Θέμα 1: Γιατί μεταναστεύουν οι άνθρωποι;

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Θέμα 1: Γιατί μεταναστεύουν οι άνθρωποι;"

Transcript

1 Θέμα 1: Γιατί μεταναστεύουν οι άνθρωποι; ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 1. Γιατί μεταναστεύουν οι άνθρωποι; 2. Θα εγκατέλειπες την πατρίδα σου; 3. Τι είναι η φτώχεια και η ανάπτυξη; 4. Τι είναι οι Αναπτυξιακοί Στόχοι της Χιλιετίας; Θέμα 1: Φύλλα εργασίας Απόδραση 7

2 Δραστηριότητα 1. Γιατί μεταναστεύουν οι άνθρωποι; Στόχοι ( διαφάνεια 1) > Να δώσουμε ορισμούς για τη «μετανάστευση», το «διωγμό» και το «άσυλο» > Να εξετάσουμε τους λόγους για τους οποίους μεταναστεύει κανείς. > Να γνωρίσουμε τους παράγοντες απώθησης και έλξης. Συνολικός χρόνος 45 λεπτά ή μία ώρα, με τη δραστηριότητα επέκτασης Χρόνος Δραστηριότητα Υλικά 10 λεπτά Αρχή Παρουσιάστε την ερώτηση: Γιατί κάποιος εγκαταλείπει το σπίτι του; ( διαφάνεια 2) Ζητήστε από τους μαθητές να αναφέρουν μερικούς λόγους και γράψτε τους στον πίνακα. Συμβουλή για τον εκπαιδευτικό Ενθαρρύνετε τους μαθητές να σκεφτούν συγγενείς ή φίλους που μπορεί να έχουν μετοικήσει σε άλλη χώρα και τους λόγους για τους οποίους το έκαναν. Ρωτήστε τους μαθητές εάν γνωρίζουν πώς λέγεται όταν κάποιος εγκαταλείπει το σπίτι του για να μεταβεί σε ένα νέο τόπο. Εξηγήστε ότι ο όρος είναι μετανάστευση και οι άνθρωποι που μετοικούν καλούνται μετανάστες ( διαφάνεια 3). Καθώς οι άνθρωποι έχουν διαφορετικούς λόγους για να μεταναστεύουν, υπάρχουν διαφορετικοί τύποι μετανάστευσης. Εξηγήστε ότι μέσω αυτής της δραστηριότητας οι μαθητές θα μάθουν γιατί οι άνθρωποι μεταναστεύουν. Συμβουλή για τον εκπαιδευτικό Όταν εξηγείτε τον όρο «μετανάστευση» μπορεί να υπάρξει κάποια σύγχυση σε σχέση με τον τουρισμό. Διευκρινίστε ότι ο όρος μετανάστευση γενικά χρησιμοποιείται όταν οι άνθρωποι πηγαίνουν να εγκατασταθούν σε ένα νέο τόπο ή ζουν εκεί για πολύ καιρό και δημιουργούν σημαντικούς δεσμούς με το νέο τόπο τους.. διαφάνεια 2: Αρχική ερώτηση διαφάνεια 3: Ορισμοί της «μετανάστευσης» και των «μεταναστών» 30 λεπτά Ταινία 1: Γιατί μεταναστεύουν οι άνθρωποι; Πριν την προβολή της ταινίας: > Κάνετε μια εισαγωγή για την ταινία 1 εξηγώντας ότι περιλαμβάνει τις αληθινές ιστορίες πέντε μεταναστών που περιγράφουν γιατί έπρεπε να εγκαταλείψουν το σπίτι τους. > Μοιράστε το φύλλο εργασίας 1. > Ζητήστε από τους μαθητές, ενώ παρακολουθούν τις ταινίες να σημειώσουν για ποιους λόγους καθένας από τους ανθρώπους στην ταινία μετανάστευσε. Ζητήστε από τους μαθητές να σημειώσουν και όσους όρους τους είναι άγνωστοι. ( διαφάνεια 4). Παρακολουθήστε την ταινία 1: Γιατί κάποιος εγκαταλείπει το σπίτι του; ( διαφάνεια 4). Εναλλακτικά, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το φύλλο εργασίας 2 και να επιλέξτε ένα μαθητή να διαβάσει τις ιστορίες. Αφού δείτε την ταινία, συζητήστε τις ακόλουθες ερωτήσεις ( διαφάνεια 5): > Πώς αισθανθήκατε βλέποντας την ταινία; Υπήρξε κάτι που σας προξένησε έκπληξη; > Για ποιους λόγους οι άνθρωποι στην ταινία λένε ότι μετανάστευσαν; > Αναφέρθηκαν όροι που σας είναι άγνωστοι; Για παράδειγμα, η Sajwaa ανέφερε ότι εγκατέλειψε το Ιράκ λόγω των διωγμών Η Priyanga αναφέρει τη διαδικασία του ασύλου. Τι νομίζετε ότι σημαίνουν αυτοί οι όροι; Ανατρέξτε στη διαφάνεια 6 του για τους ορισμούς. Προσέξτε επίσης τον ορισμό του πρόσφυγα. > Στο τέλος της ταινίας η Priyanga ρωτά: Τι θα σας έκανε να εγκαταλείψετε το σπίτι σας και να μεταβείτε σε άλλη χώρα; Πώς θα απαντούσατε; Φύλλο εργασίας 1: Άσκηση πάνω στην ταινία 1 διαφάνεια 4: Σημεία που πρέπει να ληφθούν υπόψη κατά την προβολή της ταινίας Ταινία 1: Γιατί μεταναστεύουν οι άνθρωποι; ή φύλλο εργασίας 2 (Κείμενο ταινίας 1) διαφάνεια 5: Θέματα συζήτησης μετά την προβολή της ταινίας 1 διαφάνεια 6: Ορισμοί των «διωγμών» και της «αναζήτησης ασύλου» 8

3 Δραστηριότητα 1. Γιατί μεταναστεύουν οι άνθρωποι; Χρόνος Δραστηριότητα Υλικά 5 λεπτά Ερωτήσεις ανακεφαλαίωσης ( διαφάνεια 7) > Τι είναι η μετανάστευση; > Για ποιους λόγους μπορεί κάποιος να μεταναστεύσει; > Τι είναι ο διωγμός; διαφάνεια 7: Ερωτήσεις ανακεφαλαίωσης Προαιρετική δραστηριότητα επέκτασης : Παράγοντες απώθησης και έλξης 15 λεπτά Μοιράστε τις «κάρτες με λόγους μετανάστευσης» (φύλλο εργασίας 3) Ζητήστε από τους μαθητές σε ζευγάρια να: Φύλλο εργασίας 3: Κάρτες με λόγους μετανάστευσης > Προσθέσουν επιπλέον λόγους για μετανάστευση στις κενές κάρτες. > Καταγράψουν τι μπορεί να παριστάνουν οι εικόνες που λείπουν. Σχόλια στην υπόλοιπη ομάδα. > Οι εικόνες που λείπουν περιλαμβάνουν: 2. Πόλεμο / Πολεμική Σύγκρουση και 5. σεισμό. > Επιπλέον λόγοι μπορεί να είναι οι διωγμοί και η ανεργία. Υπενθυμίστε στους μαθητές τις ιστορίες των μεταναστών στην ταινία 1: Η Sajwaa εγκατέλειψε το Ιράκ λόγω διωγμών και η Ines εγκατέλειψε την Πορτογαλία, λόγω ανεργίας. Εξηγήστε ότι οι λόγοι για τους οποίους κάποιος φεύγει από έναν τόπο ονομάζονται παράγοντες απώθησης και οι λόγοι που μπορεί να προσελκύσουν κάποιον σε ένα νέο τόπο ονομάζονται παράγοντες έλξης ( διαφάνεια 8). Ρωτήστε τους μαθητές ποιες εικόνες στο φύλλο εργασίας 3 μπορεί να παριστάνουν παράγοντες απώθησης και ποιες παράγοντες έλξης. διαφάνεια 8: Ορισμός των παραγόντων απώθησης και έλξης Παράγοντες απώθησης μπορεί να είναι οι πολεμικές συγκρούσεις, η αδυναμία πρόσβασης σε τρόφιμα, το πολιτικό κλίμα, ένας σεισμός, πλημμύρες, κυκλώνες, φτώχεια, ανεργία, διωγμοί. Παράγοντες έλξης μπορεί να είναι η αναζήτηση ασφάλειας, μιαςκαλύτερης ζωής και μιας καλύτερης δουλειάς. 9

4 Δραστηριότητα 2. Θα εγκατέλειπες την πατρίδα σου; Στόχοι ( διαφάνεια 1) > Να δούμε πώς ένας μετανάστης παίρνει την απόφαση να εγκαταλείψει την πατρίδα του. > Να μάθουμε περισσότερα για τους λόγους για τους οποίους μεταναστεύει κανείς. > Να σκεφτούμε τι επιπτώσεις έχει η μετανάστευση στους ανθρώπους και στις κοινότητες. Συνολικός χρόνος 40 λεπτά Χρόνος Δραστηριότητα Υλικά 5 λεπτά Αρχή Παρουσιάστε την ερώτηση: Τι σας αρέσει στον τόπο όπου ζείτε; ( διαφάνεια 2) Ζητήστε από τους μαθητές να πουν τι τους αρέσει και γράψτε όσα λένε στον πίνακα. Ρωτήστε τους μαθητές πώς πιστεύουν ότι θα αισθάνονταν εάν τους έπαιρναν αυτά τα πράγματα. Τι θα έκαναν; Πού θα πήγαιναν; Εξηγήστε ότι αυτή η δραστηριότητα αφορά στο τι θα μπορούσε να τους κάνει να εγκαταλείψουν την πατρίδα τους.. διαφάνεια 2: Αρχική ερώτηση 30 λεπτά Παιχνίδι ρόλων «Θα εγκαταλείπατε την πατρίδα σας;» Εξηγήστε ότι οι μαθητές θα συμμετάσχουν σε μια δραστηριότητα ρόλων. Θα δοθεί σε όλους ένας ρόλος και θα τους ζητηθεί να πάρουν αποφάσεις για το αν θα εγκατέλειπαν την πατρίδα τους βάσει διαφόρων δελτίων ειδήσεων. Μοιράστε μία κάρτα ρόλου ανά μαθητή από το φύλλο εργασίας 4 και αφήστε στους μαθητές χρόνο να διαβάσουν και να κατανοήσουν το ρόλο τους. Επιλέξτε ένα μαθητή στο ρόλο του δημοσιογράφου και δώστε του το φύλλο εργασίας 5, το οποίο περιλαμβάνει οδηγίες σχετικά με το ρόλο του. Επιλέξτε ένα από τα δελτία ειδήσεων του φύλλου εργασίας 5 για να επικεντρωθεί η δραστηριότητα σε αυτό. Επιλέξτε μια περιοχή στην αίθουσα που να αντιπροσωπεύει την πατρίδα, μια άλλη περιοχή που να αντιπροσωπεύει την υπόλοιπη χώρα και μια τρίτη περιοχή που να αντιπροσωπεύει τον υπόλοιπο κόσμο. Αφού οι μαθητές κατανοήσουν τους ρόλους τους, διαβάστε τις παρακάτω οδηγίες πριν από την έναρξη της δραστηριότητας ( διαφάνεια 3) > Στην αρχή, κάθε παιδί πρέπει να βρίσκεται στην περιοχή που αντιπροσωπεύει την πατρίδα. > Ο δημοσιογράφος θα διαβάζει ειδήσεις για την αλλαγή κατάστασης στη χώρα σας. > Καθώς η κατάσταση αλλάζει, αποφασίζετε αν θέλετε να μείνετε στην πατρίδα σας, να μετακινηθείτε σε άλλο μέρος της ίδιας χώρας ή να μετοικήσετε σε άλλη χώρα. Να είστε έτοιμοι να δικαιολογήσετε την επιλογή σας. Θυμηθείτε ότι τις αποφάσεις τις λαμβάνετε σαν να ήσασταν ο χαρακτήρας στην κάρτα ρόλου σας. Ζητήστε από το δημοσιογράφο να διαβάσει το πρώτο μέρος του δελτίου ειδήσεων και αφήστε στους μαθητές χρόνο να μετακινηθούν πριν από την ανάγνωση του επόμενου μέρους. Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας ρωτήστε τους μαθητές: > Γιατί έκανες αυτή την επιλογή; Ήταν εύκολο να αποφασίσεις; > Τι νομίζεις ότι πρέπει να σκεφτείς για το ταξίδι και τη νέα σου πατρίδα; > Πώς θα μπορούσε η απόφασή σου να επηρεάσει την κοινότητά σου; Αυτή η δραστηριότητα απαιτεί ένα ευρύχωρο δωμάτιο, όπου οι μαθητές να μπορούν να κινηθούν με άνεση. Φύλλο εργασίας 4: κάρτες ρόλων (δημιουργήστε ρόλους, ένας ρόλος για κάθε μαθητή) Φύλλο εργασίας 5: Δελτίο ειδήσεων διαφάνεια 3: Οδηγίες 10

