ΒΙΒΛΙΟ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ. Παίζουµε ανασκαφή; Μ Ο Υ Σ Ε Ι Ο Β Υ Ζ Α Ν Τ Ι Ν Ο Υ Π Ο Λ Ι Τ Ι Σ Μ Ο Υ Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΒΙΒΛΙΟ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ. Παίζουµε ανασκαφή; Μ Ο Υ Σ Ε Ι Ο Β Υ Ζ Α Ν Τ Ι Ν Ο Υ Π Ο Λ Ι Τ Ι Σ Μ Ο Υ Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α"

Transcript

1 ΒΙΒΛΙΟ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Παίζουµε ανασκαφή; Μ Ο Υ Σ Ε Ι Ο Β Υ Ζ Α Ν Τ Ι Ν Ο Υ Π Ο Λ Ι Τ Ι Σ Μ Ο Υ Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α

2 Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Τ Ι Κ Ο Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Παίζουµε ανασκαφή; Μ Ο Υ Σ Ε Ι Ο Β Υ Ζ Α Ν Τ Ι Ν Ο Υ Π Ο Λ Ι Τ Ι Σ Μ Ο Υ Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α

3 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟ ΒΥΖΑΝΤΙΝΟΥ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Εκπαιδευτικά προγράµµατα για νήπια και µαθητές Α ηµοτικού Παίζουµε ανασκαφή; και Συναντάµε έναν αµφορέα ΠΑΙΖΟΥΜΕ ΑΝΑΣΚΑΦΗ; Βιβλίο για τον εκπαιδευτικό Kείµενα - σχεδιασµός προγράµµατος: ΕΥΑ ΦΟΥΡΛΙΓΚΑ, αρχαιολόγος - µουσειολόγος ΙΟΥΛΙΑ ΓΑΒΡΙΗΛΙ ΟΥ, αρχαιολόγος - µουσειολόγος ΡΕΝΑ ΒΕΡΟΠΟΥΛΙ ΟΥ, αρχαιολόγος Γενική επιµέλεια: ΗΜΗΤΡΗΣ ΝΑΛΠΑΝΤΗΣ, αρχαιολόγος Επιµέλεια εντύπου: ΑΘΑΝΑΣΙΑ ΛΙΜΠΕΡΗ, καλλιτέχνης πλαστικών τεχνών Σχέδια: ΚΩΣΤΑΣ ΑΡΩΝΗΣ (εικ. 14) ΓΙΩΡΓΟΣ ΗΜΗΤΡΙΑ ΗΣ (εικ. 6, 7, 8, 9, 22) Τυπογραφική επιµέλεια, παραγωγή: ΘΩΜΑΣ ΓΚΙΝΟΥ ΗΣ ISBN: Copyright 2004 Moυσείο Βυζαντινού Πολιτισµού Το εκπαιδευτικό πρόγραµµα συγχρηµατοδοτήθηκε από την Ευρωπαϊκή Ένωση, Γ Κ.Π.Σ., Επιχειρησιακό Πρόγραµµα «Πολιτισµός»

4 Πληροφορίες για τον/την εκπαιδευτικό Το εκπαιδευτικό πρόγραµµα «Παίζουµε ανασκαφή;» σχεδιάστηκε από την οµάδα Εκπαιδευτικών Προγραµµάτων του Μουσείου Βυζαντινού Πολιτισµού. Απευθύνεται σε µαθητές προσχολικής και πρωτοσχολικής ηλικίας, έχει συνολική διάρκεια µία ώρα περίπου και αφορά την 11η αίθουσα της µόνιµης έκθεσης του Μουσείου. Η αίθουσα αυτή έχει τίτλο «Ανακαλύπτοντας το παρελθόν» και πραγµατεύεται την έρευνα του παρελθόντος από την επιστήµη της αρχαιολογίας όπως και την πορεία του αρχαιολογικού ευρή- µατος από την ανασκαφή στο µουσείο. Το εκπαιδευτικό πρόγραµµα είναι σχεδιασµένο έτσι ώστε να µπορούν και µόνοι τους οι εκπαιδευτικοί να το εφαρµόσουν µε την τάξη τους στο Μουσείο. Όλο το απαιτούµενο υλικό περιέχεται µέσα σε ένα βαλιτσάκι, το οποίο διατίθεται προς δανεισµό από τα Εκπαιδευτικά Προγράµ- µατα του Μουσείου έπειτα από τηλεφωνική συνεννόηση και επιστρέφεται µε την ολοκλήρωση της επίσκεψης. Το παρόν έντυπο απευθύνεται στους εκπαιδευτικούς που πρόκειται να υλοποιήσουν το πρόγραµµα µε την τάξη τους και δηµιουργήθηκε µε στόχο: να παρουσιάσει το εκπαιδευτικό πρόγραµµα «Παίζου- µε ανασκαφή;» να προτείνει δραστηριότητες πριν και µετά την επίσκεψη και να δώσει γενικές πληροφορίες για θέµατα που σχετίζονται µε το εκπαιδευτικό πρόγραµµα. Στη συνέχεια επισυνάπτεται ένα δεύτερο εκπαιδευτικό πρόγραµµα για την ίδια αίθουσα, το οποίο προέκυψε από τη συνεργασία της οµάδας Εκπαιδευτικών Προγραµµάτων του Μουσείου Βυζαντινού Πολιτισµού µε το Τµήµα Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης της Παιδαγωγικής Σχολής Α.Π.Θ.. Έχει τίτλο «Συναντάµε έναν αµφορέα», η διάρκειά του είναι 1 ώρα περίπου και το απαιτούµενο υλικό για την υλοποίησή του διατίθεται επίσης προς δανεισµό. Οι εκπαιδευτικοί µπορούν να εφαρµόσουν όποιο από τα δυο Παίζουµε ανασκαφή; 3

5 προγράµµατα θεωρούν καταλληλότερο για τις ανάγκες της τάξης τους ή και να τα συνδυάσουν, επιλέγοντας από το καθένα τα στοιχεία της προτίµησής τους. Συµπληρωµατικά, διοργανώνονται ενηµερωτικά σεµινάρια στο Μουσείο για την καλύτερη δυνατή αξιοποίηση του παρεχόµενου υλικού. Η παρακολούθηση των σεµιναρίων κρίνεται απαραίτητη για τους εκπαιδευτικούς που σκοπεύουν να πραγµατοποιήσουν µόνοι τους το πρόγραµµα µε τους µαθητές τους. Η διεύθυνση του Μουσείου είναι: Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισµού Λεωφόρος Στρατού 2, Τ.Θ Θεσσαλονίκη τηλ

6 Περιεχόµενα 1. Το εκπαιδευτικό πρόγραµµα «Παίζουµε ανασκαφή;» α) Παιδαγωγικές προϋποθέσεις β) Επιδιώξεις γ) Περιγραφή Πριν από την επίσκεψη Μετά την επίσκεψη Γενικές πληροφορίες α) Η έννοια του Μουσείου β) Το Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισµού γ) Η αίθουσα «Ανακαλύπτοντας το παρελθόν» Βιβλιογραφία Βιβλιογραφία για θέµατα αρχαιολογίας Βιβλιογραφία µε αρχαιολογικά θέµατα για παιδιά Το εκπαιδευτικό πρόγραµµα «Συναντάµε έναν αµφορέα» α) 1η φάση -προετοιµασία β) 2η φάση γ) 3η φάση δ) 4η φάση Παίζουµε ανασκαφή; 5

7 6

8 1. Το εκπαιδευτικό πρόγραµµα «Παίζουµε ανασκαφή;» α) Παιδαγωγικές προϋποθέσεις Κατά τη νηπιακή ηλικία η ανάπτυξη του παιδιού είναι ταχύτατη και οι αλλαγές δραµατικές. Κατά τη διάρκειά της εµφανίζονται, ως προς τη γνωστική ανάπτυξη, οι βασικές δο- µές της νοητικής λειτουργίας και αναπτύσσεται το µεγαλύτερο µέρος της γενικής νοηµοσύνης. Επίσης στην περίοδο αυτή το παιδί αρχίζει να χρησιµοποιεί τη γλώσσα ως µέσο επικοινωνίας και καθοδήγησης των ενεργειών του. Γι αυτό και το περιβάλλον στο οποίο ζει και από το οποίο αντλεί καθηµερινά εµπειρίες έχει καθοριστική σηµασία. Το βασικό ρόλο βέβαια ως προς αυτό έχουν η οικογένεια και το νηπιαγωγείο ή ο παιδικός σταθµός. Όπως προκύπτει από τη µελέτη της βιβλιογραφίας, οι ποικίλες πολιτιστικές ενασχολήσεις είναι ένας από τους παράγοντες που επηρεάζουν θετικά την ψυχοκοινωνική ανάπτυξη. Έτσι το µουσείο µπορεί να συµβάλει µε τρόπο ουσιαστικό στον εµπλουτισµό του περιβάλλοντος του νηπίου. Η απλή επίσκεψη σε µουσείο µε την οικογένεια ή το νηπιαγωγείο αποτελεί αυτή καθ αυτή µια γόνιµη εµπειρία, καθώς το παιδί εξοικειώνεται µε το χώρο αλλά και προσλαµβάνει, σε πρώτο επίπεδο, εικόνες και παραστάσεις, ακόµη και γνώσεις,. Με τη συνδροµή των εκπαιδευτικών προγραµµάτων, όµως, το µουσείο µπορεί να αποτελέσει το πεδίο µιας ακόµη πιο εποικοδοµητικής εµπειρίας: να παρέχει πνευµατικά όπως και κατ αίσθηση ερεθίσµατα, ενθάρρυνση για πειραµατισµό και παιχνίδι, κίνητρα για εξερεύνηση του περιβάλλοντος, γλωσσικά ερεθίσµατα, ενθάρρυνση για δηµιουργικές ενασχολήσεις και πρωτοτυπία. Ακόµη, µπορεί να ενισχύει τη δηµιουργική µάθηση σε αντίθεση µε τη µηχανική µνήµη. Είναι γενικά αποδεκτό ότι όλα τα παραπάνω εντάσσονται στους βασικούς παράγοντες που εγγυώνται Παίζουµε ανασκαφή; 7

9 την ολόπλευρη και ουσιαστική αναπτυξιακή πορεία του παιδιού προσχολικής ηλικίας. Στο παραπάνω πλαίσιο το Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισµού θεώρησε σηµαντικό να συµπεριλάβει τα νήπια στις οµάδες κοινού στις οποίες απευθύνεται. Για το σκοπό αυτό σχεδιάστηκαν για τις δυο τελευταίες αίθουσες της µόνιµης έκθεσης τρία συνολικά εκπαιδευτικά προγράµµατα, που µπορούν να υλοποιηθούν και από µαθητές της πρωτοσχολικής ηλικίας. Το ένα από τα τρία αυτά προγράµµατα δηµιουργήθηκε σε συνεργασία µε το Τµήµα Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης της Παιδαγωγικής Σχολής Α.Π.Θ. στο πλαίσιο του µαθήµατος της Μουσειακής Εκπαίδευσης. Ως βασικές µέθοδοι επιλέχτηκαν η άσκηση στην παρατήρηση των αντικειµένων, µε στόχο την ανάπτυξη της παρατηρητικότητας των µαθητών, όπως και η βιωµατική προσέγγιση, που θεωρείται σηµαντική από παιδαγωγική άποψη για την κατανόηση του υπό πραγµάτευση θέµατος. Επίσης, κρίθηκε σκόπιµο τα παιδιά να εργαστούν χωρισµένα σε οµάδες, γιατί είναι γενικά αποδεκτό ότι η αλληλεπίδραση και η συνεργασία συµβάλλουν στην ουσιαστική ανάπτυξή τους. Τέλος, καθώς σ αυτό το ηλικιακό στάδιο δεν έχει αναπτυχθεί ακόµη η αντίληψη της έννοιας του παρελθόντος, οι αναφορές σε αυτό γίνονται σε ένα πρώτο επίπεδο. β) Επιδιώξεις Στο πρόγραµµα επιδιώκεται οι µαθητές: να εξοικειωθούν µε το χώρο και την έννοια του µουσείου να προσεγγίσουν την έννοια του παρελθόντος (στο βαθµό που αυτό είναι εφικτό στη συγκεκριµένη ηλικία) να γνωρίσουν τι είναι η στρωµατογραφία να µάθουν ότι η ανασκαφή είναι ο βασικός τρόπος εύρεσης των αντικειµένων του παρελθόντος να αντιληφθούν ότι τα αντικείµενα µπορούν να µας πληροφορήσουν για το παρελθόν να έρθουν σε επαφή µε τις πρακτικές της ανασκαφής και της συντήρησης σε ένα πρώτο επίπεδο 8

10 να µάθουν τους όρους «µουσείο», «πολιτισµός», «αρχαίος», «ψηφιδωτό», «ψηφίδα», «αρχαιολόγος», «συντηρητής» κ.α. και να ασκήσουν την παρατηρητικότητά τους. γ) Περιγραφή Το πρόγραµµα έχει διάρκεια µιάµιση περίπου ώρα. Ξεκινάει από την 11η αίθουσα της µόνιµης έκθεσης του Μουσείου (εικ. 1) και συνεχίζεται στην αίθουσα των εκπαιδευτικών προγραµµάτων όπως και στον υπαίθριο χώρο έξω από αυτήν, στην πίσω αυλή του Μουσείου. Για το λόγο αυτό η υλοποίησή του ενδείκνυται µόνο για τους µήνες και τις µέρες που ο καιρός είναι καλός. Οι µαθητές επισκέπτονται την αίθουσα «Ανακαλύπτοντας το παρελθόν», βλέπουν το ψηφιδωτό που εκτίθεται εκεί (εικ. 1) και συζητούν γι αυτό µε τον εκπαιδευτικό, για τη χρήση του (ως διακοσµηµένο δάπεδο) και για τον τρόπο κατασκευής του (από µικρά κοµµάτια, τις «ψηφίδες», που στη συγκεκριµένη περίπτωση είναι από πέτρα, γυαλί και πηλό). Εικόνα 1 Γενική άποψη της 11ης αίθουσας της µόνιµης έκθεσης του Μουσείου Ανακαλύπτοντας το παρελθόν Παίζουµε ανασκαφή; 9

11 Εικόνα 2 Πήλινο αγγείο καθηµερινής χρήσης, πινάκιο (πιάτο) Εικόνα 3 Πήλινο λυχνάρι Εικόνα 4 Πήλινο αγγείο καθηµερινής χρήσης, τσουκάλι Εικόνα 5 Πήλινο αγγείο καθηµερινής χρήσης, αµφορέας Η συζήτηση για το υλικό µπορεί να γίνει µε ένα παιχνίδι: ο εκπαιδευτικός κρατάει στα χέρια του τρεις ψηφίδες από διαφορετικό υλικό. Η πρώτη είναι όσπριο, η δεύτερη από χαρτί και η τρίτη από πέτρα. Τα δυο πρώτα υλικά είναι οικεία στα παιδιά από ψηφιδωτά ή χειροτεχνίες που έχουν κάνει στη σχολική τάξη. Ο εκπαιδευτικός ζητάει από τους µαθητές να επιλέξουν ποιο από αυτά έχει χρησιµοποιηθεί στο ψηφιδωτό που έχουν µπροστά τους (η πέτρα). Στη συνέχεια η συζήτηση επικεντρώνεται στο παρελθόν και στον τρόπο µε τον οποίο τα αντικείµενα του παρελθόντος φτάνουν ως τις µέρες µας. Αυτό εµπεδώνεται µε ένα µικρό θεατρικό παιχνίδι, µε βάση τις οδηγίες του εκπαιδευτικού ή των µουσειοπαιδαγωγών. Κάποια από τα παιδιά υποδύονται ανθρώπους που ζουν στο παρελθόν και κρατούν στα χέρια τους αντικείµενα καθηµερινής χρήσης (αντίγραφα επιτραπέζιων και µαγειρικών αγγείων που εκτίθενται στο Μουσείο, κατασκευασµένα από πεπιεσµένο χαρτί). Ξαφνικά γίνεται σεισµός και όλοι οι άνθρωποι τροµαγµένοι φεύγουν από τα σπίτια τους και πετούν κάτω ό,τι κρατούν. Τα σπίτια γκρεµίζονται και τα σκεύη σκεπάζονται µε χώµα, το οποίο υποδηλώνεται µε ένα καφέ πανί. Από πάνω χτίζονται καινούρια σπίτια και πάλι οι άνθρωποι (τα παιδιά) ζουν την καθηµερινότητά τους, ώσπου αυτή τη φορά ξεσπά πυρκαγιά. Οι κάτοικοι τρέχουν να σωθούν και εγκαταλείπουν τα υπάρχοντά τους. Στάχτες καλύπτουν τα σπίτια, έπειτα κι άλλα χώµατα (δεύτερο πανί, χρώµατος γκρι) και περνούν πολλά χρόνια, ώσπου έρχονται οι αρχαιολόγοι του σήµερα και κάνουν ανασκαφές. Οι υπόλοιποι µαθητές σε ρόλο αρχαιολόγων βγάζουν τα «χώµατα» (το ένα ύφασµα) και ανακαλύπτουν τα αντικείµενα που βρίσκονται κάτω από αυτό, και στη συνέχεια «σκάβουν» κι άλλο (αφαιρούν και το δεύτερο ύφασµα) και βρίσκουν κι άλλα αντικείµενα. Αφού αντιληφθούν µε το απλό αυτό θεατρικό παιχνίδι τον τρόπο µε τον οποίο τα αντικείµενα του παρελθόντος καλύπτονται από χώµα και θάβονται στη γη, µε τη βοήθεια του εκπαιδευτικού καλούνται να πάρουν µέρος σε µια «αληθινή ανασκαφή», στην πίσω αυλή του Μουσείου. Τα παιδιά χωρίζονται σε οµάδες των 4-6 ατόµων, ανάλογα µε τον αριθµό του τµήµατος. Στον υπαίθριο χώρο της αίθουσας των εκπαιδευτικών προγραµµάτων υπάρχουν τέσσερα ξύλινα κουτιά γεµάτα άµµο, όπου µπορούν να 10

12 σκάψουν οι τέσσερις οµάδες. Τα κουτιά αυτά µπορούν να µετακινούνται και να µεταφέρονται όπου χρειάζεται. Μέσα στην άµµο υπάρχουν κρυµµένα πήλινα αντικεί- µενα, ολόκληρα και σπασµένα, τα οποία αποτελούν αντίγραφα εκθεµάτων του Μουσείου. Πρόκειται για πινάκια, λυχνάρια, τσουκάλια και αµφορείς (εικ. 2-5). Το πινάκιο ήταν το αντίστοιχο του σηµερινού πιάτου ενώ το λυχνάρι χρησιµοποιούνταν για το φωτισµό, άναβε µε λάδι και φυτίλι και σήµερα έχει αντικατασταθεί από την ηλεκτρική λάµπα. Το τσουκάλι αποτελούσε την κατσαρόλα της βυζαντινής εποχής και, τέλος, ο αµφορέας ήταν ένα µεγάλο αγγείο µε δυο λαβές για αποθήκευση και µεταφορά προϊόντων, κυρίως υγρών, όπως το λάδι και το κρασί. Στη σύγχρονη επο- Πινάκιο Εικόνα 6 Χάρτινο καρτελάκι, εµπρόσθια και οπίσθια όψη Λυχνάρι Εικόνα 7 Χάρτινο καρτελάκι, εµπρόσθια και οπίσθια όψη Τσουκάλι Εικόνα 8 Χάρτινο καρτελάκι, εµπρόσθια και οπίσθια όψη Αµφορέας Εικόνα 9 Χάρτινο καρτελάκι, εµπρόσθια και οπίσθια όψη Παίζουµε ανασκαφή; 11

13 12 χή αντί για αµφορείς χρησιµοποιούµε γυάλινα και πλαστικά µπουκάλια, τενεκέδες κ.α. Σε κάθε οµάδα αναλογούν τέσσερα αντικείµενα, ένα εκ των οποίων είναι σπασµένο. Με τα φτυαράκια, τα κουβαδάκια και τα καροτσάκια (τα εργαλεία των αρχαιολόγων), που υπάρχουν δίπλα από κάθε σκάµµα, τα παιδιά σκάβουν και βρίσκουν τα αντικείµενα. Στη συνέχεια ανά οµάδες συµµετέχουν σε εργαστήριο καταγραφής και συντήρησης αντικειµένων. Κάθονται στους πάγκους και τα τραπέζια του υπαίθριου εργαστηρίου που υπάρχει έξω από την αίθουσα εκπαιδευτικών προγραµµάτων ή στις καρέκλες και τα τραπέζια που βρίσκονται µέσα στην αίθουσα. Αρχικά προσπαθούν να συναρµολογήσουν τα σπασµένα αγγεία, χρησιµοποιώντας χαρτοταινία ως συνδετικό υλικό, όπως ακριβώς και οι συντηρητές. Έπειτα τοποθετούν το κάθε αγγείο, είτε έχει βρεθεί ολόκληρο είτε έχει συναρµολογηθεί, σε ένα σακουλάκι, µαζί µε το καρτελάκι στο οποίο απεικονίζεται και στο οποίο αναγράφεται το όνο- µά του (εικ. 6-9). Όσο διαρκεί η διαδικασία αυτή, γίνεται συζήτηση, µε στόχο οι µαθητές να κατανοήσουν τη χρήση του κάθε αγγείου όπως και να το συσχετίσουν µε το αντίστοιχο αντικείµενο που έχουµε εµείς σήµερα. Έπειτα κάθε οµάδα παίρνει ένα παζλ µε την εικόνα ενός από τα αγγεία, το οποίο προσπαθεί να συναρµολογήσει (τα παζλ περιέχονται στο βαλιτσάκι που δανείζεται ο εκπαιδευτικός). Κάθε οµάδα παίρνει µαζί της στην τάξη ως ανα- µνηστικό της επίσκεψης το παζλ που έφτιαξε. Τέλος, έχοντας όλα τα αντικείµενα µπροστά τους όλες οι οµάδες συζητούν µε τον εκπαιδευτικό για το όνοµα και τη χρήση των αντικειµένων όπως και για τη δουλειά του αρχαιολόγου και του συντηρητή.

14 2. Πριν από την επίσκεψη Η προετοιµασία για τη συµµετοχή των παιδιών στο εκπαιδευτικό πρόγραµµα έχει ιδιαίτερη σηµασία, γιατί συµβάλλει στην επίτευξη του πρώτου και βασικού στόχου, που είναι η σταδιακή αλλά και ουσιαστική εξοικείωσή τους µε το µουσείο τόσο από άποψη χώρου όσο και από την άποψη του ρόλου και της σηµασίας του. Η προετοιµασία πραγµατοποιείται στο χώρο της σχολικής τάξης. Το περιεχόµενό της προτείνεται να επικεντρωθεί σε θέµατα όπως τι είναι γενικά ένα µουσείο (ο χώρος όπου βρίσκονται τα πράγµατα των ανθρώπων που έζησαν πριν από εµάς, των προ-προ-προ-προ-παππούδων µας) και ποιο συγκεκριµένο µουσείο θα επισκεφτούν τα παιδιά (το Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισµού). Σχετικές πληροφορίες προς ενηµέρωση του εκπαιδευτικού παρατίθενται στο τρίτο µέρος του εντύπου. Επίσης, είναι σηµαντικό να συζητηθεί τι θα κάνουν εκεί και πώς θα συµπεριφερθούν. Κατά τη διάρκεια της επίσκεψης τα παιδιά µπορούν να ερευνούν, να παρατηρούν, να συνεργάζονται, να εκφράζουν τη γνώµη τους και να συµµετέχουν σε δραστηριότητες έχοντας όµως πάντα υπόψη τους τη µοναδικότητα των εκθεµάτων. Είναι βασικό να καταλάβουν πως ο τρόπος µε τον οποίο κινούµαστε στο χώρο κάθε µουσείου καθορίζεται από την παρουσία των εκθεµάτων γύρω µας. Τα αντικείµενα του παρελθόντος είναι σπάνια, πολύτιµα για τις πληροφορίες που µας προσφέρουν και αναντικατάστατα, γεγονός που απαιτεί προσοχή και σεβασµό, καθώς τα περιεργαζόµαστε. Για το λόγο αυτό είναι σηµαντικό να συνειδητοποιήσουν ότι κατά την επίσκεψη δεν αγγίζουµε τα αντικείµενα, για να µην προκληθεί ζηµιά. Αντίστοιχα διευκρινίζεται ότι καλό είναι να αποφεύγεται η κατανάλωση φαγητών και ποτών στο εσωτερικό του κτιρίου, ώστε ο χώρος να παραµένει καθαρός. Έτσι, µόλις οι µαθητές έρθουν στο Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισµού, αφήνουν τις τσάντες όπως και τα πανωφόρια τους στο βεστιάριο. Εάν πρόκειται να κολατσίσουν στο Μουσείο, θα χρησιµοποιηθεί το αίθριο (εσωτερική αυλή εισόδου, εικ. 10). Εικόνα 10 Γενική άποψη του αίθριου του Μουσείου Βυζαντινού Πολιτισµού Παίζουµε ανασκαφή; 13

15 Η προετοιµασία µπορεί να έχει τη µορφή συζήτησης ανά- µεσα στα παιδιά και τον εκπαιδευτικό µε θέµα το µουσείο. Στόχος είναι η ευαισθητοποίηση των παιδιών ως προς την ιδιαιτερότητα του χώρου και παράλληλα η καλλιέργεια κατάλληλης συµπεριφοράς. Ως αφετηρία για µια τέτοια συζήτηση µπορεί να λειτουργήσει µια πραγµατική ή φανταστική αφήγηση σχετικά µε το µουσείο όπως και διάφορα λογοτεχνικά κείµενα και βιβλία. Για παιδιά νηπιακής ηλικίας προτείνεται ενδεικτικά το βιβλίο «Ο µικρός Ερµής» του Ευγένιου Τριβιζά, εκδόσεις Μίνωας, Αθήνα Μετά την ανάγνωση από τον εκπαιδευτικό στην τάξη µπορεί να ζητηθεί από τα Εικόνα 11 Γενική άποψη του Μουσείου Βυζαντινού Πολιτισµού παιδιά να εκφράσουν τις πρώτες αυθόρµητες αντιδράσεις τους σχολιάζοντας το περιεχόµενό του και συνδέοντάς το µε τις δικές τους εµπειρίες. Με ερέθισµα ερωτήσεις όπως «γιατί κρέµασαν όλες αυτές τις επιγραφές γύρω από το µικρό Ερµή στο µουσείο;», «γιατί δεν επιτρέπεται κανείς να πειράξει το µικρό Ερµή στο µουσείο;», «µέσα στο µουσείο ανάµεσα σε τόσους πολλούς επισκέπτες πώς θα πρέπει να φερθούµε;» συζητάµε µε τα παιδιά τι µπορούµε να κάνουµε στο µουσείο, τι δεν µπορούµε και γιατί. Η προετοιµασία µπορεί επίσης να γίνει µε τη µορφή συζήτησης, κατά την οποία ο εκπαιδευτικός απευθύνει στα παιδιά ερωτήσεις χρησιµοποιώντας φωτογραφίες µουσείων και αντικειµένων που υπάρχουν σε ένα µουσείο και γενικά σχετικό εποπτικό υλικό. Ο εκπαιδευτικός µπορεί για το σκοπό αυτό να αναπαραγάγει και να δείξει στους µαθητές τις φωτογραφίες από το Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισµού που υπάρχουν στο παρόν έντυπο (εικ. 1, 10-13), εννοείται 14

16 όµως ότι είναι στη δική του ευχέρεια να συγκεντρώσει και πρόσθετο υλικό. Για τη φάση της προετοιµασίας ενδείκνυται επίσης το κουκλοθέατρο ή το θέατρο σκιών, επειδή τα παιδιά τα παρακολουθούν µε προσήλωση αλλά και επειδή η συµµετοχή τους, εφόσον ζητηθεί, είναι αυθόρµητη και ενεργή. Για παράδειγµα, µπορούν οι φιγούρες να συζητούν µεταξύ τους για την επίσκεψη στο Μουσείο και ενδια- µέσως ή στη συνέχεια να έρχονται σε διάλογο µε τα παιδιά ρωτώντας τη γνώµη τους. Ένα ενδεικτικό «σενάριο» αυτού του είδους παρατίθεται στο δεύτερο µέρος του εντύπου (βλ. σελ ). Ως οµαδική δραστηριότητα µπορεί να χρησιµοποιηθεί ένα παιχνίδι µε βάση το όνοµα του Μουσείου Βυζαντινού Πολιτισµού: ο εκπαιδευτικός έχει γράψει ολόκληρο το όνο- µα µε χρωµατιστούς µαρκαδόρους πάνω σε ένα µεγάλο κοµµάτι χαρτόνι. Επίσης το έχει γράψει άλλη µια φορά, µε τη µορφή µεµονωµένων γραµµάτων από χαρτόνι που έχουν παρόµοιες διαστάσεις µε τα προηγούµενα. Κάθε «ελεύθερο» γράµµα µπορεί να στερεωθεί µε velkro πάνω στο αντίστοιχό του πάνω στο χαρτόνι. Τα παιδιά πρέπει να Εικόνα 12 Γενική άποψη της 2ης αίθουσας της µόνιµης έκθεσης του Μουσείου «Παλαιοχριστιανική πόλη και κατοικία» Παίζουµε ανασκαφή; 15

17 Εικόνα 13 Γενική άποψη της 6ης αίθουσας της µόνιµης έκθεσης του Μουσείου «Το βυζαντινό κάστρο» αντιστοιχίσουν το γράµµα µε τη σωστή του θέση πάνω στο χαρτόνι. Στόχος είναι τόσο να εξασκηθούν ως προς το σχή- µα και τη µορφή του κάθε γράµµατος, δεξιότητα που έχουν ήδη αρχίσει να αναπτύσσουν στην ηλικία αυτή, όσο και να εξοικειωθούν µε το όνοµα του Μουσείου και τις µεµονω- µένες λέξεις που το αποτελούν. 16

18 3. Μετά την επίσκεψη Οι παρακάτω δραστηριότητες πραγµατοποιούνται µετά την επίσκεψη και αποσκοπούν στην αξιοποίηση της όλης εµπειρίας. Οι εκπαιδευτικοί µπορούν να επιλέξουν κάποιες από αυτές και να τις εφαρµόσουν µέσα στην τάξη ανάλογα µε το χρόνο που έχουν στη διάθεσή τους: συζήτηση-εµπέδωση. Ο εκπαιδευτικός και οι µαθητές είναι καθισµένοι σε κύκλο και συζητούν για την όλη εµπειρία. Ενδεικτικές ερωτήσεις που µπορούν να γίνουν από τον εκπαιδευτικό είναι οι εξής: πού πήγαµε, τι είναι ένα µουσείο, ποιο µουσείο επισκεφτήκαµε εµείς, τι κάναµε εκεί, πώς σας φάνηκε, τι θυµάστε, τι σας έκανε εντύπωση. Η συζήτηση, για να γίνει σαν παιχνίδι, µπορεί: να πάρει τη µορφή τηλεφωνικής συνδιάλεξης ανάµεσα στον εκπαιδευτικό και τους µαθητές (ο δάσκαλος µιλά για λίγο µε κάθε µαθητή) να γίνει µε τη βοήθεια του κουκλοθέατρου (οι κούκλες συζητούν µεταξύ τους και ρωτούν ενδιαµέσως τα παιδιά) να βασιστεί σε εποπτικό υλικό: φωτογραφίες του Μουσείου, κάρτες από το πωλητήριο, σκίτσα (εικ. 14), φωτογραφίες από άλλα µουσεία κτλ παιχνίδι αφής, µε στόχο τα παιδιά να µάθουν να ξεχωρίζουν τον πηλό από άλλα υλικά: ο εκπαιδευτικός έχει ετοιµάσει σακουλάκια, καθένα από τα οποία περιέχει ένα αντικείµενο από διαφορετικό υλικό (λ.χ. γυάλινο, πλαστικό, πήλινο). Τα παιδιά µε τη σειρά βάζουν το χέρι τους µέσα στα σακουλάκια, έχοντας τα µάτια κλειστά. Πρέπει να βρουν σε ποιο από τα τρία βρίσκεται το πήλινο και, αν µπορούν, να αναγνωρίσουν ποια είναι τα υπόλοιπα υλικά. κατασκευή κολάζ µε βάση υλικό που αφορά το Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισµού ή και γενικά τα µουσεία (κάρτες, φωτογραφίες, εικόνες από εφηµερίδες και περιοδικά) ρυθµικό και κινητικό παιχνίδι µε την επανάληψη λέξεων, π.χ. µου-σεί-ο, βυ-ζα-ντι-νό, α-να-σκα-φή Παίζουµε ανασκαφή; 17

19 τα παιδιά ακούν και µαθαίνουν το τραγούδι «Μες στο Μουσείο» από το δίσκο «Εδώ Λιλιπούπολη» (µουσική: Ν. Κυπουργού, Β. Μαραγκόπουλου, Λ. Πλάτωνος, στίχοι: Μ. Κριεζή, διευθύνει ο Μ. Χατζιδάκις. MINOS-EMI α.ε.) διαµόρφωση του «µουσείου της τάξης» µέσα στη σχολική αίθουσα. Ο εκπαιδευτικός φροντίζει να διαµορφώσει ευχάριστα κάποιο χώρο της αίθουσας χρησιµοποιώντας σε πρώτη φάση χαρτόνια ή ταµπλό από φελλό και ζωντανά χρώµατα. Οι µαθητές µπορούν να αποφασίσουν το θέµα της έκθεσης και να φέρουν από ένα αντικείµενο για τη δηµιουργία της στην τάξη ή να φέρουν και να εκθέσουν τις προσωπικές τους συλλογές. Αντίστοιχα µπορούν να εκθέσουν στο χώρο αυτό ζωγραφιές ή κολλάζ που θα φτιάξουν σχετικά µε το θέµα πρόσκληση προς έναν ή περισσότερους γονείς που διατηρούν κάποια συλλογή να έρθουν στο σχολείο, για να την παρουσιάσουν στα παιδιά και να κουβεντιάσουν µαζί τους γι αυτή τα παιδιά µπαίνουν σε ρόλο αντικειµένων τη στιγµή που τα ανακαλύπτει ο αρχαιολόγος-εκπαιδευτικός. Χρησιµοποιείται το καφέ πανί που χρησιµοποιήθηκε Εικόνα 14 Σκίτσο: αρχαιολόγοι που εργάζονται 18

20 Εικόνα 15 Φύλλο εργασίας µαθητών Παίζουµε ανασκαφή; 19

21 και κατά το εκπαιδευτικό πρόγραµµα. Τα παιδιά-ευρή- µατα, µόλις τα αγγίξει ο εκπαιδευτικός, λένε µε µια φράση πώς αισθάνονται, όταν έρχονται στο φως, ενώ είναι χρόνια θαµµένα στο χώµα ο εκπαιδευτικός ζητάει από τα παιδιά να σχηµατίσουν το περίγραµµα του αγγείου είτε στον αέρα µε το χέρι τους είτε «περπατώντας» το στο πάτωµα. Στόχος είναι η εµπέδωση του σχήµατός του. Εάν στη δεύτερη περίπτωση δυσκολεύονται, ο εκπαιδευτικός, για να τα βοηθήσει, σχεδιάζει το περίγραµµα µε µια κιµωλία στο δάπεδο και στη συνέχεια τα προτρέπει να περπατήσουν επάνω του έχοντάς το ως οδηγό. δραστηριότητα µε βάση ένα κατάλληλα διαµορφωµένο φύλλο, το οποίο υπάρχει στο παρόν έντυπο για τον εκπαιδευτικό (εικ. 15). Κάθε µαθητής εργάζεται στο δικό του φύλλο, άρα θα χρειαστεί αναπαραγωγή του σε ισάριθµα φωτοαντίγραφα. Στο φύλλο αυτό απεικονίζονται τα περιγράµµατα τεσσάρων διαφορετικών αγγείων τρεις φορές το καθένα, τα οποία τέµνονται. Ο µαθητής πρέπει να τα διακρίνει και να τα χρωµατίσει. Ο στόχος της δραστηριότητας είναι ίδιος µε εκείνης που προαναφέρθηκε. Η παραπάνω δραστηριότητα µπορεί να αποκτήσει και εικαστικό χαρακτήρα, σε περίπτωση που έχει γίνει προεργασία στην τάξη σχετικά µε τα βασικά και τα συµπληρωµατικά χρώµατα. Ο εκπαιδευτικός ζητά από τα παιδιά να χρωµατίσουν τα αγγεία µε διαφορετικό χρώµα και κατά τέτοιο τρόπο, ώστε οι κοινές επιφάνειες δυο τεµνό- µενων αγγείων να έχουν το χρώµα που προκύπτει από το συνδυασµό των δυο χρωµάτων, π.χ. δυο γειτονικά αγγεία που θα βαφούν το ένα κόκκινο και το άλλο κίτρινο θα έχουν την κοινή τους επιφάνεια πορτοκαλιά. 20

22 4. Γενικές πληροφορίες Οι πληροφορίες που ακολουθούν αφορούν θέµατα που σχετίζονται µε το εκπαιδευτικό πρόγραµµα και τους στόχους του. Αποσκοπούν στη σφαιρική ενηµέρωση των εκπαιδευτικών, η οποία αποτελεί προϋπόθεση για την ουσιαστική συµβολή τους σε όλα τα στάδια του προγράµµατος. α) Η έννοια του µουσείου Σύµφωνα µε το ιεθνές Συµβούλιο Μουσείων (ICOM) το Μουσείο ορίζεται ως «Οργανισµός µόνιµος, χωρίς κερδοσκοπικό χαρακτήρα, υποταγµένος στην υπηρεσία της κοινωνίας και της ανάπτυξής της και ανοιχτός στο κοινό, ο οποίος αποκτά, συντηρεί, µελετά, κοινοποιεί και εκθέτει υλικές µαρτυρίες του ανθρώπου και του περιβάλλοντός του µε σκοπό τη µελέτη, την εκπαίδευση και την ψυχαγωγία». Υπάρχουν πολλά είδη µουσείων, όπως αρχαιολογικά, λαογραφικά, τέχνης, τεχνολογίας κ.α. Συγκεκριµένα τα αρχαιολογικά µουσεία, όπως είναι και το Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισµού, περιέχουν στις συλλογές τους αντικείµενα του παρελθόντος για λόγους προστασίας, συντήρησης, µελέτης και έκθεσης. Τα αντικείµενα µπορεί να προέρχονται από ανασκαφές, από δωρεές ή από αγορές που έχει πραγ- µατοποιήσει το µουσείο. Αρχικά συντηρούνται, έπειτα µελετώνται, καταγράφονται και στη συνέχεια αποθηκεύονται στις αποθήκες του µουσείου. Από το σύνολό τους κάποια µόνο επιλέγονται για να εκτεθούν. Στις εκθέσεις µέχρι πριν από µερικά χρόνια τα αρχαιολογικά αντικείµενα αντιµετωπίζονταν απλώς ως αντικεί- µενα τέχνης µε επακόλουθο την παρουσίασή τους µε ένα επίπεδο τρόπο κατά είδος και τυπολογία. Σήµερα, αντιθέτως, τα αντικείµενα αντιµετωπίζονται ως φορείς πληροφοριών για την εποχή και την κοινωνία που τα παρήγαγε και εντάσσονται σε θεµατικές ενότητες, τις οποίες σχολιάζουν µε τη βοήθεια πληροφοριακού υλικού. Με αυτό τον τρόπο οι εκθέσεις αποκτούν εκπαιδευτικό και ψυχαγωγικό χαρακτήρα και η εµβέλειά τους στο ευρύ κοινό είναι µεγαλύτερη, έχοντας και τη βοήθεια των νέων τεχνολογιών που έχουν ενταχθεί στη µουσειολογική πρακτική. Παίζουµε ανασκαφή; 21

23 β) To Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισµού Το Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισµού λειτουργεί από το Σεπτέµβριο του 1994 και αποτελεί κέντρο διαφύλαξης, έρευνας και µελέτης των στοιχείων του βυζαντινού πολιτισµού που διασώζονται στο µακεδονικό χώρο και ιδιαίτερα στη Θεσσαλονίκη. Οι µόνιµες εκθέσεις του, που ολοκληρώθηκαν το 2004, παρουσιάζουν θέµατα από όλο το φάσµα της βυζαντινής περιόδου καθώς και από τη µεταβυζαντινή εποχή. Παράλληλα µε τις µόνιµες εκθέσεις λειτουργούν και περιοδικές, οι οποίες έχουν συγκεκριµένο θέµα και ορισµένη διάρκεια και περιλαµβάνουν εκθέµατα του Μουσείου Βυζαντινού Πολιτισµού αλλά και άλλων µουσείων από όλο τον κόσµο. Ακόµη, το Μουσείο έχει εκδοτική δραστηριότητα και διοργανώνει επιστηµονικές συναντήσεις, συνέδρια, διαλέξεις, καλλιτεχνικές εκδηλώσεις. Τέλος, τα εκπαιδευτικά προγράµµατα για παιδιά και νέους λειτουργούν καθ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. γ) Η αίθουσα «Ανακαλύπτοντας το παρελθόν» i) ιάρθρωση Η αίθουσα «Ανακαλύπτοντας το παρελθόν», όπου υλοποιείται το εκπαιδευτικό πρόγραµµα, είναι η τελευταία κατά σειρά έκθεση του Μουσείου Βυζαντινού Πολιτισµού. Ο παράγοντας αυτός λήφθηκε υπόψη κατά το σχεδιασµό της, µε την έννοια ότι ο επισκέπτης, λόγω της σωµατικής και πνευ- µατικής κόπωσης από την περιήγηση του υπόλοιπου Μουσείου, πιθανότατα θα διαθέσει πολύ λιγότερο από το χρόνο και την προσοχή του στην αίθουσα αυτή. Έτσι, στόχος της έκθεσης είναι να δώσει µια σύντοµη όσο και περιεκτική ανάπτυξη του θέµατος που πραγµατεύεται και γι αυτό διαφέρει αρκετά από τις προηγούµενες: υπάρχει µόνον ένα αυθεντικό αντικείµενο από τις συλλογές του Μουσείου (ένα ψηφιδωτό δάπεδο του 5ου αιώνα από την αίθουσα υποδοχής µιας πολυτελούς οικίας της Θεσσαλονίκης) ενώ παράλληλα χρησιµοποιήθηκαν σε µεγάλο βαθµό οι νέες τεχνολογίες, όπως το βίντεο και η οθόνη αφής. Το θέµα είναι η πορεία του αρχαιολογικού ευρήµατος από την ανασκαφή στο µουσείο, µε άλλα λόγια, η διαδικασία µε την οποία τα αντικείµενα του παρελθόντος έχουν ενταχθεί σε ένα νέο περιβάλλον, αυτό του µουσείου, όπου φυλάσσονται ως τεκµήρια του πολιτισµού της εποχής 22

24 τους. Στο πλαίσιο αυτό στα δυο βίντεο της έκθεσης προβάλλονται εικόνες: α) από τα στάδια συντήρησης ενός κεραµικού αγγείου και β) από την πορεία που ακολουθεί ένα αντικείµενο περνώντας από την καταγραφή, την αποθήκευση, την επιλογή για έκθεση και την τελική ένταξη στον εκθεσιακό χώρο. Και στις δυο περιπτώσεις ως παράδειγµα χρησιµοποιείται ένας αµφορέας που εκτίθεται στη 2η κατά σειρά αίθουσα του Μουσείου µε τίτλο «Παλαιοχριστιανική πόλη και κατοικία» (εικ. 12). Τέλος, ο επισκέπτης µπορεί να πάρει πληροφορίες για την ιστορία των µουσείων από τις δυο οθόνες αφής που υπάρχουν στην αίθουσα. ii) Το θέµα: αρχαιολογία, ανασκαφή, συντήρηση, ο ρόλος του µουσείου Η ανάγκη γνώσης του παρελθόντος αποτελεί µια διαχρονική πνευµατική αναζήτηση του ανθρώπου, που σχετίζεται τόσο µε τη συλλογική όσο και µε την ατοµική ταυτότητα και µνήµη. Στην προσπάθεια ανακάλυψης και ερµηνείας του παρελθόντος, η επιστήµη της ιστορίας ερευνά τις γραπτές πηγές ενώ η επιστήµη της αρχαιολογίας µελετά τα υλικά κατάλοιπα της ανθρωπογενούς δραστηριότητας ως τεκµήρια των κοινωνικών και ιστορικών συνθηκών που τα δηµιούργησαν. Η βασική ερευνητική µέθοδος που χρησιµοποιεί η αρχαιολογία είναι η ανασκαφή, δηλαδή το οργανωµένο σκάψιµο του εδάφους για να βρεθούν τα υλικά κατάλοιπα προηγούµενων εποχών. Για να ξεκινήσει µια ανασκαφή, πρέπει πρώτα να εντοπιστεί η αρχαιολογική θέση. Αυτό µπορεί να γίνει ως εξής: η αρχαιολογική θέση να διακρίνεται στο τοπίο ως λόφος µε το όργωµα των χωραφιών µε την ύπαρξη οικοδοµικών καταλοίπων στην επιφάνεια της γης µε τη βοήθεια αεροφωτογραφιών κατά την οικοδοµική δραστηριότητα ή την κατασκευή δρόµου µε βάση πληροφορίες από τις γραπτές πηγές του παρελθόντος Μια αρχαιολογική θέση µπορεί να εντοπιστεί στην ξηρά ή στη θάλασσα ή και µέσα σε σπήλαια. Παίζουµε ανασκαφή; 23

25 Εικόνα 16 Σχεδιαστική αναπαράσταση στρωµατογραφίας, όπου διακρίνονται τα διαφορετικά αρχαιολογικά στρώµατα Οι αρχαιολόγοι, καθώς σκάβουν, εντοπίζουν στρώµατα του εδάφους, καθένα από τα οποία αντιστοιχεί σε διαφορετική ιστορική περίοδο, καθώς είναι αποτέλεσµα της ανθρωπογενούς δραστηριότητας στη συγκεκριµένη περιοχή. Τα στρώµατα συνήθως ξεχωρίζουν το ένα από το άλλο από το χρώµα, την υφή και τη σύσταση του χώµατος. Σ αυτά βρίσκονται θαµµένα αντικείµενα. Όσο βαθύτερα βρίσκεται το αντικείµενο, τόσο παλαιότερο είναι (εικ. 16). Αυτή είναι µια βασική µέθοδος µε την οποία οι αρχαιολόγοι µπορούν να χρονολογήσουν τα ευρήµατά τους αλλά και να αντλήσουν βασικές πληροφορίες γι αυτά. Μετά την ανεύρεσή τους τα αντικείµενα ακολουθούν µια συγκεκριµένη πορεία, που περιλαµβάνει καθαρισµό, πρώτη µελέτη και καταγραφή και στη συνέχεια µεταφορά στις αποθήκες του µουσείου. Σε κάποιες περιπτώσεις κρίνεται πως πρέπει να αποσπαστούν ολόκληρα τµήµατα της αρχιτεκτονικής κατασκευής ή της διακόσµησης κτιρίων και να µεταφερθούν στο µουσείο, ώστε να διατηρηθούν καλύτερα και να είναι ασφαλέστερα εκεί. Ένα τέτοιο παράδειγµα είναι το τµήµα ψηφιδωτού δαπέδου που εκτίθεται στην αίθουσα «Ανακαλύπτοντας το παρελθόν» του Μουσείου Βυζαντινού Πολιτισµού. Το ψηφιδωτό αυτό αποκαλύφθηκε στην ανασκαφή της οδού Αιόλου 21, στην Άνω Πόλη, κατά τη διάρκεια εργασιών εκσκαφής για το χτίσιµο οικοδοµής. Τα περισσότερα ευρήµατα, όταν έρχονται στο φως, είναι συνήθως σπασµένα και φθαρµένα. Είναι λοιπόν σηµαντι- 24

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Πατησίων 44, 106 82 Αθήνα Τηλ. 213 214 4813-14, 213 214 4837, Φαξ: 210 8230800 email: eam@.culture.gr, predu.eam@culture.gr www.namuseum.gr Τίτλος προγράμματος: «Μύθοι..μύθοι..παραμύθι». Ιστορίες με μυθικά

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ. Όψεις της καθηµερινής ζωής στην παλαιοχριστιανική εποχή

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ. Όψεις της καθηµερινής ζωής στην παλαιοχριστιανική εποχή ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ Εργασία για το µάθηµα: ιδακτική των Κοινωνικών Επιστηµών ιδάσκουσα: κ. ΡεπούσηΜαρία Ονοµατεπώνυµα φοιτητριών:

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΑΔΙΑΒΑΙΝΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ. Πολιτιστικό πρόγραμμα με βάση την Ιστορία της Ε Δημοτικού

ΠΕΡΙΑΔΙΑΒΑΙΝΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ. Πολιτιστικό πρόγραμμα με βάση την Ιστορία της Ε Δημοτικού ΠΕΡΙΑΔΙΑΒΑΙΝΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ Πολιτιστικό πρόγραμμα με βάση την Ιστορία της Ε Δημοτικού Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Χρύσα Κουράκη, Δασκάλα, Δρ. Παιδικής Λογοτεχνίας Παν/μίου Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

14. Κατασκευάστε μια μακέτα ανασκαφικού σκάμματος και παίξτε «ανασκαφή»! Επίσης, για την «ανασκαφή» θα χρειαστείτε:

14. Κατασκευάστε μια μακέτα ανασκαφικού σκάμματος και παίξτε «ανασκαφή»! Επίσης, για την «ανασκαφή» θα χρειαστείτε: Αρχαιολογία ένα κλειδί για την πύλη του χρόνου 14. Κατασκευάστε μια μακέτα ανασκαφικού σκάμματος και παίξτε «ανασκαφή»! Συνοπτική περιγραφή Στο Α μέρος τα παιδιά κατασκευάζουν σε συνεργασία με τον/την

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

ποδράσηη Το Βυζαντινό Κάστρο Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9ο ΕΠΑΛ Θεσσαλονίκης

ποδράσηη Το Βυζαντινό Κάστρο Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9ο ΕΠΑΛ Θεσσαλονίκης ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 ποδράσηη 5 Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισμού 9ο ΕΠΑΛ Θεσσαλονίκης Το Βυζαντινό Κάστρο ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ Για τη σχολική χρονιά 2015-2016 (διάστημα Οκτωβρίου-Δεκεμβρίου) θα πραγματοποιούνται δωρεάν για μαθητές Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΛΙΘΙΚΟΣ ΟΙΚΙΣΜΟΣ ΑΥΓΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΡΑΣΕΙΣ 2014

ΝΕΟΛΙΘΙΚΟΣ ΟΙΚΙΣΜΟΣ ΑΥΓΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΡΑΣΕΙΣ 2014 ΝΕΟΛΙΘΙΚΟΣ ΟΙΚΙΣΜΟΣ ΑΥΓΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΡΑΣΕΙΣ 2014 Η ΚΘ Εφορεία Προϊστορικών & Κλασικών Αρχαιοτήτων και η Επιστημονική Ομάδα των Ανασκαφών Αυγής οργανώνουν για πέμπτη χρονιά εκπαιδευτικές δράσεις με αφορμή

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Πατησίων 44, 106 82 Αθήνα Τηλ. 210 8217724, Φαξ: 210 8230800 email: eam @.culture.gr www.namuseum.gr Τίτλος προγράμματος : «Κάτι μου θυμίζουν αυτά τα παιχνίδια» Ηλικία παιδιών : ημοτικού Χώρος διεξαγωγής

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιασµός και υλοποίηση ενός εκπαιδευτικού προγράµµατος ΠΕ για το δάσος και την ανακύκλωση µε αφορµή µία έκθεση τέχνης για το περιβάλλον

Σχεδιασµός και υλοποίηση ενός εκπαιδευτικού προγράµµατος ΠΕ για το δάσος και την ανακύκλωση µε αφορµή µία έκθεση τέχνης για το περιβάλλον Σχεδιασµός και υλοποίηση ενός εκπαιδευτικού προγράµµατος ΠΕ για το δάσος και την ανακύκλωση µε αφορµή µία έκθεση τέχνης για το περιβάλλον Έρση Γιαννουλάτου Καλλιτέχνιδα Full Time BA(Ηοns) The Surrey Institute

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ Στο Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο πραγματοποιούνται προγράμματα που πλαισιώνουν τις Μόνιμες Συλλογές του. Αναλυτικότερα, για τη σχολική χρονιά 2015-2016

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β Ελένη ΚΑΜΠΕΡΗ - ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής Σταυρούλα ΠΑΝΤΑΖΗ Νηπιαγωγός ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2004 1 λίγα λόγια για τις δραστηριότητες Στο τεύχος αυτό περιλαμβάνονται:

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ 2/Θ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΙΑΣΟΥ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σχολικό έτος 2004 2005 ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ: ΖΟΥΜΠΟΥΛΗ ΜΑΤΕΛΗ ΜΥΡΣΙΝΗ ΣΑΜΟΘΡΑΚΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΤΖΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών

Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών Περιεχόµενα 1. Σκεπτικό εκπαίδευσης οµάδας ΜΟ 2. Περιγραφή 3. Ενδεικτικό ωρολόγιο πρόγραµµα 4. Εκπαιδευτική µεθοδολογία (µε βήµατα) 5. Θέµατα (στόχος, βήµατα) ΣΟ Υπευθυνότητες

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΑ: ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΡΑΦΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΜΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ

ΓΛΩΣΣΑ: ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΡΑΦΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΜΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ ΓΛΩΣΣΑ: ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΡΑΦΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΜΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ Ένας από τους σημαντικούς στόχους του Νηπιαγωγείου είναι και η ανάπτυξη του προφορικού και

Διαβάστε περισσότερα

Mικροί - Mεγάλοι σε δράση

Mικροί - Mεγάλοι σε δράση Υπουργείο Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων Γενική Διεύθυνση Αρχαιοτήτων και Πολιτιστικής Κληρονομιάς Διεύθυνση Μουσείων Τμήμα Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων και Επικοινωνίας Εφορεία Αρχαιοτήτων Αθηνών

Διαβάστε περισσότερα

Περπατώντας τις εποχές του Βυζαντίου

Περπατώντας τις εποχές του Βυζαντίου Στην Αγορά των αρχαίων Αθηναίων (με τον Κ. Βέτση), Γνώση, Αθήνα 19893, Καλειδοσκόπιο, Αθήνα 20064 (έκδοση αναθεωρημένη και εμπλουτισμένη) Αρχαιολογία Ένα ταξίδι στο παρελθόν, οδηγός για παιδιά, Κέδρος,

Διαβάστε περισσότερα

ΤΗΛΕ- ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΤΑΞΗ ΠΕΡΙΟ ΟΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ

ΤΗΛΕ- ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΤΑΞΗ ΠΕΡΙΟ ΟΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ Σχολεία ϖου συµµετέχουν 5ο ηµοτικό σχολείο Κέρκυρας 2ο ηµοτικό σχολείο Νάξου Σχολική χρονιά 2005-2006 ιδακτική µεθοδολογία ΤΗΛΕ- ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΤΑΞΗ ΠΕΡΙΟ ΟΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ Περίοδος ϖροετοιµασίας Τηλεδιάσκεψη

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Συντονισμός χεριού-ματιού Βοηθούν στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού. Παίζω με τους κύβους

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μυκηναϊκός Πολιτισμός ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΚΑΛΛΙΑΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΘΕΜΑ: «Η καθημερινή ζωή στον Μυκηναϊκό Κόσμο» Οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ 11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ Παιδαγωγικοί στόχοι του προγράμματος: Ευαισθητοποίηση των νηπίων απέναντι στα αδέσποτα Κατανόηση των δικαιωμάτων/αναγκών/συναισθημάτων των

Διαβάστε περισσότερα

Πατησίων 44, 106 82 Αθήνα Τηλ. 210 8217724, Φαξ: 210 8230800 email: eam@culture.gr

Πατησίων 44, 106 82 Αθήνα Τηλ. 210 8217724, Φαξ: 210 8230800 email: eam@culture.gr Πατησίων 44, 106 82 Αθήνα Τηλ. 210 8217724, Φαξ: 210 8230800 email: eam@culture.gr Τίτλος: «Ζωντανεύοντας τα αρχαία μας» Κοινό: Μαθητές Νηπιαγωγείου, Α και Β ημοτικού Χώρος διεξαγωγής: Εθνικό Αρχαιολογικό

Διαβάστε περισσότερα

Όψεις Βυζαντίου... στο Αρχαιολογικό Μουσείο Ηγουμενίτσας. Εφορεία Αρχαιοτήτων Θεσπρωτίας

Όψεις Βυζαντίου... στο Αρχαιολογικό Μουσείο Ηγουμενίτσας. Εφορεία Αρχαιοτήτων Θεσπρωτίας Εφορεία Αρχαιοτήτων Θεσπρωτίας... στο Αρχαιολογικό Μουσείο Ηγουμενίτσας Το φυλλάδιο αυτό είναι του/της... που επισκέφθηκε το Αρχαιολογικό Μουσείο Ηγουμενίτσας στις... Το φυλλάδιο που κρατάς στα χέρια σου

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

.Σ. Ναυστάθµου Σούδα (XANIA) ΛΕΟΝΤΕΙΟ.Σ. Πατησίων

.Σ. Ναυστάθµου Σούδα (XANIA) ΛΕΟΝΤΕΙΟ.Σ. Πατησίων .Σ. Ναυστάθµου Σούδα (XANIA) ΛΕΟΝΤΕΙΟ.Σ. Πατησίων 1 η ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ 26/4/2007 Μέρος Α (α) Οι µαθητές του Ναυστάθµου παρουσιάζουν διάφορες εικόνες από τα Χανιά, αξιοθέατα, το κλίµα των Χανίων, παραδοσιακές

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΛΙ. ΤΟ ΝΕΟ ΕΙΚΑΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΠΑΙΔΙΑ και ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ προτείνουν στο ΣΤΑΘΜΟ»

ΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΛΙ. ΤΟ ΝΕΟ ΕΙΚΑΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΠΑΙΔΙΑ και ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ προτείνουν στο ΣΤΑΘΜΟ» ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΙΑΚΟ ΛΑΟΓΡΑΦΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ Βασ. Αλεξάνδρου 1 211 00 ΝΑΥΠΛΙΟ Τηλ.: 27520 28947 Fax: 27520 27960 e-mail education@pli.gr ΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΛΙ ΤΟ ΝΕΟ ΕΙΚΑΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΠΑΙΔΙΑ και ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα: 5 Ο στάδιο: γράφω και διαβάζω τρισύλλαβες λέξεις 6 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που αρχίζουν µε φωνήεν 7 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που έχουν τελικό σίγµα (-ς) 8 ο στάδιο: γράφω

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΥΣΕΙΟ ΛΑΪΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΔΟΣΗΣ «ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΧΑΤΖΗΜΙΧΑΛΗ» Αγγελικής Χατζημιχάλη 6, Πλάκα, τηλ. 2103243987

ΜΟΥΣΕΙΟ ΛΑΪΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΔΟΣΗΣ «ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΧΑΤΖΗΜΙΧΑΛΗ» Αγγελικής Χατζημιχάλη 6, Πλάκα, τηλ. 2103243987 ΜΟΥΣΕΙΟ ΛΑΪΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΔΟΣΗΣ «ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΧΑΤΖΗΜΙΧΑΛΗ» Αγγελικής Χατζημιχάλη 6, Πλάκα, τηλ. 2103243987 Εκπαιδευτικά προγράμματα μουσειακής αγωγής για σχολικές ομάδες Σχολικό έτος 2015 2016 Οι εξειδικευμένες

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

1. Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα «Χαίρε και Πίει ή αλλιώς στην υγειά μας!»

1. Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα «Χαίρε και Πίει ή αλλιώς στην υγειά μας!» ΑΘΗΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ Στο Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο πραγματοποιούνται Εκπαιδευτικά Προγράμματα που πλαισιώνουν τις Μόνιμες Συλλογές του. Αναλυτικότερα, για τη

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία της σειράς «ΕΤΣΙ ΓΡΑΦΩ ΚΑΙ ΙΑΒΑΖΩ µε µικρά βήµατα µέσα από συγκεκριµένους στόχους» πρώτο, δεύτερο και τρίτο µέρος, αποτελούν πολύ καλό βοήθηµα για την πρώτη ανάγνωση και γραφή. Οι µαθητές της

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΜΠΙΛΙΟΥΡΗ ΑΡΓΥΡΗ 2011 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ «ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΝΟΣ ΑΓΓΕΙΟΥ» ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η παρούσα εργασία αποτελεί το θεωρητικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π.Ε. & Δ.Ε. ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ 20.06.2014 Δ/ΝΣΗ Π.Ε. Ν.ΚΕΦΑΛΛΗΝΙΑΣ Ταχ. Δ/νση(προσωρινή): Ηλία Ζερβού 10 Ταχ. Κώδικας : 28100

Διαβάστε περισσότερα

ποδράσηη Τέρατα της αρχαίας Ελλάδας Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 64ο Νηπιαγωγείο Αθηνών

ποδράσηη Τέρατα της αρχαίας Ελλάδας Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 64ο Νηπιαγωγείο Αθηνών ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 ποδράσηη 5 Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο 64ο Νηπιαγωγείο Αθηνών Τέρατα της αρχαίας Ελλάδας ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Μαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO

Μαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO Μαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO Ελένη Χριστοπούλου Δημήτριος Ρίγγας Ιόνιο Πανεπιστήμιο, Τμήμα Πληροφορικής Συλλογικές Μνήμες μιας Πόλης στο Χώρο και στο

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ Τα Εκπαιδευτικά Προγράμματα του Εθνικού Αρχαιολογικού Μουσείου, που πλαισιώνουν τις Μόνιμες Συλλογές του, για τη σχολική χρονιά 2014-2015 (διάστημα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ ΛΥΚΟΠΟΥΛΩΝ ΤΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Η ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ ΛΥΚΟΠΟΥΛΩΝ Στον Προσκοπισµό οι νέοι έχουν την ευκαιρία να αποκτήσουν µια σειρά από εµπειρίες που συµβάλλουν στην φυσιολογική

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Τίτλος μαθήματος ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιλογής / Ενότητα Τεχνών (ΤΕ) ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΕΙΡΗΝΗ ΝΑΚΟΥ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΚΤ1121 ΜΟΝΑΔΕΣ ECTS:

Διαβάστε περισσότερα

κόσμου τους θυσαυρούς που δεν

κόσμου τους θυσαυρούς που δεν μες στο μουσείο, μες στο μουσείο μια μερα μπήκα με φόρα κι εγω, μη με τραβάτε μη μου κολλάτε, απ το μουσείο δεν θέλω Στο Μουσείο να βγω. Τρέχω Οδηγίες προς τους εκπαιδευτικούς τρέχω μές στα δωμάτια, μ

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

Πρότυπο Πειραματικό Σχολείο Φλώρινας Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Αγωγής. «Ένας περίπατος στο ηλιακό μας σύστημα»

Πρότυπο Πειραματικό Σχολείο Φλώρινας Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Αγωγής. «Ένας περίπατος στο ηλιακό μας σύστημα» Πρότυπο Πειραματικό Σχολείο Φλώρινας Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Αγωγής «Ένας περίπατος στο ηλιακό μας σύστημα» Εκπαιδευτικός: Μπλούχου Στεφανία Τάξη: Β Σχολικό έτος: 2012-13 ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ικαιώµατα Και Υποχρεώσεις Β - Ε τάξη του ηµοτικού

ικαιώµατα Και Υποχρεώσεις Β - Ε τάξη του ηµοτικού ικαιώµατα Και Υποχρεώσεις Β - Ε τάξη του ηµοτικού Περιεχόµενο Παιχνίδι µε τις καθηµερινές δραστηριότητες και συζήτηση γύρω από τα πρέπει και τα θέλω της κοινωνικής µας ζωής. Σκοπιµότητα Οι µαθητές εντοπίζουν

Διαβάστε περισσότερα

Mουσειοσκευή «Ζωγραφίζω το δέντρο» Το µάθηµα των εικαστικών ως µέσο περιβαλλοντικής εκπαίδευσης

Mουσειοσκευή «Ζωγραφίζω το δέντρο» Το µάθηµα των εικαστικών ως µέσο περιβαλλοντικής εκπαίδευσης Mουσειοσκευή «Ζωγραφίζω το δέντρο» Το µάθηµα των εικαστικών ως µέσο περιβαλλοντικής εκπαίδευσης Ελένη - Φαίη Σταµάτη ιευθύντρια Μουσείου Ελληνικής Παιδικής Τέχνης email: contact@childrensartmuseum.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που συμμετέχει: Κακάρη Κωνσταντίνα Παρακολουθώντας τα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ Τμήμα Νηπίων 4 έως 5 χρονών Υπεύθυνη Νηπιαγωγός Αριστέα Κατσάρη & Αθηνά Λιώτη από 10/11/2014 έως 14/11/2014

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ Τμήμα Νηπίων 4 έως 5 χρονών Υπεύθυνη Νηπιαγωγός Αριστέα Κατσάρη & Αθηνά Λιώτη από 10/11/2014 έως 14/11/2014 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ Τμήμα Νηπίων 4 έως 5 χρονών Υπεύθυνη Νηπιαγωγός Αριστέα Κατσάρη & Αθηνά Λιώτη από 10/11/2014 έως 14/11/2014 Θέμα- Φωτοσύνθεση Συγκρίνοντας τις δύο εποχές παρατηρήσαμε ότι το φθινόπωρο

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή.

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή. Προσέλευση μαθητών. Κολύμβηση Φυσική Αγωγή. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες υπό την επίβλεψη έμπειρων γυμναστών και κάνουν ασκήσεις για την καλύτερη φυσική κατάστασή τους και παιχνίδια ομαδικότητας, συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΑΘΗΝΑ ΤΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΟ ΧΩΡΟΣ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Το πολύτεχνο είναι ένα καλλιτεχνικό εργαστήριο που προσφέρει εκπαιδευτικά και καλλιτεχνικά προγράμματα σε μαθητές ηλικίας 2 έως 9 ετών τα οποία είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!»

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» Υπεύθυνες Προγράμματος: Κιοσκερίδου Αικατερίνη Σχολική Νοσηλεύτρια. Παπαγερίδου Φωτεινή Κοινωνική Λειτουργός ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ: Διαφυλικές

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Γ Δεύτερη διδακτική πρόταση Μυθολογία Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική ώρα έφηβοι και

Διαβάστε περισσότερα

για παιδιά (8-12 ετών) Κατανόηση γραπτού λόγου

για παιδιά (8-12 ετών) Κατανόηση γραπτού λόγου Α1 για παιδιά (8-12 ετών) Διάρκεια: 30 λεπτά Επίπεδο Α1 για παιδιά (8-12 ετών) Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Η Χαρά γράφει ένα γράμμα στη Νικολέτα. Θέλεις να δεις αν καταλαβαίνεις αυτά που διαβάζεις, γι αυτό σημειώνεις

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Φιλαράκος - Το δικό μου μαλακό υφασμάτινο παιχνίδι Βαθμίδα: 1 Τάξη: Β Διάρκεια: 4 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας στη συνέχεια για έκφραση. Οι μαθητές/τριες ανακαλούν εμπειρίες

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

Ο Μ Α Δ Α Ε Ι Κ Α Σ Τ Ι Κ Η Σ Α Γ Ω Γ Η Σ Μ Α Ρ Τ Ι Ο Σ 2014

Ο Μ Α Δ Α Ε Ι Κ Α Σ Τ Ι Κ Η Σ Α Γ Ω Γ Η Σ Μ Α Ρ Τ Ι Ο Σ 2014 Ο Μ Α Δ Α Ε Ι Κ Α Σ Τ Ι Κ Η Σ Α Γ Ω Γ Η Σ Μ Α Ρ Τ Ι Ο Σ 2014 Σ Υ Ν Ε Ρ Γ Α Τ Ι Κ Ε Σ Ε Ι Κ Α Σ Τ Ι Κ Ε Σ Δ Ρ Α Σ Ε Ι Σ Σύντομη Περιγραφή Ενότητας Η ενότητα φέρει τον τίτλο «Εγώ, εσύ, εμείς Συνεργατικές

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ ΦΛΩΡΙΝΑ 2014 1 ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ : «ΣΕΡΓΙΑΝΙ ΣΤΟΥΣ ΡΟΜΟΥΣ ΤΗΣ ΦΛΩΡΙΝΑΣ» ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΣ : ΠΟΥΓΑΡΙ ΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ-ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Γνωρίζω τις βυζαντινές εικόνες

Γνωρίζω τις βυζαντινές εικόνες ΒΙΒΛΙΟ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Γνωρίζω τις βυζαντινές εικόνες Μ Ο Υ Σ Ε Ι Ο Β Υ Ζ Α Ν Τ Ι Ν Ο Υ Π Ο Λ Ι Τ Ι Σ Μ Ο Υ Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Τ Ι Κ Ο Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Γνωρίζω

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ο μικρόκοσμος μας Βαθμίδα: 3 Τάξη: Στ Διάρκεια: 3 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Η ενότητα διερευνά τον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβάνονται τα παιδιά τον κόσμο γύρω τους.

Διαβάστε περισσότερα

TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. Τηλ. 210 48 11 260

TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. Τηλ. 210 48 11 260 TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. 25 ης Μαρτίου 12-177 78 Ταύρος Τηλ. 210 48 11 260 Απαγορεύεται η αναδημοσίευση και η αναπαραγωγή του παρόντος βιβλίου με οποιοδήποτε τρόπο ή μορφή, τμηματικά ή περιληπτικά,

Διαβάστε περισσότερα

Το Κάστρο του Πλαταμώνα μέσα στην Iστορία

Το Κάστρο του Πλαταμώνα μέσα στην Iστορία ΣΧΕΔΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Σχολείο : 9/θ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΛΑΤΑΜΩΝΑ Τίτλος/Θέμα Προγράμματος Το Κάστρο του Πλαταμώνα μέσα στην Iστορία Τάξεις ή Τμήματα συμμετοχής: ΣΤ1, ΣΤ2 Υπεύθυνοι Εκπαιδευτικοί

Διαβάστε περισσότερα

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Γιατί ακόμα και όταν η αγάπη είναι δεδομένη, η επικοινωνία είναι κάτι που μαθαίνεται* *Προγράμματα βασισμένα στην «Επικοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 5 ποδράσηη Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Μουσείο Επιστημών και Τεχνολογίας Πανεπιστημίου Πατρών 2ο Δημοτικό Σχολείο Ακράτας Δημοτικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Χριστίνα Τσακαρδάνου Εκπαιδευτικός Πανθομολογείται πως η ανάπτυξη του παιδιού ορίζεται τόσο από τα γενετικά χαρακτηριστικά του, όσο και από το πλήθος των ερεθισμάτων που δέχεται

Διαβάστε περισσότερα

Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου. Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015. ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου. Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015. ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ. Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015 ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Αγέλη Λυκοπούλων ΧΑΛΚΙΝΗ ΑΓΕΛΗ ΛΥΚΟΠΟΥΛΩΝ 103ov Σύστημα Ναυτοπροσκόπων Κισσόνεργας

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΤΕΡΗ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ

ΝΕΟΤΕΡΗ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών ΝΕΟΤΕΡΗ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ Ενότητα 4: Επέτειος Πολυτεχνείου Νηπιαγωγείο Αν. Καθηγήτρια: Ι. Βαμβακίδου e-mail: ibambak@uowm.gr Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Συγκεκριμένα ασχοληθήκαμε με τις εξής ομάδες τροφίμων:

Συγκεκριμένα ασχοληθήκαμε με τις εξής ομάδες τροφίμων: Μεταβρεφικό, ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ-ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2014 ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΤΙ ΤΡΩΜΕ Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό της ηλικίας των 2-3 ετών είναι η έμφυτη τάση των παιδιών για αυτονομία. Αντιλαμβάνονται για πρώτη φορά τον εαυτό

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

6 ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ 2013-2014. Νηπιαγωγοί Σοφία Καπετανάκη Μαρία Κουτεντάκη. Ευέλικτη ζώνη. «χώμα. και νερό ταξίδι στην ΚΝΩΣΣΟ»

6 ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ 2013-2014. Νηπιαγωγοί Σοφία Καπετανάκη Μαρία Κουτεντάκη. Ευέλικτη ζώνη. «χώμα. και νερό ταξίδι στην ΚΝΩΣΣΟ» 6 ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Ευέλικτη ζώνη 2013-2014 2014 Νηπιαγωγοί Σοφία Καπετανάκη Μαρία Κουτεντάκη «χώμα και νερό ταξίδι στην ΚΝΩΣΣΟ» ΞΕΡΟΥΜΕ ΟΤΙ: ζούσε ο Μίνωας,ο Δαίδαλος έφτιαξε το παλάτι, μαζί με

Διαβάστε περισσότερα

Εξερευνώντας τη Σαλαµίνα του Σήµερα και του Χτες!

Εξερευνώντας τη Σαλαµίνα του Σήµερα και του Χτες! ΣΧΟΛΗ ΧΙΛΛ Οµάδα Αρχαιολογίας σχολική χρονιά 2012-2013 Εξερευνώντας τη Σαλαµίνα του Σήµερα και του Χτες! ένα ταξίδι στο χώρο και τον χρόνο για παιδιά από Γ έως Στ δηµοτικού Η οµάδα της αρχαιολογίας ξαναπιάνει

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΕΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ

ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΕΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8 - ΕΤΩΝ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ Ν Α Δ Ε Σ Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

ποδράσηη Χαλί πετά, ιστορία αρχινά! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

ποδράσηη Χαλί πετά, ιστορία αρχινά! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 ποδράσηη 5 Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Μουσείο Μπενάκη 110ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών Χαλί πετά, ιστορία αρχινά! ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς 1 Σχολείο: 63 ο Δημοτικό σχολείο Θεσσαλονίκης Συμμετέχοντες Τάξη / Τμήμα: ΣΤ

Διαβάστε περισσότερα

Εμπλουτισμένο μάθημα της Ιστορίας για τη Γ Δημοτικού. Κωνσταντίνος Πατσαρός

Εμπλουτισμένο μάθημα της Ιστορίας για τη Γ Δημοτικού. Κωνσταντίνος Πατσαρός Εμπλουτισμένο μάθημα της Ιστορίας για τη Γ Δημοτικού Κωνσταντίνος Πατσαρός Master in Education University of Manchester Σκοπός: Να γνωρίσουν οι μαθητές την ακρόπολη των Μυκηνών. Να γνωρίσουν την αρχιτεκτονική

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ)

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) VAK Learning Styles Self-Assessment Questionnaire Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) Κυκλώστε ή επιλέξτε την απάντηση που αντιπροσωπεύει καλύτερα τη γενικότερη συμπεριφορά σας. Θυμηθείτε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Ο ΥΣΣΕΑΣ. ΦΥΛΛΟ ραστηριοτήτων 1

ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Ο ΥΣΣΕΑΣ. ΦΥΛΛΟ ραστηριοτήτων 1 ραστηριότητες Θεµατικής Ενότητας Γ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Ο ΥΣΣΕΑΣ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ 4 Ο ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΛΙΣΣΙΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Γ: ΙΑΦΑΝΗ ΚΑΙ ΜΗ ΜΕΣΑ, ΤΟ ΦΩΣ ΚΑΙ ΟΙ ΛΕΞΕΙΣ ΦΥΛΛΟ ραστηριοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

Τάξη: Γ. Τμήμα: 2ο. Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ.

Τάξη: Γ. Τμήμα: 2ο. Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Τάξη: Γ Τμήμα: 2ο Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Θέμα :Τι θέλω να αλλάξει στον κόσμο το 2011. Το έτος 2010 έγιναν πολλές καταστροφές στον κόσμο.

Διαβάστε περισσότερα

5.1 ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ( ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ 2)

5.1 ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ( ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ 2) ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΣΤΑ ΗΜΟΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ 2 ο ΚΙΣΑΜΟΥ & 4 ο ΛΕΜΕΣΟΥ 5.1 ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ( ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ 2) «ΑΣΠΡΑ ΚΑΡΑΒΙΑ ΤΑ ΟΝΕΙΡΑ ΜΑΣ» Α) Γενικά στοιχεία 1. ασκάλες:

Διαβάστε περισσότερα

Το µοντέλο επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης στο Πρόγραµµα «ΜΕΛΙΝΑ Εκπαίδευση και Πολιτισµός»

Το µοντέλο επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης στο Πρόγραµµα «ΜΕΛΙΝΑ Εκπαίδευση και Πολιτισµός» Το µοντέλο επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης στο Πρόγραµµα «ΜΕΛΙΝΑ Εκπαίδευση και Πολιτισµός» εισήγηση του Μένη Θεοδωρίδη που πραγµατοποιήθηκε στο πλαίσιο του Πανελληνίου Συνεδρίου

Διαβάστε περισσότερα

Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο

Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο A visit to the zoo (προτείνεται να διδαχθεί στο Unit 4, Lesson 1, Think Teen! A Γυμνασίου Αρχαρίων) Προσδοκώμενα αποτελέσματα Περιεχόμενο Βασικά θέματα Ενδεικτικές δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Ο Καταστατικός Χάρτης της Γης

Ο Καταστατικός Χάρτης της Γης Ο Καταστατικός Χάρτης της Γης Προσαρµογή για παιδιά Εισαγωγή Η γη είναι το σπίτι µας - Ζούµε σε µια πολύ σηµαντική εποχή και πρέπει να προστατεύσουµε τη Γη. - Όλοι οι λαοί του κοσµού φτιάχνουν µια µεγάλη

Διαβάστε περισσότερα

Γκαραγκάνη Αγγελική, kikigarag@gmail.com Φούκα Παρασκευή pfouka@sch.gr. 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου «Γνωρίζω τη Μινωϊκή Κρήτη»

Γκαραγκάνη Αγγελική, kikigarag@gmail.com Φούκα Παρασκευή pfouka@sch.gr. 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου «Γνωρίζω τη Μινωϊκή Κρήτη» 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου «Γνωρίζω τη Μινωϊκή Κρήτη» Κεφάλαιο: Μινωϊκός πολιτισµός (Ιστορία Γ ηµοτικού) Ενότητες: Το ανάκτορο της Κνωσού Καθηµερινή ζωή των Μινωϊτών Η τέχνη των Μινωϊτών 2. Εµπλεκόµενες

Διαβάστε περισσότερα

Σελ. 1 (ατομική εργασία) Δ Δ

Σελ. 1 (ατομική εργασία) Δ Δ Σελ. 1 (ατομική εργασία) Δ Δ Βρισκόμαστε στην παλαιοχριστιανική εποχή. Η εποχή αυτή ξεκινάει το 330 μ.χ. (4ος αιώνας), όταν ο Μ. Κωνσταντίνος ιδρύει την Κωνσταντινούπολη, και διαρκεί ως τα μέσα του 7ου

Διαβάστε περισσότερα

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα ολοκαίνουριο κόκκινο τετράδιο. Ζούσε ευτυχισμένο με την τετραδοοικογένειά του στα ράφια ενός κεντρικού βιβλιοπωλείου.

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα ολοκαίνουριο κόκκινο τετράδιο. Ζούσε ευτυχισμένο με την τετραδοοικογένειά του στα ράφια ενός κεντρικού βιβλιοπωλείου. Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα ολοκαίνουριο κόκκινο τετράδιο. Ζούσε ευτυχισμένο με την τετραδοοικογένειά του στα ράφια ενός κεντρικού βιβλιοπωλείου. Κάθε μέρα έμπαινε πολύς κόσμος στο βιβλιοπωλείο και

Διαβάστε περισσότερα

Και τώρα τι κάνω; Σημαντικότερο απ όλα είναι να διαβάσεις και να ευχαριστηθείς την ιστορία και τις πληροφορίες για τον κόσμο των χρωμάτων

Και τώρα τι κάνω; Σημαντικότερο απ όλα είναι να διαβάσεις και να ευχαριστηθείς την ιστορία και τις πληροφορίες για τον κόσμο των χρωμάτων Και τώρα τι κάνω; Σημαντικότερο απ όλα είναι να διαβάσεις και να ευχαριστηθείς την ιστορία και τις πληροφορίες για τον κόσμο των χρωμάτων Να ποια είναι τα υλικά που θα χρειαστείς: γκρι χαρτόνι (100 γραμμαρίων)

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ Πρασινίζω το σχολείο µου, πρασινίζω την πόλη µου! Το Εργαστήριο το σχολικό έτος 2004-2005, συνεργάστηκε µε το Πειραµατικό Νηπιαγωγείο Ν. Χηλής στο σχεδιασµό και την ανάπτυξη Προγράµµατος Περιβαλλοντικής

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ. Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις... 7. Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου... 17

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ. Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις... 7. Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου... 17 3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις................ 7 Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου.............. 17 Μαθαίνω να µεγαλώνω τις προτάσεις µου............... 25 Μαθαίνω να γράφω

Διαβάστε περισσότερα

1 ο Τμήμα 1 ου Νηπιαγωγείου Καλλονής και Τμήμα Ένταξης Νηπιαγωγείου Καλλονής ΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ. Συντονίζει και οργανώνει η Πατιού Ιωάννα ΜΥΤΙΛΗΝΗ

1 ο Τμήμα 1 ου Νηπιαγωγείου Καλλονής και Τμήμα Ένταξης Νηπιαγωγείου Καλλονής ΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ. Συντονίζει και οργανώνει η Πατιού Ιωάννα ΜΥΤΙΛΗΝΗ 1 ο Τμήμα 1 ου Νηπιαγωγείου Καλλονής και Τμήμα Ένταξης Νηπιαγωγείου Καλλονής ΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ Συντονίζει και οργανώνει η Πατιού Ιωάννα ΜΥΤΙΛΗΝΗ 2007 1 ΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΠΑΤΙΟΥ ΙΩΑΝΝΑ Η τέχνη σημαντικό κομμάτι της ζωής,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝ ΚΙΝΗΣΙΣ- ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΣΥΝ ΚΙΝΗΣΙΣ- ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Επικοινωνία ΣυνΚίνησις 2155304973, 6973933877 info@sinkinisis.com www.sinkinisis.com ΣΥΝ ΚΙΝΗΣΙΣ- ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Δομή και Περιεχόμενο

Δομή και Περιεχόμενο Υπουργείο Παιδείας & Πολιτισμού Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης Δομή και Περιεχόμενο Ομάδα Υποστήριξης Νέου Αναλυτικού Προγράμματος Εικαστικών Τεχνών Ιανουάριος 2013 Δομή ΝΑΠ Εικαστικών Τεχνών ΕΙΚΑΣΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΗΓΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ 5 ΣΤΑ ΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 6 ΤΡΟΠΟΣ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ 7 ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα