ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡOΣΧOΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Transcript

1 ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡOΣΧOΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΕΤΗΣΙΑ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ Ακαδημαϊκού Έτους ΥΠOΥΡΓΕΙO ΠΑΙΔΕΙΑΣ KAI ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

2 ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΕΤΗΣΙΑ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ Πάτρα, Σεπτέμβριος 2015

3

4 ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ Τηλ.: , Telefax: Η παρούσα Ετήσια Εσωτερική Έκθεση του ακαδημαϊκού έτους του Τμήματος Επιστημώ της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στη Προσχολική Ηλικία συτάχθηκε τη ΟΜΕΑ του Τμήματος, που αποτελείται τα παρακάτω μέλη ΔΕΠ: 1. Θαάση Καραλή, Ααπληρωτή Καθηγητή (Συτοιστή ΟΜΕΑ) 2. Κωστατίο Ραβάη, Καθηγητή. Λεωίδα Σωτηρόπουλο, Καθηγητή 4. Αμαλία Υφατή, Καθηγήτρια 5. Ευστάθιο Μπάλια, Ααπληρωτή Καθηγητή και συεπικουρήθηκε τη Υποστηρικτική Oμάδα της ΟΜΕΑ, όπως αυτή ορίστηκε σύμφωα με το αριθμ. πρωτ. 859/ έγγραφο του Προέδρου του Τμήματος κ. Λ. Σωτηρόπουλου, και η οποία απαρτίζεται τους: 1. Αικατερίη Χαραλαμπακοπούλου, Γραμματέας 2. Μαρία Σούζα, Διοικητική Υπάλληλος. Χριστιάα Γατομάτη, ΕΤΕΠ 4. Βασιλική Οικοομοπούλου-Κοζία, ΕΤΕΠ στο πλαίσιο του έργου «Οργάωση και λειτουργία ΜΟΔΙΠ στο Παεπιστήμιο Πατρώ» με κωδικό MIS Το έργο υλοποιείται στο πλαίσιο του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» και συγχρηματοδοτείται τη Ευρωπαϊκή Έωση (Ευρωπαϊκό Κοιωικό Ταμείο) και εθικούς πόρους. Ο Συτοιστής της ΟΜΕΑ Θαάσης Καραλής Ααπληρωτής Καθηγητής 2

5

6 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ σ Η διαδικασία εσωτερικής αξιολόγησης στο ΤΕΕΑΠΗ σ Σύθεση της ΟΜΕΑ και της υποστηρικτικής ομάδας σ Συλλογή δεδομέω για τη εσωτερική αξιολόγηση σ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ σ Σχολή και Τμήμα: διάρθρωση, αποστολή και όργαα σ Στελέχωση του Τμήματος σ Φοιτητές σ Κτίρια και χώροι σ. 12. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΚΑΙ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ σ Πρόγραμμα Προπτυχιακώ Σπουδώ σ Πρόγραμμα Μεταπτυχιακώ Σπουδώ σ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΕΡΓΟ σ Περιγραφή της διαδικασίας αποτίμησης του διδακτικού έργου σ Η αξιολόγηση του διδακτικού έργου τους φοιτητές σ Οι ψεις τω μελώ ΔΕΠ σ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΓΟ σ ΛΟΙΠΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΚΑΙ ΥΠΟΔΟΜΕΣ σ ΣΧΕΣΕΙΣ ΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥΣ, ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΑΛΛΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ σ. 8. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ σ. 5 Παράρτημα Ι: Ερωτηματολόγια φοιτητώ/τριώ σ. 7 Παράρτημα ΙΙ: Ερωτηματολόγια Μελώ ΔΕΠ σ. 9 Παράρτημα ΙΙΙ: Ααλυτικοί πίακες σ. 46 Παράρτημα IV: Κατάλογος τω δημοσιεύσεω τω μελώ ΔΕΠ σ. 82

7 ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΠΙΝΑΚΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΩΝ Πίακας 1: Καταομή μελώ ΔΕΠ σε βαθμίδες σ. 11 Πίακας 2: Νεοεισαχθέτες φοιτητές στο προπτυχιακό επίπεδο σπουδώ σ. 12 Πίακας : Χώροι Διδασκαλίας & εργαστηριακής άσκησης σ.12 Πίακας 4: Προσφερόμεα μαθήματα στο προπτυχιακό επίπεδο σ. 17 Πίακας 5: Αξιολόγηση διδακτικού έργου ΠΠΣ (ακαδημαϊκό έτος ) σ. 22 Πίακας 6: Αξιολόγηση διδακτικού έργου ΜΠΣ (ακαδημαϊκό έτος ) σ. 25 Πίακας 6: Ερωτηματολόγια μελώ ΔΕΠ σ. 28 4

8 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1.1. Η διαδικασία αξιολόγησης στο ΤΕΕΑΠΗ Το Τμήμα Επιστημώ της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στη Προσχολική Ηλικία (ΤΕΕΑΠΗ) συμμετέχει σε όλες τις διαδικασίες αξιολόγησης του Παεπιστημίου Πατρώ, ήδη το Καταρχάς, συμμετείχε με άλλα τμήματα στη αξιολόγηση του Παεπιστημίου Πατρώ τη CRE 1 (Επιτροπή Πρυτάεω Ευρωπαϊκώ Παεπιστημίω), εώ ήτα έα τα 6 τμήματα του Παεπιστημίου που με φαση της Γεικής του Συέλευσης όρισε επιτροπή εσωτερικής αξιολόγησης 2, η οποία εκπόησε συοπτική έκθεση αξιολόγησης για τη περίοδο Το ακαδημαϊκό έτος , το Πρυταικό Συμβούλιο του Παεπιστημίου όρισε επιτροπή εξωτερικής αξιολόγησης (αποτελούμεη τρεις καθηγητές ελληικώ παεπιστημίω), η οποία και εκπόησε τη πρώτη έκθεση εξωτερικής αξιολόγησης του Τμήματος. Το ακαδημαϊκό έτος το Τμήμα αξιολογήθηκε δύο καθηγητές ξέω παεπιστημίω η διαδικασία ααμόρφωσης του προπτυχιακού προγράμματος σπουδώ. Το έτος 2008 με φαση της Γεικής Συέλευσης συμμετείχε στο πιλοτικό πρόγραμμα του Παεπιστημίου «Αποτίμηση του εκπαιδευτικού και διδακτικού έργου, υλικοτεχικής υποδομής και ααγκώ», εώ το ακαδημαϊκό έτος συμπληρώοται ερωτηματολόγια αξιολόγησης του διδακτικού έργου τους/ις φοιτητές/τριες σε όλα τα μαθήματα. Το Ιούλιο του 2010 το Τμήμα κατέθεσε στη ΑΔΙΠ τη πρώτη Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης, για τη περίοδο Η Έκθεση έγιε αποδεκτή με το υπ. αριθμ. 88/ έγγραφο της ΑΔΙΠ και έκτοτε υποβάλλοται σε ετήσια βάση οι σχετικές εσωτερικές απογραφικές εκθέσεις. 1 Η Επιτροπή Πρυτάεω τω Ευρωπαϊκώ Παεπιστημίω (CRE) μετεξελίχθηκε στη European University Association (EUA: 2 Η πρώτη Επιτροπή Εσωτερικής Αξιολόγησης του Τμήματος, πρι τη εφαμρογή του όμου 74/2005, αποτελούτα τα μέλη ΔΕΠ (κατ αλφαβητική σειρά) Γ. Μπαγάκη, Κ. Ραβάη, Α. Τσατσαρώη και Α. Υφατή. 5

9 1.2. Σύθεση της ΟΜΕΑ και της υποστηρικτικής ομάδας Η ΟΜΕΑ του Τμήματος αποτελείται τα παρακάτω μέλη ΔΕΠ 1. Θαάσης Καραλής, Ααπληρωτής Καθηγητής (Συτοιστής ΟΜΕΑ) 2. Κωστατίος Ραβάης, Καθηγητής. Λεωίδας Σωτηρόπουλος, Καθηγητής 4. Αμαλία Υφατή, Καθηγήτρια 5. Ευστάθιος Μπάλιας, Ααπληρωτής Καθηγητής Η ΟΜΕΑ συεπικουρείται στο έργο της, και ειδικά στη συλλογή τω στοιχείω τω πιάκω και τη χορήγηση τω ερωτηματολογίω αξιολόγησης τω μελώ ΔΕΠ τα ακόλουθα στελέχη του Τμήματος: 1. Αικατερίη Χαραλαμπακοπούλου, Γραμματέας 2. Μαρία Σούζα, Διοικητική Υπάλληλος. Χριστιάα Γατομάτη, ΕΤΕΠ 4. Βασιλική Οικοομοπούλου-Κοζία, ΕΤΕΠ 1.. Συλλογή δεδομέω για τη εσωτερική αξιολόγηση Η ΟΜΕΑ συεργάστηκε με τη υποστηρικτική ομάδα και τα μέλη ΔΕΠ του Τμήματος, καθώς επίσης και με τη Διεύθυση Εκπαίδευσης και Έρευας και τη Διεύθυση Μηχαοργάωσης του Παεπιστημίου Πατρώ, για τη διαομή και συγκέτρωση τω ερωτηματολογίω αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου. Τα μέλη ΔΕΠ του Τμήματος συμπλήρωσα το ειδικό ερωτηματολόγιο μελώ ΔΕΠ, εώ παρείχα στη ΟΜΕΑ τα στοιχεία που αφορού στο επιστημοικό τους έργο. Για τη συλλογή τω δεδομέω, τη αάλυση και τη σύγκρισή τους με τα στοιχεία τω προηγουμέω ετώ αξιοποιήθηκα: Το αρχείο της Γραμματείας του Τμήματος. Ο Οδηγός Σπουδώ του Τμήματος για το ακαδημαϊκό έτος Το Εγχειρίδιο Συλλογής Δεδομέω Ετήσιω Εσωτερικώ Εκθέσεω της ΜΟ.ΔΙ.Π. του Παεπιστημίου Πατρώ. Ο καοισμός λειτουργίας του Προγράμματος Μεταπτυχιακώ Σπουδώ. Οι ιστοσελίδες τω μαθημάτω και η πλατφόρμα e-class του Παεπιστημίου Πατρώ. Ο ιστοχώρος του Τμήματος ( 6

10 2. ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ 2.1. Σχολή και Τμήμα: διάρθρωση, αποστολή και όργαα Το ΤΕΕΑΠΗ είαι το αρχαιότερο Τμήμα της Σχολής Αθρωπιστικώ και Κοιωικώ Επιστημώ (ΣΑΚΕ) του Παεπιστημίου Πατρώ, η οποία ιδρύθηκε το 1989 και περιλαμβάει τα εξής τμήματα (σε παρέθεση το έτος ίδρυσης κάθε Τμήματος): Τμήμα Επιστημώ της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στη Προσχολική Ηλικία (198) Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης (198) Τμήμα Θεατρικώ Σπουδώ (1989) Τμήμα Φιλολογίας (1994) Τμήμα Φιλοσοφίας (1999) Κοσμήτορας της Σχολής είαι ο Καθηγητής Χρήστος Τερέζης. Το 1982, με το Νόμο 1268/82 (άρθρο 46), οι μέχρι τότε λειτουργούσες Αώτερες Σχολές Νηπιαγωγώ ααβαθμίστηκα σε Παιδαγωγικά Τμήματα και ετάχθηκα στη Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Αρχικά ιδρύθηκα Παιδαγωγικά Τμήματα Νηπιαγωγώ και Δημοτικής Εκπαίδευσης στα Παεπιστήμια Αθηώ, Θεσσαλοίκης, Πατρώ, Ιωαίω, Θράκης και Κρήτης. Το Τμήμα ιδρύθηκε ως Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγώ και όπως ααφέρθηκε ήτα το πρώτο Τμήμα της μετέπειτα Σχολής Αθρωπιστικώ και Κοιωικώ Επιστημώ του Παεπιστημίου. Η αποστολή τω Παιδαγωγικώ Τμημάτω προσδιορίζεται στο άρθρο 2 του Π.Δ. 20 (ΦΕΚ Α/116/ ): Τα Παιδαγωγικά Τμήματα έχου ειδικότερα ως αποστολή: (α) Να καλλιεργού και α προάγου τις Παιδαγωγικές Επιστήμες με τη ακαδημαϊκή και εφαρμοσμέη διδασκαλία και έρευα. (β) Να παρέχου στους πτυχιούχους τους τα απαραίτητα εφόδια που θα εξασφαλίζου τη άρτια κατάρτισή τους για τη επιστημοική και επαγγελματική τους σταδιοδρομία. (γ) Να συμβάλλου στη εξύψωση του επιπέδου και στη κάλυψη τω αυξαόμεω ααγκώ της Εκπαίδευσης σε ότι αφορά σε ζητήματα Παιδαγωγικής. (δ) Να συμβάλλου στη ατιμετώπιση και επίλυση παιδαγωγικώ προβλημάτω ε γέει. 7

11 Σηματική εξέλιξη στη ααβάθμιση της παρουσίας του Τμήματος ήτα η μετοομασία του σε Τμήμα Επιστημώ της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στη Προσχολική Ηλικία το έτος 2005 (ΦΕΚ 6/ ), η οποία συοδεύτηκε τη ααμόρφωση και ααβάθμιση του περιεχομέου του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδώ. Στο εξής το Τμήμα διευρύοτας σταθερά το βασικό προσαατολισμό του, όπως είχε οριστεί στο ιδρυτικό του Νόμο, έδωσε έμφαση στο εκσυγχροισμό του περιεχομέου τω σπουδώ και στη διεύρυση της αποστολής του, με στόχο τη ολοκληρωμέη αρχική εκπαίδευση τω μελλοτικώ εκπαιδευτικώ και στελεχώ της εκπαίδευσης σε όλες τις επιμέρους περιοχές τω Επιστημώ της Αγωγής και της Εκπαίδευσης, έτσι ώστε α αποτελεί σήμερα έα πλήρες Τμήμα Επιστημώ της Εκπαίδευσης καλύπτοτας όλες τις τυπικές, μη τυπικές και άτυπες μορφές εκπαίδευσης. Στο Τμήμα λειτουργού οι εξής Τομείς (σε παρέθεση οι διευθυτές/τριες): Τομέας Γωστικής και Διαφορικής Αάλυσης (Α. Καθηγητής Ε. Μπάλιας). Τομέας Θεωρητικής και Εφαρμοσμέης Παιδαγωγικής (Α. Καθηγητής Α. Βάος). Τομέας Κοιωικής Θεωρίας και Αάλυσης (Α. Καθηγήτρια: Μ. Κοδύλη). Επίσης, στο Τμήμα λειτουργού τα παρακάτω πέτε (5) Εργαστήρια (σε παρέθεση οι διευθυτές/τριες): Εργαστήριο Διδακτικής τω Θετικώ Επιστημώ (Α. Καθηγητής Κ. Ζαχάρος). Εργαστήριο Παιδαγωγικώ Ερευώ και Εφαρμογώ (Α. Καθηγητής Θ. Καραλής). Εργαστήριο Γλώσσας και Λογοτεχίας (Α. Καθηγήτρια Μ. Κοδύλη). Εργαστήριο Κοιωιολογίας και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Καθηγήτρια Α. Υφατή). Εργαστήριο Ειδικής Αγωγής (εκκρεμεί η εκλογή έου διευθυτή). 8

12 Πρόεδρος του Τμήματος είαι ο Καθηγητής Βασίλειος Κόμης και ααπληρωτής του ο Ααπληρωτής Καθηγητής Θαάσης Καραλής. Διευθύτρια του Προγράμματος Μεταπτυχιακώ Σπουδώ είαι η Ααπληρώτρια Καθηγήτρια Μαριάα Κοδύλη. Πέρα της ΟΜΕΑ στο Τμήμα λειτουργού οι ακόλουθες Επιτροπές (φαση ΓΣ: 7/ ): Πρόγραμμα Σπουδώ & ΟΣ ECTS Γασπαράτου Ρέια, Εργαζάκη Μαρίτα, Ζαχάρος Κώστας (Συτοιστής), Καμπεζά Μαρία, Καραλής Θαάσης, Κόμης Βασίλης, Κουστουράκης Γεράσιμος, Ραβάης Κωστατίος, Ρήγα Βασιλική, Σωτηρόπουλος Λεωίδας, Τσέλιος Νικόλαος Erasmus / φοιτητικά θέματα Μουρίκη Αλεξάδρα, Μπάλιας Στάθης (Συτοιστής Erasmus), Στελλάκης Νεκτάριος, Υφατή Αμαλία (Συτοίστρια για φοιτητικά θέματα) Κατατακτήριες / ΙΚΥ-ΔΟΑΤΑΠ Κόμης Βασίλης (ως πρόεδρος), Κουστουράκης Γεράσιμος (Συτοιστής Κατατακτήριες), Μουρίκη Αλεξάδρα (Συτοίστρια ΙΚΥ-ΔΟΑΤΑΠ), Μπάλιας Στάθης, Πούλου Μαρία Πρακτική Άσκηση Ζαχάρος Κώστας, Καμπεζά Μαρία (Συτοίστρια), Κόμης Βασίλης, Κοδύλη Μαριάα, Πολίτης Δημήτριος, Ραβάης Κωστατίος, Ρήγα Βασιλική, Στελλάκης Νεκτάριος Συτοιστική Επιτροπή ΜΠΣ Κόμης Βασίλης, Κολιόπουλος Δημήτρης, Κοδύλη Μαριάα (Διευθύτρια), Μουρίκη Αλεξάδρα, Σωτηρόπουλος Λεωίδας, Υφατή Αμαλία (εσωτερικός καοισμός) Ωρολόγιο Πρόγραμμα Αρβαίτη Ευγεία, Εργαζάκη Μαρίτα, Πολίτης Δημήτρης (Συτοιστής πρόγραμμα 9

13 εξετάσεω), Πούλου Μαρία (Συτοίστρια πρόγραμμα μαθημάτω) Οικοομική Επιτροπή (κατόπι κληρώσεως) Κοζία Βασιλική, Κόμης Βασίλης, Ραβάης Κωστατίος (Συτοιστής) Κτιριακές Υποδομές / Ασφάλεια / Υγιειή Βάος Ατώης (Συτοιστής), Κετρωτά Μαρία, Κυπριαός Πατελής, Ρήγα Βασιλική, Μουρίκη Αλεξάδρα, Μπάλιας Στάθης, Πούλου Μαρία, Υφατή Αμαλία, Παρπαρούση Γεωργία Υπεύθυοι κτιρίω Τομέας ΓΔΑ (Εργαζάκη Μαρίτα), Τομέας ΘΕΠ (Καμπεζά Μαρία), Τομέας ΚΘΑ (Στελλάκης Νεκτάριος), Εργαστήριο Φυσικώ Επιστημώ (Κολιόπουλος Δημήτρης), Κτίριο Εικαστικώ - Αίθουσα Εκδηλώσεω (Βάος Ατώης), Παιδικός Σταθμός (Ρήγα Βασιλική), Αμφιθέατρο Α/Ε (Κόμης Βασίλης), Γραμματεία (Χαραμπακοπούλου Κατερία) Ψηφιακές υποδομές Δίκτυο Ιστοσελίδα: Γασπαράτου Ρέια, Ζαχάρος Κώστας, Κόμης Βασίλης (Συτοιστής), Τσέλιος Νικόλαος Αοικτά Μαθήματα: Γασπαράτου Ρέια, Τσέλιος Νικόλαος (Συτοιστής), Ρήγα Βασιλική Βιβλιοθήκη & Αρχείο: Κολιόπουλος Δημήτρης (Συτοιστής), Παρπαρούση Γεωργία Αθρώπιο δυαμικό: Γασπαράτου Ρέια, Καραλής Θαάσης (Συτοιστής), Κουστουράκης Γεράσιμος, Κυπριαός Πατελής 10