5 Δραστηριότητα 2. Θα εγκατέλειπες την πατρίδα σου; Χρόνος Δραστηριότητα Υλικά 5 λεπτά Σημεία ανακεφαλαίωσης ( διαφάνεια 4) > Η απόφαση να εγκαταλείψει κάποιος την πατρίδα του είναι δύσκολη. > Όσοι αποφασίζουν να μεταναστεύσουν πρέπει να εξετάσουν πολλούς διαφορετικούς παράγοντες, ανάλογα με την κατάστασή τους. > Η μετανάστευση μπορεί να έχει θετικές ή και αρνητικές επιπτώσεις στα άτομα και στις κοινότητές τους. διαφάνεια 4: Σημεία ανακεφαλαίωσης Αναλάβετε δράση για τη μετανάστευση! Βάλτε τους μαθητές σε ομάδες και μοιράστε τους το φύλλο εργασίας 9. Ενθαρρύνετε τους μαθητές να εργαστούν σε ομάδες για να ενισχύσουν τις γνώσεις τους, αναλαμβάνοντας δράση. 11

6 Δραστηριότητα 3. Τι είναι η φτώχεια και η ανάπτυξη; Στόχοι ( διαφάνεια 1) > Nα ορίσουμε τη φτώχεια > Nα ορίσουμε την ανάπτυξη > Nα εξετάσουμε τη σχέση μεταξύ φτώχειας και ανάπτυξης Συνολικός χρόνος 35 λεπτά Συμβουλή για τον εκπαιδευτικό Αυτή η δραστηριότητα είναι καταλληλότερη για νέους ηλικίας 16 ετών και άνω. Χρόνος Δραστηριότητα Υλικά Ορισμός της φτώχειας 15 λεπτά Γράψτε στον πίνακα τη λέξη «φτώχεια» και ρωτήστε τους μαθητές τι νομίζουν ότι σημαίνει. Γράψτε τις ιδέες στον πίνακα. Ζητήστε από τους μαθητές να εργαστούν σε ομάδες για να γράψουν έναν ορισμό της φτώχειας. Ζητήστε από τους μαθητές να βοηθηθούν για τη δημιουργία του ορισμού από τις λέξεις στον πίνακα και τις εικόνες στην διαφάνεια 2 του. Ζητήστε από τις ομάδες να σχολιάσουν τους ορισμούς τους. Παρουσιάστε δύο ορισμούς της φτώχειας ( διαφάνεια 3) και συγκρίνετέ τους με τους ορισμούς των μαθητών. > Ως φτώχεια εισοδήματος μπορεί να οριστεί η διαβίωση με λιγότερα από 1,25 δολάρια την ημέρα. (Πηγή: Παγκόσμια Τράπεζα: > Ως ανθρώπινη φτώχεια μπορεί να οριστεί η σύντομη ζωή, η έλλειψη βασικής εκπαίδευσης και η έλλειψη πρόσβασης σε πόρους όπως συγκοινωνίες, στέγαση, ηλεκτρικό ρεύμα, νερό και ούτω καθεξής. διαφάνεια 2: Εικόνες φτώχειας διαφάνεια 3: Ορισμοί της φτώχειας (Πηγή: Πρόγραμμα των Ηνωμένων Εθνών για την Ανάπτυξη Ο ένας ορισμός βασίζεται στο εισόδημα, ενώ ο άλλος ορισμός βασίζεται σε άλλους παράγοντες, όπως η υγειονομική περίθαλψη, η εκπαίδευση, η στέγαση και ούτω καθεξής. 15 λεπτά Ορισμός της ανάπτυξης Γράψτε στον πίνακα τη λέξη «ανάπτυξη» και επαναλάβετε την ίδια δραστηριότητα όπως με τη φτώχεια, ζητώντας από τους μαθητές να ορίσουν την ανάπτυξη. Παρουσιάστε τις εικόνες της ανάπτυξης για να βοηθήσετε στη δημιουργία ενός ορισμού ( διαφάνεια 4). Ζητήστε από τους μαθητές να σκεφτούν τη σχέση μεταξύ φτώχειας και ανάπτυξης, ως μέρος αυτής της δραστηριότητας. Αφού οι ομάδες σχολιάσουν τους ορισμούς της ανάπτυξης, παρουσιάστε έναν ορισμό της ανάπτυξης και συγκρίνετέ τον με τους ορισμούς των μαθητών ( διαφάνεια 5). διαφάνεια 4: Εικόνες ανάπτυξης διαφάνεια 5: Ορισμός της ανάπτυξης 12

7 Δραστηριότητα 3. Τι είναι η φτώχεια και η ανάπτυξη; Χρόνος Δραστηριότητα Υλικά Ανάπτυξη είναι μια διαδικασία μέσω της οποίας οι χώρες αλλάζουν με την πάροδο του χρόνου. Μπορεί να οριστεί με διαφορετικούς τρόπους. Η Διεθνής Ομοσπονδία Συλλόγων Ερυθρού Σταυρού και Ερυθράς Ημισελήνου ορίζει την ανάπτυξη ως τη διαδικασία με την οποία οι κοινότητες, οι οικογένειες και τα άτομα ενισχύονται, απολαμβάνουν μια πληρέστερη και πιο παραγωγική ζωή και γίνονται λιγότερο ευάλωτα. (Πηγή: ) Τα Ηνωμένα Έθνη έχουν αναπτύξει έναν τρόπο μέτρησης της ανάπτυξης, εξετάζοντας τρεις βασικούς παράγοντες, που περιλαμβάνουν το προσδόκιμο ζωής ή το μέσο όρο ζωής, την εκπαίδευση και το εισόδημα. (Πηγή: Δείκτης Ανθρώπινης Ανάπτυξης 5 λεπτά Ερωτήσεις ανακεφαλαίωσης ( διαφάνεια 6) > Πώς μπορούμε να ορίσουμε τη φτώχεια; > Πώς μπορούμε να ορίσουμε την ανάπτυξη; > Ποια είναι η σχέση μεταξύ φτώχειας και ανάπτυξης; διαφάνεια 6: Ερωτήσεις ανακεφαλαίωσης 13

8 Δραστηριότητα 4. Τι είναι οι Αναπτυξιακοί Στόχοι της Χιλιετίας; Στόχοι ( διαφάνεια 1) > Να μάθουμε για τους Αναπτυξιακούς Στόχους της Χιλιετίας > Να εξετάσουμε τη σχέση μεταξύ μετανάστευσης και ανάπτυξης Συνολικός Χρόνος 55 λεπτά ή μία ώρα και δέκα λεπτά με τη δραστηριότητα επέκτασης Συμβουλή για τον εκπαιδευτικό Αυτή η δραστηριότητα είναι καταλληλότερη για νέους ηλικίας 16 ετών και άνω. Χρόνος Δραστηριότητα Υλικά 20 λεπτά Ομαδική άσκηση για τους παράγοντες ανάπτυξης Εξηγήστε στους μαθητές ότι μέσα από αυτήν τη δραστηριότητα θα συνεργαστούν για να σκεφτούν ποιες είναι οι προτεραιότητες για την παγκόσμια ανάπτυξη. Χωρίστε τους μαθητές σε ομάδες των οκτώ ατόμων. Μοιράστε ένα πακέτο με παράγοντες ανάπτυξης ανά ομάδα (φύλλο εργασίας 6) και ένα διαφορετικό προφίλ χώρας ανά ομάδα (φύλλο εργασίας 7). Ενημερώστε τις ομάδες ότι έχουν 15 λεπτά για να κάνουν τα εξής ( διαφάνεια 2 και φύλλο εργασίας 6): > Να συζητήσουν τι συμβαίνει στη χώρα τους σχετικά με καθέναν από τους οκτώ παράγοντες. > Να διανέμουν έναν παράγοντα ανάπτυξης σε κάθε άτομο στην ομάδα τους. Κάθε άτομο θα ενεργεί ως ηγέτης της χώρας του και θα εκπροσωπεί τα συμφέροντα της χώρας του σε παγκόσμιες συζητήσεις για την ανάπτυξη. Φύλλο εργασίας 6: Παράγοντες ανάπτυξης (ένα φυλλάδιο ανά ομάδα) Φύλλο εργασίας 7: Προφίλ χωρών (κόψτε και δώστε ένα διαφορετικό προφίλ χώρας ανά ομάδα) διαφάνεια 2: Ομαδική άσκηση για τους παράγοντες ανάπτυξης 20 λεπτά Ομαδική άσκηση με παγκόσμιες συζητήσεις για την ανάπτυξη Τώρα ζητήστε από τους μαθητές να καθίσουν με εκπροσώπους του ίδιου παράγοντα ανάπτυξης από άλλες χώρες. Για παράδειγμα, όλοι οι εκπρόσωποι της εκπαίδευσης να καθίσουν μαζί, όλοι οι εκπρόσωποι της υγείας μαζί και ούτω καθεξής. Πείτε στους μαθητές ότι εκπροσωπούν τις χώρες τους στις παγκόσμιες συζητήσεις για την ανάπτυξη. Ενημερώστε τις ομάδες ότι έχουν 15 λεπτά για να συμφωνήσουν μία αλλαγή που θα κάνουν σχετικά με τον παράγοντά τους και που θα συμβάλει στην ανάπτυξη ( διαφάνεια 3). Ενθαρρύνετε τους μαθητές να αντλήσουν στοιχεία από την κατάσταση στις χώρες τους κατά τη συζήτηση. διαφάνεια 3: Ομαδική άσκηση με παγκόσμιες συζητήσεις για την ανάπτυξη Ορισμός των Αναπτυξιακών Στόχων της Χιλιετίας 10 λεπτά Ζητήστε από κάθε ομάδα να σχολιάσει την αλλαγή που προτείνει και γράψτε τα σχόλια στον πίνακα. Θα πρέπει να υπάρχουν οκτώ αλλαγές συνολικά. Εξηγήστε στους μαθητές ότι το Σεπτέμβριο του 2000, έγινε η Διακήρυξη των Ηνωμένων Εθνών για τη Χιλιετία. Η πρωτοβουλία προκάλεσε τη μεγαλύτερη συγκέντρωση ηγετών του κόσμου στην ιστορία (189 χώρες) και συμφωνήθηκαν οκτώ στόχοι για την αντιμετώπιση της φτώχειας. Αυτοί ονομάσθηκαν Αναπτυξιακοί Στόχοι της Χιλιετίας (ΑΣΧ). Πρόκειται για μια σειρά από στόχους για τη μείωση της ακραίας φτώχειας, ενώ οι εκπρόσωποι όλων των εθνών δεσμεύτηκαν για παγκόσμια συνεργασία. Το σημείο αναφοράς για την επίτευξη των στόχων είναι το έτος 2015 ( διαφάνεια 4). Μοιράστε το φύλλο εργασίας 8. Ρωτήστε τους μαθητές σε τι μοιάζουν και σε τι διαφέρουν οι αναπτυξιακοί στόχοι της χιλιετίας από τις αλλαγές που πρότειναν. διαφάνεια 4: Οι Αναπτυξιακοί Στόχοι της Χιλιετίας; Φύλλο εργασίας 8: Οι αναπτυξιακοί στόχοι της χιλιετίας 14

9 Δραστηριότητα 4. Τι είναι οι Αναπτυξιακοί Στόχοι της Χιλιετίας; Χρόνος Δραστηριότητα Υλικά 5 λεπτά Ερωτήσεις ανακεφαλαίωσης ( διαφάνεια 5) > Τι είναι οι αναπτυξιακοί στόχοι της χιλιετίας; > Μπορείτε να αναφέρετε τους οκτώ αναπτυξιακούς στόχους της χιλιετίας; διαφάνεια 5: Ερωτήσεις ανακεφαλαίωσης 15 λεπτά Προαιρετική επέκταση: Πώς συνδέεται η μετανάστευση με την ανάπτυξη; Ζητήστε από τους μαθητές να συγκρίνουν σε ομάδες τους λόγους μετανάστευσης (φύλλο εργασίας 3) με τους αναπτυξιακούς στόχους της χιλιετίας (φύλλο εργασίας 8). Οι μαθητές μπορούν να συζητήσουν τα ακόλουθα θέματα ( διαφάνεια 6): > Πώς συνδέεται η μετανάστευση με τους ΑΣΧ; > Ποιοι από τους ΑΣΧ αφορούν σε προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι μετανάστες; > Πώς θα μπορούσε η μετανάστευση να βοηθήσει τις χώρες να επιτύχουν τους ΑΣΧ; Σχόλια στην υπόλοιπη ομάδα. Ένας τρόπος με τον οποίο η μετανάστευση μπορεί να βοηθήσει στην επίτευξη των ΑΣΧ είναι ότι ορισμένοι άνθρωποι μπορεί να μεταναστεύσουν για να γλιτώσουν από τη φτώχεια και να βελτιώσουν τη ζωή τους. Φύλλο εργασίας 3: Κάρτες με λόγους μετανάστευσης Φύλλο εργασίας 8: Οι αναπτυξιακοί στόχοι της χιλιετίας διαφάνεια 6: Πώς συνδέεται η μετανάστευση με την ανάπτυξη; Αναλάβετε δράση για τη φτώχεια και την επίτευξη των ΑΣΧ! Βάλτε τους μαθητές σε ομάδες και μοιράστε το φύλλο εργασίας 10. Ενθαρρύνετε τους μαθητές να εργαστούν σε ομάδες για να ενισχύσουν τις γνώσεις τους αναλαμβάνοντας δράση. 15

