χωριό, ζώα, διαπροσωπικές σχέσεις, κατασκευές, παιχνίδια, ταξίδια, περιβάλλον (ενδεικτικά) Κείμενο ως απάντηση σε προβληματισμό, παράθεση ιδεών, εμπειριών και συναισθημάτων, παρακίνηση για δράση, αιτιολόγηση και επεξήγηση Λόγοι, κίνητρα και επιδιωκόμενο αποτέλεσμα παραγωγής κειμένου, σε σχέση με τον αποδέκτη

11 2. Οργανώνουν τον λόγο σε κείμενο 2.1. Παράγουν κείμενα, αυτόνομα, έχοντας κατακτήσει τον μηχανισμό της γραφής Μονάδες λόγου: κείμενο, παράγραφος, λέξη, γράφημα (και αντίστροφα) Γραφή (συμπεριλαμβανομένης και της αντιγραφής) συχνόχρηστων λέξεων, λέξεων από θεματικό λεξιλόγιο, Μη γλωσσικά στοιχεία (π.χ., εικόνες, κολάζ) Φωνημικογραφημική αντιστοιχία Σημεία στίξης (ενωτικό, αποσιωπητικά, εισαγωγικά, παύλα) Ορθογραφημένη γραφή συχνόχρηστων λέξεων Σύνταξη λέξεων και φράσεων, ως βάση για παραγωγή κειμένου Δόμηση κειμένων - νοημάτων με την επιλογή κατάλληλου λεξιλογίου 2.2. Καθορίζουν το είδος του κειμένου που προκύπτει ως κατάλληλο από τη σύνδεση επικοινωνιακής ανάγκης, σκοπού και αποδέκτη (ενδεικτικά) Διαφήμιση, εισιτήριο, ημερολόγιο, ευχετήρια κάρτα, συνταγή, μικρή αγγελία, κανόνες 2.3. Αξιοποιούν γλωσσικά και μη γλωσσικά στοιχεία, συνειδητοποιώντας τον ρόλο τους σε περιγραφές, αφηγήσεις, επιχειρήματα, οδηγίες Περιγράφουν με παραστατικό τρόπο πραγματικά ή φανταστικά στοιχεία, που σχετίζονται με άμεσες εμπειρίες τους Αφηγούνται γεγονότα με χρονική αλληλουχία και παρουσίαση χαρακτήρων Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): προτασιακή δομή Υ-Ρ-Κ με έμφαση στα συνδετικά ρήματα (π.χ., είμαι, γίνομαι, φαίνομαι), τοπικά επιρρήματα, βαθμοί επιθέτων, μεγεθυντικά - υποκοριστικά, σύνθετες λέξεις, κύρια ονόματα - εθνικά ουσιαστικά, ρήματα δράσης σε τρίτο πρόσωπο (που φανερώνουν, π.χ., συμπεριφορές, συνήθειες), οικογένειες λέξεων, παρομοιώσεις Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): εικόνα, φωτογραφία, σχέδιο, οργάνωση στο χώρο, χρώμα, ήχος Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): αρχική παρουσίαση αντικειμένου περιγραφής - λεπτομέρειες για παραστατικότητα και διατύπωση τελικής εντύπωσης, μη γλωσσικά στοιχεία για απόδοση παραστατικότητας Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): πρωτοπρόσωπα ή και τριτοπρόσωπα ρήματα δράσης και έκφρασης συναισθημάτων σκέψεων, μεγεθυντικά - υποκοριστικά επιθέτων και ουσιαστικών, χρόνοι ρημάτων (ενεστώτας, αόριστος), προσωπικές αντωνυμίες ως υποκείμενα, παρατακτική σύνδεση σε πρόταση και χρήση του κόμματος (π.χ., για απόδοση χαρακτηριστικών

12 ή κρίσεων ως προς μία δράση, ένα γεγονός ή έναν ήρωα), ασύνδετοσχήμα, χρονικοί δείκτες Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): σχέδιο, χρώμα, μέγεθος γραμμάτων, μέγεθος γραμμάτων, γραμματοσειρά, κινούμενη εικόνα Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): απλή μορφοποίηση των αφηγηματικών κειμένων με χρονική αλληλουχία των και παρουσίαση των χαρακτήρων - απλοί δείκτες προσωπικής τοποθέτησης (προσωπικές εμπειρίες, στάση απέναντι στα γεγονότα και στους χαρακτήρες) Επιχειρηματολογούν με απλή αιτιολόγηση, σε σχέση με το οικείο περιβάλλον τους Καταγράφουν οδηγίες σε μη συνεχή λόγο που σχετίζονται με το οικείο περιβάλλον τους Αξιοποιούν γνώσεις για γραμματικοσυντακτικές δομές Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): προσωπικές αντωνυμίες, ρήματα προθέσεων - βούλησης (π.χ., επιθυμώ, εύχομαι, θέλω), σημεία στίξης: κόμματα (παράθεση επιχειρημάτων, συναισθημάτων), σύνδεση κύριων με δευτερευουσών προτάσεων με βασικούς αιτιολογικούς συνδέσμους Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): εικόνα, γραμματοσειρά, υπογράμμιση, έμφαση γραμμάτων Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): Απλή μορφοποίηση επιχειρηματολογικών κειμένων και υποτυπώδης οργάνωση των πληροφοριών, με προκαταρκτική συνέπεια και κατάλληλες πληροφορίες (π.χ., πρώτα η συμφωνία ή η διαφωνία και μετά η αιτιολόγηση) Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): προστακτική, ρήματα δράσης σε πληθυντικό ευγενείας, άρνηση (π.χ., δεν, μην), απόλυτα αριθμητικά (δέκα ως είκοσι) και τακτικά αριθμητικά (ως το 12), ελλειπτικός λόγος (ρηματικές φράσεις), αλφαβητική σειρά, σημεία στίξης, π.χ., κόμματα (για διαχωρισμό στοιχείων σε μία λίστα) Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): εικόνα, αριθμοί, σημεία (bullets), βέλη, σχήματα Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): Απλή μορφοποίηση και δόμηση των οδηγιών σε μη συνεχή λόγο, απαρίθμηση (π.χ., λίστα, κατάλογος) (ενδεικτικά) διάκριση άρθρου η από το διαζευκτικό ή, ρηματικές καταλήξεις -ίζω, -εύω, -ώνω, -αίνω, -ένω, ρηματικές καταλήξεις -μαι, -σαι, -ται, -νται, ουσιαστικά (αρσενικά σε -ος και σε -ας, θηλυκά σε -α, -η και -ου), αρσενικά, θηλυκά, ουδέτερα επίθετα (-ος, -η, -ο) και (-ίνος, -ίκος, -ίμος), συμφωνία άρθρου ουσιαστικού - επιθέτου, άτονες λέξεις, ο τόνος (λέξεις οξύτονες, παροξύτονες και προπαροξύτονες), επιφωνήματα, παρατακτική σύνδεση

13 όρων, ενωτικό (συλλαβισμός, αλλαγή γραμμής), αντικατάσταση ουσιαστικών από προσωπικές αντωνυμίες 3. Αξιολογούν το παραχθέν κείμενο ως προς τη λειτουργία και το περιεχόμενό του 3.1 Αξιολογούν την αποτελεσματικότητα του παραχθέντος κειμένου, με βάση συγκεκριμένα κριτήρια 3.2 Αναθεωρούν το αρχικά παραχθέν κείμενο, με σκοπό την τελική διατύπωση του περιεχομένου και μορφοποίησή του Πραγμάτωση κειμένου: γλωσσικά και μη γλωσσικά στοιχεία, μορφοσύνταξη, κειμενικές συμβάσεις Επικοινωνιακή επάρκεια κειμένου: συνάφεια θέματος, σκοπού και αποδέκτη Παραχθέν κείμενο - πρότυπα κείμενα (ενδεικτικά) Μετασχηματισμοί περιεχομένου: πρόσθεση, αφαίρεση, αντικατάσταση γλωσσικών στοιχείων: επιθέτων - εναλλαγή συνωνύμων - μετακίνηση στοιχείων της πρότασης και προτάσεων του κειμένου (ενδεικτικά) Μετασχηματισμοί μορφής: πρόσθεση, αφαίρεση, μετακίνηση, αντικατάσταση μη γλωσσικών στοιχείων ανάλογα και με το κειμενικό είδος

14 ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - Τάξη Δείκτες Επιτυχίας Κατανόηση Γραπτού Λόγου Δείκτες Επάρκειας Γ Τα παιδιά 1. Τοποθετούν ένα κείμενο σε πλαίσιο (θεματικό, επικοινωνιακό, κοινωνιοπολιτισμικό) 1.1. Συμπτύσσουν πληροφορίες από το κείμενο και τις αποδίδουν συνοπτικά 1.2. Αρχίζουν να αξιοποιούν στρατηγικές κατανόησης για την εξαγωγή συμπερασμάτων, σε σχέση με ρητά και υπόρρητα νοήματα ενός κειμένου 1.3. Αρχίζουν να συνδέουν νοήματα κειμένων με συγκεκριμένο συγκείμενο και την οπτική του συγγραφέα Βασικές πληροφορίες Κεντρική ιδέα Γενική εντύπωση Υποθέσεις για το περιεχόμενο κειμένου, με βάση την πηγή, την εικόνα, τον τίτλο, τα συμφραζόμενα και άλλα στοιχεία γλωσσικά ή μη (ανάλογα με το κειμενικό είδος) Γενική ανάγνωση (skimming) για σύνθεση γενικού νοήματος Επιλεκτική ανάγνωση (scanning) για εντοπισμό κατάλληλων λέξεων - φράσεων που οδηγούν σε ρητά και υπόρρητα νοήματα (στο τι λέει και στο τι θέλει να πει το κείμενο) Γλωσσικά ή / και μη στοιχεία που αποκτούν ιδιαίτερη σημασία σε ένα κείμενο (ενδεικτικά) Συνοπτική παρουσίαση συμπερασμάτων για ρητά και υπόρρητα νοήματα, μέσω διερεύνησης, διαγράμματος, νοητικού χάρτη (ενδεικτικά) Σχέση κειμένου με συγκεκριμένη θεματολογία ή και προβληματισμό, που αφορούν στα εξής: διακοπές, παιδική ζωή, δικαιώματα του παιδιού, διαφορετικότητα, ανθρώπινα δικαιώματα, ο τόπος μου, μέσα μαζικής μεταφοράς Παραδοχές, προσδοκίες, απόψεις (ό,τι είναι βέβαιο, επιθυμητό, αναγκαίο ή μη για τον συγγραφέα): λεξικογραμματικές επιλογές, οργάνωση πληροφοριών (δομή και κειμενικό είδος), απουσίες στο κείμενο (ποια φωνή απουσιάζει)