14 2.2. Στελέχωση του Τμήματος Κατά το τρέχο ακαδημαϊκό έτος υπηρετού στο Τμήμα 2 μέλη ΔΕΠ, η καταομή τω οποίω σε βαθμίδες παρουσιάζεται στο Πίακα 1. Πίακας 1 Καταομή μελώ ΔΕΠ σε βαθμίδες Βαθμίδα Αριθμός Καθηγητής 6 Ααπληρωτής καθηγητής 6 Επίκουρος καθηγητής 10 Λέκτορας 1 Σύολο 2 Στο Τμήμα επίσης υπηρετού 1 μέλος ΕΕΠ, μέλη ΕΕΔΙΠ και μέλη ΕΤΕΠ, εώ η Γραμματεία είαι στελεχωμέη με τη Προϊσταμέη της Γραμματείας και υπαλλήλους. Σημειώεται ότι το διδακτικό έργο συμπληρώεται και έα διδάσκοτα του Π.Δ. 407/80 (βλ. σχετικά και πίακα 1 του παραρτήματος 1), όπως και το προηγούμεο ακαδημαϊκό έτος. Κατά το ακαδημαϊκό έτος οι θέσεις τω συμβασιούχω διδασκότω ήτα 5 έατι 10 του ακαδημαϊκού έτους , δηλαδή κατά τη τελευταία επταετία οι θέσεις τω συμβασιούχω διδασκότω έχου μειωθεί κατά 92,8%. 2.. Φοιτητές Ο συολικός αριθμός τω φοιτητριώ/ώ του Τμήματος, για το προπτυχιακό επίπεδο σπουδώ, είαι 1048, έατι 861 του προηγούμεου ακαδημαϊκού έτους. Ο αριθμός τω εισαχθέτω φοιτητώ του Τμήματος κατά το ακαδημαϊκό έτος παρουσιάζεται στο Πίακα 2, με αάλυση ως προς τις διαδικασίες εισαγωγής. 11

15 Πίακας 2 Νεοεισαχθέτες φοιτητές στο προπτυχιακό επίπεδο σπουδώ Διαδικασία εισαγωγής Αριθμός Εισαγωγικές εξετάσεις 197 Μετεγγραφές προς το Τμήμα 7 Μετεγγραφές σε άλλα Τμήματα (-)6 Κατατακτήριες εξετάσεις 1 Άλλες κατηγορίες 16 Σύολο 224 Στις τρεις κατευθύσεις του Προγράμματος Μεταπτυχιακώ Σπουδώ φοιτού 57 φοιτητές, εώ ο αριθμός τω υποψηφίω διδακτόρω αέρχεται σε Κτίρια και χώροι Οι χώροι διδασκαλίας και εργαστηριακής άσκησης του Τμήματος είαι οι παρακάτω (τα ααφερόμεα εμβαδά είαι κατά προσέγγιση): 1 αμφιθέατρο 150 m 2 1 αίθουσα διδασκαλίας 100 m 2 αίθουσες σεμιαρίω 80 m 2 1 Εργαστήριο υπολογιστώ 25 m 2 1 Εργαστήριο Θετικώ Επιστημώ 120 m 2 1 Εργαστήριο Εικαστικώ 100 m 2 Αριθμός Η/Υ διαθέσιμω για χρήση φοιτητές Αριθμός Αιθουσώ Διδασκαλίας Πίακας Χώροι Διδασκαλίας & εργαστηριακής άσκησης 0-50 Αριθμός θέσεω εκπαίδευσης στις αίθουσες Αριθμός εργαστηρίω < Αριθμός θέσεω εκπαίδευσης στα εργαστήρια <200 12

16 Σημειώεται ότι στο Τμήμα έχου παραχωρηθεί για χρήση 2 αμφιθέατρα της Σχολής Θετικώ Επιστημώ, τα οποία χρησιμοποιούται κατά κύριο λόγο για τη διεξαγωγή εξετάσεω, καθώς απέχου περίπου 1,5 km τις βασικές εγκαταστάσεις του Τμήματος. Όπως έχει ααφερθεί ααλυτικά στη τετραετή έκθεση αξιολόγησης του Τμήματος, οι περισσότεροι τω χώρω διδασκαλίας και εργαστηριακής άσκησης, όπως άλλωστε και οι εγκαταστάσεις του Τμήματος στο σύολό τους, παρουσιάζου σοβαρά προβλήματα. 1

17 . ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΚΑΙ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ.1. Πρόγραμμα Προπτυχιακώ Σπουδώ Οι σπουδές στο Τμήμα Επιστημώ της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στη Προσχολική Ηλικία έχου διάρκεια τεσσάρω ετώ. Για τη κτηση του Πτυχίου ο/η φοιτητής/τρια πρέπει α έχει εξεταστεί επιτυχώς σε σαράτα οκτώ (48) συολικά μαθήματα, που ατιστοιχού σε 240 πιστωτικές μοάδες (π.μ. ή ECTS) ή 144 διδακτικές μοάδες (δ.μ.). Τα μαθήματα που προσφέροται το Τμήμα είαι εξαμηιαία και σε κάθε μάθημα ατιστοιχού πέτε (5) π.μ. ή τρεις () δ.μ. Ο ελάχιστος αριθμός εξαμήω φοίτησης που απαιτούται για τη λήψη του πτυχίου είαι οκτώ (8) εξάμηα. Ααλυτικότερα: Α. Τα μαθήματα που προσφέροται είαι εξαμηιαία και διακρίοται σε Υποχρεωτικά (Υ) και Επιλογής (Ε). Για τη κτηση πτυχίου απαιτείται επιτυχής εξέταση σε όλα τα υποχρεωτικά μαθήματα, αεξάρτητα το σύολο τω συγκετρωμέω π.μ. που εδέχεται α είαι περισσότερες τω 240. Το σύολο τω υποχρεωτικώ μαθημάτω δε δύαται α είαι μικρότερο τους εός τρίτου του συόλου τω μαθημάτω που απαιτούται για τη κτηση του πτυχίου. Σε περίπτωση αδυαμίας του Τμήματος α προσφέρει κάποιο τα προσφερόμεα υποχρεωτικά μαθήματα, ο φοιτητής/τρια οφείλει α δηλώσει στη θέση του κάποιο τα προσφερόμεα μαθήματα επιλογής. Β. Οι φοιτητές/τριες μπορού α δηλώου μέχρι και έξι (6) μαθήματα σε κάθε εξάμηο, τα προσφερόμεα υποχρεωτικά και επιλογής μαθήματα του συγκεκριμέου εξαμήου. Τα μαθήματα αυτά ατιστοιχού σε 0 π.μ. (ECTS). Γ. Οι φοιτητές/τριες, με τη εγγραφή τους σε κάθε εξάμηο, το Γ εξάμηο και μετά, επιπλέο τω έξι (6) μαθημάτω μπορού α δηλώου μέχρι και έξι (6) ακόμη Τα μαθήματα του προπτυχιακού και μεταπτυχιακού προγράμματος σπουδώ ααφέροται ααλυτικά στο Οδηγό Σπουδώ. 14

18 μαθήματα (0 π.μ.), τα υποχρεωτικά ή/και τα επιλογής προηγουμέω εξαμήω που διδάσκοται στο ατίστοιχο εξάμηο (χειμεριό ή εαριό) και τα οποία έχου δηλώσει ήδη σε προηγούμεο έτος, αλλά δε έχου εξεταστεί σε αυτά επιτυχώς. Προϋπόθεση για α μπορού οι φοιτητές/τριες α δηλώσου εκ έου έα μάθημα στο οποίο έχου αποτύχει είαι το μάθημα α διδάσκεται στο ακαδημαϊκό έτος δήλωσής του με το ίδιο καθεστώς που είχε ότα αρχικά δηλώθηκε. Δ. Ο φοιτητής/τρια μπορεί α επιλέξει στο 8 ο εξάμηο α εκποήσει πτυχιακή εργασία η οποία ατιστοιχεί σε δεκαπέτε (15 π.μ.) και 6 διδακτικές μοάδες (δ.μ.). σε αυτή τη περίπτωση μειώοται κατά τρία τα εξαμηιαία μαθήματα επιλογής που απαιτούται για τη κτηση πτυχίου. Ε. Ο φοιτητής/τρια που έχει εγγραφεί σε εδιάμεσα εξάμηα με τη διαδικασία τω κατατακτηρίω εξετάσεω, οφείλει α εξεταστεί στα υποχρεωτικά μαθήματα τω προηγουμέω εξαμήω και δε απαλλάσσεται τη υποχρέωση συμπλήρωσης 240 π.μ. για τη κτηση πτυχίου. Επίσης, ο φοιτητής που προέρχεται μετεγγραφή, απαλλάσσεται το ατίστοιχο αριθμό μαθημάτω που έχου εξεταστεί επιτυχώς στο Τμήμα που φοιτούσε. Παράλληλα, του πιστώοται οι ατίστοιχες πιστωτικές μοάδες. ΣΤ. Η επαγγελματική επάρκεια τω φοιτητώ/-τριώ στο Τ.Ε.Ε.Α.Π.Η. Πατρώ τεκμαίρεται σε μεγάλο βαθμό τη επιτυχή συμμετοχή τους στη υποχρεωτική Πρακτική Άσκηση (Π.Α.), συολικού φόρτου 40 ECTS. Η υποχρεωτική πρακτική άσκηση περιέχει τη συμμετοχή στα επόμεα: i) Τη επιτυχή συμμετοχή και εξέταση σε τρία () υποχρεωτικά μαθήματα Πρακτικής Άσκησης (Οριζότια Πρακτική Άσκηση), συολικού φόρτου 15 ECTS. Τα ε λόγω υποχρεωτικά μαθήματα είαι τα εξής: 1. Προσχολική Παιδαγωγική του o εξαμήου (με εργαστηριακή διδασκαλία σε o (Πρακτική Άσκηση 1) και 4 oυ εξάμηο (Πρακτική Άσκηση 2). 2. Διδασκαλία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο: Σχεδιασμός Εκπαιδευτικώ Δραστηριοτήτω Ι του 5 oυ εξαμήου. Το μάθημα συοδεύεται εργαστηριακή διδασκαλία στο 5 o εξάμηο (Πρακτική Άσκηση ) και στο 6 o εξάμηο (Πρακτική Άσκηση 4).. Διδασκαλία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο: Σχεδιασμός Εκπαιδευτικώ Δραστηριοτήτω ΙΙ του 7 oυ 15

19 εξαμήου. Το μάθημα συοδεύεται εργαστηριακή διδασκαλία στο 7 o εξάμηο (Πρακτική Άσκηση 5) και στο 8 o εξάμηο (Πρακτική Άσκηση 6). ). ii) Τη επιτυχή συμμετοχή και εξέταση σε πέτε (5) κατ επιλογή μαθήματα του Προγράμματος Σπουδώ, τα οποία έχου συδεθεί οργαικά με τη Πρακτική Άσκηση (Κάθετη Πρακτική Άσκηση), συολικού φόρτου 25 ECTS. Για το σκοπό αυτό συγκροτείται κύκλος μαθημάτω Πρακτικής Άσκησης, που προσφέροται το o έως και το 8 o εξάμηο. Πιο συγκεκριμέα, στο πλαίσιο αυτώ τω μαθημάτω πραγματοποιείται συδυασμός θεωρητικής κατάρτισης και πρακτικής εφαρμογής (το συγκεκριμέο περιεχόμεο της οποίας ορίζεται το διδάσκοτα του μαθήματος). Ειδικότερα, Κάθε μέλος ΔΕΠ και Ε.Ε.Π. του Τμήματος προσφέρει έα κατ επιλογή μάθημα στο κύκλο μαθημάτω Πρακτικής Άσκησης. Τα μαθήματα που συμπεριλαμβάοται στο κύκλο μαθημάτω Πρακτικής Άσκησης καθορίζοται σε ετήσια βάση με φαση της Γ.Σ. του Τμήματος και ααγράφοται στο Οδηγό Σπουδώ. Η συμμετοχή τω φοιτητώ/ -τριώ στα μαθήματα της Κάθετης Πρακτικής Άσκησης δε μπορεί α ξεπεράει τους/τις 50 φοιτητές/ -τριες αά μάθημα. Εισάγεται η εβδομάδα Πρακτικής Άσκησης στα ηπιαγωγεία και αφορά τη κάθετη Πρακτική Άσκηση του Τμήματος. Η εβδομάδα αυτή λαμβάει χώρα προς το τέλος του εξαμήου και κατά τη διάρκειά της οι φοιτητές/τριες τω ετώ 2 o, o και 4 o, παρατηρού τη οργάωση και λειτουργία τω τάξεω ή/και εφαρμόζου διδακτικές ή άλλες δραστηριότητες (ααλόγως στο τι έχει οριστεί στο μάθημα ή τα μαθήματα του κύκλου Πρακτικής Άσκησης). Η παρακολούθηση τω μαθημάτω Πρακτικής Άσκησης, τω συδεδεμέω με αυτά εργαστηρίω και η εκπαιδευτική άσκηση κατά τη εβδομάδα Πρακτικής Άσκησης αποτελού υποχρεωτικές δεσμεύσεις για τους συμμετέχοτες φοιτητές. Ο αριθμός τω προσφερόμεω αά εξάμηο και έτος σπουδώ μαθημάτω παρουσιάζεται ααλυτικά στο Πίακα 4. Συολικά προσφέροται 85 εξαμηιαία μαθήματα σε όλα τα έτη σπουδώ, εκ τω οποίω 27 είαι υποχρεωτικά και 58 επιλογής. 16

20 Πίακας 4 Προσφερόμεα μαθήματα στο προπτυχιακό επίπεδο ΕΤΟΣ ΕΞΑΜΗΝΟ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΣΥΝΟΛΟ Πρώτο Δεύτερο Τρίτο Τέταρτο Α Β 9 12 Γ Δ Ε 8 11 ΣΤ Ζ Η ΣΥΝΟΛΟ Η τελευταία εκτεταμέης κλίμακας ααμόρφωση του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδώ ξεκίησε το 2004 και ολοκληρώθηκε το Η ααμόρφωση είχε ως στόχο τη διαμόρφωση διακριτώ κύκλω μαθημάτω, στους οποίους ετάχθηκε το μεγαλύτερο ποσοστό τω προσφερομέω μαθημάτω. Οι κύκλοι αυτοί είαι οι ακόλουθοι: Διδακτική της Γλώσσας Διδακτική τω Τεχώ Διδακτική τω Θετικώ Επιστημώ Πληροφορική και Τεχολογίες της Πληροφορικής και τω Επικοιωιώ Βασικής Υποδομής Κατά το ακαδημαϊκό έτος ααμορφώθηκε συολικά η Πρακτική Άσκηση (βλ. σημείο ΣΤ), προκειμέου α ααβαθμιστεί η επαγγελματική επάρκεια τω αποφοίτω του Τμήματος. 17

21 .2. Πρόγραμμα Μεταπτυχιακώ Σπουδώ Το Πρόγραμμα Μεταπτυχιακώ Σπουδώ (Π.Μ.Σ.) αποσκοπεί στη αάπτυξη της έρευας και της θεωρίας στις Επιστήμες της Εκπαίδευσης και της Αγωγής και στη εκπαίδευση πτυχιούχω στα επιστημοικά αυτά πεδία σε επίπεδο μεταπτυχιακώ σπουδώ. Το Π.Μ.Σ οδηγεί στη αποομή (α) Μεταπτυχιακού Διπλώματος Ειδίκευσης (Μ.Δ.Ε) στις Επιστήμες της Εκπαίδευσης και της Αγωγής, (β) Διδακτορικού Διπλώματος. Για τη κτηση Διδακτορικού Διπλώματος ισχύου οι πάγιες διαδικασίες που προβλέποται στο σχετικό ομοθετικό πλαίσιο. Το Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης παρέχει τις εξής ειδικεύσεις: Α. Κοιωική Θεωρία, Πολιτική και Πρακτικές στη Εκπαίδευση Η ειδίκευση αποσκοπεί στη μύηση τω φοιτητώ στη βασική έρευα στους τομείς της εκπαίδευσης, της κοιωιολογίας, της πολιτικής θεωρίας και τω εκπαιδευτικώ πρακτικώ, σε συάρτηση με τη διερεύηση τω εξελίξεω στη διεθή βιβλιογραφία στους παραπάω τομείς, καθώς και στη αποσαφήιση τω μεγάλω θεωρητικώ προβλημάτω που ααδεικύοται στις κοιωικές επιστήμες και στη σχέση τους με τη εκπαίδευση της εποχής μας. Η κατάρτιση τω φοιτητώ στους παραπάω τομείς και η εμβάθυση τω γώσεώ τους θα τους επιτρέψει α αποκτήσου αφεός μια γεική κουλτούρα σε ό,τι αφορά τη σχέση τω κοιωικώ επιστημώ με τη εκπαίδευση και, αφετέρου, α ααπτύξου δεξιότητες οι οποίες μπορού α τύχου εφαρμογής στο πεδίο της εκπαιδευτικής πράξης, τόσο με τη στεή όσο και με τη ευρεία έοια του όρου, με απώτερο στόχο τη διάχυση της γώσης στη κοιωία και τη ατιμετώπιση προβλημάτω ή και τη βελτίωση τω όρω της κοιωικής συεργασίας και της λειτουργίας τω εκπαιδευτικώ θεσμώ επ ωφελεία τω πολιτώ και της δημοκρατικής κοιωίας. Ειδικότερα, σκοπός της κατεύθυσης είαι η κτηση τους φοιτητές της ικαότητας εξέτασης, αμφισβήτησης και ααστοχασμού σε ό,τι αφορά το ρόλο τω κοιωικώ επιστημώ στη εκπαιδευτική θεωρία και πρακτική ώστε α συμμετέχου εεργά στη επαεξέταση, τη ααθεμελίωση και το επαορισμό τω εκπαιδευτικώ στόχω στο φως τω κοιωικώ εξελίξεω και τω ααγκώ που προκύπτου τις ραγδαίες αλλαγές 18