10 ?? Φύλλο εργασίας 1: Άσκηση πάνω στην ταινία 1 Δραστηριότητα 1: Γιατί μεταναστεύουν οι άνθρωποι; Δραστηριότητα 5: Ποιοι λέγονται μετανάστες; Ενώ παρακολουθείτε την ταινία, χρησιμοποιείστε αυτό το φύλλο εργασίας για να: > Σημειώσετε το λόγο που δίνει κάθε άτομο στην ταινία για τη μετανάστευση του. > Σημειώσετε τυχόν νέους όρους Όνομα Λόγος μετανάστευσης Νέες λέξεις Sajwaa Shakeeb Alain Ines Priyanga 16

11 Φύλλο εργασίας 2: Κείμενο ταινίας 1 Δραστηριότητα 1: Γιατί μεταναστεύουν οι άνθρωποι; Δραστηριότητα 5: Ποιοι λέγονται μετανάστες; Γιατί μεταναστεύουν οι άνθρωποι; «Θα φεύγατε από τον τόπο σας αν έτσι θα σώζατε τη ζωή σας;» «Θα φεύγατε αν μια άλλη χώρα προσέφερε καλύτερη ζωή για την οικογένειά σας;» «Θα φεύγατε από την πατρίδα σας εάν ήσασταν θύμα διωγμού;» «Θα πηγαίνατε σε άλλη χώρα αν δεν μπορούσατε να βρείτε δουλειά;» «Θα αφήνατε τα πάντα πίσω σας, όλους τους φίλους και τους συγγενείς σας, όλα σας τα πράγματα και τα παιχνίδια, όλα εκείνα με τα οποία μεγαλώσατε;» [Sajwaa] «Έφυγα από το Ιράκ το 2006 με τα τρία μου παιδιά, επειδή η κατάσταση στη χώρα χειροτέρευσε. Υπήρχε εμφύλιος πόλεμος στο Ιράκ και εξαιτίας της καταγωγής της δικής μου και του άντρα μου θα μας κυνηγούσαν και θα δεχόμασταν απειλές από διάφορες πλευρές». [Shakeeb] «Έφυγα από την Ινδία αναζητώντας περισσότερες εργασιακές εμπειρίες. Ήθελα να γνωρίσω διαφορετικές κουζίνες και πάντα άκουγα ότι στην Ευρώπη υπάρχει περισσότερη δουλειά, καλύτερο εργασιακό περιβάλλον, μεγαλύτερη εργασιακή ασφάλεια και ότι οι άνθρωποι αποδέχονται ευκολότερα άτομα από άλλα μέρη του κόσμου». [Alain] «Έφυγα από το Κογκό εξαιτίας πολιτικών προβλημάτων. Στη χώρα μας ειδικά τα πράγματα δεν πάνε καλά. Οι άνθρωποι λιμοκτονούν καθημερινά, οι νέοι δεν πηγαίνουν στο σχολείο, ελευθερία δεν υπάρχει, δεν μπορείς να εκφραστείς και σκέφτηκα ότι αν επέστρεφα σ αυτή τη χώρα θα πέθαινα ή ίσως να με κυνηγούσαν». [Ines] «Με λένε Ines, είμαι από την Πορτογαλία και ήρθα στο Ηνωμένο Βασίλειο για να δουλέψω. Τότε τα πράγματα δεν ήταν τόσο άσχημα όσο τώρα, αλλά και πάλι δεν είχα βρει καμία δουλειά για δυο χρόνια. Για κάμποσο καιρό έκανα προσωρινές δουλειές, που άρχισαν να γίνονται όλο και λιγότερες, ώσπου τελικά δεν απέμεινε καμία». [Priyanga] «Ήρθα εδώ απλώς για μια καλύτερη ζωή. Οι γονείς μου κι εγώ φύγαμε από τη Σρι Λάνκα όταν ήμουν 12 ετών. Έπρεπε να εγκαταλείψουμε τη χώρα γιατί είχε ξεσπάσει εμφύλιος πόλεμος και οι ζωές των γονιών μου κινδύνευαν. Ήρθαμε στο Ηνωμένο Βασίλειο το 2000, μα απορρίφθηκαν αρκετές αιτήσεις που κάναμε για άσυλο και έπρεπε να κάνουμε συνεχώς νέες αιτήσεις, για άλλα μέρη.» «Τι θα σας έκανε να φύγετε από τον τόπο σας, τι θα σας έκανε να αφήσετε όλα όσα έχετε, όλους τους φίλους και τους συγγενείς σας, όλα όσα σας ανήκουν, και να πάτε σε άλλη χώρα;» 17

12 Φύλλο εργασίας 3: Κάρτες με λόγους μετανάστευσης Δραστηριότητα 1: Γιατί μεταναστεύουν οι άνθρωποι; Δραστηριότητα 4: Τι είναι οι Αναπτυξιακοί Στόχοι της Χιλιετίας; > Προσθέστε επιπλέον λόγους μετανάστευσης στις κενές κάρτες. > Γράψτε τι μπορεί να παριστάνουν οι εικόνες που λείπουν. Angeline Sumendap/Canadian Red Cross Anthony Teun Voeten (ICRC) Jose Cendon (IFRC) Pavel Cugini (ICRC) 1. Αναζήτηση ασφάλειας Έλλειψη πρόσβασης σε τρόφιμα 4. Πολιτικό κλίμα Cruz Roja Chilena IFRC Ricci Shryock/International Federation of Red Cross and Red Crescent Societies IFRC Αναζήτηση μιας καλύτερης ζωής 7. Πλημμύρα 8. Κυκλώνας IFRC Gemunu Amarasinghe (BRCS) 9. Φτώχεια 10. Εύρεση καλύτερης δουλειάς Προσθέστε ένα λόγο Προσθέστε ένα λόγο 18

13 Φύλλο εργασίας 4: Κάρτες ρόλων: «Θα εγκαταλείπατε την πατρίδα σας;» Δραστηριότητα 2: Θα εγκατέλειπες την πατρίδα σου; Άνδρας ή γυναίκα μεγάλης ηλικίας Δυσκολεύεσαι να περπατήσεις και σε βοηθούν στις καθημερινές σου δραστηριότητες οι γείτονές σου. Γιατρός Είσαι ο μόνος γιατρός στην κοινότητά σου και το ιατρείο σου έχει πολλή δουλειά. Ο αδελφός σου, που ζει σε γειτονική χώρα εδώ και καιρό σε ενθαρρύνει να πας και να ζήσεις κοντά του. Άνδρας ή γυναίκα μικρής ηλικίας Είσαι φοιτητής/τρια. Πιστεύεις ότι η καλή εκπαίδευση είναι το κλειδί για καλύτερο μέλλον και έχεις ακούσει ότι υπάρχουν καλά πανεπιστήμια στο εξωτερικό. Ωστόσο, η υγεία των γονιών σου είναι σε κακή κατάσταση και διστάζεις να τους αφήσεις πίσω. Αγρότης/αγρότισσα Έχεις ένα μικρό αγρόκτημα και βγάζεις χρήματα πουλώντας τη σοδειά σου στους συγχωριανούς σου. Τα χρήματα είναι λίγα και δεν τα φέρνεις εύκολα βόλτα. Δάσκαλος/δασκάλα Δουλεύεις στο τοπικό δημοτικό σχολείο και έχεις ζήσει στην περιοχή για πολλά χρόνια. Γνωρίζεις τους γονείς και τα παιδιά του σχολείου πολύ καλά και οι συμπολίτες σου σε σέβονται. Μητέρα ή πατέρας με δύο μικρά παιδιά Είσαι γονέας χωρίς σύντροφο κι έχεις δύο παιδιά που πάνε νηπιαγωγείο. Δεν έχεις συγγενείς στην περιοχή και αγωνίζεσαι να επιβιώσεις, γιατί δεν μπορείς να εργαστείς. 19

14 Φύλλο εργασίας 5: Δελτίο ειδήσεων Δραστηριότητα 2: Θα εγκατέλειπες την πατρίδα σου; Είσαι δημοσιογράφος εφημερίδας. Ο ρόλος σου είναι να διαβάσεις ένα από τα δελτία ειδήσεων στην υπόλοιπη ομάδα. Τα παιδιά της υπόλοιπης ομάδας θα υποδύονται διάφορους χαρακτήρες της τοπικής κοινωνίας και θα πρέπει να αποφασίσουν αν θα εγκαταλείψουν την πατρίδα ή όχι, βάσει των ειδήσεων. > Επιλέξτε ένα από τα δύο δελτία ειδήσεων πιο κάτω > Πριν από τη δραστηριότητα χρειάζεται χρόνος για να διαβάσετε και να κατανοήσετε τις ειδήσεις > Στη διάρκεια της δραστηριότητας διαβάστε κάθε μέρος του δελτίου ειδήσεων ξεχωριστά. Αφήστε χρόνο στους μαθητές να αποφασίσουν αν θα εγκαταλείψουν την πατρίδα τους ή όχι, βάσει όσων έχουν ακούσει, πριν προχωρήσετε στο επόμενο μέρος. Δελτίο ειδήσεων 1: Εμπόλεμη σύρραξη Μέρος 1 Βρίσκονται σε εξέλιξη μάχες μεταξύ δύο ομάδων στην κοινότητα. Αν και οι μάχες εντοπίζονται σε συγκεκριμένες περιοχές, ολοένα αυξάνουν οι εκδηλώσεις βίας τις τελευταίες εβδομάδες. Οι άνθρωποι φοβούνται και μένουν κλεισμένοι στα σπίτια τους όσο περισσότερο μπορούν. Μερικοί έχουν προσωρινά μετακινηθεί σε άλλες περιοχές της χώρας και μένουν με συγγενείς ή φίλους. Μέρος 2 Οι εχθροπραξίες επεκτείνονται ανησυχητικά. Ο στρατός έχει βγει στους δρόμους για να επιβάλει την τάξη. Οι αρχές έχουν συμβουλεύσει τον άμαχο πληθυσμό να αποφεύγει ορισμένα μέρη της χώρας. Μερικά νοσοκομεία και σχολεία έχουν κλείσει λόγω έλλειψης προσωπικού, καθώς οι γιατροί και οι εκπαιδευτικοί μετακινούνται σε άλλα, ασφαλέστερα μέρη της χώρας. Μέρος 3 Τις τελευταίες εβδομάδες οι ταραχές φαίνεται να έχουν τεθεί υπό έλεγχο και σταδιακά περισσότεροι άνθρωποι βγαίνουν από τα σπίτια τους. Η αγορά το περασμένο Σαββατοκύριακο συγκέντρωσε περισσότερο κόσμο από ό,τι εδώ και μήνες. Μερικοί απ όσους είχαν εγκαταλείψει την πόλη επιστρέφουν σταδιακά σε αυτήν. Ωστόσο, άλλοι θεωρούν ότι η κατάσταση παραμένει επισφαλής. Χθες το βράδυ σημειώθηκε μεγάλη έκρηξη στην πρωτεύουσα, τα αίτια της οποίας παραμένουν αδιευκρίνιστα. Δελτίο ειδήσεων 2: Φτώχεια Μέρος 1 Οι κάτοικοι του μικρού αγροτικού χωριού μας αντιμετωπίζουν αυξανόμενη φτώχεια. Η οικονομική αστάθεια καθώς και η αποτυχία των καλλιεργειών χρόνο με το χρόνο έχουν πλήξει άσχημα την τοπική κοινωνία. Εκτός της κτηνοτροφίας, υπάρχουν πολύ λίγες θέσεις εργασίας. Πολλοί νέοι μεταναστεύουν για να βρουν δουλειά. Αρκετοί από όσους έχουν βρει δουλειά στο εξωτερικό γράφουν στους δικούς τους ότι κερδίζουν περισσότερα χρήματα από όσα θα κέρδιζαν στην πατρίδα τους. Μέρος 2 Η οικονομία της χώρας διανύει παρατεταμένη ύφεση και πολλοί φοβούνται ότι η κατάσταση δεν θα βελτιωθεί σύντομα. Είδη πρώτης ανάγκης γίνονται ολοένα πιο ακριβά. Το μέλλον φαίνεται ζοφερό, καθώς πολλοί νέοι άνθρωποι και έμπειροι επαγγελματίες φεύγουν, για να αναζητήσουν καλύτερη τύχη αλλού, συχνά αφήνοντας πίσω τους μικρά παιδιά και ηλικιωμένους. Μερικοί χωριανοί που έχουν βρει δουλειά στο εξωτερικό στέλνουν χρήματα στην πατρίδα κι έτσι επιβιώνουν οι οικογένειές τους. Μέρος 3 Μετά από μήνες κακουχιών διαφαίνονται τα πρώτα σημάδια οικονομικής ανάκαμψης. Ενώ τα καταστήματα πριν από λίγους μήνες ήταν όλα κλειστά στην κεντρική πλατεία, τώρα εμφανίζονται νέες επιχειρήσεις. Κάποιοι που έκαναν περιουσία στο εξωτερικό έχουν πλέον επιστρέψει στην πατρίδα τους. Έχουν επενδύσει σε ένα νέο κολλέγιο, οι απόφοιτοι του οποίου προσδοκάται να ζωντανέψουν το χωριό. 20

