ΕΡΓΟ: ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΤΟ ΤΕΙ ΛΑΜΙΑΣ. Πακέτο Εργασίας 4. «Μεθοδολογία Αξιολόγησης και Αποτελέσματα ΙΙ»

Transcript

1 Τ.Ε.Ι ΛΑΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΕΡΓΟ: ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΤΟ ΤΕΙ ΛΑΜΙΑΣ Πακέτο Εργασίας 4 «Μεθοδολογία Αξιολόγησης και Αποτελέσματα ΙΙ» ΣΥΓΓΡΑΦΕΙΣ : Σίμος Χρήστος Λάμψας Πέτρος Καρκάνης Σταύρος Νταραντούμης Θανάσης ΑΥΓΟΥΣΤΟΣ

2 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ... 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 3 Α. 4 ΟΣ ΚΥΚΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ... 4 Α1. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ... 5 Α1.1 Αποτελέσματα 1ου ερωτηματολογίου εκπαιδευομένων (έναρξη μαθημάτων)... 5 Α1.2 Αποτελέσματα 2ου ερωτηματολογίου εκπαιδευομένων (μεσοδιάστημα μαθημάτων) I. Ερωτήσεις σχετικές με την εκπαιδευτική διαδικασία...12 II. Ερωτήσεις σχετικές με την εκπαιδευτική πλατφόρμα...16 III. Ερωτήσεις σχετικές με τα συμπεράσματα και τις προτάσεις των εκπαιδευομένων...18 A1.3 Αποτελέσματα 3ου ερωτηματολογίου εκπαιδευομένων (πέρας του κύκλου μαθημάτων) I. Ερωτήσεις σχετικές με την εκπαιδευτική διαδικασία...21 II. Ερωτήσεις σχετικές με την εκπαιδευτική πλατφόρμα - τεχνικά θέματα...25 III. Ερωτήσεις σχετικές με τα συμπεράσματα και τις προτάσεις των εκπαιδευομένων...27 A1.4 Συνολικά συμπεράσματα ερωτηματολογίων εκπαιδευομένων A2. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ A2.1 Αποτελέσματα 1ου ερωτηματολογίου εκπαιδευτών (μεσοδιάστημα μαθημάτων) A2.2 Αποτελέσματα 2ου ερωτηματολογίου εκπαιδευτών (πέρας μαθημάτων) Β. 5 ΟΣ ΚΥΚΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Β1. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ Β1.1 Αποτελέσματα 1 ου ερωτηματολογίου εκπαιδευομένων (έναρξη μαθημάτων) Β1.2 Αποτελέσματα 2ου ερωτηματολογίου εκπαιδευομένων (μεσοδιάστημα μαθημάτων) Β1.3 Αποτελέσματα 3ου ερωτηματολογίου εκπαιδευομένων (πέρας του κύκλου μαθημάτων) Β2. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ Β2.1 Αποτελέσματα 1ου ερωτηματολογίου εκπαιδευτών (μεσοδιάστημα μαθημάτων) Β2.2 Αποτελέσματα 2ου ερωτηματολογίου εκπαιδευτών (πέρας μαθημάτων) Γ. 6 ΟΣ ΚΥΚΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Γ1. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ Γ1.1 Αποτελέσματα 1 ου ερωτηματολογίου εκπαιδευομένων (έναρξη μαθημάτων) Γ1.2 Αποτελέσματα 2ου ερωτηματολογίου εκπαιδευομένων (μεσοδιάστημα μαθημάτων) Γ1.3 Αποτελέσματα 3ου ερωτηματολογίου εκπαιδευομένων (πέρας του κύκλου μαθημάτων) Γ2. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ

3 Εισαγωγή Στο παρόν παραδοτέο γίνεται στατιστική ανάλυση & επεξεργασία των απαντήσεων που έδωσαν εκπαιδευόμενοι και εκπαιδευτές στα ερωτηματολόγια του 4 ου 5 ου και 6 ου κύκλου μαθημάτων. Για τον 4 ο κύκλο τα ερωτηματολόγια ήταν σε γενικές γραμμές τα ίδια με αυτά που χρησιμοποιήθηκαν στους 3 προηγούμενους κύκλους του Προγράμματος και μπορούν να βρεθούν στον ιστοχώρο του έργου Συγκεκριμένα, κάθε εκπαιδευτής συμπλήρωσε 2 ερωτηματολόγια ένα στο μεσοδιάστημα των μαθημάτων και ένα στο τέλος, ενώ κάθε εκπαιδευόμενος 3, ένα στην αρχή, ένα στο μεσοδιάστημα και ένα στο τέλος. Για τον 5 ο και 6 ο κύκλο του Προγράμματος τα ερωτηματολόγια βασίστηκαν στο νέο μεθοδολογικό πλαίσιο αξιολόγησης το οποίο παρουσιάζεται αναλυτικά στο πρώτο μέρος του παρόντος παραδοτέου. Το χρονοδιάγραμμα συμπλήρωσης των ερωτηματολογίων διατηρήθηκε ίδιο με του προηγούμενους κύκλους δηλαδή κάθε εκπαιδευτής συμπλήρωσε 2 ερωτηματολόγια (μεσοδιάστημα και πέρας των μαθημάτων), ενώ κάθε εκπαιδευόμενος 3 (αρχή, μεσοδιάστημα και πέρας μαθημάτων). Δικαίωμα φοίτησης στο Πρόγραμμα είχαν άτομα ανεξαρτήτου ηλικίας, τόπου διαμονής και με επίπεδο γνώσεων που καθορίζεται κάθε φορά από το μάθημα που θα επιλέξουν. Αυτό σημαίνει ότι για ένα μάθημα με βασικές έννοιες Πληροφορικής δεν απαιτείται αντίστοιχο υπόβαθρο γνώσεων, ενώ για ένα πιο εξειδικευμένο μάθημα στην επιστήμη της Πληροφορικής, απαιτούνται αποδεδειγμένες γνώσεις σε αυτό. 3

4 Α. 4 ος Κύκλος Μαθημάτων 4

5 Α1. Αποτελέσματα ερωτηματολογίων εκπαιδευομένων Α1.1 Αποτελέσματα 1ου ερωτηματολογίου εκπαιδευομένων (έναρξη μαθημάτων) Οι ερωτήσεις στην αρχή του κύκλου έχουν σχέση με τις γενικές απόψεις- τάσεις των εκπαιδευομένων καθώς και με τα προσόντα τους και τις δεξιότητές τους, οπότε η στατιστική ανάλυση αυτών των στοιχείων θα μας δώσει χρήσιμες πληροφορίες για τα χαρακτηριστικά των συμμετεχόντων σ' αυτόν τον κύκλο. Ερ.1 Λόγοι που επιλέξατε τα μαθήματα εξ αποστάσεως Πολύ σημαντικό στοιχείο αυτής της ερώτησης είναι ότι σχεδόν το 75% των εκπαιδευομένων έχουν ως κύριους λόγους επιλογής των συγκεκριμένων μαθημάτων τη μη φυσική παρουσία, την απόκτηση γενικών γνώσεων, το πλούσιο θεματικό αντικείμενο και την ανάγκη να γνωρίσουν αυτό τον τρόπο εκπαίδευσης. Τα οικονομικά κριτήρια και οι πιο εξειδικευμένες γνώσεις έπονται γεγονός που σημαίνει ότι η έννοια της δια βίου εκπαίδευσης και η γενική κατάρτιση είναι πια έντονη και η εξ αποστάσεως εκπαίδευση, ως πολύ ευέλικτη διαδικασία, δίνει αυτή την δυνατότητα. Λόγοι που παρακολουθήσατε τα μαθήματα εξ Αποστάσεως Frequency Percent Cumulative Percent δεν υπάρχει φυσική παρουσία (απόσταση, έλλειψη χρόνου) Απόκτηση προσόντων γνώσεων για προσωπική επιμόρφωση Πλούσιο-ενδιαφέρον θεματικό αντικείμενο Περιέργεια / εμπειρία της εξ αποστάσεως διδασκαλίας Απόκτηση προσόντων γνώσεων για επαγγελματική ανέλιξη Δεν υπάρχει οικονομική επιβάρυνση καμία απάντηση Θετικές εμπειρίες από μαθήματα εξ αποστάσεως Συστάσεις συναδέλφων από προηγούμενους κύκλους Total Percent 5 0 για την εμπειρία χωρίς απάντηση οικονομικοί λόγοι μη φυσ.παρουσία γενική επιμόρφωση πρ.θετική εμπειρία πλούσιο θεμ.αντικείμ επαγγελματικήανέλιξη συστάσεις συναδέλφων Λόγοι που επιλέξατε τα μαθήματα εξ αποστάσεως 5

6 Ερ.2 Ποιος είναι ο βαθμός εξοικείωσής σας στη χρήση ηλεκτρονικού υπολογιστή; (κλίμακα 0-5). Η συντριπτική πλειοψηφία των ερωτηθέντων (80%) δηλώνει πως είναι σε πολύ μεγάλο βαθμό εξοικειωμένοι με τη χρήση Η/Υ, άρα η εξ αποστάσεως εκπαίδευση φαίνεται να είναι, για τους ερωτηθέντες, ένας πολύ οικείος τρόπος εκπαίδευσης. Χαρακτηριστικό σ' αυτή την απάντηση είναι ότι κανείς δεν δήλωσε 0 ή 1 βαθμό εξοικείωσης. Βαθμός εξοικείωσης στη χρήση Η/Υ Cumulative Frequency Percent Percent χωρίς απάντησ Total Percent χωρίς απάντηση Βαθμός εξοικείωσης χρήστη με Η/Υ Ερ.3 Ποιος είναι ο βαθμός εξοικείωσής σας με την Πληροφορική; (Δώστε κλίμακα 0-5). Οι ερωτηθέντες, εκτός από μεγάλο βαθμό εξοικείωσης με τη χρήση Η/Υ, δηλώνουν και μεγάλη εξοικείωση με την Επιστήμη της Πληροφορικής. Σχεδόν το 88% δηλώνουν άριστη ή πολύ καλή εξοικείωση, ενώ κανείς και σ' αυτή την ερώτηση δεν δήλωσε χαμηλό βαθμό. Βαθμός εξοικείωσης χρήστη με την Πληροφορική χωρίς απάντηση Total Cumulative Frequency Valid Percent Percent

7 Percent χωίς απάντηση Βαθμός εξοικείωσης χρήστη με την Πληροφορική Ερ.4 Τι τύπο σύνδεσης έχετε με το Διαδίκτυο; Το 80% των ερωτηθέντων έχει πρόσβαση στο Internet με μεγάλη ταχύτητα (ADSL), οπότε είναι εφικτή η διεξαγωγή των μαθημάτων, χωρίς πολλά τεχνικά εμπόδια από την πλευρά των μαθητών Τι τύπο σύνδεσης έχετε στο διαδίκτυο? DSL/ADSL ISDN χωρίς απάντηση απλή τηλεφωνικ γραμμή Total Cumulative Frequency Percent Percent Τι τύπο σύνδεσης έχετε στο διαδίκτυο? απλή γραμμή τηλεφ. χωρίς απάντηση ISDN DSL/ADSL 7

8 Ερ.5 Ποιος ήταν ο μέχρι τώρα βαθμός εμπειρίας σας με την «Εκπαίδευση εξ Αποστάσεως»; (κλίμακα 0-5). Στην ερώτηση για το αν οι εκπαιδευόμενοι είχαν προηγούμενη εμπειρία στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση, μόνο το 34,3% απαντούν θετικά, ενώ σχεδόν το 55% αρνητικά και το 5,7% δηλώνει μικρή εμπειρία. Το ποσοστό των σπουδαστών που έχει προηγούμενη εμπειρία είναι σχετικά μικρό, γεγονός που συνάδει με το ότι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση στην Ελλάδα έχει αρχίσει να αναπτύσσεται τα τελευταία χρόνια. αθμός εμπειρίας σας στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση χωρίς απάντηση 3 2 Total Cumulative Frequency Valid Percent Percent 15 42,8 42,8 7 20,0 62,8 5 14,3 77,1 3 8,5 85,6 2 5,7 91,3 2 5,7 97,0 1 3,0 100, ,0 Percent χωρίς απάντηση 3 2 Βαθμός εμπειρίας σας στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση Ερ.6 Ποιος ήταν ο μέχρι τώρα βαθμός εμπειρίας σας με εκπαιδευτικό λογισμικό (πάσης φύσεως); (κλίμακα 0-5). Σ' αυτή την ερώτηση έχουμε μία ομοιομορφία στις απαντήσεις. Το ποσοστό με προηγούμενη εμπειρία σε εκπαιδευτικό λογισμικό φτάνει το 34,2 ίδιο σχεδόν με αυτό που είχε προηγούμενη εμπειρία στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση). Πολύ μικρό βαθμό δηλώνει το 22,8%, ενώ ο μέσος όρος αγγίζει το 2,72 που είναι αρκετά χαμηλό. Βαθμός εξοικείωσης με εκπαιδευτικό λογισμικό? χωρίς απάντηση Cumulative Frequency Percent Percent Total Μέσος Όρος 2.72 Βαθμός εξοικείωσης με εκπαιδευτικό λογισμικό χωρίς απάντηση

9 Ερ.7 Ποιος είναι ο βαθμός εξοικείωσής σας με τα μαθήματα Πληροφορικής που επιλέξατε να διδαχθείτε; Για κάθε μάθημα που επιλέξατε, δώστε τον βαθμό εξοικείωσης (κλίμακα 0-5). Ο μέσος όρος εξοικείωσης είναι 2.5 ωστόσο η τυπική απόκλιση είναι υψηλή γεγονός που υποδηλώνει μεγάλη διαφοροποίηση των απαντήσεων για τα διάφορα μαθήματα. Βαθμός εξοικείωσης με τα μαθήματα που επιλέξατε Σύνολο αξιολογηθέντων μαθημάτων Μέσος Όρος εξοικείωσης Αναλυτικά ανά μάθημα: vlsi Αντικειμενοστραφής Προγραμματισμός Αρχιτεκτονική Υπολογιστών Ασύρματα Δίκτυα Ασφάλεια-Κρυπτογραφία Βιοπληροφορική Διδακτική της Πληροφορικής έννοιες διαδικτύου Ενσωματωμένα Συστήματα Εφ.πολυμέσων στην εκπαίδευση Ηλεκτρονικό Εμπόριο Κατανεμημένα Συστήματα Κωδικοποίηση Πληροφοριακά Συστήματα Υγείας Προγαμματισμός Σχεδίαση Δικτύων Τεχνολογίες Διαδικτύου Εξοικείωση μαθημάτων Μέσος Όρος Ερ.8 Ποια είναι αυτή τη στιγμή η επαγγελματική σας θέση; Ένα πολύ σημαντικό στοιχείο όπως προκύπτει από τις απαντήσεις είναι η επαγγελματική θέση των ερωτηθέντων. Το 40% των εκπαιδευομένων που απάντησαν στα ερωτηματολόγια του κύκλου είναι εκπαιδευτικοί θετικής κατεύθυνσης. Αυτό το αποτέλεσμα συνάδει με τα προηγούμενα (λόγοι παρακολούθησης του κύκλου, βαθμός εξοικείωσης με τα μαθήματα πληροφορική). Επιπλέον, αξιοσημείωτο είναι το ενδιαφέρον τους για επιπλέον κατάρτιση και απόκτηση γνώσεων σε αντικείμενο συναφές με αυτό της κύριας εκπαίδευσης και απασχόλησής τους καθώς και το ποσοστό των φοιτητών (25%) μεταξύ των εκπαιδευμένων. 9

10 Ποια είναι η παρούσα επαγγελματική σας θέση? εκπαιδευτικός φοιτητής δημ.υπάλληλος χωρίς απάντηση άνεργος ελ.επαγγελματίας ερευνητής ηλ.μηχανικός προγραμματιστής web designer χημικός Total Freque Cumulative ncy Percent Percent Παρούσα επαγγελματική σας θέση χημικός προγραμματιστής ηλ.μηχανικός ερευνητής ελ.επαγγελματίας άνεργος web designer χωρίς απάντηση εκαπιδευτικός δημ.υπάλληλος φοιτητής Ερ.9 Πιστεύετε ότι τα μαθήματα που θα παρακολουθήσετε θα σας βοηθήσουν στη δουλειά σας; Παρότι η επαγγελματική ανέλιξη δεν ήταν πρώτος λόγος για την παρακολούθηση αυτών των μαθημάτων (11,7%), το 71,4% των ερωτηθέντων απάντησε ότι η παρακολούθηση των μαθημάτων θα τους θα τους βοηθήσει στην επαγγελματική τους εξέλιξη. Αξιοσημείωτη είναι η έλλειψη αρνητικής απάντησης Συμπερασματικά, η μη φυσική παρουσία, οι γενικές γνώσεις, το πλούσιο θεματικό αντικείμενο και η γνωριμία με αυτόν τον τρόπο εκπαίδευσης είναι τα κίνητρα για την παρακολούθηση των μαθημάτων από ένα κομμάτι πληθυσμού που είναι αρκετά εξοικειωμένο με την χρήση Η/Υ, με την Πληροφορική γενικότερα, που έχει την κατάλληλη τεχνολογία για την επιτυχή παρακολούθηση των μαθημάτων και που η εκπαίδευσή του είναι θετικής κατεύθυνσης και σε μεγάλο ποσοστό Τριτοβάθμια. Μεγάλο μέρος του πληθυσμού δηλώνει ότι τα μαθήματα θα βοηθήσουν την επαγγελματική του κατάρτιση, άρα πιστεύει στην ποιότητα σπουδών και στο πλούσιο υλικό των μαθημάτων. 10

11 Τα μαθήματα που επιλέξατε θα σας βοηθήσουν στη δουλειά σας? ναι δεν ξέρω χωρίς απάντηση Total Valid Cumulative Frequency Percent Percent Τα μαθήματα που επιλέξατε θα σας βοηθήσουν στη δουλειά σας? ΧΩΡΙΣ ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΔΕΝ ΞΕΡΩ ΝΑΙ 11

12 Α1.2 Αποτελέσματα 2ου ερωτηματολογίου εκπαιδευομένων (μεσοδιάστημα μαθημάτων) Οι ερωτήσεις στο μεσοδιάστημα του κύκλου μαθημάτων σχετίζονται με την - έως τη δεδομένη στιγμή - εμπειρία των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία. Στόχος των ερωτήσεων είναι η εξαγωγή χρήσιμων συμπερασμάτων για την αποτελεσματικότητα και τα τυχόν προβλήματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Συγκεκριμένα: ο βαθμός ικανοποίησης των μαθητών για την εκπαιδευτική διαδικασία η αποδοτικότητα και η συνεργασία τους με τους εκπαιδευτές ο βαθμός ικανοποίησης με την εκπαιδευτική πλατφόρμα προτάσεις και λύσεις σε τυχόν προβλήματα είναι μερικές από τις πληροφορίες που επιδιώκονται στην παρούσα φάση. I. Ερωτήσεις σχετικές με την εκπαιδευτική διαδικασία Ερ.1. Πως αξιολογείτε την «Εκπαίδευση εξ Αποστάσεως» ως εκπαιδευτική διαδικασία βάσει της μέχρι τώρα εμπειρίας σας από την παρακολούθηση των μαθημάτων; (κλίμακα 0-5) Στο μεσοδιάστημα των μαθημάτων, οι εκπαιδευόμενοι δείχνουν πολύ ικανοποιημένοι από την όλη εκπαιδευτική διαδικασία. Η κλίμακα βαθμολογίας ήταν 0-5, με το 0 τον χαμηλότερο βαθμό και το 5 τον υψηλότερο. Κανείς μαθητής δεν δήλωσε δυσαρέσκεια ή μικρό βαθμό ικανοποίησης (0 ή 1 ή 2), ενώ μόνο το 16% δήλωσε μέτρια ικανοποιημένος (3). Χαρακτηριστικό είναι ότι η επικρατούσα τιμή των αποτελεσμάτων είναι 4, δηλαδή υψηλός βαθμός ικανοποίησης. Πώς αξιολογείτε την εώς τώρα εκπαιδευτική διαδικασία? καμία απάντηση Freque Cumulativ ncy Percent e Percent Σύνολο Επικρατούσα τιμή 4 12

13 Πώς αξιολογείτε την εως τώρα εκπαιδευτική διαδικασία? καμία απάντηση Ανάλυση των απαντήσεων της Ερώτησης 1 Για την καλύτερη διερεύνηση των συγκεκριμένων λόγων που αναφέρουν οι μαθητές στην αξιολόγηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας ομαδοποιήσαμε το σύνολο των απαντήσεών τους σε 4 γενικές κατηγορίες. Έτσι, θεωρήσαμε ότι οι παράγοντες που συνθέτουν το σύνολο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, σύμφωνα πάντα με τις απαντήσεις των μαθητών είναι οι εξής: οι εκπαιδευτές (η αποδοτικότητά τους, η συνεργασία, η επικοινωνία και το περιεχόμενο της ύλης που τους παρείχαν) η εκπαιδευτική πλατφόρμα και τα διάφορα τεχνικά ζητήματα η γενικότερη οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας τα προσωπικά οφέλη από τον κύκλο μαθημάτων όπως (απόκτηση γνώσεων και εξοικονόμηση χρόνου) Οι παρακάτω πίνακες μας δίνουν αναλυτικά τους λόγους για το βαθμό αξιολόγησης της κάθε ομάδας ξεχωριστά. Ομάδες Εκπαιδευτές Οργάνωση Πλατφόρμα-Τεχνικά θέματα Προσωπικά οφέλη Total Frequen Cumulative cy Percent Percent 22 43,1 43, ,5 68, ,6 88,2 6 11,8 100, ,0 1α. Στοιχεία Εκπαιδευτών Τα σχόλια των εκπαιδευομένων για τους εκπαιδευτές τους ήταν πολύ θετικά. και αφορούν στην άμεση κάλυψη αποριών, την άριστη επιστημονική κατάρτιση, τη συνέπειά τους, την άμεση επικοινωνία και το πλούσιο διδακτικό υλικό που τους παρείχαν (κύριο και βοηθητικό). 13

14 Εκπαιδευτές κάλυψη αποριών άριστο επίπεδο καθηγητή εμπέδωση ύλης άμεση επικοινωνία με διδάσκοντα πλούσιο υλικό μαθημάτων συνέπεια από διδάσκοντα Total Cumulative Frequency Valid Percent Percent 5 22,7 22,7 4 18,2 40,9 4 18,2 59,1 4 18,2 77,3 3 13,6 90,9 2 9,1 100, ,0 1β. Τεχνικά θέματα- Εκπαιδευτική πλατφόρμα Για την εκπαιδευτική πλατφόρμα και για σχετικά τεχνικά θέματα, οι απόψεις των εκπαιδευομένων είναι ανάμικτες. Φαίνεται να βρίσκουν πολύ ικανοποιητική την αλληλεπίδραση με τους συναδέλφους τους αλλά και με τους εκπαιδευτές, αλλά τους προβληματίζουν τα διάφορα τεχνικά προβλήματα και η παλιά, όπως υποστηρίζουν, έκδοση του blackboard. Πλατφόρμα-Τεχνικά θέματα τεχνικά προβλήματα καλή αλληλεπίδραση μαθητών εκπαιδευτών πολύ καλή επιλογή της πλατφόρμας αναβάθμιση του blackboard πολύ κακή επιλογή της πλατφόρμας Total Cumulative Frequency Valid Percent Percent 3 30,0 30,0 2 20,0 50,0 2 20,0 70,0 2 20,0 90,0 1 10,0 100, ,0 1γ. Οργάνωση Ανάλογη εικόνα έχουμε και στα οργανωτικά θέματα του προγράμματος. Είναι ενθουσιασμένοι από τα τεστ και τις εργασίες που τους ανατίθενται, καθώς και από την ενημέρωση, τις on line συνεδρίες, τα φόρουμ, αλλά θα ήθελαν καλύτερο σχεδιασμό στην οργάνωση, περισσότερες on line συνεδρίες, περισσότερη αρχική ενημέρωση σε όσους έχουν περιορισμένη εμπειρία σε αντίστοιχα προγράμματα στο παρελθόν αυτούς που δεν μετείχαν σε αντίστοιχο πρόγραμμα στο παρελθόν και για ορισμένους «όχι τόσο συνεπείς» μαθητές, μεγαλύτερη ανοχή στις απουσίες.! Η παραδοσιακή έννοια του απουσιολόγου ισχύει και στις distance learning τεχνολογίες 14

15 Οργάνωση τεστ και εργασίες αναβάθμιση οργάνωσης δεν υπήρχε καλός σχεδιασμός δεν υπήρχε μεγάλη ανοχή στις απουσίες των εκπαιδευ δυσκολίες μέχρι να κατανοήσω την όλη διαδικασία ενημέρωση και επαρκής επιμόρφωση μη ευέλικτη η ώρα της on line συνεδρίας περιορισμένος αριθμός μαθημάτων πρωτοτυπία on line συνεδρίες φορουμ Total Cumulative Frequency Valid Percent Percent 2 15,35 15, ,35 30,70 1 7,7 38,40 1 7,7 46,10 1 7,7 53,80 1 7,7 61,50 1 7,7 69,20 1 7,7 76,90 1 7,7 84,60 1 7,7 92,30 1 7,7 100, ,0 1δ. Προσωπικά οφέλη Τέλος οι εκπαιδευόμενοι αισθάνονται αρκετά ικανοποιημένοι από τα άμεσα-προσωπικά οφέλη που αποκομίζουν από την παρακολούθηση των μαθημάτων εξ αποστάσεως όσον αφορά στην απόκτηση χρήσιμων γνώσεων καθώς και στην εξοικονόμηση του προσωπικού τους χρόνου. Προσωπικά οφέλη εξοικονόμιση χρόνου-χώρου-απόσταση απόκτηση χρήσιμων γνώσεων Total Cumulative Frequency Valid Percent Percent 4 66,6 66,6 2 33,4 100, ,0 Ερ.2 Υπάρχει κάτι που σας αρέσει ιδιαίτερα στην όλη εκπαιδευτική διαδικασία? Η αλληλεπίδραση με τους εκπαιδευτές και τους εκπαιδευόμενους, το εκπαιδευτικό υλικό και οι εργασίες είναι πρώτα στις προτιμήσεις και καλύπτουν το 83% των απαντήσεων. 15

16 Τι σας άρεσε στην εκπαιδευτική διαδικασία? α. Αλληλεπίδραση με τους εκπαιδευτές γ. Εκπαιδευτικό υλικό β. Αλληλεπίδραση με τους εκπαιδευόμενους δ. Οι εργασίες που ανατίθεντα στ. Το blackboard ε. Ομαδικές εργασίες με τους συναδέλφους ζ. άλλα που δεν αναφέρονται σ παραπάνω χωρίς απάντηση Total Percent 27,1 27,1 24,3 51,4 19,6 71,0 12,2 83,2 9,4 92,6 5,6 98,2 100,0 Cumulative Percent,9 99,1,9 100,0 Τι σας άρεσε στην εκπαιδευτική διαδικασία? στ - ζ ε α δ β γ II. Ερωτήσεις σχετικές με την εκπαιδευτική πλατφόρμα Η εκπαιδευτική πλατφόρμα αποτελεί καθοριστικό παράγοντα για την επιτυχία στη διεξαγωγή των εξ αποστάσεως μαθημάτων, γι' αυτό κρίνεται απαραίτητη η εκτενής έρευνα των απόψεων των συμμετεχόντων για την αποτελεσματικότητά της. Πριν προχωρήσουμε στην ανάλυση κάθε ερώτησης χωριστά, πρέπει να σημειώσουμε ότι η γενική τάση ως προς το Blackboard είναι θετική. Το κυριότερο πρόβλημα που φαίνεται να απασχολεί τους φοιτητές, είναι τα συνεχή προβλήματα σταθερότητας (διακοπές στη σύνδεση, προβλήματα στη φόρτωση και εμφάνιση αρχείων). Ερ.3 Βρίσκετε ικανοποιητική την αλληλεπίδρασή σας με την πλατφόρμα Blackboard; (κλίμακα 0-5). Σ' αυτή την ερώτηση το 51% έδωσε σχεδόν άριστο (4) βαθμό αλληλεπίδρασης, που δείχνει μια πολύ θετική στάση για την εκπαιδευτική πλατφόρμα, ενώ μόνο το 12% δήλωσε χαμηλό βαθμό ικανοποίησης. Πρέπει να σημειωθεί ότι κανείς εκπαιδευόμενος δεν έδωσε βαθμό "0". Ποιος είναι ο βαθμός ικανοποίησης σας από την αλληλεπίδρασή σας με το blackboard? χωρίς απάντηση σύνολο Frequ Cumulative ency Percent Percent Βαθμός ικανοποίησης από την αλληλεπίδρασή με το blackboard χωρίς απάντηση Ερ.4 Υπάρχει κάτι που δεν σας αρέσει στην πλατφόρμα Blackboard πέραν των ελλείψεωνπροβλημάτων της online συνεδρίας; 16

17 Σχεδόν το 65% απάντησε ότι δεν υπήρχε κάτι που δεν τους άρεσε στην εκπαιδευτική πλατφόρμα, που αποτελεί ένα μεγάλο ποσοστό ικανοποίησης. Υπάρχει κάτι που δεν σας άρεσε στο Blackboard? πάρχει κάτι που δεν σας άρεσε στο Blackboard? ΌΧΙ ΝΑΙ ΔΕΝ ΞΕΡΩ καμία απάντηση Total Freque Valid Cumulative ncy Percent Percent ΌΧΙ καμία απάντηση ΔΕΝ ΞΕΡΩ ΝΑΙ Ερ.5 Υπάρχει κάτι που σας αρέσει ιδιαίτερα στην πλατφόρμα Blackboard; Οι δυνατότητες που παρέχει για τη δόμηση και παροχή εκπαιδευτικού υλικού, καθώς και η πρόσβαση στις υπηρεσίες της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, φαίνεται να είναι οι κυριότεροι παράγοντες οι οποίοι διαμορφώνουν τη θετική γνώμη των εκπαιδευομένων (57%). Η on line συνεδρία και η περιοχή συζήτησης έπονται στις προτιμήσεις των εκπαιδευομένων με 36%, ενώ μόνο το 2,8% απαντά ότι δεν υπάρχει κάτι στο blackboard που τους άρεσε. Τι σας άρεσε στο blackboard? δ.δυνατότητες που παρέχει γι τη δόμηση και παροχή εκπαιδευτικού υλικού α.πρόσβαση σε μεγάλο εύρος υπηρεσιών εξ αποστάσεως εκαίδευσης γ.on line συνεδρία β.περιοχή συζήτησης στ.δεν μου άρεσε κάτι ιδιαίτερ ε.άλλα χαρακτηριστικά καμία απάντηση Total Frequ ency Valid Percent Cumulati ve Percent στ ε δ γ Τι σας άρεσε στο blacboard? - α β Ερ.6 Αναφέρατε προβλήματα που προέκυψαν κατά τη διεξαγωγή των μαθημάτων ή/και κατά τη χρήση του Blackboard. Με τα αποτελέσματα αυτής της ερώτησης επιβεβαιώνεται η αρχική αναφορά ότι τα προβλήματα σταθερότητας είναι το κύριο πρόβλημα που αντιμετώπιζαν οι εκπαιδευόμενοι με την πλατφόρμα. Το 73% έδωσε τη συγκεκριμένη απάντηση, ενώ ένα πολύ μικρό ποσοστό, 5,4%, δήλωσε ως κύριο πρόβλημα 17

18 τη μη εμφάνιση υλικού στις on line συνεδρίες και ένα ακόμη πιο μικρό ποσοστό,2,7%,την απαρχαιωμένη πλατφόρμα. Προβλήματα κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων κατά τη χρήση του Blackboard προβλήματα σταθερότητας δεν απάντησε μη εμφάνιση υλικού μαθημάτων στις online συνεδρίες δεν παρακολούθησε απαρχαιωμένη πλατφόρμα Total Freque ncy Valid Percent Cumulative Percent Προβλήματα κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων κατά τη χρήση του Blackboard δεν απάντησε απαρχαιωμένη πλατφόρ δεν παρακολούθησε μη εμφάνιση υλικού προβλήματα σταθερότη III. Ερωτήσεις σχετικές με τα συμπεράσματα και τις προτάσεις των εκπαιδευομένων Ερ.7 Θεωρείτε ότι η «Εκπαίδευση εξ Αποστάσεως» ως εκπαιδευτική διαδικασία είναι πιο αποτελεσματική από την κλασική μέθοδο διδασκαλίας; Το 43% των εκπαιδευομένων τάσσεται υπέρ της κλασικής μεθόδου διδασκαλίας, το 35,1% υπέρ της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, ενώ ένα αρκετά μεγάλο ποσοστό της τάξης του 20% ήταν αναποφάσιστοι. 18

19 Είναι ποιο αποτελεσματική μέθοδος η εξ αποστάσεως εκπαίδευση από την κλασική? ΌΧΙ NAI ΔΕΝ ΞΕΡΩ χωρίς απάντηση Total Frequ Valid Cumulativ ency Percent e Percent 16 43,2 43, ,1 78,3 7 18,9 97,2 1 2,8 100, ,0 Είναι ποιο αποτελεσματική η εξ αποστάσεως από την κλασική μέθοδο? χωρίς απάντηση ΔΕΝ ΞΕΡΩ ΌΧΙ NAI Ερ.8 Αναφέρατε άλλες παρατηρήσεις σχετικά με την εκπαιδευτική διαδικασία που θεωρείτε ότι δεν καλύπτονται από τις απαντήσεις που δόθηκαν στις προηγούμενες ερωτήσεις και ήταν χρήσιμες. Στις γενικές προτάσεις που ζητήθηκε από τους φοιτητές να κάνουν για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, χαρακτηριστικό είναι ότι 5 στις 8 απαντήσεις αφορούν την εκπαιδευτική πλατφόρμα. Η αναβάθμιση του blackboard και τωνon line συνεδριών, καθώς και η χρήση πολυμέσων είναι τα θέματα που τους απασχολούν σε τεχνικό επίπεδο. Οι υπόλοιπες προτάσεις έχουν σχέση με οργανωτικά θέματα, όπως η ευελιξία στο χρόνο διεξαγωγής των συνεδριών. αναβάθμιση του blackboard απρόσωπη πλατφόρμα-δεν ευνοεί τη συνεργασία εκπαίδευση στο blackboard πριν την αρχή των μαθημάτων να διευκρινίζεται το είδος της αξιολόγησης πιο ευέλικτες οι ώρες και μέρες συνεδρίων τα τεστ αποσύρονταν πριν την ημερομηνία υποβολής χρήση πολυμέσων χρονοβόρα η διαδικασία συμμετοχής στις online συνεδρίες 19

20 Τα αποτελέσματα στο μεσοδιάστημα του κύκλου μαθημάτων μας έδωσαν πολύ χρήσιμες πληροφορίες όχι μόνο για τη συγκεκριμένη διαδικασία και τη βελτίωσή της, αλλά και για την γενικότερη εικόνα που έχουν οι συμμετέχοντες για τα μαθήματα εξ αποστάσεως. Συγκεκριμένα οι εκπαιδευόμενοι έχουν πολύ θετική άποψη για την εκπαιδευτική διαδικασία και αυτό οφείλεται σε πολύ μεγάλο βαθμό στη συνεργασία και ανταπόκριση των εκπαιδευτών τους καθώς και στη γενικότερη οργάνωση της διαδικασίας. Τα όποια τεχνικά προβλήματα δεν φαίνεται να αλλάζουν την γενική θετική άποψη των εκπαιδευομένων. Η ικανοποίησή τους από τον τρόπο παροχής του εκπαιδευτικού υλικού και των υπηρεσιών της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης υπερκαλύπτει τα όποια τεχνικά ή μικρά οργανωτικά εμπόδια. Τέλος, είναι γενικότερο το αίτημα της αναβάθμισης της πλατφόρμας για μεγαλύτερο βαθμό αλληλεπίδρασης. 20

21 A1.3 Αποτελέσματα 3ου ερωτηματολογίου εκπαιδευομένων (πέρας του κύκλου μαθημάτων) Οι απαντήσεις στα ερωτηματολόγια κατά το πέρας των μαθημάτων μας δίνουν την τελική εικόνα των εκπαιδευομένων για τη συγκεκριμένη εκπαιδευτική διαδικασία. Πολλές ερωτήσεις είναι παρόμοιες με αυτές κατά το μεσοδιάστημα του κύκλου, οπότε θα έχουμε τη δυνατότητα συγκριτικών αποτελεσμάτων στις 2 διαφορετικές χρονικές στιγμές. I. Ερωτήσεις σχετικές με την εκπαιδευτική διαδικασία Ερ.1. Πως αξιολογείτε την «Εκπαίδευση εξ Αποστάσεως» ως εκπαιδευτική διαδικασία βάσει της εμπειρίας σας από την παρακολούθηση των μαθημάτων; Ποσοστό της τάξης του 80% δηλώνει πολύ υψηλό βαθμό ικανοποίησης ενώ ανάλογα ποσοστά είχαμε και στην αντίστοιχη ερώτηση κατά το μεσοδιάστημα των μαθημάτων. Πώς αξιολογείτε την εκπαιδευτική διαδικασία? Missing Πώς αξιολογείτε την εκπαιδευτική διαδικασία? χωρίς απάντηση Total Freque Valid Cumulative ncy Percent Percent Ανάλυση των απαντήσεων της Ερώτησης 1 Διάφορα οργάνωση πλατφόρμα-τεχν κά θέματα εκπαιδευτής Total Ομάδες Frequ Valid Cumulative ency Percent Percent 23 53,5 53,5 8 18,6 72,1 8 18,6 90,7 4 9,3 100, ,0 πλατφόρμα-τεχνικά θέ οργάνωση εκπαιδευτής Διάφορα Όπως και στο προηγούμενο ερωτηματολόγιο χωρίσαμε τις απαντήσεις των εκπαιδευομένων σε 4 γενικές κατηγορίες (εκπαιδευτές, πλατφόρμα-τεχνικά θέματα, οργάνωση και προσωπικά οφέλη).σε αντίθεση με το 2 ο ερωτηματολόγιο, εδώ η πλειοψηφία των εκπαιδευομένων αναφέρεται σε προσωπικά οφέλη και γενικά θέματα, καθώς και σε θέματα σχετικά με την οργάνωση και την εκπαιδευτική πλατφόρμα. Το μεγαλύτερο ποσοστό στο μεσοδιάστημα αφορούσε τους εκπαιδευτές, ακολουθούσε η οργάνωση, η πλατφόρμα και τέλος τα προσωπικά οφέλη. Άρα στην αρχή ο βαθμός ικανοποίησης της 21

22 εκπαιδευτικής διαδικασίας συνδέονταν άμεσα με την αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτών, ενώ στο τέλος με τα γενικότερα οφέλη που αποκόμισαν από τα μαθήματα. Αναλυτικότερα: 1α. Προσωπικά οφέλη- Διάφορες απόψεις Τελικά, περισσότεροι από τους μισούς εκπαιδευόμενους, 56,5%, θεωρούν το μεγαλύτερο πλεονέκτημα του συγκεκριμένου κύκλου την εξοικονόμηση του προσωπικού τους χρόνου λόγω της μη φυσικής παρουσίας. Ο ίδιος λόγος επικρατούσε και στη μέση των μαθημάτων. Ακολουθούν απόψεις σχετικά με την συγκεκριμένη διδακτική μέθοδο που εφαρμόστηκε και η οποία κρίνεται σε μεγάλο βαθμό ικανοποιητική και ισάξια της κλασικής διδασκαλίας. Διάφορα Διάφορα εξοικονόμηση χρόνου-χώρου-απόστ αση Freque ncy Valid Percent Cumulative Percent 13 56,5 56,5 πρωτότυπη μέθοδος πρέπει μόνο να συμπλ ισάξια της κλασικής αρκετά καλή μέθοδος αρκετά καλή μέθοδος ισάξια της κλασικής διδασκαλίας 6 26,1 82,6 2 8,7 91,3 πρέπει μόνο να συμπληρώνει την κλασσική διδασκαλία πρωτότυπη μέθοδος Total 1 4,3 95,7 1 4,3 100, ,0 εξοικονόμηση χρόνου- 1β. Τεχνικά θέματα- Εκπαιδευτική πλατφόρμα Όπως και στο μεσοδιάστημα των μαθημάτων, το 50% θεωρεί μεγάλο πλεονέκτημα της διδασκαλίας από απόσταση τη δυνατότητα που παρέχει το Blackboard για αλληλεπίδραση μεταξύ των συμμετεχόντων ενώ το υπόλοιπο 50% θεωρεί ως κυρίαρχο μειονέκτημα τα τεχνικά προβλήματα της πλατφόρμας. Πλατφόρμα-Τεχνικά θέματα Πλατφόρμα-Τεχνικά θέματα καλή αλληλεπίδραση μαθητών εκπαιδευτών πολύ κακή επιλογή της πλατφόρμας Frequ ency Valid Percent Cumulativ e Percent 4 50,0 50,0 2 25,0 75,0 τεχνικά προβλήματα καλή αλληλεπίδραση μ τεχνικά προβλήματα Total 2 25,0 100, ,0 πολύ κακή επιλογή τη 22

23 1γ. Οργάνωση Ανάμικτες ήταν οι απόψεις και οι προτάσεις των εκπαιδευομένων και στο τέλος των μαθημάτων όσον αφορά στα οργανωτικά θέματα. Υπήρξαν θετικές κρίσεις σε θέματα σχετικά με τα τεστ, τις εργασίες αλλά και προτάσεις για περισσότερα μαθήματα, μεγαλύτερη ευελιξία στην ώρα διεξαγωγής μαθημάτων και επίσημη πιστοποίηση παρακολούθησης μαθημάτων. Οργάνωση αναβάθμιση οράνωσης δυσκολίες μεχρι να κατανοήσω όλη τη διαδικασία καλή οργάνωση μεγαλύτερος αριθμός μαθημάτων μη ευέλικτη ώρα μαθημάτων να υπάρχει ομοιομορφία στον κανονισμό των μαθημάτων πιο επίσημο έγγραφο πιστοποίησης-επίσημες βαθμολογίες τεστ και εργασίες Total Valid Cumulative Frequency Percent Percent 1 12,5 12,5 1 12,5 25,0 1 12,5 37,5 1 12,5 50,0 1 12,5 62,5 1 12,5 75,0 1 12,5 87,5 1 12,5 100, ,0 1δ. Εκπαιδευτές Εκπαιδευτές Εκπαιδευτές άμεση επικοινωνία με διδάσκοντα άριστο επίπεδο καθηγητή πλούσιο υλικό μαθημάτων Total Frequ ency Valid Percent 2 50,0 50,0 1 25,0 75,0 1 25,0 100, ,0 Cumulativ e Percent πλούσιο υλικό μαθημά άριστο επίπεδο καθηγ άμεση επικοινωνία με 23

24 Ερ.2 Υπάρχει κάτι που σας άρεσε ιδιαίτερα στην όλη εκπαιδευτική διαδικασία? Κάτι που σας άρεσε στην εκπαιδευτική διαδικασία αλληλεπίδραση με τους εκπαιδευτές εκπαιδευτικό υλικό - κατάρτιση εκπαιδευτών ευελιξία έλλειψη συντονισμού blackboard οι συνεδρίες ΌΛΑ ΌΧΙ προγραμματισμός Total Frequency Valid Percent 23 33,3 33, ,5 60,8 7 10,1 70,9 6 8,7 79,6 3 4,3 83,9 2 2,9 86,8 2 2,9 89,7 2 2,9 92,6 2 2,9 95,5 2 2,9 98,4 1 1,6 100, ,0 Cumulative Percent Εδώ οι εκπαιδευόμενοι προσανατολίζονται πάλι στην αλληλεπίδραση και τη συνεργασία τους με τους εκπαιδευτές τους. Περίπου το 69% των απαντήσεων αφορούν τους εκπαιδευτές, ενώ η ευελιξία, οι συνεδρίες και η εκπαιδευτική πλατφόρμα καλύπτουν μεγάλο ποσοστό των απαντήσεών τους. Ερ.3 Υπάρχει κάτι που δεν σας άρεσε ιδιαίτερα στην όλη εκπαιδευτική διαδικασία? Κάτι που δεν σας άρεσε στην εκπαιδευτική διαδικασία? ΌΧΙ χωρίς απάντηση λάθος εποχή διεξαγωγής προγράμματος(καλοκαίρι) μεγαλύτερη ενημέρωση για την εκπαιδευτική διαδικασία greeklish δυσνοητες σημειώσεις έλλειψη συγχρονισμού παρακολούθησης έλλειψη φυσικής παρουσίας μεγαλύτερη ευελιξία στο χρόνο διεξαγωγής των on line συναντήσεων οι συνεδρίες παλιά έκδοση blackboard Total Valid Cumulative Frequency Percent Percent , ,0 76, , , , , , , , , Σ' αυτή την ερώτηση πολύ μικρό ποσοστό των συνολικών απαντήσεων έχει αρνητικά σχόλια. Χαρακτηριστικό είναι ότι το 44% δηλώνει ότι δεν υπάρχει τίποτα αρνητικό στην εκπαιδευτική διαδικασία, ενώ στα αρνητικά σχόλια-προτάσεις υπάρχουν η αλλαγή ημερομηνίας διεξαγωγής των 24

25 μαθημάτων, η ενημέρωση για την όλη διαδικασία και γενικότερα τεχνικής φύσεως θέματα που έχουν αναφερθεί και σε άλλες ερωτήσεις. Ερ.4 Αναφέρατε προβλήματα που προέκυψαν κατά τη διεξαγωγή των μαθημάτων. Προβλήματα κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων τεχνικά προβλήματα - ΚΑΝΕΝΑ μη ευέλικτος χρόνος διεξαγωγής μαθημάτων αλλαγές στο πρόγραμμα συνεδρίων μικρή συμμετοχή μαθητών μικρό χρονικό διάστημα μαθημάτων Total Cumulative Frequency Valid Percent Percent Και σε αυτή την ερώτηση μεγάλο ποσοστό (56%) δηλώνει πως δεν υπήρχαν προβλήματα κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων, ενώ στα προβλήματα που αναφέρθηκαν επικρατούν τα τεχνικά προβλήματα. II. Ερωτήσεις σχετικές με την εκπαιδευτική πλατφόρμα - τεχνικά θέματα Ερ.5 Βρίσκετε ικανοποιητική την αλληλεπίδρασή σας με την πλατφόρμα Blackboard; (κλίμακα 0-5). Τα αποτελέσματα αυτής της ερώτησης δεν διαφοροποιούνται από αυτά του μεσοδιαστήματος. Το 56% έχει σχεδόν άριστη εντύπωση για το blackboard, ενώ οι εντελώς αρνητικές εντυπώσεις περιορίζονται στο 10%. οιος είναι ο βαθμός ικανοποίησής σας από τη αλληλεπίδρασή σας με το Blackboard? χωρίς απάντηση 1 Total Frequ Valid Cumulative ency Percent Percent Βαθμός ικανοποιησής σας από την αλληλεπίδραση με το blackboard? 1 χωρίς απάντηση

26 Ερ.6 Υπάρχει κάτι που δεν σας άρεσε στην πλατφόρμα Blackboard; Υπάρχει κάτι που δεν σας άρεσε στο blackboard? προβλήματα αποσυνδέσεων ΌΧΙ χωρίς απάντηση έλλειψη πολυμέσων φτωχή σε λειτουργίες μικρό παράθυρο chat μικρός βαθμός αλληλεπίδρασης δύσκολο στη χρήση πρωτόγονη πλατφόρμα Total Frequency Valid Percent Cumulative Percent Τα προβλήματα που αναφέρονται είναι κυρίως προβλήματα αποσυνδέσεων, ενώ ακολουθούν απαντήσεις σχετικά με την έλλειψη πολυμέσων, τις περιορισμένες λειτουργίες και το μικρό παράθυρο του chat. Ερ.7 Υπάρχει κάτι που σας άρεσε ιδιαίτερα στην πλατφόρμα Blackboard; Υπάρχει κάτι που σας άρεσε στο blackboard? χωρίς απάντηση δεν μου άρεσε κάτι ιδιαίτερα δυνατότητες που παρέχει για τη δόμηση και παροχή εκπαιδευτικού υλικού εύκολο στη χρήση on line συνεδρία ΝΑΙ πρόσβαση σε μεγάλο εύρος υπηρεσιών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης το περιβάλλον on line tests αλληλεπίδραση μαθητών-καθηγητών Total Cumulative Frequency Valid Percent Percent Σ' αυτή την ερώτηση το μεγαλύτερο ποσοστό απαντά ότι δεν υπάρχει κάποιο ιδιαίτερα «γοητευτικό» χαρακτηριστικό στην πλατφόρμα ενώ οι θετικές απαντήσεις αναφέρονται στις δυνατότητες για την παροχή εκπαιδευτικού υλικού και η ευκολία στη χρήση του. 26

27 Ερ.8 Αναφέρατε προβλήματα που προέκυψαν κατά τη χρήση του Blackboard. ροβλήματα κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων κατά τη χρήση το blackboard Frequ ency Valid Percent Cumulative Percent προβλήματα σταθερότητας χωρίς απάντηση μη πρόσβαση στις αποθηκευμένες συνεδρίες ΚΑΝΕΝΑ λοιπά μικρός βαθμός αλληλεπίδρασης μη εμφάνιση υλικού μαθημάτων στις On line συνεδρίες Total Προβλήματα κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων κατά τη χρήση του blackboard μικρός βαθμός αλληλε μη εμφάνιση υλικού μ λοιπά ΚΑΝΕΝΑ μη πρόσβαση στις απο χωρίς απάντηση προβλήματα σταθερότη III. Ερωτήσεις σχετικές με τα συμπεράσματα και τις προτάσεις των εκπαιδευομένων Ερ.9 Θεωρείτε ότι η «Εκπαίδευση εξ Αποστάσεως» ως εκπαιδευτική διαδικασία είναι πιο αποτελεσματική από την κλασική μέθοδο διδασκαλίας; Τα ποσοστό που τάσσεται υπέρ της κλασικής μεθόδου διδασκαλίας είναι της ίδιας τάξης μεγέθους σε σχέση με αυτό του μεσοδιαστήματος. 27

28 Η εκπαίδευση εξ αποστάσεως είναι πιο αποτελεσματική από την καλσική? Σύμφωνα με την εμπειρία σας, πιστέυετε ότι η εκπαίδευση εξ αποστάσεως είναι ποιο αποτελεσματική από την κλασική μέθοδο? χωρίς απάντηση ΔΕΝ ΞΕΡΩ ΌΧΙ ΝΑΙ ΔΕΝ ΞΕΡΩ χωρίς απάντηση Total Frequ Valid Cumulative ency Percent Percent ΝΑΙ ΌΧΙ Ερ.10 Θα θέλατε να παρακολουθήσετε και άλλα μαθήματα εξ αποστάσεως; Είναι σημαντικό ότι το 92% απάντησε ότι θέλει να ξαναπαρακολουθήσει μάθημα εξ αποστάσεως γεγονός που υποδηλώνει ότι η παρούσα εμπειρία ήταν ως επί το πλείστον θετική. Θα θέλατε να παρακολουθήσετε κι άλλα μαθήματα εξ αποστάσεως? ΝΑΙ ΔΕΝ ΞΕΡΩ - ΌΧΙ Total Frequ Valid Cumulative ency Percent Percent Θα θέλατε να παρακολουθήσετε κι άλλα μαθήματα εξ αποστάσεως? ΌΧΙ χωρίς απάντηση ΔΕΝ ΞΕΡΩ ΝΑΙ 28

29 Ερ.11 Θα προτείνατε σε άλλους φοιτητές-εκπαιδευόμενους να παρακολουθήσουν τα συγκεκριμένα μαθήματα εξ αποστάσεως; Το 96% των ερωτηθέντων δηλώνει ότι θα συνιστούσε την παρακολούθηση από απόσταση. Θα προτείνατε σε άλλους να παρακολουθήσουν τα συγκεκριμένα μαθήματα? Θα προτείνατε σε άλλους φοιτητές-εκπαιδευόμενους να παρακολουθήσουν τα συγκεκριμένα μαθήματα εξ αποστάσεως? - ΔΕΝ ΞΕΡΩ ΝΑΙ ΔΕΝ ΞΕΡΩ χωρίς απάντηση Total Frequ Valid Cumulative ency Percent Percent ΝΑΙ Ερ.12 Ποιες είναι οι προτάσεις σας για τη μελλοντική βελτίωση της όλης εκπαιδευτικής διαδικασίας; Προτάσεις για τη βελτίωση της εκπαιδετικής διαδικασίας αναβάθμιση ή αλλαγή πλατφόρμας περισσότερες συνεδρίες πιο επίσημο έγγραφο πιστοποίησης καλύτερη οργάνωση συνεδριών περισσότερα τεστ έντυπες σημειώσεις έκδοση κανονισμού σπουδών ευελιξία στις ώρες συνεδρίων ευκολόχρηστο υλικό κάθε εκπαιδευτής υπεύθυνος για την ενημέρωση του υλικού του στην πλατφόρμα μεγαλύτερη διάρκεια προγράμματος μεγαλύτερη ενημέρωση μεγαλύτερη εξειδίκευση εκπαιδευτών ομοιομορφία στον κανονισμό μαθημάτων αποθήκευση συνεδριών αλλαγή στην εποχή διαξαγωγής μαθημάτων συνάντηση εκπαιδευτών-μαθητών υποχρεωτικές παρακολουθήσεις χρήση πολυμέσων Total Valid Cumulative Frequency Percent Percent

30 Το μεγαλύτερο ποσοστό προτείνει αναβάθμιση της πλατφόρμας. Ακολουθούν οργανωτικά θέματα για περισσότερες και καλύτερα οργανωμένες συνεδρίες, αίτημα για επίσημο έγγραφο πιστοποίησης, περισσότερα τεστ, σημειώσεις κλπ. 30

31 A1.4 Συνολικά συμπεράσματα ερωτηματολογίων εκπαιδευομένων Η στατιστική ανάλυση αυτής της έρευνας έχει σκοπό την διαμόρφωση ολοκληρωμένης εικόνας για την αποτελεσματικότητα της συγκεκριμένης εκπαιδευτικής διαδικασίας με συγκεκριμένο στόχο τη συνεχή αναβάθμισή της με τον εντοπισμό των πλεονεκτημάτων και των μειονεκτημάτων. Τα βασικά συμπεράσματα από τις απαντήσεις των σπουδαστών στα 3 ερωτηματολόγια μπορούν να συνοψιστούν στα εξής: Οι εκπαιδευόμενοι έχουν αρκετά μεγάλο βαθμό κατάρτισης σχετικά με την επιστήμη της Πληροφορικής και τη χρήση Η/Υ και αυτό διευκολύνει την διεξαγωγή μαθημάτων. Η απόκτηση εξειδικευμένων γνώσεων, η ανάγκη συνεχούς κατάρτισης καθώς και η εμπειρία της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης σε συνδυασμό με τις δυσκολίες που έχει η φυσική παρουσία λόγω καθημερινών υποχρεώσεων τους καθιστά ιδιαίτερα ελκυστική αυτή τη μέθοδο διδασκαλίας. Επίσης παρά τα τεχνικά και τα όποια οργανωτικά προβλήματα που παρουσιάστηκαν έχουν θετική για την εκπαιδευτική πλατφόρμα (αλληλεπίδραση, εύκολο περιβάλλον), τη συνεργασία με τους εκπαιδευτές και με τους άλλους εκπαιδευόμενους και είναι θετικοί ως προς την παρακολούθηση και επόμενου κύκλου. Η γενική εικόνα δίνει θετικά στοιχεία για το μέλλον όχι μόνο της συγκεκριμένης προσπάθειας από το Τμήμα Πληροφορικής του Τ.Ε.Ι. Λαμίας, αλλά και για την εκπαίδευση εξ αποστάσεως στην Ελλάδα. 31

32 A2. Αποτελέσματα ερωτηματολογίων εκπαιδευτών Οι εκπαιδευτές, όπως προαναφέρθηκε, συμπλήρωσαν ερωτηματολόγια στο μεσοδιάστημα και στο τέλος του τέταρτου κύκλου. Η εμπειρία τους από τους προηγούμενους κύκλους, σε συνδυασμό με την έως τώρα εμπειρία τους από τον τρέχοντα κύκλο θα μας δώσουν χρήσιμα συμπεράσματα για την αποτελεσματικότητα και την εξέλιξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Συγκεκριμένα από τα ερωτηματολόγια επιδιώκεται άντληση πληροφοριών για: το βαθμό προηγούμενης εμπειρίας σε μαθήματα εξ αποστάσεως, αλλά και σε αντίστοιχη εκπαιδευτική πλατφόρμα το βαθμό ικανοποίησης για την εκπαιδευτική διαδικασία αλλά και για την αλληλεπίδραση με τους εκπαιδευόμενους τη συνεργασία τους με τους εκπαιδευόμενους αλλά και τα τυχόν προβλήματα ή/ και προτάσεις που αντιλήφθηκαν από αυτούς τις προσωπικές σκέψεις, προτάσεις και λύσεις σε τυχόν προβλήματα A2.1 Αποτελέσματα 1ου ερωτηματολογίου εκπαιδευτών (μεσοδιάστημα μαθημάτων) Στο μεσοδιάστημα των μαθημάτων, από τους 10 συνολικά εκπαιδευτές, λάβαμε απαντήσεις από τους έξι (60% του πληθυσμού). Εξαιτίας του περιορισμένου αριθμού των απαντήσεων οι περισσότερες ερωτήσεις θα αναφερθούν περιγραφικά μια και ο περιορισμένος πληθυσμός των απαντήσεων δεν επιτρέπει αξιόπιστη στατιστική ανάλυση. Ερ.1 Ποιος ήταν ο βαθμός εμπειρίας σας με την «Εκπαίδευση εξ Αποστάσεως» πριν την ενασχόλησή σας με το συγκεκριμένο έργο; (Δώστε την απάντηση στην κλίμακα 0-5). Σύμφωνα με το παραπάνω διάγραμμα, η πλειοψηφία των εκπαιδευτών (83,3%) έχει πολύ μεγάλη εμπειρία στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Bαθμός εμπειρίας με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση Total Frequ Valid Cumulative ency Percent Percent

33 Bαθμός εμπειρίας με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση Ερ.2 Ποιος ήταν ο βαθμός εμπειρίας σας με την εκπαιδευτική πλατφόρμα Blackboard πριν την ενασχόλησή σας με το συγκεκριμένο έργο; (Δώστε την απάντησή σας για τον βαθμό εμπειρίας στην κλίμακα 0-5). Το 66,7% των εκπαιδευτών έχει πολύ μεγάλο βαθμό εμπειρίας με το Blackboard, κάτι που αποτελεί σημαντικό στοιχείο για την πορεία των μαθημάτων. Βαθμός εμπειρίας με το blackboard Βαθμός εμπειρίας με το blackboard Frequ ency Valid Percent Cumulative Percent Total Ερ.3 Πόσο χρόνο χρειαστήκατε για να εξοικειωθείτε με την εκπαιδευτική πλατφόρμα Blackboard; Σύμφωνα με τις απαντήσεις των εκπαιδευτών ο χρόνος εξοικείωσης είναι πολύ μικρός. 5 από τους 6 Το 83% χρειάστηκαν λιγότερο από μια εβδομάδα για πλήρη εξοικείωση. χρόνος εξοικείωσης με το blackboard δεν χρειάστηκε λιγότερο από μία εβδομάδα καθόλου περισσότερο ή ίσο με μία εβδομάδα Total Frequ Valid Cumulative ency Percent Percent

34 χρόνος εξοικείωσης με το blackboard περισσότερο ή ίσο με δεν χρειάστηκε λιγότερο από μία εβδ καθόλου Ερ.4 Βρίσκετε ικανοποιητική την αλληλεπίδρασή σας με την πλατφόρμα Blackboard; (Δώστε την απάντησή στην κλίμακα 0-5). 4 από τους 6 εκπαιδευτές απαντούν θετικά στην ερώτηση ενώ οι υπόλοιποι 2 θεωρούν φτωχή την αλληλεπίδραση. Bαθμός ικανοποίησης με την αλληλεπίδραση με το blackboard Bαθμός ικανοποίησης με την αλληλεπίδραση με το blackboard Total Frequ Valid Cumulative ency Percent Percent Ερ.5 Πως κρίνετε τη συμμετοχή των φοιτητών (από άποψης ενδιαφέροντος) στην εκπαιδευτική διαδικασία; (Δώστε την απάντησή σας στην κλίμακα 0-5). Το 50% των εκπαιδευτών απάντησαν ότι η συμμετοχή των φοιτητών ήταν μικρή ή μέτρια, ενώ οι άλλοι μισοί μεγάλη ή άριστη. 34

35 Bαθμός συμμετοχής των φοιτητών στην εκπαιδευτική διαδικασία Bαθμός συμμετοχής των φοιτητών στην εκπαιδευτική διαδικασία Total Frequ Valid Cumulative ency Percent Percent Ερ.6 Υπάρχει κάτι που δεν σας αρέσει στην πλατφόρμα Blackboard πέραν των ελλείψεωνπροβλημάτων της online συνεδρίας; Σε περίπτωση καταφατικής απάντησης αναφέρατε τι. Υπάρχει κάτι που δεν σας άρεσε στο blackboard? ΌΧΙ 50% ΝΑΙ 50% Οι καταφατικές απαντήσεις στην ερώτηση αυτή συνοδεύονται από τα παρακάτω σχόλια: μη αποδοτικό περιβάλλον αξιοποίησης πλατφόρμας, σχεδόν όλο το υλικό που διατίθεται βρίσκεται κάτω από μία επιλογή έλλειψη δυνατότητας αντιγραφής και επικόλλησης από εξωτερικές εφαρμογές, καθώς και "ανεβάσματος" πολλαπλών αρχείων έλλειψη ήχου και εικόνας στις on line διαλέξεις 35

36 Ερ.7 Αναφέρατε προβλήματα που προέκυψαν κατά τη διεξαγωγή των μαθημάτων. προβλήματα σταθερότητας πλατφόρμας χρονική υστέρηση στη διαπίστωση ότι κάποιος χρήστης είχε τεθεί εκτός αποθάρρυνση των εκπαιδευομένων λόγω φτωχών εργαλείων της πλατφόρμας η συμμετοχή-συνεργασία περιορίζεται μέσω του "chat" δυσκολία προσαρμογής εκπαιδευομένων μικρή συμμετοχή εκπαιδευομένων στις on line συνεδρίες Ερ.8 Αναφέρατε προβλήματα που προέκυψαν κατά τη χρήση του Blackboard. Σ' αυτή την ερώτηση οι απαντήσεις επικεντρώνονταν στα προβλήματα σύνδεσης και αστάθειας της πλατφόρμας. Παρακώλυση της εκπαιδευτικής διαδικασίας από τις διαρκείς αποσυνδέσεις και επανασυνδέσεις Προβλήματα αποθήκευσης των on line συνεδριών Ερ.9 Αναφέρατε προτάσεις των φοιτητών σχετικά με την εκπαιδευτική διαδικασία (όπως αυτές προέκυψαν κατά την αλληλεπίδρασή σας μαζί τους). Ενιαίος τρόπος αξιολόγησης Παροχή συμπληρωματικού υλικού μαθημάτων Αλλαγή πλατφόρμας και μεγαλύτερος βαθμός αλληλεπίδρασης μεγαλύτερο βάρος στις πρακτικές εφαρμογές κάθε θέματος Ερ.10 Ποιες είναι οι προτάσεις σας για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας; ενιαίος τρόπος αξιολόγησης φοιτητών έμφαση στην ασύγχρονη επικοινωνία στην περιοχή συζήτησης έμφαση στην προβληματοκεντρική προσέγγιση αλλαγή πλατφόρμας δημιουργία Video tutorials ή διαλέξεων συνάντηση εκπαιδευτών-εκπαιδευομένων πριν την έναρξη κίνητρο για μεγαλύτερη συμμετοχή στις συνεδρίες πιο εύκολη πρόσβαση σε βιβλιογραφία χρήση οπτικοακουστικών μέσων προβλήματα σχετικά με την εισαγωγή url διεύθυνσης στο Blackboard χρήση εξειδικευμένου λογισμικού 36

37 A2.2 Αποτελέσματα 2ου ερωτηματολογίου εκπαιδευτών (πέρας μαθημάτων) Στο πέρας των μαθημάτων δεν λάβαμε επαρκή αριθμό απαντήσεων στα ερωτηματολόγια εκπαιδευτών ώστε να μπορούμε να κάνουμε αξιόπιστη ανάλυση. Οι διαθέσιμες απαντήσεις των εκπαιδευτών είναι σε γενικές γραμμές παρόμοιες και μας οδηγούν στα ίδια συμπεράσματα με τις αντίστοιχες του μεσοδιαστήματος των μαθημάτων. 37

38 Β. 5 ος Κύκλος Μαθημάτων 38

39 Β1. Αποτελέσματα ερωτηματολογίων εκπαιδευομένων Β1.1 Αποτελέσματα 1 ου ερωτηματολογίου εκπαιδευομένων (έναρξη μαθημάτων) Σύνοψη Το ερωτηματολόγιο συμπληρώθηκε από 281 εκπαιδευόμενους Ερώτηση 1: Για ποιους λόγους επιλέξατε να παρακολουθήσετε μαθήματα από απόσταση στο Πρόγραμμα «Ενίσχυση Σπουδών Πληροφορικής στο ΤΕΙ Λαμίας»; Θεωρώ ότι είναι αποδοτικότερος τρόπος εκπαίδευσης έναντι της κλασσικής μεθόδου (1) Δεν είναι απαραίτητη η φυσική παρουσία και με διευκολύνει για λόγους απόστασης, έλλειψης χρόνου, ευελιξίας κλπ (2) % % Δεν υπάρχει οικονομική επιβάρυνση (3) % Το πρόγραμμα έχει πλούσιο και ενδιαφέρον θεματικό αντικείμενο (4) % Περιέργεια (5) % Άλλο % Ερώτηση 2: Για ποιους λόγους επιλέξατε να παρακολουθήσετε το συγκεκριμένο μάθημα; Απόκτηση προσόντων/γνώσεων για βελτίωση % 39

40 επαγγελματικής θέσης (1) Απόκτηση προσόντων/γνώσεων για προσωπική επιμόρφωση (2) % Αξιοποίηση ελεύθερου χρόνου (3) % Άλλο % Ερώτηση 3: Με ποιο τρόπο μάθατε για το πρόγραμμα «Ενίσχυση Σπουδών Πληροφορικής στο Τ.Ε.Ι. Λαμίας»; Από εκπαιδευόμενο σε προηγούμενο κύκλο του Προγράμματος (1) % Αγγελία σε εφημερίδα (2) % Δικτυακός τόπος ΤΕΙ Λαμίας (3) % Δικτυακός τόπος σχετικός με την εκπαίδευση (4) % Δικτυακός τόπος σχετικός με την εξεύρεση εργασίας (5) % Γραμματεία ΤΕΙ Λαμίας (6) % Άλλο % 40

41 Ερώτηση 4: Οι πληροφορίες της ιστοσελίδας του Προγράμματος σας προσφέρουν επαρκή βοήθεια για τον προσανατολισμό/επιλογή των μαθημάτων που θα παρακολουθήσετε ή θεωρείτε ότι πρέπει να υπάρχει απαραίτητα; Τηλεφωνική επικοινωνία με ειδικό σύμβουλο σπουδών (1) Επικοινωνία μέσω με ειδικό σύμβουλο σπουδών (2) Καλύτερες (πιο εμπλουτισμένες/δομημένες) πληροφορίες στην ιστοσελίδα του Προγράμματος (3) Καλύτερη πληροφόρηση από τη Γραμματεία του ΤΕΙ Λαμίας (4) Τίποτα από τα παραπάνω. Οι πληροφορίες της ιστοσελίδας του Προγράμματος είναι επαρκείς. (5) % % % % % 41

42 Ερώτηση 5: Σε ποιο θέμα νομίζετε ότι χρειάζεστε περισσότερη υποστήριξη για την άμεση ενσωμάτωσή σας στο μάθημα; Τεχνική βοήθεια σχετικά με το λογισμικό υποστήριξης της εκπαιδευτικής διαδικασίας (LAMS, Blackboard, κλπ) (1) Πληροφόρηση για το χρονοδιάγραμμα του μαθήματος (ημερομηνία/ώρα έναρξης/λήξης του μαθήματος, παράδοσης εργασιών, συναντήσεων, κλπ) (2) Οδηγό σπουδών με πλήρη ενημέρωση για το μάθημα (στόχοι, υλικό, αξιολόγηση, κλπ.) (3) % % % Άλλο % 42

43 Ερώτηση 6: Ποια είναι η παρούσα επαγγελματική σας θέση; Δημόσιος υπάλληλος (1) % Καθηγητής Μέσης Εκπαίδευσης (2) % Σπουδαστής/Φοιτητής (3) % Ιδιωτικός Υπάλληλος (4) % Άλλο % 43

44 Ερώτηση 7: Σύμφωνα με το επίπεδο ειδικών γνώσεών σας σε σχέση με το απαιτούμενο για την παρακολούθηση του μαθήματος που επιλέξατε, και με την πληροφόρηση που λάβατε για το μάθημα, ποιος θεωρείτε ότι θα είναι ο βαθμός δυσκολίας που θα αντιμετωπίσετε στις σπουδές σας; Στατιστικό Μέγεθος Τιμή Sum Standard Deviation Average Minimum 0 1st Quartile (Q1) 1 2nd Quartile (Median) 3 3rd Quartile (Q3) 3 Maximum 5 Null values are ignored in calculations Q1 and Q3 calculated using minitab method Ερώτηση 8: Ποιος είναι ο βαθμός εξοικείωσής σας με τη χρήση προσωπικού υπολογιστή; Στατιστικό Μέγεθος Τιμή Sum 1309 Standard Deviation Average Minimum 0 1st Quartile (Q1) nd Quartile (Median) 5 3rd Quartile (Q3) 5 Maximum 5 Null values are ignored in calculations Q1 and Q3 calculated using minitab method Ερώτηση 9: Ποια είναι η εμπειρία σας στην «Εκπαίδευση εξ Αποστάσεως»; Μεγάλη (Έχω παρακολουθήσει και άλλα μαθήματα από απόσταση) (1) Μέτρια (Έχω παρακολουθήσει σεμινάρια σχετικά με την Εκπαίδευση εξ Αποστάσεως αλλά όχι μαθήματα σαν εκπαιδευόμενος) (2) Μικρή (Γνωρίζω άλλους τρόπους επικοινωνίας από απόσταση με τη χρήση ηλεκτρονικού υπολογιστή: % % % 44

45 msn messenger, skype κλπ) (3) Καμία (4) % Ερώτηση 10: Ποιος είναι ο διαθέσιμος χρόνος που προβλέπετε να έχετε για την ενασχόληση με το μάθημα Περισσότερος από 5 ώρες την εβδομάδα (1) % Περισσότερος από 3 ώρες την εβδομάδα (2) % Περισσότερος από 1 ώρα την εβδομάδα (3) % Περισσότερος από 1 ώρα την εβδομάδα (4) % Λιγότερος από 1 ώρα την εβδομάδα (5) % 45

46 Ερώτηση 11: Γενικά, αισθάνεστε σίγουροι ότι θα φέρετε εις πέρας με επιτυχία το μάθημα; Στατιστικό Μέγεθος Τιμή Sum Standard Deviation Average Minimum 0 1st Quartile (Q1) 94 2nd Quartile (Median) 4 3rd Quartile (Q3) 4 Maximum 5 Null values are ignored in calculations Q1 and Q3 calculated using minitab method Ερώτηση 12: Τι προσδοκίες έχετε όσον αφορά στις ειδικές γνώσεις που θα αποκτήσετε από το μάθημα το οποίο επιλέξατε; Διακατέχομαι από μεγάλο ενθουσιασμό να αρχίσω κάτι καινούριο (1) Ελπίζω να επιτευχθούν πλήρως οι στόχοι του μαθήματος και να αποκτήσω τις αναμενόμενες γνώσεις και δεξιότητες (2) Περιμένω απλώς τα αναμενόμενα από ένα φυσιολογικό μάθημα επιμόρφωσης (3) % % % 46