Πρόλογος: Μια Εργασία που Έµεινε στη Μέση

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Πρόλογος: Μια Εργασία που Έµεινε στη Μέση"

Transcript

1 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 25 Πρόλογος: Μια Εργασία που Έµεινε στη Μέση Τη δεκαετία του 1960, η ρωσική αποστολή του Σπούτνικ στο διάστη- µα έδωσε ώθηση σε ένα µαζικό κίνηµα για την ανάπτυξη καινοτο- µιών στις θετικές επιστήµες και τα µαθηµατικά στα αµερικανικά σχολεία. Στις δεκαετίες του 1980 και 1990, ο ανατέλλων ήλιος της Ιαπωνίας και άλλων ασιατικών οικονοµιών οδήγησε σε προτροπές για αντιγραφή των ιαπωνικών εκπαιδευτικών µεθόδων να γίνει πιο ε- ντατική η δουλειά στο σχολείο, να επεκταθεί η επιρροή της τυποποιηµένης εξέτασης και να αυξηθεί ο αριθµός των ωρών φοίτησης κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους. Την προηγούµενη δεκαετία, οι ταχύτατα αναπτυσσόµενες οικονοµίες της Ινδίας και της Κίνας οδήγησαν σε ακόµα περισσότερες αµερικανικές επιτροπές και πρωτοβουλίες που τάσσονταν υπέρ της διδασκαλίας των δεξιοτήτων του 21 ου αιώνα, µε πιο απαιτητικό αναλυτικό πρόγραµµα σπουδών, εθνικά κοινά κριτήρια, ακόµα περισσότερες εξετάσεις, αυξανόµενο ανταγωνισµό µεταξύ εκπαιδευτικών και σχολείων και σκληρότερη δουλειά για ό- λους. Ωστόσο, κατά την τελευταία εικοσιπενταετία, το επίπεδο και η επίδοση των Αµερικανών εκπαιδευτικών και των αµερικανικών σχολείων ακολουθούν σταθερά µια φθίνουσα πορεία σε σύγκριση µε τα διεθνή δεδοµένα. Παρ όλα αυτά, για ένα διάστηµα µεγαλύτερο από δύο δεκαετίες εκπαιδευτικής µεταρρύθµισης, οι Ηνωµένες Πολιτείες, όπως και άλλα αγγλο-αµερικανικά έθνη, αποτελούν τη επιτοµή του ορισµού της τρέλας του Αϊνστάιν: να εξακολουθείς να κάνεις το ίδιο πράγµα περιµένοντας να έχεις διαφορετικό αποτέλεσµα. Επιβολή, πίεση, ντροπή, παρέµβαση από πάνω προς τα κάτω, αγορές, ανταγωνισµός, τυποποίηση, εξετάσεις και ευκολότεροι και ταχύτεροι τρόποι εισόδου στο επάγγελµα του εκπαιδευτικού, κλείσιµο σχολείων που αποτυγχάνουν, απόλυση αναποτελεσµατικών εκπαιδευτικών και δι-

2 26 ΦΙΝΛΑΝ ΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ευθυντών σχολείων και νέο ξεκίνηµα µε νέους εκπαιδευτικούς και νεο-ιδρυθέντα σχολεία στρατηγικές µεταρρύθµισης που απέτυχαν µε θλιβερό τρόπο για περισσότερο από δύο δεκαετίες σε πολλά αγγλοσαξονικά έθνη επανεφευρέθηκαν και επιβλήθηκαν εκ νέου µε ακόµα µεγαλύτερη ένταση και αποφασιστικότητα. Ο ΑΓΩΝΑΣ ΡΟΜΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΡΥΦΗ Οι επικριτές ξεκίνησαν ήδη το έργο τους. Ο σύµβουλος διεθνούς αλλαγής Michael Fullan προβλέπει ότι ο Αγώνας ρόµου για την Κορυφή (Race to the Top) του Προέδρου Obama, που έχει σκοπό να αλλάξει την πορεία των σχολείων της χώρας µε τις χειρότερες επιδόσεις, να άρει κάθε περιορισµό για την ίδρυση ιδιωτικοποιηµένων σχολείων (charter school) και να εισαγάγει µέτρα όπως η σύνδεση της επίδοσης µε την αµοιβή για την ανάπτυξη της ποιότητας της διδασκαλίας, θα έχει απόλυτη αποτυχία (Fullan, 2010). Η στρατηγική, όπως υποστηρίζει ο Fullan, ενδιαφέρεται ελάχιστα ή και καθόλου για την ανάπτυξη της ικανότητας των διευθυντών και των εκπαιδευτικών να βελτιωθούν συνολικά ή ως ένα σύστηµα βασίζεται σε µια λανθασµένη θεωρία, σύµφωνα µε την οποία η ποιότητα του εκπαιδευτικού µπορεί να βελτιωθεί µέσω ενός συστήµατος ανταγωνιστικών επιβραβεύσεων και στηρίζεται σε ένα εξαιρετικά ατελές υπόδειγµα διαχείρισης, στο οποίο ο καθένας διευθύνει τη δική του µονάδα, είναι υπόλογος για τα αποτελέσµατα και ανταγωνίζεται τους συναδέλφους του δηµιουργώντας φέουδα, και έλλειψη ικανότητας ή κινήτρων ώστε να βοηθά ο ένας επαγγελµατίας τον άλλο. Η πρώην υφυπουργός Παιδείας Diane Ravitch επίσης αποδοκιµάζει το «απαίσιο εκπαιδευτικό σχέδιο» του Barack Obama, το οποίο το θεωρεί ακόµα χειρότερο από το προηγούµενο, το Κανένα Παιδί δεν Μένει Πίσω (No Child Left Behind), που έγινε αντικείµενο τόσου χλευασµού (Ravitch, 2010a). Το σχέδιο προωθεί τα ιδιωτικοποιηµένα σχολεία, παρόλο που υπάρχουν στοιχεία που δείχνουν ότι δεν έχουν καλύτερες επιδόσεις σε σταθερή βάση ή ακόµα και κατά µέσο όρο σε σχέση µε τα δηµόσια σχολεία, που αποτελούν τη σαφή εναλ-

3 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 27 λακτική σε αυτά, και ότι απλώς «επιλέγουν τους καλύτερους µαθητές στις φτωχές κοινότητες», αφήνοντας τους υπόλοιπους να αγωνίζονται χωρίς βοήθεια (Ravitch, 2010α). Εν τω µεταξύ, η αµοιβή βάσει επίδοσης συνδέει τις επιβραβεύσεις των εκπαιδευτικών µε τα αποτελέσµατα σε απαίσια σχεδιασµένα τεστ αµφισβητούµενης αξίας και «καταστρέφει την οµαδική εργασία» µεταξύ των επαγγελµατιών, οι οποίοι αντίθετα «έχουν την ανάγκη να µοιράζονται όσα γνωρίζουν». Η µεταρρύθµιση, καταλήγει η Ravitch, είναι «κακόβουλη, έχει πρόθεση να επιβάλει ποινές και είναι απόλυτα αδιάφορη απέναντι στα πραγµατικά προβλήµατα που αντιµετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί». Ο καθηγητής Yong Zhao, ο κορυφαίος Αµερικανός ειδικός σε θέ- µατα εκπαιδευτικής µεταρρύθµισης στην Κίνα και τη Νοτιοανατολική Ασία, επισηµαίνει ότι ο κορυφαίος οικονοµικός ανταγωνιστής των ΗΠΑ, στην πραγµατικότητα, αποκεντρώνει το αναλυτικό πρόγραµµα σπουδών, διαφοροποιεί την αξιολόγηση και ενθαρρύνει την τοπική αυτονοµία και την καινοτοµία. Εν τω µεταξύ, ο Zhao καταλήγει, ενώ η Κίνα αποκεντρώνεται και η Σιγκαπούρη προωθεί ένα δηµιουργικό περιβάλλον που χαρακτηρίζεται από την αρχή του «ιδάσκω Λιγότερο, Μαθαίνω Περισσότερο», η αµερικανική παιδεία πεισµατικά «κινείται προς τον αυταρχισµό, επιτρέποντας στην κυβέρνηση να υπαγορεύει τι και πώς πρέπει να µαθαίνουν οι µαθητές και τι πρέπει να διδάσκουν τα σχολεία» (Zhao, 2009, σελ. 40). Στον πολιτισµό, την πολιτική και τις επιχειρήσεις καθώς και στην εκπαιδευτική µεταρρύθµιση πάρα πολλές αγγλο-αµερικανικές κουλτούρες και κοινωνίες έχουν αναπτύξει µια νοσηρή εµµονή µε ό,τι είναι µεγαλύτερο, δυσκολότερο, πιο επίπονο, ταχύτερο και δυνατότερο. Εταιρείες που θυσιάζουν την ασφάλεια των πελατών τους για τη βραχυπρόθεσµη αξία της µετοχής, επιχειρήσεις που προκαλούν οικολογικό όλεθρο µε υπερβολικά τολµηρές και ριψοκίνδυνες προσπάθειες να αυξήσουν την κερδοφορία, οικονοµικές καταρρεύσεις που είναι αποτέλεσµα αστρονοµικών χρεών που δεν µπορούν να α- ποπληρωθούν, ειδικοί στην αναστροφή που δηµιουργούν ανεξέλεγκτη αναστάτωση, θέτοντας µη ρεαλιστικούς στόχους για ανάπτυξη, και εξίσου ανεξέλεγκτα ποσοστά απολύσεων του προσωπικού αυτές

4 28 ΦΙΝΛΑΝ ΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ είναι οι συνέπειες της ανυποµονησίας, της ασέβειας, την υπεροψίας και της απληστίας που χαρακτηρίζει τα χειρότερα είδη επιχειρήσεων. Η αποτυχία, οι απολύσεις, ο ανταγωνισµός και το κλείσιµο των σχολείων είναι το εκπαιδευτικό ισοδύναµο της µη βιώσιµης αλλαγής στις επιχειρήσεις. Αυτό που προσφέρουν είναι µια υπερµεγέθη, διογκω- µένη, τεχνητά βελτιωµένη εκπαιδευτική µεταρρύθµιση που µοιάζει ισχυρή. Ακόµα και στον επιχειρηµατικό κόσµο, αυτές οι µεγαλεπήβολες στρατηγικές για αλλαγή και βελτίωση δεν παράγουν βιώσιµη βελτίωση. Οι εταιρείες µπορεί να διαλυθούν, τα περιουσιακά στοιχεία να ξεπουληθούν και οι εργαζόµενοι να απολυθούν, χωρίς να τιµωρηθεί κάποιος, και όλα αυτά ενδέχεται να αυξήσουν τα βραχυπρόθεσµα έ- σοδα των µετόχων, αλλά ελάχιστες στρατηγικές αυτού του είδους ε- πιβιώνουν µακροπρόθεσµα, και πολλές εταιρείες που επιχειρούν την αναστροφή, τελικά, γίνονται θύµατα αυτής της επικίνδυνης συµπεριφοράς των επικεφαλής. Πράγµατι, ο ειδικός σε θέµατα διαχείρισης Manfred Kets de Vries εξηγεί ότι πολλοί από τους ονοµαζόµενους ειδικούς δεν είναι παρά ψυχικά διαταραγµένοι νάρκισσοι, κοινωνιοπαθείς και εξουσιοµανείς (Kets de Vries, 2006). ΠΡΟΣ ΤΟΝ ΤΡΙΤΟ ΚΑΙ ΤΟΝ ΤΕΤΑΡΤΟ ΡΟΜΟ Σε άλλα αγγλο-αµερικανικά περιβάλλοντα, τα χειρότερα στοιχεία του κινήµατος για την εκπαιδευτική µεταρρύθµιση µετριάστηκαν από η- πιότερες εναλλακτικές, που επιφέρουν µικρότερες ποινές. Σε αυτά, ακόµα επιβάλλονται οι πολιτικοί στόχοι και οι επιδιώξεις για βελτίωση σε βασικά στοιχεία γραµµατισµού, µαθηµατικών και θετικών επιστηµών µέσα από εξετάσεις, µε επίµονη αδιαλλαξία, αλλά περιορίζονται από έναν πιο ήπιο λόγο αναφορικά µε τη βελτίωση και από υψηλότερα επίπεδα επαγγελµατικής υποστήριξης µε τη µορφή βελτιωµένων υλικών, αυξηµένων πόρων και καλύτερης κατάρτισης. Στην Αγγλία, πριν από µια δεκαετία περίπου, και πιο πρόσφατα (και κατά κάποιο τρόπο διαφορετικά) στο Οντάριο, στον Καναδά και τώρα στην Αυστραλία, προωθείται και υποστηρίζεται ένα µοντέλο

5 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 29 εκπαίδευσης το οποίο βρίσκεται µεταξύ και πέρα από την πλήρη ε- παγγελµατική αυτονοµία της δεκαετίας του 1970, και τις κακόβουλες, φειδωλές, και τυποποιηµένες µεταρρυθµίσεις που καθοδηγούνταν από την αγορά, οι οποίες χαρακτήριζαν την Αγγλία στις αρχές της δεκαετίας του 1990, και άλλες χώρες µετά από αυτήν. Αυτός ο «Τρίτος ρόµος» εκπαιδευτικής αλλαγής που αντανακλάται στα µοντέλα εκπαίδευσης προσφέρει µια διπλή εξέλιξη στις πιο σκανδαλωδώς τεχνητές εναλλακτικές του: σαφή έµφαση στον ηθικό σκοπό της εκπαίδευσης δέσµευση στη δηµιουργία ικανοτήτων. Αυτά τα στοιχεία φαίνονται περισσότερο επαγγελµατικά εφικτά και ακόµα και ικανά να εµπνεύσουν σε σχέση µε τα αντίστοιχα µεταρρυθµιστικά στοιχεία που κατέτρεχαν και απειλούσαν να υποτάξουν τον εκπαιδευτικό. Ωστόσο, στην πραγµατικότητα, είναι εξαιρετικά προβληµατικά. Πρώτον, η αξιοθαύµαστη προώθηση του ηθικού σκοπού στις µεταρρυθµίσεις του Τρίτου ρόµου επανειληµµένα καταλήγει, στην πράξη, στον ίδιο ηθικό σκοπό ανεξάρτητα από την κουλτούρα, τη χώρα ή το περιβάλλον Ύψωσε τον πήχη και µείωσε το χάσµα για να υπάρξει βελτίωση στις βαθµολογίες των τεστ επίτευξης στον γραµµατισµό και τα µαθηµατικά (που συνδέονται µε γενικούς στόχους επίτευξης που επιβάλλει το σύστηµα). Είτε πρόκειται για το Οντάριο, την Αυστραλία, τα νησιά των Βερµούδων ή την ευρύτερη περιοχή του Μάντσεστερ στην Αγγλία, ο στόχος ή ο ηθικός σκοπός είναι σχεδόν ο ίδιος. Οι χώρες και οι κουλτούρες µπορεί να διαφέρουν, αλλά οι διαφάνειες των συµβούλων στο PowerPoint παραµένουν σχεδόν πάντα οι ίδιες. Στον Τρίτο ρόµο, οι άνθρωποι δεν ορίζουν ούτε αναπτύσσουν τα δικά τους κοινά οράµατα ή τους ηθικούς σκοπούς. Τα οράµατά τους δεν τους ανήκουν. Τα νοικιάζουν από άλλους ανθρώπους. εύτερον, ενώ ο Τρίτος ρόµος δεσµεύεται µε αξιοθαύµαστο τρόπο στην απόκτηση ικανοτήτων, συχνά διαστρεβλώνει το νόηµα της ικανότητας και εκτρέπει τους ανθρώπους από τους ευγενείς σκοπούς που αποτελούν το θεµέλιό του. Η ιδέα της απόκτησης ικανοτήτων

6 30 ΦΙΝΛΑΝ ΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ πρώτα προέκυψε στο περιβάλλον των αναπτυσσόµενων χωρών. Σχεδόν όπως και η έννοια και η στρατηγική της οργάνωσης της κοινότητας, έτσι και η απόκτηση ικανοτήτων σήµαινε να βοηθάς την κοινότητα για να βοηθήσει τον εαυτό της. Ήταν µια ανθρωπιστική έννοια και µια έννοια που είχε στόχο να βοηθήσει τους ανθρώπους να εκπληρώσουν τους δικούς τους συγκλονιστικούς σκοπούς, αυτούς που τους ενδιέφεραν. Στις πολιτικές του Τρίτου ρόµου, ωστόσο, η απόκτηση ικανοτήτων συχνά µετατρέπεται σε κάτι άλλο εκπαίδευση των ανθρώπων σε υπαγορευµένες στρατηγικές για να εκπληρώσουν σκοπούς και στόχους λογοδοσίας που τους επιβάλλονταν. Στον Τρίτο ρόµο, η απόκτηση ικανοτήτων αφορά στην εκπαίδευση για την εκπλήρωση µιας πολιτικής. Στον Τέταρτο ρόµο της έµπνευσης, της καινοτοµίας και της συλλογικής ευθύνης, όπως ξεκίνησε από τον Dennis Shirley και εµένα, ως αποτέλεσµα της άµεσης εργασίας µας σε περιοχές υψηλών επιδόσεων, όπως στη Φινλανδία και στην Αλ- µπέρτα, στον Καναδά, η απόκτηση ικανοτήτων αφορά περισσότερο στην αυτο-ανάπτυξη και εξέλιξη (Hargreaves & Shirley, 2009). Με λίγα λόγια, και για να γίνουµε πιο σαφείς, ο Τρίτος ρόµος αφορά στην ενοικίαση και την εκπλήρωση των πολιτικών κάποιων άλλων, ενώ ο Τέταρτος ρόµος αφορά στην κοινή ιδιοκτησία και την ανάπτυξη των συναρπαστικών σκοπών της ίδιας της κοινότητας. ΦΩΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΒΟΡΡΑ Σε όλο αυτό το µείγµα πολιτικής έχει φτάσει το πιο απίθανο υπόδειγ- µα εκπαιδευτικής επιτυχίας η Φινλανδία. Με την απροσδόκητη και σταθερά υψηλή επίδοσή της σε διεθνή τεστ επιδόσεων των µαθητών, το γεγονός ότι κατέχει τις µικρότερες διαφορές στις επιδόσεις µεταξύ των µαθητών στον κόσµο, και τις εξίσου υψηλές θέσεις κατάταξης σε αξιολογήσεις οικονοµικής ανταγωνιστικότητας, εταιρικής διαφάνειας και γενικής ευηµερίας και ποιότητας ζωής, αυτή η µικρή βόρεια χώρα των µόλις 5,5 εκατοµµυρίων ανθρώπων έχει φωτίσει ένα διαφορετικό µονοπάτι προς την εκπαιδευτική και οικονοµική επιτυχία από αυτά που ακολούθησαν τα αγγλο-αµερικανικά έθνη.

7 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 31 Καθώς το ασυνήθιστο παράδειγµα της Φινλανδίας έξαψε την περιέργεια και το ενδιαφέρον τους, παιδαγωγοί και σχεδιαστές πολιτικής από όλο τον κόσµο επισκέφτηκαν αυτή τη σκανδιναβική χώρα για να µπορέσουν να ανακαλύψουν τα µυστικά της επιτυχίας της. Υπήρξα αρκετά τυχερός ώστε να βρίσκοµαι µεταξύ αυτών. Το 2007 είχα τη σπάνια ευκαιρία να ηγηθώ µιας µικρής οµάδας του Οργανισµού Οικονοµικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ) στη Φινλανδία για να εξετάσουµε τη σχέση µεταξύ των επιδόσεων της χώρας και των στρατηγικών της για την αναβάθµιση του σχολείου και την ανάπτυξη ηγετικών ικανοτήτων (Hargreaves, Halasz & Pont, 2008). Αντίθετα µε πολλούς άλλους σχολιαστές σχετικά µε τη φινλανδική εµπειρία, δεν βασιστήκαµε σε δευτερεύουσες πηγές µόνο, ή σε µερικές συνεντεύξεις µε σχεδιαστές πολιτικής σε ανώτερες βαθµίδες, ή µόνο στη διαθέσιµη βιβλιογραφία στην εκπαιδευτική έρευνα. Παρατηρήσαµε και πήραµε συνέντευξη από µαθητές, εκπαιδευτικούς, διοικητικούς υπαλλήλους σε σχολεία και περιφέρειες, ειδικούς πανεπιστηµιακής έρευνας και προσωπικό του Υπουργείου Παιδείας µέχρι το ανώτατο επίπεδο. ιαβάσαµε υλικό σχετικά µε την ιστορία και την οργάνωση της Φινλανδίας ως κοινωνίας και της δυναµικής κορυφαίας της εταιρείας, της Nokia. Θέλαµε να καταλάβουµε τη χώρα και την ιστορία της, καθώς και τα σχολεία της, και να προσπαθήσουµε να καταλάβουµε τι εξηγεί τη δυναµική της οικονοµική και εκπαιδευτική αναστροφή µετά την πτώση του Τείχους του Βερολίνου και την κατάρρευση της προστατευµένης ρωσικής αγοράς της Φινλανδίας το Σε όλη αυτή την έρευνα, γρήγορα έγινε σαφές σε εµάς ότι η κορυφαία αυθεντία που ήταν επικεφαλής στην ξεχωριστή εκπαιδευτική µεταρρύθµιση της Φινλανδίας ήταν και εξακολουθεί να είναι ο Pasi Sahlberg. Ο Sahlberg µεγάλωσε σε µια φινλανδική οικογένεια εκπαιδευτικών. ίδαξε σε φινλανδικό σχολείο και έπειτα στο πανεπιστήµιο. Από εκεί συνέχισε να έχει την ευθύνη για τη στρατηγική επαγγελµατικής εξέλιξης στο Υπουργείο Παιδείας. Όπως όλοι οι άριστοι ερευνητές και σχολιαστές, ο Sahlberg ήταν και παραµένει τόσο εντός όσο και εκτός του συστήµατος. Ως πιστό και έµπιστο µέλος του συστήµα-

8 32 ΦΙΝΛΑΝ ΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ τος, ο οποίος τώρα είναι επικεφαλής ενός από τους κορυφαίους οργανισµούς της Φινλανδίας στον τοµέα της καινοτοµίας, ο Sahlberg έχει µια πλούσια και αυθεντική εκπαίδευση και κατανόηση των εσωτερικών λειτουργιών του εκπαιδευτικού και κοινωνικού συστήµατος του κράτους που συχνά αποτελούν µυστήριο για τους επισκέπτες στη χώρα. Φεύγοντας από τη Φινλανδία για µια σηµαντική θέση στην Παγκόσµια Τράπεζα, ο Pasi Sahlberg γρήγορα ανέπτυξε την ικανότητα να καταλαβαίνει, να ερµηνεύει και να παρέχει συστηµατική υποστήριξη σε χώρες στην Ανατολική Ευρώπη, την Κεντρική Ασία, τη Βόρεια Αφρική και τη Μέση Ανατολή. Εκτός από τη δηµοσίευση µιας σειράς ακαδηµαϊκών άρθρων για τη Φινλανδία, έγραψε επίσης την τελική έκθεση αναφορικά µε τη Φινλανδία για την Παγκόσµια Τράπεζα. Το κύρος του Sahlberg ως ενός παράγοντα εντός του συστήµατος είναι σηµαντικό. εν ενδιαφέρεται µόνο για µια συστηµατική εκπαιδευτική µεταρρύθµιση θεωρητικά. Νοιάζεται µε πάθος και παραµένει βαθιά συνδεδεµένος µε τους µαθητές, τους εκπαιδευτικούς και τις κοινότητες των οποίων τη µεταρρύθµιση τελικά υπηρετεί. Ένα από τα διακριτικά χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του είναι ότι φτάνοντας σε µια νέα χώρα οπουδήποτε στον κόσµο, για να παράσχει συστηµατική αξιολόγηση και υποστήριξη, µία από τις πρώτες επαγγελµατικές του ενέργειες είναι πάντα να διδάξει µαθηµατικά και να συζητήσει µε τους µαθητές ενός από τα σχολεία δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης της χώρας. Ο Sahlberg βοήθησε την οµάδα µας του ΟΟΣΑ να καταλάβει, και θα βοηθήσει και εσάς να καταλάβετε, τι κάνει τη φινλανδική µεταρρύθµιση να έχει µια τόσο ξεχωριστή επιτυχία, και γιατί έχει αποδειχτεί ακατάλληλη ως παράδειγµα εκπαιδευτικής αλλαγής στα αγγλοαµερικανικά έθνη. Η Φινλανδία, επισηµαίνει, έχει αναπτύξει και διαθέτει το δικό της όραµα εκπαιδευτικής και κοινωνικής αλλαγής που συνδέεται µε τη συµπερίληψη και τη δηµιουργικότητα, παρά µε την ενοικίαση ενός τυποποιηµένου οράµατος που αναπτύχθηκε αλλού βασίζεται σε άριστους, καλά καταρτισµένους εκπαιδευτικούς, µε πλούσια ακαδηµαϊκά προσόντα και µεταπτυχιακούς τίτλους, που

9 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 33 έλκονται στο επάγγελµα λόγω της συναρπαστικής κοινωνικής αποστολής του και των συνθηκών αυτονοµίας και υποστήριξης σε σύγκριση µε τις ταχείες στρατηγικές εισαγωγής της βραχείας διάρκειας µόρφωσης και του µεγάλου ποσοστού ανανέωσης των εκπαιδευτικών που προωθείται σε χώρες όπως η Αγγλία και οι Ηνωµένες Πολιτείες διαθέτει µια περιεκτική στρατηγική για την ειδική εκπαίδευση, στην οποία οι µισοί από τους µαθητές της χώρας θα έχουν λάβει κάποια ειδική εκπαιδευτική υποστήριξη κάποια στιγµή πριν από τη συµπλήρωση της εννεαετούς βασικής εκπαίδευσης, αντίθετα από την ειδική εκπαιδευτική στρατηγική της νοµικής αναγνώρισης, της κατάταξης και του χαρακτηρισµού των ατόµων που ευνοείται από τα αγγλο-αµερικανικά έθνη έχει αναπτύξει την ικανότητα των εκπαιδευτικών να είναι συλλογικά υπεύθυνοι για την ανάπτυξη των αναλυτικών προγραµ- µάτων σπουδών και των διαγνωστικών αξιολογήσεων, και όχι να εκπληρώνουν τα προγράµµατα που τους υποδεικνύονται και να ετοιµάζουν τα τυποποιηµένα τεστ που σχεδιάστηκαν από κεντρικές κυβερνήσεις και έχει συνδέσει την εκπαιδευτική µεταρρύθµιση µε τη δηµιουργική ανάπτυξη της οικονοµικής ανταγωνιστικότητας και επίσης την ανάπτυξη κοινωνικής συνοχής, συµπερίληψης και ενιαίας κοινότητας µέσα στην ευρύτερη κοινωνία. Ο Pasi Sahlberg µας παρακινεί να µην ακολουθήσουµε τις στρατηγικές της εκπαιδευτικής µεταρρύθµισης (την οποία ονοµάζει GERM) που προωθούν οι Αγγλο-αµερικανοί πολιτικοί ηγέτες και οι σύµβουλοι εκπαίδευσης, οι οποίοι απορρίπτουν τα πιθανά µαθήµατα της φινλανδικής εκπαιδευτικής µεταρρύθµισης, εξαιτίας της ιδεολογικής αναστάτωσης που προκαλούν σε έθνη που είναι δεσµευµένα και προσκολληµένα σε υψηλά ποσοστά οικονοµικής ανισότητας και δηµόσιας αδηµονίας για σκληρές συνοµιλίες και βραχυπρόθεσµο κέρδος. είχνει πώς εκείνοι που απορρίπτουν τη Φινλανδία (υπέρ των δικών τους µοντέλων, βέβαια), µε την αιτιολογία ότι πρόκειται για ένα έ- θνος µέτριου µεγέθους, παραβλέπουν ότι ο πληθυσµός του, των 5,5

10 34 ΦΙΝΛΑΝ ΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ εκατοµµυρίων, πλησιάζει το µέσο πληθυσµό των περισσότερων αµερικανικών πολιτειών, όπου διαµορφώνεται το µεγαλύτερο µέρος της εκπαιδευτικής πολιτικής. Στο επιχείρηµα ότι η Φινλανδία είναι α- πλώς πολύ διαφορετική από την Αµερική, την Αγγλία ή τον Καναδά (λες και η Ινδία, η Κίνα και η Ιαπωνία δεν είναι!), ο Sahlberg απαντάει αποκαλύπτοντας πόσο δραµατικά έχει αλλάξει η Φινλανδία την ταυτότητα και τον προσανατολισµό της ως έθνος, και πώς άλλες χώρες µπορούν και πρέπει επίσης να το κάνουν. Έχει µείνει στη µέση η δουλειά στην οποία δεν θα µπορέσουν ποτέ να ανταποκριθούν η εκπαιδευτική µεταρρύθµιση που προωθήθηκε από στρατηγικές τεχνητής µεταρρύθµισης και ο Αγώνας ρόµου για την Κορυφή, που, όµως, ο Sahlberg µπορεί. Όχι µόνο επειδή είναι ο πιο αξιόπιστος ειδικός στις υποδειγµατικές µεταρρυθµίσεις στη χώρα του, αλλά επειδή, επίσης, ως ένας ακαδηµαϊκός παγκόσµιας εµβέλειας, και πρώην ειδικός της Παγκόσµιας Τράπεζας σε πολλές χώρες και τα εκπαιδευτικά τους συστήµατα, ο Sahlberg έχει αποκτήσει µια διεθνή αντίληψη της εκπαιδευτικής µεταρρύθµισης γενικά, καθώς και το πλεονέκτηµα του «ξένου» στο να καταφέρνει να κάνει πιο οικείο στους άλλους αυτό που συµβαίνει στη Φινλανδία. Ένας από τους τρόπους µε τους οποίους οι εκπαιδευτικοί γίνονται καλύτεροι είναι µαθαίνοντας από άλλους εκπαιδευτικούς. Τα σχολεία γίνονται καλύτερα όταν µαθαίνουν από άλλα σχολεία. Η αποµόνωση είναι ο εχθρός κάθε είδους βελτίωσης. Έχουµε σπαταλήσει δεκαετίες γκρεµίζοντας την αποµόνωση των εκπαιδευτικών µέσα και µεταξύ των σχολείων. Ήρθε η ώρα να διαλύσουµε την ιδεολογία της µοναδικότητας στις Ηνωµένες Πολιτείες και άλλα αγγλο-αµερικανικά έθνη, αν πρόκειται να αναπτύξουµε µεταρρυθµίσεις που πραγµατικά θα αποτελέσουν έµπνευση για τους εκπαιδευτικούς µας, προκειµένου να βελτιώσουν τη µάθηση για όλους τους µαθητές ιδιαίτερα εκείνους οι οποίοι δυσκολεύονται περισσότερο. Σε αυτήν την ουσιαστική αναζήτηση, ο Pasi Sahlberg αποτελεί αδιαµφισβήτητα έναν από τους καλύτερους δασκάλους. Andy Hargreaves

11 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 35 Ευχαριστίες Πριν γράψω αυτή τη σελίδα, πήγα σε ένα βιβλιοπωλείο της γειτονιάς και διάβασα τις ευχαριστίες σε διάφορα άλλα βιβλία. Πολλοί συγγραφείς περιλαµβάνουν σε αυτές ένα µακρύ κατάλογο ονοµάτων συναδέλφων, µαθητών και µερικές φορές και διαφωνούντων µε τις απόψεις τους. Σε κάποιες περιπτώσεις αναρωτήθηκα αν όλοι όσοι αναφέρονται πραγµατικά αξίζουν τις ευχαριστίες. Σε αυτό το βιβλίο, σας διαβεβαιώνω ότι όλοι όσοι αναφέρονται έχουν παίξει κάποιο ρόλο στην ανάπτυξη και τη συγγραφή του. Κάποιοι περισσότερο και κάποιοι λιγότερο, αλλά όλοι είναι σηµαντικοί. Η συγγραφή ενός βιβλίου για ένα θέµα τόσο σχετικό µε τη ζωή και τη δουλειά σου παρουσιάζει δυσκολίες αν δεν συµβουλεύεσαι περιστασιακά και µια άλλη άποψη. Για τη συγγραφή αυτού του βιβλίου, βασίστηκα στις γνώσεις, τη σοφία και την εµπειρία στενών συναδέλφων και φίλων. Η πεποίθησή τους ότι αξίζει να µοιραστώ την ιστορία της Φινλανδίας µε άλλους ανθρώπους, αποτέλεσε το εφαλτήριο για τη συγγραφή του. Όµως το να ακούς µόνο την άποψη όσων συµφωνούν µαζί σου δεν αρκεί για να γράψεις ένα καλό βιβλίο. Αυτό µου θυµίζει αυτό που µου έλεγε η γιαγιά µου: Αν όλοι σκεφτόµαστε µε τον ίδιο τρόπο, κανένας ενδεχοµένως δεν σκέφτεται πολύ. Από αυτή την άποψη, είµαι ιδιαίτερα ευγνώµων σε εκείνους που τολµούν να διαφωνούν µαζί µου ή να εκφράζουν τις ανησυχίες τους, αλλά πάντα µε σαφήνεια και σεβασµό. Ιδιαίτερες ευχαριστίες στους Erkki Aho, Lisa Belzberg, David Berliner, Jean-Claude Couture, Linda Darling-Hammond, Carrie Fuller, Slavko Gaber, Kauko Hämäläinen, Andy Hargreaves, Tom Hatch, Jarkko Hautamäki, Hannah Hayman, Henry Heikkinen, Olli-Pekka Heinonen, Martti Hellström, Stephen Heyneman, Peter Johnson, Ben Levin, Henry Levin, Stephen Murgatroyd, Cera Murtagh, Hannele Niemi, David Oldroyd, Lyda Peters, Kari Pitkänen, Veera Salonen,

12 36 ΦΙΝΛΑΝ ΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Laura Servage, Robert Schwartz, Dennis Shirley, και Win Wiencke. Θα ήθελα να ευχαριστήσω τον Sam Abrams για τη σηµαντική φιλία του και τη βοήθειά του στην επιµέλεια αυτού του βιβλίου. Μια σηµαντική πηγή έµπνευσης για τη συγγραφή αυτού του βιβλίου αποτέλεσαν οι δεκάδες χιλιάδες άνθρωποι σε όλο τον κόσµο που συνάντησα σε εκατοντάδες συνέδρια, σεµινάρια και συµπόσια. Έχω µάθει να κατανοώ και να σέβοµαι την πολυπλοκότητα της εκπαιδευτικής αλλαγής. Ως αποτέλεσµα, είµαι ταπεινός µπροστά στο ερώτηµα γιατί κάποια έθνη τα πάνε καλύτερα στο τοµέα της παιδείας από άλλα. Είναι εύκολο να παραβλέψεις τις διαφορές περιβάλλοντος και να δώσεις απλές εξηγήσεις σε τέτοια ερωτήµατα αναφορικά µε το γιατί οι Φινλανδοί µαθητές τα πάνε καλύτερα σε διεθνή τεστ. Οι ερωτήσεις, οι συζητήσεις και οι επικριτικές ανησυχίες υπό αυτό το φως υπήρξαν ουσιαστικές για µένα στη διαµόρφωση της ιστορίας της εκπαιδευτικής εξέλιξης στη Φινλανδία. Οι διεθνείς φοιτητές και φοιτήτριές µου στο Πανεπιστήµιο του Ελσίνκι υπήρξαν επίσης πηγή έµπνευσης όταν διερευνούσαµε τα µυστικά του φινλανδικού εκπαιδευτικού συστήµατος από οπτικές που συχνά περιλαµβάνουν πολύ διαφορετικές εµπειρίες και προσδοκίες από αυτές των Φινλανδών σπουδαστών. Είµαι ευγνώµων στο κοινό που µε παρακολούθησε και έκανε τη συγγραφή αυτού του βιβλίου ένα συναρπαστικό ταξίδι, όπως και την εκπαιδευτική διαδικασία, για µένα. Αυτό το βιβλίο είναι η εξέλιξη παλαιότερων εκδοχών διαφορετικών µερών της ανάλυσής µου και των επιχειρηµάτων που υπάρχουν στη βιβλιογραφία στο τέλος αυτού του βιβλίου. Οι κριτικοί και οι εκδότες των επιστηµονικών περιοδικών και των συλλογών όπου υπάρχουν προηγούµενες εργασίες µου έπαιξαν επίσης σηµαντικό ρόλο στη βελτίωση της επιχειρηµατολογίας µου και στη σαφήνεια στην αφήγηση της ιστορίας της Φινλανδίας. Είµαι αιώνια ευγνώµων στην Petra για τη διαρκή υποστήριξη και σοφία ώστε να µου δείχνει πάντα το δρόµο να προχωρήσω όταν η δική µου ενέργεια και θέληση δεν ήταν πολύ ισχυρές.

Δικός σας. Kasper Rorsted

Δικός σας. Kasper Rorsted ΟΡΑΜΑ ΚΑΙ ΑΞΙΕΣ Εισαγωγή Αγαπητοί συνάδελφοι, Έχουμε θέσει ξεκάθαρες στρατηγικές προτεραιότητες και φιλόδοξους στόχους για την εταιρία μας. Είμαστε στη διαδικασία να εδραιώσουμε στη Henkel μια Κουλτούρα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ. Ηγεσία

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ. Ηγεσία ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ Ηγεσία Διδάσκουσα: Αφροδίτη Δαλακούρα ΔΙΟΙΚΗΣΗ: ΟΙ ΡΟΛΟΙ ΤΟΥ ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΟΥ ΗΓΕΤΗΣ MANAGER COACH 1 Κλασική-μηχανιστική αντίληψη Το παλιό μοντέλο διοίκησης: οικονομικές-υλικές

Διαβάστε περισσότερα

Οργανωσιακή μάθηση. Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν

Οργανωσιακή μάθηση. Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν Οργανωσιακή μάθηση Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν 1 Μάθηση είναι: Η δραστηριοποίηση και κατεύθυνση δυνάμεων για την όσο το δυνα-τόν καλύτερη προσαρμογή στο φυσικό και ιστορικό περιβάλλον. Η απόκτηση

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΦΙΛ ΤEΛΕΙΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ

ΠΡΟΦΙΛ ΤEΛΕΙΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ ΠΡΟΦΙΛ ΤEΛΕΙΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ Ιούνιος 2011 Οι Εξαιρετικές οργανώσεις επιτυγχάνουν να διατηρήσουν τα υψηλά επίπεδα απόδοσης που ικανοποιούν τις προσδοκίες των ενδιαφερομένων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΕΞΟΔΟΙ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΕΞΟΔΟΙ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ Φλώρινα, Ιούνιος 2012 ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΕΞΟΔΟΙ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΚΑΤΕΡΙΝΑ Κ. ΣΑΡΡΗ ΑΝ. ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΤΒΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΡΑΣΕΩΝ ΚΑΘΟΔΗΓΗΣΗΣ ΓΔ Στο πλαίσιο

Διαβάστε περισσότερα

U T C C R E A T I V E L A B. Σύμβουλοι Καινοτομικής Επιχειρηματικότητας

U T C C R E A T I V E L A B. Σύμβουλοι Καινοτομικής Επιχειρηματικότητας U T C C R E A T I V E L A B Σύμβουλοι Καινοτομικής Επιχειρηματικότητας Ποιοι είμαστε Σχετικά με εμάς Η UTC Creative Lab είναι εταιρεία παροχής συμβουλευτικών υπηρεσιών στους τομείς της καινοτομίας, της

Διαβάστε περισσότερα

1 Η δημιουργία ενός Πιλότου-Ηγέτη

1 Η δημιουργία ενός Πιλότου-Ηγέτη Περιεχόμενα Ευχαριστίες... 15 Εισαγωγή... 17 1 Η δημιουργία ενός Πιλότου-Ηγέτη... 23 2 Η Ματιά του Πιλότου... 33 3 Η επίγνωση της κατάστασης... 43 4 Η δύναμη του σχεδιασμού... 59 5 Στο απόγειο της τεχνολογίας...

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης Δρ Δημήτρης Δημητρίου Δρ Παναγιώτης Αντωνίου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Νεοπροαχθέντων. Διευθυντών Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα_SPA. Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς

Πρόγραμμα_SPA. Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς Πρόγραμμα: Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς 1. Εισαγωγή 1.1. Γενική εισαγωγή στο εργασιακό άγχος Η φύση της εργασιακής ζωής έχει αλλάξει σημαντικά κατά τη διάρκεια των τελευταίων δεκαετιών.

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός για Εργαζόµενους

Οδηγός για Εργαζόµενους EIPIL-PAN Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης Βραβείο Εργαζόµενου Οδηγός για Εργαζόµενους εκέµβριος 2009 Asset Τεχνολογική Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα της παρουσίασης. Βάσεις σχεδιασµού αναλυτικών προγραµµάτων φυσικής αγωγής. Τι είναι το αναλυτικό

Θέµατα της παρουσίασης. Βάσεις σχεδιασµού αναλυτικών προγραµµάτων φυσικής αγωγής. Τι είναι το αναλυτικό ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Βάσεις σχεδιασµού αναλυτικών προγραµµάτων φυσικής αγωγής ιγγελίδης Νικόλαος Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα Θέµατα της παρουσίασης

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Περίληψη ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόµενο του κειµένου σε 100-120 λέξεις χωρίς δικά σας σχόλια. Το κείµενο αναφέρεται στις επιπτώσεις της

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΥ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΣΕΛΚΥΣΗ-ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ- ΣΥΝΕΧΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ Τμήμα Ανθρώπινου Δυναμικού ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ H αντίληψή μας για τον εθελοντισμό Τι προσφέρουν οι εθελοντές Δούναι και λαβείν Στόχοι

Διαβάστε περισσότερα

Πετυχημένη Σχολική Ηγεσία: 10 ισχυρές παραδοχές-προκλήσεις για βελτίωση. Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΥΠΠ stylmarios@cytanet.com.cy

Πετυχημένη Σχολική Ηγεσία: 10 ισχυρές παραδοχές-προκλήσεις για βελτίωση. Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΥΠΠ stylmarios@cytanet.com.cy Πετυχημένη Σχολική Ηγεσία: 10 ισχυρές παραδοχές-προκλήσεις για βελτίωση Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΥΠΠ stylmarios@cytanet.com.cy Δέκα ισχυρές παραδοχές για μια πετυχημένη σχολική ηγεσία Day, Sammons, Hopkins,

Διαβάστε περισσότερα

Καλωσορίσατε στο ΜΒΑ του Πανεπιστημίου Κύπρου

Καλωσορίσατε στο ΜΒΑ του Πανεπιστημίου Κύπρου Ηγέτες με Όραμα Καλωσορίσατε στο ΜΒΑ του Πανεπιστημίου Κύπρου Αγαπητοί φοιτητές, Εκ μέρους του Τμήματος Δημόσιας Διοίκησης και Διοίκησης Επιχειρήσεων σας καλωσορίζουμε στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα στη Διοίκηση

Διαβάστε περισσότερα

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Εισαγωγή Η χώρα μας απέκτησε Νέα Προγράμματα Σπουδών και Νέα

Διαβάστε περισσότερα

Επιστηµονικός και Πολιτιστικός Οργανισµός των Ηνωµένων Εθνών. Πρόγραµµα Ηνωµένων Σχολείων για την Προώθηση της Παγκόσµιας Εκπαίδευσης.

Επιστηµονικός και Πολιτιστικός Οργανισµός των Ηνωµένων Εθνών. Πρόγραµµα Ηνωµένων Σχολείων για την Προώθηση της Παγκόσµιας Εκπαίδευσης. Επιστηµονικός και Πολιτιστικός Οργανισµός των Ηνωµένων Εθνών. Πρόγραµµα Ηνωµένων Σχολείων για την Προώθηση της Παγκόσµιας Εκπαίδευσης. Έκθεση για την Εκπαιδευτική Επίσκεψη στον Ναό του Επίκουρου Απόλλωνα

Διαβάστε περισσότερα

Ημερίδα: Πολιτισμός της μνήμης και συνεργασία νέων 15.-17.9.2012 στην Παραμυθιά

Ημερίδα: Πολιτισμός της μνήμης και συνεργασία νέων 15.-17.9.2012 στην Παραμυθιά Πάνελ 1: Σύγχρονη μετάδοση της ιστορίας από νέους για νέους - Τι κάνει ένα μνημείο ελκυστικό για νέους? - Πως μπορεί να διαμορφωθεί η ιστορική-πολιτική παιδεία? - Τι μπορούν να κάνουν οι νέοι για την ενθυμίση?

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

Έννοιες. Επιχειρηματικότητα είναι η διαδικασία μέσω της οποίας ένας ή περισσότεροι του ενός ανθρώπου, δημιουργούν και αναπτύσσουν μία επιχείρηση.

Έννοιες. Επιχειρηματικότητα είναι η διαδικασία μέσω της οποίας ένας ή περισσότεροι του ενός ανθρώπου, δημιουργούν και αναπτύσσουν μία επιχείρηση. Womens Business Gerasimos Tzamarelos, PhD 27 November 2014 Έννοιες Επιχειρηματικότητα είναι η διαδικασία μέσω της οποίας ένας ή περισσότεροι του ενός ανθρώπου, δημιουργούν και αναπτύσσουν μία επιχείρηση.

Διαβάστε περισσότερα

Η Έρευνα στα Ελληνικά Πανεπιστήµια και η Ευρωπαϊκή Πραγµατικότητα

Η Έρευνα στα Ελληνικά Πανεπιστήµια και η Ευρωπαϊκή Πραγµατικότητα Η Έρευνα στα Ελληνικά Πανεπιστήµια και η Ευρωπαϊκή Πραγµατικότητα Ιωάννης Π. Γεροθανάσης Καθηγητής Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων Πρώην Πρύτανης Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων Μέλος της Α ΙΠ Η ανώτατη εκπαίδευση, η

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ»

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ» Εργαστήριο δικτύωσης σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με θέμα: «Η συναισθηματική νοημοσύνη και η επίδρασή της στην εκπαιδευτική διαδικασία» 6 7 Μαΐου 2014 Κέντρο Πρόληψης των

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ 1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 Ο ΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ( σελίδες σχολικού βιβλίου 123 127, έκδοση 2014 : σελίδες 118 122 ) 3.3 ιεύθυνση 3.3.1 Ηγεσία Βασικές έννοιες Οι επιχειρήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

www.psychologyonline.gr Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας, Ιανουαρίου Φεβρουαρίου 2009 Αγαπητοί Φίλοι,

www.psychologyonline.gr Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας, Ιανουαρίου Φεβρουαρίου 2009 Αγαπητοί Φίλοι, Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας, Ιανουαρίου Φεβρουαρίου 2009 Αγαπητοί Φίλοι, Μετά την σύντοµη ανάπαυλα των Χριστουγεννιάτικων διακοπών µας, έφτασε ένας ορεξάτος και Ολόφρεσκος Νέος Χρόνος που κουβαλά µαζί

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΕΔΙΟΥ: ΦΥΣΙΚΏΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΕΔΙΟΥ: ΦΥΣΙΚΏΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΕΔΙΟΥ: ΦΥΣΙΚΏΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Ανανέωση του αντικειµένου Η καλύτερη προσέγγιση θα πρέπει να επιτρέπει τον πειραµατισµό.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΝΑΙ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΓΕΝΟΥΣ ΘΗΛΥΚΟΥ; Ιστορική Εξέλιξη & Κοινωνική Ανάλυση

ΕΙΝΑΙ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΓΕΝΟΥΣ ΘΗΛΥΚΟΥ; Ιστορική Εξέλιξη & Κοινωνική Ανάλυση ΕΙΝΑΙ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΓΕΝΟΥΣ ΘΗΛΥΚΟΥ; Ιστορική Εξέλιξη & Κοινωνική Ανάλυση ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ & ΦΥΛΟ Μυστήριο αποτελεί τα τελευταία 20 χρόνια η συνεχής µείωση της συµµετοχής του γυναικείου φύλου στην επιστήµη των

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ

ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου SCinTE

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός για Εργοδότες

Οδηγός για Εργοδότες EIPIL-PAN Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης Εταιρικό Βραβείο Οδηγός για Εργοδότες εκέµβριος 2009 Asset Τεχνολογική Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης (EIPIL)

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΛΛΑΓΗ ΩΣ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑ

Η ΑΛΛΑΓΗ ΩΣ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑ ATHENS UNIVERSITY OF ECONOMICS & BUSINESS Η ΑΛΛΑΓΗ ΩΣ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑ Καθηγητής Δημήτρης Μπουραντάς Δ/ντής Executive MBA και M.Sc. in Human Resources Management ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑTΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

C A R E E R H O G A N D E V E L O P ΟΔΗΓΙΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ. Έκθεση για: Jane Doe ID: HB290576

C A R E E R H O G A N D E V E L O P ΟΔΗΓΙΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ. Έκθεση για: Jane Doe ID: HB290576 S E L E C T D E V E L O P L E A D H O G A N D E V E L O P C A R E E R ΟΔΗΓΙΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ Έκθεση για: Jane Doe ID: HB290576 Ημερομηνία: Αύγουστος 02, 2012 2

Διαβάστε περισσότερα

Αγροτική Επιχειρηματικότητα: Τάση ή Εργαλείο Ανάπτυξης

Αγροτική Επιχειρηματικότητα: Τάση ή Εργαλείο Ανάπτυξης Αγροτική Επιχειρηματικότητα: Τάση ή Εργαλείο Ανάπτυξης Ευρωπαϊκό Συνέδριο για την Αγροτική Επιχειρηματικότητα, «Αυτό το χωράφι είναι η Επιχείρησή σου» Ναύπλιο, 15-10-2013 Ραυτόπουλος Δημήτρης Διευθυντής

Διαβάστε περισσότερα

Σεπτ 2011 - Αυγ 2013. Καινοτοµία

Σεπτ 2011 - Αυγ 2013. Καινοτοµία Παρουσίαση Προγράµµατος σε Διδασκαλικό Σύλλογο Δηµοτικού Σχολείου Αγ. Αντωνίου Αξιοποίηση Λαϊκών Ιστοριών της Κύπρου για Προώθηση της Διαπολιτισµικής Εκπαίδευσης Σεπτ 2011 - Αυγ 2013 Δίκτυο συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ Η έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων συνοδεύει σχεδόν πάντα την αίτηση για την είσοδο σε οποιοδήποτε πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών. Την έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων

Διαβάστε περισσότερα

Στο Δημήτρη και στο Χάρη που με στηρίζουν

Στο Δημήτρη και στο Χάρη που με στηρίζουν 2 Στο Δημήτρη και στο Χάρη που με στηρίζουν Στους φοιτητές μου που αποτελούν την πηγή και το κίνητρο για: «συνεχή βελτίωση» «συνεχή μάθηση» «συνεχή ανανέωση» και προβληματισμό 3 ανάπτυξη, αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για το διάλογο ανάπτυξης των εργαζοµένων Εισαγωγή Στόχος: Το κλίµα του διαλόγου

Οδηγίες για το διάλογο ανάπτυξης των εργαζοµένων Εισαγωγή Στόχος: Το κλίµα του διαλόγου Οδηγίες για το διάλογο ανάπτυξης των εργαζοµένων Εισαγωγή Ο διάλογος ανάπτυξης των εργαζοµένων είναι µέρος της επιλεγµένης µεθοδολογίας για την υλοποίηση της πλήρους χαρτογράφησης της συσσωρευµένης γνώσης

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτήσεις Αθλητικής Ψυχολογίας Σχολή Προπονητών Γυμναστικής

Ερωτήσεις Αθλητικής Ψυχολογίας Σχολή Προπονητών Γυμναστικής Ερωτήσεις Αθλητικής Ψυχολογίας Σχολή Προπονητών Γυμναστικής 1. Το ερευνητικό αντικείμενο της αθλητικής ψυχολογίας έχει (α) ψυχοφυσιολογική κατεύθυνση (β) γνωστικο-συμπεριφορική κατεύθυνση (γ) κοινωνικο-ψυχολογική

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ Η σύγχρονη εποχή χαρακτηρίζεται από την ένταξη της επιστημονικής γνώσης στη διαδικασία ανάπτυξης προϊόντων. Η έρευνα ενσωματώνεται

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Η Αριστοτελική Φρόνηση

Η Αριστοτελική Φρόνηση Η Αριστοτελική Φρόνηση µία δια βίου πρακτική για τον δια βίου µαθητευόµενο Χριστίνα Ζουρνά ΠΜΣ ΕΚΠ ΠΑΜΑΚ ΒΜ και σύγχρονη Πολιτεία Αυτό που θεωρείται πολύ σηµαντικό στο πρόγραµµα των Μεταπτυχιακών Σπουδών

Διαβάστε περισσότερα

``Η ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ ΩΣ ΑΤΟΜΙΚΟ ΔΙΚΑΙΩΜΑ

``Η ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ ΩΣ ΑΤΟΜΙΚΟ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ``Η ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ ΩΣ ΑΤΟΜΙΚΟ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ``Ο ρόλος της δια βίου μάθησης στη διαμόρφωση ενός σύγχρονου αναπτυξιακού και κοινωνικού μοντέλου: ΜιαπρότασηγιατοΝομόΚοζάνης Εισηγητής: Χριστόφορος Κορυφίδης ΔΙΑΒΙΟΥΜΑΘΗΣΗ(ΔβΜ):

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Εισηγητής Χατζηευστρατίου Ιγνάτιος Μόνιμος Πάρεδρος Π.Ι. Γνωρίσματα Ελληνικού Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Αυτό το έργο έχει χρηµατοδοτηθεί µε την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών για Κωφούς και

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 13 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 13 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ Περιεχόµενα 7 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 13 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α Η ΠΑΙ ΑΓΩΓΟΥΣΑ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ... 17 Το αντικείµενο της Παιδαγωγικής, η παιδαγωγούσα διδασκαλία, ο ρόλος της ψυχολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις Λοΐζος Σοφός Οι 5 φάσεις του διδακτικού μετασχηματισμού 1. Εμπειρική σύλληψη ενός σεναρίου μιντιακής δράσης και χαρτογράφηση της

Διαβάστε περισσότερα

Θεσσαλονίκη, Ιούνιος 2003

Θεσσαλονίκη, Ιούνιος 2003 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Γ ΕΚ ΟΣΗΣ Μετά την τρίτη έκδοση του βιβλίου µου µε τα προβλήµατα Μηχανικής για το µάθηµα Γενική Φυσική Ι, ήταν επόµενο να ακολουθήσει η τρίτη έκδοση και του παρόντος βιβλίου µε προβλήµατα Θερµότητας

Διαβάστε περισσότερα

Τράπεζα θεμάτων Νέας Ελληνικής Γλώσσας Β Λυκείου GI_V_NEG_0_18247

Τράπεζα θεμάτων Νέας Ελληνικής Γλώσσας Β Λυκείου GI_V_NEG_0_18247 Τράπεζα θεμάτων Νέας Ελληνικής Γλώσσας Β Λυκείου GI_V_NEG_0_18247 Κείμενο [Η επίδραση της τηλεόρασης στην ανάγνωση] Ένα σημαντικό ερώτημα που αφορά τις σχέσεις τηλεόρασης και προτιμήσεων του κοινού συνδέεται

Διαβάστε περισσότερα

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή)

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή) Πράξη: «Ανάπτυξη μεθοδολογίας και ψηφιακών διδακτικών σεναρίων για τα γνωστικά αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» Άξονες Προτεραιότητας 1-2-3 Οριζόντια

Διαβάστε περισσότερα

Real Tangible Solutions

Real Tangible Solutions Real Tangible Solutions Σε έναν κόσμο όπου το ανθρώπινο δυναμικό αναδεικνύεται ως το κυριότερο ανταγωνιστικό πλεονέκτημα, η ManpowerGroup παρέχει στους οργανισμούς το ταλέντο που χρειάζονται για να καινοτομούν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΤΕ ΗΓΕΤΗΣ ΣΤΗΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΣΑΣ;

ΕΙΣΤΕ ΗΓΕΤΗΣ ΣΤΗΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΣΑΣ; ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕ ΤΟ 3 επιχειρηµατικές διαλέξεις ΕΙΣΤΕ ΗΓΕΤΗΣ ΣΤΗΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΣΑΣ; 1984, 1991, 2006 Wilson Learning Worldwide Inc. WLW 46663 Challenge 1 O Ηγέτης-Manager: Επιτυγχάνοντας υψηλή απόδοση µε αίσθηµα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΓΚΘΓΣΗΣ Β ΛΥΚΓΙΟΥ ΣΑ ΠΡΟΟΝΣΑ ΠΟΤ ΖΗΣΟΤΝ ΟΙ ΠΟΛΤΕΘΝΙΚΕ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΓΚΘΓΣΗΣ Β ΛΥΚΓΙΟΥ ΣΑ ΠΡΟΟΝΣΑ ΠΟΤ ΖΗΣΟΤΝ ΟΙ ΠΟΛΤΕΘΝΙΚΕ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΓΚΘΓΣΗΣ Β ΛΥΚΓΙΟΥ ΣΑ ΠΡΟΟΝΣΑ ΠΟΤ ΖΗΣΟΤΝ ΟΙ ΠΟΛΤΕΘΝΙΚΕ Θέσεις για νέους εργαζομένους δεν υπάρχουν μόνο στις ελληνικές εταιρείες, αλλά και σε πολλές πολυεθνικές επιχειρήσεις που δραστηριοποιούνται

Διαβάστε περισσότερα

Ηγηθείτε για να φέρετε εξαιρετικά αποτελέσματα. Δημήτρης Σαμαράς Πρόεδρος - CEO Όμιλος Εταιριών ΣΑΜΑΡΑΣ & ΣΥΝΕΡΓΑΤΕΣ

Ηγηθείτε για να φέρετε εξαιρετικά αποτελέσματα. Δημήτρης Σαμαράς Πρόεδρος - CEO Όμιλος Εταιριών ΣΑΜΑΡΑΣ & ΣΥΝΕΡΓΑΤΕΣ Ηγηθείτε για να φέρετε εξαιρετικά αποτελέσματα Δημήτρης Σαμαράς Πρόεδρος - CEO Όμιλος Εταιριών ΣΑΜΑΡΑΣ & ΣΥΝΕΡΓΑΤΕΣ Ποιοι είμαστε Όμιλος Εταιριών Σαμαράς & Συνεργάτες ( 5 εταιρείες ). One Stop Consulting

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγικός Σχεδιασμός Πρόταση για την Ανάπτυξη της Σχολής

Στρατηγικός Σχεδιασμός Πρόταση για την Ανάπτυξη της Σχολής Στρατηγικός Σχεδιασμός Πρόταση για την Ανάπτυξη της Σχολής Α. Κανάτας, Κοσμήτορας της Σχολής Απρίλιος 2014 Δομή Παρουσίασης Όραμα & Αποστολή Νομοθετικό Πλαίσιο Ανάγκη Στρατηγικού Σχεδιασμού Άξονες Στρατηγικού

Διαβάστε περισσότερα

Αντιφάσεις στην αξιοποίηση του τεχνικού επιστηµονικού δυναµικού στην ελληνική βιοµηχανία

Αντιφάσεις στην αξιοποίηση του τεχνικού επιστηµονικού δυναµικού στην ελληνική βιοµηχανία , TEE 3-5 Ιουλίου 2006 Αντιφάσεις στην αξιοποίηση του τεχνικού επιστηµονικού δυναµικού στην ελληνική βιοµηχανία Γ. Συµεωνίδης, ρ. Αεροναυπηγός Μηχ/κός Γρ. Φρέσκος, ρ. Μηχανολόγος Μηχ/κός Ρ. Μαρίνη, ρ.

Διαβάστε περισσότερα

Ηεπαγγελµατικήεξέλιξητων καθηγητώντηςλογιστικής. Ελένη Τουρνά Γιώργος Γερµανός

Ηεπαγγελµατικήεξέλιξητων καθηγητώντηςλογιστικής. Ελένη Τουρνά Γιώργος Γερµανός Ηεπαγγελµατικήεξέλιξητων καθηγητώντηςλογιστικής Ελένη Τουρνά Γιώργος Γερµανός ΣκοπόςκαιΜεθοδολογία Η εργασία αυτή στοχεύει στην χρήση της βιογραφικής έρευνας για την καλύτερη κατανόηση της επαγγελµατικής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ 2011-2012 ΜΟΝΑΔΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ (ΜΚΕ)

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ 2011-2012 ΜΟΝΑΔΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ (ΜΚΕ) ΕΠΙ ΧΕΙΡ Η ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ 2011-2012 ΜΟΝΑΔΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ (ΜΚΕ) ΜΑΤΙ ΚΟ ΤΗ ΤΑ Το έργο υλοποιείται στο πλαίσιο του Επιχειρησιακού Προγράµµατος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση»

Διαβάστε περισσότερα

Master s Degree. www.unic.ac.cy. Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως)

Master s Degree. www.unic.ac.cy. Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως) Master s Degree www.unic.ac.cy Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως) «Σε αυτό το ταξίδι για την ανακάλυψη της γνώσης μας εντυπωσίασε ιδιαίτερα η οργάνωση και το φιλικό κλίμα του Πανεπιστημίου.»

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΥΝΑΜΙΚΟΥ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΜΑΘΗΜΑ: ΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΥΝΑΜΙΚΟΥ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΜΑΘΗΜΑ: ΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΙΟΙΚΗΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑ: ΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΥΝΑΜΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Ηγεσία. Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα

Ηγεσία. Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Περιεχόμενα Παγκόσμια Οικονομική Κρίση = Έλλειψη Ηθικής. Επιβραδύνοντας την εξασθένηση της Επιχειρηματικής Ηθικής. Ηγέτης ή Διευθυντής; Επιβραδύνοντας την εξασθένηση της Επιχειρηματικής

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ 1 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ 1. Εισαγωγή Το μάθημα εισάγει τους μαθητές και τις μαθήτριες στην σύγχρονη οικονομική επιστήμη, τόσο σε επίπεδο μικροοικονομίας αλλά και σε επίπεδο μακροοικονομίας. Ο προσανατολισμός

Διαβάστε περισσότερα

Μαίρη Κουτσελίνη Πανεπιστήμιο Κύπρου

Μαίρη Κουτσελίνη Πανεπιστήμιο Κύπρου Μαίρη Κουτσελίνη Πανεπιστήμιο Κύπρου Πώς ορίζεται η Ποιότητα των διδακτικών εγχειριδίων; Η δυνατότητά τους να ανταποκριθούν στους σκοπούς της εκπαίδευσης και τους σκοπούς της διδασκαλίας του συγκεκριμένου

Διαβάστε περισσότερα

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Dr. Anthony Montgomery Επίκουρος Καθηγητής Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής antmont@uom.gr Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Αυτό το μάθημα

Διαβάστε περισσότερα

Φυσική αγωγή για το γυµνάσιο

Φυσική αγωγή για το γυµνάσιο Φυσική αγωγή για το γυµνάσιο ΘΕΟ ΩΡΑΚΗΣ ΓΙΑΝΝΗΣ Καθηγητής Τζιαµούρτας Αθανάσιος Επίκουρος καθηγητής Νάτσης Πέτρος ΚΦΑ Κοσµίδου Ευδοξία ΚΦΑ ΤΕΦΑΑ/ Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Τι καλύπτει το βιβλίο Βασικά γνωστικά

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡHΣΤΟΣ ΠΑΠΟΥΤΣΗΣ Α Αθηνών Αξίζω

ΧΡHΣΤΟΣ ΠΑΠΟΥΤΣΗΣ Α Αθηνών Αξίζω ΧΡHΣΤΟΣ ΠΑΠΟΥΤΣΗΣ Α Αθηνών Αξίζω ένα καλύτερο µέλλον Δικαιούµαι µία παιδεία, εφόδιο ζωής Ψάχνω για δουλειά µε βάση το βιογραφικό µου και όχι τις γνωριµίες Επιθυµώ ευκαιρίες, στήριξη και υγιή ανταγωνισµό

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΑ 6 ΣΥΣΤΑΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΑ 6 ΣΥΣΤΑΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΓΙΑ ΒΙΩΣΙΜΕΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ SESSION 1 ΑΝΑΠΤΥΞΗ & ΜΥΘΟΙ O ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟΣ ΟΙΚΟΚΥΚΛΟΣ ΤΟ ΠΑΝΟΡΑΜΑ ΘΕΩΡΙΩΝ ΤΟΥ ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ, ΟΙ 7 ΠΑΡΑΔΟΧΕΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ, ΝΕΑ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Τα εφόδια των εργαζομένων για την είσοδο και παραμονή στην εργασία

Τα εφόδια των εργαζομένων για την είσοδο και παραμονή στην εργασία Τα εφόδια των εργαζομένων για την είσοδο και παραμονή στην εργασία Όταν το άτομο έρχεται αντιμέτωπο για πρώτη φορά με την άμεση πράξη της αναζήτησης και εξεύρεσης εργασίας, πρέπει, ουσιαστικά, να εντοπίσει

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΜΟΝΤΕΛΩΝ ΚΑΠΙΤΑΛΙΣΜΟΥ. Θεωρία των Μοντέλων Καπιταλισμού

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΜΟΝΤΕΛΩΝ ΚΑΠΙΤΑΛΙΣΜΟΥ. Θεωρία των Μοντέλων Καπιταλισμού ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΜΟΝΤΕΛΩΝ ΚΑΠΙΤΑΛΙΣΜΟΥ Θεωρία των Μοντέλων Καπιταλισμού Θεωρία των Μοντέλων Καπιταλισμού: Θεωρητικό πλαίσιο για την κατανόηση των κοινών θεσμικών χαρακτηριστικών, αλλά και των θεσμικών

Διαβάστε περισσότερα

Η Διά Βίου Μάθηση Αρωγός στην Επαγγελματική Ανταγωνιστικότητα

Η Διά Βίου Μάθηση Αρωγός στην Επαγγελματική Ανταγωνιστικότητα Η Διά Βίου Μάθηση Αρωγός στην Επαγγελματική Ανταγωνιστικότητα Η Ευρώπη για τη Διά Βίου Μάθηση Nα καταστεί η Ευρώπη μία από τις πλέον ανταγωνιστικές κοινωνίες της γνώσης ανά την Υφήλιο Ο παγκόσμιος ανταγωνισμός

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά. Ε. Κολέζα

Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά. Ε. Κολέζα Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά Ε. Κολέζα Α. Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας µαθηµατικής ενότητας: Βήµατα για τη συγγραφή του σχεδίου Β. Θεωρητικό υπόβαθρο της διδακτικής πρότασης

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό. Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό. Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Ποιες είναι οι ψυχολογικές Ο όρος «Εξάσκηση Ψυχολογικών Δεξιοτήτων» χρησιμοποιείται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 1 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ 12 ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: Ενεργός συμμετοχή (βιωματική μάθηση) ΘΕΜΑ: Παράδοση στο μάθημα των «ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ», για τον τρόπο διαχείρισης των σκληρών δίσκων.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΤΕΙ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΟΜΗ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΣΤΑ ΙΟ ΡΟΜΙΑΣ ( ΑΣΤΑ)

ΑΤΕΙ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΟΜΗ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΣΤΑ ΙΟ ΡΟΜΙΑΣ ( ΑΣΤΑ) ΑΤΕΙ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΤΑ ΙΟ ΡΟΜΙΑΣ ( ΑΣΤΑ) ΟΜΕΣ ΤΟΥ.Α.ΣΤΑ..Α.ΣΤΑ. ΣΤΑ ΙΟ ΡΟΜΙΑΣ ΑΤΕΙΘ ΓΡΑΦΕΙΟ ΙΑΣΥΝ ΕΣΗΣ ΜΟΝΑ Α ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΣΕ ΠΟΙΟΥς ΑΠΕΥΘΥΝΕΤΑΙ: Στους φοιτητές και αποφοίτους

Διαβάστε περισσότερα

Κώδικας Συμπεριφοράς της εταιρίας SCA

Κώδικας Συμπεριφοράς της εταιρίας SCA Κώδικας Συμπεριφοράς της εταιρίας SCA Κώδικας Συμπεριφοράς της εταιρίας SCA Η SCA δεσμεύεται για τη δημιουργία αξιών για τους υπαλλήλους, τους πελάτες, τους καταναλωτές, τους μετόχους καθώς και για τους

Διαβάστε περισσότερα

«Συντονισμός του Σχεδιασμού και της Εφαρμογής Δημόσιων Πολιτικών»

«Συντονισμός του Σχεδιασμού και της Εφαρμογής Δημόσιων Πολιτικών» Πέμπτη 4 Δεκεμβρίου 2014 «Συντονισμός του Σχεδιασμού και της Εφαρμογής Δημόσιων Πολιτικών» Αποτελεσματική Παρακολούθηση και Αξιολόγηση της Εφαρμογής Δημόσιων Πολιτικών Νίκος Παπαδάτος, Μέλος & τ. Πρόεδρος

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΑΘΗΝΑΣ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΑΘΗΝΑΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΑΘΗΝΑΣ ΝΕΑΝΙΚΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΕ ΠΕΡΙΟΔΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΡΙΣΗΣ ΓΙΩΡΓΟΣ ΔΗΜΑΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΜΟΝΑΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνική Περιβαλλοντική ευθύνη και απασχόληση. ρ Χριστίνα Θεοχάρη

Κοινωνική Περιβαλλοντική ευθύνη και απασχόληση. ρ Χριστίνα Θεοχάρη Κοινωνική Περιβαλλοντική ευθύνη και απασχόληση Συνάντηση Εργασίας ρ Χριστίνα Θεοχάρη Περιβαλλοντολόγος Μηχανικός Γραµµατέας Οικολογίας και Περιβάλλοντος ΓΣΕΕ 7 Ιουνίου 2006 1 1. Η Κοινωνική εταιρική ευθύνη

Διαβάστε περισσότερα

Ο θεσμός των Ευρωπαϊκών Σχολείων. οργάνωση και λειτουργία

Ο θεσμός των Ευρωπαϊκών Σχολείων. οργάνωση και λειτουργία Ο θεσμός των Ευρωπαϊκών Σχολείων οργάνωση και λειτουργία Μαρία Φουσέκα, φιλόλογος 1 Τα Ευρωπαϊκά Σχολεία είναι επίσημα εκπαιδευτικά ιδρύματα που συστάθηκαν, αρχικά, για τα παιδιά των υπαλλήλων της Ε.Ε.

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακό στη Δημόσια Διοίκηση

Μεταπτυχιακό στη Δημόσια Διοίκηση Μεταπτυχιακό στη Δημόσια Διοίκηση Εισαγωγικό Μήνυμα Καλωσορίσατε στο εξ αποστάσεως Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα στη Δημόσια Διοίκηση. Στόχος του προγράμματος αυτού είναι παρέχει υψηλού επιπέδου εκπαίδευση σε

Διαβάστε περισσότερα

Απασχόληση και πολιτισµός, πυλώνες κοινωνικής συνοχής και ένταξης των µεταναστών για µια βιώσιµη Ευρώπη

Απασχόληση και πολιτισµός, πυλώνες κοινωνικής συνοχής και ένταξης των µεταναστών για µια βιώσιµη Ευρώπη ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ ΝΟΜΑΡΧΙΑΚΗ ΑΥΤΟ ΙΟΙΚΗΣΗ ΚΥΚΛΑ ΩΝ Επιτροπή των Περιφερειών ιάσκεψη µε θέµα Απασχόληση και πολιτισµός, πυλώνες κοινωνικής

Διαβάστε περισσότερα

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007 1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

1. Σκοπός της έρευνας

1. Σκοπός της έρευνας Στατιστική ανάλυση και ερμηνεία των αποτελεσμάτων των εξετάσεων πιστοποίησης ελληνομάθειας 1. Σκοπός της έρευνας Ο σκοπός αυτής της έρευνας είναι κυριότατα πρακτικός. Η εξέταση των δεκτικών/αντιληπτικών

Διαβάστε περισσότερα

ιαπολιτισµική κοινωνική ψυχολογία Στόχος µαθήµατος: η κατάδειξη του ρόλου που παίζει ο πολιτισµός στις κοινονικο-ψυχολογικές διαδικασίες.

ιαπολιτισµική κοινωνική ψυχολογία Στόχος µαθήµατος: η κατάδειξη του ρόλου που παίζει ο πολιτισµός στις κοινονικο-ψυχολογικές διαδικασίες. ιαπολιτισµική κοινωνική ψυχολογία Στόχος µαθήµατος: η κατάδειξη του ρόλου που παίζει ο πολιτισµός στις κοινονικο-ψυχολογικές διαδικασίες. Αξιολόγηση µαθήµατος: γραπτές εξετάσεις. ιαπολιτισµική κοινωνική

Διαβάστε περισσότερα

Λευκωσία, 10 Ιουλίου 2015. Frank Hoffer, Bureau for Workers Activities

Λευκωσία, 10 Ιουλίου 2015. Frank Hoffer, Bureau for Workers Activities Μηχανισμός καθορισμού των μισθών στην προσδοκόμενη επανενωμένη Κύπρο Οι οικονομικές επιπτώσεις των ελάχιστων μισθών και της συλλογικής διαπραγμάτευσης : Ένα αμφισβητούμενο πεδίο Λευκωσία, 10 Ιουλίου 2015

Διαβάστε περισσότερα

Διοίκηση Λειτουργιών. τετράδιο 1

Διοίκηση Λειτουργιών. τετράδιο 1 Λορέντζος Χαζάπης Γιάννης Ζάραγκας Διοίκηση Λειτουργιών τα τετράδια μιας Οδύσσειας τετράδιο 1 Εισαγωγή στη διοίκηση των λειτουργιών Αθήνα 2012 τετράδιο 1 Εισαγωγή στη διοίκηση των λειτουργιών ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Διαβάστε περισσότερα

Τυπικές προϋποθέσεις απόκτησης μεταπτυχιακού τίτλου εξειδίκευσης

Τυπικές προϋποθέσεις απόκτησης μεταπτυχιακού τίτλου εξειδίκευσης Εκπονώ διπλωματική ερευνητική εργασία στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση: αυτό είναι εκπαιδευτική έρευνα; κι αν ναι, τι έρευνα είναι; Αντώνης Λιοναράκης 7-8 Ιουνίου 2008 Τυπικές προϋποθέσεις απόκτησης μεταπτυχιακού

Διαβάστε περισσότερα

1. Ο Ν. 3966/2011 ενοποιεί τα Πειραματικά και τα Πρότυπα Σχολεία εξομοιώνοντας τα.

1. Ο Ν. 3966/2011 ενοποιεί τα Πειραματικά και τα Πρότυπα Σχολεία εξομοιώνοντας τα. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ----- Ταχ. Δ/νση: Α. Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη: 15180 - Μαρούσι Ιστοσελίδα: www.minedu.gov.gr E-mail: press@minedu.gov.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) 29 Μαΐου 2014 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) Α1. Ο συγγραφέας του κειμένου αναφέρεται στη σημασία του δημιουργικού σχολείου στη

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας & Συστημάτων Πληροφόρησης από το 1984

Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας & Συστημάτων Πληροφόρησης από το 1984 ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας & Συστημάτων Πληροφόρησης από το 1984 Γιώργος Χριστοδούλου Καθηγητής Εφαρμογών gchrist@libd.teithe.gr Βιβλιοθήκες σήμερα Το παραδοσιακό μοντέλο της

Διαβάστε περισσότερα

Πίνακας αποτελεσμάτων της Ένωσης για την Καινοτομία το 2015. Σύνοψη Γλωσσική έκδοση ΕL

Πίνακας αποτελεσμάτων της Ένωσης για την Καινοτομία το 2015. Σύνοψη Γλωσσική έκδοση ΕL Πίνακας αποτελεσμάτων της Ένωσης για την Καινοτομία το 2015. Σύνοψη Γλωσσική έκδοση ΕL Εσωτερική Αγορά, Βιομηχανία, Επιχειρηματικότη τα και ΜΜΕ ΣΥΝΟΨΗ Πίνακας επιδόσεων της Ένωσης για την Καινοτομία το

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Η Εφαρµογή της Αξιολόγησης στη Συνεκπαίδευση 1

Η Εφαρµογή της Αξιολόγησης στη Συνεκπαίδευση 1 Η Εφαρµογή της Αξιολόγησης στη Συνεκπαίδευση Το τελικό στάδιο της πρώτης φάσης του Προγράµµατος του Φορέα για την Αξιολόγηση στο Πλαίσιο της Συνεκπαίδευσης περιλάµβανε µια συζήτηση και κατόπιν επεξήγηση

Διαβάστε περισσότερα

Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση

Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση Οδηγός Εκπαιδευτή Ενότητα κατάρτισης Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση Επιμέλεια Miguel Santos Συγγραφείς Karina Riiskjaer Raun Mette Kliim-Due Betina Rasmussen Peder Esben Bilde Kirsten Caesar Petersen

Διαβάστε περισσότερα