Πρόλογος: Μια Εργασία που Έµεινε στη Μέση

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Πρόλογος: Μια Εργασία που Έµεινε στη Μέση"

Transcript

1 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 25 Πρόλογος: Μια Εργασία που Έµεινε στη Μέση Τη δεκαετία του 1960, η ρωσική αποστολή του Σπούτνικ στο διάστη- µα έδωσε ώθηση σε ένα µαζικό κίνηµα για την ανάπτυξη καινοτο- µιών στις θετικές επιστήµες και τα µαθηµατικά στα αµερικανικά σχολεία. Στις δεκαετίες του 1980 και 1990, ο ανατέλλων ήλιος της Ιαπωνίας και άλλων ασιατικών οικονοµιών οδήγησε σε προτροπές για αντιγραφή των ιαπωνικών εκπαιδευτικών µεθόδων να γίνει πιο ε- ντατική η δουλειά στο σχολείο, να επεκταθεί η επιρροή της τυποποιηµένης εξέτασης και να αυξηθεί ο αριθµός των ωρών φοίτησης κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους. Την προηγούµενη δεκαετία, οι ταχύτατα αναπτυσσόµενες οικονοµίες της Ινδίας και της Κίνας οδήγησαν σε ακόµα περισσότερες αµερικανικές επιτροπές και πρωτοβουλίες που τάσσονταν υπέρ της διδασκαλίας των δεξιοτήτων του 21 ου αιώνα, µε πιο απαιτητικό αναλυτικό πρόγραµµα σπουδών, εθνικά κοινά κριτήρια, ακόµα περισσότερες εξετάσεις, αυξανόµενο ανταγωνισµό µεταξύ εκπαιδευτικών και σχολείων και σκληρότερη δουλειά για ό- λους. Ωστόσο, κατά την τελευταία εικοσιπενταετία, το επίπεδο και η επίδοση των Αµερικανών εκπαιδευτικών και των αµερικανικών σχολείων ακολουθούν σταθερά µια φθίνουσα πορεία σε σύγκριση µε τα διεθνή δεδοµένα. Παρ όλα αυτά, για ένα διάστηµα µεγαλύτερο από δύο δεκαετίες εκπαιδευτικής µεταρρύθµισης, οι Ηνωµένες Πολιτείες, όπως και άλλα αγγλο-αµερικανικά έθνη, αποτελούν τη επιτοµή του ορισµού της τρέλας του Αϊνστάιν: να εξακολουθείς να κάνεις το ίδιο πράγµα περιµένοντας να έχεις διαφορετικό αποτέλεσµα. Επιβολή, πίεση, ντροπή, παρέµβαση από πάνω προς τα κάτω, αγορές, ανταγωνισµός, τυποποίηση, εξετάσεις και ευκολότεροι και ταχύτεροι τρόποι εισόδου στο επάγγελµα του εκπαιδευτικού, κλείσιµο σχολείων που αποτυγχάνουν, απόλυση αναποτελεσµατικών εκπαιδευτικών και δι-

2 26 ΦΙΝΛΑΝ ΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ευθυντών σχολείων και νέο ξεκίνηµα µε νέους εκπαιδευτικούς και νεο-ιδρυθέντα σχολεία στρατηγικές µεταρρύθµισης που απέτυχαν µε θλιβερό τρόπο για περισσότερο από δύο δεκαετίες σε πολλά αγγλοσαξονικά έθνη επανεφευρέθηκαν και επιβλήθηκαν εκ νέου µε ακόµα µεγαλύτερη ένταση και αποφασιστικότητα. Ο ΑΓΩΝΑΣ ΡΟΜΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΡΥΦΗ Οι επικριτές ξεκίνησαν ήδη το έργο τους. Ο σύµβουλος διεθνούς αλλαγής Michael Fullan προβλέπει ότι ο Αγώνας ρόµου για την Κορυφή (Race to the Top) του Προέδρου Obama, που έχει σκοπό να αλλάξει την πορεία των σχολείων της χώρας µε τις χειρότερες επιδόσεις, να άρει κάθε περιορισµό για την ίδρυση ιδιωτικοποιηµένων σχολείων (charter school) και να εισαγάγει µέτρα όπως η σύνδεση της επίδοσης µε την αµοιβή για την ανάπτυξη της ποιότητας της διδασκαλίας, θα έχει απόλυτη αποτυχία (Fullan, 2010). Η στρατηγική, όπως υποστηρίζει ο Fullan, ενδιαφέρεται ελάχιστα ή και καθόλου για την ανάπτυξη της ικανότητας των διευθυντών και των εκπαιδευτικών να βελτιωθούν συνολικά ή ως ένα σύστηµα βασίζεται σε µια λανθασµένη θεωρία, σύµφωνα µε την οποία η ποιότητα του εκπαιδευτικού µπορεί να βελτιωθεί µέσω ενός συστήµατος ανταγωνιστικών επιβραβεύσεων και στηρίζεται σε ένα εξαιρετικά ατελές υπόδειγµα διαχείρισης, στο οποίο ο καθένας διευθύνει τη δική του µονάδα, είναι υπόλογος για τα αποτελέσµατα και ανταγωνίζεται τους συναδέλφους του δηµιουργώντας φέουδα, και έλλειψη ικανότητας ή κινήτρων ώστε να βοηθά ο ένας επαγγελµατίας τον άλλο. Η πρώην υφυπουργός Παιδείας Diane Ravitch επίσης αποδοκιµάζει το «απαίσιο εκπαιδευτικό σχέδιο» του Barack Obama, το οποίο το θεωρεί ακόµα χειρότερο από το προηγούµενο, το Κανένα Παιδί δεν Μένει Πίσω (No Child Left Behind), που έγινε αντικείµενο τόσου χλευασµού (Ravitch, 2010a). Το σχέδιο προωθεί τα ιδιωτικοποιηµένα σχολεία, παρόλο που υπάρχουν στοιχεία που δείχνουν ότι δεν έχουν καλύτερες επιδόσεις σε σταθερή βάση ή ακόµα και κατά µέσο όρο σε σχέση µε τα δηµόσια σχολεία, που αποτελούν τη σαφή εναλ-

3 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 27 λακτική σε αυτά, και ότι απλώς «επιλέγουν τους καλύτερους µαθητές στις φτωχές κοινότητες», αφήνοντας τους υπόλοιπους να αγωνίζονται χωρίς βοήθεια (Ravitch, 2010α). Εν τω µεταξύ, η αµοιβή βάσει επίδοσης συνδέει τις επιβραβεύσεις των εκπαιδευτικών µε τα αποτελέσµατα σε απαίσια σχεδιασµένα τεστ αµφισβητούµενης αξίας και «καταστρέφει την οµαδική εργασία» µεταξύ των επαγγελµατιών, οι οποίοι αντίθετα «έχουν την ανάγκη να µοιράζονται όσα γνωρίζουν». Η µεταρρύθµιση, καταλήγει η Ravitch, είναι «κακόβουλη, έχει πρόθεση να επιβάλει ποινές και είναι απόλυτα αδιάφορη απέναντι στα πραγµατικά προβλήµατα που αντιµετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί». Ο καθηγητής Yong Zhao, ο κορυφαίος Αµερικανός ειδικός σε θέ- µατα εκπαιδευτικής µεταρρύθµισης στην Κίνα και τη Νοτιοανατολική Ασία, επισηµαίνει ότι ο κορυφαίος οικονοµικός ανταγωνιστής των ΗΠΑ, στην πραγµατικότητα, αποκεντρώνει το αναλυτικό πρόγραµµα σπουδών, διαφοροποιεί την αξιολόγηση και ενθαρρύνει την τοπική αυτονοµία και την καινοτοµία. Εν τω µεταξύ, ο Zhao καταλήγει, ενώ η Κίνα αποκεντρώνεται και η Σιγκαπούρη προωθεί ένα δηµιουργικό περιβάλλον που χαρακτηρίζεται από την αρχή του «ιδάσκω Λιγότερο, Μαθαίνω Περισσότερο», η αµερικανική παιδεία πεισµατικά «κινείται προς τον αυταρχισµό, επιτρέποντας στην κυβέρνηση να υπαγορεύει τι και πώς πρέπει να µαθαίνουν οι µαθητές και τι πρέπει να διδάσκουν τα σχολεία» (Zhao, 2009, σελ. 40). Στον πολιτισµό, την πολιτική και τις επιχειρήσεις καθώς και στην εκπαιδευτική µεταρρύθµιση πάρα πολλές αγγλο-αµερικανικές κουλτούρες και κοινωνίες έχουν αναπτύξει µια νοσηρή εµµονή µε ό,τι είναι µεγαλύτερο, δυσκολότερο, πιο επίπονο, ταχύτερο και δυνατότερο. Εταιρείες που θυσιάζουν την ασφάλεια των πελατών τους για τη βραχυπρόθεσµη αξία της µετοχής, επιχειρήσεις που προκαλούν οικολογικό όλεθρο µε υπερβολικά τολµηρές και ριψοκίνδυνες προσπάθειες να αυξήσουν την κερδοφορία, οικονοµικές καταρρεύσεις που είναι αποτέλεσµα αστρονοµικών χρεών που δεν µπορούν να α- ποπληρωθούν, ειδικοί στην αναστροφή που δηµιουργούν ανεξέλεγκτη αναστάτωση, θέτοντας µη ρεαλιστικούς στόχους για ανάπτυξη, και εξίσου ανεξέλεγκτα ποσοστά απολύσεων του προσωπικού αυτές

4 28 ΦΙΝΛΑΝ ΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ είναι οι συνέπειες της ανυποµονησίας, της ασέβειας, την υπεροψίας και της απληστίας που χαρακτηρίζει τα χειρότερα είδη επιχειρήσεων. Η αποτυχία, οι απολύσεις, ο ανταγωνισµός και το κλείσιµο των σχολείων είναι το εκπαιδευτικό ισοδύναµο της µη βιώσιµης αλλαγής στις επιχειρήσεις. Αυτό που προσφέρουν είναι µια υπερµεγέθη, διογκω- µένη, τεχνητά βελτιωµένη εκπαιδευτική µεταρρύθµιση που µοιάζει ισχυρή. Ακόµα και στον επιχειρηµατικό κόσµο, αυτές οι µεγαλεπήβολες στρατηγικές για αλλαγή και βελτίωση δεν παράγουν βιώσιµη βελτίωση. Οι εταιρείες µπορεί να διαλυθούν, τα περιουσιακά στοιχεία να ξεπουληθούν και οι εργαζόµενοι να απολυθούν, χωρίς να τιµωρηθεί κάποιος, και όλα αυτά ενδέχεται να αυξήσουν τα βραχυπρόθεσµα έ- σοδα των µετόχων, αλλά ελάχιστες στρατηγικές αυτού του είδους ε- πιβιώνουν µακροπρόθεσµα, και πολλές εταιρείες που επιχειρούν την αναστροφή, τελικά, γίνονται θύµατα αυτής της επικίνδυνης συµπεριφοράς των επικεφαλής. Πράγµατι, ο ειδικός σε θέµατα διαχείρισης Manfred Kets de Vries εξηγεί ότι πολλοί από τους ονοµαζόµενους ειδικούς δεν είναι παρά ψυχικά διαταραγµένοι νάρκισσοι, κοινωνιοπαθείς και εξουσιοµανείς (Kets de Vries, 2006). ΠΡΟΣ ΤΟΝ ΤΡΙΤΟ ΚΑΙ ΤΟΝ ΤΕΤΑΡΤΟ ΡΟΜΟ Σε άλλα αγγλο-αµερικανικά περιβάλλοντα, τα χειρότερα στοιχεία του κινήµατος για την εκπαιδευτική µεταρρύθµιση µετριάστηκαν από η- πιότερες εναλλακτικές, που επιφέρουν µικρότερες ποινές. Σε αυτά, ακόµα επιβάλλονται οι πολιτικοί στόχοι και οι επιδιώξεις για βελτίωση σε βασικά στοιχεία γραµµατισµού, µαθηµατικών και θετικών επιστηµών µέσα από εξετάσεις, µε επίµονη αδιαλλαξία, αλλά περιορίζονται από έναν πιο ήπιο λόγο αναφορικά µε τη βελτίωση και από υψηλότερα επίπεδα επαγγελµατικής υποστήριξης µε τη µορφή βελτιωµένων υλικών, αυξηµένων πόρων και καλύτερης κατάρτισης. Στην Αγγλία, πριν από µια δεκαετία περίπου, και πιο πρόσφατα (και κατά κάποιο τρόπο διαφορετικά) στο Οντάριο, στον Καναδά και τώρα στην Αυστραλία, προωθείται και υποστηρίζεται ένα µοντέλο

5 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 29 εκπαίδευσης το οποίο βρίσκεται µεταξύ και πέρα από την πλήρη ε- παγγελµατική αυτονοµία της δεκαετίας του 1970, και τις κακόβουλες, φειδωλές, και τυποποιηµένες µεταρρυθµίσεις που καθοδηγούνταν από την αγορά, οι οποίες χαρακτήριζαν την Αγγλία στις αρχές της δεκαετίας του 1990, και άλλες χώρες µετά από αυτήν. Αυτός ο «Τρίτος ρόµος» εκπαιδευτικής αλλαγής που αντανακλάται στα µοντέλα εκπαίδευσης προσφέρει µια διπλή εξέλιξη στις πιο σκανδαλωδώς τεχνητές εναλλακτικές του: σαφή έµφαση στον ηθικό σκοπό της εκπαίδευσης δέσµευση στη δηµιουργία ικανοτήτων. Αυτά τα στοιχεία φαίνονται περισσότερο επαγγελµατικά εφικτά και ακόµα και ικανά να εµπνεύσουν σε σχέση µε τα αντίστοιχα µεταρρυθµιστικά στοιχεία που κατέτρεχαν και απειλούσαν να υποτάξουν τον εκπαιδευτικό. Ωστόσο, στην πραγµατικότητα, είναι εξαιρετικά προβληµατικά. Πρώτον, η αξιοθαύµαστη προώθηση του ηθικού σκοπού στις µεταρρυθµίσεις του Τρίτου ρόµου επανειληµµένα καταλήγει, στην πράξη, στον ίδιο ηθικό σκοπό ανεξάρτητα από την κουλτούρα, τη χώρα ή το περιβάλλον Ύψωσε τον πήχη και µείωσε το χάσµα για να υπάρξει βελτίωση στις βαθµολογίες των τεστ επίτευξης στον γραµµατισµό και τα µαθηµατικά (που συνδέονται µε γενικούς στόχους επίτευξης που επιβάλλει το σύστηµα). Είτε πρόκειται για το Οντάριο, την Αυστραλία, τα νησιά των Βερµούδων ή την ευρύτερη περιοχή του Μάντσεστερ στην Αγγλία, ο στόχος ή ο ηθικός σκοπός είναι σχεδόν ο ίδιος. Οι χώρες και οι κουλτούρες µπορεί να διαφέρουν, αλλά οι διαφάνειες των συµβούλων στο PowerPoint παραµένουν σχεδόν πάντα οι ίδιες. Στον Τρίτο ρόµο, οι άνθρωποι δεν ορίζουν ούτε αναπτύσσουν τα δικά τους κοινά οράµατα ή τους ηθικούς σκοπούς. Τα οράµατά τους δεν τους ανήκουν. Τα νοικιάζουν από άλλους ανθρώπους. εύτερον, ενώ ο Τρίτος ρόµος δεσµεύεται µε αξιοθαύµαστο τρόπο στην απόκτηση ικανοτήτων, συχνά διαστρεβλώνει το νόηµα της ικανότητας και εκτρέπει τους ανθρώπους από τους ευγενείς σκοπούς που αποτελούν το θεµέλιό του. Η ιδέα της απόκτησης ικανοτήτων

6 30 ΦΙΝΛΑΝ ΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ πρώτα προέκυψε στο περιβάλλον των αναπτυσσόµενων χωρών. Σχεδόν όπως και η έννοια και η στρατηγική της οργάνωσης της κοινότητας, έτσι και η απόκτηση ικανοτήτων σήµαινε να βοηθάς την κοινότητα για να βοηθήσει τον εαυτό της. Ήταν µια ανθρωπιστική έννοια και µια έννοια που είχε στόχο να βοηθήσει τους ανθρώπους να εκπληρώσουν τους δικούς τους συγκλονιστικούς σκοπούς, αυτούς που τους ενδιέφεραν. Στις πολιτικές του Τρίτου ρόµου, ωστόσο, η απόκτηση ικανοτήτων συχνά µετατρέπεται σε κάτι άλλο εκπαίδευση των ανθρώπων σε υπαγορευµένες στρατηγικές για να εκπληρώσουν σκοπούς και στόχους λογοδοσίας που τους επιβάλλονταν. Στον Τρίτο ρόµο, η απόκτηση ικανοτήτων αφορά στην εκπαίδευση για την εκπλήρωση µιας πολιτικής. Στον Τέταρτο ρόµο της έµπνευσης, της καινοτοµίας και της συλλογικής ευθύνης, όπως ξεκίνησε από τον Dennis Shirley και εµένα, ως αποτέλεσµα της άµεσης εργασίας µας σε περιοχές υψηλών επιδόσεων, όπως στη Φινλανδία και στην Αλ- µπέρτα, στον Καναδά, η απόκτηση ικανοτήτων αφορά περισσότερο στην αυτο-ανάπτυξη και εξέλιξη (Hargreaves & Shirley, 2009). Με λίγα λόγια, και για να γίνουµε πιο σαφείς, ο Τρίτος ρόµος αφορά στην ενοικίαση και την εκπλήρωση των πολιτικών κάποιων άλλων, ενώ ο Τέταρτος ρόµος αφορά στην κοινή ιδιοκτησία και την ανάπτυξη των συναρπαστικών σκοπών της ίδιας της κοινότητας. ΦΩΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΒΟΡΡΑ Σε όλο αυτό το µείγµα πολιτικής έχει φτάσει το πιο απίθανο υπόδειγ- µα εκπαιδευτικής επιτυχίας η Φινλανδία. Με την απροσδόκητη και σταθερά υψηλή επίδοσή της σε διεθνή τεστ επιδόσεων των µαθητών, το γεγονός ότι κατέχει τις µικρότερες διαφορές στις επιδόσεις µεταξύ των µαθητών στον κόσµο, και τις εξίσου υψηλές θέσεις κατάταξης σε αξιολογήσεις οικονοµικής ανταγωνιστικότητας, εταιρικής διαφάνειας και γενικής ευηµερίας και ποιότητας ζωής, αυτή η µικρή βόρεια χώρα των µόλις 5,5 εκατοµµυρίων ανθρώπων έχει φωτίσει ένα διαφορετικό µονοπάτι προς την εκπαιδευτική και οικονοµική επιτυχία από αυτά που ακολούθησαν τα αγγλο-αµερικανικά έθνη.

7 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 31 Καθώς το ασυνήθιστο παράδειγµα της Φινλανδίας έξαψε την περιέργεια και το ενδιαφέρον τους, παιδαγωγοί και σχεδιαστές πολιτικής από όλο τον κόσµο επισκέφτηκαν αυτή τη σκανδιναβική χώρα για να µπορέσουν να ανακαλύψουν τα µυστικά της επιτυχίας της. Υπήρξα αρκετά τυχερός ώστε να βρίσκοµαι µεταξύ αυτών. Το 2007 είχα τη σπάνια ευκαιρία να ηγηθώ µιας µικρής οµάδας του Οργανισµού Οικονοµικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ) στη Φινλανδία για να εξετάσουµε τη σχέση µεταξύ των επιδόσεων της χώρας και των στρατηγικών της για την αναβάθµιση του σχολείου και την ανάπτυξη ηγετικών ικανοτήτων (Hargreaves, Halasz & Pont, 2008). Αντίθετα µε πολλούς άλλους σχολιαστές σχετικά µε τη φινλανδική εµπειρία, δεν βασιστήκαµε σε δευτερεύουσες πηγές µόνο, ή σε µερικές συνεντεύξεις µε σχεδιαστές πολιτικής σε ανώτερες βαθµίδες, ή µόνο στη διαθέσιµη βιβλιογραφία στην εκπαιδευτική έρευνα. Παρατηρήσαµε και πήραµε συνέντευξη από µαθητές, εκπαιδευτικούς, διοικητικούς υπαλλήλους σε σχολεία και περιφέρειες, ειδικούς πανεπιστηµιακής έρευνας και προσωπικό του Υπουργείου Παιδείας µέχρι το ανώτατο επίπεδο. ιαβάσαµε υλικό σχετικά µε την ιστορία και την οργάνωση της Φινλανδίας ως κοινωνίας και της δυναµικής κορυφαίας της εταιρείας, της Nokia. Θέλαµε να καταλάβουµε τη χώρα και την ιστορία της, καθώς και τα σχολεία της, και να προσπαθήσουµε να καταλάβουµε τι εξηγεί τη δυναµική της οικονοµική και εκπαιδευτική αναστροφή µετά την πτώση του Τείχους του Βερολίνου και την κατάρρευση της προστατευµένης ρωσικής αγοράς της Φινλανδίας το Σε όλη αυτή την έρευνα, γρήγορα έγινε σαφές σε εµάς ότι η κορυφαία αυθεντία που ήταν επικεφαλής στην ξεχωριστή εκπαιδευτική µεταρρύθµιση της Φινλανδίας ήταν και εξακολουθεί να είναι ο Pasi Sahlberg. Ο Sahlberg µεγάλωσε σε µια φινλανδική οικογένεια εκπαιδευτικών. ίδαξε σε φινλανδικό σχολείο και έπειτα στο πανεπιστήµιο. Από εκεί συνέχισε να έχει την ευθύνη για τη στρατηγική επαγγελµατικής εξέλιξης στο Υπουργείο Παιδείας. Όπως όλοι οι άριστοι ερευνητές και σχολιαστές, ο Sahlberg ήταν και παραµένει τόσο εντός όσο και εκτός του συστήµατος. Ως πιστό και έµπιστο µέλος του συστήµα-

8 32 ΦΙΝΛΑΝ ΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ τος, ο οποίος τώρα είναι επικεφαλής ενός από τους κορυφαίους οργανισµούς της Φινλανδίας στον τοµέα της καινοτοµίας, ο Sahlberg έχει µια πλούσια και αυθεντική εκπαίδευση και κατανόηση των εσωτερικών λειτουργιών του εκπαιδευτικού και κοινωνικού συστήµατος του κράτους που συχνά αποτελούν µυστήριο για τους επισκέπτες στη χώρα. Φεύγοντας από τη Φινλανδία για µια σηµαντική θέση στην Παγκόσµια Τράπεζα, ο Pasi Sahlberg γρήγορα ανέπτυξε την ικανότητα να καταλαβαίνει, να ερµηνεύει και να παρέχει συστηµατική υποστήριξη σε χώρες στην Ανατολική Ευρώπη, την Κεντρική Ασία, τη Βόρεια Αφρική και τη Μέση Ανατολή. Εκτός από τη δηµοσίευση µιας σειράς ακαδηµαϊκών άρθρων για τη Φινλανδία, έγραψε επίσης την τελική έκθεση αναφορικά µε τη Φινλανδία για την Παγκόσµια Τράπεζα. Το κύρος του Sahlberg ως ενός παράγοντα εντός του συστήµατος είναι σηµαντικό. εν ενδιαφέρεται µόνο για µια συστηµατική εκπαιδευτική µεταρρύθµιση θεωρητικά. Νοιάζεται µε πάθος και παραµένει βαθιά συνδεδεµένος µε τους µαθητές, τους εκπαιδευτικούς και τις κοινότητες των οποίων τη µεταρρύθµιση τελικά υπηρετεί. Ένα από τα διακριτικά χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του είναι ότι φτάνοντας σε µια νέα χώρα οπουδήποτε στον κόσµο, για να παράσχει συστηµατική αξιολόγηση και υποστήριξη, µία από τις πρώτες επαγγελµατικές του ενέργειες είναι πάντα να διδάξει µαθηµατικά και να συζητήσει µε τους µαθητές ενός από τα σχολεία δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης της χώρας. Ο Sahlberg βοήθησε την οµάδα µας του ΟΟΣΑ να καταλάβει, και θα βοηθήσει και εσάς να καταλάβετε, τι κάνει τη φινλανδική µεταρρύθµιση να έχει µια τόσο ξεχωριστή επιτυχία, και γιατί έχει αποδειχτεί ακατάλληλη ως παράδειγµα εκπαιδευτικής αλλαγής στα αγγλοαµερικανικά έθνη. Η Φινλανδία, επισηµαίνει, έχει αναπτύξει και διαθέτει το δικό της όραµα εκπαιδευτικής και κοινωνικής αλλαγής που συνδέεται µε τη συµπερίληψη και τη δηµιουργικότητα, παρά µε την ενοικίαση ενός τυποποιηµένου οράµατος που αναπτύχθηκε αλλού βασίζεται σε άριστους, καλά καταρτισµένους εκπαιδευτικούς, µε πλούσια ακαδηµαϊκά προσόντα και µεταπτυχιακούς τίτλους, που

9 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 33 έλκονται στο επάγγελµα λόγω της συναρπαστικής κοινωνικής αποστολής του και των συνθηκών αυτονοµίας και υποστήριξης σε σύγκριση µε τις ταχείες στρατηγικές εισαγωγής της βραχείας διάρκειας µόρφωσης και του µεγάλου ποσοστού ανανέωσης των εκπαιδευτικών που προωθείται σε χώρες όπως η Αγγλία και οι Ηνωµένες Πολιτείες διαθέτει µια περιεκτική στρατηγική για την ειδική εκπαίδευση, στην οποία οι µισοί από τους µαθητές της χώρας θα έχουν λάβει κάποια ειδική εκπαιδευτική υποστήριξη κάποια στιγµή πριν από τη συµπλήρωση της εννεαετούς βασικής εκπαίδευσης, αντίθετα από την ειδική εκπαιδευτική στρατηγική της νοµικής αναγνώρισης, της κατάταξης και του χαρακτηρισµού των ατόµων που ευνοείται από τα αγγλο-αµερικανικά έθνη έχει αναπτύξει την ικανότητα των εκπαιδευτικών να είναι συλλογικά υπεύθυνοι για την ανάπτυξη των αναλυτικών προγραµ- µάτων σπουδών και των διαγνωστικών αξιολογήσεων, και όχι να εκπληρώνουν τα προγράµµατα που τους υποδεικνύονται και να ετοιµάζουν τα τυποποιηµένα τεστ που σχεδιάστηκαν από κεντρικές κυβερνήσεις και έχει συνδέσει την εκπαιδευτική µεταρρύθµιση µε τη δηµιουργική ανάπτυξη της οικονοµικής ανταγωνιστικότητας και επίσης την ανάπτυξη κοινωνικής συνοχής, συµπερίληψης και ενιαίας κοινότητας µέσα στην ευρύτερη κοινωνία. Ο Pasi Sahlberg µας παρακινεί να µην ακολουθήσουµε τις στρατηγικές της εκπαιδευτικής µεταρρύθµισης (την οποία ονοµάζει GERM) που προωθούν οι Αγγλο-αµερικανοί πολιτικοί ηγέτες και οι σύµβουλοι εκπαίδευσης, οι οποίοι απορρίπτουν τα πιθανά µαθήµατα της φινλανδικής εκπαιδευτικής µεταρρύθµισης, εξαιτίας της ιδεολογικής αναστάτωσης που προκαλούν σε έθνη που είναι δεσµευµένα και προσκολληµένα σε υψηλά ποσοστά οικονοµικής ανισότητας και δηµόσιας αδηµονίας για σκληρές συνοµιλίες και βραχυπρόθεσµο κέρδος. είχνει πώς εκείνοι που απορρίπτουν τη Φινλανδία (υπέρ των δικών τους µοντέλων, βέβαια), µε την αιτιολογία ότι πρόκειται για ένα έ- θνος µέτριου µεγέθους, παραβλέπουν ότι ο πληθυσµός του, των 5,5

10 34 ΦΙΝΛΑΝ ΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ εκατοµµυρίων, πλησιάζει το µέσο πληθυσµό των περισσότερων αµερικανικών πολιτειών, όπου διαµορφώνεται το µεγαλύτερο µέρος της εκπαιδευτικής πολιτικής. Στο επιχείρηµα ότι η Φινλανδία είναι α- πλώς πολύ διαφορετική από την Αµερική, την Αγγλία ή τον Καναδά (λες και η Ινδία, η Κίνα και η Ιαπωνία δεν είναι!), ο Sahlberg απαντάει αποκαλύπτοντας πόσο δραµατικά έχει αλλάξει η Φινλανδία την ταυτότητα και τον προσανατολισµό της ως έθνος, και πώς άλλες χώρες µπορούν και πρέπει επίσης να το κάνουν. Έχει µείνει στη µέση η δουλειά στην οποία δεν θα µπορέσουν ποτέ να ανταποκριθούν η εκπαιδευτική µεταρρύθµιση που προωθήθηκε από στρατηγικές τεχνητής µεταρρύθµισης και ο Αγώνας ρόµου για την Κορυφή, που, όµως, ο Sahlberg µπορεί. Όχι µόνο επειδή είναι ο πιο αξιόπιστος ειδικός στις υποδειγµατικές µεταρρυθµίσεις στη χώρα του, αλλά επειδή, επίσης, ως ένας ακαδηµαϊκός παγκόσµιας εµβέλειας, και πρώην ειδικός της Παγκόσµιας Τράπεζας σε πολλές χώρες και τα εκπαιδευτικά τους συστήµατα, ο Sahlberg έχει αποκτήσει µια διεθνή αντίληψη της εκπαιδευτικής µεταρρύθµισης γενικά, καθώς και το πλεονέκτηµα του «ξένου» στο να καταφέρνει να κάνει πιο οικείο στους άλλους αυτό που συµβαίνει στη Φινλανδία. Ένας από τους τρόπους µε τους οποίους οι εκπαιδευτικοί γίνονται καλύτεροι είναι µαθαίνοντας από άλλους εκπαιδευτικούς. Τα σχολεία γίνονται καλύτερα όταν µαθαίνουν από άλλα σχολεία. Η αποµόνωση είναι ο εχθρός κάθε είδους βελτίωσης. Έχουµε σπαταλήσει δεκαετίες γκρεµίζοντας την αποµόνωση των εκπαιδευτικών µέσα και µεταξύ των σχολείων. Ήρθε η ώρα να διαλύσουµε την ιδεολογία της µοναδικότητας στις Ηνωµένες Πολιτείες και άλλα αγγλο-αµερικανικά έθνη, αν πρόκειται να αναπτύξουµε µεταρρυθµίσεις που πραγµατικά θα αποτελέσουν έµπνευση για τους εκπαιδευτικούς µας, προκειµένου να βελτιώσουν τη µάθηση για όλους τους µαθητές ιδιαίτερα εκείνους οι οποίοι δυσκολεύονται περισσότερο. Σε αυτήν την ουσιαστική αναζήτηση, ο Pasi Sahlberg αποτελεί αδιαµφισβήτητα έναν από τους καλύτερους δασκάλους. Andy Hargreaves

11 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 35 Ευχαριστίες Πριν γράψω αυτή τη σελίδα, πήγα σε ένα βιβλιοπωλείο της γειτονιάς και διάβασα τις ευχαριστίες σε διάφορα άλλα βιβλία. Πολλοί συγγραφείς περιλαµβάνουν σε αυτές ένα µακρύ κατάλογο ονοµάτων συναδέλφων, µαθητών και µερικές φορές και διαφωνούντων µε τις απόψεις τους. Σε κάποιες περιπτώσεις αναρωτήθηκα αν όλοι όσοι αναφέρονται πραγµατικά αξίζουν τις ευχαριστίες. Σε αυτό το βιβλίο, σας διαβεβαιώνω ότι όλοι όσοι αναφέρονται έχουν παίξει κάποιο ρόλο στην ανάπτυξη και τη συγγραφή του. Κάποιοι περισσότερο και κάποιοι λιγότερο, αλλά όλοι είναι σηµαντικοί. Η συγγραφή ενός βιβλίου για ένα θέµα τόσο σχετικό µε τη ζωή και τη δουλειά σου παρουσιάζει δυσκολίες αν δεν συµβουλεύεσαι περιστασιακά και µια άλλη άποψη. Για τη συγγραφή αυτού του βιβλίου, βασίστηκα στις γνώσεις, τη σοφία και την εµπειρία στενών συναδέλφων και φίλων. Η πεποίθησή τους ότι αξίζει να µοιραστώ την ιστορία της Φινλανδίας µε άλλους ανθρώπους, αποτέλεσε το εφαλτήριο για τη συγγραφή του. Όµως το να ακούς µόνο την άποψη όσων συµφωνούν µαζί σου δεν αρκεί για να γράψεις ένα καλό βιβλίο. Αυτό µου θυµίζει αυτό που µου έλεγε η γιαγιά µου: Αν όλοι σκεφτόµαστε µε τον ίδιο τρόπο, κανένας ενδεχοµένως δεν σκέφτεται πολύ. Από αυτή την άποψη, είµαι ιδιαίτερα ευγνώµων σε εκείνους που τολµούν να διαφωνούν µαζί µου ή να εκφράζουν τις ανησυχίες τους, αλλά πάντα µε σαφήνεια και σεβασµό. Ιδιαίτερες ευχαριστίες στους Erkki Aho, Lisa Belzberg, David Berliner, Jean-Claude Couture, Linda Darling-Hammond, Carrie Fuller, Slavko Gaber, Kauko Hämäläinen, Andy Hargreaves, Tom Hatch, Jarkko Hautamäki, Hannah Hayman, Henry Heikkinen, Olli-Pekka Heinonen, Martti Hellström, Stephen Heyneman, Peter Johnson, Ben Levin, Henry Levin, Stephen Murgatroyd, Cera Murtagh, Hannele Niemi, David Oldroyd, Lyda Peters, Kari Pitkänen, Veera Salonen,

12 36 ΦΙΝΛΑΝ ΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Laura Servage, Robert Schwartz, Dennis Shirley, και Win Wiencke. Θα ήθελα να ευχαριστήσω τον Sam Abrams για τη σηµαντική φιλία του και τη βοήθειά του στην επιµέλεια αυτού του βιβλίου. Μια σηµαντική πηγή έµπνευσης για τη συγγραφή αυτού του βιβλίου αποτέλεσαν οι δεκάδες χιλιάδες άνθρωποι σε όλο τον κόσµο που συνάντησα σε εκατοντάδες συνέδρια, σεµινάρια και συµπόσια. Έχω µάθει να κατανοώ και να σέβοµαι την πολυπλοκότητα της εκπαιδευτικής αλλαγής. Ως αποτέλεσµα, είµαι ταπεινός µπροστά στο ερώτηµα γιατί κάποια έθνη τα πάνε καλύτερα στο τοµέα της παιδείας από άλλα. Είναι εύκολο να παραβλέψεις τις διαφορές περιβάλλοντος και να δώσεις απλές εξηγήσεις σε τέτοια ερωτήµατα αναφορικά µε το γιατί οι Φινλανδοί µαθητές τα πάνε καλύτερα σε διεθνή τεστ. Οι ερωτήσεις, οι συζητήσεις και οι επικριτικές ανησυχίες υπό αυτό το φως υπήρξαν ουσιαστικές για µένα στη διαµόρφωση της ιστορίας της εκπαιδευτικής εξέλιξης στη Φινλανδία. Οι διεθνείς φοιτητές και φοιτήτριές µου στο Πανεπιστήµιο του Ελσίνκι υπήρξαν επίσης πηγή έµπνευσης όταν διερευνούσαµε τα µυστικά του φινλανδικού εκπαιδευτικού συστήµατος από οπτικές που συχνά περιλαµβάνουν πολύ διαφορετικές εµπειρίες και προσδοκίες από αυτές των Φινλανδών σπουδαστών. Είµαι ευγνώµων στο κοινό που µε παρακολούθησε και έκανε τη συγγραφή αυτού του βιβλίου ένα συναρπαστικό ταξίδι, όπως και την εκπαιδευτική διαδικασία, για µένα. Αυτό το βιβλίο είναι η εξέλιξη παλαιότερων εκδοχών διαφορετικών µερών της ανάλυσής µου και των επιχειρηµάτων που υπάρχουν στη βιβλιογραφία στο τέλος αυτού του βιβλίου. Οι κριτικοί και οι εκδότες των επιστηµονικών περιοδικών και των συλλογών όπου υπάρχουν προηγούµενες εργασίες µου έπαιξαν επίσης σηµαντικό ρόλο στη βελτίωση της επιχειρηµατολογίας µου και στη σαφήνεια στην αφήγηση της ιστορίας της Φινλανδίας. Είµαι αιώνια ευγνώµων στην Petra για τη διαρκή υποστήριξη και σοφία ώστε να µου δείχνει πάντα το δρόµο να προχωρήσω όταν η δική µου ενέργεια και θέληση δεν ήταν πολύ ισχυρές.

Δικός σας. Kasper Rorsted

Δικός σας. Kasper Rorsted ΟΡΑΜΑ ΚΑΙ ΑΞΙΕΣ Εισαγωγή Αγαπητοί συνάδελφοι, Έχουμε θέσει ξεκάθαρες στρατηγικές προτεραιότητες και φιλόδοξους στόχους για την εταιρία μας. Είμαστε στη διαδικασία να εδραιώσουμε στη Henkel μια Κουλτούρα

Διαβάστε περισσότερα

Σχετικά με τις Επαγγελματικές Κοινότητες Μάθησης (ΕΚΜ)

Σχετικά με τις Επαγγελματικές Κοινότητες Μάθησης (ΕΚΜ) Σχετικά με τις Επαγγελματικές Κοινότητες Μάθησης (ΕΚΜ) Επαγγελματική κοινότητα Μάθησης (ΕΚΜ) Professional learning community (PLC) Μια συνεχής διαδικασία στην οποία οι εκπαιδευτικοί εργάζονται από κοινού

Διαβάστε περισσότερα

Σ Υ Ν Ε Σ Μ Ο Σ Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Ω Ν Β Ι Ο Μ Η Χ Α Ν Ι Ω Ν. Χαιρετισµός. κ. Οδυσσέα Κυριακόπουλου. Προέδρου του ΣΕΒ. στην Ηµερίδα που διοργανώνει

Σ Υ Ν Ε Σ Μ Ο Σ Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Ω Ν Β Ι Ο Μ Η Χ Α Ν Ι Ω Ν. Χαιρετισµός. κ. Οδυσσέα Κυριακόπουλου. Προέδρου του ΣΕΒ. στην Ηµερίδα που διοργανώνει Σ Υ Ν Ε Σ Μ Ο Σ Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Ω Ν Β Ι Ο Μ Η Χ Α Ν Ι Ω Ν Χαιρετισµός κ. Οδυσσέα Κυριακόπουλου Προέδρου του ΣΕΒ στην Ηµερίδα που διοργανώνει το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο µε θέµα: «Οικονοµία Επιχειρηµατικότητα

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού

Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Σεντελέ Αικατερίνη, Εκπαιδευτικός Β/θμιας Εκπαίδευσης ΠΡΟΛΟΓΟΣ Αξιολόγησα τους μαθητές μου θεωρώντας την αξιολόγηση σαν μια διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ Κογκίδου ήµητρα Χαιρετισµός στην ηµερίδα του Παιδαγωγικού Τµήµατος ηµοτικής Εκπαίδευσης στο Α.Π.Θ. ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ Κατά τα δύο προηγούµενα ακαδηµαϊκά έτη το Α.Π.Θ. προσφέρει

Διαβάστε περισσότερα

Οργανωσιακή μάθηση. Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν

Οργανωσιακή μάθηση. Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν Οργανωσιακή μάθηση Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν 1 Μάθηση είναι: Η δραστηριοποίηση και κατεύθυνση δυνάμεων για την όσο το δυνα-τόν καλύτερη προσαρμογή στο φυσικό και ιστορικό περιβάλλον. Η απόκτηση

Διαβάστε περισσότερα

Δομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια. Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος. του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό.

Δομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια. Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος. του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό. Δομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια 1 Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό πλαίσιο Δρ. Αργύριος Θ. Αργυρίου Διευθυντής Εκπαίδευσης Περιφερειακής ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ. Ηγεσία

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ. Ηγεσία ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ Ηγεσία Διδάσκουσα: Αφροδίτη Δαλακούρα ΔΙΟΙΚΗΣΗ: ΟΙ ΡΟΛΟΙ ΤΟΥ ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΟΥ ΗΓΕΤΗΣ MANAGER COACH 1 Κλασική-μηχανιστική αντίληψη Το παλιό μοντέλο διοίκησης: οικονομικές-υλικές

Διαβάστε περισσότερα

«Π.Α.Ι.Δ.Ε.Ι.Α. ΑΡΙΣΤΕΙΑΣ»

«Π.Α.Ι.Δ.Ε.Ι.Α. ΑΡΙΣΤΕΙΑΣ» «Π.Α.Ι.Δ.Ε.Ι.Α. ΑΡΙΣΤΕΙΑΣ» Ο ΣΥΛΛΟΓΟΣ Π.Α.Ι.Δ.Ε.Ι.Α. ΑΡΙΣΤΕΙΑΣ ΕΙΝΑΙ ΣΥΝΘΕΣΗ ΚΑΙ ΜΕΛΩΔΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΚΑΙ ΣΥΛΛΟΓΙΚΩΝ ΤΟΝΩΝ ΚΑΙ ΟΡΑΜΑΤΩΝ. ΤΑ ΑΡΧΙΚΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΥΠΟΥ ΠΡΟΕΡΧΟΝΤΑΙ ΑΠΟ: Προσωπικότητα Αξίες Ιδέες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,

Διαβάστε περισσότερα

Καλές πρακτικές καινοτόμων παιδαγωγικών μεθόδων. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα, 25/4/2012

Καλές πρακτικές καινοτόμων παιδαγωγικών μεθόδων. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα, 25/4/2012 Καλές πρακτικές καινοτόμων παιδαγωγικών μεθόδων Χαρίκλεια Τσαλαπάτα, 25/4/2012 Πρόγραμμα ECECC «Εισάγοντας μια νοοτροπία επιχειρηματικότητας και δημιουργικότητας στο σχολικό πρόγραμμα» Δράση Comenius,

Διαβάστε περισσότερα

Παγκόσµια Εβδοµάδα Επιχειρηµατικότητας Η Παγκόσµια Εβδοµάδα Επιχειρηµατικότητας, είναι ο συνδυασµός και η επέκταση δύο επιτυχηµένων πρωτοβουλιών της έ

Παγκόσµια Εβδοµάδα Επιχειρηµατικότητας Η Παγκόσµια Εβδοµάδα Επιχειρηµατικότητας, είναι ο συνδυασµός και η επέκταση δύο επιτυχηµένων πρωτοβουλιών της έ ΩΣΤΕ ΤΟ ΠΑΡΟΝ ΕΜΠΛΑΚΕΙΤΕ ΩΣ ΕΘΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ 1 η ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΕΒ ΟΜΑ Α ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ 17 23 Νοεµβρίου, 2008 Υπό την Αιγίδα του Υπουργείου Ανάπτυξης Παγκόσµια Εβδοµάδα Επιχειρηµατικότητας Η Παγκόσµια

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΤΕΙΑΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΓΙΑ ΤΑ 100 ΕΤΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΙΔΡΥΣΗ ΤΗΣ ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ Ε.Κ.Π.Α.

ΕΠΕΤΕΙΑΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΓΙΑ ΤΑ 100 ΕΤΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΙΔΡΥΣΗ ΤΗΣ ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ Ε.Κ.Π.Α. ΕΠΕΤΕΙΑΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΓΙΑ ΤΑ 100 ΕΤΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΙΔΡΥΣΗ ΤΗΣ ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ Ε.Κ.Π.Α. Αικατερίνη Καραγιάννη Σήμερα βρισκόμαστε εδώ για να γιορτάσουμε την επέτειο των 100 χρόνων από την ίδρυση της Οδοντιατρικής

Διαβάστε περισσότερα

Απόκτηση κοινωνικής στέγασης

Απόκτηση κοινωνικής στέγασης Module 3 είγµατα για Μαθησιακό Πρόγραµµα Αλφαβητισµού Απόκτηση κοινωνικής στέγασης Αίτηση για κοινωνική στέγαση Το Ταµείο Στέγασης των ηµαρχείων Λουπλιάνας Μη κυβερνητικός οργανισµός στέγασης Λτδ Ιούνιος,

Διαβάστε περισσότερα

U T C C R E A T I V E L A B. Σύμβουλοι Καινοτομικής Επιχειρηματικότητας

U T C C R E A T I V E L A B. Σύμβουλοι Καινοτομικής Επιχειρηματικότητας U T C C R E A T I V E L A B Σύμβουλοι Καινοτομικής Επιχειρηματικότητας Ποιοι είμαστε Σχετικά με εμάς Η UTC Creative Lab είναι εταιρεία παροχής συμβουλευτικών υπηρεσιών στους τομείς της καινοτομίας, της

Διαβάστε περισσότερα

Ηγεσία. Ενότητα 2: Ηγετική συμπεριφορά και αποτελεσματικότητα. Δρ. Καταραχιά Ανδρονίκη Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής

Ηγεσία. Ενότητα 2: Ηγετική συμπεριφορά και αποτελεσματικότητα. Δρ. Καταραχιά Ανδρονίκη Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής Ηγεσία Ενότητα 2: Ηγετική συμπεριφορά και αποτελεσματικότητα Δρ. Καταραχιά Ανδρονίκη Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,

Διαβάστε περισσότερα

CHIN ΡΑΔΙΟ. Dr. Love. Για τον Σπύρος Πήτερ Γούδας. Μετάφραση στα Ελληνικά απο την Ασπασια Κουρτεσιωτη

CHIN ΡΑΔΙΟ. Dr. Love. Για τον Σπύρος Πήτερ Γούδας. Μετάφραση στα Ελληνικά απο την Ασπασια Κουρτεσιωτη CHIN ΡΑΔΙΟ Dr. Love Για τον Σπύρος Πήτερ Γούδας Μετάφραση στα Ελληνικά απο την Ασπασια Κουρτεσιωτη Ο Dr. LOVE ΑΠΟ ΤΟ ΡΑΔΙΟΦΩΝΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ CHIN 1993 ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΕΙ ΤΟΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΑ κ. ΣΠΥΡΟ-ΠΗΤΕΡ ΓΟΥΔΑ Tο

Διαβάστε περισσότερα

Ηγεσία. Ενότητα 1: Εισαγωγικές έννοιες. Δρ. Καταραχιά Ανδρονίκη Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής

Ηγεσία. Ενότητα 1: Εισαγωγικές έννοιες. Δρ. Καταραχιά Ανδρονίκη Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής Ηγεσία Ενότητα 1: Εισαγωγικές έννοιες Δρ. Καταραχιά Ανδρονίκη Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός για Εργαζόµενους

Οδηγός για Εργαζόµενους EIPIL-PAN Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης Βραβείο Εργαζόµενου Οδηγός για Εργαζόµενους εκέµβριος 2009 Asset Τεχνολογική Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΦΙΛ ΤEΛΕΙΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ

ΠΡΟΦΙΛ ΤEΛΕΙΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ ΠΡΟΦΙΛ ΤEΛΕΙΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ Ιούνιος 2011 Οι Εξαιρετικές οργανώσεις επιτυγχάνουν να διατηρήσουν τα υψηλά επίπεδα απόδοσης που ικανοποιούν τις προσδοκίες των ενδιαφερομένων

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Περίληψη ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόµενο του κειµένου σε 100-120 λέξεις χωρίς δικά σας σχόλια. Το κείµενο αναφέρεται στις επιπτώσεις της

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα της παρουσίασης. Βάσεις σχεδιασµού αναλυτικών προγραµµάτων φυσικής αγωγής. Τι είναι το αναλυτικό

Θέµατα της παρουσίασης. Βάσεις σχεδιασµού αναλυτικών προγραµµάτων φυσικής αγωγής. Τι είναι το αναλυτικό ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Βάσεις σχεδιασµού αναλυτικών προγραµµάτων φυσικής αγωγής ιγγελίδης Νικόλαος Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα Θέµατα της παρουσίασης

Διαβάστε περισσότερα

Η ταυτότητα των Κοινωνικώς Επιχειρούντων/ Συλλογική Δράση

Η ταυτότητα των Κοινωνικώς Επιχειρούντων/ Συλλογική Δράση Η ταυτότητα των Κοινωνικώς Επιχειρούντων/ Συλλογική Δράση 14.06.2016 4ο Μονοπάτι Κοινωνικής Επιχειρηματικότητας Σοφία Μακρή Εργαστήρι για την επαγγελματική ζωή αέλια εργαστήρι για την επαγγελματική ζωή

Διαβάστε περισσότερα

ΚΒ Παγκύπριο Συνέδριο Διευθυντών Δημοτικής Εκπαίδευσης Ο ρόλος του Διευθυντή στη Δημιουργία του Ανθρώπινου και Δημοκρατικού Σχολείου

ΚΒ Παγκύπριο Συνέδριο Διευθυντών Δημοτικής Εκπαίδευσης Ο ρόλος του Διευθυντή στη Δημιουργία του Ανθρώπινου και Δημοκρατικού Σχολείου ΚΒ Παγκύπριο Συνέδριο Διευθυντών Δημοτικής Εκπαίδευσης Ο ρόλος του Διευθυντή στη Δημιουργία του Ανθρώπινου και Δημοκρατικού Σχολείου Δρ Μάριος Στυλιανίδης ΕΔΕ, ΥΠΠ 15 Μαΐου 2012 Δομή Παρουσίασης 1. Το

Διαβάστε περισσότερα

Πετυχημένη Σχολική Ηγεσία: 10 ισχυρές παραδοχές-προκλήσεις για βελτίωση. Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΥΠΠ stylmarios@cytanet.com.cy

Πετυχημένη Σχολική Ηγεσία: 10 ισχυρές παραδοχές-προκλήσεις για βελτίωση. Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΥΠΠ stylmarios@cytanet.com.cy Πετυχημένη Σχολική Ηγεσία: 10 ισχυρές παραδοχές-προκλήσεις για βελτίωση Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΥΠΠ stylmarios@cytanet.com.cy Δέκα ισχυρές παραδοχές για μια πετυχημένη σχολική ηγεσία Day, Sammons, Hopkins,

Διαβάστε περισσότερα

Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο, Συλλογικός Κατάλογος Ελληνικών Ακαδηµαϊκών Βιβλιοθηκών,

Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο, Συλλογικός Κατάλογος Ελληνικών Ακαδηµαϊκών Βιβλιοθηκών, Περίληψη των αποτελεσµάτων της έρευνας για τα µέλη διδακτικού προσωπικού του Ε.Μ.Π., αναφορικά µε τη χρήση της βιβλιοθήκης και την πληροφοριακή παιδεία Φωτεινή Ευθυµίου Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο, Συλλογικός

Διαβάστε περισσότερα

Μέρος 3. Ικανότητα ανάληψης δράσης.

Μέρος 3. Ικανότητα ανάληψης δράσης. Μέρος 3. Ικανότητα ανάληψης δράσης. - 2 - Συσσωρευµένη γνώση και ικανότητες Ευαισθητοποίηση και αξιολόγηση της ατοµικής ικανότητας ανάληψης δράσης. Κοινωνική δεξιότητα Ικανότητα εκµάθησης Μεθοδικότητα

Διαβάστε περισσότερα

Η βελτίωση της διδασκαλίας στηρίζεται στο σύστημα της αξιολόγησης της διδασκαλίας Η αξιολόγηση προσφέρει πληροφορίες για τα δυνατά σημεία και τις

Η βελτίωση της διδασκαλίας στηρίζεται στο σύστημα της αξιολόγησης της διδασκαλίας Η αξιολόγηση προσφέρει πληροφορίες για τα δυνατά σημεία και τις Η βελτίωση της διδασκαλίας στηρίζεται στο σύστημα της αξιολόγησης της διδασκαλίας Η αξιολόγηση προσφέρει πληροφορίες για τα δυνατά σημεία και τις αδυναμίες του εκπ/κού Η βελτίωση των εκπαιδευτικών επηρεάζει

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΕΞΟΔΟΙ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΕΞΟΔΟΙ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ Φλώρινα, Ιούνιος 2012 ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΕΞΟΔΟΙ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΚΑΤΕΡΙΝΑ Κ. ΣΑΡΡΗ ΑΝ. ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΤΒΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΡΑΣΕΩΝ ΚΑΘΟΔΗΓΗΣΗΣ ΓΔ Στο πλαίσιο

Διαβάστε περισσότερα

1 Η δημιουργία ενός Πιλότου-Ηγέτη

1 Η δημιουργία ενός Πιλότου-Ηγέτη Περιεχόμενα Ευχαριστίες... 15 Εισαγωγή... 17 1 Η δημιουργία ενός Πιλότου-Ηγέτη... 23 2 Η Ματιά του Πιλότου... 33 3 Η επίγνωση της κατάστασης... 43 4 Η δύναμη του σχεδιασμού... 59 5 Στο απόγειο της τεχνολογίας...

Διαβάστε περισσότερα

Ηγεσία και ομαδική εργασία

Ηγεσία και ομαδική εργασία Ηγεσία και ομαδική εργασία Παπαθεοδώρου Μαρία ΤΕ Νοσηλεύτρια, MBA, Προϊσταμένη Β Ουρολογικής Κλινικής ΑΠΘ Γ. Ν. Παπαγεωργίου Ηγεσία και ομαδική εργασία Συνθετότητα και πολυπλοκότητα σύγχρονης εποχής Μέλος

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

Έννοιες. Επιχειρηματικότητα είναι η διαδικασία μέσω της οποίας ένας ή περισσότεροι του ενός ανθρώπου, δημιουργούν και αναπτύσσουν μία επιχείρηση.

Έννοιες. Επιχειρηματικότητα είναι η διαδικασία μέσω της οποίας ένας ή περισσότεροι του ενός ανθρώπου, δημιουργούν και αναπτύσσουν μία επιχείρηση. Womens Business Gerasimos Tzamarelos, PhD 27 November 2014 Έννοιες Επιχειρηματικότητα είναι η διαδικασία μέσω της οποίας ένας ή περισσότεροι του ενός ανθρώπου, δημιουργούν και αναπτύσσουν μία επιχείρηση.

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα_SPA. Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς

Πρόγραμμα_SPA. Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς Πρόγραμμα: Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς 1. Εισαγωγή 1.1. Γενική εισαγωγή στο εργασιακό άγχος Η φύση της εργασιακής ζωής έχει αλλάξει σημαντικά κατά τη διάρκεια των τελευταίων δεκαετιών.

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ Η αλματώδης εξέλιξη της τεχνολογίας και η παγκοσμιοποίηση της οικονομίας διαμορφώνουν νέα δεδομένα σε εθνικό, ευρωπαϊκό και διεθνές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΕΔΙΟΥ: ΦΥΣΙΚΏΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΕΔΙΟΥ: ΦΥΣΙΚΏΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΕΔΙΟΥ: ΦΥΣΙΚΏΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Ανανέωση του αντικειµένου Η καλύτερη προσέγγιση θα πρέπει να επιτρέπει τον πειραµατισµό.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ MANAGEMENT ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ. Ορισμοί

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ MANAGEMENT ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ. Ορισμοί Ορισμοί Ηγεσία είναι η διαδικασία με την οποία ένα άτομο επηρεάζει άλλα άτομα για την επίτευξη επιθυμητών στόχων. Σε μια επιχείρηση, η διαδικασία της ηγεσίας υλοποιείται από ένα στέλεχος που κατευθύνει

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: Έννοια αποτελεσματικού σχολείου, θεωρία και έρευνα για την σχολική αποτελεσματικότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ KAI ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΝΕΩΝ

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ KAI ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΝΕΩΝ Οµιλία του κ. Οδυσσέα Κυριακόπουλου Προέδρου του ΣΕΒ στην εκδήλωση ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ KAI ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΝΕΩΝ 12 Φεβρουαρίου 2004 Ίδρυµα Ευγενίδου 2 Κυρίες και Κύριοι, Βρίσκοµαι στην ευχάριστη θέση να σας

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Βεμπεριανές απόψεις για την Εκπαίδευση Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 12ο (σελ. 274 282) 2 Max Weber (1864 1920) Βεμπεριανές απόψεις για

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια Δευτέρα, Ιουνίου 16, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΞΙΑΣ ΚΡΑΛΛΗ Η Μεταξία Κράλλη είναι ένα από τα δημοφιλέστερα πρόσωπα της σύγχρονης ελληνικής λογοτεχνίας. Μετά την κυκλοφορία του πρώτου της βιβλίου, "Μια φορά

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης Δρ Δημήτρης Δημητρίου Δρ Παναγιώτης Αντωνίου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Νεοπροαχθέντων. Διευθυντών Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Εισαγωγή Η χώρα μας απέκτησε Νέα Προγράμματα Σπουδών και Νέα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΘΡΑΚΗΣ. Ιδέες από το Αναπτυξιακό Συνέδριο

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΘΡΑΚΗΣ. Ιδέες από το Αναπτυξιακό Συνέδριο ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΘΡΑΚΗΣ Ιδέες από το Αναπτυξιακό Συνέδριο εκέµβριος 2005 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Από τη διενέργεια του Αναπτυξιακού Συνεδρίου της Περιφέρειας, αλλά και από τις επιµέρους συσκέψεις για

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

12 Ο ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ ΧΟΡΟΣ στην εκπαιδευση

12 Ο ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ ΧΟΡΟΣ στην εκπαιδευση προλογοσ Το βιβλίο αυτό αποτελεί καρπό πολύχρονης ενασχόλησης με τη θεωρητική μελέτη και την πρακτική εφαρμογή του παραδοσιακού χορού και γράφτηκε με την προσδοκία να καλύψει ένα κενό όσον αφορά το αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Ανακαλύψτε νέες επιχειρήσεις

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Ανακαλύψτε νέες επιχειρήσεις ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Ανακαλύψτε νέες επιχειρήσεις Ent-teach Κεφάλαιο 2 Αναγνώριση ευκαιριών Περιγραφή της εκπαιδευτικής δραστηριότητας Αυτή η εκπαιδευτική δραστηριότητα στοχεύει να βοηθήσει τους

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ 1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 Ο ΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ( σελίδες σχολικού βιβλίου 123 127, έκδοση 2014 : σελίδες 118 122 ) 3.3 ιεύθυνση 3.3.1 Ηγεσία Βασικές έννοιες Οι επιχειρήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Επιστηµονικός και Πολιτιστικός Οργανισµός των Ηνωµένων Εθνών. Πρόγραµµα Ηνωµένων Σχολείων για την Προώθηση της Παγκόσµιας Εκπαίδευσης.

Επιστηµονικός και Πολιτιστικός Οργανισµός των Ηνωµένων Εθνών. Πρόγραµµα Ηνωµένων Σχολείων για την Προώθηση της Παγκόσµιας Εκπαίδευσης. Επιστηµονικός και Πολιτιστικός Οργανισµός των Ηνωµένων Εθνών. Πρόγραµµα Ηνωµένων Σχολείων για την Προώθηση της Παγκόσµιας Εκπαίδευσης. Έκθεση για την Εκπαιδευτική Επίσκεψη στον Ναό του Επίκουρου Απόλλωνα

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Συμμετοχή στο Πρόγραμμα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ Σχολική χρονιά: 2015-2016 ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ημερίδα: Πολιτισμός της μνήμης και συνεργασία νέων 15.-17.9.2012 στην Παραμυθιά

Ημερίδα: Πολιτισμός της μνήμης και συνεργασία νέων 15.-17.9.2012 στην Παραμυθιά Πάνελ 1: Σύγχρονη μετάδοση της ιστορίας από νέους για νέους - Τι κάνει ένα μνημείο ελκυστικό για νέους? - Πως μπορεί να διαμορφωθεί η ιστορική-πολιτική παιδεία? - Τι μπορούν να κάνουν οι νέοι για την ενθυμίση?

Διαβάστε περισσότερα

Κυρίες και κύριοι, Αγαπητοί γονείς, συνάδελφοι και απόφοιτοι πια των Εκπαιδευτηρίων Δούκα,

Κυρίες και κύριοι, Αγαπητοί γονείς, συνάδελφοι και απόφοιτοι πια των Εκπαιδευτηρίων Δούκα, Κυρίες και κύριοι, Αγαπητοί γονείς, συνάδελφοι και απόφοιτοι πια των Εκπαιδευτηρίων Δούκα, Η σημερινή τελετή του τέλους της σχολικής σας διαδρομής είναι ταυτόχρονα και η αρχή ενός νέου ελπιδοφόρου δρόμου

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήρια Επιµόρφωσης του Προσωπικού του Σχολείου

Εργαστήρια Επιµόρφωσης του Προσωπικού του Σχολείου Εργαστήρια Επιµόρφωσης του Προσωπικού του Σχολείου 2 3 Εισαγωγή για τον εκπαιδευτή του προσωπικού Εάν διαβάζετε το παρόν έγγραφο, υποθέτουµε ότι θα θέλατε να επιµορφώσετε τα µέλη του προσωπικού ενός σχολείου

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η θέση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής Επιμέλεια κειμένου: Δ.Σ. ΠΕΚαΠ κατόπιν δημόσιας διαβούλευσης των μελών της Ένωσης από 20/07/2010. Τελική έκδοση κειμένου:

Διαβάστε περισσότερα

www.psychologyonline.gr Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας, Ιανουαρίου Φεβρουαρίου 2009 Αγαπητοί Φίλοι,

www.psychologyonline.gr Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας, Ιανουαρίου Φεβρουαρίου 2009 Αγαπητοί Φίλοι, Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας, Ιανουαρίου Φεβρουαρίου 2009 Αγαπητοί Φίλοι, Μετά την σύντοµη ανάπαυλα των Χριστουγεννιάτικων διακοπών µας, έφτασε ένας ορεξάτος και Ολόφρεσκος Νέος Χρόνος που κουβαλά µαζί

Διαβάστε περισσότερα

Είσαι µέλος; Συνδέσου και σχολίασε

Είσαι µέλος; Συνδέσου και σχολίασε Λευκωσία: Την ανάγκη ουσιαστικών µεταρρυθµίσεων στη δηµόσια εκπαίδευση τονίζει µε άρθρο του στον «Φιλελεύθερο της Κυριακής» ο πρύτανης του Πανεπιστηµίου Κύπρου, Κωνσταντίνος Χριστοφίδης, µε αφορµή τη µελέτη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΥ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΣΕΛΚΥΣΗ-ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ- ΣΥΝΕΧΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ Τμήμα Ανθρώπινου Δυναμικού ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ H αντίληψή μας για τον εθελοντισμό Τι προσφέρουν οι εθελοντές Δούναι και λαβείν Στόχοι

Διαβάστε περισσότερα

Η Έρευνα στα Ελληνικά Πανεπιστήµια και η Ευρωπαϊκή Πραγµατικότητα

Η Έρευνα στα Ελληνικά Πανεπιστήµια και η Ευρωπαϊκή Πραγµατικότητα Η Έρευνα στα Ελληνικά Πανεπιστήµια και η Ευρωπαϊκή Πραγµατικότητα Ιωάννης Π. Γεροθανάσης Καθηγητής Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων Πρώην Πρύτανης Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων Μέλος της Α ΙΠ Η ανώτατη εκπαίδευση, η

Διαβάστε περισσότερα

Καλωσορίσατε στο ΜΒΑ του Πανεπιστημίου Κύπρου

Καλωσορίσατε στο ΜΒΑ του Πανεπιστημίου Κύπρου Ηγέτες με Όραμα Καλωσορίσατε στο ΜΒΑ του Πανεπιστημίου Κύπρου Αγαπητοί φοιτητές, Εκ μέρους του Τμήματος Δημόσιας Διοίκησης και Διοίκησης Επιχειρήσεων σας καλωσορίζουμε στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα στη Διοίκηση

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ

ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου SCinTE

Διαβάστε περισσότερα

G. Johnson, R.Whittington, K. Scholes, D. Angwin, P. Regnér. Βασικές αρχές στρατηγικής των επιχειρήσεων. 2 η έκδοση. Chapter 1

G. Johnson, R.Whittington, K. Scholes, D. Angwin, P. Regnér. Βασικές αρχές στρατηγικής των επιχειρήσεων. 2 η έκδοση. Chapter 1 G. Johnson, R.Whittington, K. Scholes, D. Angwin, P. Regnér Βασικές αρχές στρατηγικής των επιχειρήσεων 2 η έκδοση Chapter 1 Κεφάλαιο 5 Στρατηγική επιχειρηματικής μονάδας Chapter 2 Μαθησιακά αποτελέσματα

Διαβάστε περισσότερα

«Ο ξεχωριστός κόσμος των διδύμων», η Εύη Σταθάτου μιλά στο Mothersblog, για το πρώτο της συγγραφικό εγχείρημα!

«Ο ξεχωριστός κόσμος των διδύμων», η Εύη Σταθάτου μιλά στο Mothersblog, για το πρώτο της συγγραφικό εγχείρημα! Ημερομηνία 14/02/2017 Μέσο Συντάκτης Link www.mothersblog.gr Κατερίνα Ηλιάκη http://www.mothersblog.gr/synenteyxeis/item/43377-o-ksexoristos-kosmos-tondidymon--i-eyi-stathatou-mila-sto-mothersblog--gia-to-proto-tis-syggrafikoegxeirima

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηµατολόγιο PMP , +

Ερωτηµατολόγιο PMP , + Ερωτηµατολόγιο PMP Διαβάστε προσεκτικά κάθε ένα από τα παρακάτω προβλήµατα. Για κάθε πρόβληµα υπάρχουν τέσσερις εναλλακτικές απαντήσεις από τις οποίες µόνο µία είναι η σωστή. Παρακαλώ επιλέξτε τη σωστή

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ»

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ» Εργαστήριο δικτύωσης σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με θέμα: «Η συναισθηματική νοημοσύνη και η επίδρασή της στην εκπαιδευτική διαδικασία» 6 7 Μαΐου 2014 Κέντρο Πρόληψης των

Διαβάστε περισσότερα

Επιχειρηµατικές Στρατηγικές για ιεθνή Ανταγωνιστικότητα. Σ. Λιούκας Καθηγητής Οικονοµικού Πανεπιστηµίου Αθηνών

Επιχειρηµατικές Στρατηγικές για ιεθνή Ανταγωνιστικότητα. Σ. Λιούκας Καθηγητής Οικονοµικού Πανεπιστηµίου Αθηνών Επιχειρηµατικές Στρατηγικές για ιεθνή Ανταγωνιστικότητα Σ. Λιούκας Καθηγητής Οικονοµικού Πανεπιστηµίου Αθηνών Περίληψη Στο σύγχρονο δυναµικό περιβάλλον της παγκοσµιοποίησης η Ελληνική επιχείρηση πρέπει

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακό στη Διοίκηση Σχολικών Μονάδων

Μεταπτυχιακό στη Διοίκηση Σχολικών Μονάδων Μεταπτυχιακό στη Διοίκηση Σχολικών Μονάδων Περιγραφή Προγράμματος Η σημασία της αποτελεσματικής οργάνωσης και διοίκησης σχολικών μονάδων αλλά και των εκπαιδευτικών συστημάτων έχει πολλαπλασιαστεί κατά

Διαβάστε περισσότερα

Χαιρετισµός του Προέδρου του ΣΦΕΕ κ. ιονύση Φιλιώτη στην επετειακή εκδήλωση του ΠΡΟ.ΣΥ.Φ.Α.Π.Ε

Χαιρετισµός του Προέδρου του ΣΦΕΕ κ. ιονύση Φιλιώτη στην επετειακή εκδήλωση του ΠΡΟ.ΣΥ.Φ.Α.Π.Ε Κυρίες και κύριοι Συνάδελφοι, Εκλεκτοί προσκεκληµένοι, Είµαι ιδιαίτερα χαρούµενος που βρίσκοµαι σήµερα µαζί σας σ αυτήν την θαυµάσια επετειακή εκδήλωση του Προµηθευτικού Συνεταιρισµού Φαρµακοποιών Αττικής.

Διαβάστε περισσότερα

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. ''

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. '' 1. '' Τίποτα δεν είναι δεδομένο. '' 2. '' Η μουσική είναι η τροφή της ψυχής. '' 3. '' Να κάνεις οτι έχει νόημα για σένα, χωρίς όμως να παραβιάζεις την ελευθερία του άλλου. '' 4. '' Την πραγματική μόρφωση

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Talcott Parsons

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Talcott Parsons Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Talcott Parsons Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 3ο (σελ. 67-79) 2 Talcott

Διαβάστε περισσότερα

DeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων

DeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων DeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων 2 x 4 ώρες Μέτρηση και Βελτίωση Ενδυνάμωσης Ορισμός της Ενδυνάμωσης: Η ενδυνάμωση είναι η διαδικασία της αύξησης της ικανότητας των ατόμων

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ στο µάθηµα Γενικής Παιδείας.

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ στο µάθηµα Γενικής Παιδείας. ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ στο µάθηµα Γενικής Παιδείας ιστορία νεότερη και σύγχρονη ΑΘΗΝΑ 2000 Οµάδα Σύνταξης Συντονιστής:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ 1 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΛΥΦΑΔΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ Στο 1 ο Δημοτικό Σχολείο Γλυφάδας εφαρμόστηκε για πρώτη φορά πρόγραμμα προαγωγής ψυχικής υγείας, το οποίο σχεδιάστηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Παράγοντες χαρακτηριστικά αποτελεσματικού σχολείου

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Παράγοντες χαρακτηριστικά αποτελεσματικού σχολείου ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Παράγοντες χαρακτηριστικά αποτελεσματικού σχολείου Διδάσκων: Νίκος Ανδρεαδάκης ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Ημερίδα «Δείκτες ερευνητικής δραστηριότητας και σχεδιασμός πολιτικών για έρευνα, Τεχνολογική Ανάπτυξη και Καινοτομία

Ημερίδα «Δείκτες ερευνητικής δραστηριότητας και σχεδιασμός πολιτικών για έρευνα, Τεχνολογική Ανάπτυξη και Καινοτομία 1 Ημερίδα «Δείκτες ερευνητικής δραστηριότητας και σχεδιασμός πολιτικών για έρευνα, Τεχνολογική Ανάπτυξη και Καινοτομία Αθήνα 2 Μαΐου 2012 Εθνικό Ίδρυμα Ερευνών (Αμφιθέατρο Λ. Ζερβας) Κ. Κοκκινοπλιτης Γενικός

Διαβάστε περισσότερα

Μαθητές και πολιτισµική ετερότητα: Εµπειρίες, αντιλήψεις και στάσεις των µαθητών απέναντι στο διαφορετικό 2. Ιωάννινα 2004

Μαθητές και πολιτισµική ετερότητα: Εµπειρίες, αντιλήψεις και στάσεις των µαθητών απέναντι στο διαφορετικό 2. Ιωάννινα 2004 Αθανάσιος E. Γκότοβος 1 Μαθητές και πολιτισµική ετερότητα: Εµπειρίες, αντιλήψεις και στάσεις των µαθητών απέναντι στο διαφορετικό 2 Ιωάννινα 2004 1 Για τις επιστηµονικές θέσεις και απόψεις που διατυπώνονται

Διαβάστε περισσότερα

Managers & Leaders. Managers & Leaders

Managers & Leaders. Managers & Leaders είναι διαφορετικοί? Οι ηγέτες των επιχειρήσεων έχουν περισσότερα κοινά µε τους καλλιτέχνες παρά µε τους Managers.. 1 Αντιµετώπιση της πολυπλοκότητας SHIP Αντιµετώπιση της αλλαγής Λήψηαπόφασης : τι πρέπει

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Ενότητα: Το Παραπρόγραμμα ή κρυφό Αναλυτικό Πρόγραμμα Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Αναφορά από τη συνάντηση της οµάδας εργασίας της Συµβουλευτικής προς τον ΟΟΣΑ Επιτροπής των Συνδικάτων (TUAC)

Αναφορά από τη συνάντηση της οµάδας εργασίας της Συµβουλευτικής προς τον ΟΟΣΑ Επιτροπής των Συνδικάτων (TUAC) Αναφορά από τη συνάντηση της οµάδας εργασίας της Συµβουλευτικής προς τον ΟΟΣΑ Επιτροπής των Συνδικάτων (TUAC) Πραγµατοποιήθηκε στο Παρίσι, από 13 14/11/08, η συνάντηση της Οµάδας Εργασίας για την εκπαίδευση,

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να μελετάμε τη Βίβλο

Πώς να μελετάμε τη Βίβλο Πώς να μελετάμε τη Βίβλο του David Batty Οδηγός Μελέτης Έκδοση 5 Πώς να μελετάμε τη Βίβλο Οδηγός Μελέτης 5η έκδοση του David Batty Σημείωση: Τα εδάφια της Βίβλου όπου αυτά αναφέρονται, είναι από τη νεοελληνική

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Τι είναι η «Εκπαιδευτική Τεχνολογία» (1) Εκπαιδευτική Τεχνολογία είναι «η εφαρμογή τεχνολογικών διαδικασιών και εργαλείων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΝΑΙ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΓΕΝΟΥΣ ΘΗΛΥΚΟΥ; Ιστορική Εξέλιξη & Κοινωνική Ανάλυση

ΕΙΝΑΙ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΓΕΝΟΥΣ ΘΗΛΥΚΟΥ; Ιστορική Εξέλιξη & Κοινωνική Ανάλυση ΕΙΝΑΙ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΓΕΝΟΥΣ ΘΗΛΥΚΟΥ; Ιστορική Εξέλιξη & Κοινωνική Ανάλυση ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ & ΦΥΛΟ Μυστήριο αποτελεί τα τελευταία 20 χρόνια η συνεχής µείωση της συµµετοχής του γυναικείου φύλου στην επιστήµη των

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα_SPA. Προληπτικά μέτρα για το άγχος στις ΜΜΕ

Πρόγραμμα_SPA. Προληπτικά μέτρα για το άγχος στις ΜΜΕ Πρόγραμμα: Προληπτικά μέτρα για το άγχος στις ΜΜΕ 1. Εισαγωγή 1.1. Γενική εισαγωγή στο εργασιακό άγχος Η φύση της εργασιακής ζωής έχει αλλάξει σημαντικά κατά τη διάρκεια των τελευταίων δεκαετιών. Στις

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7: Τα τεστ ως τεχνική αξιολόγησης Διδάσκων: Νίκος Ανδρεαδάκης ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο για Καθηγητές σχετικά με την Επιχειρηματικότητα στο Σχολείο

Ερωτηματολόγιο για Καθηγητές σχετικά με την Επιχειρηματικότητα στο Σχολείο Ερωτηματολόγιο για Καθηγητές σχετικά με την Επιχειρηματικότητα στο Σχολείο Στόχος αυτού του ανώνυμου ερωτηματολόγιου είναι να συγκεντρώσει τις απόψεις των καθηγητών σχετικά με το ενδιαφέρον τους να υλοποιήσουν

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑTΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5: ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΗ Διδάσκων: Βασίλης Γραμματικόπουλος ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι δυσκολίες μάθησης των παιδιών συνεχίζουν να απασχολούν όλους όσοι ασχολούνται με την ανάπτυξη των παιδιών και με την εκπαίδευση. Τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, μέσα στην τάξη τους, βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

Μοντέλο επιχειρηματικής αριστείας

Μοντέλο επιχειρηματικής αριστείας Μοντέλο επιχειρηματικής αριστείας Επιμέλεια & Παρουσίαση: Μηνόπουλος Σίμος, Κιλκίς, Ιανουάριος 2015 Εισαγωγή Το μοντέλο επιχειρηματικής αριστείας, είναι κατά την προσωπική μου άποψη, μια ολοκληρωμένη πρόταση

Διαβάστε περισσότερα

05 Χρήση δεδομένων και ανατροφοδότησης για τη βελτίωση της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης

05 Χρήση δεδομένων και ανατροφοδότησης για τη βελτίωση της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης Η εισήγηση πλαισίων διασφάλισης ποιότητας στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (VET) αποτελεί προτεραιότητα τα τελευταία χρόνια. Οι πάροχοι επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, κατά τα πρώιμα

Διαβάστε περισσότερα

απάνες για την παιδεία

απάνες για την παιδεία Εκπαίδευση απάνες για την παιδεία Χώρα απάνη ανά µαθητή πρωτ. εκπ. (2004 ισοδύναµα δολάρια) απάνη ανά σπουδαστή δευτ. εκπ. (2004 ισοδύναµα δολάρια) Ελλάδα $4.595 $5.593 Η.Π.Α. $8.805 $22.476 Ην. Βασίλειο

Διαβάστε περισσότερα

Θέσεις της Γ.Σ.Ε.Ε προς το ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ

Θέσεις της Γ.Σ.Ε.Ε προς το ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Θέσεις της Γ.Σ.Ε.Ε προς το ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ H Γ.Σ.Ε.Ε υλοποιώντας την κοινωνική της δέσµευση για διαρκή διάλογο για τα θέµατα της εκπαίδευσης, συµµετέχει ενεργά στον εθνικό διάλογο για την παιδεία

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών Διάρκεια: Περιληπτική Περιγραφή: Δύο 45λεπτες διδακτικές περίοδοι Η πρώτη περίοδος

Διαβάστε περισσότερα

Πριν όµως περάσω στο θέµα που µας απασχολεί, θα ήθελα µε λίγα λόγια να σας µιλήσω για το ρόλο του Επιµελητηρίου Μεσσηνίας.

Πριν όµως περάσω στο θέµα που µας απασχολεί, θα ήθελα µε λίγα λόγια να σας µιλήσω για το ρόλο του Επιµελητηρίου Μεσσηνίας. Οµιλία του Προέδρου του Επιµελητηρίου Μεσσηνίας κ. Γ. Καραµπάτου στο Α.Τ.Ε.Ι. Καλαµάτας µε θέµα: «Η ανάγκη συνεργασίας µεταξύ Επιµελητηρίου και Πανεπιστηµίων µέσω των γραφείων διασύνδεσης» Τρίτη, 30 Σεπτεµβρίου

Διαβάστε περισσότερα

Φυσική αγωγή για το γυµνάσιο

Φυσική αγωγή για το γυµνάσιο Φυσική αγωγή για το γυµνάσιο ΘΕΟ ΩΡΑΚΗΣ ΓΙΑΝΝΗΣ Καθηγητής Τζιαµούρτας Αθανάσιος Επίκουρος καθηγητής Νάτσης Πέτρος ΚΦΑ Κοσµίδου Ευδοξία ΚΦΑ ΤΕΦΑΑ/ Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Τι καλύπτει το βιβλίο Βασικά γνωστικά

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6: ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Διδάσκων: Βασίλης Γραμματικόπουλος ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

Διαβάστε περισσότερα