22 στο σύγχροο κόσμο και τω προβλημάτω με τα οποία θα έρθου ατιμέτωποι στη επαγγελματική τους σταδιοδρομία. Β. Ψυχολογία στη Εκπαίδευση - Ειδική Αγωγή (δε λειτουργεί κατά τα α.έ ) Γ. Λόγος, Τέχη και Πολιτισμός στη Εκπαίδευση Η ειδίκευση διερευά σε θεωρητικό και ερευητικό επίπεδο τη γλώσσα, τις εικαστικές τέχες, τη λογοτεχία, τόσο ως κοιωικο-πολιτισμικά φαιόμεα όσο και ως πρακτικές άρρηκτα συδεδεμέες με τη εκπαίδευση και το γραμματισμό. Κάθε επιμέρους περιοχή μελετάται μέσα το πρίσμα τω σχετικώ επιστημοικώ κλάδω (αθρωπολογία, αισθητική θεωρία, θεωρία και διδακτική της τέχης, γλωσσολογία, θεωρία της λογοτεχίας, σπουδές γραμματισμού), προς τη κατεύθυση μιας περισσότερο διεπιστημοικής και σφαιρικής τους εξέτασης. Επιδιώκεται η προσέγγιση τω περιοχώ γώσης και πρακτικής με άξοες αφεός τη εξέταση τω ιδιαίτερω χαρακτηριστικώ του κάθε επιμέρους «κώδικα» και τη δυαμική του στη συγκρότηση του οήματος, και, αφετέρου, τη μελέτη τω γωσιακώ διαστάσεω κάθε περιοχής και τη ααπλαισίωσή της στη εκπαίδευση. Οι μεταπτυχιακές/μεταπτυχιακοί φοιτήτριες και φοιτητές της ειδίκευσης εκποού μεταπτυχιακές διπλωματικές εφαρμόζοτας τα παρεχόμεα θεωρητικά και ερευητικά εργαλεία, με σκοπό τη περαιτέρω εξέταση τω κοιωικο-πολιτισμικώ εκφράσεω και περιεχομέω σε άμεση σύδεση με ζητήματα που αφορού τυπικές ή άτυπες εκπαιδευτικές πρακτικές. Δ. Διδακτική τω Θετικώ Επιστημώ: Διδακτικές διαδικασίες, Εκπαιδευτικά προγράμματα, αξιολόγηση και Τεχολογίες της Πληροφορίας και τω Επικοιωιώ στη Εκπαίδευση. Η ειδίκευση παρέχει τη ευκαιρία στις/στους φοιτήτριες/-ές α εξοικειωθού με τα κύρια θεωρητικά ζητήματα τω σύγχροω διδακτικώ τω θετικώ επιστημώ, καθώς και με τις ποιοτικές και ποσοτικές ερευητικές μεθόδους και στη συέχεια α παρακολουθήσου εξειδικευμέα σεμιάρια στη εκπαίδευση και διδακτική της Βιολογίας, της Φυσικής, τω Μαθηματικώ και τω Τ.Ε.Π. Επιπλέο, οι φοιτήτριες/- 19

23 ές παρακολουθού μια σειρά σεμιαρίω το ευρύτερο παιδαγωγικό πεδίο της Διδακτικής, όπως οι θεωρίες τω Ααλυτικώ Προγραμμάτω, η Μουσειολογία τω Φυσικώ Επιστημώ, η Επιστημολογία, η Αάπτυξη Εκπαιδευτικώ Λογισμικώ. Στο Π.Μ. γίοται δεκτοί για τη κτηση του Μεταπτυχιακού Διπλώματος Ειδίκευσης πτυχιούχοι τω Τμημάτω τω ΑΕΙ της ημεδαπής ή ομοταγώ ααγωρισμέω Παεπιστημιακώ Τμημάτω της αλλοδαπής και πτυχιούχοι Τμημάτω Τ. Ε. Ι. Χροική διάρκεια σπουδώ Για τη αποομή Μ.Δ.Ε απαιτείται η φοίτηση επί τέσσερα (4) διδακτικά εξάμηα. Η φοίτηση μπορεί α παραταθεί για 2 ακόμη εξάμηα. Οι μεταπτυχιακοί φοιτητές και φοιτήτριες ετάσσοται εξ αρχής σε μια ειδίκευση και ολοκληρώου τις υποχρεώσεις τους εφόσο παρακολουθήσου και εξεταστού επιτυχώς σε εέα (9) τουλάχιστο μαθήματα και εφόσο περατώσου επιτυχώς και τη ερευητική διπλωματική τους εργασία. Για τη κτηση του Μ.Δ.Ε απαιτείται η συμπλήρωση τουλάχιστο 7 διδακτικώ μοάδω (120 πιστωτικώ μοάδω). Σε κάθε μάθημα ατιστοιχού διδακτικές μοάδες (10 πιστωτικές). εώ η μεταπτυχιακή ερευητική εργασία ατιστοιχεί σε 9 διδακτικές μοάδες (0 πιστωτικές). Για τη αποομή Μ.Δ. απαιτείται η φοίτηση επί τέσσερα διδακτικά εξάμηα. Η φοίτηση μπορεί α παραταθεί για δύο επιπλέο εξάμηα. Όλα τα προσφερόμεα μαθήματα στο Π.Μ.Σ διαρκού τρεις ώρες τη εβδομάδα. Σε όσα μαθήματα κρίεται ααγκαίο προβλέπεται επιπλέο δίωρη φροτιστηριακή άσκηση. 20

24 4. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ - ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΕΡΓΟ 4.1. Περιγραφή της διαδικασίας αξιολόγησης του διδακτικού έργου Στο Τμήμα πραγματοποιήθηκε για πρώτη φορά αξιολόγηση του διδακτικού έργου τω μελώ ΔΕΠ το ακαδημαϊκό έτος Έκτοτε, τα μέλη ΔΕΠ του Τμήματος αξιολογούται με βάση ερωτηματολόγια που διαέμοται στους φοιτητές/τριες του Τμήματος, αφού έχει συμπληρωθεί το 75% τω προβλεπομέω, το πρόγραμμα, διδακτικώ ωρώ τω μαθημάτω. Κατά τη περίοδο , για τη οποία υπάρχου στοιχεία, το μέσο ποσοστό τω αξιολογηθέτω μελώ ΔΕΠ αέρχεται σε 58%. Πρόσφατα, σε συεργασία και με τη Διοίκηση και τις Κετρικές Υπηρεσίες του Παεπιστημίου, ααβαθμίστηκα τα εργαλεία και οι διαδικασίες συλλογής και επεξεργασίας δεδομέω για τη αποτίμηση του διδακτικού έργου. Οι διαδικασίες αυτές εφαρμόστηκα για πρώτη φορά κατά το εαριό εξάμηο του ακαδημαϊκού έτους , και έκτοτε εφαρμόζοται κάθε διδακτικό εξάμηο, με συμμετοχή όλω τω μελώ ΔΕΠ του Τμήματος Η αξιολόγηση του διδακτικού έργου τους φοιτητές Τα αποτελέσματα της επεξεργασίας τω δεδομέω για τα δύο διδακτικά εξάμηα του ακαδημαϊκού έτους παρουσιάζοται στο Πίακα 4. Στη πρώτη στήλη του Πίακα παρατίθεται η ερώτηση με το τρόπο που είαι διατυπωμέη στο ερωτηματολόγιο και στις δύο επόμεες στήλες η μέση τιμή (στη κλίμακα 1-5) και η τυπική κλιση, με βάση τις απατήσεις τω φοιτητώ/τριώ. 21

25 Πίακας 5 Αξιολόγηση διδακτικού έργου ΠΠΣ τους/ις φοιτητές/τριες (ακαδημαϊκό έτος ) Χειμεριό εξάμηο Εαριό εξάμηο Μέση Τυπ. Μέση Τυπ. τιμή κλιση τιμή κλιση Παρακολούθηση μαθημάτω Πόσο συχά παρακολουθείτε τις παραδόσεις τω μαθημάτω γεικώς; 4,21 0,9 4,09 0,95 Πόσο συχά παρακολουθείτε τις παραδόσεις του συγκεκριμέου μαθήματος; 4,1 0,99 4,20 1,0 Πόσο εδιαφέρο βρίσκετε το περιεχόμεο του μαθήματος;,94 0,98,92 0,90 Πόσο χρήσιμο θεωρείτε το μάθημα στη όλη πορεία σπουδώ σας;,95 0,99,95 0,92 Πόσο σχετίζεται το μάθημα με όσα διδαχθήκατε ή διδάσκεστε σε άλλα μαθήματα;,05 1,05,10 0,99 Οι αίθουσες διδασκαλίας είαι κατάλληλες;,12 0,95,20 0,98 Το ωρολόγιο πρόγραμμα διδασκαλίας διευκολύει τη παρακολούθηση;,1 1,04,1 1,0 Συγγράμματα, Παεπιστημιακές Σημειώσεις Καλύπτει το περιεχόμεο του,82 0,87,91 0,87 22

26 συγγράμματος τη ύλη του μαθήματος; Καλύπτει το περιεχόμεο τω παεπιστημιακώ σημειώσεω τη ύλη του μαθήματος;,92 0,9,98 0,90 Πόσο καλή θεωρείτε τη ποιότητα τω χορηγούμεω συγγραμμάτω;,7 0,8,8 0,80 Πόσο καλή θεωρείτε τη ποιότητα του περιεχομέου τω παεπιστημιακώ σημειώσεω;,84 0,89,88 0,87 Πόσο καλή κρίετε τη ποιότητα του πρόσθετου υποστηρικτικού υλικού (α χορηγείται);,68 1,01,79 0,97 Έχετε έγκαιρα τα συγγράμματα στη διάθεσή σας για α μελετήσετε κατά τη διάρκεια του εξαμήου;,72 1,8,79 0,96 Χρησιμοποιείτε τη Κετρική Βιβλιοθήκη του Παεπιστημίου ή του Τμήματός σας; 1,94 0,97 2,12 1,11 Διδασκαλία Σας εξήγησε ο διδάσκω τη σημασία και τους στόχους του μαθήματος; 4,18 0,92 4,18 0,87 Ήτα καταοητός ο διδάσκω στις παραδόσεις του; 4,16 0,96 4,17 0,90 Κρίετε ικαοποιητική τη οργάωση και τη συοχή τω παραδόσεω;,99 0,99 4,06 0,92 Σας κίησε το εδιαφέρο για το μάθημα ο τρόπος διδασκαλίας;,76 1,1,79 1,05 Προσάρμοσε ο διδάσκω τη διδασκαλία στο επίπεδο γώσεω τω,88 1,01,98 0,90 2

27 φοιτητώ/τριώ; Εθάρρυε ο διδάσκω τους φοιτητές/τριες α διατυπώου ψεις ερωτήσεις 4,15 0,96 4,26 0,87 Κρίετε ικαοποιητική τη επικοιωία του διδάσκοτα με τους φοιτητές/τριες;,99 1,04 4,14 0,94 Απατούσε καταοητά ο διδάσκω στις ερωτήσεις σας; 4,09 0,97 4,1 0,90 Ήτα συεπής η προσέλευση του διδάσκοτα στις παραδόσεις; 4,2 0,96 4,0 0,88 Αέπτυξε ο διδάσκω τη συεργασία με τους φοιτητές/τριες;,96 1,04 4,12 0,9 Ο τρόπος εξέτασης του μαθήματος συμβάλλει στη επίτευξη τω στόχω του διδάσκοτα;,92 0,98 4,00 0,91 Χρησιμοποιούται Τεχολογίες της Πληροφορίας και της Επικοιωίας για τις αάγκες του μαθήματος;,49 1,7,65 1,16 Συγκρίοτας τα στοιχεία του Πίακα 5 με εκεία τω ατίστοιχω πιάκω της Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης και τω ετήσιω εκθέσεω παρατηρούμε ότι οι βαθμολογίες τω φοιτητώ που ααφέροται στα ζητήματα της διδασκαλίας και της συεργασίας με τα μέλη ΔΕΠ κιούται σε ιδιαιτέρως υψηλά επίπεδα κατά τη τελευταία εξαετία. Μάλιστα, για τη ομάδα ερωτήσεω «Διδασκαλία» οι μέσοι όροι είαι είαι στα ίδια υψηλά επίπεδα με το προηγούμεο ακαδημαϊκό ετος (,99 για το χειμεριό και 4,01 για το εαριό - έατι,99 και 4,02 ατίστοιχα για το ακαδημαϊκό έτος ). 24

28 Τα στοιχεία για τη αποτίμηση του διδακτικού έργου στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδώ παρουσιάζοται στο Πίακα 6. Πίακας 6 Αξιολόγηση διδακτικού έργου ΜΠΣ τους/ις φοιτητές/τριες (ακαδημαϊκό έτος ) Μέση τιμή Τυπ. κλιση Το Μάθημα Οι στόχοι του μαθήματος ήτα σαφείς; 4,5 0,72 Η ύλη που καλύφθηκε αταποκριότα στους στόχους του μαθήματος; 4,57 0,71 Οι διαλέξεις/παρουσιάσεις της θεματολογίας ήτα καλά οργαωμέες; 4,70 0,57 Το εκπαιδευτικό υλικό που χρησιμοποιήθηκε βοήθησε στη καλύτερη καταόηση του θέματος; 4,62 0,65 Η προτειόμεη βιβλιογραφία σας δημιούργησε το εδιαφέρο για περαιτέρω έρευα; 4,2 1,00 Πόσο εύκολα ήτα διαθέσιμη η βιβλιογραφία του μαθήματος στη Τμηματική/Κετρική Βιβλιοθήκη; 4,04 0,99 Πόσο δύσκολο θεωρείτε ότι ήτα το μάθημα σε σχέση με το επίπεδο γώσεω/δεξιοτήτω που διαθέτετε; 2,77 0,92 Η αξιολόγηση με γραπτές/προφορικές εργασίες Τα κριτήρια βαθμολόγησης/αξιολόγησης της επίδοσής σας ήτα σαφή; 4,65 0,7 Το/α θέμα/τα της/τω εργασίας/ώ σας αατέθηκα εγκαίρως; 4,49 0,8 25

29 Έχετε στη διάθεσή σας το απαραίτητο ερευητικό υλικό (έτυπο/ηλεκτροικό) στη βιβλιοθήκη; 4,12 0,90 Υπάρχει καθοδήγηση το/τη διδάσκοτα/ουσα; 4,60 0,68 Η/οι συγκεκριμέη/ες εργασία/ες σας βοηθά/ού α καταοήσετε τη θεματολογία του μαθήματος; 4,58 0,66 Εργαστήριο Πόσο συαφείς ήτα οι εργαστηριακές ασκήσεις με το θεωρητικό μέρος του μαθήματος; 4,88 0, Πόσο σαφείς θεωρείτε ότι ήτα οι στόχοι τω εργαστηριακώ ασκήσεω; 5,00 0,00 Σε ποιο βαθμό θεωρείτε ότι επιτεύχθηκα οι στόχοι που είχα τεθεί; 4,75 0,4 Σε ποιο βαθμό κάλυπτα οι εργαστηριακές ασκήσεις όσα διδαχθήκατε στη θεωρία του μαθήματος; 4,78 0,42 Σε ποιο βαθμό σας βοήθησα α καταοήσετε όσα μάθατε θεωρητικά; 4,89 0,1 Σε ποιο βαθμό σας βοήθησα α αυξήσετε τις δεξιότητές σας σε σχέση με τη ειδίκευσή σας; 4,89 0,1 Πόσο πλήρης είαι ο εξοπλισμός που χρησιμοποιείτε για τη εκτέλεση τω εργαστηριακώ ασκήσεω; 4,75 0,4 Ο/η /ουσα Οργάωσε σωστά τη παρουσίαση της διδακτέας ύλης; 4,72 0,56 Κατόρθωσε α σας δημιουργήσει εδιαφέρο για το ατικείμεο και τη θεματολογία του μαθήματος; 4,55 0,81 Σας εημέρωσε επαρκώς για τα πιο πρόσφατα ερευητικά πορίσματα σχετικά με το μάθημα; 4,47 0,77 Αέλυσε και παρουσίασε τη θεματολογία του μαθήματος με τρόπο 4,67 0,61 26

30 καταοητό; Σας εθάρρυε α συμμετέχετε εεργά κατά τη διάρκεια τω διαλέξεω; 4,79 0,49 Ήτα συεπής στις υποχρεώσεις του/της (π.χ. παρουσία στα μαθήματα, έγκαιρη διόρθωση εργασιώ); 4,8 0,42 Ήτα γεικά διαθέσιμος/η για συεργασία μαζί σας; 4,79 0,45 Ως μεταπτυχιακός/ή φοιτητής/τρια Συμμετείχα εεργά στις διαλέξεις και στις συζητήσεις 4,06 0,9 Παρέδωσα τις εργασίες/ασκήσεις ετός τω προθεσμιώ 4,55 0,60 Μελετούσα συστηματικά τη ύλη του μαθήματος,94 0,86 Αφιέρωα χρόο για τη μελέτη του συγκεκριμέου μαθήματος σε εβδομαδιαία βάση,52 0,97 Θεωρώ πως αυξήθηκε το επίπεδο τω γώσεώ μου με τη παρακολούθηση του μαθήματος 4,7 0,77 Όπως προκύπτει τα δεδομέα του Πίακα 6, οι μέσες τιμές στις ερωτήσεις που αφορού στη αποτίμηση παραμέτρω της λειτουργίας του μεταπτυχιακού προγράμματος σπουδώ, είαι ακόμη υψηλότερες εκείες του προπτυχιακού προγράμματος. Σημειώεται ότι ο μέσος όρος για τη κατηγορία «/ουσα» είαι 4,68 έατι 4,44 για το ακαδημαϊκό έτος και 4,12 για το ακαδημαϊκό έτος Οι ψεις τω μελώ ΔΕΠ Από τα ερωτηματολόγια που συμπλήρωσα τα μέλη ΔΕΠ, συάγεται ότι οι διαθέσιμές υποδομές και το υπάρχο επικουρικό και βοηθητικό προσωπικό δε επαρκού για τη άσκηση του διδακτικού και ερευητικού έργου, εώ σοβαρά προβλήματα 27

31 ετοπίζοται και στις διαθέσιμες υποδομές για διδασκαλία (αίθουσες διδασκαλίες και χώροι εργαστηριακής άσκησης). Πίακας 7 Ερωτηματολόγια μελώ ΔΕΠ Μέση τιμή Τυπ. κλιση Οι διαθέσιμες υποδομές για το ερευητικό σας έργο πόσο ικαοποιητικές είαι; 2,4 0,4 Οι διαθέσιμες υποδομές για το εκπαιδευτικό σας έργο πόσο ικαοποιητικές είαι; 2,6 0,5 Διαθέτετε επαρκές βοηθητικό και επικουρικό προσωπικό για η διεξαγωγή του διδακτικού σας έργου; 2,4 0,8 Διαθέτετε επαρκές βοηθητικό και επικουρικό προσωπικό για η διεξαγωγή έρευας; 1,8 0,7 Οι προπτυχιακοί φοιτητές/τριες συμμετέχου εεργητικά στις παραδόσεις τω μαθημάτω σας;,6 0,6 Οι προπτυχιακοί φοιτητές/τριες εδιαφέροται για α εμβαθύου στο περιεχόμεο τω μαθημάτω σας;,4 0,6 Οι προπτυχιακοί φοιτητές/τριες επιζητού α έρθου σε επαφή μαζί σας για επιστημοικά θέματα που αφορού στα μαθήματά σας;,4 0,6 Προωθείτε τη χρήση ΤΠΕ στους προπτυχιακούς φοιτητές/τριες στο πλαίσιο τω μαθημάτω σας; 4,0 0,9 Εθαρρύετε τους προπτυχιακούς φοιτητές/τριες α ααζητού σχετική βιβλιογραφία σε βιβλιοθήκες, στο διαδίκτυο, στο e-class; 4,5 0,7 Εημερώετε συστηματικά τους προπτυχιακούς φοιτητές/τριες για το 4,7 0,6 28

32 περιεχόμεο και τους στόχους τω μαθημάτω σας; Εημερώετε συστηματικά τους προπτυχιακούς φοιτητές/τριες για το χρόο που απαιτεί η μελέτη του παρεχόμεου εκπαιδευτικού υλικού (συγγράμματα ή/και σημειώσεω); 4,2 0,8 Οι προπτυχιακοί φοιτητές/τριες σας κάου εργαστηριακές ασκήσεις ή σχέδια δράσης ή μελέτες περίπτωσης ή ομαδικές δραστηριότητες ή συμμετέχου σε έρευες;,9 0,9 Α αι, σε ποιο βαθμό κρίετε τη συμμετοχή τους ικαοποιητική;,6 0,7 Στη ερώτηση που αφορούσε στη κλίμακα επιτυχούς βαθμολογίας στις εξετάσεις, 21 μέλη ΔΕΠ δήλωσα ότι περισσότεροι φοιτητές επιτυγχάου στις εξετάσεις, έα μέλος ΔΕΠ δήλωσε ότι επιτυγχάου οι μισοί και έα μέλος ΔΕΠ λιγότεροι τους μισούς. Όπως και στις προηγούμεες ετήσιες εκθέσεις του Τμήματος, οι περισσότερες προτάσεις τω μελώ ΔΕΠ για τη ααβάθμιση της λειτουργίας του Τμήματος, ααφέροται στη βελτίωση τω χώρω διδασκαλίας, στη επίλυση του κτηριακού προβλήματος, στη βελτίωση της ααλογίας διδασκότω/φοιτητώ, στη αάγκη για περισσότερο επικουρικό προσωπικό, καθώς και στη είσχυση της χρηματοδότησης. 29

33 5. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΓΟ Ο πλήρης κατάλογος τω δημοσιεύσεω τω μελώ ΔΕΠ παρατίθεται στο Παράρτημα 4, εώ τα στοιχεία που αφορού συολικά στο δημοσιευμέο έργο και τη ααγώρισή του παρατίθεται στους Πίακες 15 και 16 του Παραρτήματος ΙΙΙ. Όπως προκύπτει τα στοιχεία τω Πιάκω, το δημοσιευμέο έργο τω μελώ ΔΕΠ κατά το έτος 2014 είαι ελαφρώς αυξημέο (4,6%) σε σχέση με το προηγούμεο έτος ααφοράς. Αυξημέες είαι και οι ετεροααφορές αφού το 2014 ετοπίζοται 817 ααφορές, έατι 2 του έτους 2009, δηλαδή προκύπτει ότι κατά τη τελευταία εξαετία η αύξηση τω ετεροααφορώ αέρχεται σε 152,9%. Από τους λοιπούς δείκτες τω πιάκω 16 και 17 συάγεται ότι τα μέλη ΔΕΠ του Τμήματος, με διαρκώς αυξαόμεους ρυθμούς, συμμετέχου σε συτακτικές επιτροπές επιστημοικώ περιοδικώ, σε επιτροπές συεδρίω, σε ελληικά και διεθή αταγωιστικά προγράμματα και προσκαλούται για διαλέξεις έα ευρύ φάσμα φορέω. 0

34 6. ΛΟΙΠΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΚΑΙ ΥΠΟΔΟΜΕΣ Όπως ααφέρεται και στη τετραετή έκθεση αξιολόγησης, πέρα τω χώρω διδασκαλίας, το Τμήμα διαθέτει πέτε κτήρια στα οποία στεγάζοται οι λοιπές υπηρεσίες και τα γραφεία τω μελώ ΔΕΠ. Τα κτήρια αυτά βρίσκοται στη δυτική πλευρά της Παεπιστημιούπολης και, όπως έχει ήδη ααφερθεί, είαι τα πρώτα κτήρια που κατασκευάστηκα στο Παεπιστήμιο Πατρώ. Πέρα συεπώς της παλαιότητας τω κτηρίω, έα βασικό πρόβλημα είαι και η διασπορά τω εργαστηρίω, μοάδω, υπηρεσιώ και αιθουσώ διδασκαλίας του Τμήματος, που καθιστού δυσχερή τη άσκηση του διδακτικού και ερευητικού έργου. Εδώ και περίπου μια δεκαετία εκκρεμεί η κατασκευή έου κτηρίου που θα στεγάσει όλους τους χώρους του Τμήματος, κάτι το οποίο ααμέεται α συμβάλει στη επίλυση τω προβλημάτω που ααφέρθηκα. Σημειώεται ότι προ τριετίας επισκευάστηκε το βασικό αμφιθέατρο του Τμήματος (Α/Ε), εώ παρεμβάσεις μικρότερης κλίμακας έγια και σε άλλες υποδομές του Τμήματος (επισκευές αιθουσώ διδασκαλίας, εξοπλισμός αιθουσώ σε εποπτικά μέσα). Ο βαθμός διείσδυσης τω Τεχολογιώ της Πληροφορίας και τω Επικοιωιώ (ΤΠΕ) στις εκπαιδευτικές, ερευητικές και διοικητικές δραστηριότητες του Τμήματος είαι σηματικός. Συγκεκριμέα: Το Υπολογιστικό Κέτρο λειτουργεί όλες τις ημέρες της εβδομάδας επί δωδεκάωρο, καλύπτοτας τις αάγκες διδασκαλίας, αλλά και τις αάγκες άσκησης τω φοιτητριώ/ώ. Συγκεκριμέα, το Κέτρο εξυπηρετεί σε ετήσια βάση τις αάγκες οκτώ (8) προπτυχιακώ μαθημάτω και τριώ () εξάωρω μεταπτυχιακώ σε κάθε κύκλο του ΜΠΣ, εώ περιστασιακά καλύπτει και τις αάγκες άλλω προπτυχιακώ μαθημάτω. Από το τέλος του ακαδημαϊκού έτους το Εργαστήριο μεταφέρθηκε σε έο σύγχροω προδιαγραφώ χώρο, στα πρώη κτήρια του Τμήματος Φαρμακευτικής. Το εργαστήριο Διδακτικής Θετικώ Επιστημώ υποστηρίζει επίσης διδασκαλία με τη χρήση ΤΠΕ και διαθέτει κατάλληλη υποδομή. 1

35 Προπτυχιακοί και μεταπτυχιακοί φοιτητές έχου προσωπικό λογαριασμό e- mail, που τους χορηγείται αμέσως μετά τη εγγραφή τους. Σε όλους τους χώρους του Τμήματος υπάρχει εσύρματη σύδεση με το Δίκτυο Υψηλώ Ταχυτήτω του Παεπιστημίου και σε αρκετούς χώρους προσφέρεται και ασύρματη σύδεση. Το Τμήμα διαθέτει ιστότοπο ( που καλύπτει πλήρως τόσο τις αάγκες φοιτητριώ/ώ και διδασκότω, όσο και τις αάγκες άλλω εδιαφερομέω (π.χ. εκπαιδευτικώ, υποψήφιω για φοίτηση). Στο ιστότοπο είαι δυατό α αευρεθού πληροφορίες σχετικά με τις δραστηριότητες του Τμήματος, τα βιογραφικά στοιχεία τω μελώ ΔΕΠ, το προπτυχιακό και μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδώ, καθώς και άλλες πληροφορίες για τις δραστηριότητες του Τμήματος. Σημειώεται, ότι όλες οι αακοιώσεις και οι προκηρύξεις του Τμήματος ααρτώται στο ιστότοπο. Σχεδό όλα τα μαθήματα του Τμήματος βρίσκοται και στη πλατφόρμα ασύγχροης τηλεκπαίδευσης του Παεπιστημίου (eclass.upatras.gr). Θα πρέπει α σημειωθεί ότι ο εξοπλισμός όλω τω Εργαστηρίω κιείται σε ικαοποιητικά επίπεδα, ωστόσο σηματικά είαι τα προβλήματα που υπάρχου στα εργαστήρια τω οποίω ο εξοπλισμός απαξιώεται λόγω της εξέλιξης της τεχολογίας: στις περιπτώσεις αυτές η ατικατάσταση και ααέωση του εξοπλισμού δε είαι εύκολη καθώς απαιτούται πόροι, αθρώπιοι και υλικοί, που δε διατίθεται προς το Τμήμα. Γεικότερα, οι χρηματοδοτήσεις προς τα Εργαστήρια του Τμήματος είαι εξαιρετικά περιορισμέες, γεγοός που οδηγεί τα μέλη ΔΕΠ που έχου τη ευθύη λειτουργίας τους α ααζητού επικουρικές και πρόσθετες, αλλά συήθως πρόσκαιρες, πηγές χρηματοδότησης, προκειμέου ουσιαστικά α καλύπτου τις αάγκες για εκπαίδευση τω φοιτητριώ/ώ. 2

36 7. ΣΧΕΣΕΙΣ ΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥΣ, ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΑΛΛΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ Πέρα τω διδακτικώ και ερευητικώ δραστηριοτήτω τω μελώ του Τμήματος, καταγράφεται και έας σηματικός αριθμός δραστηριοτήτω με ααφορά στη εκπαιδευτική κοιότητα, αλλά και στο κοιωικό σύολο γεικότερα, όπως: Διοργάωση συεδρίω και ημερίδω. Διαλέξεις και ομιλίες για το ευρύ κοιό, δημοσίευση άρθρω και παρουσιάσεις βιβλίω στο ημερήσιο και περιοδικό τύπο. Εμπειρογωμοσύη προς διάφορους φορείς (Υπουργεία, Παιδαγωγικό Ιστιτούτο, κοιωικοί εταίροι, τοπικές και περιφερειακές υπηρεσίες). Σταθερή συεργασία με οργαώσεις εκπαιδευτικώ, όπως για παράδειγμα με τη Ελληική Επιτροπή της Παγκόσμιας Οργάωσης Προσχολικής Αγωγής (ΟΜΕΡ). Για το έτος ααφοράς τα μέλη ΔΕΠ ααφέρου τις ακόλουθες δραστηριότητες σύδεσης με τη κοιωία (σε παρέθεση ο αριθμός τω ααφορώ): Συμμετοχή σε προγράμματα επιμόρφωσης (14) Εκλαϊκευτικές ομιλίες και διαλέξεις μετά προσκλήσεις φορέω (11) Συεργασία με σχολικές μοάδες (9) Συμμετοχή σε επιστημοικές εταιρείες (8) Συεργασία με τοπική αυτοδιοίκηση και κοιωικούς φορείς (7) Εμπειρογωμοσύες και μελέτες για τη Πολιτεία ή κοιωικούς φορείς () Αρθρογραφία στο τύπο (6) Σημειώουμε, επίσης, ότι κάθε Ιούιο τα τελευταία έξι έτη το Τμήμα διοργαώει το «Παιδικό Φεστιβάλ» με εεργό συμμετοχή μεγάλου αριθμού φοιτητριώ/ώ. Το «Παιδικό Φεστιβάλ» απευθύεται σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και διεξάγεται κάθε χρόο επί μια εβδομάδα.

37 Επίσης, το ακαδημαϊκό έτος ξεκίησε με πρωτοβουλία του Τμήματος η διοργάωση προγράμματος επιμόρφωσης που απευθύεται στις περίπου 120 ηπιαγωγούς της ευρύτερης περιοχής τω Πατρώ, οι οποίες συμμετέχου στο Δίκτυο Πρακτικής Άσκησης του Τμήματος και υποστηρίζου τη πρακτική άσκηση τω φοιτητριώ/ώ. 4

38 8. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ Όπως ααφέρθηκε και στη Εισαγωγή, το Τμήμα υπέβαλε τη Έκθεση Αξιολόγησης για τη περίοδο στη ΑΔΙΠ το Ιούλιο του Η Έκθεση έγιε αποδεκτή τη ΑΔΙΠ χωρίς παρατηρήσεις και έκτοτε ααμέεται η εεργοποίηση τη ΑΔΙΠ της διαδικασίας εξωτερικής αξιολόγησης. Κατά τη περίοδο αυτή υπεβλήθησα προς τη ΜΟΔΙΠ του Ιδρύματος οι έξι ετήσιες απογραφικές εκθέσεις ( , , , , και η αά χείρας έκθεση). Από τη σύγκριση τω στοιχείω που περιλαμβάοται σε αυτές τις τρεις εκθέσεις προκύπτου τα ακόλουθα συμπεράσματα ααφορικά με τη εξέλιξη του Τμήματος: Έα τα βασικά προβλήματα του Τμήματος εξακολουθεί α είαι η ααλογία [διδάσκοτες/φοιτητές]. Όπως ααφερότα στη τετραετή έκθεση αξιολόγησης (2010) «η τιμή του δείκτη [διδάσκοτες/φοιτητές], κιείται σε ιδιαιτέρως προβληματικά επίπεδα, συγκριόμεη τόσο με το εθικό, όσο και με τους διεθείς μέσους όρους. Συγκεκριμέα, ακόμη και α συυπολογιστού οι συμβασιούχοι διδάσκοτες για το προπτυχιακό επίπεδο σπουδώ, η τιμή αυτού του δείκτη διαμορφώεται στο 1: 28,5. Σημειώουμε ότι, σύμφωα με σχετικά στοιχεία του ΟΟΣΑ 4, η παραπάω ααλογία για τη Ελλάδα είαι 1:26,, για τις χώρες του ΟΟΣΑ 1:15, και για τις χώρες της Ευρωπαϊκής Έωσης (EU19) 1:16,0. Επομέως, χωρίς α συυπολογιστεί η επιπλέο απασχόληση τω μελώ ΔΕΠ στο Πρόγραμμα Μεταπτυχιακώ Σπουδώ, διαμορφώεται μια ααλογία διδασκότω/φοιτητώ κατά 86,% υψηλότερη εκείης του μέσου όρου τω χωρώ του ΟΟΣΑ, κατά 78,1% υψηλότερη του EU19, αλλά και 8,% υψηλότερη του εθικού μέσου όρου.». Με βάση τα στοιχεία της παρούσας έκθεσης η τιμή του δείκτη για το ακαδημαϊκό έτος διδάσκοτες 27 και φοιτητές 1.048), είαι 1: 8,82, δηλαδή έχει αυξηθεί κατά 6,21% σε σχέση με το Παρά το δυσχερές περιβάλλο για τη διεξαγωγή του διδακτικού και ερευητικού τους έργου, τα μέλη ΔΕΠ του Τμήματος αξιολογούται ιδιαιτέρως θετικά τους φοιτητές/τριες, αφού οι μέσοι όροι τω ερωτήσεω για το διδακτικό έργο έχου 4 OECD (2009). Education at a Glance 2009: OECD indicators. OECD: Paris. 5

39 σταθεροποιηθεί σε πολύ υψηλά επίπεδα καθόλη τη διάρκεια της τελευταίας εξαετίας. Παράλληλα, η ερευητική δραστηριότητα τω μελώ ΔΕΠ, αλλά και απήχησή της, παρουσιάζου αοδική τάση. Οι υποδομές συιστού το βασικότερο χρόιο πρόβλημα του Τμήματος, καθώς οι αίθουσες διδασκαλίας είαι λίγες, εώ τόσο οι χώροι διδασκαλίας και εργαστηριακής άσκησης, όσο και οι λοιπές υποδομές του Τμήματος παρουσιάζου διαρκώς προβλήματα λόγω παλαιότητας. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα, έα μέρος του προϋπολογισμού του Τμήματος α διατίθεται για θεραπεία επειγότω προβλημάτω προκειμέου οι υποδομές α διατηρούται σε στοιχειωδώς λειτουργική κατάσταση. Όπως ααφέρθηκε, στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους κατέστη εφιτκή η μεταστέγαση του Υπολογιστικού Κέτρου, όπου διεξάγεται η εργαστηριακή άσκηση τω φοιτητώ/τριώ. Κατά το ακαδημαϊκό έτος το Τμήμα ξεκίησε συστηματική συεργασία με το Παιδικό Σταθμό που βρίσκεται στη Παεπιστημιούπολη (δίπλα στα κτήρια του Τμήματος). Ήδη διατέθηκα δύο μεγάλες αίθουσες του Παιδικού Σταθμού που χρησιμοποιούται για τη εκπαίδευση και τη πρακτική άσκηση τω φοιτητώ/τριώ του Τμήματος. Επίσης, το προηγούμεο ακαδημαϊκό έτος διατέθηκα στο Τμήμα χώροι για διδασκαλία και εργαστηριακή άσκηση στο χώρο τω Προκατασκευασμέω (πρώη κτήρια Τμήματος Φαρμακευτικής), τα οποία όμως ακόμη δε είαι λειτουργικά (εκτός του χώρου του Υπολογιστικού Κέτρου) καθώς εκκρεμού οι εργασίες επισκευής και διαμόρφωσης. 6

40 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ι ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΦΟΙΤΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ 7

41 8

42 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙΙ Ερωτηματολόγιο Μελώ ΔΕΠ. Ακαδημαϊκό Έτος: Επώυμο: Όομα: Πατρώυμο: Βαθμίδα: Σχολή Τμήμα: ΔΙΔΑΣΚΑΛΕΙΟ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ 1.Στόχοι της ακαδημαϊκής μοάδας στη οποία αήκετε (Τομέας,Εργαστήριο,Κλιική) 2.Στόχοι τω μαθημάτω σας. 9

43 . Συεργασίες σας με κοιωικούς φορείς (διαλέξεις, ομιλίες, κοιωική προσφορά, προβολή του παραγόμεου έργου...). 4.Τρόπος αποτίμησης και βαθμολόγησης τω γώσεω που απέκτησα οι φοιτητές/τριες στο μάθημά σας. 5. Τρόπος αποτίμησης και βαθμολόγησης τω δεξιοτήτω/ικαοτήτω που απέκτησα οι φοιτητές/τριες στο μάθημά σας. 6. Οι διαθέσιμες υποδομές για το ερευητικό σας έργο πόσο ικαοποιητικές είαι? 40

44 7. Οι διαθέσιμες υποδομές για το εκπαιδευτικό σας έργο πόσο ικαοποιητικές είαι? 8. Διαθέτετε επαρκές βοηθητικό και επικουρικό προσωπικό για τη διεξαγωγή του διδακτικού σας έργου? 9. Διαθέτετε επαρκές βοηθητικό και επικουρικό προσωπικό για τη διεξαγωγή έρευας? 10. Οι προπτυχιακοί φοιτητές/τριες συμμετέχου εεργητικά στις παραδόσεις τω μαθημάτω σας? 11. Οι προπτυχιακοί φοιτητές/τριες εδιαφέροται για α εμβαθύου στο περιεχόμεο τω μαθημάτω σας? 12. Οι προπτυχιακοί φοιτητές/τριες επιζητού α έρθου σε επαφή μαζί σας για επιστημοικά θέματα που αφορού στα μαθήματά σας? 41

45 1. Προωθείτε τη χρήση Τεχολογίας Πληροφορικής & Επικοιωιώ (ΤΠΕ) στους προπτυχιακούς φοιτητές/τριες στο πλαίσιο τω μαθημάτω σας? 14. Εθαρρύετε τους προπτυχιακούς φοιτητές/τριες α ααζητού σχετική βιβλιογραφία σε βιβλιοθήκες στο διαδίκτυο, σε e-classes? 15. Εημερώετε συστηματικά τους προπτυχιακούς φοιτητές/τριες για το περιέχομεο και τους στόχους τω μαθημάτω σας? 16. Εημερώετε συστηματικά τους προπτυχιακούς φοιτητές/τριες για το χρόο που απαιτεί η μελέτη του παρεχόμεου εκπαιδευτικού υλικού (συγγράματα ή και σημειώσεω)? 42

46 17. Οι προπτυχιακοί φοιτητές/τριες σας κάου εργαστηριακές ασκήσεις ή σχέδια δράσης ή μελέτες περίπτωσης ή ομαδικές δραστηριότητες ή συμμετέχου σε έρευες? 18. Α αι σε ποιο βαθμό εσείς κρίετε τη συμμετοχή τους ικαοποιητική? 19. Ποια είαι η κλίμακα επιτυχούς βαθμολογίας στα μαθήματά σας? 20. Ποιές βελτιώσεις προτείετε στη λειτουργία του Τμήματός σας και του Παεπιστημίου? 21. Σχόλια - Παρατηρήσεις. 4

47 Φύλλο επεξεργασίας απατήσεω μελώ ΔΕΠ Πλήθος Συμμετοχή Συμμετοχή % 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% Μέσος Όρος 2,4 2,6 2,4 1,8,6,4,4 4,0 4,5 4,7 4,2,9,6 Απόκλιση 0,7 0,7 0,8 0,7 0,7 0,6 0,8 0,7 0,6 0,4 0,6 0,7 0,6 Ο/μο ΔΕΠ Ερ 6 Ερ 7 Ερ 8 Ερ 9 Ερ 10 Ερ 11 Ερ 12 Ερ 1 Ερ 14 Ερ 15 Ερ 16 Ερ 17 Ερ 18 Ερ

48 45

49 Πίακας 1. Εξέλιξη του προσωπικού του Τμήματος ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙΙΙ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΙ ΠΙΝΑΚΕΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙΙΙ Α Θ Α Θ Α Θ Α Θ Α Θ Α Θ Καθηγητές Σύολο Από Εξέλιξη 1 1 Νέες Προσλήψεις Συταξιοδοτήσεις 1 1 Παραιτήσεις Ααπληρωτές Καθηγητές Σύολο Από Εξέλιξη Νέες Προσλήψεις Συταξιοδοτήσεις Παραιτήσεις Επίκουροι Καθηγητές Σύολο Από Εξέλιξη Νέες Προσλήψεις Συταξιοδοτήσεις Παραιτήσεις Λέκτορες Σύολο Νέες Προσλήψεις Συταξιοδοτήσεις Παραιτήσεις Μέλη ΕΕΔΙΠ Σύολο Διδάσκοτες επί συμβάσει Σύολο Τεχικό Προσωπικό Εργαστηρίω Σύολο Διοικητικό Προσωπικό Σύολο Επιστημοικοί Συεργάτες Σύολο * (Διδάσκοτες επί συμβάσει): Ααφέρεται σε αριθμό συμβάσεω όχι διδασκότω (π.χ. α έας διδάσκω έχει δύο συμβάσεις, χειμεριή και εαριή, τότε μετρώται δύο συμβάσεις). 46

50 Πίακας 2. Εξέλιξη του συόλου τω εγγεγραμμέω φοιτητώ του Τμήματος σε όλα τα έτη σπουδώ Προπτυχιακοί Μεταπτυχιακοί (ΜΔΕ) Διδακτορικοί Πίακας. Εξέλιξη του αριθμού τω έο-εισερχόμεω προπτυχιακώ φοιτητώ του Τμήματος Εισαγωγικές Εξετάσεις Μετεγγραφές (εισροές προς το Τμήμα) Μετεγγραφές (εκροές προς άλλα Τμήματα) Κατατακτήριες εξετάσεις (πτυχιούχοι ΑΕΙ/ΤΕΙ) Άλλες Κατηγορίες Σύολο Αλλοδαποί φοιτητές (εκτός προγραμμάτω αταλλαγώ) 47

51 Πίακας 4. Εξέλιξη του αριθμού τω θέσεω και τω αποφοίτω του Προγράμματος Μεταπτυχιακώ Σπουδώ (ΠΜΣ) Κατηγορία ΠΜΣ: ΠΜΣ Τμήματος Τίτλος ΠΜΣ: Επιστήμες της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στη Προσχολική Ηλικία Καοική διάρκεια σπουδώ (μήες): Συολικός αριθμός Αιτήσεω (α+β) (α) Πτυχιούχοι του Τμήματος (β) Πτυχιούχοι άλλω Τμημάτω Συολικός αριθμός προσφερόμεω θέσεω Συολικός αριθμός εγγραφέτω Συολικός αριθμός αποφοιτησάτω Αλλοδαποί φοιτητές (εκτός προγραμμάτω αταλλαγώ) Πίακας 5. Εξέλιξη του αριθμού τω θέσεω και τω αποφοίτω του Προγράμματος Διδακτορικώ Σπουδώ Συολικός αριθμός Αιτήσεω (α+β) (α) Πτυχιούχοι του Τμήματος (β) Πτυχιούχοι άλλω Τμημάτω Συολικός αριθμός προσφερόμεω θέσεω Συολικός αριθμός εγγραφέτω υποψηφίω Συολικός αριθμός αποφοιτησάτω Μέση διάρκεια σπουδώ αποφοίτω (πχ. 4.50) Επεξήγηση: Απόφοιτοι = Αριθμός Διδακτόρω που αακηρύχθηκα στο έτος που αφορά η στήλη. 48

52 Πίακας 6. Καταομή βαθμολογίας και μέσος βαθμός πτυχίου τω αποφοίτω του Προγράμματος Προπτυχιακώ Σπουδώ Έτος Συολικός αριθμός αποφοιτησάτω Καταομή Βαθμώ (αριθμός φοιτητώ και % επί του συόλου τω αποφοιτησάτω) Αριθμός Ποσοστό Αριθμός Ποσοστό Αριθμός Ποσοστό Αριθμός Ποσοστό % % % % % 69 8.% 99 55% 6.% % % % % % % % % % % % % % % % % 7.1 Σύολο Μέσος όρος Βαθμολογίας (στο σύολο τω αποφοίτω) (πχ. 8.75) Επεξήγηση: Κάθε στήλη περιέχει το αριθμό τω φοιτητώ που έλαβα τη ατίστοιχη βαθμολογία και το ποσοστό που αυτοί εκπροσωπού επί του συολικού αριθμού τω αποφοιτησάτω το συγκεκριμέο έτος [π.χ. 26 (=15%)]. 49

53 Πίακας 7. Εξέλιξη του αριθμού τω αποφοίτω του Προγράμματος Προπτυχιακώ Σπουδώ και διάρκεια σπουδώ Έτος Αποφοιτήσατες Διάρκεια Σπουδώ (σε έτη) Διάρκεια Σπουδώ Κ (Καοική) σε έτη [1] Διάρκεια Σπουδώ Κ+1 Διάρκεια Σπουδώ Κ+2 Διάρκεια Σπουδώ Κ+ Διάρκεια Σπουδώ Κ+4 Διάρκεια Σπουδώ Κ+5 Διάρκεια Σπουδώ Κ+6 Διάρκεια Σπουδώ πλέο Κ+6 Δε έχου αποφοιτήσει [2] Σύολο 1. Όπου Κ = Καοική διάρκεια σπουδώ (σε έτη) στο Τμήμα (π.χ. α η καοική διάρκεια σπουδώ είαι 4 έτη, τότε Κ=4 έτη, Κ+1=5 έτη, Κ+2=6 έτη,..., Κ+6=10 έτη) π.χ 60= Ααγράφεται ο αριθμός τω εγγεγραμμέω 4ετώ φοιτητώ του , οι οποίοι αποφοίτησα το ακαδ. έτος (Βάσει τω εξεταστικώ περιόδω που διεεργήθηκα ετός του ακαδ. έτους ( ) 15, 5, 4, κ.ο.κ= Ααγράφοται οι ατίστοιχοι αριθμοί τω εγγεγραμμέω επί πτυχίω φοιτητώ του ( όπου 15=μόο στο 1ο πτυχίο, 5= μόο στο 2ο πτυχίο, 4= μόο στο ο πτυχίο κλπ), οι οποίοι αποφοίτησα το ακαδ. έτος (Βάσει τω εξεταστικώ περιόδω που διεεργήθηκα ετός του ακαδ. έτους ( ) συμπεριλαμβαομέης της επααληπτικής εξεταστικής Σεπτεμβρίου 2011). 2. Ααγράφεται ο συολικός αριθμός τω λοιπώ εγγεγραμμέω φοιτητώ, οι οποίοι θα μπορούσα α αποφοιτήσου (ε δυάμει πτυχιούχοι) το έτος αυτό και δε αποφοίτησα (π.χ α η καοική διάρκεια σπουδώ είαι 4 έτη, τότε αυτοί που κατά το ααφερόμεο ακαδ. έτος είαι εγγεγραμμέοι στο 4ο έτος και πέρα αυτό). π.χ 190= Ααγράφεται ο συολικός αριθμός τω εγγεγραμμέω 4ετώ και επί πτυχίω φοιτητώ του ακαδ. έτους που δε αποφοίτησα το ακαδ. έτος Σύολο: Ααγράφεται το άθροισμα όλω τω πτυχιούχω και τω ε δυάμει πτυχιούχω του έτους αυτού (δηλαδή, το άθροισμα όλω τω στηλώ Κ, Κ+1, Κ+2,.,Δε έχου αποφοιτήσει) 50

54 Πίακας 8. Επαγγελματική έταξη τω αποφοίτω του Προγράμματος Προπτυχιακώ Σπουδώ [1] Δε υπάρχου καταχωρημέα δεδομέα για αυτό το τμήμα. Πίακας 9. Συμμετοχή σε Διαπαεπιστημιακά ή Διατμηματικά Προγράμματα Προπτυχιακώ Σπουδώ Φοιτητές του Τμήματος που φοίτησα σε άλλο ΑΕΙ ή σε άλλο Τμήμα Επισκέπτες φοιτητές άλλω ΑΕΙ ή Τμημάτω στο Τμήμα Μέλη ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος που δίδαξα σε άλλο ΑΕΙ ή σε άλλο Τμήμα Μέλη ακαδημαϊκού προσωπικού άλλω ΑΕΙ ή Τμημάτω που δίδαξα στο Τμήμα Εσωτερικού Εξωτερικού Εσωτερικού Εξωτερικού Ευρωπαϊκά προγράμματα αταλλαγώ Άλλα Ευρωπαϊκά προγράμματα αταλλαγώ Άλλα Εσωτερικού Εξωτερικού Ευρωπαϊκά προγράμματα αταλλαγώ Άλλα 1 1 Εσωτερικού Εξωτερικού Ευρωπαϊκά προγράμματα αταλλαγώ Άλλα Σύολο Σύολο * Έτος: Πρόκειται για το ακαδημαϊκό έτος (δύο συεχόμεα ακαδημαϊκά εξάμηα), στο οποίο ααφέρεται η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης. Πίακας 10. Επαγγελματική έταξη τω αποφοίτω τω Προγραμμάτω Μεταπτυχιακώ Σπουδώ Δε υπάρχου καταχωρημέα δεδομέα για αυτό το τμήμα. 51

55 Πίακας 11. Συμμετοχή σε Διαπαεπιστημιακά ή Διατμηματικά Προγράμματα Μεταπτυχιακώ Σπουδώ Φοιτητές του Τμήματος που φοίτησα σε άλλο ΑΕΙ ή σε άλλο Τμήμα Επισκέπτες φοιτητές άλλω ΑΕΙ ή Τμημάτω στο Τμήμα Μέλη ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος που δίδαξα σε άλλο ΑΕΙ ή σε άλλο Τμήμα Μέλη ακαδημαϊκού προσωπικού άλλω ΑΕΙ ή Τμημάτω που δίδαξα στο Τμήμα Εσωτερικού Εξωτερικού Εσωτερικού Εξωτερικού Ευρωπαϊκά προγράμματα αταλλαγώ Άλλα Ευρωπαϊκά προγράμματα αταλλαγώ Άλλα Εσωτερικού Εξωτερικού Ευρωπαϊκά προγράμματα αταλλαγώ Άλλα Εσωτερικού Εξωτερικού Ευρωπαϊκά προγράμματα αταλλαγώ Άλλα Σύολο Σύολο * Έτος: Πρόκειται για το ακαδημαϊκό έτος (δύο συεχόμεα ακαδημαϊκά εξάμηα), στο οποίο ααφέρεται η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης. 52

56 Πίακας Μαθήματα Προγράμματος Προπτυχιακώ Σπουδώ Ακαδημαϊκό Έτος: A A Μάθημα 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ Ι Κωδικός Μαθήματ ος Πιστ. Μοάδ ες ECTS Κατηγορί α Μαθήματ ος Κατ' επιλογή πίακα 2 Ααπτυξιακή Ψυχολογία Κατ' επιλογή πίακα ΑΙΣΘΗΤΙΚΕΣ ΘΕΩΡΙΕΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗ Υποχρεωτι κό 4 ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Κατ' επιλογή πίακα 5 Αθρώπια Δικαιώματα Υποχρεωτι κό 6 Αθρωπολογία και Εκπαίδευση 7 Αρχές Εκπαιδευτικής Πολιτικής 8 Βασικά Θέματα Βιολογίας Αθρώπου Υποχρεωτι κό Κατ' επιλογή πίακα Κατ' επιλογή Τύπος Μαθήματ ος Επιστ. Περιοχής Υποβάθρο υ Υποβάθρο υ Επιστ. Περιοχής Υποβάθρο υ Επιστ. Περιοχής Υποβάθρο υ Υποβάθρο υ Ώρες διδασκαλί ας αά εβδομάδα Εξάμη ο 5 Τυχό Προαπαιτούμ εα Μαθήματα Ιστότοπος 2ο Όχι ο Όχι ο Όχι ο Όχι 11 ο Όχι 5 6ο Ναι ncode=4220 4ο Όχι ο Όχι 5 Σελίδα οδηγού σπουδ ώ 97

57 9 Βασικές Έοιες Οικολογίας 10 ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 11 ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 12 Διδακτική Εοιώ Βιολογίας Για Τη Προσχολική Ηλικία 1 ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΝΟΙΩΝ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ 14 Διδακτική Εοιώ τω Μαθηματικώ για τη Προσχολική Ηλικία πίακα Κατ' επιλογή πίακα Κατ' επιλογή πίακα Κατ' επιλογή πίακα Υποχρεωτι κό Υποχρεωτι κό Υποχρεωτι κό 15 Διδακτική της Γλώσσας I Υποχρεωτι κό 16 Διδακτική της Μουσικής Ι Κατ' επιλογή πίακα 17 Διδακτική της Μουσικής ΙI Κατ' επιλογή πίακα Υποβάθρο υ Υποβάθρο υ Υποβάθρο υ Επιστ. Περιοχής Επιστ. Περιοχής Επιστ. Περιοχής Επιστ. Περιοχής Επιστ. Περιοχής Επιστ. Περιοχής 2ο Όχι 44 ο Όχι 57 ο Όχι ο Όχι ο Όχι 8 4ο Όχι 69 ο Όχι 5 1ο Όχι 6 2ο Όχι Εικαστική Αγωγή στη Κατ' Επιστ. 2ο Όχι

58 Προσχολική Εκπαίδευση 19 Διδακτική τω Εικαστικώ Τεχώ 20 ΕΙΔΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΝΝΟΙΩΝ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ επιλογή πίακα Κατ' επιλογή πίακα Κατ' επιλογή πίακα 21 Ειδική Εκπαίδευση Ι Κατ' επιλογή πίακα 22 Εισαγωγή στη Φιλοσοφία Υποχρεωτι κό 2 Εισαγωγή στη Επιστήμη τω Μαθηματικώ 24 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΙΙ Κατ' επιλογή πίακα Κατ' επιλογή πίακα 25 Εισαγωγή στη Ψυχολογία Υποχρεωτι κό 26 Εισαγωγή στις Τεχολογίες της Πληροφορίας και τω Επικοιωιώ 27 Εισαγωγή στις Φυσικές Επιστήμες και τη Επιστημοική Καλλιέργεια Ι Υποχρεωτι κό Υποχρεωτι κό Περιοχής Επιστ. Περιοχής Επιστ. Περιοχής Γεικώ Γώσεω Επιστ. Περιοχής Επιστ. Περιοχής Επιστ. Περιοχής Υποβάθρο υ Υποβάθρο υ Επιστ. Περιοχής ο Όχι ο Όχι ο Όχι ο Όχι 41 ο Όχι 60 ο Όχι ο Όχι ncode= ο Όχι 1 4ο Όχι

59 28 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΙΙ Κατ' επιλογή πίακα 29 Εκπαιδευτική Ψυχολογία Ι Υποχρεωτι κό 0 ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 1 ΘEΩPIEΣ ΓΛΩΣΣIKHΣ ANAΠTYΞHΣ 2 ΘΕΜΑΤΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΘΕΣΜΟΙ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ 4 Θεωρία της Δημοκρατίας: Κλασικές Προσεγγίσεις και Σύγχροα Προβλήματα Κατ' επιλογή πίακα Κατ' επιλογή πίακα Κατ' επιλογή πίακα Κατ' επιλογή πίακα Κατ' επιλογή πίακα 5 Ιστορία τηςτέχης Ι Κατ' επιλογή πίακα 6 Ιστορία Τέχης ΙΙ Κατ' επιλογή Επιστ. Περιοχής Υποβάθρο υ Επιστ. Περιοχής Υποβάθρο υ Γεικώ Γώσεω Υποβάθρο υ Γεικώ Γώσεω Υποβάθρο υ Υποβάθρο υ 6ο Όχι ο Όχι ο Όχι ο Όχι ncode= ο Όχι ο Όχι ο Όχι 7 1ο Όχι 8 2ο Όχι

60 7 ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 8 Μουσειολογία Φυσικώ Επιστημώ 9 Μουσικές Δραστηριότητες για το Νηπιαγωγείο Ι 40 Μουσική Αγωγή Στη Προσχολική Εκπαίδευση πίακα Υποχρεωτι κό Κατ' επιλογή πίακα Κατ' επιλογή πίακα Υποχρεωτι κό 41 Νεοελληική Ιστορία Κατ' επιλογή πίακα 42 Ο Γραπτός Λόγος στο Νηπιαγωγείο 4 Παιδαγωγικός Σχεδιασμός με ΤΠΕ στη Πρώτη Σχολική Ηλικία Υποχρεωτι κό Κατ' επιλογή πίακα 44 Πολιτική Κοιωιολογία Κατ' επιλογή πίακα 45 Πολιτισμική Αθρωπολογία και Ζητήματα Εκπαίδευσης Κατ' επιλογή πίακα Επιστ. Περιοχής Επιστ. Περιοχής Επιστ. Περιοχής Επιστ. Περιοχής Γεικώ Γώσεω Επιστ. Περιοχής Επιστ. Περιοχής Γεικώ Γώσεω Επιστ. Περιοχής 4ο Όχι ο Όχι ο Όχι ο Όχι ο Όχι 8 1ο Όχι 5ο Όχι 9 4ο Όχι ο Όχι ncode= Προσχολική Παιδαγωγική Υποχρεωτι Επιστ. ο Όχι

61 47 ΠΡΟΧΩΡΗΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ κό Κατ' επιλογή πίακα 48 Στατιστική Ι Υποχρεωτι κό 49 Στατιστική ΙI Κατ' επιλογή πίακα 50 Συγκρότηση και Αάπτυξη της Λογικομαθηματικής Σκέψης 51 Σύγχροες εφαρμογές Τεχολογιώ της Πληροφορίας και τω Επικοιωιώ 52 Σχεδιασμός και Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Λογισμικού 5 ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ 54 Τεχολογίες της Πληροφορίας και τω Επικοιωιώ στη Εκπαίδευση 55 ΤΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ Κατ' επιλογή πίακα Κατ' επιλογή πίακα Κατ' επιλογή πίακα Κατ' επιλογή πίακα Υποχρεωτι κό Υποχρεωτι κό Περιοχής Επιστ. Περιοχής Υποβάθρο υ Επιστ. Περιοχής Επιστ. Περιοχής Αάπτυξη ς Δεξιοτήτω Επιστ. Περιοχής Επιστ. Περιοχής Επιστ. Περιοχής Υποβάθρο υ 8ο Όχι ο Όχι 84 6ο Όχι 107 4ο Όχι 80 ο Όχι ο Όχι ο Όχι ο Όχι ο Όχι

62 56 Φιλοσοφία της Παιδείας Κατ' επιλογή πίακα 57 Ειδικά θέματα Διδακτικής Εοιώ τω Μαθηματικώ στη Προσχολική Ηλικία 58 ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ 59 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Κατ' επιλογή πίακα Υποχρεωτι κό Κατ' επιλογή πίακα 60 Λογοτεχία για παιδιά ΙΙ Κατ' επιλογή πίακα 61 ΨΥΧΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ 62 Η Λογοτεχία στο Νηπιαγωγείο 6 Εισαγωγή στη Επιστήμη του Ιστού 64 Κιητικό και Θεατρικό Παιχίδι Υποχρεωτι κό Κατ' επιλογή πίακα Κατ' επιλογή πίακα Κατ' επιλογή πίακα Υποβάθρο υ Επιστ. Περιοχής Υποβάθρο υ Γεικώ Γώσεω Επιστ. Περιοχής Επιστ. Περιοχής Υποβάθρο υ Αάπτυξη ς Δεξιοτήτω Αάπτυξη ς Δεξιοτήτω ο Όχι ο Όχι ο Όχι ο Όχι 87 ο Όχι 6 7ο Όχι ο Όχι ncode=4241 2ο Όχι ο Όχι

63 65 Νεοελληική Λογοτεχία Κατ' επιλογή πίακα 66 Σωματική και Θεατρική Έκφραση στη Προσχολική Ηλικία-Δραματοποίηση 67 Ζητήματα Δίγλωσσης Εκπαίδευσης 68 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ 69 Εισαγωγή στις Επιστήμες της Εκπαίδευσης 70 Εικαστικές Τέχες στη Εκπαίδευση 71 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ 72 Διαπολιτισμική Παιδαγωγική 7 Σχεδιασμός Εικαστικώ Δραστηριοτήτω 74 Πολυπολιτισμικότητα και Σχεδιασμοί Μάθησης Κατ' επιλογή πίακα Κατ' επιλογή πίακα Κατ' επιλογή πίακα Υποχρεωτι κό Υποχρεωτι κό Κατ' επιλογή πίακα Υποχρεωτι κό Κατ' επιλογή πίακα Κατ' επιλογή Γεικώ Γώσεω Αάπτυξη ς Δεξιοτήτω Επιστ. Περιοχής Υποβάθρο υ Υποβάθρο υ Αάπτυξη ς Δεξιοτήτω Επιστ. Περιοχής Επιστ. Περιοχής Αάπτυξη ς Δεξιοτήτω Αάπτυξη ς Δεξιοτήτω 4ο Όχι ο Όχι 14 ο Όχι ο Όχι ο Όχι 0 1ο Όχι 2 6ο Όχι ο Όχι ο Όχι ο Όχι

64 πίακα 75 Τα Δικαιώματα του Παιδιού Κατ' επιλογή πίακα 76 Θέματα Κοιωικής Γλωσσολογίας Κατ' επιλογή πίακα 77 Λογοτεχία για παιδιά Ι Υποχρεωτι κό 78 Ετερότητα και Εκπαίδευση στη Ελληική Διασπορά 79 Διδασκαλία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο: Σχεδιασμός Εκπαιδευτικώ Δραστηριοτήτω ΙΙ Κατ' επιλογή πίακα Υποχρεωτι κό 80 Γωστική Αάπτυξη Κατ' επιλογή πίακα 81 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΗ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ 82 Η ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 8 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΗ ΣΤΟ Κατ' επιλογή πίακα Κατ' επιλογή πίακα Υποχρεωτι κό Επιστ. Περιοχής Υποβάθρο υ Υποβάθρο υ Γεικώ Γώσεω Υποβάθρο υ Υποβάθρο υ Αάπτυξη ς Δεξιοτήτω Αάπτυξη ς Δεξιοτήτω Υποβάθρο υ 4ο Όχι ο Όχι ncode= ο Όχι ο Όχι ο Όχι ο Ναι ο Όχι ο Όχι ο Όχι

65 ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ:ΣΧΕΔΙΑΣ ΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ Ι 62

66 Πίακας Μαθήματα Προγράμματος Προπτυχιακώ Σπουδώ Ακαδημαϊκό Έτος: A A Εξάμη ο Μάθημα 1 2ο ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ Ι Κωδικός Μαθήμα τος Διαδάσκω & Συεργάτες Επ. Καθ. Κουστουρά κης Γεράσιμος, 2 2ο Ααπτυξιακή Ψυχολογία 4205 Λέκτορας Σκοπελίτη Ειρήη, 8ο ΑΙΣΘΗΤΙΚΕΣ ΘΕΩΡΙΕΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗ Α. Καθ. Μουρίκη Αλεξάδρα, 4 7ο ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 4270 Α. Καθ. Μουρίκη Αλεξάδρα, 5 ο Αθρώπια Δικαιώματα Α. Καθ. Μπάλιας Ευστάθιος, 6 6ο Αθρωπολογία και Εκπαίδευση 4220 Καθ. Σωτηρόπου λος Λεωίδας, Διαλέξεις (Δ), Φροτιστή ριο (Φ), Εργαστηρι ο (Ε) & ατίστοιχε ς ώρες/εβδ. α) 2 β) Εργαστήριο, 2 Πολλαπλή Βιβλιογρα φία 6 Χρήση Εκπαιδευτι κώ Μέσω Επάρκεια Εκπαιδευτι κώ Μέσω Περιγραφή Επάρκειας Εκπαιδευτι κώ Μέσω Αριθμός φοιτητώ που εεγράφη σα στο μάθημα Αριθμός φοιτητώ που συμμετεί χα στις εξετάσεις Αριθμός φοιτητώ που πέρασε επιτυχώς στη καοική ή επααληπτ ική εξέταση Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι ο Αρχές Εκπαιδευτικής Καθ. Ναι Ναι Αξιολογήθ ηκε τους φοιτητές

67 Πολιτικής 8 1ο Βασικά Θέματα Βιολογίας Αθρώπου 9 2ο Βασικές Έοιες Οικολογίας 10 ο ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 11 ο ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 12 6ο Διδακτική Εοιώ Βιολογίας Για Τη Προσχολική Ηλικία 1 5ο ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΝΟΙΩΝ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ 14 4ο Διδακτική Εοιώ τω Μαθηματικώ για τη Προσχολική Ηλικία Υφατή- Καλόφωου Αμαλία, Επ. Καθ. Εργαζάκη Μαρίτα, Επ. Καθ. Εργαζάκη Μαρίτα, 4220 Λέκτορας Τσεσμελή Στυλιαή, 4222 Α. Καθ. Καραλής Αθαάσιος, Επ. Καθ. Εργαζάκη Μαρίτα, Καθ. Ραβάης Κωστατί ος, Α. Καθ. Ζαχάρος Κώστας, 15 ο Διδακτική της Γλώσσας I Α. Καθ. Κοδύλη Μαριάα, α) 2 β) Εργαστήριο, 2 α) 2 β) Εργαστήριο, 2 Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι

68 16 1ο Διδακτική της Μουσικής Ι ΕΕΔΙΠ Παρπαρούσ η Γεωργία, 17 2ο Διδακτική της Μουσικής ΙI ΕΕΔΙΠ Παρπαρούσ η Γεωργία, 18 2ο Εικαστική Αγωγή στη Προσχολική Εκπαίδευση 19 ο Διδακτική τω Εικαστικώ Τεχώ 20 7ο ΕΙΔΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΝΝΟΙΩΝ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ 4215 Α. Καθ. Βάος Ατώιος, Α. Καθ. Βάος Ατώιος, 4265 Καθ. Ραβάης Κωστατί ος, 21 5ο Ειδική Εκπαίδευση Ι Λέκτορας Σκοπελίτη Ειρήη, 22 2ο Εισαγωγή στη Φιλοσοφία Επ. Καθ. Γασπαράτο υ Ρέια, 2 ο Εισαγωγή στη Επιστήμη τω Μαθηματικώ Α. Καθ. Ζαχάρος Κώστας, α) 2 β) Εργαστήριο, 2 α) 2 β) Εργαστήριο, 2 α) 2 β) Εργαστήριο, 2 α) 2 β) Εργαστήριο, 2 Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι ο ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ Επ. Καθ. Ναι Ναι

69 ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΙΙ Κουστουρά κης Γεράσιμος, 25 1ο Εισαγωγή στη Ψυχολογία Επ. Καθ. Πούλου Μαρία, 26 1ο Εισαγωγή στις Τεχολογίες της Πληροφορίας και τω Επικοιωιώ 27 4ο Εισαγωγή στις Φυσικές Επιστήμες και τη Επιστημοική Καλλιέργεια Ι 28 6ο ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΙΙ Επ. Καθ. Τσέλιος Νικόλαος, Καθ. Κολιόπουλ ος Δημήτριος, 420 Καθ. Κολιόπουλ ος Δημήτριος, 29 ο Εκπαιδευτική Ψυχολογία Ι Επ. Καθ. Πούλου Μαρία, 0 8ο ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 1 8ο ΘEΩPIEΣ ΓΛΩΣΣIKHΣ ANAΠTYΞHΣ 2 8ο ΘΕΜΑΤΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ 4267 Α. Καθ. Καραλής Αθαάσιος, Α. Καθ. Κοδύλη Μαριάα, Καθ. Κυπριαός Πατελής, α) 2 β) Εργαστήριο, 2 α) 2 β) Εργαστήριο, 2 α) 2 β) Εργαστήριο, 2 Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι

70 7ο ΘΕΣΜΟΙ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ 4 1ο Θεωρία της Δημοκρατίας: Κλασικές Προσεγγίσεις και Σύγχροα Προβλήματα Καθ. Κυπριαός Πατελής, Α. Καθ. Μπάλιας Ευστάθιος, 5 1ο Ιστορία τηςτέχης Ι Α. Καθ. Μουρίκη Αλεξάδρα, 6 2ο Ιστορία Τέχης ΙΙ Α. Καθ. Μουρίκη Αλεξάδρα, 7 4ο ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 8 5ο Μουσειολογία Φυσικώ Επιστημώ 9 5ο Μουσικές Δραστηριότητες για το Νηπιαγωγείο Ι 40 6ο Μουσική Αγωγή Στη Προσχολική Εκπαίδευση 4210 Επ. Καθ. Κουστουρά κης Γεράσιμος, Καθ. Κολιόπουλ ος Δημήτριος, ΕΕΔΙΠ Παρπαρούσ η Γεωργία, ΕΕΔΙΠ Παρπαρούσ η Γεωργία, 41 1ο Νεοελληική Ιστορία Καθ. Κυπριαός α) 2 β) Εργαστήριο, 2 α) 2 β) Εργαστήριο, 2 Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι

71 42 1ο Ο Γραπτός Λόγος στο Νηπιαγωγείο 4 5ο Παιδαγωγικός Σχεδιασμός με ΤΠΕ στη Πρώτη Σχολική Ηλικία Πατελής, 4245 Επ. Καθ. Στελλάκης Νεκτάριος, Καθ. Κόμης Βασίλειος, 44 4ο Πολιτική Κοιωιολογία 4260 Α. Καθ. Μπάλιας Ευστάθιος, 45 2ο Πολιτισμική Αθρωπολογία και Ζητήματα Εκπαίδευσης Καθ. Σωτηρόπου λος Λεωίδας, 46 ο Προσχολική Παιδαγωγική Επ. Καθ. Καμπέζα Μαρία, 47 8ο ΠΡΟΧΩΡΗΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ Καθ. Ραβάης Κωστατί ος, 48 5ο Στατιστική Ι 4215 Καθ. Κατσίλλης Ιωάης, 49 6ο Στατιστική ΙI Καθ. Κατσίλλης Ιωάης, α) 2 β) Εργαστήριο, 2 α) 2 β) Εργαστήριο, 2 α) 2 β) Εργαστήριο Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι

72 50 4ο Συγκρότηση και Αάπτυξη της Λογικομαθηματικής Σκέψης 51 ο Σύγχροες εφαρμογές Τεχολογιώ της Πληροφορίας και τω Επικοιωιώ 52 8ο Σχεδιασμός και Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Λογισμικού 5 6ο ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ 54 4ο Τεχολογίες της Πληροφορίας και τω Επικοιωιώ στη Εκπαίδευση 55 6ο ΤΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ 4270 Α. Καθ. Ζαχάρος Κώστας, 4275 Επ. Καθ. Τσέλιος Νικόλαος, Επ. Καθ. Τσέλιος Νικόλαος, Α. Καθ. Καραλής Αθαάσιος, Καθ. Κόμης Βασίλειος, Καθ. Κυπριαός Πατελής, 56 ο Φιλοσοφία της Παιδείας Επ. Καθ. Γασπαράτο υ Ρέια, 57 5ο Ειδικά θέματα Διδακτικής Εοιώ τω Μαθηματικώ στη Προσχολική Ηλικία 58 8ο ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ 4250 Α. Καθ. Ζαχάρος Κώστας, Καθ. Υφατή- Καλόφωου Αμαλία,, 2 α) 2 β) Εργαστήριο, 2 2 α) 2 β) Εργαστήριο, 2 Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι

73 59 5ο ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 4211 Επ. Καθ. Εργαζάκη Μαρίτα, 60 ο Λογοτεχία για παιδιά ΙΙ Επ. Καθ. Πολίτης Δημήτριος, 61 7ο ΨΥΧΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ 62 7ο Η Λογοτεχία στο Νηπιαγωγείο 6 2ο Εισαγωγή στη Επιστήμη του Ιστού 64 4ο Κιητικό και Θεατρικό Παιχίδι Επ. Καθ. Ρήγα Βασιλική, Επ. Καθ. Πολίτης Δημήτριος, 4225 Επ. Καθ. Τσέλιος Νικόλαος, Επ. Καθ. Ρήγα Βασιλική, 65 4ο Νεοελληική Λογοτεχία Επ. Καθ. Πολίτης Δημήτριος, 66 8ο Σωματική και Θεατρική Έκφραση στη Προσχολική Ηλικία- Δραματοποίηση 67 ο Ζητήματα Δίγλωσσης Εκπαίδευσης Επ. Καθ. Ρήγα Βασιλική, 425 Α. Καθ. Κοδύλη Μαριάα, α) 2 β) Εργαστήριο, 2 α) 2 β) Εργαστήριο, 2 Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι

74 68 6ο ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ 4290 Επ. Καθ. Γασπαράτο υ Ρέια, Ναι Ναι ο Εισαγωγή στις Επιστήμες της Εκπαίδευσης 4210 Α. Καθ. Καραλής Αθαάσιος, Ναι Ναι ο Εικαστικές Τέχες στη Εκπαίδευση Α. Καθ. Βάος Ατώιος, α) 2 β) Εργαστήριο, 2 Ναι Ναι ο ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Καθ. Ραβάης Κωστατί ος, Ναι Ναι ο Διαπολιτισμική Παιδαγωγική Λέκτορας Αρβαίτη Ευγεία, α) 2 β) Εργαστήριο, 2 Ναι Ναι ο Σχεδιασμός Εικαστικώ Δραστηριοτήτω Α. Καθ. Βάος Ατώιος, α) 2 β) Εργαστήριο, 2 Ναι Ναι ο Πολυπολιτισμικότητα και Σχεδιασμοί Μάθησης Λέκτορας Αρβαίτη Ευγεία, Ναι Ναι ο Τα Δικαιώματα του Παιδιού Α. Καθ. Μπάλιας Ευστάθιος, Ναι Ναι ο Θέματα Κοιωικής Γλωσσολογίας Α. Καθ. Κοδύλη Ναι Ναι

75 Μαριάα, 77 2ο Λογοτεχία για παιδιά Ι Επ. Καθ. Πολίτης Δημήτριος, 78 5ο Ετερότητα και Εκπαίδευση στη Ελληική Διασπορά 79 7ο Διδασκαλία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο: Σχεδιασμός Εκπαιδευτικώ Δραστηριοτήτω ΙΙ Λέκτορας Αρβαίτη Ευγεία, Επ. Καθ. Καμπέζα Μαρία, 80 4ο Γωστική Αάπτυξη Λέκτορας Σκοπελίτη Ειρήη, 81 5ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΗ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ 82 7ο Η ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 8 5ο ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΗ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ:ΣΧΕΔΙΑ ΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ Ι Επ. Καθ. Καμπέζα Μαρία, Επ. Καθ. Πούλου Μαρία, 4251 Επ. Καθ. Στελλάκης Νεκτάριος, α) 2 β) Εργαστήριο, 2 Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι

76 Πίακας 1.1. Μαθήματα Προγράμματος Μεταπτυχιακώ Σπουδώ Ακαδημαϊκό Έτος: Τίτλος ΠΜΣ: Πρόγραμμα Μεταπτυχιακώ Σπουδώ στις Επιστήμες της Εκπαίδευσης και της Αγωγής Α Α Μάθημα 1 Θέματα Επιστημολογίας 2 Ειδικά Θέματα Διδακτικής της Βιολογίας ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ 4 ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙ Α ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ Σ ΓΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩ Ν ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ 5 ΕΤΕΡΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚ ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Κωδικός Μαθήματ ος Ιστότοπος 155/ / / / / Σελίδα οδηγού σπουδ ώ Διαδάσκω & Συεργάτες Επ. Καθ. Γασπαράτου Ρέια, Επ. Καθ. Εργαζάκη Μαρίτα, Καθ. Κολιόπουλο ς Δημήτριος, Επ. Καθ. Κουστουράκ ης Γεράσιμος, Λέκτορας Αρβαίτη Ευγεία, 7 Κατηγορί α Μαθήματ ος Κατ' επιλογή πίακα Μαθημάτ ω Κατ' επιλογή πίακα Μαθημάτ ω Κατ' επιλογή πίακα Μαθημάτ ω Κατ' επιλογή πίακα Μαθημάτ ω Κατ' επιλογή πίακα Μαθημάτ ω Διαλέξεις (Δ), Φροτιστή ριο (Φ), Εργαστηριο (Ε) Ακαδημαϊ κό Εξάμηο Αριθμός φοιτητώ που εεγράφησ α στο μάθημα Αριθμός φοιτητώ που συμμετείχ α στις εξετάσεις Αριθμός φοιτητώ που πέρασε επιτυχώς στη καοική ή επααληπτι κή εξέταση Διαλέξεις Χειμεριό Διαλέξεις Χειμεριό Διαλέξεις Χειμεριό Διαλέξεις Χειμεριό Διαλέξεις Χειμεριό ΦΥΣΙΚΟΣ ΚΑΙ Επ. Καθ. Κατ' Διαλέξεις Χειμεριό Αξιολογήθη κε τους φοιτητές

77 ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ Σ: ΘΕΩΡΗΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ 1582/ Στελλάκης Νεκτάριος, επιλογή πίακα Μαθημάτ ω 7 ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΕΚΦΡΑΣΗ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣΚΑ Ι ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ / Επ. Καθ. Ρήγα Βασιλική, Κατ' επιλογή πίακα Μαθημάτ ω Διαλέξεις Χειμεριό

78 Πίακας 1.2. Μαθήματα Προγράμματος Μεταπτυχιακώ Σπουδώ Ακαδημαϊκό Έτος: Τίτλος ΠΜΣ: Πρόγραμμα Μεταπτυχιακώ Σπουδώ στις Επιστήμες της Εκπαίδευσης και της Αγωγής ΑΑ Μάθημα Κωδικός Μαθήματος Ώρες διδασκαλίας αά εβδομάδα Ώρες εργαστηρίου ή άσκησης Πιστ. Μοάδες ECTS Πρόσθετη Βιβλιογραφία Εξάμηο Τυχό Προαπαιτούμεα Μαθήματα 1 Θέματα Επιστημολογίας Ναι ο Όχι Ναι 2 Ειδικά Θέματα Διδακτικής της Βιολογίας ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ 4 ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΓΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ 5 ΕΤΕΡΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 6 ΦΥΣΙΚΟΣ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ: ΘΕΩΡΗΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ 7 ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΕΚΦΡΑΣΗ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Ναι ο Όχι Ναι Ναι ο Όχι Ναι Ναι ο Όχι Ναι Ναι ο Όχι Ναι Ναι ο Όχι Ναι Ναι ο Όχι Ναι Χρήση Εκπαιδευτικώ Μέσω Επάρκεια Εκπαιδευτικώ Μέσω Περιγραφή Επάρκειας Εκπαιδευτικώ Μέσω 75

79 Πίακας 14. Καταομή βαθμολογίας και μέσος βαθμός πτυχίου τω αποφοίτω του Προγράμματος Μεταπτυχιακώ Σπουδώ Τίτλος ΠΜΣ: Επιστήμες της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στη Προσχολική Ηλικία Έτος Συολικός αριθμός αποφοιτησάτω Καταομή Βαθμώ (αριθμός φοιτητώ και % επί του συόλου τω αποφοιτησάτω) Αριθμός Ποσοστό Αριθμός Ποσοστό Αριθμός Ποσοστό Αριθμός Ποσοστό % 0% 0% 1 100% % 0% % % % 0% 1 8.% % % 0% 6 24% 19 76% % 0% % % % 0% % % 8.69 Σύολο Μέσος όρος Βαθμολογίας (στο σύολο τω αποφοίτω) Επεξήγηση: Σημειώστε σε κάθε στήλη το αριθμό τω φοιτητώ που έλαβα τη ατίστοιχη βαθμολογία και το ποσοστό που αυτοί εκπροσωπού επί του συολικού αριθμού τω αποφοιτησάτω το συγκεκριμέο έτος [π.χ. 6 (=5%)]. Προσοχή! Το άθροισμα κάθε έτους πρέπει α συμφωεί με το άθροισμα τω αποφοιτησάτω που δώσατε για το ατίστοιχο έτος στο Πίακα 4. 76

80 Πίακας 15. Αριθμός Επιστημοικώ δημοσιεύσεω τω μελώ Δ.Ε.Π. του Τμήματος Α Β Γ Δ Ε ΣΤ Ζ Η Θ Ι Σύολο Επεξηγήσεις: Α = Βιβλία/μοογραφίες Β = Εργασίες σε επιστημοικά περιοδικά με κριτές Γ = Εργασίες σε επιστημοικά περιοδικά χωρίς κριτές Δ = Εργασίες σε πρακτικά συεδρίω με κριτές Ε = Εργασίες σε πρακτικά συεδρίω χωρίς κριτές ΣΤ = Κεφάλαια σε συλλογικούς τόμους Ζ = Συλλογικοί τόμοι στους οποίους επιστημοικός εκδότης είαι μέλος Δ.Ε.Π. του Τμήματος Η = Άλλες εργασίες Θ = Αακοιώσεις σε επιστημοικά συέδρια (με κριτές) που δε εκδίδου πρακτικά Ι = Βιβλιοκρισίες που συτάχθηκα μέλη Δ.Ε.Π. του Τμήματος 77

81 Πίακας 16. Ααγώριση του ερευητικού έργου του Τμήματος Α Β Γ Δ Ε ΣΤ Ζ Σύολο Επεξηγήσεις: Α = Ετεροααφορές Β = Ααφορές του ειδικού/επιστημοικού τύπου Γ = Βιβλιοκρισίες τρίτω για δημοσιεύσεις μελώ Δ.Ε.Π. του Τμήματος Δ = Συμμετοχές σε επιτροπές επιστημοικώ συεδρίω Ε = Συμμετοχές σε συτακτικές επιτροπές επιστημοικώ περιοδικώ ΣΤ = Προσκλήσεις για διαλέξεις Ζ = Διπλώματα ευρεσιτεχίας Πίακας 17. Διεθής Ερευητική/Ακαδημαϊκή Παρουσία Τμήματος Σύολο Αριθμός συμμετοχώ σε διεθή αταγωιστικά ερευητικά προγράμματα Ως συτοιστές Αριθμός μελώ ΔΕΠ με χρηματοδότηση διεθής φορείς ή διεθή προγράμματα έρευας Αριθμός μελώ ΔΕΠ με διοικητικές θέσεις σε διεθείς ακαδημαϊκούς/ερευητικούς οργαισμούς ή επιστημοικές εταιρίες Ως συεργάτες (partners)

82 Ίδρυμα : Παεπιστήμιο Πατρώ Τμήμα : Τμήμα Επιστημώ της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στη Προσχολική Ηλικία Αριθμός εισακτέω ακαδημαϊκού έτους Συολικός αριθμός φοιτούτω (σε όλα τα εξάμηα σπουδώ) 1048 Αριθμός φοιτητώ ετός της καοικής διάρκειας φοίτητησης () 875 Αριθμός φοιτητώ ετός της διάρκειας φοίτητησης (+2) 955 Αριθμός φοιτητώ πέρα της καοικής διάρκειας φοίτητησης (>) 17 Συολικός αριθμός φοιτητώ που αποφοίτησα (άευ υποχρεώσεω, αεξαρτήτως ορκωμοσίας) Ακαδημαϊκό Έτος Ακαδημαϊκό Έτος Ακαδημαϊκό Έτος Προσωπικό Καθηγητές Ααπλ.Καθηγητές Επικ.Καθηγητές Λέκτορες/Καθ.Εφαρμογώ ΕΕΔΙΠ/ΕΔΠ Επί συμβάσει (πλήθος συμβάσεω) Διοικ.Προσωπικό ΕΤΕΠ/ΕΤΠ Επιστημοικοί Συεργάτες Ο παρακάτω πίακας αφορά το Ακαδημαϊκό Έτος Ελάχιστος αριθμός μαθημάτω που απαιτούται για τη λήψη πτυχίου 48 Σύολο εβδομαδιαίω ωρώ θεωρητικώ μαθημάτω που πρέπει α παρακολουθήσει ο φοιτητής για τη λήψη πτυχίου Χειμεριό Εαριό Σύολο εβδομαδιαίω ωρώ φροτιστηριακώ μαθημάτω που πρέπει α παρακολουθήσει ο φοιτητής για τη λήψη πτυχίου (έστω και α αποτελεί μέρος θεωρητικού μαθήματος) Χειμεριό Εαριό Σύολο εβδομαδιαίω ωρώ εργαστηριακώ μαθημάτω που πρέπει α παρακολουθήσει ο φοιτητής για τη λήψη πτυχίου (έστω και α αποτελεί μέρος θεωρητικού μαθήματος) Χειμεριό Εαριό 8 8 Για τη λήψη του πτυχίου απαιτείται υποβολή διπλωματικής εργασίας; Όχι Για τη λήψη του πτυχίου απαιτείται πρακτική άσκηση; Ναι Αριθμός ροώ/κατευθύσεω στο προπτυχιακό πρόγραμμα σπουδώ (εά υπάρχου) 0 Ααφέρατε τις κατευθύσεις/ροές, εά υπάρχου Συολικός αριθμός προσφερόμεω μαθημάτω επιλογής προπτυχιακού προγράμματος σπουδώ 56 Συολικός αριθμός προγραμμάτω μεταπτυχιακώ σπουδώ (ΠΜΣ) (Αυτόομα ή σε συεργασία με άλλα Παεπιστήμια/Τ.Ε.Ι. της Ελλάδας ή του εξωτερικού) 1 Συολικός αριθμός φοιτούτω σε Μεταπτυχιακά Προγράμματα 57 Συολικός αριθμός φοιτούτω που εκποού διδακτορική διατριβή 60 79

83 Ίδρυμα : Παεπιστήμιο Πατρώ Τμήμα : Τμήμα Επιστημώ της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στη Προσχολική Ηλικία Αριθμός προσφερόμεω κατευθύσεω : 0 Αριθμός μεταπτυχιακώ προγραμμάτω : 1 Σχετικός Πίακας Ακαδημαϊκό Έτος # 1 Συολικός αριθμός μελώ ΔΕΠ # 1 Λοιπό προσωπικό # 2 Συολικός αριθμός προπτυχιακώ φοιτητώ σε καοικά έτη φοίτησης ( Χ 2) # Προσφερόμεες το Τμήμα θέσεις στις παελλαδικές # Συολικός αριθμός εοεισερχομέω φοιτητώ # 7 Αριθμός αποφοίτω # 6 Μ.Ο. βαθμού πτυχίου # 4 Προσφερόμεες το Τμήμα Θέσεις ΠΜΣ # 4 Αριθμός αιτήσεω για ΠΜΣ # 12.1 Συολικός αριθμός μαθημάτω για τη κτηση πτυχίου # 12.1 Σύολο υποχρεωτικώ μαθημάτω (Υ) # 12.1 Συολικός αριθμός προσφερόμεω μαθημάτω επιλογής # 15 Συολικός αριθμός δημοσιεύσεω ΔΕΠ # 16 Ααγώριση ερευητικού έργου (σύολο) # 17 Διεθείς συμμετοχές

84 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙV ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΕΩΝ ΤΩΝ ΜΕΛΩΝ ΔΕΠ (2014) ΒΙΒΛΙΑ Δ. Κολιόπουλος 2014, Η εέργεια στη εκπαίδευση, Εκδόσεις ΙΩΝ, Αθήα. Karsenti, T., Coulibaly, M., Depover, C.,, Fauguet, J.-L., Garry, R.-P., Komis, V., Moukkadam, D., Ngoy Bitambile, B. F., Quang Thuan, N., Russbach, L. 2014, La francophonie en question, 5, RIFEFF, Montréal (Canada). Υφατή, Α.Α. 2014, Επιμόρφωση και Επαγγελματική Αάπτυξη τω Εκπαιδευτικώ. Πολιτικές και Πρακτικές στη Ελλάδα, Διάδραση, Αθήα. Arvanitis, Ε., & Kameas, A. (Eds) 2014, Intercultural Mediation in Europe: Narratives of Professional Transformation, 1st, Common Ground, USA. ΔΙΕΘΝΗ ΠΕΡΙΟΔΙΚΑ Siambou, F., Komis, V., & Tselios, N. 2014, 'Online versus face-to-face collaboration in the context of a computer-supported modeling task'. Computers in Human Behavior, vol. special issue Web-2.0 technologies in support of open, team-based learning and innovation, no., pp.. Lemioti, D, Mantadaki, E., & Karalis, T. 2014, 'Lifelong Learning and Continuing Education: Opinions of teachers and student teachers of Preschool Education in Greece'. Journal of Advances in Humanities, vol. 2, no. 2, pp Pantidos, P. Ravanis, K., Valakas, K. Vitoratos, E. 2014, 'Incorporating poeticality into the teaching of Physics'. Science & Education., vol. 2, no., pp Koustourakis, G., Zacharos, K., and Papadimitriou, K. 2014, 'Teaching pre-school Mathematics and influences by the kindergarten school social context: A preliminary study '. Review of Science, Mathematics and ICT Education, vol. 8, no. 1, pp A. Filippoupoliti & D. Koliopoulos 2014, 'Informal and non-formal education: An outline of History of Science in museums'. Science & Education, vol. 2, no. 4, pp Riga, V., Kossioni, A. 2014, 'Body Expression Skills Training in a Communication Course for Dental Students'. Education for Health ( 628;year=2014;volume=27;issue=1;spage=24;epage=27;aulast=Riga), vol. 27, no. 1, pp

85 Gaziel, H.H. and Ifanti, A.A. 2014, 'Teachers appraisal and its impact on their perceived effectiveness and efficacy beliefs: The case of primary teachers in Israel'. Curriculum and Teaching, vol. 29, no. 1, pp Katsanos, C., Tselios, N., Goncalves, J., Juntunen, T., Kostakos, V. 2014, 'Multipurpose Public Displays: Can Automated Grouping of Applications and Services Enhance User Experience?'. International Journal of Human Computer Interaction, vol. 0, no., pp Ergazaki, M., Alexaki, A., Papadopoulou, C., Kalpakiori, M. 2014, 'Young Children s Reasoning About Physical & Behavioural Family Resemblance: Is There a Place for a Precursor Model of Inheritance?'. Science & Education, vol. 2, no. 2, pp Zacharos, K., Koustourakis, G., & Papadimitriou, K. 2014, 'Analysing the implemented curriculum of Mathematics in Preschool Education'. Mathematics Education Research Journal, vol. 26, no. 2, pp Kondyli, M. & Lykou, C. 2014, 'Lexicogrammar as source for socially meaningful choices. Evidence from metalanguage instruction within an adult literacy program. '. International Journal of Literacies, vol. vol. 20, no. no. 2, pp ,. Ravanis, K. 2014, 'Représentations et obstacles des enfants de 10 à 11 ans sur la fusion et la solidification du sel : perspectives didactiques'. Revue Africaine de Didactique des Sciences et des Mathématiques, vol. 10, no., pp Katsikonouri, E., Riga, V. 2014, 'The European and Greek legislation on preschool children's protection from the use of unsafe toys'.preschool & Primary Education, vol. 2, no. 1, pp. DOI: /ppej.7. Koustourakis, G. 2014, 'A Sociological Approach to Painting Teaching according to the Contemporary Greek Kindergarten Curriculum'. International Journal of Early Childhood Learning, vol. 20, no. 1, pp Panagiotaki, M.-A. Ravanis, K. 2014, 'What would happen if we strew sugar in water or oil? Predictions and drawings of pre-schoolers. '. International Journal of Research in Education Methodology, vol. 5, no. 2, pp Zacharos, K. Kilia, M. Ravanis, K. 2014, 'Familiarizing pupils 4-6 years old with forms of spatial representation. The use of photography as an auxiliary tool'. Journal of Social Science Research, vol. 4, no. 1, pp Zacharos, K., Kilia, M., and Ravanis, K. 2014, 'Familiarizing pupils 4-6 years old with forms of spatial representation'. Journal of Social Science Research, vol. 4, no. 1, pp Koustourakis, G., Panagiotakopoulos, C., & Papadouris, P. 2014, 'An investigation of the use of Information Communication Technologies (ICTs) by teachers in the 82

86 primary cycle of the European School Brussels III: An empirical study'. British Journal of Science, Education and Culture, vol. 1, no. 5, pp Ntalakoura, V. Ravanis, K. 2014, 'Changing preschool children s representations of light: a scratch based teaching approach'. Journal of Baltic Science Education, vol. 1, no. 2, pp Ifanti, A.A., Argyriou, A., Kalofonou, F.H., Kalofonos, H.P. 2014, 'Physicians brain drain in Greece: A perspective on the reason why and how to address it'. Health Policy, vol. 117, no. 2, pp Zacharos, K., Koustourakis, G., & Papadimitriou, K. 2014, 'Analysing the implemented curriculum of Mathematics in Preschool Education'. Mathematics Education Research Journal, vol. 26, no. 2, pp Shiakalli, Maria Angela,& Zacharos Konstantinos 2014, 'Building meaning through problem solving practices:the case of four-year olds'. Journal of Mathematical Behavior, vol. 5, no., pp Pitsou Ch., Balias St. 2014, 'Human Rights Education: An Analysis Study of the Programs of Study of Greek Pedagogical Departments'. Science, Technology and Education Issues, vol. 59, no., pp Asimaki, A., & Koustourakis, G. 2014, 'Habitus: An Attempt at a Thorough Analysis of a Controversial Concept in Pierre Bourdieu s Theory of Practice'. Social Sciences, vol., no. 4, pp Arvanitis, E., & Sakellariou, M. 2014, ' Exploring Temporalities and Spatialities from an Intercultural Perspective: A Case Study of Learning by Design in Greece'. International Journal of Pedagogy and Curriculum, vol. 20, no. 4, pp Arvanitis, E. 2014, 'Rethinking intercultural learning spaces: The example of Greek Language Schooling in Australia'. Educational Journal of the University of Patras UNESCO Chair, vol. 1, no. 1, pp Raikou, N. 2014, 'Preparing critical teachers in University: The role of practicum in teachers education'. Journal of Social Science Research, vol. 4, no. 2, pp Raikou, N. 2014, 'Promoting Critical Reflection through Teacher s Education'. Educational Journal of the University of Patras UNESCO Chair, vol. 1, no. 1, pp Vaos, A., Sotiropoulos, L. Berthoud-Papandropoulou, I. 2014, 'The artist as teacher. Examining the boundaries of art education'.educational Journal of the University of Patras UNESCO Chair, vol. 1, no. 1, pp

87 Berthoud-Papandropoulou, I & Sotiropoulos, I. 2014, 'L'univers des possibles dans l'apprentissage'. Educational Journal of the University of Patras UNESCO Chair, vol. 1, no. 2, pp Vaos, A., Sotiropoulos, L. Berthoud-Papandropoulou, I. 2014, 'The artist as teacher. Examining the boundaries of art education'.educational Journal of the University of Patras UNESCO Chair, vol. vol. 1,, no. no. 1,, pp. pp Fragkiadaki, G. Ravanis, K. 2014, 'Mapping the interactions between young children while approaching the natural phenomenon of clouds creation'. Educational Journal of the University of Patras UNESCO Chair, vol. 1, no. 2, pp Koustourakis, G., Zacharos, K., & Papadimitriou, K. 2014, 'Teaching pre-school Mathematics and influences by the kindergarten school social context: A preliminary study'. Review of Science, Mathematics and ICT Education, vol. 8, no. 1, pp Ravanis, K. 2014, 'Les représentations des enfants de 5-6 ans sur la fusion et la solidification du sel, comme support pour le déploiement des activités didactiques'. International Journal of Research in Education Methodology, vol. 6, no., pp Iordanides,G.D., Bakas, T., Saiti, A.Ch. and Ifanti, A.A. 2014, 'Primary teachers and principals attitudes towards conflict phenomenon in schools in Greece'. Multilingual Academic Journal of Education and Social Sciences, vol. 2, no. 2, pp ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΕΡΙΟΔΙΚΑ Κατσιγιάη, Ε. και Υφατή, Α.Α. 2014, 'Ο διευθυτής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στη Ελλάδα: Θητεία ή μοιμότητα για τη εδυάμωση του σχολείου;'. Νέα Παιδεία, τόμος 152, αρ., σελ Ν. Φιλιππουπολίτη & Δ. Κολιόπουλος 2014, 'Η ιστορία τω φυσικώ επιστημώ ως εκθεσιακό αφήγημα και ως εργαλείο εκπαίδευσης στο μουσείο επιστημώ'. Τετράδια Μουσειολογίας, τόμος 9, αρ., σελ Φωτοπούλου, Β.Σ. και Υφατή, Α.Α. 2014, 'Θέσεις εκπαιδευτικώ πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για το επαγγελματισμό, τη επαγγελματική αάπτυξη και τη επαγγελματική ταυτότητα. Μια εμπειρική μελέτη'. Παιδαγωγική Επιθεώρηση, τόμος 57, αρ , σελ.. Φωτοπούλου, Β.Σ. και Υφατή, Α.Α. 2014, 'Θέσεις εκπαιδευτικώ πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για το επαγγελματισμό, τη επαγγελματική αάπτυξη και τη επαγγελματική ταυτότητα. Μια εμπειρική μελέτη'. Παιδαγωγική Επιθεώρηση, τόμος 57, αρ., σελ