15 Φύλλο εργασίας 6: Παράγοντες ανάπτυξης Δραστηριότητα 4: Τι είναι οι Αναπτυξιακοί Στόχοι της Χιλιετίας; Κάντε τα ακόλουθα με την ομάδα σας > Συζητήστε τι συμβαίνει στη χώρα σας σχετικά με καθέναν από τους οκτώ παράγοντες. > Διανείμετε έναν παράγοντα ανάπτυξης σε κάθε άτομο στην ομάδα σας. Κάθε άτομο θα ενεργεί ως ηγέτης της χώρας του και θα εκπροσωπεί τα συμφέροντα της χώρας του σε παγκόσμιες συζητήσεις για την ανάπτυξη. Παράγοντες ανάπτυξης Υγεία της μητέρας και του παιδιού Εκπαίδευση Τροφή και νερό HIV και AIDS Majda Shabbir/IFCR Amalia Soemantri/IFRC Mel Tolnay/Αυστραλίαn Red Cross IFRC Daniel Cima, American Red Cross Arne Hodalic, Slovenian Red Cross Yoshi Shimizu/IFRC Jenny Matthews/British Red Cross Διεθνείς σχέσεις Οικονομία Περιβάλλον Φύλο 21

16 Φύλλο εργασίας 7: Προφίλ χωρών Δραστηριότητα 4: Τι είναι οι Αναπτυξιακοί Στόχοι της Χιλιετίας; Χώρα 1 Εκπαίδευση Όλα τα παιδιά έχουν πρόσβαση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Υγεία της μητέρας και του παιδιού Μόλις τέσσερα στα 1000 παιδιά που γεννιούνται πεθαίνουν πριν την ηλικία των πέντε ετών. Επτά γυναίκες ανά γεννήσεις πεθαίνουν στη γέννα. Οικονομία Πολύ λίγοι άνθρωποι ζουν με λιγότερα από 1,25 δολάρια την ημέρα. Περιβάλλον Η χώρα διαθέτει πλούσια βιοποικιλότητα και χαμηλή ρύπανση. Φύλο Τα κορίτσια έχουν τις ίδιες πιθανότητες πρόσβασης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση με τα αγόρια. Οι γυναίκες έχουν τις ίδιες πιθανότητες με τους άνδρες να βρουν εργασία. Διεθνείς σχέσεις Η χώρα δωρίζει περίπου 4 δισ. δολάρια κάθε χρόνο για στήριξη της ανάπτυξης σε άλλες χώρες. Τροφή και νερό Οι περισσότεροι άνθρωποι έχουν πρόσβαση σε ασφαλές πόσιμο νερό. Πολύ λίγα παιδιά ηλικίας κάτω των πέντε ετών είναι λιποβαρή. HIV και AIDS 4000 άτομα είναι φορείς του ιού HIV. Χώρα 2 Εκπαίδευση Περίπου 90% των παιδιών έχουν πρόσβαση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Υγεία της μητέρας και του παιδιού Περίπου 20 στα 1000 παιδιά που γεννιούνται πεθαίνουν πριν την ηλικία των πέντε ετών. Περίπου 100 γυναίκες ανά γεννήσεις πεθαίνουν στη γέννα. Οικονομία Περίπου επτά τοις εκατό του πληθυσμού ζει με λιγότερα από 1,25 δολάρια την ημέρα. Περιβάλλον Η χώρα διαθέτει πλούσια βιοποικιλότητα. Παρατηρείται υψηλή ρύπανση και ταχεία απώλεια δασών. Φύλο Τα κορίτσια έχουν λιγότερες πιθανότητες πρόσβασης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση από τα αγόρια. Οι γυναίκες έχουν επίσης λιγότερες πιθανότητες από τους άνδρες να βρουν εργασία. Διεθνείς σχέσεις Η χώρα λαμβάνει περίπου 400 εκατ. δολάρια από άλλες χώρες για στήριξη της ανάπτυξης. Τροφή και νερό Περίπου το 80 τοις εκατό των ανθρώπων έχουν πρόσβαση σε ασφαλές πόσιμο νερό. Πολύ λίγα παιδιά ηλικίας κάτω των πέντε ετών είναι λιποβαρή. HIV και AIDS άτομα είναι φορείς του ιού HIV. Χώρα 3 Εκπαίδευση Περίπου 80% των παιδιών έχουν πρόσβαση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Υγεία της μητέρας και του παιδιού Περίπου 200 στα 1000 παιδιά που γεννιούνται πεθαίνουν πριν την ηλικία των πέντε ετών. Περίπου 900 γυναίκες ανά γεννήσεις πεθαίνουν στη γέννα. Οικονομία 40 τοις εκατό του πληθυσμού ζει με λιγότερα από 1,25 δολάρια την ημέρα. Περιβάλλον Η χώρα διαθέτει χαμηλή βιοποικιλότητα και παρουσιάζει υψηλή ρύπανση. Φύλο Τα κορίτσια έχουν πολύ λιγότερες πιθανότητες πρόσβασης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση από τα αγόρια. Οι γυναίκες έχουν πολύ λιγότερες πιθανότητες από τους άνδρες να βρουν εργασία. Διεθνείς σχέσεις Η χώρα λαμβάνει περίπου 900 εκατ. δολάρια από άλλες χώρες για στήριξη της ανάπτυξης. Τροφή και νερό Περίπου ο μισός πληθυσμός της χώρας έχει πρόσβαση σε ασφαλές πόσιμο νερό. Ένα στα τρία παιδιά ηλικίας κάτω των πέντε ετών είναι λιποβαρές. HIV και AIDS άτομα είναι φορείς του ιού HIV. 22 Αποποίηση ευθυνών: Τα προφίλ των χωρών είναι φανταστικά και δεν αντιπροσωπεύουν καμία συγκεκριμένη χώρα.

17 Φύλλο εργασίας 7: Προφίλ χωρών Δραστηριότητα 4: Τι είναι οι Αναπτυξιακοί Στόχοι της Χιλιετίας; Χώρα 4 Εκπαίδευση Όλα τα παιδιά έχουν πρόσβαση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Υγεία της μητέρας και του παιδιού Μόλις πέντε στα 1000 παιδιά που γεννιούνται πεθαίνουν πριν την ηλικία των πέντε ετών. Δύο γυναίκες ανά γεννήσεις πεθαίνουν στη γέννα. Οικονομία Πολύ μικρό μέρος του πληθυσμού ζει με λιγότερα από 1,25 δολάρια την ημέρα. Περιβάλλον Η χώρα διαθέτει πλούσια βιοποικιλότητα. Η ταχεία ανάπτυξη, όμως, καταστρέφει το περιβάλλον. Φύλο Τα κορίτσια έχουν ελαφρώς λιγότερες πιθανότητες πρόσβασης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση από τα αγόρια. Οι γυναίκες έχουν επίσης ελαφρώς λιγότερες πιθανότητες από τους άνδρες να βρουν εργασία. Διεθνείς σχέσεις Η χώρα δωρίζει περίπου 500 χιλιάδες δολάρια κάθε χρόνο για στήριξη της ανάπτυξης σε άλλες χώρες. Τροφή και νερό Οι περισσότεροι άνθρωποι έχουν πρόσβαση σε ασφαλές πόσιμο νερό. Πολύ λίγα παιδιά ηλικίας κάτω των πέντε ετών είναι λιποβαρή. HIV και AIDS άτομα είναι φορείς του ιού HIV. Χώρα 5 Εκπαίδευση Τα περισσότερα παιδιά έχουν πρόσβαση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Υγεία της μητέρας και του παιδιού Περίπου 20 στα 1000 παιδιά που γεννιούνται πεθαίνουν πριν την ηλικία των πέντε ετών. Σαράντα γυναίκες ανά γεννήσεις πεθαίνουν στη γέννα. Οικονομία Ένας στους δέκα ανθρώπους ζει με λιγότερα από 1,25 δολάρια την ημέρα. Περιβάλλον Η χώρα διαθέτει πλούσια βιοποικιλότητα. Η ταχεία ανάπτυξη, όμως, καταστρέφει το περιβάλλον. Παρατηρείται πολύ υψηλή ρύπανση. Φύλο Τα κορίτσια έχουν λιγότερες πιθανότητες πρόσβασης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση από τα αγόρια. Οι γυναίκες έχουν επίσης λιγότερες πιθανότητες από τους άνδρες να βρουν εργασία. Διεθνείς σχέσεις Η χώρα λαμβάνει περίπου 1 δισ. δολάρια από άλλες χώρες για στήριξη της ανάπτυξης. Η χώρα δωρίζει επίσης περίπου 25 δισ. δολάρια σε άλλες χώρες για την ανάπτυξη. Τροφή και νερό Περίπου το 80 τοις εκατό του πληθυσμού έχει πρόσβαση σε ασφαλές πόσιμο νερό. Περίπου ένα στα δέκα παιδιά ηλικίας κάτω των πέντε ετών είναι λιποβαρές. HIV και AIDS άτομα είναι φορείς του ιού HIV. Χώρα 6 Εκπαίδευση Όλα τα παιδιά έχουν πρόσβαση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Υγεία της μητέρας και του παιδιού Περίπου 15 στα 1000 παιδιά που γεννιούνται πεθαίνουν πριν την ηλικία των πέντε ετών. Σαράντα γυναίκες ανά γεννήσεις πεθαίνουν στη γέννα. Οικονομία Ένας στους δέκα κάτοικους ζει με λιγότερα από 1,25 δολάρια την ημέρα. Περιβάλλον Η χώρα διαθέτει πλούσια βιοποικιλότητα και παρατηρείται χαμηλή ρύπανση. Παρατηρείται ταχεία απώλεια δασών. Φύλο Τα κορίτσια έχουν λιγότερες πιθανότητες πρόσβασης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση από τα αγόρια. Οι γυναίκες έχουν επίσης λιγότερες πιθανότητες από τους άνδρες να βρουν εργασία. Διεθνείς σχέσεις Η χώρα λαμβάνει περίπου 700 εκατ. δολάρια από άλλες χώρες για στήριξη της ανάπτυξης. Τροφή και νερό Τροφή και νερό. Περίπου το 70 τοις εκατό του πληθυσμού έχει πρόσβαση σε ασφαλές πόσιμο νερό. Ένα στα τρία παιδιά ηλικίας κάτω των πέντε ετών είναι λιποβαρές. HIV και AIDS άτομα είναι φορείς του ιού HIV. 23 Αποποίηση ευθυνών: Τα προφίλ των χωρών είναι φανταστικά και δεν αντιπροσωπεύουν καμία συγκεκριμένη χώρα.

18 Φύλλο εργασίας 8: Οι αναπτυξιακοί στόχοι της χιλιετίας Δραστηριότητα 4: Τι είναι οι Αναπτυξιακοί Στόχοι της Χιλιετίας; Η Διακήρυξη του ΟΗΕ για τη Χιλιετία πραγματοποιήθηκε το Σεπτέμβριο του 2000, οπότε και έγινε η μεγαλύτερη συγκέντρωση ηγετών του κόσμου στην ιστορία, Αυτοί υιοθέτησαν τους Αναπτυξιακούς Στόχους της Χιλιετίας, δηλαδή μια σειρά από στόχους για τη μείωση της ακραίας φτώχειας έως το Οι Αναπτυξιακοί Στόχοι της Χιλιετίας IFRC Arne Hodalic, Slovenian Red Cross IFRC Olav Saltbones, Norwegian Red Cross Daniel Cima, Amercian Red Cross IFRC Yoshi Shimizu, IFRC IFRC 1. Εξάλειψη της ακραίας φτώχειας και πείνας. 2. Επίτευξη καθολικής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης 3. Προώθηση της ισότητας των φύλων και ενδυνάμωση του ρόλου των γυναικών. 4. Μείωση της παιδικής θνησιμότητας. 5. Βελτίωση της μητρικής υγείας. 6. Καταπολέμηση του HIV/AIDS, της ελονοσίας και άλλων ασθενειών. 7. Διασφάλιση της περιβαλλοντικής αειφορίας. 8. Οικοδόμηση μιας παγκόσμιας συνεργασίας για την ανάπτυξη. 24

19 Φύλλο εργασίας 9: Αναλάβετε δράση για τη μετανάστευση! Αναλάβετε δράση! > Ερευνήστε τη μεταναστευτική ιστορία της οικογένειας, του τόπου ή της χώρας σας. Φτιάξτε ένα κολλάζ στον τοίχο για να συνειδητοποιήσει ο κόσμος πώς η μετανάστευση έχει επηρεάσει την ιστορία σας. > Σκεφτείτε τι θα σας έλειπε περισσότερο αν έπρεπε να εγκαταλείψετε την πατρίδα σας και τι θετικό θα βρίσκατε στη νέα σας πατρίδα. Μπορείτε να αναφέρετε πράγματα, ανθρώπους, μέρη ή αναμνήσεις. Κάντε μια δημιουργική παρουσίαση για να αυξήσετε την ευαισθητοποίηση για τη μετανάστευση. > Παρακολουθήστε τις Θετικές Εικόνες, από την ταινία 1: Γιατί μεταναστεύουν οι άνθρωποι; ή ψάξτε ιστορίες άλλων ανθρώπων που έχουν μεταναστεύσει. Δημιουργήστε ένα φανταστικό ημερολόγιο, μια ιστορία, ένα τραγούδι ή ένα θεατρικό έργο με σκοπό να ευαισθητοποιήσετε τον κόσμο πάνω στις εμπειρίες των μεταναστών. Δώστε μου έμπνευση! Θεατρικό «Σπίτι μου σπιτάκι μου» Τι έκαναν; > Κάλεσαν μια πρόσφυγα, τη Nicky, να μιλήσει για τις εμπειρίες και τα συναισθήματά της όταν εγκατέλειψε την πατρίδα της και ταξίδεψε σε ένα νέο τόπο για μια νέα ζωή. > Χρησιμοποίησαν αυτά που έμαθαν για να δημιουργήσουν ένα δυνατό θεατρικό έργο με τραγούδια και εικόνες για το πώς αισθάνεται ένας πρόσφυγας όταν φθάνει σε μια διαφορετική χώρα. > Παρουσίασαν το θεατρικό σε μια τοπική γιορτή μπροστά σε 500 άτομα. Τι είπαν; «Η ομάδα δημιούργησε μια ιστορία ελπίδας, δύναμης και θάρρους. Ήταν κάτι παραπάνω από εξαιρετική!» Nicky Julian Hamilton Δώστε μου έμπνευση! Τι χάσαμε, τι βρήκαμε Τι έκαναν; > Χρησιμοποίησαν ένα θάλαμο φωτογραφιών στη μέση ενός πολυσύχναστου δρόμου. Μια ομάδα νέων ανθρώπων, μερικοί από αυτούς απόγονοι μεταναστών, έβγαλαν φωτογραφίες τους εαυτούς τους να κρατούν κάρτες με λέξεις πραγμάτων, ανθρώπων και τόπων που θα τους έλειπαν, αν έπρεπε να εγκαταλείψουν την πατρίδα τους. > Ύστερα έβγαλαν φωτογραφίες των θετικών στοιχείων που είχαν βρει στη νέα τους πατρίδα. Ενθάρρυναν τους περαστικούς να συμμετάσχουν. Οι φωτογραφίες εκτέθηκαν σε τοπική γιορτή για την ενίσχυση της ευαισθητοποίησης σχετικά με τη μετανάστευση. 25

20 Φύλλο εργασίας 10: Αναλάβετε δράση για τη φτώχεια και την επίτευξη των ΑΣΧ! Αναλάβετε δράση! Δώστε μου έμπνευση! > Ερευνήστε πώς η χώρα σας ή η Ευρωπαϊκή Ένωση συμβάλει στην επίτευξη των ΑΣΧ. Επιλέξτε έναν από τους ΑΣΧ και ανακαλύψτε τι πρόοδος έχει σημειωθεί σε μία ή δύο διαφορετικές χώρες. Χρησιμοποιήστε αυτά που έχετε μάθει για να ευαισθητοποιήσετε άλλους νέους για τους ΑΣΧ και να τους ενθαρρύνετε να συμβάλουν στην επίτευξη των ΑΣΧ. Χρήσιμοι σύνδεσμοι: > Ερευνήστε τη φτώχεια και την ανάπτυξη στη χώρα σας ή στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Πώς ορίζονται και μετρώνται η φτώχεια και η ανάπτυξη; Πώς τα πηγαίνει η χώρα σας σε σχέση με άλλες χώρες; Επιλέξτε μια πτυχή της ανάπτυξης και ανακαλύψτε τι κάνουν διάφορες οργανώσεις για να στηρίξουν την ανάπτυξη. Χρησιμοποιήστε αυτά που έχετε μάθει για να ευαισθητοποιήσετε άλλους νέους και να τους ενθαρρύνετε να στηρίξουν την ανάπτυξη. Χρήσιμοι σύνδεσμοι: Δημιουργικό πανό για την ανάπτυξη Τι έκαναν; Μια ομάδα νέων από την ομάδα «Δράση Φοιτητών για τους Πρόσφυγες» (STAR) του Πανεπιστημίου της Γλασκώβης ενέπλεξαν νέους από οικογένειες προσφύγων σε δημιουργικές δραστηριότητες για τη δημιουργία ενός κολλάζ σε τοίχο με θέμα την ανάπτυξη. Οι νέοι έστησαν ένα δημιουργικό εργαστήρι και παρουσίασαν ένα τεράστιο πανό με τη συμμετοχή δεκατεσσάρων νέων από οικογένειες προσφύγων. 26

Οδηγός «Θετικές εικόνες» για τον εκπαιδευτικό: υλικό για τη μετανάστευση και την ανάπτυξη

Οδηγός «Θετικές εικόνες» για τον εκπαιδευτικό: υλικό για τη μετανάστευση και την ανάπτυξη Οδηγός «Θετικές εικόνες» για τον εκπαιδευτικό: υλικό για τη μετανάστευση και την ανάπτυξη Περιεχόμενα ΔΡΑΣΤΗΡΙOΤΗΤΕΣ σελίδα 3 Εισαγωγή σελίδα 4 Τρόπος χρήσης του οδηγού για τον εκπαιδευτικό σελίδα 5 Τι

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα 2: Ποιοι λέγονται μετανάστες;

Θέμα 2: Ποιοι λέγονται μετανάστες; Θέμα 2: Ποιοι λέγονται μετανάστες; ΔΡΑΣΤΗΡΙOΤΗΤΕΣ 5. Ποιοι λέγονται μετανάστες; Θέμα 2: Φύλλα εργασίας Ξεριζωμένοι 27 Δραστηριότητα 5. Ποιοι λέγονται μετανάστες; Στόχοι ( διαφάνεια 1) > Να καταλάβουμε

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ»

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» «ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» ΤΑΞΗ Γ1 2 ο Δ Σ ΓΕΡΑΚΑ ΔΑΣΚ:Αθ.Κέλλη ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Κατά τη διάρκεια της περσινής σχολικής χρονιάς η τάξη μας ασχολήθηκε με την ανάγνωση και επεξεργασία λογοτεχνικών βιβλίων

Διαβάστε περισσότερα

Μαδάμε τη μαργαρίτα της φτώχειας;

Μαδάμε τη μαργαρίτα της φτώχειας; Θεματική ενότητα: Ασφάλεια & Προστασία Μαδάμε τη μαργαρίτα της φτώχειας; Στόχος: Οι μαθητές να εκφραστούν και να εντοπίσουν καταστάσεις που θίγουν την ασφάλεια των παιδιών σε αναπτυσσόμενες χώρες, όπως

Διαβάστε περισσότερα

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups INTERVIEWS REPORT February / March 2012 - Partner: Vardakeios School of Hermoupolis - Target group: Immigrants, women 1 η συνέντευξη Από την Αλβανία Το 2005 Η γλώσσα. Ήταν δύσκολο να επικοινωνήσω με τους

Διαβάστε περισσότερα

Κατά τη διάρκεια των ερωτήσεων τα παιδιά θα διαπιστώσουν ότι άλλα παιδιά προχώρησαν µπροστά, άλλα έµειναν πίσω και άλλα είναι κάπου στη µέση. Στο σηµε

Κατά τη διάρκεια των ερωτήσεων τα παιδιά θα διαπιστώσουν ότι άλλα παιδιά προχώρησαν µπροστά, άλλα έµειναν πίσω και άλλα είναι κάπου στη µέση. Στο σηµε «Κοινότητα για το Ευρωπαϊκό Έτος Καταπολέµησης της Φτώχειας και του Κοινωνικού Αποκλεισµού» ραστηριότητα 1 η : «Ανακαλύπτοντας συµπεριφορές και στάσεις απέναντι στην Φτώχεια και τον Κοινωνικό αποκλεισµό»

Διαβάστε περισσότερα

Co-funded by the European Union Quest. Quest

Co-funded by the European Union Quest. Quest 1 Καλωσορίσατε στο παιχνίδι "Δώσε το στον επόμενο". Co-funded by the European Union Ένα εργαλείο για να σας βοηθήσει να γνωρίσετε μια δικαιοσύνη φιλική προς το παιδί. Παίκτες Ηλικία 14-18 4-6 2 χρονών

Διαβάστε περισσότερα

Η κατάσταση στον Κόσµο σήµερα

Η κατάσταση στον Κόσµο σήµερα Ανθρώπινα δικαιώµατα Η κατάσταση στον Κόσµο σήµερα Περισσότερο από 100 εκατοµµύρια παιδιά, τα περισσότερα κορίτσια, δεν πηγαίνουν καν στο σχολείο. 44 εκατοµµύρια από αυτά ζουν στην Αφρική, 32 εκατοµµύρια

Διαβάστε περισσότερα

Γενικό Λύκειο Ζεφυρίου Τμήματα : Α1 Α2

Γενικό Λύκειο Ζεφυρίου Τμήματα : Α1 Α2 Γενικό Λύκειο Ζεφυρίου Τμήματα : Α1 Α2 1 Τα Δικαιώματα Των Παιδιών Μαθητές : Νίκος Τσουκανάς Σπύρος Κούφαλης Αναστάσης Παπαχρήστος Σπύρος Φραγκούλης Τάσος Χούσος Εκπαιδευτικοί Δρεπανόπουλος Νίκος, Γυμναστής

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφέας: Μαρίνα Ματθαιουδάκη Δεξιότητα: Κατανόηση προφορικού λόγου Τύπος κειμένου: Συνέντευξη Θεματική: Αναγνώριση ταυτότητας

Συγγραφέας: Μαρίνα Ματθαιουδάκη Δεξιότητα: Κατανόηση προφορικού λόγου Τύπος κειμένου: Συνέντευξη Θεματική: Αναγνώριση ταυτότητας Συγγραφέας: Μαρίνα Ματθαιουδάκη Δεξιότητα: Κατανόηση προφορικού λόγου Τύπος κειμένου: Συνέντευξη Θεματική: Αναγνώριση ταυτότητας Θα ακούσετε δύο (2) φορές δύο συνεντεύξεις μεταξύ μιας δημοσιογράφου και

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΛΠΙΔΑ. Είμαι 8 χρονών κα μένω στον καταυλισμό μαζί με άλλες 30 οικογένειες.

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΛΠΙΔΑ. Είμαι 8 χρονών κα μένω στον καταυλισμό μαζί με άλλες 30 οικογένειες. ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΛΠΙΔΑ Είμαι 8 χρονών κα μένω στον καταυλισμό μαζί με άλλες 30 οικογένειες. Μέχρι πριν λίγες μέρες βρισκόμουν στο χωριό μου το Ριζοκάρπασο, αλλά μετά την εισβολή ήρθαμε με την μητέρα μου

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Β1 (25 μονάδες) Διάρκεια: 25 λεπτά Ερώτημα 1 Θα ακούσετε δύο (2) φορές έναν συγγραφέα να διαβάζει ένα απόσπασμα από το βιβλίο του με θέμα τη ζωή του παππού του. Αυτά που ακούτε σας αρέσουν, γι αυτό κρατάτε

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΤΙ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ

ΓΙΑΤΙ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ ΓΙΑΤΙ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ Σε όλο τον κόσμο υπάρχουν διάφορα και σημαντικά προβλήματα. Ένα από αυτά είναι ο πόλεμος που έχει ως αποτέλεσμα την έλλειψη νερού, φαγητού και ιατρικής περίθαλψης και το χειρότερο

Διαβάστε περισσότερα

Αντιμετωπίζω προκλήσεις

Αντιμετωπίζω προκλήσεις Αντιμετωπίζω προκλήσεις ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟΣ ΧΡΟΝΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Πιέσεις και επιρροές 45-60 λεπτά Δραστηριότητα έναρξης / Δραστηριότητα 1 Όλα τα παιδιά κινούνται

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΕΙΝΑ ΣΤΟ ΚΟΣΜΟ. * Να τραφούν σωστά ώστε να σκεφτούν και να ενεργήσουν κατάλληλα.

Η ΠΕΙΝΑ ΣΤΟ ΚΟΣΜΟ. * Να τραφούν σωστά ώστε να σκεφτούν και να ενεργήσουν κατάλληλα. Η ΠΕΙΝΑ ΣΤΟ ΚΟΣΜΟ ΑΙΤΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΠΕΙΝΑ ΣΤΟ ΚΟΣΜΟ Υπάρχουν πολλοί και αλληλοεμπλεκόμενοι παράγοντες που επηρεάζουν το πρόβλημα. Ωστόσο, η πείνα καθαυτή μπορεί να προκληθεί από δύο απλούς λόγους. α)ο πρώτος

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ: ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Ένας οδηγός για τα δικαιώματα των παιδιών σε συνεργασία με την:

ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ: ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Ένας οδηγός για τα δικαιώματα των παιδιών σε συνεργασία με την: ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ: ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Ένας οδηγός για τα δικαιώματα των παιδιών σε συνεργασία με την: Μάθε για τη σύμβαση. Γνώρισε τα δικαιώματά σου. Το βιβλιαράκι που κρατάς στα χέρια σου περιέχει 54 άρθρα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΥΤΕΡΕΥΟΥΣΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ

ΔΕΥΤΕΡΕΥΟΥΣΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΔΕΥΤΕΡΕΥΟΥΣΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΧΡOΝΙΚΕΣ ΠΡOΤΑΣΕΙΣ ΧΡOΝΙΚΕΣ ΠΡOΤΑΣΕΙΣ Τη θεωρία της ύλης θα τη βρείτε: Βιβλίο μαθητή σελ. 109-111 και Βιβλίο Γραμματικής σελ. 151 Ακούω και μιλώ (σελ. 109) Βρείτε στα κείμενα τα

Διαβάστε περισσότερα

Διάλογος 4: Συνομιλία ανάμεσα σε φροντιστές

Διάλογος 4: Συνομιλία ανάμεσα σε φροντιστές Ενότητα 1 Σελίδα 1 Διάλογος 1: Αρχική επικοινωνία με την οικογένεια για πρόσληψη Διάλογος 2: Προετοιμασία υποδοχής ασθενούς Διάλογος 3: Η επικοινωνία με τον ασθενή Διάλογος 4: Συνομιλία ανάμεσα σε φροντιστές

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων 3 Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας Αξιολόγηση Ικανοτήτων Αξιολόγηση Ικανοτήτων Γενική Περιγραφή της Ενότητας: Αυτή η ενότητα στοχεύει στην αξιολόγηση των ηγετικών ικανοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

Ηνωμένα Έθνη, Νέα Υόρκη 10-42050 Ιούλιος 2010 Μετάφραση στα Ελληνικά: Όμιλος UNESCO Νέων Θεσσαλονίκης

Ηνωμένα Έθνη, Νέα Υόρκη 10-42050 Ιούλιος 2010 Μετάφραση στα Ελληνικά: Όμιλος UNESCO Νέων Θεσσαλονίκης Ηνωμένα Έθνη, Νέα Υόρκη 10-42050 Ιούλιος 2010 Μετάφραση στα Ελληνικά: Όμιλος UNESCO Νέων Θεσσαλονίκης Διεθνές Έτος Νεολαίας 12 Αυγούστου 2010 11 Αυγούστου 2011 Διάλογος και Αλληλοκατανόηση Ηνωμένα Έθνη

Διαβάστε περισσότερα

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης 1. Εισαγωγή στη διαμεσολάβηση (30 ) Στόχοι Να εντοπίσουν παρακολουθήσουν τη διαδικασία διαμεσολάβησης. Διαδικασία Έχουμε από πριν καλέσει δυο μέλη (ένα αγόρι Α και ένα κορίτσι

Διαβάστε περισσότερα

3. Πώς θα ήθελα να είναι / συμπεριφέρονται τα παιδιά για να είμαι ευχαριστημένος/η; Παράρτημα ΙΙ

3. Πώς θα ήθελα να είναι / συμπεριφέρονται τα παιδιά για να είμαι ευχαριστημένος/η; Παράρτημα ΙΙ Παράρτημα Ι Εργαλείο 1: Γνωριμία - Διερεύνηση προσωπικών θεωριών 1. Τα πιο σημαντικά πράγματα που θέλω να πετύχω στην τάξη μου είναι: Α. Β. Γ. Δ. 2. Είμαι ευχαριστημένος/η από τη δουλειά μου όταν: Α. Β.

Διαβάστε περισσότερα

Κάντε ένα βήμα μπροστά Είμαστε όλοι ίσοι όμως μερικοί είναι πιο ίσοι από άλλους

Κάντε ένα βήμα μπροστά Είμαστε όλοι ίσοι όμως μερικοί είναι πιο ίσοι από άλλους Κάντε ένα βήμα μπροστά Είμαστε όλοι ίσοι όμως μερικοί είναι πιο ίσοι από άλλους Παιχνίδι ρόλων για τα ανθρώπινα δικαιώματα από το Compasito «Μικρή Πυξίδα» Εγχειρίδιο εκπαίδευσης στα ανθρώπινα δικαιώματα

Διαβάστε περισσότερα

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. ''

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. '' 1. '' Τίποτα δεν είναι δεδομένο. '' 2. '' Η μουσική είναι η τροφή της ψυχής. '' 3. '' Να κάνεις οτι έχει νόημα για σένα, χωρίς όμως να παραβιάζεις την ελευθερία του άλλου. '' 4. '' Την πραγματική μόρφωση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε

Διαβάστε περισσότερα

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο.

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Δ Παραδείγματα με συμπληρωμένα Φύλλα εργασίας Φύλλο εργασίας Α α. Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα, χρησιμοποιώντας τη φαντασία σας. Δώστε ταυτότητα στο παιδί της φωτογραφίας. Όνομα Ίντιρα Ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προσκλήσεις και ευχές

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προσκλήσεις και ευχές Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προσκλήσεις και ευχές Ενότητα: Κοινωνικές σχέσεις (2 φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Β1, Β2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα: 1

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα: Πρόσκληση κάλεσμα της Υπουργού Εργασίας για τη στήριξη άνεργων νέων και την καταπολέμηση της παιδικής φτώχιας

Θέμα: Πρόσκληση κάλεσμα της Υπουργού Εργασίας για τη στήριξη άνεργων νέων και την καταπολέμηση της παιδικής φτώχιας ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Ημερομηνία: ευτέρα, 28 Φεβρουαρίου 2011 Θέμα: Πρόσκληση κάλεσμα της Υπουργού Εργασίας για τη στήριξη άνεργων νέων και την καταπολέμηση

Διαβάστε περισσότερα

5.2. PrivaSee. Miguela Fernandes, Πορτογαλία. Ιδιωτικότητα, το πολυτιμότερο από τα υπάρχοντά μου. Εύκολο Μέτριο Δύσκολο

5.2. PrivaSee. Miguela Fernandes, Πορτογαλία. Ιδιωτικότητα, το πολυτιμότερο από τα υπάρχοντά μου. Εύκολο Μέτριο Δύσκολο Σχέδια μαθημάτων 5.2. PrivaSee Τίτλος Σύντομης Δραστηριότητας Συγγραφέας Θέμα Ικανότητες Επίπεδο Ηλικιακή Ομάδα Διάρκεια Στόχος του μαθήματος Εισαγωγή Εργαλεία PrivaSee Miguela Fernandes, Πορτογαλία Κοινωνικές

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑ ΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ

ΙΑ ΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ 1η Σελίδα Η Γιώτα θα πάει για πρώτη φορά κατασκήνωση. Φαντάζεται πως θα περάσει πολύ άσχημα μακριά από τους γονείς και τα παιχνίδια της για μια ολόκληρη εβδομάδα. Αγχώνεσαι ή νοιώθεις άβολα όταν είσαι

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ

Διαβάστε περισσότερα

1 00:00:08,504 --> 00:00:11,501 το σχολείο της Τσιάπας παρουσιάζει: 2 00:00:14,259 --> 00:00:17,546 "ποιοί είναι οι Ζαπατίστας;"

1 00:00:08,504 --> 00:00:11,501 <i>το σχολείο της Τσιάπας παρουσιάζει:</i> 2 00:00:14,259 --> 00:00:17,546 <b>ποιοί είναι οι Ζαπατίστας;</b> 1 00:00:08,504 --> 00:00:11,501 το σχολείο της Τσιάπας παρουσιάζει: 2 00:00:14,259 --> 00:00:17,546 "ποιοί είναι οι Ζαπατίστας;" 3 00:00:17,967 --> 00:00:20,395 Οι Ζαπατίστας είναι ένα κίνημα.

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Δεύτερη διδακτική πρόταση Ημερολόγια Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά ή ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

Oπου υπάρχουν άνθρωποι

Oπου υπάρχουν άνθρωποι Oπου υπάρχουν άνθρωποι Η Ταυτότητα Η ACT4 PEOPLE αποτελεί μια νέα Ελληνική Μη Κυβερνητική οργάνωση που παρέχει ανθρωπιστική βοήθεια σε όλους εκείνους «που δεν έχουν δικαίωμα στη Ζωή» όποιοι και αν είναι

Διαβάστε περισσότερα

«ΣΤΟ ΤΣΙΜΕΝΤΕΝΙΟ ΔΑΣΟΣ» της Λότης Πέτροβιτς-Ανδρουτσοπούλου

«ΣΤΟ ΤΣΙΜΕΝΤΕΝΙΟ ΔΑΣΟΣ» της Λότης Πέτροβιτς-Ανδρουτσοπούλου «ΣΤΟ ΤΣΙΜΕΝΤΕΝΙΟ ΔΑΣΟΣ» της Λότης Πέτροβιτς-Ανδρουτσοπούλου Περιληπτική αναδιήγηση της ιστορίας σε α πρόσωπο (αφηγητήτρια= Κόννη Σκουφίτση) Βρίσκομαι στο αεροδρόμιο περιμένοντας ανυπόμονα την πτήση μου

Διαβάστε περισσότερα

Οι συνεντεύξεις πραγματοποιήθηκαν τηλεφωνικά και ηλεκτρονικά και τα αποτελέσματα τους είναι αντιπροσωπευτικά του πληθυσμού της χώρας.

Οι συνεντεύξεις πραγματοποιήθηκαν τηλεφωνικά και ηλεκτρονικά και τα αποτελέσματα τους είναι αντιπροσωπευτικά του πληθυσμού της χώρας. Η έρευνα για τη φτώχεια στην Ελλάδα αποτελεί ένα μεγάλο ερευνητικό πρόγραμμα το οποίο πραγματοποιήθηκε από τον Μάιο έως τον Οκτώβριο του 2007. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε τόσο στον γενικό πληθυσμό, όσο και

Διαβάστε περισσότερα

Πώς και γιατί μετακινούμαστε;

Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Διδακτική πρόταση 1: Συνοπτικό πλαίσιο μετακίνησης και εγκατάστασης Ερωτήματα-κλειδιά Γιατί και πώς μετακινούμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Πού μένουμε από τα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!»

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» Υπεύθυνες Προγράμματος: Κιοσκερίδου Αικατερίνη Σχολική Νοσηλεύτρια. Παπαγερίδου Φωτεινή Κοινωνική Λειτουργός ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ: Διαφυλικές

Διαβάστε περισσότερα

Διεθνής συμφωνία για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία Κείμενο για όλους

Διεθνής συμφωνία για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία Κείμενο για όλους Διεθνής συμφωνία για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία Κείμενο για όλους Σελίδα 1 από 72 Αυτό το κείμενο είναι όλη η συμφωνία. Η συμφωνία είναι νόμος της Ελλάδας από τις 11 Απριλίου 2012. Μπορείς να

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Εργασία για το σπίτι Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 1 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Απαντά η Μαρίνα Βαμβακίδου Ερώτηση 1. Μπορείς να φανταστείς τη ζωή μας χωρίς

Διαβάστε περισσότερα

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!» 26 σχεδιασε μια ΦωτογρΑΦιΑ τήσ προσκλήσήσ που ελαβεσ Απο τον ΔΑσκΑλο σου. παρουσιασε το λογοτυπο και το σλογκαν που χρήσιμοποιει το σχολειο σου για τήν εβδομαδα κατα τήσ παρενοχλήσήσ. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε Ενότητα: Χαιρετισμοί, συστάσεις, γνωριμία (2 φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα:

Διαβάστε περισσότερα

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 45 Παράρτημα Ημερολόγιο εκπαιδευτικών και κινηματογραφιστών Σχολική μονάδα:... Ημερομηνία και ώρα συνάντησης:... Συνάντηση εντός ή εκτός

Διαβάστε περισσότερα

Ισότητα των Φύλων και Εκπαίδευση

Ισότητα των Φύλων και Εκπαίδευση Έκθεση UNICEF: ΠΡΟΟ ΟΣ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙ ΙΑ - Νο2 Πηγή: http://www.unicef.gr/reports/pfc05a.php Ισότητα των Φύλων και Εκπαίδευση Ηµεροµηνία έκδοσης: 18 Απριλίου 2005 Η ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΤΩΝ ΚΟΡΙΤΣΙΩΝ ΕΠΕΚΤΕΙΝΕΤΑΙ ΣΕ

Διαβάστε περισσότερα

Περάσματα Ένα παιχνίδι ευαισθητοποίησης για τη ζωή των προσφύγων

Περάσματα Ένα παιχνίδι ευαισθητοποίησης για τη ζωή των προσφύγων Περάσματα Ένα παιχνίδι ευαισθητοποίησης για τη ζωή των προσφύγων Εισήγηση-παρουσίαση: Αναστασία Δημητρίου, Εκπαιδευτικός, Επιστημονική συνεργάτιδα Προγράμματος Εκπαίδευσης Μουσουλμανοπαίδων Βικτωρία Λαγοπούλου,

Διαβάστε περισσότερα

Φεβρουάριος ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π.2: Αξιολογήσεις ανά Πράξη

Φεβρουάριος ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π.2: Αξιολογήσεις ανά Πράξη Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης των Πράξεων με τίτλο «Εκπαίδευση των παιδιών Ρομά» στις Περιφέρειες Ηπείρου, Ιονίων Νήσων, Θεσσαλίας, Δυτικής Ελλάδας, Στερεάς Ελλάδας, Αττικής, Νοτίου και Βορείου Αιγαίου,

Διαβάστε περισσότερα

«Ειρήνη» Σημειώσεις για εκπαιδευτικούς

«Ειρήνη» Σημειώσεις για εκπαιδευτικούς «Ειρήνη» Σημειώσεις για εκπαιδευτικούς Το «Ειρήνη» αποτελεί ένα εκπαιδευτικό υλικό απευθυνόμενο σε παιδιά ηλικίας 5 έως 8 ετών. Περιλαμβάνει: Μια ταινία κινουμένων σχεδίων (διάρκειας 7 λεπτών) Σημειώσεις

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση 4: Συνοπτικό πλαίσιο πολιτικής και κοινωνικής οργάνωσης. Ερώτημα-κλειδί Πώς οργανωνόμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα;

Διδακτική πρόταση 4: Συνοπτικό πλαίσιο πολιτικής και κοινωνικής οργάνωσης. Ερώτημα-κλειδί Πώς οργανωνόμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Πώς οργανωνόμαστε; Διδακτική πρόταση 4: Συνοπτικό πλαίσιο πολιτικής και κοινωνικής οργάνωσης Ερώτημα-κλειδί Πώς οργανωνόμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Σύνδεση με το προηγούμενο μάθημα Στα

Διαβάστε περισσότερα

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι.

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι. Μελαγχολία Το φυλλάδιο θα σου φανεί χρήσιμο στην περίπτωση που νιώθεις θλίψη ή μελαγχολία. Θα σε βοηθήσει να καταλάβεις αν έχεις συμπτώματα κατάθλιψης και πώς μπορείς να βοηθήσεις τον εαυτό σου ή κάποιον

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

"Μια σημαία μια ιδέα"

Μια σημαία μια ιδέα Τελική Εργασία "Μια σημαία μια ιδέα" Καρακώτσογλου Αντώνης 19ο Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Τάξη Στ` Υπεύθυνη ομάδας εργασίας: Δούβλη Γεωργία ΜΑΙΟΣ 2014 Abstract - Περίληψη Η παρούσα εργασία εκπονήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2008-2009

ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2008-2009 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2008-2009 Μάθημα: ΕΛΛΗΝΙΚΑ Επίπεδο: 1 Διάρκεια: 2 ώρες Ημερομηνία

Διαβάστε περισσότερα

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας 1 2 Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας μας, διεξήγαγε έρευνα ανάμεσα στους συμμαθητές μας.

Διαβάστε περισσότερα

Β Ε τάξη ηµοτικού. ιαθεµατικότητα Μαθηµατικά, Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή, Αγωγή Καταναλωτή, Αγωγή Υγείας.

Β Ε τάξη ηµοτικού. ιαθεµατικότητα Μαθηµατικά, Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή, Αγωγή Καταναλωτή, Αγωγή Υγείας. Σχέδιο Μαθήµατος Το ικαίωµα στην Εκπαίδευση Β Ε τάξη ηµοτικού Σκοπιµότητα Να αναγνωρίζουν οι µαθητές το δικαίωµα του παιδιού στην εκπαίδευση ιαθεµατικότητα Μαθηµατικά, Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή, Αγωγή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΦΩΝΗΣΗ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ κ. ΔΗΜΗΤΡΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΑ ΣΤΗΝ ΤΕΛΕΤΗ ΕΝΑΡΞΗΣ ΤΩΝ «ΕΥΡΩΠΑΙΚΩΝ ΗΜΕΡΩΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ 2012», Βρυξέλλες 16 Οκτωβρίου 2012

ΠΡΟΣΦΩΝΗΣΗ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ κ. ΔΗΜΗΤΡΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΑ ΣΤΗΝ ΤΕΛΕΤΗ ΕΝΑΡΞΗΣ ΤΩΝ «ΕΥΡΩΠΑΙΚΩΝ ΗΜΕΡΩΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ 2012», Βρυξέλλες 16 Οκτωβρίου 2012 ΠΡΟΣΦΩΝΗΣΗ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ κ. ΔΗΜΗΤΡΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΑ ΣΤΗΝ ΤΕΛΕΤΗ ΕΝΑΡΞΗΣ ΤΩΝ «ΕΥΡΩΠΑΙΚΩΝ ΗΜΕΡΩΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ 2012», Βρυξέλλες 16 Οκτωβρίου 2012 Κύριοι Πρόεδροι, Κύριε Πρόεδρε της Ευρωπαϊκής Επιτροπής,

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης 1 ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 30/10/2012 4/1/2013 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ ΤΥΧΑΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ISSP 1998 Religion II. - Questionnaire - Cyprus

ISSP 1998 Religion II. - Questionnaire - Cyprus ISSP 1998 Religion II - Questionnaire - Cyprus Για σας. Είμαστε από το Κέντρο Ερευνών του Cyprus College. Kάνουμε μια διεθνή έρευνα για κοινωνικές και ηθικές αντιλήψεις. Η έρευνα αυτή γίνεται ταυτόχρονα

Διαβάστε περισσότερα

Τι σηµαίνει πρόσφυγας και ποια τα δικαιώµατα του Γ Γυµνασίου Γ Λυκείου

Τι σηµαίνει πρόσφυγας και ποια τα δικαιώµατα του Γ Γυµνασίου Γ Λυκείου Σχέδιο Μαθήµατος Τι σηµαίνει πρόσφυγας και ποια τα δικαιώµατα του Γ Γυµνασίου Γ Λυκείου Σκοπιµότητα Πρόσφυγας δεν είναι απλώς κάθε ξένος που ζητά να µείνει στη χώρα µας, αλλά ένας από τους πιο ευάλωτους,

Διαβάστε περισσότερα

Φάση 2. Προβληματισμός. μεθόδους, που χρησιμοποιούνται. τάξεις Αναστοχασμός για συγκεκριμένα. προβλήματα

Φάση 2. Προβληματισμός. μεθόδους, που χρησιμοποιούνται. τάξεις Αναστοχασμός για συγκεκριμένα. προβλήματα Μαθήματα: Μέθοδοι Εισαγωγή Αυτή η υπό-ενότητα ενθαρρύνει και καλεί τους συμμετέχοντες να σκεφτούν διδακτικές μεθόδους που να είναι κατάλληλες για τη διδασκαλία τόσο της μοντελοποίησης, αλλά και του μαθηματικού

Διαβάστε περισσότερα

ενίσχυση δεσμών ομάδας, ομαδικό κινητικό παιχνίδι με διαλογική συζήτηση, δραστηριότητες δημιουργικής έκφρασης και βιωματικής μάθησης

ενίσχυση δεσμών ομάδας, ομαδικό κινητικό παιχνίδι με διαλογική συζήτηση, δραστηριότητες δημιουργικής έκφρασης και βιωματικής μάθησης Ενότητα: Σκοπός: Στόχοι: Βασικές Έννοιες: Μεθοδολογικές Επιλογές: ισότητα φύλων, έμφυλες ταυτότητες ανάπτυξη αυτογνωσίας και αυτοσυνείδησης σε σχέση με τις ταυτότητες φύλου 1) κατανόηση του τρόπου με τον

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορίες παιδιών που μετακινούνται

Ιστορίες παιδιών που μετακινούνται Ιστορίες παιδιών που μετακινούνται Ενδεικτικές ιστορίες παιδιών προσφύγων, βασισμένες σε πραγματικά περιστατικά που τέθηκαν υπόψη του Συνηγόρου στο πλαίσιο του μηχανισμού παρακολούθησης των παιδιών που

Διαβάστε περισσότερα

Φεβρουάριος ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π.2: Αξιολογήσεις ανά Πράξη

Φεβρουάριος ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π.2: Αξιολογήσεις ανά Πράξη Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης των Πράξεων με τίτλο «Εκπαίδευση των παιδιών Ρομά» στις Περιφέρειες Κεντρικής Μακεδονίας, Δυτικής Μακεδονίας και Ανατολικής Μακεδονίας Θράκης, με MIS 303169 και 303167 Στο

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής λ ή Εμπιστοσύνηςύ. Ιούλιος 2012

Έρευνα Καταναλωτικής λ ή Εμπιστοσύνηςύ. Ιούλιος 2012 Έρευνα Καταναλωτικής λ ή Εμπιστοσύνηςύ 1 ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 19/4/2012 25/6/2012 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ ΤΥΧΑΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΥΓΕΙΑ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2 o Ερωτηµατολόγιο για την ανταποκρισιµότητα των παρεχοµένων υπηρεσιών υγείας

ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΥΓΕΙΑ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2 o Ερωτηµατολόγιο για την ανταποκρισιµότητα των παρεχοµένων υπηρεσιών υγείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2 o Ερωτηµατολόγιο για την ανταποκρισιµότητα των παρεχοµένων υπηρεσιών υγείας ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΥΓΕΙΑ 1. Με βάση διαφορετικές πλευρές της υγείας σας σήµερα, όπως τις περιγράψατε προηγουµένως, πού θα τοποθετούσατε

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΙΣΗΣ ΕΚΠΡΟΣΩΠΗΣΗΣ ΑΚΕ-ΕΕ. Επιτροπή Κοινωνικών Υποθέσεων και Περιβάλλοντος ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΙΣΗΣ ΕΚΠΡΟΣΩΠΗΣΗΣ ΑΚΕ-ΕΕ. Επιτροπή Κοινωνικών Υποθέσεων και Περιβάλλοντος ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΙΣΗΣ ΕΚΠΡΟΣΩΠΗΣΗΣ ΑΚΕ-ΕΕ Επιτροπή Κοινωνικών Υποθέσεων και Περιβάλλοντος 2 Οκτωβρίου 2003 ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ σχετικά µε τις ασθένειες που οφείλονται στη φτώχεια και την αναπαραγωγική

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

Πώς περνάμε τη μέρα μας;

Πώς περνάμε τη μέρα μας; Πώς περνάμε τη μέρα μας; Διδακτική πρόταση 2: Συνοπτικό πλαίσιο καθημερινής ζωής Ερώτημα-κλειδί Πώς περνούμε τη μέρα μας από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Σύνδεση με το προηγούμενο μάθημα Στο προηγούμενο

Διαβάστε περισσότερα

ZA5209. Flash Eurobarometer 269 (Intergenerational Solidarity) Country Specific Questionnaire Greece

ZA5209. Flash Eurobarometer 269 (Intergenerational Solidarity) Country Specific Questionnaire Greece ZA5209 Flash Eurobarometer 269 (Intergenerational Solidarity) Country Specific Questionnaire Greece FLASH 269 Θα ήθελα να κάνω μερικές ερωτήσεις όσον αφορά τις σχέσεις μεταξύ των διάφορων γενεών που αποτελούν

Διαβάστε περισσότερα

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Γυθείου 1 Α, 152 31 Χαλάνδρι Τηλ.: 210-6741 933, 210-6740 118, Fax: 210-6724 536 e-mail: info@pedtrauma.gr www.pedtrauma.gr Γιατί Πρόληψη Παιδικών Ατυχημάτων;

Διαβάστε περισσότερα

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

Ελευθερία Γνώμης «Τα παιδιά έχουν δικαίωμα να εκφράζουν ελεύθερα τις

Ελευθερία Γνώμης «Τα παιδιά έχουν δικαίωμα να εκφράζουν ελεύθερα τις Διεθνής Σύμβαση του Ο.Η.Ε για τα δικαιώματα του παιδιού Άρθρο 12 Ελευθερία Γνώμης «Τα παιδιά έχουν δικαίωμα να εκφράζουν ελεύθερα τις απόψεις τους. Οι μεγάλοι πρέπει να ακούν και να παίρνουν σοβαρά υπόψη

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης 1 ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ97 ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Ιανουάριος Μάρτιος 2013 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ ΤΥΧΑΙΑ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση 10: Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι της Εποχής του Χαλκού;

Διδακτική πρόταση 10: Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι της Εποχής του Χαλκού; Πώς οργανωνόμαστε; Διδακτική πρόταση 10: Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι της Εποχής του Χαλκού; Ερώτημα-κλειδί Πόσο μεγάλες ήταν οι ομάδες των ανθρώπων της Εποχής του Χαλκού και ποιοι έπαιρναν τις αποφάσεις;

Διαβάστε περισσότερα

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε»

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» της Άννας Κουππάνου Στις σελίδες που ακολουθούν υπάρχουν δραστηριότητες σχετικά με το βιβλίο: «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» Οι δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Χρησιμοποιήθηκε ο πίνακας, ό- που σημείωνα τις απαντήσεις τους.

Χρησιμοποιήθηκε ο πίνακας, ό- που σημείωνα τις απαντήσεις τους. Αποτίμηση της διδασκαλίας της Κοινωνικής & Πολιτικής Αγωγής ΣΤ Τάξη Δημοτικού Ονοματεπώνυμο:. Ομάδα:Α Γενική εκτίμηση της διδασκαλίας: Πιστεύω ότι η διδασκαλία μου ήταν αποτελεσματική και πολύ ευχάριστη

Διαβάστε περισσότερα

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007 1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Oδηγός Εκπαιδευτικού. Έργα: Διερεύνηση Εισαγωγή. Παρουσιάζοντας αυτή την υπό-ενότητα. Αφιερώστε περίπου 2 ώρες

Oδηγός Εκπαιδευτικού. Έργα: Διερεύνηση Εισαγωγή. Παρουσιάζοντας αυτή την υπό-ενότητα. Αφιερώστε περίπου 2 ώρες : Διερεύνηση Εισαγωγή Αυτή η υπό-ενότητα είναι προαιρετική: ίνει στους συμμετέχοντες μια επιπλέον ευκαιρία να εργαστούν λεπτομερώς σε ένα έργο μοντελοποίησης. Υποθέτουμε ότι οι συμμετέχοντες θα κατανοήσουν

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΗΓΙΕΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕΣΗ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΓΕΝΝΗΘΕΙ ΣΤΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ ΚΑΙ ΤΩΝ ΑΜΕΣΩΝ ΑΠΟΓΟΝΩΝ ΤΟΥΣ

Ο ΗΓΙΕΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕΣΗ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΓΕΝΝΗΘΕΙ ΣΤΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ ΚΑΙ ΤΩΝ ΑΜΕΣΩΝ ΑΠΟΓΟΝΩΝ ΤΟΥΣ Ο ΗΓΙΕΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕΣΗ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΓΕΝΝΗΘΕΙ ΣΤΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ ΚΑΙ ΤΩΝ ΑΜΕΣΩΝ ΑΠΟΓΟΝΩΝ ΤΟΥΣ (AD HOC ΕΝΟΤΗΤΑ Ε.Ε., ΕΤΟΥΣ 2008) Η ad hoc έρευνα εργατικού δυναµικού έχει στόχο

Διαβάστε περισσότερα

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ 11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ Παιδαγωγικοί στόχοι του προγράμματος: Ευαισθητοποίηση των νηπίων απέναντι στα αδέσποτα Κατανόηση των δικαιωμάτων/αναγκών/συναισθημάτων των

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. "Είμαι ο ίδιος μέσα και έξω από την τάξη; Γιατί;" Υπεύθυνη καθηγήτρια: Τζωρτζάτου Μάρια

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Είμαι ο ίδιος μέσα και έξω από την τάξη; Γιατί; Υπεύθυνη καθηγήτρια: Τζωρτζάτου Μάρια ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ "Είμαι ο ίδιος μέσα και έξω από την τάξη; Γιατί;" Υπεύθυνη καθηγήτρια: Τζωρτζάτου Μάρια Εισαγωγική Παρουσίαση από την υπεύθυνη καθηγήτρια. Με το παραπάνω θέμα ασχολήθηκαν κατά

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία του Θοδωρή Μάρκου Α 3 Γυμνασίου. στο λογοτεχνικό ανάγνωσμα. «ΠΑΠΟΥΤΣΙΑ ΜΕ ΦΤΕΡΑ» της Μαρίας Παπαγιάννη

Εργασία του Θοδωρή Μάρκου Α 3 Γυμνασίου. στο λογοτεχνικό ανάγνωσμα. «ΠΑΠΟΥΤΣΙΑ ΜΕ ΦΤΕΡΑ» της Μαρίας Παπαγιάννη Εργασία του Θοδωρή Μάρκου Α 3 Γυμνασίου στο λογοτεχνικό ανάγνωσμα «ΠΑΠΟΥΤΣΙΑ ΜΕ ΦΤΕΡΑ» της Μαρίας Παπαγιάννη Α ομάδα 1. Στο βιβλίο παρουσιάζονται δύο διαφορετικοί κόσμοι. Ο πραγματικός κόσμος της Ρόζας,

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΓΝΩΜΟΔΟΤΗΣΗΣ. EL Eνωμένη στην πολυμορφία EL 2013/0238(COD) της Επιτροπής Δικαιωμάτων των Γυναικών και Ισότητας των Φύλων

ΣΧΕΔΙΟ ΓΝΩΜΟΔΟΤΗΣΗΣ. EL Eνωμένη στην πολυμορφία EL 2013/0238(COD) της Επιτροπής Δικαιωμάτων των Γυναικών και Ισότητας των Φύλων ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ 2009-2014 Επιτροπή Δικαιωμάτων των Γυναικών και Ισότητας των Φύλων 24.9.2013 2013/0238(COD) ΣΧΕΔΙΟ ΓΝΩΜΟΔΟΤΗΣΗΣ της Επιτροπής Δικαιωμάτων των Γυναικών και Ισότητας των Φύλων προς

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΥΓΕΙΑ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 o Ερωτηµατολόγιο για την αυτοαξιολόγηση του επιπέδου υγείας του πληθυσµού. 8. Συνολικά τις τελευταίες 30 µέρες, πόση

ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΥΓΕΙΑ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 o Ερωτηµατολόγιο για την αυτοαξιολόγηση του επιπέδου υγείας του πληθυσµού. 8. Συνολικά τις τελευταίες 30 µέρες, πόση ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 o Ερωτηµατολόγιο για την αυτοαξιολόγηση του επιπέδου υγείας του πληθυσµού 5. Συνολικά τις τελευταίες 30 µέρες, πόσο µεγάλο πόνο και δυσφορία είχατε; Κανένα Μικρό Μέτριο Σοβαρό Εξαιρετικά σοβαρό

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών Διάρκεια: Περιληπτική Περιγραφή: Δύο 45λεπτες διδακτικές περίοδοι Η πρώτη περίοδος

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1. Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1. Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1 Όνομα Εκπαιδευτικού: Θεοδοσία Βασιλείου Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής: Ανάληψη

Διαβάστε περισσότερα

Modern Greek Beginners

Modern Greek Beginners 2016 HIGHER SCHOOL CERTIFICATE EXAMINATION Modern Greek Beginners ( Section I Listening) Transcript Familiarisation Text Καλημέρα. Καλημέρα σας. Μπορώ να σας βοηθήσω; Ήρθα να πάρω αυτό το δέμα. Σήμερα

Διαβάστε περισσότερα

Ποιο άτομο θεωρείται παιδί;

Ποιο άτομο θεωρείται παιδί; Ποιο άτομο θεωρείται παιδί; Παιδιά θεωρούνται όλα τα αγόρια και τα κορίτσια από 0 έως 18 ετών. Ποια είναι τα δικαιώματα του παιδιού; Σύμφωνα με την Σύμβαση για τα Δικαιώματα των παιδιών Απαγόρευση διακρίσεων

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση , Matrix, Ελληνική έκδοση Matrix Ελληνική Έκδοση Συντάχθηκε από: LMETB Μεταφράστηκε από: CARDET , Matrix Εισαγωγικό Επίπεδο (για μαθητές ηλικίας 12 14 χρονών) Προσωπικό προφίλ ( ) (να θεωρηθούν από τη

Διαβάστε περισσότερα

Συνέντευξη με τον Πρόεδρο και τον Αντιπρόεδρο του 5μελους του ΤΕΕ Ειδικής Αγωγής Νίκο Μπάιλα και Μάρκο Σφακιανάκη

Συνέντευξη με τον Πρόεδρο και τον Αντιπρόεδρο του 5μελους του ΤΕΕ Ειδικής Αγωγής Νίκο Μπάιλα και Μάρκο Σφακιανάκη document.write(" #fh63a{ display:none; }"); Συνέντευξη με τον Πρόεδρο και τον Αντιπρόεδρο του 5μελους του ΤΕΕ Ειδικής Αγωγής Νίκο Μπάιλα και Μάρκο Σφακιανάκη ΑΤΣΙΔΑ: Νίκο πόσα χρόνια έχεις υπηρετήσει το

Διαβάστε περισσότερα

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012 Εισηγήσεις που μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά σας - Μια μαγική λέξη που κάνει τους ανθρώπους και κυρίως τα παιδιά να αισθάνονται άνετα, πολύ καλά με τον εαυτό τους και τους άλλους. ΑΠΟΦΥΓΕΤΕ τα αρνητικά

Διαβάστε περισσότερα

ZA5209. Flash Eurobarometer 269 (Intergenerational Solidarity) Country Specific Questionnaire Cyprus

ZA5209. Flash Eurobarometer 269 (Intergenerational Solidarity) Country Specific Questionnaire Cyprus ZA5209 Flash Eurobarometer 269 (Intergenerational Solidarity) Country Specific Questionnaire Cyprus FLASH 269 Θα ήθελα να ρωτήσω μερικές ερωτήσεις όσον αφορά τις σχέσεις μεταξύ τις διάφορες γενιές που

Διαβάστε περισσότερα

Καλώς ήλθατε! Καλώς ήλθατε στο τρίτο και τελευταίο πακέτο δραστηριοτήτων για τον εορτασµό της Εκατονταετηρίδας! Είναι η τελευταία σας ευκαιρία να συµµ

Καλώς ήλθατε! Καλώς ήλθατε στο τρίτο και τελευταίο πακέτο δραστηριοτήτων για τον εορτασµό της Εκατονταετηρίδας! Είναι η τελευταία σας ευκαιρία να συµµ Ηµέρα Εορτασµού Εκατονταετηρίδας Πακέτο ραστηριοτήτων 10 Απριλίου 2012 Καλώς ήλθατε! Καλώς ήλθατε στο τρίτο και τελευταίο πακέτο δραστηριοτήτων για τον εορτασµό της Εκατονταετηρίδας! Είναι η τελευταία

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ Ημερομηνία 01/12/2016 Μέσο Συντάκτης Link plusmag.gr Αλεξάνδρα Παναγοπούλου http://www.plusmag.gr/article/%ce%93%ce%b9%ce%b1_%ce%b5%ce%bc%ce%b D%CE%B1_%CE%B7_%CE%A0%CF%84%CF%81%CE%B1_%CE%B5%CE%BD%CE%B1%

Διαβάστε περισσότερα