15 2. Αναγνωρίζουν τον τρόπο που οργανώνεται και λειτουργεί ο λόγος σε επίπεδο κειμένου, πρότασης, λέξης 2.1. Διαβάζουν κείμενα, αυτόνομα, αξιοποιώντας τον αλφαβητικό κώδικα και συμβάσεις του γραπτού λόγου 2.2. Αναγνωρίζουν το είδος ενός κειμένου, με βάση τις σχετικά σταθερές συμβάσεις του (μορφή, δομή, λειτουργία) 2.3. Διακρίνουν το ύφος σε επίσημο και ανεπίσημο Γραφοφωνημική αντιστοιχία Σημασιολογική ερμηνεία μη γλωσσικών στοιχείων Σημεία στίξης για εκφραστικότητα και κατανόηση Συντακτική λειτουργία λέξεων, ως βάση για κατανόηση Σημασιολογική ερμηνεία λέξεων, φράσεων, κειμένων, με βάση τα συμφραζόμενα Ορθογραφική ενημερότητα για κατανόηση (π.χ., ετυμολογία λέξεων, ρηματικές καταλήξεις, καταλήξεις υποκοριστικών, συνθετικά λέξεων) Δομικά και οργανωτικά χαρακτηριστικά διαφορετικών ειδών κειμένου (π.χ., παραγραφοποίηση, επικεφαλίδες, υπερσυνδέσεις, στροφές - στίχοι) (ενδεικτικά) Δελτίο καιρού, χάρτης, πρόγραμμα, διαφημιστικά φυλλάδια, μικρή ιστορία, μύθος, οδηγίες χρήσης και κατασκευής, ειδησεογραφικό κείμενο (ενδεικτικά) Επίσημο ύφος: ειδικό λεξιλόγιο, τριτοπρόσωπες και απρόσωπες ρηματικές εκφράσεις, πληθυντικός ευγενείας (ενδεικτικά) Ανεπίσημο ύφος: καθημερινό λεξιλόγιο, πρωτοπρόσωπες ρηματικές εκφράσεις, ασύνδετο σχήμα, τυχόν διαλεκτικά στοιχεία, τυχόν στοιχεία προφορικότητας 2.4. Συνειδητοποιούν τον λειτουργικό ρόλο γλωσσικών και μη γλωσσικών στοιχείων σε περιγραφές, αφηγήσεις, επιχειρήματα, οδηγίες Κατανοούν το στοιχείο της υποκειμενικότητας σε περιγραφές που σχετίζονται με εμπειρίες τους Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): επαυξημένες προτάσεις, επιφωνήματα, αξιολογικά επίθετα, αντίθετα-συνώνυμα, επιθετικοποιημένες μετοχές, τοπικοί προσδιορισμοί, μεταφορικός-κυριολεκτικός λόγος, λεξιλόγιο για ακριβή έκφραση συναισθημάτων, κρίσεων, απόψεων Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): γραφισμός, μέγεθος, οργάνωση στο χώρο, χρώμα, ήχος Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): αρχική - λεπτομερής του αντικειμένου περιγραφής - σύνοψη της προσωπικής αξίας ή σημασίας του περιγραφομένου

16 Κατανοούν αφηγήσεις, εντοπίζοντας τον ρόλο της χρονικής και αιτιακής αλληλουχίας στη δόμησή τους Κατανοούν επιχειρήματα, με βάση την επίκληση στη λογική Κατανοούν οδηγίες σε συνεχή λόγο που σχετίζονται με ποικίλα περιβάλλοντα Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): χρονικοί σύνδεσμοι, χρονικά επιρρήματα, υποτακτική σύνδεση με χρονικούς και αιτιολογικούς συνδέσμους (π.χ., όταν, αφού, επειδή, γιατί), ρήματα δράσης, ρήματα έκφρασης συναισθημάτων και σκέψεων που αφορούν στους ήρωες, ευθύς -πλάγιος λόγος Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): σχέδιο, χρώμα γραμμάτων, μέγεθος γραμμάτων, γραμματοσειρά, κινούμενη εικόνα Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): μορφοποίηση κειμένων με χρονική και αιτιακή ακολουθία (δράση, αντίδραση ηρώων, αίτιο - αποτέλεσμα) - τοποθέτηση (σκηνικό), πρόβλημα - κορύφωση - επίλυση προβλήματος, δείκτες διάδρασης (π.χ., διάλογος), δείκτες συνοχής (χρονικές και αιτιολογικές φράσεις (π.χ., αργότερα, το άλλο πρωί / γιατί, για τον λόγο αυτό) Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): συνδετικές λέξεις (π.χ., και, επειδή, διότι, επίσης), σύνδεση κύριων και δευτερευουσών προτάσεων με αιτιολογικούς συνδέσμους, αόριστα άρθρα, συνοπτικός και εξακολουθητικός μέλλοντας ρημάτων, αιτιολογικές, κατηγορικές, αποφαντικές και αποτελεσματικές προτάσεις, λέξεις - φράσεις -προτάσεις με συγκεκριμένο νόημα στο πλαίσιο επιχειρηματολογίας, με επίκληση στη λογική, απουσία προσωπικών απόψεων, κρίσεων, αισθημάτων Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): εικόνα, γραμματοσειρά, υπογράμμιση, έμφαση γραμμάτων Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): αρχική παρουσίαση αντικειμένου επιχειρηματολογίας (εισαγωγή) - αιτιολόγηση της προσωπικής άποψης - συμπεριληπτική δήλωση (σύνοψη προσωπικής άποψης), διασύνδεση γλωσσικών και μη στοιχείων, κλιμακωτή σειρά λογικών προτάσεων για την απόδειξη μίας θέσης, πορεία από το γενικό στο ειδικό Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): ρηματικοί τύποι σε διάφορες εγκλίσεις και χρόνους (π.χ., δεύτερο ενικό ή πληθυντικό πρόσωπο υποτακτικής ενεστώτα, δεύτερο ενικό ή πληθυντικό πρόσωπο υποτακτικής αορίστου), τροπικά επιρρήματα ή και τροπικοί προσδιορισμοί (π.χ., γρήγορα, με προσοχή, πολύ αργά), μετοχές ενεργητικής φωνής ( σε -οντας και -ώντας), διάκριση άρθρων και αδύνατων τύπων προσωπικών αντωνυμιών Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): εικόνα, αριθμοί, σημεία (bullets), βέλη, σχήματα

17 Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): προκαταρκτική εισαγωγή του θέματος των οδηγιών - παράθεση βημάτων / διαδικασιών, αξιοποίηση και χρονικών προτάσεων 2.5. Αποκτούν γνώσεις για γραμματικοσυντακτικές δομές (ενδεικτικά) Ουσιαστικά (αριθμοί, γένη, πτώσεις), αόριστο άρθρο, αντωνυμίες (αόριστες, δεικτικές, ερωτηματικές), εγκλιτικά, ενεργητική - παθητική σύνταξη, ποιόν ενεργείας (παρόν - παρελθόν - μέλλον), σύνθετες λέξεις, παράγωγες λέξεις, τελικό -ν, χρόνοι ρήματος (εξακολουθητικός και συνοπτικός μέλλοντας), επίθετο πολύς, ονοματικές και ρηματικές φράσεις, θηλυκά σε -ισσα και ουδέτερα σε -είο, συντομογραφίες, αρκτικόλεξα, ρήματα με ομόηχες καταλήξεις -μαι και -με, -ται και -τε, στερητικό α- και πρόθημα ξε- 3. Αξιολογούν και κρίνουν ένα κείμενο ως προς τη λειτουργία και το περιεχόμενό του 3.1 Αξιολογούν την αποτελεσματικότητα ενός κειμένου 3.2 Αναγνωρίζουν ομοιότητες και διαφορές σε κείμενα, ως αποτέλεσμα της οπτικής του συγγραφέα (ενδεικτικά) Θέμα, λεξιλόγιο, αισθητική εμφάνιση, έκταση, εξωγλωσσικά στοιχεία Συνοχή κειμένου: συνοχικοί δεσμοί μεταξύ λέξεων, συνώνυμα, αντωνυμίες, σύνδεσμοι, επεξηγήσεις Ομοιότητες - διαφορές στην παρουσίαση θεμάτων, χαρακτήρων, σκηνικών σε διαφορετικά κείμενα Ομοιότητες - διαφορές σε κείμενα στα οποία οι συγγραφείς μπορεί να έχουν παρόμοια ή διαφορετική τοποθέτηση, σε σχέση με ένα θέμα Τάξη Γ Δείκτες Επιτυχίας Τα παιδιά Παραγωγή Γραπτού Λόγου Δείκτες Επάρκειας 1. Τοποθετούν το παραγόμενο κείμενο σε πλαίσιο (θεματικό, επικοινωνιακό, κοινωνιοπολιτισμικό) Αναγνωρίζουν συγκεκριμένη ανάγκη για επικοινωνία και δράση (ενδεικτικά) Προβληματισμοί, σχέδια εργασίας, ενότητες που σχετίζονται με θέματα, όπως: διακοπές, παιδική ζωή, δικαιώματα του παιδιού, διαφορετικότητα, ανθρώπινα δικαιώματα, ο τόπος μου, μέσα μαζικής μεταφοράς

18 1.2. Καθορίζουν τον σκοπό και τον αποδέκτη ενός κειμένου (ενδεικτικά) Κείμενο ως απάντηση σε προβληματισμό, παράθεση ιδεών, εμπειριών και συναισθημάτων, παρακίνηση για δράση, αιτιολόγηση και επεξήγηση Λόγοι, κίνητρα και επιδιωκόμενο αποτέλεσμα παραγωγής κειμένου, σε σχέση με τον αποδέκτη 2. Οργανώνουν τον λόγο σε κείμενο 2.1. Παράγουν κείμενα, αυτόνομα, αξιοποιώντας τον μηχανισμό της γραφής και συμβάσεις του γραπτού λόγου 2.2. Καθορίζουν το είδος του κειμένου που προκύπτει ως κατάλληλο από τη σύνδεση επικοινωνιακής ανάγκης, σκοπού και αποδέκτη Γραφή (συμπεριλαμβανομένης και της αντιγραφής) συχνόχρηστων λέξεων, λέξεων από θεματικό λεξιλόγιο, Μη γλωσσικά στοιχεία (π.χ., εικόνες, κολάζ) Φωνημικογραφημική αντιστοιχία Σημεία στίξης Ορθογραφημένη γραφή συχνόχρηστων λέξεων και λέξεων θεματικού λεξιλογίου Σύνταξη λέξεων και φράσεων, ως βάση για παραγωγή κειμένου Δόμηση κειμένων - νοημάτων, με την επιλογή κατάλληλου λεξιλογίου και αξιοποιώντας δείκτες συνοχής Παραγραφοποίηση κειμένου - δόμηση παραγράφου (θεματική πρόταση [και κατακλείδα]) (ενδεικτικά) Δελτίο καιρού, χάρτης, πρόγραμμα, διαφημιστικά φυλλάδια, μικρή ιστορία, μύθος, οδηγίες χρήσης και κατασκευής, ειδησεογραφικό κείμενο 2.3. Αξιοποιούν γλωσσικά και μη γλωσσικά στοιχεία, συνειδητοποιώντας τον ρόλο τους σε περιγραφές, αφηγήσεις, επιχειρήματα, οδηγίες Περιγράφουν, αξιοποιώντας το στοιχείο της υποκειμενικότητας σε περιγραφές που σχετίζονται με εμπειρίες τους Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): επαυξημένες προτάσεις, επιφωνήματα, αξιολογικά επίθετα, αντίθετα-συνώνυμα, επιθετικοποιημένες μετοχές, τοπικοί προσδιορισμοί, μεταφορικός-κυριολεκτικός λόγος, λεξιλόγιο για έκφραση συναισθημάτων, κρίσεων, απόψεων Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): γραφισμός, μέγεθος, οργάνωση στο χώρο, χρώμα, ήχος

19 Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): οργάνωση κειμένου με αρχική παρουσίαση του αντικειμένου περιγραφής - παράθεση λεπτομερειών και σύνοψη της προσωπικής αξίας ή σημασίας του περιγραφομένου, έναρξη μορφοποίησης και παραγραφοποίησης περιγραφικού κειμένου, με συνέπεια και κατάλληλες πληροφορίες Αφηγούνται γεγονότα με χρονική και αιτιακή ακολουθία Επιχειρηματολογούν με βάση την επίκληση στη λογική Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): χρονικοί σύνδεσμοι, χρονικά επιρρήματα, υποτακτική σύνδεση με χρονικούς και αιτιολογικούς συνδέσμους (π.χ. όταν, αφού, επειδή), ρήματα δράσης, ρήματα έκφρασης συναισθημάτων και σκέψεων που αφορούν τους ήρωες, ευθύς - πλάγιος λόγος Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): σχέδιο, χρώμα γραμμάτων, μέγεθος γραμμάτων, γραμματοσειρά, κινούμενη εικόνα Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): μορφοποίηση και βασική παραγραφοποίηση κειμένων, με χρονική και αιτιακή ακολουθία (δράση, αντίδραση ηρώων, αίτιο - αποτέλεσμα) - τοποθέτηση (σκηνικό), πρόβλημα κορύφωση - επίλυση προβλήματος, δείκτες διάδρασης (π.χ., διάλογος) - δείκτες συνοχής (χρονικές και αιτιολογικές φράσεις (π.χ., αργότερα, το άλλο πρωί / γιατί, για τον λόγο αυτό) Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): συνδετικές λέξεις (π.χ., επειδή, διότι, και, επίσης), σύνδεση κύριων με δευτερευουσών προτάσεων με αιτιολογικούς συνδέσμους, αόριστα άρθρα, συνοπτικός και εξακολουθητικός μέλλοντας ρημάτων, αιτιολογικές, κατηγορικές, αποφαντικές και αποτελεσματικές προτάσεις, λέξεις, φράσεις, προτάσεις με συγκεκριμένο νόημα στο πλαίσιο επιχειρηματολογίας με επίκληση στη λογική, απουσία προσωπικών απόψεων, κρίσεων, αισθημάτων Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): εικόνα, γραμματοσειρά, υπογράμμιση, έμφαση γραμμάτων Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): μορφοποίηση - παραγραφοποίηση κειμένου με αρχική παρουσίαση αντικειμένου επιχειρηματολογίας (εισαγωγή) - αιτιολόγηση προσωπικής άποψης - συμπεριληπτική δήλωση (σύνοψη προσωπικής άποψης), διασύνδεση γλωσσικών και μη στοιχείων, κλιμακωτή σειρά λογικών προτάσεων για την απόδειξη μίας θέσης, πορεία από το γενικό στο ειδικό

20 Καταγράφουν οδηγίες σε συνεχή λόγο που σχετίζονται με ποικίλα περιβάλλοντα 2.4. Αξιοποιούν γνώσεις για γραμματικοσυντακτικές δομές Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): ρηματικοί τύποι σε διάφορες εγκλίσεις και χρόνους (π.χ., δεύτερο ενικό ή πληθυντικό πρόσωπο υποτακτικής ενεστώτα, δεύτερο ενικό ή πληθυντικό πρόσωπο υποτακτικής αορίστου), τροπικά επιρρήματα ή και τροπικοί προσδιορισμοί (γρήγορα, με προσοχή, πολύ αργά), μετοχές ενεργητικής φωνής ( σε -οντας και -ώντας), διάκριση άρθρων και αδύνατων τύπων προσωπικών αντωνυμιών Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): εικόνα, αριθμοί, σημεία (bullets), βέλη, σχήματα Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): προκαταρκτική εισαγωγή του θέματος οδηγιών - παράθεση βημάτων / διαδικασιών, με αξιοποίηση και χρονικών προτάσεων - καταγραφή μίας μορφής κατάληξης (ενδεικτικά) Ουσιαστικά (αριθμοί, γένη, πτώσεις), αόριστο άρθρο, αντωνυμίες (αόριστες, δεικτικές, ερωτηματικές), εγκλιτικά, ενεργητική - παθητική σύνταξη, ποιόν ενεργείας (παρόν - παρελθόν - μέλλον), σύνθετες λέξεις, παράγωγες λέξεις, τελικό -ν, χρόνοι ρήματος (εξακολουθητικός και συνοπτικός μέλλοντας), επίθετο πολύς, ονοματικές και ρηματικές φράσεις, θηλυκά σε -ισσα και ουδέτερα σε -είο, συντομογραφίες, αρκτικόλεξα, ρήματα με ομόηχες καταλήξεις -μαι και -με, -ται και -τε, στερητικό α- και πρόθημα ξε- 3. Αξιολογούν το παραχθέν κείμενο ως προς τη λειτουργία και το περιεχόμενό του 3.1. Αξιολογούν την αποτελεσματικότητα του παραχθέντος κειμένου, με βάση συγκεκριμένα κριτήρια 3.2. Αναθεωρούν το αρχικά παραχθέν κείμενο, με σκοπό την τελική διατύπωση του περιεχομένου και μορφοποίησή του, ώστε να παρουσιάζεται με σαφήνεια η δική τους οπτική Πραγμάτωση κειμένου: γλωσσικά και μη γλωσσικά στοιχεία, μορφοσύνταξη, δείκτες συνοχής, κειμενικές συμβάσεις Επικοινωνιακή επάρκεια κειμένου: συνάφεια θέματος, σκοπού, αποδέκτη, ύφους (ενδεικτικά) Μετασχηματισμοί περιεχομένου: πρόσθεση, αφαίρεση, αντικατάσταση γλωσσικών στοιχείων: επιθέτων - εναλλαγή συνωνύμων - μετακίνηση στοιχείων της πρότασης και προτάσεων του κειμένου (ενδεικτικά) Μετασχηματισμοί μορφής: πρόσθεση, αφαίρεση, μετακίνηση, αντικατάσταση μη γλωσσικών στοιχείων, ανάλογα και με το κειμενικό είδος

21 ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - Τάξη Δείκτες Επιτυχίας Κατανόηση Γραπτού Λόγου Δείκτες Επάρκειας Δ Τα παιδιά 1. Τοποθετούν ένα κείμενο σε πλαίσιο (θεματικό, επικοινωνιακό, κοινωνιοπολιτισμικό) 1.1. Συμπτύσσουν ιδέες από το κείμενο και τις παρουσιάζουν συνοπτικά (σε σύντομες περιλήψεις) 1.2. Αξιοποιούν στρατηγικές κατανόησης για την εξαγωγή συμπερασμάτων, σε σχέση με ρητά και υπόρρητα νοήματα ενός κειμένου (ενδεικτικά) Λέξεις και φράσεις-κλειδιά που αποδίδουν βασικές πληροφορίες, ως προς τα εξής: χώρος, χρόνος, χαρακτήρες, γεγονότα, ζητήματα, θέματα Δευτερεύουσες πληροφορίες (μη σημαντικές ή επαναλαμβανόμενες) (ενδεικτικά) Επιμέρους νοηματικές ενότητες: θέμα επιμέρους ενοτήτων, θεματικές προτάσεις παραγράφων, πλαγιότιτλοι Aπάντηση και διατύπωση ερωτήσεων πριν, κατά και μετά την ανάγνωση Συνδέσεις μεταξύ επιμέρους νοηματικών ενοτήτων του κειμένου Διακειμενικές συνδέσεις: κείμενο-εαυτός, κείμενο-κείμενο, κείμενοκόσμος Μεταγλώσσα (γραμματική [συμβατική] και κειμένου, όπως: χρόνοι, εγκλίσεις ρήματος / παράγραφος, θεματική πρόταση) Εναλλακτικές εκδοχές περιεχομένου και μορφής κειμένου 1.3. Συνδέουν κείμενα με συγκεκριμένο συγκείμενο και την οπτική του συγγραφέα, ως άποψη - τοποθέτηση σε αυτό (ενδεικτικά) Σχέση κειμένου με συγκεκριμένη θεματολογία ή και προβληματισμό, που αφορούν στα εξής: βιβλίο, θέατρο, ψυχαγωγία, κυκλοφοριακή αγωγή, επικοινωνία - γλώσσα, Μέσα Μαζικής Επικοινωνίας, ανθρώπινα επιτεύγματα Γεγονός - στοιχείο - άποψη - σχόλιο - γνώμη Διαθέσεις, συναισθήματα, επικοινωνιακές προθέσεις, όπως προκύπτουν από επιλογές του συγγραφέα, ως προς το λεξιλόγιο, την έκταση του κειμένου ή επιμέρους νοηματικών ενοτήτων, μη γλωσσικά στοιχεία

22 2. Αναγνωρίζουν τον τρόπο που οργανώνεται και λειτουργεί ο λόγος σε επίπεδο κειμένου, πρότασης, λέξης 2.1. Διαβάζουν κείμενα, αυτόνομα, αξιοποιώντας τον αλφαβητικό κώδικα και συμβάσεις του γραπτού λόγου Σημασιολογική ερμηνεία μη γλωσσικών στοιχείων Σημεία στίξης για εκφραστικότητα, κατανόηση και ερμηνεία Συντακτική λειτουργία λέξεων, ως βάση για κατανόηση Σημασιολογική ερμηνεία λέξεων, φράσεων, κειμένων, με βάση τα συμφραζόμενα Ορθογραφική ενημερότητα για κατανόηση (π.χ., ετυμολογία λέξεων, ρηματικές καταλήξεις, καταλήξεις υποκοριστικών, συνθετικά λέξεων, παράγωγα λέξεων, προθέματα, επιθήματα) Παράγραφος: θεματική πρόταση, λεπτομέρειες (και κατακλείδα) 2.2. Αναγνωρίζουν το είδος ενός κειμένου, με βάση τις σχετικά σταθερές συμβάσεις του (μορφή, δομή, λειτουργία) (ενδεικτικά) Ρεπορτάζ, συνέντευξη, σχολιασμός, ρητά, γνωμικά, παροιμίες, αφήγηση περιπέτειας, διαμαρτυρία, ενημερωτικό φυλλάδιο 2.3. Διακρίνουν το ύφος σε επίσημο και ανεπίσημο, εντοπίζοντας και ενδιάμεσες διαβαθμίσεις (ενδεικτικά) Επίσημο, επιστημονικό, δημοσιογραφικό (ενδεικτικά) Ανεπίσημο, οικείο, φιλικό 2.4. Συνειδητοποιούν τον λειτουργικό ρόλο γλωσσικών και μη γλωσσικών στοιχείων σε περιγραφές, αφηγήσεις, επιχειρήματα, οδηγίες Κατανοούν το στοιχείο της αντικειμενικότητας σε περιγραφές Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): μεταβατικά - αμετάβατα ρήματα, σύνθετες προτάσεις, περιφράσεις, ρήματα που δηλώνουν αντικειμενικότητα - αποστασιοποίηση, κυριολεκτικός λόγος, λεξιλόγιο για ακριβή έκφραση κρίσεων, απόψεων, εκφράσεις που παραπέμπουν σε τεκμηρίωση άποψης (π.χ., σύμφωνα με) Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): εικόνα, φωτογραφία, σχέδιο, οργάνωση στο χώρο, χρώμα, ήχος, Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): οργάνωση κειμένου με αρχική παρουσίαση του αντικειμένου περιγραφής - ανάλυση λεπτομερειών (ιδιότητες μορφικές ή συστατικές) - σύνοψη τεκμηριωμένης κρίσης για το περιγραφόμενο, σκόπιμη

23 παραγραφοποίηση και μορφοποίηση του κειμένου, εμφάνιση στοιχείων συνοχής και συνεκτικότητας, σύνθεση γλωσσικών και μη στοιχείων Κατανοούν αφηγήσεις, εστιάζοντας στον ρόλο του ρεαλιστικού ή και του μυθοπλαστικού στοιχείου Κατανοούν επιχειρήματα με βάση την επίκληση στο συναίσθημα Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): χρόνοι του ρήματος (αόριστος, παρατατικός, ιστορικός ενεστώτας, συνοπτικός μέλλοντας, παρακείμενος), χρονικές προτάσεις, λεξιλόγιο που δηλώνει πραγματικότητα, φαντασία, υπερβολή, υπέρβαση, εμπρόθετοι προσδιορισμοί (π.χ. προς, κατά τον) Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): σχέδιο, χρώμα γραμμάτων, μέγεθος γραμμάτων, γραμματοσειρά, κινούμενη εικόνα Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): σχεδιασμός, οργάνωση περιεχομένου και παραγραφοποίηση - αφηγηματική πλοκή (τοποθέτηση - πρόβλημα - κορύφωση - λύση - επίλογος), στήσιμο σκηνικού με αυξημένες περιγραφικές λεπτομέρειες για τον χώρο, τον χρόνο και τους ήρωες (π.χ., ηλικία, λεπτομερή στοιχεία εξωτερικής εμφάνισης, σχέσεις και αλληλεπίδραση ηρώων, ενέργειες, σκέψεις, συναισθήματα, αντιδράσεις στα γεγονότα), χρήση διαλόγου), δείκτες συνοχής (διεύρυνση χρονικών και αιτιολογικών συνδέσμων, μονολεκτικών και περιφραστικών φράσεων (π.χ., αμέσως, στη συνέχεια και διότι, λόγω αυτού) Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): κατηγορικές προτάσεις, επιστημικά ρήματα και φράσεις που εκφράζουν συναίσθημα (π.χ., νιώθω, αισθάνομαι, έχω τη γνώμη, νομίζω, πιστεύω, κατά την άποψή μου, ως εκ τούτου, για παράδειγμα, επειδή), παρένθεση (για προσθήκη πληροφοριών, εξηγήσεις, διευκρινίσεις, παραδείγματα, δευτερεύουσας σημασίας, σχόλια και παραλειπόμενα), διπλή τελεία (για σκοπούς παράθεσης λίστας), κόμματα (για διαχωρισμό των πληροφοριών), ενωτικό (για σύνδεση δύο λέξεων για σχηματισμό καινούργιας), άνω τελεία (για διαχωρισμό πολύπλοκων στοιχείων σε μια λίστα) Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): εικόνα, γραμματοσειρά, υπογράμμιση, έμφαση γραμμάτων Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): οργάνωση επιχειρημάτων σε παραγράφους, με συνέπεια, κατάλληλες πληροφορίες, και διάκριση των λειτουργιών του συναισθήματος με: γενική εισαγωγή - κεντρικό σώμα κειμένου με υποστηρικτικά σχόλια ή και επιχειρήματα - καταληκτικό συμπέρασμα

24 Κατανοούν οδηγίες με μη χρονική διαδοχή που σχετίζονται με ποικίλα περιβάλλοντα Αποκτούν γνώσεις για γραμματικοσυντακτικές δομές Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): παθητικά και ενεργητικά ρήματα, ελλειπτικές προτάσεις, οριστική, υποτακτική, προστακτική ενεστώτα και αορίστου ενεργητικών ρημάτων Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): εικόνα, αριθμοί, σημεία (bullets), βέλη, σχήματα, σύμβολα Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): οργάνωση κειμένου για εύληπτη επικοινωνία του θέματος / της διαδικασίας, με: αρχική παρουσίαση (π.χ., παράθεση τίτλου), - ανακοίνωση στόχου οδηγιών (σε τι θα οδηγήσει τελικά η διαδικασία) -αναφορά σε προϋποθέσεις (τι χρειάζεται για την επιτυχή έκβαση της διαδικασίας) - περιγραφή βημάτων ή σταδίων (πώς θα αρχίσει και θα ολοκληρωθεί η διαδικασία) - κλείσιμο με μία καταληκτική αναφορά ( πώς λειτουργεί ή και πού καταλήγει η διαδικασία), λειτουργική σύνθεση μη γλωσσικών στοιχείων για υποστήριξη κειμένου (ενδεικτικά) Χρόνοι ενεργητικών και παθητικών ρήματος (ενεστώτας, αόριστος, παρατατικός, μέλλοντας [εξακολουθητικός και συνοπτικός], παρακείμενος, υπερσυντέλικος), ερωτηματικές, επιφωνηματικές, καταφατικές, αρνητικές προτάσεις, δυνητική οριστική (θα πήγαινα), εγκλίσεις (οριστική, υποτακτική, και προστακτική του ενεστώτα της ενεργητικής φωνής), αριθμητικά επίθετα [απόλυτα, π.χ., ένας, τακτικά, π.χ., πρώτος), ανώμαλα παραθετικά επιθέτων, επίθετα που δεν σχηματίζουν παραθετικά,ενεργητικές και παθητικές μετοχές, ουδέτερα σε -υ, πάθη φωνηέντων (π.χ., έκθλιψη, αφαίρεση, αποκοπή), ανισοσύλλαβα προπαροξύτονα αρσενικά ουσιαστικά σε - ος), ουδέτερα ανισοσύλλαβα ουδέτερα ουσιαστικά σε -μα, θηλυκά ουσιαστικά σε -α και -η, αντωνυμίες (αναφορικές, αυτοπαθείς), σύνδεσμοι (π.χ., αλλά, παρά, μα, όμως, ωστόσο, μολονότι, όχι μόνο) 3. Αξιολογούν και κρίνουν ένα κείμενο ως προς τη λειτουργία και το περιεχόμενό του 3.1. Αξιολογούν την αποτελεσματικότητα ενός κειμένου (ενδεικτικά) Μέσα παρουσίασης περιεχομένου: γλώσσα, εικόνες, πίνακες, διαγράμματα, μορφοποίηση Συνοχή κειμένου: συνοχικοί δεσμοί μεταξύ λέξεων, συνώνυμα, αντωνυμίες, σύνδεσμοι, επεξηγήσεις

25 3.2. Αναγνωρίζουν την οπτική του συγγραφέα, ως τοποθέτηση σε συγκεκριμένο συγκείμενο 3.3. Αναγνωρίζουν και κατανοούν γνώμες, περιστάσεις, συνθήκες που δεν ταυτίζονται με τις προσωπικές τους εμπειρίες Χώρος - χρόνος περιεχομένου και παραγωγής του κειμένου Σχέση περιεχομένου - πιθανών αναγνωστών (σε ποιους απευθύνεται άμεσα ή έμμεσα, ποιοι είναι πιθανόν να ταυτιστούν, ποιοι όχι) Συνέπειες του περιεχομένου και του ύφους του κειμένου στους ίδιους ως αναγνώστες (ενδεικτικά) Λεξιλόγιο, απεικονίσεις, συμβολισμοί που αφορούν εμπειρίες ανθρώπων που ζουν σε διαφορετικές εποχές, πολιτισμούς, πλαίσια Τάξη Δ Δείκτες Επιτυχίας Τα παιδιά Παραγωγή Γραπτού Λόγου Δείκτες Επάρκειας 1. Τοποθετούν το παραγόμενο κείμενο σε πλαίσιο (θεματικό, επικοινωνιακό, κοινωνιοπολιτισμικό) Αναγνωρίζουν συγκεκριμένη ανάγκη για επικοινωνία και δράση 1.2. Καθορίζουν τον σκοπό και τον αποδέκτη ενός κειμένου (ενδεικτικά) Προβληματισμοί, σχέδια εργασίας, ενότητες που σχετίζονται με θέματα, όπως: βιβλίο, θέατρο, ψυχαγωγία, κυκλοφοριακή αγωγή, επικοινωνία - γλώσσα, Μέσα Μαζικής Επικοινωνίας, ανθρώπινα επιτεύγματα (ενδεικτικά) Κείμενο ως απάντηση σε προβληματισμό, παράθεση ιδεών, εμπειριών και συναισθημάτων, παρακίνηση για δράση, αιτιολόγηση και επεξήγηση Λόγοι, κίνητρα και επιδιωκόμενο αποτέλεσμα παραγωγής κειμένου, σε σχέση με τον αποδέκτη 2. Οργανώνουν τον λόγο σε κείμενο 2.1. Παράγουν κείμενα, αυτόνομα, αξιοποιώντας τον μηχανισμό της γραφής και συμβάσεις του γραπτού λόγου Ορθογραφημένη γραφή συχνόχρηστων λέξεων και λέξεων θεματικού λεξιλογίου Γνώσεις για τη μορφοσύνταξη (κλίση ονομάτων και ρημάτων, ρηματικές καταλήξεις κ.ο.κ.), ως βάση για ορθογραφημένη γραφή Σημεία στίξης ως δείκτες οργάνωσης νοηματικών ενοτήτων Σύνταξη λέξεων και φράσεων, ως βάση για παραγωγή κειμένου

26 Δόμηση κειμένων - νοημάτων, με την επιλογή κατάλληλου λεξιλογίου και αξιοποιώντας δείκτες συνοχής Πειραματισμός με επιλογή λεξιλογίου, με βάση τον σκοπό και τον αποδέκτη ενός κειμένου Παραγραφοποίηση κειμένου - δόμηση παραγράφου (θεματική πρόταση, λεπτομέρειες [και κατακλείδα]) 2.2. Καθορίζουν το είδος του κειμένου που προκύπτει ως κατάλληλο από τη σύνδεση επικοινωνιακής ανάγκης, σκοπού και αποδέκτη (ενδεικτικά) ρεπορτάζ, συνέντευξη, σχολιασμός, ρητά, γνωμικά, παροιμίες, αφήγηση περιπέτειας, διαμαρτυρία, ενημερωτικό φυλλάδιο 2.3. Αξιοποιούν γλωσσικά και μη γλωσσικά στοιχεία, συνειδητοποιώντας τον ρόλο τους σε περιγραφές, αφηγήσεις, επιχειρήματα, οδηγίες Περιγράφουν αξιοποιώντας το στοιχείο της αντικειμενικότητας σε περιγραφές Αφηγούνται, αξιοποιώντας τον ρόλο του ρεαλιστικού ή και του μυθοπλαστικού στοιχείου Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): μεταβατικά - αμετάβατα ρήματα, σύνθετες προτάσεις, περιφράσεις, ρήματα που δηλώνουν αντικειμενικότητα - αποστασιοποίηση, κυριολεκτικός λόγος, λεξιλόγιο για ακριβή έκφραση κρίσεων, απόψεων, εκφράσεις που παραπέμπουν σε τεκμηρίωση άποψης (π.χ., σύμφωνα με) Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): εικόνα, φωτογραφία, σχέδιο, οργάνωση στο χώρο, χρώμα, ήχος, Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): οργάνωση κειμένου με αρχική παρουσίαση του αντικειμένου περιγραφής - ανάλυση λεπτομερειών (ιδιότητες μορφικές ή συστατικές) - σύνοψη τεκμηριωμένης κρίσης για το περιγραφόμενο, σκόπιμη παραγραφοποίηση και μορφοποίηση του κειμένου, εμφάνιση στοιχείων συνοχής και συνεκτικότητας, ακολουθίες (χωρική ακολουθία, απαγωγική ακολουθία [από το γενικό στο ειδικό], λογική ακολουθία (π.χ., από το απλό στο σύνθετο, από το λιγότερο σημαντικό, και αντίστροφα), σύνθεση γλωσσικών και μη στοιχείων Γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): χρόνοι του ρήματος (αόριστος, παρατατικός, ιστορικός ενεστώτας, συνοπτικός μέλλοντας, παρακείμενος), χρονικές προτάσεις, λεξιλόγιο που δηλώνει πραγματικότητα, φαντασία, υπερβολή, υπέρβαση, εμπρόθετοι προσδιορισμοί (π.χ. προς, κατά τον) Μη γλωσσικά στοιχεία (ενδεικτικά): σχέδιο, χρώμα γραμμάτων, μέγεθος γραμμάτων, γραμματοσειρά, κινούμενη εικόνα Δομή κειμένου (ενδεικτικά, ανάλογα με το είδος του κειμένου): σχεδιασμός, οργάνωση περιεχομένου και παραγραφοποίηση -

Η πρόταση. Πρόταση λέγεται ένα σύντομο κομμάτι του λόγου, που περιλαμβάνει μια σειρά από λέξεις με ένα τουλάχιστον ρήμα και έχει ολοκληρωμένο νόημα.

Η πρόταση. Πρόταση λέγεται ένα σύντομο κομμάτι του λόγου, που περιλαμβάνει μια σειρά από λέξεις με ένα τουλάχιστον ρήμα και έχει ολοκληρωμένο νόημα. Η πρόταση Πρόταση λέγεται ένα σύντομο κομμάτι του λόγου, που περιλαμβάνει μια σειρά από λέξεις με ένα τουλάχιστον ρήμα και έχει ολοκληρωμένο νόημα. Ορθογραφικές παρατηρήσεις 1. Το πρώτο γράμμα κάθε πρότασης

Διαβάστε περισσότερα

Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο

Φροντιστήρια ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1 Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Η εξεταστέα ύλη του Γυμνασίου είναι τα 3/5 της ύλης που διδάχθηκε, με την προϋπόθεση ότι η

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ - ΦΑΣΗ Β (2013-2014)

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ - ΦΑΣΗ Β (2013-2014) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ - ΦΑΣΗ Β (2013-2014) Ενότητα που αφορά στη διδασκαλία (βάσει του σχολικού γλωσσικού εγχειριδίου): Σκανταλιές (5 η Ενότητα, Β.Μ., τεύχος

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες χορήγησης και διόρθωσης κατατακτήριων τεστ. «Ας μιλήσουμε Ελληνικά Ι, ΙΙ, ΙΙΙ»

Οδηγίες χορήγησης και διόρθωσης κατατακτήριων τεστ. «Ας μιλήσουμε Ελληνικά Ι, ΙΙ, ΙΙΙ» Οδηγίες χορήγησης και διόρθωσης κατατακτήριων τεστ «Ας μιλήσουμε Ελληνικά Ι, ΙΙ, ΙΙΙ» Περιεχόμενα Οδηγίες χορήγησης και διόρθωσης γραπτών τεστ... 3 Ας μιλήσουμε Ελληνικά Ι... 5 Μέρος Α : Κατανόηση προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα

Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα Ενότητα 1 Το ταξίδι των λέξεων στον χρόνο Η επιβίωση

Διαβάστε περισσότερα

Αυτοαξιολόγηση: Δήλωση γλωσσικών ικανοτήτων. Επίπεδο Α1 για παιδιά

Αυτοαξιολόγηση: Δήλωση γλωσσικών ικανοτήτων. Επίπεδο Α1 για παιδιά Αυτοαξιολόγηση: Δήλωση γλωσσικών ικανοτήτων ΜΠΟΡΩ ΝΑ Επίπεδο Α1 για παιδιά Κατανόηση προφορικού λόγου Μπορώ, όταν ο λόγος είναι αργός, καθαρός με μεγάλες παύσεις και επαναλήψεις και χρήση οπτικών μέσων:

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Παραγωγή γραπτού λόγου

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Παραγωγή γραπτού λόγου 3η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΦΛΩΡΙΝΑΣ - ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΜΜΟΧΩΡΙΟΥ - ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΙΤΑΡΙΑΣ ΑΜΜΟΧΩΡΙ, 9 ΜΑΡΤΙΟΥ 2012 ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Παραγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας

Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΦΑΣΗ Β (2013-2014) Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας Ενότητα που αφορά στη διδασκαλία (βάσει του σχολικού γλωσσικού εγχειριδίου):

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ίας νου ω αραγ ου π ς ν θεση ης κειµέ ν. κ θούν έ υ ς ο ω ψ η λ τ τ ι η ίλ ία έχε ακο εµά Περι θοδολογ α της περ πτυξη θ οτήτων ί ά ν ε M θοδολογ ατική αν απάνω ε η

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΦΕΙΟ Σ..Ε. ΒΕΡΟΛΙΝΟΥ Τηλεδιάσκεψη 16.03.2010. Επιµέλεια: Τσιαούση ήµητρα ΠΕ02, Εκπαιδευτικός Κ.Ε.Σ.Β.

ΓΡΑΦΕΙΟ Σ..Ε. ΒΕΡΟΛΙΝΟΥ Τηλεδιάσκεψη 16.03.2010. Επιµέλεια: Τσιαούση ήµητρα ΠΕ02, Εκπαιδευτικός Κ.Ε.Σ.Β. ΓΡΑΦΕΙΟ Σ..Ε. ΒΕΡΟΛΙΝΟΥ Τηλεδιάσκεψη 16.03.2010 Επιµέλεια: Τσιαούση ήµητρα ΠΕ02, Εκπαιδευτικός Κ.Ε.Σ.Β. Κατάταξη Ελλήνων µαθητών σε επίπεδα γλωσσοµάθειας ιαπιστωτικά Κριτήρια Ελληνοµάθειας Βασικά σηµεία

Διαβάστε περισσότερα

για ξένους υ ISBN: 978-960-501-463-6 ΒΟΗΘ. ΚΩΔ. ΜΗΧ/ΣΗΣ 5463

για ξένους υ ISBN: 978-960-501-463-6 ΒΟΗΘ. ΚΩΔ. ΜΗΧ/ΣΗΣ 5463 για ξένους υ πέδο ι π ε υ ο σ μέ θειας ά μ ο ν η λ ελ ISBN: 978-960-501-463-6 ΒΟΗΘ. ΚΩΔ. ΜΗΧ/ΣΗΣ 5463 1980_011KP_COVERBAZTELIKO.indd 1 09/09/2011 1:17 μ.μ. Περιεχόμενα Πρόλογος σ. 11 Εισαγωγή σ. 13 Kοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

Με την προσδοκία ότι το βιβλίο αυτό θα αποβεί χρήσιμο σε μαθητές και συναδέλφους φιλολόγους, εύχομαι καλή επιτυχία στο έργο τους.

Με την προσδοκία ότι το βιβλίο αυτό θα αποβεί χρήσιμο σε μαθητές και συναδέλφους φιλολόγους, εύχομαι καλή επιτυχία στο έργο τους. 5 Πρόλογος Το βιβλίο αυτό αποτελεί μια βελτιωμένη έκδοση του Συντακτικού της αρχαίας ελληνικής γλώσσας σε πίνακες που κυκλοφόρησε τον Οκτώβριο του 2000. Η επανέκδοσή του κρίθηκε αναγκαία προκειμένου να

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνικές, εκφραστικοί τρόποι και εκφραστικά μέσα στη λογοτεχνία

Τεχνικές, εκφραστικοί τρόποι και εκφραστικά μέσα στη λογοτεχνία Τεχνικές, εκφραστικοί τρόποι και εκφραστικά μέσα στη λογοτεχνία Ύφος (συναντιέται επίσης η έννοια «τόνος του κειμένου»): Διδακτικό, παραινετικό, προτρεπτικό, εξομολογητικό, απλό, λιτό, επιγραμματικό, ρητορικό,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ.: ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία των μαθημάτων των Α, Β και Γ τάξεων Ημερήσιου και Εσπερινού Γυμνασίου για το σχ.

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ.: ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία των μαθημάτων των Α, Β και Γ τάξεων Ημερήσιου και Εσπερινού Γυμνασίου για το σχ. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη: 15180

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΦΑΣΗ Β (2013-2014) Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΦΑΣΗ Β (2013-2014) Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΦΑΣΗ Β (2013-2014) Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας Ενότητα που αφορά στη διδασκαλία (βάσει του σχολικού γλωσσικού εγχειριδίου):

Διαβάστε περισσότερα

Προσαρμογές αναλυτικών προγραμμάτων για το μάθημα της Γλώσσας στο Γυμνάσιο

Προσαρμογές αναλυτικών προγραμμάτων για το μάθημα της Γλώσσας στο Γυμνάσιο ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ «Αναλυτικά Προγράμματα Μαθησιακών Δυσκολιών-Ενημέρωση-Ευαισθητοποίηση» ΤΕΥΧΟΣ Α ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΕΥΧΟΣ Α ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΕΡΙΛΗΨΗ επιμέλεια: Γεώργιος Μπαρμπούτης

Η ΠΕΡΙΛΗΨΗ επιμέλεια: Γεώργιος Μπαρμπούτης ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ Η ΠΕΡΙΛΗΨΗ επιμέλεια: Γεώργιος Μπαρμπούτης Α. Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΤΗΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗΣ 1. Διαβάζουμε προσεκτικά ολόκληρο το κείμενο, για να κατανοήσουμε το περιεχόμενό του και να επισημάνουμε το θεματικό του

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες γιά τις Γλωσσικές Ασκήσεις

Οδηγίες γιά τις Γλωσσικές Ασκήσεις Πρόγραμμα: Εκπαίδευση Μουσουλμανοπαίδων 2005-2007 Δράση: Γραμματική και Διδασκαλία Εργο: Γλωσσικές Ασκήσεις Οδηγίες γιά τις Γλωσσικές Ασκήσεις Επιστημονικός υπεύθυνος - επιμέλεια: Σ. Α. Μοσχονάς Συντακτική

Διαβάστε περισσότερα

Ορθογραφία : Συλλαβές. Μονοσύλλαβη : το, και Δισύλλαβη : πό δι, ε- κεί. Τρισύλλαβη : πα τέ ρας, μη τέ ρα. Πολυσύλλαβη : πα ρα μύ θι, α στα μά τη τα

Ορθογραφία : Συλλαβές. Μονοσύλλαβη : το, και Δισύλλαβη : πό δι, ε- κεί. Τρισύλλαβη : πα τέ ρας, μη τέ ρα. Πολυσύλλαβη : πα ρα μύ θι, α στα μά τη τα Ορθογραφία : 1. Τα ρήματα σε εύω, - εύομαι, γράφονται με συνδυασμό π.χ. παιδεύω παιδεύομαι. Εξαιρείται το κλέβω και το σέβομαι. 2. Τα ρήματα σε άβω, - άβομαι, γράφονται με β. π.χ. ράβω ράβομαι. Εξαιρείται

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλα εργασίας για τη Γλώσσα

Φύλλα εργασίας για τη Γλώσσα ΓΙΑΝΝΗΣ ΖΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΜΑΡΚΟΥ Φύλλα εργασίας για τη Γλώσσα Δ Δημοτικού ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ Τα εκπαιδευτικά μου βιβλία / Δημοτικό / Γλώσσα Γιάννης Ζαχαρόπουλος Κωνσταντίνα Μάρκου, Φύλλα εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Συντακτικό. χρόνου. Απρόσωπα ρήματα και εκφράσεις Προσοχή ουσιαστ.(σε ονομαστ.)+ἐστί ουδέτερο επιθέτου+ἐστί(π.χ. ἄξιον ἐστί) ουδέτερο μτχ.

Συντακτικό. χρόνου. Απρόσωπα ρήματα και εκφράσεις Προσοχή ουσιαστ.(σε ονομαστ.)+ἐστί ουδέτερο επιθέτου+ἐστί(π.χ. ἄξιον ἐστί) ουδέτερο μτχ. Συντακτικό Υποκείμενο -οτιδήποτε έχει άρθρο -εμπρόθετος προσδιορισμός(ἀμφί+αιτ.=ποσό κατά προσέγγιση) -Υποκ.απαρεμφάτου(ταυτοπροσωπία-ετεροπροσωπία) -Υποκ.μετοχής=ίδια πτώση,γένος,αριθμό με τη μετοχή (εκτός

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΜΙ= είμαι, υπάρχω. ΥΠΟΤΑ- ΚΤΙΚΗ ω ης η ωμεν. ισθι εστω. εσοίμην εσοιο εσοιτο εσοίμεθα εσοισθε εσοιντο ΑΡΣΕΝΙΚΟ ΘΗΛΥΚΟ ΟΥΔΕΤΕΡΟ. ο υσης ο υσ η ο υσαν

ΕΙΜΙ= είμαι, υπάρχω. ΥΠΟΤΑ- ΚΤΙΚΗ ω ης η ωμεν. ισθι εστω. εσοίμην εσοιο εσοιτο εσοίμεθα εσοισθε εσοιντο ΑΡΣΕΝΙΚΟ ΘΗΛΥΚΟ ΟΥΔΕΤΕΡΟ. ο υσης ο υσ η ο υσαν ΕΙΜΙ= είμαι, υπάρχω Ε- ΝΕ- ΣΤΩ- ΤΑΣ ΠΑ- ΡΑ- ΤΑ- ΤΙ- ΚΟΣ ΜΕΛ- ΛΟ- ΝΤΑΣ ΚΛΙΣΗ ΟΡΙΣΤΙ- ΚΗ ε ιμί ε ι εστί(ν) εσμέν εστέ ε ισί(ν) η/ ην ησθα ην ημεν ησαν εσομαι εσ η/ εσει εσται εσόμεθα εσεσθε εσονται ΥΠΟΤΑ-

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΕ ΤΥΠΟΥΣ ΚΕΙΜΕΝΩΝ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΕ ΤΥΠΟΥΣ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΕ ΤΥΠΟΥΣ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΑΓΓΕΛΟΠΟΥΛΟΣ ΗΡΑΚΛΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ https://sym.pblogs.gr ΕΙΔΗ ΛΟΓΟΥ ΤΙ ΣΤΟΧΕΥΩ ; ΑΝΑΦΟΡΙΚΟΣ Κειμενικό είδος ΚΑΤΕΥΘΥΝΤΙΚΟΣ Κειμενικό είδος ΤΙ ΣΤΟΧΕΥΩ ; Αφήγηση, περιγραφή,

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα θερινής περιόδου Γ Λυκείου 2015 2016. Από 22 Ιουνίου έως 24 Ιουλίου Διάρκεια προγράμματος: 5 εβδομάδες

Πρόγραμμα θερινής περιόδου Γ Λυκείου 2015 2016. Από 22 Ιουνίου έως 24 Ιουλίου Διάρκεια προγράμματος: 5 εβδομάδες Πρόγραμμα θερινής περιόδου Γ Λυκείου 2015 2016 Από 22 Ιουνίου έως 24 Ιουλίου Διάρκεια προγράμματος: 5 εβδομάδες Εβδομαδιαίο πρόγραμμα (διδακτική ώρα: 50 ) 1. Νεοελληνική Γλώσσα (για όλες τις ομάδες προσανατολισμού)

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel Advanced Interactive Graphic Novels on Mobile Touchscreen Devices ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel (ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ ΝΟ 23) Τίτλος

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία των Μαθημάτων των Α, Β και Γ τάξεων Ημερήσιου και Εσπερινού Γυμνασίου για το σχ. έτος 2011-2012.

ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία των Μαθημάτων των Α, Β και Γ τάξεων Ημερήσιου και Εσπερινού Γυμνασίου για το σχ. έτος 2011-2012. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ 1. Ατομικά ΑΤΟΜΙΚΟΣ ΦΑΚΕΛΟΣ Επειδή οι φάκελοι κατατίθενται στο τέλος του τετραμήνου (μαζί με την Ερευνητική Έκθεση

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες.

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες. Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1 Σενάριο Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες. Σε αντίθεση με τα αφηγηματικά ή λογοτεχνικά είδη, το σενάριο περιγράφει αυτό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ.: ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία των μαθημάτων των Α, Β και Γ τάξεων Ημερήσιου και Εσπερινού Γυμνασίου για το σχ.

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ.: ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία των μαθημάτων των Α, Β και Γ τάξεων Ημερήσιου και Εσπερινού Γυμνασίου για το σχ. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη: 15180

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ - ΦΑΣΗ Β (2013-2014) Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ - ΦΑΣΗ Β (2013-2014) Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ - ΦΑΣΗ Β (2013-2014) Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας Ενότητα που αφορά στη διδασκαλία (βάσει του σχολικού γλωσσικού εγχειριδίου):

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Βασικέ Οδηγίε : ίνεται ιδιαίτερη σηµασία στην εισαγωγή στα ρητορικά κείµενα (Βιβλίο Ρητορικών Κειµένων Μαθητή, Βιβλίο εκπαιδευτικού). Σε κάθε περίοδο διδασκαλία θα πρέπει να γίνεται ανάγνωση ολόκληρη τη

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΕΛΕΝΗ ΝΙΝΑ-ΠΑΖΑΡΖΗ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1. Βήματα για την εκπόνηση εργασίας 1 ο -Επιλογή του Θέματος Είτε επιλέξει κάποιος το θέμα μόνος του είτε από λίστα θεμάτων του καθηγητή,πρέπει

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 Όνομα Εκπαιδευτικού: Νικολάου Χριστιάνα Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Τίμης Τάξη: Α Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Οι καταναλωτικές

Διαβάστε περισσότερα

Advanced Subsidiary. Κατανόηση γραπτού λόγου Μετάφραση Γραπτό κείμενο. Κατανόηση

Advanced Subsidiary. Κατανόηση γραπτού λόγου Μετάφραση Γραπτό κείμενο. Κατανόηση Advanced Subsidiary Advanced GCE Survival Δεξιότητες Α Β Γ Δ Κατανόηση γραπτού λόγου Μετάφραση Γραπτό κείμενο Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση κειμένων σε προεπιλεγμένα θέματα/κείμενα Functional Operational

Διαβάστε περισσότερα

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Το παιδί ξεδιπλώνει τις γλωσσικές ικανότητες του µε το χρόνο. Όλα τα παιδιά είναι διαφορετικά µεταξύ τους και το κάθε ένα έχει το δικό του ρυθµό. Τα στάδια ανάπτυξης

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕ -9900 3 η Εισήγηση

ΜΕ -9900 3 η Εισήγηση ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΜΕ9900 ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Έρευνα και Συγγραφή Βασιλική Ζήση, PhD

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός για εκπαιδευόµενους

Οδηγός για εκπαιδευόµενους 0. Παρουσίαση του οδηγού Ο παρών οδηγός χρήσης του µαθήµατος ελληνικής γλώσσας για ενήλικες αναπτύχθηκε στο πλαίσιο του προγράµµατος L-Pack το οποίο συντονίζει η ASEV (Agenzia per lo Sviluppo Empolese

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ 2014-2015 ΜΑΘΗΜΑ: ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 17448 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: Κατσικογιώργου Ειρήνη Θέματα Α. Στο κείμενο καταγράφονται τα χαρακτηριστικά του δημοσιογραφικού

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ Γλώσσα Γ Δημοτικού (β τεύχος) Mια ενδεικτική πρόταση προσέγγισης της Ενότητας: «Έλα στην παρέα μας»

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ Γλώσσα Γ Δημοτικού (β τεύχος) Mια ενδεικτική πρόταση προσέγγισης της Ενότητας: «Έλα στην παρέα μας» ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ Γλώσσα Γ Δημοτικού (β τεύχος) Mια ενδεικτική πρόταση προσέγγισης της Ενότητας: «Έλα στην παρέα μας» Σπύρος Σοφοκλέους Ομάδα Εργασίας Γλώσσας-ΔΕ 2013-2014 Πότε και πώς μπορεί να αξιοποιηθεί η

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Μαρία Παπαδοπούλου Αν. Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Π.Θ. mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

ΜΥΘΟΣ Ή ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ;

ΜΥΘΟΣ Ή ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ; Ασημίνα Μαυροειδή Ειδική Εκπαιδευτικός 6 ο Πανελλήνιο Παιδοψυχιατρικό Συνέδριο 15-17 Μαΐου 2009 ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ ΣΤΟΥΣ ΕΦΗΒΟΥΣ ΜΥΘΟΣ Ή ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ; Περιεχόμενα Περιεχόμενα... 2 Εισαγωγή...

Διαβάστε περισσότερα

Πώς γράφεται μια προπτυχιακή εργασία στην Ιστορία της Τέχνης. Σχεδιάγραμμα. Γενικές οδηγίες

Πώς γράφεται μια προπτυχιακή εργασία στην Ιστορία της Τέχνης. Σχεδιάγραμμα. Γενικές οδηγίες Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Φιλοσοφική Σχολή Τμήμα Ιστορίας-Αρχαιολογίας Τομέας Αρχαιολογίας και Ιστορίας της Τέχνης Δώρα Μαρκάτου, επίκ. Καθηγήτρια Πώς γράφεται μια προπτυχιακή εργασία στην Ιστορία της Τέχνης

Διαβάστε περισσότερα

Η αλφαβήτα μας. Α α Ι ι Ρ ρ Β β Κ κ Σ σ ς Γ γ Λ λ Τ τ Δ δ Μ μ Υ υ Ε ε Ν ν Φ φ Ζ ζ Ξ ξ Χ χ Η η Ο ο Ψ ψ Θ θ Π π Ω ω

Η αλφαβήτα μας. Α α Ι ι Ρ ρ Β β Κ κ Σ σ ς Γ γ Λ λ Τ τ Δ δ Μ μ Υ υ Ε ε Ν ν Φ φ Ζ ζ Ξ ξ Χ χ Η η Ο ο Ψ ψ Θ θ Π π Ω ω ΕΡΜΙΟΝΗ ΓΑΚΗ 2 3 Η αλφαβήτα μας Α α Ι ι Ρ ρ Β β Κ κ Σ σ ς Γ γ Λ λ Τ τ Δ δ Μ μ Υ υ Ε ε Ν ν Φ φ Ζ ζ Ξ ξ Χ χ Η η Ο ο Ψ ψ Θ θ Π π Ω ω 4 Το ελληνικό αλφάβητο έχει 24 γράμματα: Α α άλφα Ι ι γιώτα Ρ ρ ρο Β β

Διαβάστε περισσότερα

Περίληψη μορφή δομή χαρακτηριστικά της γραφής αυτοαναφορικό παράδειγμα

Περίληψη μορφή δομή χαρακτηριστικά της γραφής αυτοαναφορικό παράδειγμα Περίληψη Το παρόν πόνημα είναι ένας οδηγός συγγραφής ερευνητικών εργασιών (project) και απευθύνεται στους μαθητές της Α και Β Λυκείου. Είναι προϊόν βιβλιογραφικής έρευνας και εξηγεί την μορφή και την δομή

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική γλώσσα. α γυμνασίου. σχέδια μαθήματος. προτάσεις διδασκαλίας. Αναστασία Καστανά ΜΑΕd. sxediomathimatos.gr online publishing

Νεοελληνική γλώσσα. α γυμνασίου. σχέδια μαθήματος. προτάσεις διδασκαλίας. Αναστασία Καστανά ΜΑΕd. sxediomathimatos.gr online publishing Νεοελληνική γλώσσα α γυμνασίου σχέδια μαθήματος προτάσεις διδασκαλίας Αναστασία Καστανά ΜΑΕd sxediomathimatos.gr online publishing Νεοελληνική γλώσσα α γυμνασίου σχέδια μαθήματος προτάσεις διδασκαλίας

Διαβάστε περισσότερα

Aνοίγει η αυλαία. Βρες λέξεις που να ανήκουν στην ίδια οικογένεια με τις λέξεις που βρίσκονται στα αστεράκια.

Aνοίγει η αυλαία. Βρες λέξεις που να ανήκουν στην ίδια οικογένεια με τις λέξεις που βρίσκονται στα αστεράκια. 3E ERGASION_XPress_Hamster_temp.qxp 27/04/2011 3:02 μ.μ. Page 1 Aνοίγει η αυλαία Βρες λέξεις που να ανήκουν στην ίδια οικογένεια με τις λέξεις που βρίσκονται στα αστεράκια. θέατρο παράσταση σκηνή χορός

Διαβάστε περισσότερα

Εβδομαδιαίο οργανόγραμμα ύλης.

Εβδομαδιαίο οργανόγραμμα ύλης. Πρόγραμμα θερινής περιόδου Γ Λυκείου 2015 2016 Από 18 Ιουνίου έως 31 Ιουλίου 2015 Διάρκεια προγράμματος: έξι (6) εβδομάδες Εβδομαδιαίο οργανόγραμμα ύλης. συγκεκριμένος σχεδιασμός διδακτέας και εξεταστέας

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΗΘΗ ΓΛΩΣΣΙΚΑ ΛΑΘΗ ΣΤΟΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΛΟΓΟ. `Ελενα Ξενή ΕΕΠ Διδακτική της Γλώσσας Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Πανεπιστήμιο Κύπρου

ΣΥΝΗΘΗ ΓΛΩΣΣΙΚΑ ΛΑΘΗ ΣΤΟΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΛΟΓΟ. `Ελενα Ξενή ΕΕΠ Διδακτική της Γλώσσας Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Πανεπιστήμιο Κύπρου ΣΥΝΗΘΗ ΓΛΩΣΣΙΚΑ ΛΑΘΗ ΣΤΟΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΛΟΓΟ `Ελενα Ξενή ΕΕΠ Διδακτική της Γλώσσας Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Πανεπιστήμιο Κύπρου ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ Το σεμινάριο στοχεύει στην εξέταση βασικών

Διαβάστε περισσότερα

Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: Βαθ. Προτεραιότητας: Αθήνα, 04-03-2014 Αρ. Πρωτ. 30631/Γ2

Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: Βαθ. Προτεραιότητας: Αθήνα, 04-03-2014 Αρ. Πρωτ. 30631/Γ2 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ----- ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη:

Διαβάστε περισσότερα

Δομή και Περιεχόμενο

Δομή και Περιεχόμενο Υπουργείο Παιδείας & Πολιτισμού Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης Δομή και Περιεχόμενο Ομάδα Υποστήριξης Νέου Αναλυτικού Προγράμματος Εικαστικών Τεχνών Ιανουάριος 2013 Δομή ΝΑΠ Εικαστικών Τεχνών ΕΙΚΑΣΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

accedo spolio, vaco utor, potior

accedo spolio, vaco utor, potior Θ.Α. ΑΜΕΛΙ ΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ Π Ι Ν Α Κ Ε Σ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 2010 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ 1. Υποκείµενο Κατηγορούµενο - Αντικείµενο 3 2. Προσδιορισµοί 7 3. Χρήση των πτώσεων (Ονοµαστική - Γενική οτική Αιτιατική 9 Αφαιρετική)

Διαβάστε περισσότερα

ΙΣΤΟΡΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΙΣΤΟΡΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ. ΤΕΣΤ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ.

ΠΡΟΤΥΠΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ. ΤΕΣΤ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ. ΠΡΟΤΥΠΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ. ΤΕΣΤ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ. ΤΟ e-μαθημα Η Learn-era.gr σας καλωσορίζει στη σύγχρονη διαδικτυακή εκπαίδευση και σας υπόσχεται μία μοναδική εμπειρία παροχής γνώσης. Για να έχετε πρόσβαση

Διαβάστε περισσότερα

Διεθνές Συνέδριο για τη Διδασκαλία & την Πιστοποίηση της Ελληνικής ως Ξένης/Δεύτερης Γλώσσας Θεσσαλονίκη, 25 Οκτωβρίου 2014

Διεθνές Συνέδριο για τη Διδασκαλία & την Πιστοποίηση της Ελληνικής ως Ξένης/Δεύτερης Γλώσσας Θεσσαλονίκη, 25 Οκτωβρίου 2014 Διεθνές Συνέδριο για τη Διδασκαλία & την Πιστοποίηση της Ελληνικής ως Ξένης/Δεύτερης Γλώσσας Θεσσαλονίκη, 25 Οκτωβρίου 2014 Στο υποέργο Π2γ: Προσαρμογή υλικού για τη διδασκαλία / εκμάθηση και πιστοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

qwφιertyuiopasdfghjklzxερυυξnmηq σwωψerβνtyuςiopasdρfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnφγιmλι qπςπζαwωeτrtνyuτioρνμpκaλsdfghςj

qwφιertyuiopasdfghjklzxερυυξnmηq σwωψerβνtyuςiopasdρfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnφγιmλι qπςπζαwωeτrtνyuτioρνμpκaλsdfghςj qwφιertyuiopasdfghjklzxερυυξnmηq σwωψerβνtyuςiopasdρfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnφγιmλι qπςπζαwωeτrtνyuτioρνμpκaλsdfghςj ΔΙΑΒΑΖΩ ΚΑΙ ΚΑΤΑΝΟΩ ΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ klzxcvλοπbnαmqwertyuiopasdfghjklz xcvbnmσγqwφertyuioσδφpγρaηsόρ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΜΠΑΡΜΠΟΥΤΗΣ 1. Να βρείτε τα δομικά στοιχεία της «χ» παραγράφου ή (εναλλακτική διατύπωση) Να βρείτε τη δομή της «χ» παραγράφου. (βλ.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΖΩΗΣ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΖΩΗΣ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΖΩΗΣ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ Οδηγός Εκπόνησης Διπλωματικής Εργασίας ΣΠΑΡΤΗ 2010-11 Περιεχόμενα 1.ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ Της ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 18673 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 16/12/2014 ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΕΙΜΕΝΟ Η ΠΡΟΕΛΕΥΣΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ Α. Ο συγγραφέας του παρόντος κειμένου παρουσιάζει τον προβληματισμό του αναφορικά με

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορίες τμημάτων & επιπέδων _v.1. Πληροφορίες τμημάτων & επιπέδων. τηλέφωνα επικοινωνίας: 211.403-7682 & 690.9012085 email: info@valores.

Πληροφορίες τμημάτων & επιπέδων _v.1. Πληροφορίες τμημάτων & επιπέδων. τηλέφωνα επικοινωνίας: 211.403-7682 & 690.9012085 email: info@valores. 2013 Πληροφορίες τμημάτων & επιπέδων ΒΑΣΙΚΟ Επίπεδο A Περιγραφή βασικού επιπέδου Α1 Ολοκληρώνοντας το επίπεδο Α1 της Ισπανικής γλώσσας, ο σπουδαστής θα είναι ικανός να κατανοήσει και να χρησιμοποιήσει

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΓΛΩΣΣΙΑ VIII ΛΟΓΙΚΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ: ΜΑΪΣΤΡΟΣ ΓΙΑΝΗΣ, ΠΑΠΑΚΙΤΣΟΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΑΣΚΗΣΗ: ΔΙΟΡΘΩΣΗ ΕΚΦΡΑΣΕΩΝ (Β )

ΤΕΧΝΟΓΛΩΣΣΙΑ VIII ΛΟΓΙΚΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ: ΜΑΪΣΤΡΟΣ ΓΙΑΝΗΣ, ΠΑΠΑΚΙΤΣΟΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΑΣΚΗΣΗ: ΔΙΟΡΘΩΣΗ ΕΚΦΡΑΣΕΩΝ (Β ) ΤΕΧΝΟΓΛΩΣΣΙΑ VIII ΛΟΓΙΚΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ: ΜΑΪΣΤΡΟΣ ΓΙΑΝΗΣ, ΠΑΠΑΚΙΤΣΟΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΑΣΚΗΣΗ: ΔΙΟΡΘΩΣΗ ΕΚΦΡΑΣΕΩΝ (Β ) ΣΚΟΠΟΣ Σκοπός της άσκησης είναι ο σχεδιασμός και η υλοποίηση συστήματος διόρθωσης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» ΑΝ ΜΠΟΡΟΥΣΕ ΝΑ ΜΙΛΗΣΕΙ... Η γλωσσική παρέμβαση Είναι η διαδικασία μέσω της

Διαβάστε περισσότερα

Όμιλος Παραμύθι και Αφήγηση. Βασιλική Αντωνογιάννη Δασκάλα. Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας. bantonog@yahoo.gr

Όμιλος Παραμύθι και Αφήγηση. Βασιλική Αντωνογιάννη Δασκάλα. Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας. bantonog@yahoo.gr Όμιλος Παραμύθι και Αφήγηση Βασιλική Αντωνογιάννη Δασκάλα Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας bantonog@yahoo.gr Εισαγωγή Τίτλος: «Παραμύθι και Αφήγηση» Υλοποίηση: στο πλαίσιο του νέου θεσμού

Διαβάστε περισσότερα

ΙΣΤΟΡΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΙΣΤΟΡΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη:

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑΞΗ Α. 1η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ (1ο δίωρο) Οι οπτικές της γλώσσας, σ. 22-26. Γλώσσα: λόγος, ομιλία, ιδιόλεκτος, ύφος, σ. 33-39.

ΤΑΞΗ Α. 1η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ (1ο δίωρο) Οι οπτικές της γλώσσας, σ. 22-26. Γλώσσα: λόγος, ομιλία, ιδιόλεκτος, ύφος, σ. 33-39. ΤΑΞΗ Α 1η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ (1ο δίωρο) Οι οπτικές της γλώσσας, σ. 22-26. Γλώσσα: λόγος, ομιλία, ιδιόλεκτος, ύφος, σ. 33-39. Επισημάνσεις: Το κείμενο του Τζ. Ροντάρι «Η πέτρα στη λίμνη» (σ.12-17) μπορεί

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ

ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΜΑΘΗΜΑ 1 ο ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ Τα γράμματα της γλώσσας μας κάνουν το αλφάβητο και είναι 24: α, Α = άλφα ν, Ν = νι β, Β = βήτα ξ, Ξ = ξι γ, Γ = γάμα ο, Ο = όμικρον δ, Δ = δέλτα π, Π = πι ε, Ε = έψιλον

Διαβάστε περισσότερα

PowerPoint 2007. Δημιουργία βασικής παρουσίασης στο PowerPoint 2007. Καθορισμός του αριθμού των διαφανειών που χρειάζονται

PowerPoint 2007. Δημιουργία βασικής παρουσίασης στο PowerPoint 2007. Καθορισμός του αριθμού των διαφανειών που χρειάζονται PowerPoint 2007 Δημιουργία παρουσίασης Δημιουργία βασικής παρουσίασης στο PowerPoint 2007 Γνωρίστε το χώρο εργασίας του PowerPoint Ονομασία και αποθήκευση της παρουσίασής σας Προσθήκη, αναδιάταξη και διαγραφή

Διαβάστε περισσότερα

Το αληθινό παραμύθι της βίας. Από τον Ευγένιο Τριβιζά*

Το αληθινό παραμύθι της βίας. Από τον Ευγένιο Τριβιζά* Α. ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ Διαβάζουμε το κείμενο. Το αληθινό παραμύθι της βίας Από τον Ευγένιο Τριβιζά* Η εκφοβιστική και επιθετική συμπεριφορά παιδιών εναντίον συμμαθητών τους είναι ένα πολύμορφο και

Διαβάστε περισσότερα

Θ.Α. ΑΜΕΛΙΔΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΙΑ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΚΕΕ

Θ.Α. ΑΜΕΛΙΔΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΙΑ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΚΕΕ Θ.Α. ΑΜΕΛΙΔΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΙΑ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΚΕΕ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 2010 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΘΕΩΡΙΑ Ι. ΤΡΟΠΟΙ ΠΕΙΘΟΥΣ Α. Επίκληση στη λογική 3 Β. Επίκληση στο συναίσθημα (του δέκτη) 6 Γ. Επίκληση στο

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ: Στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού του Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για τις Γλωσσικές Ασκήσεις

Οδηγίες για τις Γλωσσικές Ασκήσεις Πρόγραµµα: Εκπαίδευση Μουσουλµανοπαίδων 2002-2004 ράση: Γραµµατική και ιδασκαλία Έργο: Γλωσσικές Ασκήσεις Οδηγίες για τις Γλωσσικές Ασκήσεις Επιστηµονικός υπεύθυνος - επιµέλεια: Σ. Α. Μοσχονάς Συντακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα.

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα. Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν δημιουργικά

Διαβάστε περισσότερα

Απαντήσεις λυρισµό 2.

Απαντήσεις λυρισµό 2. Απαντήσεις 1. Η λιτότητα, η εκφραστική καθαρότητα, ο δωρικός χαρακτήρας της αφήγησης, το απλό και λιτό ύφος, ο αφαιρετικός και συνάµα περιεκτικός λόγος, είναι µερικά από εκείνα τα χαρακτηριστικά γνωρίσµατα

Διαβάστε περισσότερα

ημιουργία Παρουσιάσεων με τη βοήθεια του PowerPoint

ημιουργία Παρουσιάσεων με τη βοήθεια του PowerPoint TEXNOΛΟΓΙΚΟ EΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΣΕΡΡΩΝ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ Τομέας Αρχιτεκτονικής Η/Υ & Βιομηχανικών Εφαρμογών Μάθημα: «EIΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ - ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ»

Διαβάστε περισσότερα

Πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομάθειας. Οδηγίες για την ανάπτυξη εξεταστικών ερωτημάτων

Πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομάθειας. Οδηγίες για την ανάπτυξη εξεταστικών ερωτημάτων Πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομάθειας. Οδηγίες για την ανάπτυξη εξεταστικών ερωτημάτων Εισαγωγή Από το Μάιο του 2011 έγιναν ουσιαστικές και ριζικές αλλαγές στο πιστοποιητικό ελληνομάθειας, που αφορούν

Διαβάστε περισσότερα

Ένας Ιππότης στο κάστρο των Γραµµάτων. Προκαταρκτική ενότητα. 1η Ενότητα

Ένας Ιππότης στο κάστρο των Γραµµάτων. Προκαταρκτική ενότητα. 1η Ενότητα Φθόγγοι και γράµµατα Αλφάβητος Ένας Ιππότης στο κάστρο των Γραµµάτων Προκαταρκτική ενότητα 1η Ενότητα 1. Φωνολογία/Φωνητική Εκµάθηση του θήτα (µε λέξεις που αρχίζουν από αυτό ή το εµπεριέχουν). Ενδεικτικά:

Διαβάστε περισσότερα

Προτάσεις για την αξιοποίηση του παραμυθιού στη σχολική τάξη

Προτάσεις για την αξιοποίηση του παραμυθιού στη σχολική τάξη Προτάσεις για την αξιοποίηση του παραμυθιού στη σχολική τάξη Όλγα Μούσιου-Μυλωνά Σχολική Σύμβουλος Π.Ε. Δομικά χαρακτηριστικά του παραμυθιού (υπερδομικό σχήμα αφήγησης) - Έναρξη-αρχή (χωροχρονικός προσανατολισμός)

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου - 2015 ΜΑΘΗΜΑ: ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 18497 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 01/12/14 Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: ΑΓΡΟΓΙΑΝΝΗ ΙΦΙΓΕΝΕΙΑ Α. ΘΕΜΑ: Η ραγδαία εξάπλωση των σύγχρονων μέσων επικοινωνίας και οι αναδιαρθρώσεις

Διαβάστε περισσότερα

Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας

Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ - ΦΑΣΗ Β (2013-2014) Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας Ενότητα που αφορά στη διδασκαλία (βάσει του σχολικού γλωσσικού εγχειριδίου):

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ»

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ» Εργαστήριο δικτύωσης σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με θέμα: «Η συναισθηματική νοημοσύνη και η επίδρασή της στην εκπαιδευτική διαδικασία» 6 7 Μαΐου 2014 Κέντρο Πρόληψης των

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α' ΛΥΚΕΙΟΥ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α' ΛΥΚΕΙΟΥ 51 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α' ΛΥΚΕΙΟΥ 1. Εισαγωγή Η σύγχρονη κοινωνική, οικονοµική, πολιτισµική και πολιτική πραγµατικότητα στις κοινωνίες δυτικού τύπου απαιτεί όλο και περισσότερο ανθρώπους

Διαβάστε περισσότερα

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ I Β Ενιαίου Λυκείου. (μάθημα ενδιαφέροντος)

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ I Β Ενιαίου Λυκείου. (μάθημα ενδιαφέροντος) ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ I Β Ενιαίου Λυκείου (μάθημα ενδιαφέροντος) 1 ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Με τη διδασκαλία του μαθήματος επιδιώκεται η μύηση των μαθητών στον κόσμο της φωτογραφίας ώστε να: 1. Αντιλαμβάνονται οι

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Κάθε αντίτυπο φέρει την υπογραφή της συγγραφέα Σειρά: Γυμνάσιο Θεωρητικές Επιστήμες Νεοελληνική γλώσσα, Α Γυμνασίου Μαρία Συνοδινού Βαλλιάνου Επιμέλεια κειμένου: Κυριάκος

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΓΑΝΟΓΡΑΜΜΑ ΥΛΗΣ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΩΝ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ

ΟΡΓΑΝΟΓΡΑΜΜΑ ΥΛΗΣ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΩΝ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2 ΟΡΓΑΝΟΓΡΑΜΜΑ ΥΛΗΣ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΩΝ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ Παραμετροποίηση και αποτύπωση της ύλης των εγχειριδίων για τη διδασκαλία της Αγγλικής, Γαλλικής, Γερμανικής, Ιταλικής και Ισπανικής σε ομοιογενή

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου;

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Ενότητα: Ελεύθερος χρόνος διασκέδαση (2 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή:

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Greek Braille Code. Περιεχόμενα

Greek Braille Code. Περιεχόμενα Greek Braille Code Περιεχόμενα Ελληνικό αλφάβητο...2 Δίφθογγοι...6 Αριθμοί...8 Σημεία στίξης...10 Τόνοι...12 Μαθηματικά Μενεΐδη...15 Μαθηματικά Nemeth...17 Braille σύμβολα...20 Διάφορα σύμβολα...21 Αγγλικό

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός Στυλ Gengo (Ελληνικά)

Οδηγός Στυλ Gengo (Ελληνικά) Οδηγός Στυλ Gengo (Ελληνικά) 1. ΣΤΙΞΗ 2 ΤΕΛΕΙΑ (.) ΚΟΜΜΑ (,) ΑΝΩ ΚΑΤΩ ΤΕΛΕΙΑ (:) ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ 2 2. ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ 4. ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ 4 ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΤΕΛΙΚΟΥ Ν ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΑΡΧΙΚΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ ΝΟΜΙΣΜΑΤΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ ΩΡΑ/ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ. Μάθημα 1 ο : Εισαγωγή στην γλωσσική τεχνολογία. Γεώργιος Πετάσης. Ακαδημαϊκό Έτος: 2012 2013

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ. Μάθημα 1 ο : Εισαγωγή στην γλωσσική τεχνολογία. Γεώργιος Πετάσης. Ακαδημαϊκό Έτος: 2012 2013 ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Μάθημα 1 ο : Εισαγωγή στην γλωσσική τεχνολογία Γεώργιος Πετάσης Ακαδημαϊκό Έτος: 2012 2013 ΤMHMA MHXANIKΩΝ Η/Υ & ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ, Πανεπιστήμιο Πατρών, 2012 2013 Τι είναι η γλωσσική τεχνολογία;

Διαβάστε περισσότερα

Οργανώνοντας την έρευνα ΒΑΣΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΜΙΑΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Οργανώνοντας την έρευνα ΒΑΣΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΜΙΑΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Οργανώνοντας την έρευνα ΒΑΣΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΜΙΑΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Προκαταρκτική έρευνα Διερευνήστε πριν απ όλα την περιοχή μέσα στην οποία μπορεί να βρεθεί ένα ερευνητικό ερώτημα. Τυπικές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΥΤΕΡΑ 11 ΙΟΥΝΙΟΥ 2012 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Γραμματική. Α Μέρος. Γ & Δ Δημοτικού

Γραμματική. Α Μέρος. Γ & Δ Δημοτικού Γραμματική Γ & Δ Δημοτικού Α Μέρος ΤΑ ΑΡΘΡΑ (ΟΡΙΣΤΙΚΑ ΚΑΙ ΑΟΡΙΣΤΑ)................................... 8 ΣΥΛΛΑΒΙΣΜΟΣ................................................... 11 TΑ ΣΗΜΕΙΑ ΣΤΙΞΗΣ................................................

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ & ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ "ΛΟΓΙΣΤΙΚΗ & ΕΛΕΓΚΤΙΚΗ" ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Κοζάνη, 2015 Πίνακας περιεχομένων 1) ΓΕΝΙΚΑ ΠΕΡΙ ΕΡΓΑΣΙΩΝ....

Διαβάστε περισσότερα

Ηλίας Γ. Καρκανιάς - Έφη Ι. Σουλιώτου Εκπαιδευτικοί. Γ ηµοτικού

Ηλίας Γ. Καρκανιάς - Έφη Ι. Σουλιώτου Εκπαιδευτικοί. Γ ηµοτικού Ηλίας Γ. Καρκανιάς - Έφη Ι. Σουλιώτου Εκπαιδευτικοί Γ ηµοτικού 1 Απαγορεύεται η αναπαραγωγή µέρους ή του συνόλου του παρόντος έργου µε οποιοδήποτε τρόπο ή µορφή, στο πρωτότυπο ή σε µετάφραση ή άλλη διασκευή,

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός για εκπαιδευτές

Οδηγός για εκπαιδευτές 0. Παρουσίαση του οδηγού Ο παρών οδηγός χρήσης του µαθήµατος ελληνικής γλώσσας για ενήλικες αναπτύχθηκε στο πλαίσιο του προγράµµατος L-Pack το οποίο συντονίζει η ASEV (Agenzia per lo Sviluppo Empolese

Διαβάστε περισσότερα

Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας. και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό) καλύπτουν τους

Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας. και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό) καλύπτουν τους 1 Αξιολόγηση Web2 για Επικοινωνία Άννα Χουντάλα ΑΜ 11Μ13 1ο Κριτήριο Αξιολόγησης Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό)

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΓΑΝΟΓΡΑΜΜΑ ΥΛΗΣ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΩΝ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ

ΟΡΓΑΝΟΓΡΑΜΜΑ ΥΛΗΣ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΩΝ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2 ΟΡΓΑΝΟΓΡΑΜΜΑ ΥΛΗΣ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΩΝ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ Παραμετροποίηση και αποτύπωση της ύλης των εγχειριδίων για τη διδασκαλία της Αγγλικής, Γαλλικής, Γερμανικής, Ιταλικής και Ισπανικής σε ομοιογενή

Διαβάστε περισσότερα