88 Κόκκος, Α. & Ράικου, N. 2014, 'Αξιοποίηση της τέχης στο Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδώ «Εκπαίδευση Εηλίκω»: Μια Καιοτομική Πρακτική'. Εκπαιδευτικός Κύκλος, τόμος 2, αρ. 2, σελ ΔΙΕΘΝΗ ΣΥΝΕΔΡΙΑ Gasparatou R. 2014, 'Philosophies of Language & Educational Mentalities'. In Philosophy of Education as Lived Experience, PSGB, Tilos, 6-9 July. Synaridou, D., Riga, V. 2014, 'The measurement of childhood obesity with the method of Bioelectrical Impedance'. In 22ο Διεθές Συέδριο Φυσικής Αγωγής & Αθλητισμού, Κομοτηή, 9-11 Μαΐου Fotopoulou, V.S. and Ifanti, A.A. 2014, 'Pre-primary and primary teachers perceptions about professionalism, professional development and professional identity. A case study in Greece'. In CIES Annual Conference, Toronto, Canada, March Rotidi, G., & Karalis, T. 2014, 'Reflection on Teaching in Higher Education: Critically reflective processes of Greek academics in Hard, Soft, Pure and Applied disciplines'. In What s the point of Transformative Learning? Proceedings of the 1st Conferrence of ESREA s Network Interrogating Transformative Processes in Learning and Education: An International Dialogue, Athens, Greece, June 27-29, pp , Athens: ESREA & HAEA. Fotopoulou, V.S. and Ifanti, A.A. 2014, 'Pre-primary and primary teachers perceptions about professionalism, professional development and professional identity. A case study in Greece'. In CIES Annual Conference, Toronto, Canada, March Arvanitis, E. 2014, 'Being an Intercultural Mediator: A transformative journey of learning and reflective practice in lived social spaces'. In Conference Proceedings: Enhancing Skills and Qualifications of Cultural Mediators, Patras, 8-9 January 2014, pp , Patras: e-comet Lab, Hellenic Open University. Raikou, N. 2014, 'The processing of perceptions of education students at the University: A composite approach through transformative learning and constructivedevelopmental theory'. In 1st Conference of ESREA s Network on Interrogating transformative processes in learning and education, Athens, May 2014, pp., Athens: ESREA & HAEA. Gasparatou R. 2014, 'Emotive Performances'. In European Philosophical Society for the Study of Emotions, Lisbon, July, pp , Lisboa Portugal : Instituto de Filosofia da Nova, FCSH Universidade Nova de Lisboa,. 85

89 Koustourakis, G., & Efthymiou, A. 2014, 'Could kindergarten teachers' dispositions influence the inclusion of pupils with special needs in their classrooms?'. In Proceedings of the 66th OMEP World Assmbly and Conference held in University College Cork on 1st - 5th July, 2014 entitled "Children's Cultural Worlds", Cork: OMEP Ireland. Kampeza, M. & Chachlioutaki, M-E. 2014, 'Young children s ideas about earthquakes: shaping a learning environment in Kindergarten '. In 24th EECERA Conference, Crete, Greece, 7-10 September ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΣΥΝΕΔΡΙΑ Αρβαίτη, Ε. & Χρυσαθοπούλου, Β. 2014, 'Παιδαγωγική Λαογραφία και Μάθηση μέσω Σχεδιασμού: έα μοτέλο επαγγελματικής μάθησης στο παεπιστήμιο'. Στο Στο Ε. Αυδίκος και Σ. Κοζιού (Επιμ.) Πρακτικά του 4ου Συεδρίου Λαϊκός Πολιτισμός και Εκπαίδευση, Καρδίτσα, Οκτωβρίου 2012, σελ. 7-51, Καρδίτσα: Κέτρο Ιστορικής και Λαογραφικής Έρευας «Ο Απόλλω» Καρδίτσας και Παεπιστήμιο Θεσσαλίας, Τμήμα Ιστορίας, Αρχαιολογίας και Κοιωικής Αθρωπολογίας. Αγγελοπούλου, Δ. Ζαχάρος, Κ., & Πολίτης, Δ. 2014, 'Η συμβολή της Λογοτεχίας για Παιδιά στη διδασκαλία μαθηματικώ εοιώ στη Προσχολική Εκπαίδευση'. Στο Τα Μαθηματικά στη Προσχολική και τη Πρώτη Σχολική Εκπαίδευση, Αθήα,, σελ , Αθήα: Εθικό & Καποδιστριακό Παεπιστήμιο Αθηώ, Τ.Ε.Α.Π.Η. Φωτοπούλου Β.Σ. και Υφατή Α.Α. 2014, 'Θέσεις εκπαιδευτικώ προσχολικής αγωγής για το επαγγελματισμό, τη επαγγελματική αάπτυξη και τη επαγγελματική ταυτότητα. Μια εμπειρική μελέτη'. Στο Διεθής Προσυεδριακή Συάτηση Προσχολικής Παιδαγωγικής "Μετασχηματιστική Παιδαγωγική και Μάθηση στη Παιδική Ηλικία", Παεπιστήμιο Ιωαίω, 9-10 Μαΐου. Αλταοπούλου, Π., & Τσέλιος, Ν. 2014, 'Πώς η προσωπικότητα επηρεάζει τη μάθηση σε συεργατικές δραστηριότητες με τη χρήση wikis;'. Στο Πρακτικά Εργασιώ 9ου Παελλήιου Συεδρίου με Διεθή Συμμετοχή «Τεχολογίες της Πληροφορίας & Επικοιωιώ στη Εκπαίδευση», Παεπιστήμιο Κρήτης, -5 Οκτωβρίου 2014, Ρέθυμo. Φωτοπούλου, Β.Σ. και Υφατή, Α.Α. 2014, 'Θέσεις εκπαιδευτικώ προσχολικής αγωγής για το επαγγελματισμό, τη επαγγελματική αάπτυξη και τη επαγγελματική ταυτότητα. Μια εμπειρική μελέτη'. Στο Διεθής Προσυεδριακή Συάτηση Προσχολικής Παιδαγωγικής "Μετασχηματιστική Παιδαγωγική και Μάθηση στη Παιδική Ηλικία", Παεπιστήμιο Ιωαίω, 9-10 Μαΐου. 86

90 Ραβάης, Κ. Κολιόπουλος, Δ. 2014, 'Το Νηπιαγωγείο και το Παεπιστήμιο που μαθαίου μαζί: στα εκπαιδευτικά όρια του κόσμου της Φυσικής'. Στο Ε. Κολέζα, Μ. Αργυροπούλου & Α. Τσιόκαος (επιμ.), Η σχολική μοάδα ως έας "Οργαισμός που μαθαίει". Προσεγγίσεις και εφαρμογές, Αθήα, Σεπτεμβρίου, σελ. 5-41, Πάτρα: Παιδαγωικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Παεπιστήμιο Πατρώ. Ασημάκη, Α., Πααγοπούλου, Α., & Κουστουράκης, Γ. 2014, 'Μια ιστορικήκοιωιολογική προσέγγιση της ιδιωτικής εκπαίδευσης θηλέω στη Πάτρα κατά τη περίοδο μέσα το τοπικό τύπο'. Στο 7ο Επιστημοικό Συέδριο Ιστορίας Εκπαίδευσης με διεθή συμμετοχή "Ποια γώση έχει τη πιο μεγάλη αξία; Ιστορικές - συγκριτικές προσεγγίσεις"., Συεδριακό και Πολιτιστικό Κέτρο Παεπιστημίου Πατρώ, Ιουίου 2014, Πάτρα: Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Παεπιστημίου Πατρώ. Κουστουράκης, Γ., Σπηλιοπούλου, Γ., & Ασημάκη, Α. 2014, 'Εκπαιδευτικές στρατηγικές μετααστώ γοέω μαθητώ δημοτικώ σχολείω εργατικώ συοικιώ της Πάτρας'. Στο 1ο Παελλήιο Συέδριο Κοιωιολογίας της Εκπαίδευσης. Η Έρευα στη Κοιωιολογία της Εκπαίδευσης. Παρό και Προοπτικές, Ιωάια: Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγώ Παεπιστημίου Ιωαίω. Stellakis, N., & Koustourakis, G. 2014, 'Reading dispositions of preschool aged children from two different sociocultural backgrounds'. Στο Μ. Τζεκάκη & Μ. Καατσούλη (Επιμ.), Πρακτικά του Παελληίου Συεδρίου με Διεθή Συμμετοχή: Ααστοχασμοί για τη παιδική ηλικία, σελ , Θεσσαλοίκη: Τμήμα Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, Αριστοτέλειο Παεπιστήμιο Θεσσαλοίκης. Καμπεζά Μ., & Στρεμμέου, Ε. 2014, 'Προσεγγίζοτας τη σκέψη τω παιδιώ στο Νηπιαγωγείο μέσα έα παράδειγμα επεξεργασίας του διδακτικού ατικειμέου '. Στο Παελλήιο Συέδριο με Διεθή Συμμετοχή Ααστοχασμοί για τη Παιδική Ηλικία, Θεσσαλοίκη, 1/10-1/11/2014. Φωτοπούλου, Β., Καρατζής, Ι., Υφατή, Α.Α. 2014, 'Αποτυπώοτας τις ψεις προπτυχιακώ φοιτητώ Δημοτικής Εκπαίδευσης για τη επαγγελματική τους ταυτότητα. Μια εμπειρική μελέτη'. Στο Παιδαγωγική Εταιρεία Ελλάδος: 9ο Παελλήιο Συέδριο "Ελληική Παιδαγωγική και Εκπαιδευτική Έρευα", Παεπιστήμιο Δυτικής Μακεδοίας, Φλώρια, 28-0 Νοεμβρίου, σελ , : Gutenberg. Βοζαΐτης, Γ. και Υφατή, Α.Α. 2014, 'Απόψεις Σχολικώ Συμβούλω δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για το ρόλο τους στη επαγγελματική αάπτυξη τω εκπαιδευτικώ'. Στο Παιδαγωγική Εταιρεία Ελλάδος: 9ο Παελλήιο Συέδριο "Ελληική 87

91 Παιδαγωγική και Εκπαιδευτική Έρευα", Παεπιστήμιο Δυτικής Μακεδοίας, Φλώρια, 28-0 Νοεμβρίου, σελ. 19, : Gutenberg. Φωτοπούλου, Β., Καρατζής, Ι., Υφατή, Α.Α. 2014, 'Αποτυπώοτας τις ψεις προπτυχιακώ φοιτητώ Δημοτικής Εκπαίδευσης για τη επαγγελματική τους ταυτότητα. Μια εμπειρική μελέτη'. Στο Παιδαγωγική Εταιρεία Ελλάδος: 9ο Παελλήιο Συέδριο "Ελληική Παιδαγωγική και Εκπαιδευτική Έρευα", Παεπιστήμιο Δυτικής Μακεδοίας, Φλώρια, 28-0 Νοεμβρίου, σελ , : Gutenberg. Κ. Ραβάης & Δ. Κολιόπουλος 2014, 'Το ηπιαγωγείο και το παεπιστήμιο μαθαίου μαζί: Στα εκπαιδευτικά όρια του κόσμου της φυσικής'. Στο ο Διεθές Συέδριο Schools as Learning Organisations, Αθήα, 12-14/9/2014, σελ. 5-41, Πάτρα: Παεπιστήμιο Πατρώ. Ξ. Αραπάκη & Δ. Κολιόπουλος 2014, 'Επιστημολογικές και διδακτικές διαστάσεις της σχέσης εικαστικώ τεχώ και φυσικώ επιστημώ στη εκπαίδευση'. Στο 8ο Παελλήιο Συέδριο Ιστορίας, Φιλοσοφίας και Διδακτικής τω Φυσικώ Επιστημώ, Πάτρα, 14-16/11, σελ , Αθήα: Εκδόσεις Ίω. Σ. Δόσης, Ν. Καδεράκης & Δ. Κολιόπουλος 2014, 'Οι ψεις τω μαθητώ για τη χρήση μικρώ ιστορικώ κειμέω στη διδασκαλία του απλού εκκρεμούς στο Γυμάσιο'. Στο 8ο Παελλήιο Συέδριο Ιστορίας, Φιλοσοφίας και Διδακτικής τω Φυσικώ Επιστημώ, Πάτρα, 14-16/11, σελ , Αθήα: Εκδόσεις Ίω. Κ. Φραγκάκης & Δ. Κολιόπουλος 2014, 'Μια καιοτομική διδακτική πρόταση για τη τριβή, δομημέη σε στοιχεία τη Ιστορία της τριβής'. Στο 8ο Παελλήιο Συέδριο Ιστορίας, Φιλοσοφίας και Διδακτικής τω Φυσικώ Επιστημώ, Πάτρα, 14-16/11, σελ , Αθήα: Εκδόσεις Ίω. Αγγελοπούλου Διουσία, Ζαχάρος Κώστας & Πολίτης Δημήτρης 2014, 'Η συμβολή της Λογοτεχίας για Παιδιά στη διδασκαλία μαθηματικώ εοιώ στη Προσχολική Εκπαίδευση'. Στο Τα Μαθηματικά στη Προσχολική και στη Πρώτη Σχολική Εκπαίδευση, Αθήα, 25 & 26 Απριλίου 2014, σελ , Αθήα: Τμήμα Εκπαίδευσης & Αγωγής στη Προσχολική Ηλικία-Ε.Κ.Π.Α.(ISBN ). ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΣΕ ΣΥΛΛΟΓΙΚΑ ΕΡΓΑ Ζαχάρος, Κ. & Σιακαλλή, Μ. 2014, 'Πιθαότητες',. In Μαρία Σιακαλλή, Μαθηματικές Δραστηριότητες για το Νηπιαγωγείο. Από τη Θεωρία στη Πράξη, Αρμίδα, Κύπρος, Λευκωσία, pp

92 Ραβάης, Κ. 2014, 'Ααζητώτας τα ίχη της κοιωίας και του πολιτισμού στη προσέγγιση του φυσικού κόσμου: παλιά προβλήματα, έες διαδρομές για τη προσχολική ηλικία',. In Π. Καριώτογλου & Π. Παπαδοπούλου (επιμ.), Φυσικές Επιστήμες και περιβάλλο στη προσχολική εκπαίδευση. Ααζητήσεις και προτάσεις, Gutenberg, Αθήα, pp Arvanitis, Ε., Kalantzis, Μ., & Cope, Β. 2014, 'Heritage Language Policies in the Context of Australian Cultural Diversity',. In Tryfonas, P. & Aravositas, Th. (Eds), Στο Rethinking Heritage Language Education, Cambridge, London, pp Υφατή, Α.Α. 2014, 'Εκπαιδευτική πολιτική και παιδαγωγική: O λόγος για τις εκπαιδευτικές αλλαγές στο σχολείο',. In Κ.Γ. Καρράς (Επιμ.), Η Παιδαγωγική επιστήμη άλλοτε και τώρα. Ιστορία-Μεταβάσεις-Προκλήσεις, Δαρδαός, Αθήα, pp Fotopoulou, V.S. and Ifanti, A.A. 2014, 'Exploring the views of primary school teachers about professionalism and professional development. A case study in Greece',. In K. G. Karras, Calogiannakis, P., Wolhuter, C.C. and Kontogianni, D. (Eds), Education and teacher education in modern world. Problems and challenges, Cambridge Publishers, Cambridge, pp.(in press). Altanopoulou, P., Katsanos, C. & Tselios, N. 2014, 'Effectiveness of Wiki-Based Learning in Higher Education',. In Karagiannidis, P., Politis, P., & Karasavvidis, I., Research on e-learning and ICT in Education: Technological, Pedagogical and Instructional Perspectives, Springer-Verlag, Berlin, pp Fotopoulou, V.S. and Ifanti, A.A. 2014, 'Exploring the views of primary school teachers about professionalism and professional development. A case study in Greece',. In K. G. Karras, Calogiannakis, P., Wolhuter, C.C. and Kontogianni, D. (Eds), Education and teacher education in modern world. Problems and challenges, Cambridge Publishers, Cambridge, pp.(in press). Arvanitis, E. 2014, 'The Intercultural Mediation: A Transformative Journey of Learning and Reflexivity',. In E. Arvanitis, & A. Kameas (Eds), Intercultural Mediation in Europe: Narratives of Professional Transformation, USA, Common Ground, pp Arvanitis, E. & Vitsilaki, Ch. 2014, 'A Greek narrative of collective professional learning',. In M. Kalantzis & B. Cope (Eds), Learning by Design: Forms of Pedagogy in the New Media Age, Sense Publishers, Netherlands, pp.(in press). Arvanitis, Ε., & Kameas, A. 2014, ' Introduction',. In E. Arvanitis & A. Kameas (Eds), Intercultural Mediation in Europe: Narratives of Professional Transformation, Common Ground, USA, pp.(pp. x-xviii). 89

93 Arvanitis, E. 2014, ' Διαπολιτισμικότητα και ετερότητα στη εκπαίδευση: προς μια έα επαγγελματική μάθηση',. In, Σύγχροες Τάσεις στις Επιστήμες της Εκπαίδευσης: ερευητικός και εκπαιδευτικός προσαατολισμός του Τ.Ε.Ε.Α.Π.Η. Παεπιστημίου Πατρώ,,, pp. (υπό έκδοση). A. Filippoupoliti & D. Koliopoulos 2014, 'Informal and non-formal education: History of science in museums',. In M. Matthews,International Handbook of Research in History, Philosophy and Science Teaching, Springer, The Netherlands, pp Ε. Πααγιώτου, Ε. Γκούσκου & Δ. Κολιόπουλος 2014, 'Το περιεχόμεο, οι αρχές σχεδιασμού και η αξιολόγηση εός εικοικού περιβάλλοτος για το Μουσείο Ζωολογίας του παεπιστημίου Πατρώ κατάλληλου για παιδιά προσχολικής ηλικίας',. In Π. Καριώτογλου & Π. Παπαδοπούλου, Φυσικές επιστήμες και περιβάλλο στη προσχολική εκπαίδευση, Εκδ. Gutenberg, Αθήα, pp.. Φραγκιαδάκη, Γ. Ραβάης, Κ. 2014, 'Προσεγγίζοτας τη παιδική σκέψη μέσω της κοιωικο-πολιτισμικής, ιστορικής προσέγγισης: μια αίχευση οητικώ παραστάσεω παιδιώ ηπιαγωγείου για τα σύεφα',. In Π. Καριώτογλου & Π. Παπαδοπούλου, Φυσικές Επιστήμες και περιβάλλο στη προσχολική εκπαίδευση. Ααζητήσεις και προτάσεις, Gutenberg, Αθήα, pp Βασιλική Σ. Φωτοπούλου και Αμαλία Α. Υφατή 2014, 'Διερευώτας τις ψεις εκπαιδευτικώ πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για το επαγγελματισμό, τη επαγγελματική αάπτυξη και τη επαγγελματική ταυτότητα. Μια μελέτη περίπτωσης στη Ελλάδα',. In K.D. Malafantis, E.P. Galanaki & A.I. Pamouktsoglou, Πρακτικά ΙΕ Διεθούς Συεδρίου Παιδαγωγικής Εταιρείας Ελλάδος "International Scientific Conference era-8, The SynEnergy Forum", Παιδαγωγική Εταιρεία Ελλάδος, Αθήα, pp

94

95 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙO ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡOΣΧOΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙOΥΠOΛΗ, ΡΙO, ΤΗΛ: / FAX: