Θέμα: Ηλεκτρονικές ασκήσεις για τη φωνολογία. Φοιτήτριες: Ουσακοβα Ξένια Α.Μ Τζημαγιώργη Μαρία Α.Μ Επόπτρια καθηγήτρια: Τόκη Ευγενία

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Θέμα: Ηλεκτρονικές ασκήσεις για τη φωνολογία. Φοιτήτριες: Ουσακοβα Ξένια Α.Μ. 12433. Τζημαγιώργη Μαρία Α.Μ. 12627. Επόπτρια καθηγήτρια: Τόκη Ευγενία"

Transcript

1 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΗΠΕΙΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΞΑΜΗΝΟ: 9 Ο Θέμα: Ηλεκτρονικές ασκήσεις για τη φωνολογία Φοιτήτριες: Ουσακοβα Ξένια Α.Μ Τζημαγιώργη Μαρία Α.Μ Επόπτρια καθηγήτρια: Τόκη Ευγενία Ιωάννινα, Δεκέμβριος 2013

2 Πίνακας περιεχομένων Πρόλογος.. Σελ.3 Περίληψη.. Σελ.5 Εισαγωγή.. Σελ.6 Μέθοδος Σελ.11 Ανάπτυξη Ασκήσεων. Σελ.12 Α) Κουμπιά εργαλεία Σελ.12 Β) Μενού.. Σελ.16 Γ) Ανάλυση θεωρητικού πλαισίου... Σελ.22 Δ) Βίντεο..... Σελ.23 Ε) Περιγραφή Παιχνιδιών Σελ.24 Ε.1) Μουσικές καρέκλες.... Σελ.24 Ε.2) Βρες τη λέξη..... Σελ.26 Ε.3) Σύνθετη εικόνα. Σελ.28 Ε.4) Σκίτσα.... Σελ.30 Ε.5) Κουτσό... Σελ. 32 Συζήτηση συμπεράσματα. Σελ.34 Βιβλιογραφία Σελ.37 Παράρτημα. Σελ.39 2

3 Πρόλογος Η φράση «σταματήστε το internet να κατέβω» ήταν αρκετή για να με κάνει να συνειδητοποιήσω πως το internet έχει εισβάλει για τα καλά στη ζωή μας και μας έχει κατακτήσει όλους. Αξιοσημείωτη όμως είναι η εξοικείωση των παιδιών αλλά και των νηπίων με το internet και τον ηλεκτρονικό υπολογιστή καθώς φαίνεται πως έχουν πάρει μία θέση κατοικίδιου στην καθημερινότητά τους. Η ταχύτητα, η αποτελεσματικότητα, η διαδραστικότητα είναι κάποια από τα πλεονεκτήματα των ψηφιακών παιχνιδιών που συναρπάζουν το παιδί και προτιμά να παίζει παιχνίδια στον υπολογιστή παρά με τα πραγματικά παιχνίδια ή παιχνίδια με άλλα παιδιά. Μεγάλο πλεονέκτημα επίσης είναι ότι τα παιδιά των ψηφιακών παιχνιδιών δεν βιώνουν τον αποκλεισμό από το ομαδικό παιχνίδι αφού τα ίδια θέτουν τους δικούς τους κανόνες (ώρα, διάρκεια, κτλ), γεγονός που δεν είναι πάντα καλό. Οι ηλεκτρονικοί υπολογιστές μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν στη διδασκαλία και στη μάθηση, λόγω της επίδρασης και των τεράστιων δυνατοτήτων τους. Λαμβάνοντας υπόψη πως η γνώση στις μικρές ηλικίες διευκολύνεται σε μεγάλο βαθμό απ την αμεσότητα που προσφέρει η εικόνα, συνδυαζόμενη με ήχο, βίντεο και κείμενο μας ενέπνευσε το αντικείμενο της πτυχιακής μας εργασίας. Η εργασία αυτή συνδυάζει τη λογοθεραπεία με τη χρήση των νέων τεχνολογιών με θέμα «Ηλεκτρονικές Ασκήσεις για τη Φωνολογία». Το θέμα αυτό επιλέχτηκε λόγω της αυξανόμενης εμφάνισης των φωνολογικών διαταραχών στην προσχολική ηλικία και την αναζήτηση νέων εναλλακτικών μέσων αποκατάστασης. Για αυτούς τους λόγους δημιουργήσαμε αυτό το ηλεκτρονικό εργαλείο το οποίο απευθύνεται κυρίως σε 3

4 λογοθεραπευτές και γονείς (υπό την καθοδήγηση των λογοθεραπευτών). Είναι πολύ απλό στην εφαρμογή ακόμα και για εκείνους που έχουν πολύ λίγες γνώσεις στη χρήση των υπολογιστών. Το ηλεκτρονικό αυτό εργαλείο είναι δομημένο στο πρόγραμμα power point και έχουν χρησιμοποιηθεί το μεγαλύτερο μέρος των λειτουργιών. 4

5 Περίληψη Η πτυχιακή εργασία πραγματεύεται τη δημιουργία ψηφιακών ασκήσεων για την αποκατάσταση των φωνολογικών διαταραχών στα χειλοδοντικά β-φ, μεσοοδοντικά δ-θ και συριστικά ζ-σ σε επίπεδο λέξης και πρότασης. Οι ψηφιακές ασκήσεις αποτελούνται από δύο σκέλη, το σκέλος της προσέγγισης του γνωστικού αντικειμένου (θεωρία) και το σκέλος των ασκήσεων υπό τη μορφή των παιχνιδιών. Η προσέγγιση του γνωστικού αντικειμένου περιλαμβάνει το φώνημα στόχο με όλα τα φωνήεντα σε όλες τις θέσεις και τα συμπλέγματα σε επίπεδο λέξης και πρότασης. Η επιλογή των λέξεων και της σειράς τους έγινε με βάση το εικονογραφημένο λεξιλόγιο της Λ. Κιρποτίν (2000), τα ρήματα από γ ενικό πρόσωπο έχουν μεταφερθεί στο α ενικό πρόσωπο γιατί σύμφωνα με τον Γ. Κλεφτάρα, (1997) είναι πιο αποτελεσματικό και έχει το μεγαλύτερο αντίκτυπο στους μαθητές. Οι ασκήσεις υπό τη μορφή παιχνιδιών έχουν ως στόχο την εκμαίευση των λέξεων-προτάσεων που διδάχθηκε στο σκέλος της θεωρίας. Τα παιχνίδια βασίζονται στα βήματα που ακολουθούμε για να μάθει ένα παιδί να παράγει το φώνημα στόχο σε επίπεδο λέξης και πρότασης σύμφωνα με την Μ. Καμπανάρου (2007). Τα παιχνίδια είναι φτιαγμένα με τέτοιο τρόπο ώστε να προκαλούν το ενδιαφέρον του παίκτη και να αλληλεπιδρά με αυτά. 5

6 Εισαγωγή Φωνολογία είναι η επιστήμη που ασχολείται με τη μελέτη και την ταξινόμηση των φθόγγων, την οργάνωσή τους σε σύστημα και τον τρόπο που λειτουργούν αυτά στην επικοινωνία. Ένας ή περισσότεροι συγγενικοί φθόγγοι πραγματώνουν το φώνημα. Φώνημα είναι η μικρότερη χωρίς νόημα μονάδα της γλώσσας ενός συστήματος που διαφοροποιεί σημασίες, π.χ. <μήπως> : / mipos/ και <λίπος>: / lipos/. Σ αυτή την περίπτωση η χρήση των φθόγγων /m/, /l/ στο περιβάλλον / ipos/ για τον Έλληνα ομιλητή διαφοροποιεί τη σημασία και ως εκ τούτου προκύπτουν τα φωνήματα /m/, /l/. Όταν δύο λέξεις μοιάζουν σε όλα τα φωνήματά τους εκτός από ένα αποτελούν το ελάχιστο ζεύγος (π.χ. <γάτα>: /γata/, <γάλα>: /γala/). Όταν ένα φώνημα πραγματώνεται στην ομιλία με περισσότερους από έναν φθόγγο, τότε μιλάμε για αλλόφωνο του ίδιου φωνήματος, π.χ. <γέρος>: /jeros/. Συνήθως, η κατάκτηση της φωνολογίας σ ένα τυπικά αναπτυσσόμενο παιδί έρχεται αβίαστα με την κατάκτηση του λόγου. Ωστόσο, δεδομένης της σύνθετης φύσης της ομιλίας προκύπτουν αποκλίσεις. Σύμφωνα με τον ορισμό DSM-IV (American Psychiatric Association, 1994) «η αναπτυξιακή φωνολογική διαταραχή εκδηλώνεται ως αδυναμία στη χρήση αναπτυξιακά αναμενόμενων ήχων της ομιλίας για την ηλικία και τη διάλεκτο και περιλαμβάνει λάθη στην παραγωγή των ήχων, στη χρήση των ήχων καθώς και στην οργάνωση και στον συμβολισμό τους, τα οποία δεν περιορίζονται σε λάθη παράλειψης ήχων ή αντικατάστασης ενός ήχου από έναν άλλον». Η φωνολογική αυτή διαταραχή δε συνοδεύεται από προβλήματα ακοής ή 6

7 άλλα γνωστικά, συναισθηματικά, κοινωνικά ή συμπεριφορικά προβλήματα. Η πληροφορική είναι η επιστήμη που ερευνά την κωδικοποίηση, διαχείριση και μετάδοση συμβολικών αναπαραστάσεων πληροφοριών. Εξετάζει τη σχεδίαση, υλοποίηση και βελτιστοποίηση αυτοματοποιημένων διατάξεων, συσκευών συστημάτων συλλογής, αποθήκευσης, επεξεργασίας και ανταλλαγής των αναπαραστάσεων. Ως επιστημονικό πεδίο, η πληροφορική περίπου ταυτίζεται με την επιστήμη υπολογιστών. Ο υπολογιστής είναι το κυριότερο τεχνολογικό εργαλείο της πληροφορικής. Ως επιστήμη, μελετά τη λειτουργία του, τους περιορισμούς του, την κατασκευή του, τον προγραμματισμό του και τις μεθόδους βέλτιστης αξιοποίησής του. Σύμφωνα με την Ε. Τόκη: «Οι ραγδαίες τεχνολογικές εξελίξεις είναι πλέον κοινώς αποδεκτό ότι έχουν επηρεάσει τις εκπαιδευτικές διαδικασίες. Οι σημερινοί μαθητές αντιπροσωπεύουν μία γενιά που μεγαλώνει με την τεχνολογία και είναι εξοικειωμένοι με τους υπολογιστές με αποτέλεσμα να μην επιλέγουν τη χρήση της τεχνολογίας μόνο για παιχνίδι αλλά και για μάθηση ( Toki & Pange, 2010). Οι Βλασσόπουλοι και Παπαδημητρίου (2006) υποστηρίζουν την άποψη του Davis και συνεργατών που αναφέρουν ότι η τεχνολογία δίνει τη δυνατότητα στο μαθητή να είναι περισσότερο ανεξάρτητος και αυτόνομος και παράλληλα να ελέγχει τη μαθησιακή διαδικασία. Ταυτόχρονα, η διαδικασία της μάθησης μετατρέπεται από παθητική σε ενεργητική ( Κελεσίδης, 1998). Περαιτέρω, ο υπολογιστής, ως εργαλείο μάθησης μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τις διαφορετικές ανάγκες και τρόπους 7

8 μάθησης ( Scrimshaw, 1997 και Meadows and Leask, 2000). Παράλληλα, λειτουργεί θετικά αυξάνοντας την προσοχή και την προσήλωση του μαθητή στην εκπαιδευτική δραστηριότητα και δίνοντας τη δυνατότητα για περαιτέρω δραστηριότητα (Underwood, 2000) ενισχύοντας το κίνητρο για μάθηση αλλά και επικοινωνία και αλληλεπίδραση μεταξύ συμμαθητών με αποτέλεσμα την αύξηση της αυτοεκτίμησης του ( Crompton and Mann, 1996). Πέραν της εξοικείωσης των παιδιών με τα ψηφιακά φαίνεται ότι οι μικρές ηλικιακές ομάδες επιλέγουν τον ηλεκτρονικό υπολογιστή τόσο για την ψυχαγωγία τους όσο και για τη μελέτη τους (Toki & Pange, 2010)». Η εργασία αυτή συνδυάζει τη λογοθεραπεία με τη χρήση των νέων τεχνολογιών με θέμα «Ηλεκτρονικές Ασκήσεις για τη Φωνολογία». Το θέμα αυτό επιλέχτηκε λόγω της αυξανόμενης εμφάνισης των φωνολογικών διαταραχών στην προσχολική ηλικία και την αναζήτηση νέων εναλλακτικών μέσων αποκατάστασης. Κατά την κλινική παρατήρηση προκύπτει ότι με την πρώιμη και την έγκαιρη αντιμετώπιση των φωνολογικών διαταραχών, επιτυγχάνουμε τη σωστή παραγωγή των ήχων, τη χρήση τους καθώς και την οργάνωση και τον συμβολισμό τους που έχουν ως αποτέλεσμα την καταληπτότητα της ομιλίας. Με αυτόν τον τρόπο δημιουργούμε μία γέφυρα ομαλής μετάβασης από τον προφορικό στο γραπτό λόγο μειώνοντας την πιθανότητα εμφάνισης των μαθησιακών δυσκολιών. Σύμφωνα με την Αμερικάνικη Εθνική Μικτή Επιτροπή για τις Μαθησιακές Δυσκολίες (National Joint Committee on 8

9 Learning Disabilities, 1998) «Οι Μαθησιακές Δυσκολίες είναι ένας γενικός όρος ο οποίος αναφέρεται σε μία ομοιογενή ομάδα διαταραχών που εκδηλώνονται ως δυσκολίες στη μάθηση και χρήση της ομιλίας, της ανάγνωσης, της γραφής, του συλλογισμού και των μαθηματικών ικανοτήτων». Πιο αναλυτικά παρουσιάζουν χαρακτηριστικά όπως: Μη λεκτικές δεξιότητες ( προσανατολισμό, οπτική μνήμη, ακουστική μνήμη, ακουστική διάκριση, οπτική διάκριση, πλευρίωση, γραφοκινητικός συντονισμός) Φωνημική επεξεργασία ( ακουστική αναγνώριση ομοιοκαταληξίας, αναγνώριση πρώτου φωνήματος, αναγνώριση τελευταίου φωνήματος, ανάλυση, σύνθεση) Λεκτικές δεξιότητες Ανάγνωση: αποκωδικοποίηση, ροή, κατανόηση γραπτού κειμένου Γραφή: εφαρμογή των συμβάσεων γραφής, ορθογραφία, γραπτή έκφραση, λεξιλόγιο, περιεχόμενο, τρόπος γραφής, μορφολογικά στοιχεία, ακουστική αντίληψη. Προφορικός λόγος ( ανάκληση μεμονωμένης λέξης, καθυστέρηση απάντησης, αντικαταστάσεις, μεταγλωσσικά σχόλια, μεταγνωστικά σχόλια, απεικόνιση με χειρονομίες, χειρονομία αγανάκτησης, συμμετοχή σε συζήτηση) Μαθηματικά ( αναγνώριση μοτίβων, απομνημόνευση βασικών αριθμητικών δεδομένων, απομνημόνευση προπαίδειας, αλγόριθμοι πράξεων, επίλυση προβλημάτων, εκτίμηση αποτελεσμάτων) 9

10 Συμπεριφορά ( χαμηλή εκτίμηση, εσωστρέφεια, δυσκολίες συγκέντρωσης, παρορμητικότητα, υπερκινητικότητα, ομιλητικότητα, εξάρτηση από τους ενηλίκους, επιθετική συμπεριφορά). Κατά τη δημιουργία ηλεκτρονικού υλικού προσπαθούμε πάντα να λάβουμε υπόψη όσες περισσότερες παραμέτρους μπορούμε για να είναι αποτελεσματικό κι ευέλικτο. 10

11 Μέθοδος Αρχικά, επιλέξαμε τα ζεύγη φωνημάτων τα οποία αποτελούν τους κεντρικούς άξονες των ηλεκτρονικών ασκήσεων. Ύστερα, για μία πιο ολοκληρωμένη προσέγγιση των φωνολογικών διαταραχών χωρίσαμε την εργασία σε δύο τομείς, στον τομέα της προσέγγισης του γνωστικού αντικειμένου και στον τομέα των ασκήσεων υπό τη μορφή των παιχνιδιών. Με αυτόν τον τρόπο καλύπτουμε και το θεωρητικό και το πρακτικό κομμάτι. Έπειτα, δομήσαμε το περιεχόμενο της γνωστικής προσέγγισης, δηλαδή τον τρόπο που θα παρουσιάζονται διαδραστικά οι λέξεις και οι προτάσεις και το περιεχόμενο των παιχνιδιών, δηλαδή τη διαδραστική εκμαίευση αυτών που έχει διδαχτεί. Στη συνέχεια, ανατρέξαμε στη βιβλιογραφία για να επιβεβαιώσουμε την εκμάθηση του εκάστοτε φωνήματος στόχου από επίπεδο λέξης σε επίπεδο πρότασης (Καμπανάρου, 2007) και την επιλογή των συγκεκριμένων λέξεων και της σειράς διδασκαλίας τους (Κιρποτίν, 2000). Επιπλέον, παρουσιάσαμε το πλάνο της πτυχιακής εργασίας στην επιβλέπουσα καθηγήτρια Πληροφορικής, η οποία για τη δημιουργία των ηλεκτρονικών ασκήσεων μας πρότεινε το power point ως βασικό πρόγραμμα υλοποίησης. Ολοκληρώνοντας τα παραπάνω βήματα, προχωρήσαμε στη δημιουργία των ηλεκτρονικών ασκήσεων. 11

12 Ανάπτυξη Ασκήσεων Α) Γραμμή εργαλείων-κουμπιά εργαλεία Εικ.1 Στο κάτω μέρος κάθε διαφάνειας υπάρχει μια γαλάζια μπάρα, η γραμμή εργαλείων (ίδια για όλα τα φωνήματα) στην οποία βρίσκονται τα κουμπιά εργαλεία. Η μπάρα αυτή έγινε με την εξής διαδικασία: Εισαγωγή Σχήματα Ορθογώνιο, στη συνέχεια αλλάξαμε χρώμα στο πλαίσιο και το γέμισμα της μπάρας ώστε να ξεχωρίζει από την υπόλοιπη διαφάνεια. Τέλος, προστέθηκαν οι παραπάνω εικόνες (τσάντα, ερωτηματικό, σβήστρα, βελάκια) με την εξής διαδικασία: Εισαγωγή Εικόνα Επιλογή εκάστοτε εικόνας. Η διαδικασία αυτή επαναλαμβάνεται για κάθε εικόνα ξεχωριστά. Εικ.2 Λειτουργία: 12

13 Τα δύο αυτά βελάκια, το λιοντάρι και το κοάλα μας πηγαίνουν στην επόμενη και την προηγούμενη διαφάνεια αντίστοιχα. Τρόπος υλοποίησης: Για να λειτουργούν αυτά τα βελάκια ακολουθήθηκε η εξής διαδικασία: Εισαγωγή Εικόνα Επιλογή εικόνας Υπερσύνδεση Υπερσύνδεση με (επόμενη και προηγούμενη διαφάνεια αντίστοιχα). Εικ.3 Λειτουργία: Πατώντας στο ερωτηματικό ακούμε ξανά την κάθε εντολή. Τρόπος υλοποίησης: Για να λειτουργήσει το ερωτηματικό ακολουθήθηκε η εξής διαδικασία: Εισαγωγή Εικόνα Επιλογή εικόνας Ενέργεια Κλικ ποντικιού Αναπαραγωγή ήχου Επιλογή εκάστοτε ήχου. 13

14 Εικ.5 Λειτουργία: Πατώντας πάνω στη σβήστρα μας γυρίζει στο εξώφυλλο της θεωρίας. Τρόπος υλοποίησης: Για να λειτουργήσει η σβήστρα ακολουθήθηκε η εξής διαδικασία: Εισαγωγή Εικόνα Επιλογή εικόνας Υπερσύνδεση Υπερσύνδεση με (διαφάνεια κεντρικού εξωφύλλου). Εικ.6 Λειτουργία: Πατώντας πάνω στην τσάντα μας γυρίζει στο εξώφυλλο των παιχνιδιών. Τρόπος υλοποίησης: 14

15 Για να λειτουργήσει η σβήστρα ακολουθήθηκε η εξής διαδικασία: Εισαγωγή Εικόνα Επιλογή εικόνας Υπερσύνδεση Υπερσύνδεση με-διαφάνεια εξωφύλλου παιχνιδιών (βλέπε Εικ.9). Το εξώφυλλο των παιχνιδιών αντιστοιχεί σε πέντε διαφορετικά παιχνίδια, κάθε δίστιχο με υπερσύνδεση μας μεταφέρει στο εκάστοτε παιχνίδι και η τσάντα μας μεταφέρει από το εκάστοτε παιχνίδι στο αντίστοιχο του δίστιχο (βλ εικ.10). 15

16 Β) Κεντρικό Μενού Κεντρικό Μενού Αυτό είναι το εξώφυλλο της πτυχιακής μας εργασίας, όπου υπάρχει η δυνατότητα να επιλέξουμε το φώνημα το οποίο θέλουμε να δουλέψουμε. Αρχικό μενού Εικ.7 Αυτό είναι το κεντρικό εξώφυλλο και είναι ίδιο για το κάθε φώνημα. Με το πάτημα του πλήκτρου F5 ξεκινάνε οι ηλεκτρονικές ασκήσεις και ταυτόχρονα ακούγεται η ηχογραφημένη εντολή με τις οδηγίες. Λειτουργία: 16

17 Πατώντας πάνω στη δασκάλα μεταφερόμαστε στο εξώφυλλο της θεωρίας και πατώντας πάνω στο μαθητή μεταφερόμαστε στο εξώφυλλο των παιχνιδιών. Τρόπος υλοποίησης: Για να λειτουργήσει το εξώφυλλο ακολουθήθηκε η εξής διαδικασία: Εισαγωγή Εικόνα Επιλογή εικόνας (δασκάλα) Υπερσύνδεση Υπερσύνδεση με-διαφάνεια εξωφύλλου θεωρίας. Εισαγωγή Εικόνα Επιλογή εικόνας (μαθητής) Υπερσύνδεση Υπερσύνδεση με-διαφάνεια εξωφύλλου παιχνιδιών. Εισαγωγή Ήχος Επιλογή ήχου Έναρξη αυτόματα Απόκρυψη κατά την παρουσίαση. 17

18 Μενού θεωρίας Εικ.8 Λειτουργία: Στο εξώφυλλο της θεωρίας μας δίνεται η δυνατότητα να επιλέξουμε το κομμάτι της θεωρίας που θέλουμε να διδάξουμε 1. Τρόπος υλοποίησης: Για να λειτουργήσει το εξώφυλλο ακολουθήθηκε η εξής διαδικασία: Εισαγωγή Εικόνα Επιλογή εικόνας (πίνακας). Εισαγωγή Πλαίσιο κειμένου 2 Υπερσύνδεση Υπερσύνδεση με-αντίστοιχη διαφάνεια θεωρίας. 1 Α.Σ.Α.Λ: Αρχή της συλλαβής στην αρχή της λέξης (βαρέλι) Α.Σ.Μ.Λ: Αρχή της συλλαβής μέσα στη λέξη (κασετίνα) Τ.Σ.Τ.Λ: Τέλος της συλλαβής στο τέλος της λέξης (ροζ) 2 Όσες διαφορετικές θέσεις υπάρχουν για το φώνημα στόχο, τόσα είναι και τα πλαίσια κειμένου που εισήχθησαν. 18

19 Μενού παιχνιδιών Εικ.9 Ξεκινώντας τα παιχνίδια εμφανίζεται ένα ποίημα που στη θέση κάποιων λέξεων υπάρχουν οι αντίστοιχες εικόνες. Κάθε εικόνα μας ανοίγει ένα διαφορετικό παιχνίδι. Τα παιχνίδια είναι τοποθετημένα με μια προτεινόμενη σειρά ωστόσο μπορούμε να επιλέξουμε όποιο παιχνίδι θέλουμε. Λειτουργία: Στην αρχή ακούγεται το πρώτο δίστιχο και είναι γραμμένο με πιο έντονο χρώμα από τα υπόλοιπα, για να μας παραπέμψει να διαλέξουμε το πρώτο εικονίδιο δηλαδή το πρώτο παιχνίδι. Επιλέγοντας το εικονίδιο μεταφερόμαστε στο πρώτο παιχνίδι (βρες τη λέξη βλ εικ.). Τρόπος υλοποίησης: Εισαγωγή Πλαίσιο κειμένου Εικόνα Υπερσύνδεση Υπερσύνδεση με πρώτο παιχνίδι. Εισαγωγή Ήχος Επιλογή ήχου Έναρξη αυτόματα Απόκρυψη κατά την παρουσίαση. 19

20 Εικ.10 Λειτουργία: Ολοκληρώνοντας το κάθε παιχνίδι και επιστρέφοντας στο μενού των παιχνιδιών το αντίστοιχο δίστιχο αλλάζει χρώμα και ακούγεται το επόμενο. Τρόπος υλοποίησης: Εισαγωγή Πλαίσιο κειμένου Εικόνα Υπερσύνδεση Υπερσύνδεση με πρώτο παιχνίδι. Εισαγωγή Ήχος Επιλογή ήχου Έναρξη αυτόματα Απόκρυψη κατά την παρουσίαση. Εικ.11 Λειτουργία: Ολοκληρώνοντας όλα τα παιχνίδια όλα τα δίστιχα αλλάζουν χρώμα και ακούγεται ολόκληρο το ποίημα. 20

21 Τρόπος υλοποίησης: Εισαγωγή Πλαίσιο κειμένου Εικόνα Υπερσύνδεση Υπερσύνδεση με πρώτο παιχνίδι. Εισαγωγή Ήχος Επιλογή ήχου Έναρξη αυτόματα Απόκρυψη κατά την παρουσίαση. Οι ηχογραφήσεις έγιναν στο πρόγραμμα Audacity σε μορφή wav από εμάς. Οι εικόνες που χρησιμοποιήθηκαν είναι σε πραγματικές και αναζητήθηκαν στο Google. Το ποίημα επινοήθηκε από εμάς. 21

22 Γ) Ανάλυση Θεωρητικού Πλαισίου Εικ.12 Εικ. 13 Λειτουργία: Στο σκέλος της θεωρίας παρουσιάζεται το φώνημα στόχος σε επίπεδο λέξης (σε όλες τις θέσεις) και επίπεδο πρότασης. Σε κάθε διαφάνεια ακούγεται αυτόματα η λέξη ή η πρόταση και πατώντας πάνω στην εικόνα μπορούμε να ακούσουμε ξανά την ηχογράφηση. Τρόπος υλοποίησης: Εισαγωγή Εικόνα Επιλογή εικόνας Ενέργεια Κλικ ποντικιού Αναπαραγωγή ήχου Επιλογή εκάστοτε ήχου. Εισαγωγή Πλαίσιο κειμένου Κινήσεις Προσαρμοσμένη κίνηση Έμφαση. Εισαγωγή Ήχος Επιλογή ήχου Έναρξη αυτόματα Απόκρυψη κατά την παρουσίαση. Η ίδια διαδικασία ακολουθείται και στο επίπεδο της πρότασης χωρίς την έμφαση κειμένου. 22

23 Δ) Βίντεο Εικ.14 Στο τέλος της θεωρίας υπάρχει ένα βιντεάκι με ένα ποίημα με το φώνημα στόχο σαν επιβράβευση μια μικρή ανακεφαλαίωση της θεωρίας! Τρόπος υλοποίησης: Χρησιμοποιήσαμε το πρόγραμμα Movie Maker εισάγαμε στο πρόγραμμα εικόνες και ηχογραφήσεις, επιλέξαμε τον τρόπο εμφάνισης, συντονίσαμε τους χρόνου εναλλαγής εικόνων και εναλλαγής στίχων, και προσθέσαμε κάποια εφέ. Οι στίχοι του ποιήματος επινοήθηκαν από εμάς, όπως και κάποιες εικόνες δημιουργήθηκαν στο πρόγραμμα της ζωγραφικής. 23

24 Ε) Περιγραφή παιχνιδιών Ε.1 Μουσικές καρέκλες Εικ.15 Εικ.16 Λειτουργία: Ξεκινώντας το παιχνίδι ακούγεται η εντολή και αμέσως μετά το τραγούδι του παιχνιδιού. Μόλις επιλέξουμε μια από τις καρέκλες ακούγεται η βασική εντολή και ξεκινάει το παιχνίδι. Περιγραφή3: Η λέξη ακούγεται μόνο μια φορά, ο παίκτης καλείται να επιλέξει ανάμεσα σε δύο ή τρεις λέξεις που μοιάζουν ηχητικά (π.χ. βάφει-ράφι βλ. Εικ.16) 4. Με τη διέλευση του ποντικιού πάνω από την εικόνα ακούγεται η λέξη που αντιπροσωπεύει. Επιλέγοντας τη σωστή λέξη ακούγεται ο ήχος επιτυχίας, επιλέγοντας τη λάθος λέξη ακούγεται ο ήχος αποτυχίας. Ωστόσο όποια από τις δυο κι αν επιλέξουμε μας μεταφέρει στο επόμενο παράδειγμα. 3 Τα ζευγάρια των λέξεων από τη μία διαφάνεια με τις μουσικές καρέκλες μέχρι την επόμενη δεν είναι αριθμητικά ίσα, αυτό οφείλεται στον τρόπο που είναι διαφορετικά χωρισμένα τα εκάστοτε φωνήματα (Α.Σ.Α.Λ. δισύλλαβες- τρισύλλαβες, Α.Σ.Μ.Λ δισύλλαβες- τρισύλλαβες, συμπλέγματα) και τα παραδείγματα που αντιστοιχούν σε κάθε υποομάδα. 4 Τα ζευγάρια των λέξεων έχουν το ίδιο φόντο ωστόσο υπάρχουν ζευγάρια με διαφορετικό γιατί δεν απεικονίζονται με άλλη εικόνα. 24

25 Στόχος παιχνιδιού: Είναι η ακουστική διάκριση ανάμεσα στο φώνημα στόχο και άλλα φωνήματα σε επίπεδο λέξης. 5 Τρόπος υλοποίησης: Εισαγωγή Εικόνα Επιλογή εικόνας Ενέργεια Διέλευση ποντικιού Αναπαραγωγή ήχου Επιλογή εκάστοτε ήχου. Επιλογή εικόνας Ενέργεια Κλικ ποντικιού Αναπαραγωγή ήχου Ήχος επιδοκιμασίας/αποδοκιμασίας. Επιλογή εικόνας Υπερσύνδεση Υπερσύνδεση με Επόμενη διαφάνεια. Εισαγωγή Ήχος Επιλογή ήχου Έναρξη αυτόματα Απόκρυψη κατά την παρουσίαση. 5 Στο παράρτημα υπάρχει φόρμα καταγραφής των αποτελεσμάτων. 25

26 Ε.2 Βρες τη λέξη Εικ.17 Εικ.18 Εικ.19 Λειτουργία: Ξεκινώντας το παιχνίδι ακούγεται η εντολή και εμφανίζονται έξι διαφορετικές εικόνες. Περιγραφή: Ο παίκτης καλείται να βρει και να πει τις τρεις εκάστοτε ζητούμενες λέξεις μέσα από έξι εικονίδια. Επιλέγοντας τις σωστές λέξεις ακούγεται ένας ήχος επιτυχίας και η εικόνα εξαφανίζεται (βλ. Εικ.18), επιλέγοντας λάθος λέξη ακούγεται η ηχογράφηση της λέξης για να καταλάβει ότι δεν βρήκε τη ζητούμενη λέξη. Στο τέλος κάθε υποομάδας εμφανίζονται οι ζητούμενες λέξεις και με τη διέλευση του ποντικιού πάνω από αυτές ακούγεται η ηχογράφησή τους (βλ Εικ.19). Στόχος παιχνιδιού: Είναι η αναγνώριση και η εκφώνηση των λέξεων με το φώνημα στόχο στις εκάστοτε ζητούμενες θέσεις. 26

27 Τρόπος υλοποίησης: Επιλογή εικόνας Ενέργεια Κλικ ποντικιού Αναπαραγωγή ήχου Ήχος επιδοκιμασίας/λέξη. Εισαγωγή Εικόνα Επιλογή εικόνας Ενέργεια Διέλευση ποντικιού Αναπαραγωγή ήχου Επιλογή εκάστοτε ήχου. Εισαγωγή Ήχος Επιλογή ήχου Έναρξη αυτόματα Απόκρυψη κατά την παρουσίαση. Κάθε εξάδα εικόνων αποτελείται από οκτώ διαφάνειες οι οποίες είναι τοποθετημένες με βάση ένα δικό μας σύστημα ώστε οι υπερσυνδέσεις των εικόνων να επιτρέπουν την τυχαία επιλογή των ζητούμενων λέξεων, δηλαδή με όποια σειρά και αν επιλεχτούν οι ζητούμενες εικόνες με την ίδια σειρά εξαφανίζονται. 27

28 Ε.3 Σύνθετη εικόνα Εικ.20 Εικ.21 Εικ.22 Λειτουργία: Ξεκινώντας το παιχνίδι ακούγεται η εντολή και εμφανίζονται δεκαέξι εικόνες με φόντο ένα διάδρομο σούπερ μάρκετ για να ανεβάσουμε το επίπεδο της δυσκολίας. Περιγραφή: Ο παίκτης καλείται να βρει και να πει τις οκτώ ζητούμενες λέξεις μέσα από δεκαέξι εικονίδια (βλ Εικ.20). Επιλέγοντας τις σωστές λέξεις ακούγεται ένας ήχος επιτυχίας και η εικόνα κατεβαίνει στο καλάθι (βλ Εικ.22), επιλέγοντας λάθος λέξη ακούγεται η ηχογράφηση της λέξης για να καταλάβει ότι δεν βρήκε τη ζητούμενη λέξη. Στο τέλος, εμφανίζονται οι ζητούμενες λέξεις μέσα στα καλάθια και με τη διέλευση του ποντικιού πάνω από αυτές ακούγεται η ηχογράφησή τους (βλ Εικ.22). Στόχος παιχνιδιού: Είναι η αναγνώριση και η εκφώνηση των λέξεων με το φώνημα στόχο στις εκάστοτε ζητούμενες θέσεις. 28

29 Τρόπος υλοποίησης: Επιλογή εικόνας Ενέργεια Κλικ ποντικιού Αναπαραγωγή ήχου Ήχος επιδοκιμασίας/λέξη. Εισαγωγή Εικόνα Επιλογή εικόνας Ενέργεια Διέλευση ποντικιού Αναπαραγωγή ήχου Επιλογή εκάστοτε ήχου. Εισαγωγή Ήχος Επιλογή ήχου Έναρξη αυτόματα Απόκρυψη κατά την παρουσίαση. Τα δεκαέξι εικονίδια είναι αυθαίρετα τοποθετημένα πάνω στην εικόνα του σούπερ μάρκετ ωστόσο είναι εφικτή η τυχαία επιλογή των ζητούμενων λέξεων, δηλαδή με όποια σειρά και αν επιλεχτούν οι ζητούμενες εικόνες με την ίδια σειρά κατεβαίνουν στο καλάθι. Η σύνθετη εικόνα αποτελείται από ένα έως τέσσερα επιμέρους παιχνίδια με διαφορετική εντολή άρα και διαφορετικό φόντο και καλάθια για να φαίνεται η διαφορά. 29

30 Ε.4 Σκίτσα Εικ.23 Εικ.24 Λειτουργία: Ξεκινώντας το παιχνίδι ακούγεται η εντολή και εμφανίζονται δεκατέσσερις εικόνες. Περιγραφή: Ο παίκτης καλείται να βρει και να πει τις οκτώ ζητούμενες λέξεις μέσα από δεκατέσσερα εικονίδια (βλ Εικ.23). Επιλέγοντας τις σωστές λέξεις ακούγεται ένας ήχος επιτυχίας και η εικόνα πηγαίνει πάνω στο αντίστοιχο σκίτσο (βλ Εικ.24), επιλέγοντας λάθος λέξη ακούγεται η ηχογράφηση της λέξης για να καταλάβει ότι δεν βρήκε τη ζητούμενη και αυτή εξαφανίζεται βαθμιαία. Πατώντας πάνω στο κάθε σκίτσο ως βοήθεια ακούγεται η λέξη που πρέπει να βρει μέσα στην εικόνα. Στόχος παιχνιδιού: Είναι η αναγνώριση και η εκφώνηση των λέξεων/σκίτσα με το φώνημα στόχο σε διάφορες θέσεις. 30

31 Τρόπος υλοποίησης: Επιλογή εικόνας Ενέργεια Κλικ ποντικιού Αναπαραγωγή ήχου Ήχος επιδοκιμασίας/λέξη. Εισαγωγή Εικόνα Επιλογή εικόνας Ενέργεια Κλικ ποντικιού Αναπαραγωγή ήχου Επιλογή εκάστοτε ήχου. Εισαγωγή Ήχος Επιλογή ήχου Έναρξη αυτόματα Απόκρυψη κατά την παρουσίαση. Τα δεκατέσσερα εικονίδια είναι αυθαίρετα τοποθετημένα πάνω στην εικόνα ωστόσο είναι εφικτή η τυχαία επιλογή των ζητούμενων λέξεων, δηλαδή με όποια σειρά και αν επιλεχτούν οι ζητούμενες εικόνες με την ίδια σειρά πηγαίνουν στο αντίστοιχο σκίτσο. 31

32 Ε.5 Κουτσό Εικ.25 Εικ.26 Εικ.27 Εικ.28 Λειτουργία: Ξεκινώντας το παιχνίδι εμφανίζεται ένα κουτσό (βλ Εικ.25). Τα κουτάκια με τους αριθμούς στους οποίους πέφτει η πέτρα αντιστοιχούν σε επιμέρους ασκήσεις με προτάσεις. Περιγραφή6: Ο παίκτης καλείται να συμπληρώσει και να εκφωνήσει την πρόταση που ακούει επιλέγοντας το σωστό εικονίδιο (βλ 6 Τα ζευγάρια των λέξεων από τη μία διαφάνεια με το κουτσό μέχρι την επόμενη δεν είναι παντού πέντε, αυτό οφείλεται στον τρόπο που είναι διαφορετικά χωρισμένα τα εκάστοτε φωνήματα (Α.Σ.Α.Λ. δισύλλαβες- τρισύλλαβες, Α.Σ.Μ.Λ δισύλλαβες- τρισύλλαβες, συμπλέγματα κτλ) και τα παραδείγματα που αντιστοιχούν σε κάθε υποομάδα. 32

33 Εικ.27). Με τη διέλευση του ποντικιού ακούγονται οι εκάστοτε λέξεις που συμπληρώνουν την πρόταση. Επιλέγοντας τη σωστή λέξη ακούγεται ο ήχος επιτυχίας, επιλέγοντας τη λάθος λέξη ακούγεται ο ήχος αποτυχίας. Ωστόσο όποια από τις δυο κι αν επιλέξουμε μας μεταφέρει στο επόμενο παράδειγμα. Με την ολοκλήρωση της κάθε υποομάδας εμφανίζεται μια διαφάνεια που υπάρχουν όλες οι προτάσεις ολοκληρωμένες και πατώντας πάνω στο αντίστοιχο εικονίδιο ακούγεται ολόκληρη η πρόταση (βλ Εικ.28). Στόχος παιχνιδιού: Είναι να διαλέξει τη μια από τις δύο λέξεις που έχουν το φώνημα στόχο για να συμπληρώσει και να εκφωνήσει την πρόταση. 7 Τρόπος υλοποίησης: Εισαγωγή Εικόνα Επιλογή εικόνας Ενέργεια Διέλευση ποντικιού Αναπαραγωγή ήχου Επιλογή εκάστοτε ήχου. Επιλογή εικόνας Ενέργεια Κλικ ποντικιού Αναπαραγωγή ήχου Ήχος επιδοκιμασίας/αποδοκιμασίας. Επιλογή εικόνας Υπερσύνδεση Υπερσύνδεση με Επόμενη διαφάνεια. Εισαγωγή Ήχος Επιλογή ήχου Έναρξη αυτόματα Απόκρυψη κατά την παρουσίαση. 7 Τα ζευγάρια των λέξεων έχουν το ίδιο φόντο ωστόσο υπάρχουν ζευγάρια με διαφορετικό γιατί δεν απεικονίζονται με άλλη εικόνα. 33

34 Συζήτηση και συμπεράσματα Ανακεφαλαιώνοντας, η πτυχιακή εργασία πραγματεύεται τη φωνολογική αποκατάσταση : των χειλοδοντικών φωνημάτων β-φ, των μεσο-οδοντικών φωνημάτων δ-θ, των συριστικών φωνημάτων ζ-σ και αποτελείται από α) το γνωστικό αντικείμενο με το φώνημα στόχο σε επίπεδο λέξης σε Αρχή της Συλλαβής στην Αρχή της Λέξης (Α.Σ.Α.Λ.) σε Αρχή της Συλλαβής στη Μέση της Λέξης (Α.Σ.Μ.Λ.) σε Αρχή της Συλλαβής στο Τέλος της Λέξης (Α.Σ.Τ.Λ.) σε Τέλος της Συλλαβής στο Τέλος της Λέξης (Τ.Σ.Τ.Λ.) σε συμπλέγματα επίπεδο πρότασης εντάξαμε όλες τις παραπάνω λέξεις σε περιβάλλον πρότασης και β) τις ασκήσεις σε μορφή παιχνιδιών Μουσικές καρέκλες, ακουστική διάκριση μεταξύ του φωνήματος στόχου και άλλων φωνημάτων, σε λέξεις που μοιάζουν ακουστικά σε όλες τις δυνατές θέσεις και τα συμπλέγματα 34

35 Βρες τη λέξη, επιλογή τριών μεταξύ έξι λέξεων με το φώνημα στόχο στις ζητούμενες θέσεις. Σύνθετες εικόνες, επιλογή οκτώ μεταξύ δεκαέξι λέξεων με το φώνημα στόχο στις ζητούμενες θέσεις με αυξημένο το βαθμό δυσκολίας Σκίτσα, επιλογή οκτώ μεταξύ δεκατεσσάρων λέξεων με αυξημένο το βαθμό δυσκολίας Κουτσό, συμπλήρωση πρότασης με την επιλογή της σωστής λέξης με το φώνημα στόχο μεταξύ δύο λέξεων Βασική προϋπόθεση για να λαμβάνονται οι απαντήσεις σωστές είναι το παιδί να προφέρει τις λέξεις και προτάσεις. Βάση μίας τυπικής προσέγγισης φωνολογικών διαταραχών, βασική προϋπόθεση για τη χρήση αυτού του εργαλείου είναι η αρθρωτική τοποθέτηση του εκάστοτε φωνήματος στόχου μεμονωμένα και ύστερα σε επίπεδο συλλαβής. Σε μία πιλοτική δοκιμή που έγινε σε πέντε παιδιά ηλικιών από 3 μέχρι 6 ετών διαπιστώσαμε πως μέσω των προσεγμένων εικόνων, των ευδιάκριτων ήχων, των σαφών εντολών, της άμεσης επιβράβευσης, των απλών γραφικών, της ποικιλίας των παιχνιδιών επιτυγχάνεται η αλληλεπίδραση και η εκμαίευση των εκάστοτε λέξεων και προτάσεων. Δημιουργήθηκε ένα πολυμεσικό διαδραστικό υλικό για ασκήσεις λογοθεραπείας στη φωνολογική αποκατάσταση. Το γεγονός ότι είναι μεν φτιαγμένο σ ένα συνηθισμένο και γνωστό πρόγραμμα (PowerPoint), μας επιτρέπει την άμεση επεξεργασία των δεδομένων και το βασικότερο την προσαρμογή στις ανάγκες του κάθε περιστατικού. 35

36 Όσον αφορά τη μελλοντική του αξιοποίηση, προτείνουμε την υλοποίηση και άλλων φωνημάτων (για αυτόν ακριβώς το λόγο το εξώφυλλο της πτυχιακής είναι τόσο ευέλικτο για να μπορεί να δεχτεί αλλαγές), τον εμπλουτισμό της προσέγγισης του γνωστικού αντικειμένου και των παιχνιδιών, τη μετατροπή και την προσαρμογή του σε ένα άλλο πρόγραμμα καθώς επίσης την πιλοτική του εφαρμογή σε πληθώρα περιστατικών. 36

37 Βιβλιογραφία Ελληνική Βιβλιογραφία Βλασσοπούλου, Κ. και Παπαδημητρίου, Μ. (2006). Οι ηλεκτρονικού υπολογιστές ως μέσο αντιμετώπισης των μαθησιακών δυσκολιών. Ανακτήθηκε 01/09/2010, από Καμπανάρου, Μ. (2007). Διαγνωστικά Θέματα Λογοθεραπείας. Αθήνα: Έλλην Κελεσίδης, Ε. (1998). Η εκπαίδευση στην εποχή των δικτύων. Ανακτήθηκε 02/08/2010, από gresske-lesidis.html Κιρποτίν, Λ. (2000). Εικονογραφημένο Λεξικό (Τόμ.3 & Τόμ.5). Αθήνα: Εταιρία Σπουδών. Νικολόπουλος, Δ. (2008). Γλωσσική Ανάπτυξη και Διαταραχές. Αθήνα: Τόπος Μεταφρασμένη Βιβλιογραφία Nespor, M. (2010). Φωνολογία (4 η έκδ.) (Α. Ράλλη, Α. Νάτσης, Ά. Παπασταύρου, Μετάφ.). Αθήνα: Πατάκη. (Το πρωτότυπο έργο δημοσιεύτηκε το 1993) Newby, T., Stepich, D., Lehman, J. & Russel, J. (2009). Εκπαιδευτική τεχνολογία για διδασκαλία και μάθηση (3η έκδ.) (Φ. Κοκαβέσης, Μετάφ.). Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. (Το πρωτότυπο έργο δημοσιεύτηκε το 2006) 37

38 Ξένη Βιλιογραφία Crompton, R. and Mann. P.(1996) The Educational Context. In Crompton, R. andmann. P. (eds) IT Across the Primary Curriculum. London: Cassell Education Toki, E. I. and Pange, J. (2010). E-learning for articulation in speech languagetherapy and learning for preschool children. Procedia - Social and Behavioral Sci-ences, Elsevier 2(2), Scrimshaw, P. (1997) Computers and the teacher s role. In Somekh, B. and Davis,N. (eds) Using Information Technology in Teaching and Learning. London: Rout-ledge Underwood, J.D.M. (2000) A comparison of two types of computer support for reading development. Journal of Research in Reading, Vol. 23, no 2, p Άρθρο Κλεφτάρας, Γ. (1997). Η διαπροσωπική σχέση ως θεμελιώδης έννοια στη διαδικασία της εκπαίδευσης: Πρακτικές προσεγγίσεις και τεχνικές βελτίωσής της. Στο Μ. Πουρκός (Επιμ. Έκδ.), Ατομικές διαφορές μαθητών και εναλλακτικές ψυχοπαιδαγωγικές προσεγγίσεις (σ ). Αθήνα: Gutenberg Ιστότοποπος 38

39 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 Φόρμα καταγραφής αποτελεσμάτων ακουστικής διάκρισης για το β. Ράφι βάφει, ράφι Βίδες βίδες, γίδες Βάλτος βάλτος, σάλτος Μάρκα βάρκα, μάρκα Τέλος βέλος, τέλος Βήχει βήχει, νύχι, τείχη Βόλεϊ βόλεϊ, ρόλεϊ Βελόνα βελόνα, χελώνα Μουλιάζει βουλιάζει, μουλιάζει Βαλίτσες βαλίτσες, μπαλίτσες Παγόνι βαγόνι, παγόνι, σαγόνι Ράβει ράβει, ράλι Κόρη κόβει, κόρη Κουνάς κουβάς, κουνάς Μπράτσο μπράβο, μπράτσο Κήπος κύβος, κήπος, κήτος Πρόβα πρόβα, πρόκα, πρώτα Σκάφη σκάβει, σκάκι, σκάφη Μολύνει μολύβι, μολύνει Καράβι καράβι, καράτι Φοβάται φοβάται, φοράτε Τσουκάλι τσουβάλι, τσουκάλι Λιμάνι λιβάνι, λιμάνι Κουμπάροι κουβάρι, κουφάρι, κουμπάροι Βρύση βρύση, κρίση Βιάζεται Βιάζεται, λιάζεται 39

40 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2 Φόρμα καταγραφής αποτελεσμάτων ακουστικής διάκρισης για το ζ. Ζώα ζώα, πόα Βάρη ζάρι, βάρη Ζέβρα ζέβρα, νεύρα Κοιτάει ζητάει, κοιτάει Ζυμάρι ζυμάρι, θυμάρι Λυγαριά ζυγαριά, λυγαριά Ζακέτα ζακέτα, μακέτα, ρακέτα Ροζ ροζ, ροκ Μαλλί μαζί, μαλλί Ούζο ούζο, ούνο Βάφω βάζο, βάφω Γάμα γάζα, γάλα, γάμα Μαζεύει μαζεύει, μαγεύει Τριγώνι τριγώνι, τριζόνι 40

ΠΡΑΚΤΙΚΑ 2ου Διεθνούς Συνεδρίου Προσχολικής Αγωγής (22, 23 και 24 Οκτωβρίου 2010) 2ο ΔΙΕΘΝΕΣ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΡΑΚΤΙΚΑ 2ου Διεθνούς Συνεδρίου Προσχολικής Αγωγής (22, 23 και 24 Οκτωβρίου 2010) 2ο ΔΙΕΘΝΕΣ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ 2ο ΔΙΕΘΝΕΣ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σύγχρονες τάσεις και προοπτικές στην Προσχολική Αγωγή και Εκπαίδευση του 21ου αιώνα ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ ΤΟΜΟΣ Β Επιμέλεια: Σπύρος Χ. Πανταζής Θωμάς Μπάκας Μαρία Ι.

Διαβάστε περισσότερα

Πώς μαθαίνουν οι μαθητές;

Πώς μαθαίνουν οι μαθητές; Τεχνικές για την καλλιέργεια δεξιοτήτων ανάγνωσης και γραφής Ευγενία Νιάκα Σχολική Σύμβουλος Πώς μαθαίνουν οι μαθητές; Οι μαθητές δεν απορροφούν «σαν σφουγγάρια», ούτε αποδέχονται άκριτα κάθε νέα πληροφορία.

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία της σειράς «ΕΤΣΙ ΓΡΑΦΩ ΚΑΙ ΙΑΒΑΖΩ µε µικρά βήµατα µέσα από συγκεκριµένους στόχους» πρώτο, δεύτερο και τρίτο µέρος, αποτελούν πολύ καλό βοήθηµα για την πρώτη ανάγνωση και γραφή. Οι µαθητές της

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Προπαίδεια - Πίνακας Πολλαπλασιασμού του 6 ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Αρθρωτικές-Φωνολογικές διαταραχές Αποκατάσταση φωνημάτων /f/ - /v/

Αρθρωτικές-Φωνολογικές διαταραχές Αποκατάσταση φωνημάτων /f/ - /v/ Αρθρωτικές-Φωνολογικές διαταραχές Αποκατάσταση φωνημάτων /f/ - /v/ Φοιτήτρια : Τεκτονίδου Βαρβάρα (12871) Καθηγήτρια: Παίλα Νικολέτα T.E.I Ηπείρου, 2014 Ταξινόμηση φωνολογικών/αρθρωτικών διαταραχών Αναπτυξιαξή

Διαβάστε περισσότερα

Σημειώσεις στο PowerPoint

Σημειώσεις στο PowerPoint Σημειώσεις στο PowerPoint Τι είναι το PowerPoint; Το PowerPoint 2010 είναι μια οπτική και γραφική εφαρμογή που χρησιμοποιείται κυρίως για τη δημιουργία παρουσιάσεων. Με το PowerPoint, μπορείτε να δημιουργήσετε

Διαβάστε περισσότερα

Διδασκαλία γραμμάτων-συλλαβών

Διδασκαλία γραμμάτων-συλλαβών Διδασκαλία γραμμάτων-συλλαβών Ο μαθητής αξιοποιεί τον Η/Υ και ακούει κάθε φορά την εκφώνηση της άσκησης αλλά και την εργασία που έχει να κάνει. Μπορεί να διακρίνει ακουστικά και οπτικά την πρώτη συλλαβή-γράμμα,

Διαβάστε περισσότερα

7.Α.1 Παρουσιάσεις. 7.Α.2 Περιγραφή περιεχομένων της εφαρμογής

7.Α.1 Παρουσιάσεις. 7.Α.2 Περιγραφή περιεχομένων της εφαρμογής Μάθημα 7ο Πολυμέσα 7.Α.1 Παρουσιάσεις Οι παρουσιάσεις είναι μια εφαρμογή που χρησιμεύει στην παρουσίαση των εργασιών μας. Αποτελούν μια συνοπτική μορφή των εργασιών μας. Μέσω δημιουργίας διαφανειών, μορφοποιήσεων

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα: 5 Ο στάδιο: γράφω και διαβάζω τρισύλλαβες λέξεις 6 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που αρχίζουν µε φωνήεν 7 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που έχουν τελικό σίγµα (-ς) 8 ο στάδιο: γράφω

Διαβάστε περισσότερα

Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος

Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος Tα παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες παρουσιάζουν προβλήματα στις βασικές ψυχολογικές διαδικασίες που περιλαμβάνονται

Διαβάστε περισσότερα

MULTICOM 112. Οδηγίες χρήσης

MULTICOM 112. Οδηγίες χρήσης MULTICOM 112 Οδηγίες χρήσης Σκοπός Στόχος του προγράμματος Multicom-112 είναι να βοηθήσει το προσωπικό των επιχειρησιακών κέντρων να αναπτύξουν βασικές γλωσσικές δεξιότητες μέχρι το σημείο όπου θα είναι

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Μαρία Παπαδοπούλου Αν. Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Π.Θ. mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

Σπουδάστρια: Ευθυμίου Μαρία Υπεύθυνη καθηγήτρια: Ζακοπούλου Βικτωρία

Σπουδάστρια: Ευθυμίου Μαρία Υπεύθυνη καθηγήτρια: Ζακοπούλου Βικτωρία Σπουδάστρια: Ευθυμίου Μαρία Υπεύθυνη καθηγήτρια: Ζακοπούλου Βικτωρία Λίγα λόγια για την εργασία Οι Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες, σήμερα, αποτελούν μια πολύ συνηθισμένη κατάσταση στο σχολείο. Ωστόσο πολλά

Διαβάστε περισσότερα

Π. Π Θ. Ο Η / Η Υ / Υ

Π. Π Θ. Ο Η / Η Υ / Υ Εκπαιδευτικά Λογισμικά για την Αξιοποίηση του ιαδραστικού Πίνακα στη Σχολική Τάξη Εκπαιδευτικά Λογισμικά για την Αξιοποίηση του ιαδραστικού Πίνακα στη Σχολική Τάξη - Τι είναι και που χρησιμοποιείτε ένα

Διαβάστε περισσότερα

Σχολική Ψυχολογία Ενότητα 4 Χαρακτηριστικά Παιδιών με Μαθησιακές Δυσκολίες

Σχολική Ψυχολογία Ενότητα 4 Χαρακτηριστικά Παιδιών με Μαθησιακές Δυσκολίες ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 4 Χαρακτηριστικά Παιδιών με Μαθησιακές Δυσκολίες Ελευθερία Ν. Γωνίδα Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Το λογισμικό παρουσιάσεων Power Point 2007

Το λογισμικό παρουσιάσεων Power Point 2007 Το λογισμικό παρουσιάσεων Power Point 2007 Το πρόγραμμα PowerPoint είναι η «αίθουσα προβολών» του Office. Μια προβολή (παρουσίασης) του PowerPoint μπορεί να έχει ως στόχο να ενημερώσει, να διδάξει ή και

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργία παρουσιάσεων (Power Point)

Δημιουργία παρουσιάσεων (Power Point) Δημιουργία παρουσιάσεων (Power Point) Το πρόγραμμα PowerPoint είναι η «αίθουσα προβολών» του Office. Μια προβολή (παρουσίασης) του PowerPoint μπορεί να έχει ως στόχο να ενημερώσει, να διδάξει ή και να

Διαβάστε περισσότερα

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ:

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΑTEI Ηπείρου Σχολή Επαγγελμάτων Υγείας και Πρόνοιας Τμήμα: Λογοθεραπείας ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ: «ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΣΤΑΘΜΙΣΜΕΝΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΜΕΤΑΦΩΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑΣ ΜΕΤΑΦΩΝ ΤΕΣΤ»

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» ΑΝ ΜΠΟΡΟΥΣΕ ΝΑ ΜΙΛΗΣΕΙ... Η γλωσσική παρέμβαση Είναι η διαδικασία μέσω της

Διαβάστε περισσότερα

TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. Τηλ. 210 48 11 260

TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. Τηλ. 210 48 11 260 TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. 25 ης Μαρτίου 12-177 78 Ταύρος Τηλ. 210 48 11 260 Απαγορεύεται η αναδημοσίευση και η αναπαραγωγή του παρόντος βιβλίου με οποιοδήποτε τρόπο ή μορφή, τμηματικά ή περιληπτικά,

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΤΑ ΒΑΡΚΑ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΗΛΑ

ΚΟΤΑ ΒΑΡΚΑ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΗΛΑ ΚΥΚΛΩΣΕ ΤΟ ΓΡΑΜΜΑ Α ΣΤΙΣ ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΛΕΞΕΙΣ: ΚΟΤΑ ΒΑΡΚΑ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΗΛΑ ΜΟΛΥΒΙ ΣΚΥΛΟΣ ΣΗΜΑΔΙ ΩΜΟΣ ΛΙΒΑΔΙ ΛΑΟΣ ΣΤΑΥΡΟΣ ΞΥΣΤΡΑ ΛΙΜΑΝΙ ΣΩΜΑ ΒΕΛΟΣ ΣΕΛΑ ΨΕΙΡΕΣ ΧΟΡΟΣ ΓΥΡΗ ΔΕΜΑ ΚΥΚΛΩΣΕ ΤΟ ΓΡΑΜΜΑ Β ΣΤΙΣ ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΛΕΞΕΙΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Η ενίσχυση της φωνολογικής επίγνωσης στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας Ευφημία Τάφα

Η ενίσχυση της φωνολογικής επίγνωσης στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας Ευφημία Τάφα Η ενίσχυση της φωνολογικής επίγνωσης στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας Ευφημία Τάφα Καθηγήτρια Παιδαγωγικού Τμήματος Προσχολικής Εκπαίδευσης Πανεπιστημίου Κρήτης Γλωσσική ανάπτυξη Κλάμα ή γέλιο (0-2 μηνών)

Διαβάστε περισσότερα

Πότε πρέπει να αρχίζει η λογοθεραπεία στα παιδιά - λόγος και μαθησιακές δυσκολίες

Πότε πρέπει να αρχίζει η λογοθεραπεία στα παιδιά - λόγος και μαθησιακές δυσκολίες Η διάγνωση των διαταραχών λόγου πρέπει να γίνεται έγκαιρα, μόλις οι γονείς αντιληφθούν οτι κάτι ισως δεν πάει καλά και πρέπει να παρουσιάσουν το παιδί τους στον ειδικό. Ο ειδικός θα λάβει μέτρα για την

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στο Libre Office Παρουσιάσεις με το Impress. Bάιος Κολοφωτιάς Επιστημονικός Συνεργάτης Sweng Lab A.Π.Θ

Εισαγωγή στο Libre Office Παρουσιάσεις με το Impress. Bάιος Κολοφωτιάς Επιστημονικός Συνεργάτης Sweng Lab A.Π.Θ Εισαγωγή στο Libre Office Παρουσιάσεις με το Impress Bάιος Κολοφωτιάς Επιστημονικός Συνεργάτης Sweng Lab A.Π.Θ Εισαγωγικά Οι παρουσιάσεις είναι μια εφαρμογή που χρησιμεύει στην παρουσίαση των εργασιών

Διαβάστε περισσότερα

Interactive Power Point

Interactive Power Point Interactive Power Point Οι περισσότεροι χρήστες γνωρίζουν τη χρήση του Microsoft Power Point για τη δημιουργία παρουσιάσεων. Αυτό όμως που λίγοι γνωρίζουν, είναι ότι το πρόγραμμα αυτό, έχει δυνατότητες

Διαβάστε περισσότερα

Προσέγγιση των Μαθησιακών Δυσκολιών και Εφαρμογή του Τεστ Αθηνά

Προσέγγιση των Μαθησιακών Δυσκολιών και Εφαρμογή του Τεστ Αθηνά Παρουσίαση Πτυχιακής Εργασίας με θέμα: Προσέγγιση των Μαθησιακών Δυσκολιών και Εφαρμογή του Τεστ Αθηνά Ιωάννινα Νοέμβριος2012 Επόπτης καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος Εκπονήτριες: Αρμυριώτη Βασιλική (11071)

Διαβάστε περισσότερα

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές 1 Ελληνική Δημοκρατία Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ηπείρου Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές Ενότητα 17: Διακριτικά χαρακτηριστικά και περιβάλλοντα Ζακοπούλου Βικτωρία 2 Ανοιχτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργάκης Αριστείδης ΠΕ20

Γεωργάκης Αριστείδης ΠΕ20 1 Εκκίνηση για πρώτη φορά Όπως συμβαίνει και με τις υπόλοιπες εφαρμογές του OpenOffice, έτσι και το Impress μπορούμε να το εκκινήσουμε μέσω της συντόμευσης που εγκαθίσταται αυτόματα στην επιφάνεια εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Ανακύκλωσε το Computer Game σε Scratch

Ανακύκλωσε το Computer Game σε Scratch Ανακύκλωσε το Computer Game σε Scratch Καλλιόπη Σατραζέμη¹, Μαρία Χαραλαμπίδου², Κλεοπάτρα Χαριστέ³, Λαμπρινή Χρυσή 4 1 kalliopaki_s@yahoo.gr 2 maraki98_xar@hotmail.gr 3 kleo.xar@hotmail.gr 4 lamprini1998@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

Άκουσµα. ιαδικτυακό λογισµικό για την εξάσκηση στη δεξιότητα της κατανόησης προφορικού λόγου. Εγχειρίδιο χρήσης

Άκουσµα. ιαδικτυακό λογισµικό για την εξάσκηση στη δεξιότητα της κατανόησης προφορικού λόγου. Εγχειρίδιο χρήσης Άκουσµα ιαδικτυακό λογισµικό για την εξάσκηση στη δεξιότητα της κατανόησης προφορικού λόγου Εγχειρίδιο χρήσης Περιεχόµενα 1 Το λογισµικό «Άκουσµα»... 3 2 Πλοήγηση στο λογισµικό... 3 2.1 Επιλογή χρήστη...

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες Χρήσης Εφαρμογής

Οδηγίες Χρήσης Εφαρμογής Οδηγίες Χρήσης Εφαρμογής SciFY - Οκτώβριος 2016 Περιεχόμενα Εισαγωγή 3 Οδηγίες για τον εργοθεραπευτή / φροντιστή 4 Αρχική Οθόνη 4 Δημιουργία προφίλ 5 Ρυθμίσεις Επικοινωνίας 6 Ρυθμίσεις Ψυχαγωγίας 9 Ρυθμίσεις

Διαβάστε περισσότερα

Φωτεινή Πολυχρόνη Επίκουρη Καθηγήτρια Πανεπιστήμιο Αθηνών Γιώτα Δημητροπούλου Λέκτορας Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Φωτεινή Πολυχρόνη Επίκουρη Καθηγήτρια Πανεπιστήμιο Αθηνών Γιώτα Δημητροπούλου Λέκτορας Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Μαθησιακές Δυσκολίες Φωτεινή Πολυχρόνη Επίκουρη Καθηγήτρια Πανεπιστήμιο Αθηνών Γιώτα Δημητροπούλου Λέκτορας Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων 1 Θεματικές ενότητες του μαθήματος Θεωρητικό πλαίσιο της διαδικασίας εκμάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Δυσλεξία και Ξένη Γλώσσα

Δυσλεξία και Ξένη Γλώσσα Δυσλεξία και Ξένη Γλώσσα Βιβέτα Λυμπεράκη Ξένια Κωνσταντινοπούλου Καθηγήτριες αγγλικών ειδικής αγωγής Ποιοί μαθητές αναμένεται να αντιμετωπίσουν δυσκολία στις ξένες γλώσσες Μαθητές που: παρουσιάζουν δυσκολίες

Διαβάστε περισσότερα

Γνωρίστε το χώρο εργασίας του PowerPoint

Γνωρίστε το χώρο εργασίας του PowerPoint Γνωρίστε το χώρο εργασίας του PowerPoint Για να εκκινήσουμε το Office PowerPoint 2007 ακολουθούμε τα εξής βήματα: Έναρξη à Όλα τα προγράμματα PowerPoint 2007. à Microsoft Office à Microsoft Office Όταν

Διαβάστε περισσότερα

Χαρακτηριστικά άτυπης αξιολόγησης

Χαρακτηριστικά άτυπης αξιολόγησης Προσαρμογή Διδακτικών Στόχων σε μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες Νιάκα Ευγενία Ειδική παιδαγωγός, Σχολική Σύμβουλος Τι λάβαμε υπόψη; Το ατομικό ιστορικό των μαθητών Την αξιολόγηση της διεπιστημονικής ομάδας

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΤΟΥ ΤΕΣΤ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ WPPSI-III UK

ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΤΟΥ ΤΕΣΤ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ WPPSI-III UK ΑΝΩΤΑΤΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΤΟΥ ΤΕΣΤ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ WPPSI-III UK ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: κος ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΙΔΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Όνοµα: Τάσος Αναστάσιος Επώνυµο: Μικρόπουλος Τίτλος: Αναπληρωτής Καθηγητής, Εργαστήριο Εφαρµογών Εικονικής Πραγµατικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήµιο Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές 1 Ελληνική Δημοκρατία Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ηπείρου Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές Ενότητα 5: Φωνολογική ενημερότητα Ζακοπούλου Βικτωρία 2 Ανοιχτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο ΤΕΙ Ηπείρου Τμήμα

Διαβάστε περισσότερα

Αναπαραγωγή με αρχεία ήχου

Αναπαραγωγή με αρχεία ήχου Αναπαραγωγή με αρχεία ήχου Ανοίγει η παρουσίαση και εμφανίζεται η διαφάνεια τίτλου, "Πειράματα με αρχεία ήχου". Άσκηση 1: Εισαγωγή ήχου για συνεχή αναπαραγωγή Βήμα 1: Εισαγωγή ήχου Στη διαφάνεια 1, με

Διαβάστε περισσότερα

Βλέπω και Μαθαίνω. Οι πρώτες μου δεξιότητες στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα. 1. Κατάλογος Ελέγχου Πρώτου Λεξιλογίου

Βλέπω και Μαθαίνω. Οι πρώτες μου δεξιότητες στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα. 1. Κατάλογος Ελέγχου Πρώτου Λεξιλογίου Ενδεικτικά εργαλεία αξιολόγησης γλωσσικής ετοιμότητας για την Ελληνική Νοηματική Γλώσσα Βλέπω και Μαθαίνω Οι πρώτες μου δεξιότητες στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα Εργαλεία Αξιολόγησης: 1. Κατάλογος Ελέγχου

Διαβάστε περισσότερα

«Αερόστατο» Διαδικτυακή πύλη ψυχαγωγίας και μάθησης για μικρά παιδιά

«Αερόστατο» Διαδικτυακή πύλη ψυχαγωγίας και μάθησης για μικρά παιδιά ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ / Ε. Κ. «ΑΘΗΝΑ» «Αερόστατο» Διαδικτυακή πύλη ψυχαγωγίας και μάθησης για μικρά παιδιά Οδηγίες: Δημιουργία ασκήσεων 2014 Περιεχόμενα 1. Εισαγωγή... 3 2. Δημιουργία ασκήσεων...

Διαβάστε περισσότερα

Πτυχιακή με θέμα: «Μαθησιακές δυσκολίες στη σχολική ηλικία και εφαρμογή του Τεστ Πρώιμης Ανίχνευσης Δυσλεξίας».

Πτυχιακή με θέμα: «Μαθησιακές δυσκολίες στη σχολική ηλικία και εφαρμογή του Τεστ Πρώιμης Ανίχνευσης Δυσλεξίας». Πτυχιακή με θέμα: «Μαθησιακές δυσκολίες στη σχολική ηλικία και εφαρμογή του Τεστ Πρώιμης Ανίχνευσης Δυσλεξίας». Επιβλέπων καθηγητής:κ.χριστοδουλίδης Παύλος Επιμέλεια: Κατσάνου Αλεξάνδρα (Α.Μ:11074) Στόχος

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1 ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1 ΠΡΟΣΔΟΚΙΑ: Σεβασμός Κοινωνική δεξιότητα: Ακούω τον ομιλητή στο μάθημα Στόχοι μαθήματος: Ο μαθητής να: 1. Ονομάζει τα βασικά βήματα της κοινωνικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Διάκριση γραφημάτων Ββ, Φφ ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο

Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο Μαρία Στρατογιαννάκου Βάσια Γαρταγάνη Ιδιωτικό Νηπιαγωγείο Ε.Κοκκώνη Ητεχνολογίακηανάπτυξητου παιδιού Τα παιδιά χρειάζονται τη διαμεσολάβηση νοητικών

Διαβάστε περισσότερα

Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΗΛΙΚΙΑ γέννηση ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Αναγνωρίζει και προτιμά τη φωνή της μητέρας καθώς και ήχους της γλώσσας. Μιμείται ήχους της γλώσσας. 2 μηνών Συνδυάζει

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΠΙΓΝΩΣΗ

ΕΠΙΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΠΙΓΝΩΣΗ ΕΠΙΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΠΙΓΝΩΣΗ 1 ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΟΜΟΙΟΤΗΤΑΣ Ή ΔΙΑΦΟΡΑΣ ΜΕΤΑΞΥ ΠΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΛΕΞΕΩΝ 1.1 ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΗΣ ΤΗΣ ΟΜΟΙΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗ ΣΥΛΛΑΒΗ ΟΔΗΓΙΕΣ στο παιδί: Κάθε φορά θα σου λέω δυο μικρές λέξεις. Εσύ θα

Διαβάστε περισσότερα

Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία

Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία Το μικρό μας δεν μιλάει όπως τα άλλα παιδιά της ηλικίας του. Τι μπορεί να συμβαίνει; Το κοινωνικό περιβάλλον, οι συνθήκες ζωής, και οι παραδόσεις επηρεάζουν θετικά

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακές Δυσκολίες: δυγλωσσία και πολυγλωσσικό περιβάλλον

Μαθησιακές Δυσκολίες: δυγλωσσία και πολυγλωσσικό περιβάλλον 1 Ελληνική Δημοκρατία Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ηπείρου Μαθησιακές Δυσκολίες: δυγλωσσία και πολυγλωσσικό περιβάλλον Ενότητα 3:Πρώιμη διάγνωση και χαρακτηριστικά των μαθησιακών δυσκολιών από την προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Δρ. Βασίλειος Σάλτας 1, Αλέξης Ηλιάδης 2, Ιωάννης Μουστακέας 3 1 Διδάκτωρ Διδακτικής Μαθηματικών, Επιστημονικός Συνεργάτης ΑΣΠΑΙΤΕ Σαπών coin_kav@otenet.gr

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικό ταξίδι στην Ελλάδα

Μουσικό ταξίδι στην Ελλάδα Μουσικό ταξίδι στην Ελλάδα Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Προσχολική Παιδαγωγική Δημιουργός: ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΣΠΥΡΟΠΟΥΛΟΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα

Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα Οπτική αντίληψη Ακουστική αντίληψη Γνωστικός - εκτελεστικός τοµέας Γνωστικός - εκφραστικός τοµέας Μίµηση Οπτική µνήµη Λειτουργική

Διαβάστε περισσότερα

Microsoft PowerPoint 2007

Microsoft PowerPoint 2007 Information Technology Services and Solutions Σύμβουλοι Μηχανογράφησης και Εκπαίδευσης Στεφ. Σκουλούδη 27, Καλλίπολη, Πειραιάς 210 45 38 177 http://www.itss.gr/ Microsoft PowerPoint 2007 Κωνσταντίνος Κωβαίος

Διαβάστε περισσότερα

Ο Οδηγός γρήγορης εκκίνησης

Ο Οδηγός γρήγορης εκκίνησης Ο Οδηγός γρήγορης εκκίνησης του Microsoft PowerPoint 2013 έχει διαφορετική εμφάνιση από προηγούμενες εκδόσεις. Γι αυτό το λόγο, δημιουργήσαμε αυτόν τον οδηγό για να ελαχιστοποιήσουμε την καμπύλη εκμάθησης.

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι η Λογοθεραπεία. Φωνής Ομιλίας. Εξελικτική. Ο ρόλος του. λογοθεραπευτή, αξιολόγησης, του. αντιμετώπισης

Τι είναι η Λογοθεραπεία. Φωνής Ομιλίας. Εξελικτική. Ο ρόλος του. λογοθεραπευτή, αξιολόγησης, του. αντιμετώπισης ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ Τι είναι η Λογοθεραπεία Λογοθεραπείαα είναι ο επιστημονικός κλάδος που ασχολείται με τιςς διαταραχές: Λόγου (τη γενικότερη λεκτική επικοινωνία) Φωνής (το επίπεδο του λάρυγγα και των φωνητικών

Διαβάστε περισσότερα

Προγραμματισμός. Το περιβάλλον του scratch

Προγραμματισμός. Το περιβάλλον του scratch Προγραμματισμός Η τέχνη του να μπορούμε να γράφουμε τα δικά μας προγράμματα ονομάζεται προγραμματισμός. Γενικότερα ως προγραμματιστικό πρόβλημα θεωρούμε κάθε ζήτημα που τίθεται προς επίλυση, κάθε κατάσταση

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

Αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών στις πρώτες τάξεις του Δημοτικού με το πρόγραμμα «Η Χώρα των Λενού»

Αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών στις πρώτες τάξεις του Δημοτικού με το πρόγραμμα «Η Χώρα των Λενού» Αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών στις πρώτες τάξεις του Δημοτικού με το πρόγραμμα «Η Χώρα των Λενού» Νοέμβριος 2009 Κατερίνα Φυτράκη Φιλόλογος ΜΑ Περιεχόμενα παρουσίασης Δυσκολίες μάθησης στο Δημοτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: "ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ"

ΠΡΑΞΗ: ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΠΡΑΞΗ: "ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ" Υπουργείο Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας

Διαβάστε περισσότερα

Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή. Χ.Δαφέρμου

Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή. Χ.Δαφέρμου Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή Πώς μαθαίνουν τα παιδιά να μιλούν? Προσπαθώντας να επικοινωνήσουν Πώς μαθαίνουν τα παιδιά να γράφουν? Μαθαίνoυν να γράφουν γράφοντας Η γραφή λύνει προβλήματα

Διαβάστε περισσότερα

Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου!

Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου! Extra&Friends iebook leaflet_extra&friends iebook leaflet 09/12/2010 4:48 ΜΜ Page 1 Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου! Extra&Friends iebook leaflet_extra&friends iebook leaflet 09/12/2010 4:48 ΜΜ Page

Διαβάστε περισσότερα

Αναπαραγωγή και stop/pause έτοιμων ηχητικών clips

Αναπαραγωγή και stop/pause έτοιμων ηχητικών clips Αναπαραγωγή και stop/pause έτοιμων ηχητικών clips Το scratch διαθέτει αρκετά μεγάλη ποικιλία έτοιμων ενσωματωμένων ηχητικών clips τα οποία θα βρείτε πολύ ενδιαφέροντα και θα σας βάλουν σε πειρασμό να πειραματιστείτε

Διαβάστε περισσότερα

Διάλεξη 5η Μαθησιακές Δυσκολίες Σύνδρομο Μειωμένης Προσοχής Και Υπερκινητικότητας

Διάλεξη 5η Μαθησιακές Δυσκολίες Σύνδρομο Μειωμένης Προσοχής Και Υπερκινητικότητας ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Διάλεξη 5η Μαθησιακές Δυσκολίες Σύνδρομο Μειωμένης Προσοχής Και Υπερκινητικότητας Κοκαρίδας Δημήτριος Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ,

Διαβάστε περισσότερα

Αερόστατο Διαδικτυακή εκπαιδευτική πύλη ψυχαγωγίας και μάθησης για μικρά παιδιά

Αερόστατο Διαδικτυακή εκπαιδευτική πύλη ψυχαγωγίας και μάθησης για μικρά παιδιά Αερόστατο Διαδικτυακή εκπαιδευτική πύλη ψυχαγωγίας και μάθησης για μικρά παιδιά www.mikrapaidia.gr Ινστιτούτο Επεξεργασίας του Λόγου / Ε.Κ. «Αθηνά» Πλεονεκτήματα της χρήσης εκπαιδευτικού λογισμικού από

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΑΚΟΗΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΑΚΟΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΑΚΟΗΣ Ενότητα 4: Χαρακτηριστικά της Ομιλίας Φωνητική και Φωνολογία (2ο Μέρος) Οκαλίδου Αρετή Τμήμα Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ: ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ

ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ: ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ: ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ (Σημειώσεις Powerpoint) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ: ΒΑΡΕΛΑΣ ΙΩΑΝΝΗΣ, ΠΟΖΟΥΚΙΔΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ MICROSOFT POWERPOINT (ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ)

Διαβάστε περισσότερα

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Β Τάξη Όνομα Ημερομηνία 1. Ακούω και γράφω GeΓεΓεγειαΓεξξηη... 2. Ακούω το τραγούδι Παπαγάλος και Πεπόνι (στην ιστοσελίδα: https://www.youtube.com/watch?v=lr3bas1jq20 ). Διαβάζω

Διαβάστε περισσότερα

13 ο ΠΑΓΚΥΠΡΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ Σάββατο 6 Οκτωβρίου 2010 Εργαστήριο

13 ο ΠΑΓΚΥΠΡΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ Σάββατο 6 Οκτωβρίου 2010 Εργαστήριο 13 ο ΠΑΓΚΥΠΡΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ Σάββατο 6 Οκτωβρίου 2010 Εργαστήριο «Δυσλεξία: Μια λέξη δύσκολη και μόνο να την πεις φαντάσου το μαρτύριο όμως να τη ζεις» Μαρία Χριστοπούλου, Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου,

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Οι κλασματικές μονάδες και οι απλοί κλασματικοί αριθμοί ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: "ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ"

ΠΡΑΞΗ: ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΠΡΑΞΗ: "ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ" Υπουργείο Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας

Διαβάστε περισσότερα

Ανοικτά Ακαδηµα κά Μαθήµατα

Ανοικτά Ακαδηµα κά Μαθήµατα ΤΕΙ Ιονίων Νήσων Ανοικτά Ακαδηµα κά Μαθήµατα Ανάλυση Σχεδίαση Υλοποίηση Αξιολόγηση Ανάλυση: Πληροφορίες σχετικά µε τις ανάγκες της εκπαίδευσης Σχεδίαση: Καθορισµός χαρακτηριστικών του εκπαιδευτικού λογισµικού

Διαβάστε περισσότερα

1ο Φύλλο Εργασίας. της παλέτας Ήχος. Πώς μπορούμε να εισάγουμε και να αναπαράγουμε έναν ήχο;

1ο Φύλλο Εργασίας. της παλέτας Ήχος. Πώς μπορούμε να εισάγουμε και να αναπαράγουμε έναν ήχο; 1ο Φύλλο Εργασίας της παλέτας Ήχος Πώς μπορούμε να εισάγουμε και να αναπαράγουμε έναν ήχο; Για να εισάγουμε ένα ή περισσότερα μουσικά κλιπ σε ένα αντικείμενο, επιλέγουμε από το μεσαίο παράθυρο του Scratch

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού Ι (ΚΑ) Έρευνα Δράσης Βελτίωση Ορθογραφίας Μαθητών

Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού Ι (ΚΑ) Έρευνα Δράσης Βελτίωση Ορθογραφίας Μαθητών Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού Ι (ΚΑ) 2015-2016 Έρευνα Δράσης Βελτίωση Ορθογραφίας Μαθητών Προφίλ σχολείου λειτούργησε το 1967-68, και μετακόμισε σε καινούριο κτήριο το 2014-2015 (ΚΑ) 129 μαθητές 10 εκπαιδευτικοί

Διαβάστε περισσότερα

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές 1 Ελληνική Δημοκρατία Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ηπείρου Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές Ενότητα 6: Φώνημα Ζακοπούλου Βικτωρία 2 Ανοιχτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο ΤΕΙ Ηπείρου Τμήμα Λογοθεραπείας

Διαβάστε περισσότερα

Διαφοροποίηση στα φύλλα εργασίας

Διαφοροποίηση στα φύλλα εργασίας Διαφοροποίηση στα φύλλα εργασίας Πρακτικές εφαρμογές Ευαγγελία Μοναστήρα Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή Οκτώβριος 2015 Πολυμορφία μαθητικού πληθυσμού και στα παροικιακά σχολεία Ποιος είναι ο ρόλος των

Διαβάστε περισσότερα

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές 1 Ελληνική Δημοκρατία Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ηπείρου Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές Ενότητα 3: Φωνολογικό σύστημα Ζακοπούλου Βικτωρία 2 Ανοιχτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο ΤΕΙ Ηπείρου Τμήμα Λογοθεραπείας

Διαβάστε περισσότερα

«Διαγνωστικές κατηγορίες και διαγνωστικά κριτήρια για όλες τις μαθησιακές δυσκολίες, σύμφωνα με το DSM-IV, DSM-IV TR, DSM-V & ICD-10»

«Διαγνωστικές κατηγορίες και διαγνωστικά κριτήρια για όλες τις μαθησιακές δυσκολίες, σύμφωνα με το DSM-IV, DSM-IV TR, DSM-V & ICD-10» «Διαγνωστικές κατηγορίες και διαγνωστικά κριτήρια για όλες τις μαθησιακές δυσκολίες, σύμφωνα με το DSM-IV, DSM-IV TR, DSM-V & ICD-10» Περιεχόμενα Περιεχόμενα...1 Εισαγωγή...1 DSM-IV, DSM-IV TR, DSM-V...2

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΓΛΩΣΣΙΑ ΜΕ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ ΛΟΓΟΥ -ΟΜΙΛΙΑΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ : ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΚΑΙ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ

ΔΙΓΛΩΣΣΙΑ ΜΕ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ ΛΟΓΟΥ -ΟΜΙΛΙΑΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ : ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΚΑΙ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ ΔΙΓΛΩΣΣΙΑ ΜΕ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ ΛΟΓΟΥ -ΟΜΙΛΙΑΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ : ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΚΑΙ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ Σπουδάστρια: Αθηνά Κατσαντώνη (9923) Εποπτεύων καθηγητής: κ ος Πέσχος Δημήτριος. Τριμελής

Διαβάστε περισσότερα

Γλώσσα Α Δημοτικού Τεύχος 1ο. Οδηγός εκπαιδευτών ή γονέων. Μαρία Ζάππα-Κασαπίδη

Γλώσσα Α Δημοτικού Τεύχος 1ο. Οδηγός εκπαιδευτών ή γονέων. Μαρία Ζάππα-Κασαπίδη Γλώσσα Α Δημοτικού Τεύχος 1ο Οδηγός εκπαιδευτών ή γονέων. Μαρία Ζάππα-Κασαπίδη Γλώσσα Α Δημοτικού Τεύχος 1ο Στην εισαγωγική ενότητα του βιβλίου τα παιδιά έρχονται σε πρώτη επαφή με τους ήρωες που θα τους

Διαβάστε περισσότερα

ΑΚΤΙΝΕΣ v6.0 Εκπαιδευτικό λογισμικό για παιδιά με ειδικές ικανότητες και κινητικές δυσκολίες

ΑΚΤΙΝΕΣ v6.0 Εκπαιδευτικό λογισμικό για παιδιά με ειδικές ικανότητες και κινητικές δυσκολίες ΑΚΤΙΝΕΣ v6.0 Εκπαιδευτικό λογισμικό για παιδιά με ειδικές ικανότητες και κινητικές δυσκολίες Μαρία Καραβελάκη Αναλύτρια Εκπαιδευτικών Συστημάτων ΙΝΤΕ*LEARN Τεχνολογίες Αιχμής στην Εκπαιδευτική Πράξη, 4

Διαβάστε περισσότερα

Ψηφιακά Εργαλεία για την Υποστήριξη της Γλωσσικής Ανάπτυξης

Ψηφιακά Εργαλεία για την Υποστήριξη της Γλωσσικής Ανάπτυξης Ψηφιακά Εργαλεία για την Υποστήριξη της Γλωσσικής Ανάπτυξης Μ. Καραβελάκη 1, Γ. Παπαπαναγιώτου 2 1 INTELEARN, mkaravelaki@intelearn.gr 2 INTELEARN, intelrn@hol.gr Περίληψη Η παρούσα εισήγηση έχει στόχο

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Βασίλης Κόμης, Επίκουρος Καθηγητής Ερευνητική Ομάδα «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της

Διαβάστε περισσότερα

ΕΕΓΔ Οδηγίες προς τους μαθητές για τη χρήση του λογισμικού εξέτασης (EL)

ΕΕΓΔ Οδηγίες προς τους μαθητές για τη χρήση του λογισμικού εξέτασης (EL) ΕΕΓΔ Οδηγίες προς τους μαθητές για τη χρήση του λογισμικού εξέτασης (EL) Πίνακας Περιεχομένων 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 2 ΣΥΜΠΛΗΡΩΝΟΝΤΑΣ ΤΑ ΤΕΣΤ 3 2.1 Η σύνδεση με το σύστημα (log-in) 3 2.2 Έλεγχος του ήχου για το

Διαβάστε περισσότερα

Ένα διαδικτυακό εργαλείο δημιουργίας παρουσιάσεων

Ένα διαδικτυακό εργαλείο δημιουργίας παρουσιάσεων Ένα διαδικτυακό εργαλείο δημιουργίας παρουσιάσεων Περιεχόμενα 1. Περιγραφή 2. Οδηγίες χρήσης 2.1 Δημιουργία λογαριασμού 2.2 Περιβάλλον εργασίας 2.3 Βασικές λειτουργίες 2.3.1 Εισαγωγή (Insert) 2.3.2 Πλαίσιο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: "ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ"

ΠΡΑΞΗ: ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΠΡΑΞΗ: "ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ" Υπουργείο Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας

Διαβάστε περισσότερα

θέραπειν Αγίας Σοφίας 3, Ν. Ψυχικό, Τ ,

θέραπειν  Αγίας Σοφίας 3, Ν. Ψυχικό, Τ , θέραπειν Κέντρο Συµβουλευτικών Υπηρεσιών Ψυχικού Το κέντρο συμβουλευτικών υπηρεσιών θέραπειν αποτελεί ένα σύγχρονο κέντρο ειδικών θεραπειών, πρόληψης, διάγνωσης και αποκατάστασης. Στελεχώνεται από εξειδικευμένους

Διαβάστε περισσότερα

Avatar: avatars avatar

Avatar: avatars avatar Φύλλο Εργασίας VOKI To VOKI μας δίνει τη δυνατότητα να δημιουργήσουμε ένα avatar και να ηχογραφήσουμε ή να πληκτρολογήσουμε αυτά που θέλουμε να λέει. Στη συνέχεια μπορεί να ενσωματωθεί σε Blog, ιστοσελίδα,

Διαβάστε περισσότερα

=> Οι μαθησιακές δυσκολίες αποτελούν έναν ανομοιογενή πληθυσμό

=> Οι μαθησιακές δυσκολίες αποτελούν έναν ανομοιογενή πληθυσμό Μαθησιακές Δυσκολίες ΟΡΙΣΜΟΣ - Παρόλο που ο όρος χρησιμοποιείται εδώ και 40 χρόνια περίπου, δεν υπάρχει συμφωνία πάνω στα αποδεκτά κριτήρια που ορίζουν τις μαθησιακές δυσκολίες είτε στον κλινικό είτε στον

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία-3: Παρουσίαση Εργασίας. Ομάδα Α. Προετοιμασία Αναφοράς

Εργασία-3: Παρουσίαση Εργασίας. Ομάδα Α. Προετοιμασία Αναφοράς Εργασία-3: Παρουσίαση Εργασίας Ομάδα Α. Προετοιμασία Αναφοράς Αρκετοί πιστεύουν πως η επιτυχία μιας παρουσίασης είναι δεδομένη εάν ο παρουσιαστής κατέχει το θέμα που πρόκειται να παρουσιάσει και είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ: Σπουδάστρια: Καρούτα Αικατερίνη. Εποπτεύουσα Καθηγήτρια: Ζακοπούλου Βικτωρία

ΤΙΤΛΟΣ: Σπουδάστρια: Καρούτα Αικατερίνη. Εποπτεύουσα Καθηγήτρια: Ζακοπούλου Βικτωρία ΤΙΤΛΟΣ: Χορήγηση υλικού παρέμβασης σε παιδιά με αναπτυξιακές διαταραχές μάθησης κατά την προσχολική ηλικία στον τομέα της γραφο-φωνολογίας. Πιλοτική χορήγηση. Σπουδάστρια: Καρούτα Αικατερίνη Εποπτεύουσα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΑΚΟΗΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΑΚΟΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΑΚΟΗΣ Ενότητα 1: Επικοινωνία, Λόγος, Ομιλία (2ο Μέρος) Οκαλίδου Αρετή Τμήμα Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση της ημερίδας με θέμα «Technology

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΖΟΝΤΑΣ ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΑΦΗΓΗΣΕΙΣ : TO SCRATCH OR NOT TO SCRATCH?

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΖΟΝΤΑΣ ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΑΦΗΓΗΣΕΙΣ : TO SCRATCH OR NOT TO SCRATCH? ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΖΟΝΤΑΣ ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΑΦΗΓΗΣΕΙΣ : TO SCRATCH OR NOT TO SCRATCH? Κουρή Βασιλική, Λαγάτουρα Άννυ, Νικολαΐδης Παύλος Eρευνητική εργασία A' Λυκείου του Α Αρσακείου Γενικού Λυκείου Ψυχικού Σχολική χρονιά

Διαβάστε περισσότερα

Ο ηλεκτρονικός υπολογιστής στην εκπαίδευση παιδιών με διάχυτη αναπτυξιακή διαταραχή

Ο ηλεκτρονικός υπολογιστής στην εκπαίδευση παιδιών με διάχυτη αναπτυξιακή διαταραχή Ο ηλεκτρονικός υπολογιστής στην εκπαίδευση παιδιών με διάχυτη αναπτυξιακή διαταραχή Η γνώση προκύπτει μέσα από την επανάληψη της μαθημένης συμπεριφοράς. Για τη μάθηση απαιτούνται γνωστικές διαδικασίες

Διαβάστε περισσότερα

«ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ» ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Β ΦΑΣΗΣ

«ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ» ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Β ΦΑΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ «ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ» ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Β ΦΑΣΗΣ ΣΥΝΟΠΤΙΚΕΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ Διδάσκουσες:

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΟ ΕΤΟΣ 2014-2015

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΟ ΕΤΟΣ 2014-2015 ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΟ ΕΤΟΣ 2014-2015 ΘΕΜΑ: Αξιολόγηση και Εκπαίδευση των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες. Προσαρμογές αναλυτικών

Διαβάστε περισσότερα

Προκλήσεις κατά την ένταξή τους

Προκλήσεις κατά την ένταξή τους Προκλήσεις κατά την ένταξή τους Από τη Χρυσάνθη Σταύρου Β.Δ.Σχολής Κωφών Συντονίστρια Προγράμματος Στήριξης Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Εκπαίδευση Εισαγωγή Βαρήκοα παιδιά, παιδιά μα κοχλιακά εμφυτεύματα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ 6 ΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 26-2-2015 (2 Ο ΜΑΘΗΜΑ)

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ 6 ΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 26-2-2015 (2 Ο ΜΑΘΗΜΑ) ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ 6 ΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 26-2-2015 (2 Ο ΜΑΘΗΜΑ) Σωτηρία Τζιβινίκου Λέκτορας ΠΤΕΑ Γραφικός χώρος

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός Εγκατάστασης και Εγχειρίδιο Χρήσης του λογισμικού. «Ταξίδι στο Χρόνο με Νόημα» Ιστορία Γ, Δ, Ε & ΣΤ Δημοτικού

Οδηγός Εγκατάστασης και Εγχειρίδιο Χρήσης του λογισμικού. «Ταξίδι στο Χρόνο με Νόημα» Ιστορία Γ, Δ, Ε & ΣΤ Δημοτικού Οδηγός Εγκατάστασης και Εγχειρίδιο Χρήσης του λογισμικού «Ταξίδι στο Χρόνο με Νόημα» Ιστορία Γ, Δ, Ε & ΣΤ Δημοτικού 2 ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ ΜΕ ΝΟΗΜΑ Οδηγός Εγκατάστασης και Χρήσης του λογισμικού Συντελεστές:

Διαβάστε περισσότερα