17 ο Γυμνάσιο Πατρών (Μέλος Δικτύου ESCAPE)

Transcript

1 17 ο Γυμνάσιο Πατρών (Μέλος Δικτύου ESCAPE) Πρόγραμμα ΚΕΣΥΠ : ESCAPE «Μια εκπαιδευτική αθλητική πρόκληση για την ενίσχυση της αυτογνωσίας των μαθητών» Εργασία μαθητών Θέμα : «ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ- ΑΦΙΣΑ ΚΑΙ ΑΓΩΝΑΣ ΔΡΟΜΟΥ» Σχολικό έτος

2 Υπεύθυνος καθηγητής: Κασπίρης Ανδρέας Συνεργαζόμενοι καθηγητές : Μισιχρόνη Αλεξάνδρα Α/Α Συμμετέχοντες μαθητές-τριες ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΤΑΞΗ/ Τμήμα 1. Αθανασοπούλου Ηλιάνα Α1 2. Γιαννούλης Ανδρέας Γ1 3. Γραμματικόπουλος Νίκος Α1 4. Δημόπουλος Γεώργιος Γ1 5. Κατσέρη Ευαγγελία Γ3 6. Κοκκινοβασίλης Παναγιώτης Γ1 7. Κουτσίκου Φώτης Α3 8. Μαλαταρά Βασιλική Α2 9. Μανέτα Βασιλική Α2 10. Μητροπούλου Ευαγγελία Α3 11. Μουντζούρης Οδυσσέας Β2 12. Παλαιολόγος Γεώργιος Β2 13. Παπαδήμα Δήμητρα Γ4 14. Παπαευσταθίου Φανή Β4 15. Παπανικολάου Ελένη Γ4 16. Στροφύλλας Αλέξης Γ3 17. Ψάχου Κασσιανή Α3 18 Ψυρρή Διονυσία Α3

3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ... 3 Εισαγωγή... 4 Στόχοι η Διδακτική παρέμβαση η Διδακτική παρέμβαση η Διδακτική παρέμβαση... Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4 η Διδακτική παρέμβαση η Διδακτική παρέμβαση... Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ... 17

4 Εισαγωγή Το σχολικό έτος στο σχολείο μας οι πιο πάνω μαθητές-τριες του προγράμματος Αγωγής Σταδιοδρομίας με τίτλο «ESCAPE: Μία εκπαιδευτική Αθλητική Πρόκληση για την ενίσχυση της αυτογνωσίας των μαθητών», συνεργαστήκαμε για να γράψουμε την παρούσα εργασία με θέμα «ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ- ΑΦΙΣΑ ΚΑΙ ΑΓΩΝΑΣ ΔΡΟΜΟΥ». Στις παρακάτω συναντήσεις (διδακτικές παρεμβάσεις) όπως περιγράφονται με τους καθηγητές μας, μελετήσαμε τις αιτήσεις συμμετοχής που έχουν σχέση με το Μαραθώνιο δρόμο, μελετήσαμε πια θα μπορούσε να είναι η μασκότ των αγώνων, συλλέξαμε πληροφορίες από διάφορες διαδικτυακές και βιβλιογραφικές πηγές. Πραγματοποιήσαμε δράσεις όπως: κατασκευάσαμε ένα αναμνηστικό έπαθλο καθώς και τα μετάλλια για κάθε συμμετέχων σχολείο στον αγώνα Escape. Με τον τρόπο αυτό κατανοήσαμε την προετοιμασία σημαντικών διαδικασιών της διοργάνωσης, προκειμένου οι δρομείς να είναι πλήρως ενημερωμένοι και να απολαύσουν τη συμμετοχή τους καθώς θα δοκιμάζαμε και τις δικές μας δυνατότητες στον αγώνα δρόμου στις

5 Στόχοι: Οι καθηγητές μας χώρισαν τους στόχους που θα είχαμε από την επεξεργασία του 14 ου Φύλλου εργασίας «ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ- ΑΦΙΣΑ ΚΑΙ ΑΓΩΝΑΣ ΔΡΟΜΟΥ» σε τρία επίπεδα. 1. Επίπεδο γνώσεων Μετά το τέλος των διδακτικών παρεμβάσεων θα ήμασταν ικανοί: Να ανακαλύψουμε ποιες αθλητικές και πολιτιστικές διοργανώσεις πραγματοποιούνται σε παγκόσμιο επίπεδο με βάση τον Μαραθώνιο δρόμο. Διερευνήσουμε τα επαγγέλματα που σχετίζονται με τις τεχνικές κατασκευής γραφίστικων μακετών και καλλιτεχνημάτων. να κατανοήσουμε και μετά να χειριστούμε τα οπτικά στοιχεία σαν μια γλώσσα με την οποία θα μπορούμε να μεταδώσουμε ένα μήνυμα, χρησιμοποιώντας τις νέες τεχνολογίες. 2. Επίπεδο ικανοτήτων Μετά το τέλος των διδακτικών παρεμβάσεων θα ήμασταν ικανοί: Να αναγνωρίζουν τη χρησιμότητα της γραφιστικής στη διοργάνωση ενός μαραθώνιου δρόμου. Να επικεντρώνουν την προσοχή του στα σημαντικά σημεία μιας επιτυχημένης διαφημιστικής κάλυψης ενός μαραθώνιου δρόμου. Να κατασκευάζουν αφίσα, μασκότ, αναμνηστικό δίπλωμα και έπαθλο για ένα μαραθώνιο δρόμο. Να μπορούν να κάνουν έρευνα ώστε να συλλέξουν τα στοιχεία που προκαλούν το ενδιαφέρον ενός θεατή και να τα χρησιμοποιήσουν στην μαζική επικοινωνία 3. Επίπεδο στάσεων-συμπεριφορών Μετά το τέλος των διδακτικών παρεμβάσεων: Να αναγνωρίσουμε τις αξίες που εμπνέουν τους αθλητές για να μπορέσουν να αντέξουν ένα μαραθώνιο δρόμο. Να επικοινωνούμε μέσο των οπτικών στοιχείων της τέχνης και να εκφραζόμαστε μέσα από τις εικαστικές φόρμες.

6 Εργαστήκαμε πάνω στο 14ο Φύλλο εργασίας " ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ- ΑΦΙΣΑ ΚΑΙ ΑΓΩΝΑΣ ΔΡΟΜΟΥ " στις παρακάτω διδακτικές παρεμβάσεις: 1 η Διδακτική παρέμβαση Ημερομηνία Καθηγητές: Κασπίρης Ανδρέας Μισιχρόνη Αλεξάνδρα. Μαθητές: όλη η ομάδα του προγράμματος Θέμα: «Επεξεργασία του 14 ου φύλλου εργασίας» Διδακτική μέθοδος «Εργασία σε 4 ομάδες» Θέμα: «Αλληλογνωριμία μαθητών καθορισμός στόχων του προγράμματος. Παρουσίαση στους μαθητές-τριες του φύλλου εργασίας 14. Χωρισμός σε υποομάδες και ανάθεση των πρώτων δράσεων.» Διδακτική μέθοδος: Χρήση ερωτηματολογίου για ανίχνευση ενδιαφερόντων, λόγους επιλογής του συγκεκριμένου προγράμματος καθώς και τι περιμένουν να αποκομίσουν από αυτό. Επίσης καθορίσαμε το επίπεδο ικανότητας των μαθητών στη χρήσης Η/Υ και διαδικτύου. Μετά από την επεξεργασία των απαντήσεων του ερωτηματολογίου καταλήξαμε να έχουμε σαν υπόθεμα του προγράμματος ESCAPE: Μια «μαραθώνια» εικαστική και δημιουργική πρόκληση για την ενίσχυση της αυτογνωσίας των μαθητών» με τους παρακάτω στόχους: Αντικείμενο εργασίας κάθε ομάδας: «διερεύνηση πηγών στο διαδίκτυο και εύρεση πληροφοριών για τα ερωτήματα της αίτηση συμμετοχής, μία αφίσα, τη μασκώτ των αγώνων και ένα αναμνηστικό έπαθλο για κάθε συμμετέχων σχολείο στον αγώνα Escape» Μας δόθηκαν από το φύλλο εργασίας τα LINK και επισκεφθήκαμε τις εν λόγω ιστοσελίδες.

7 2 η Διδακτική παρέμβαση Ημερομηνία Καθηγητές: Κασπίρης Ανδρέας Μισιχρόνη Αλεξάνδρα. Μαθητές: όλη η ομάδα του προγράμματος Θέμα: «Επεξεργασία των ερωτήσεων του φύλου εργασίας 14 «Μαραθώνιος και αθλητής» Διδακτική μέθοδος «Εργασία σε ομάδες» Από την επεξεργασία των πέντε πρώτων ερωτήσεων προέκυψε ότι: Διερεύνηση για πληροφορίες στο διαδίκτυο για τις πρώτες δράσεις που αναφέρονται στο φύλλο εργασίας και για τα υλικά που θα χρησιμοποιήσουμε. Αντικείμενο εργασίας κάθε ομάδας: «διερεύνηση πηγών στο διαδίκτυο για εύρεση πληροφοριών του φύλλου εργασίας» 1. Μας δόθηκαν από το φύλλο εργασίας τα LINK και επισκεφθήκαμε τις εν λόγω ιστοσελίδες

8 %CE%BC%CE%BF%CE%AF.htmlΠοια Μελετήσαμε και συγκρίναμε αιτήσεις συμμετοχής που έχουν σχέση με το Μαραθώνιο δρόμο. Παρατηρήσαμε και σχολιάσαμε την αναφορά όλων των αιτήσεων σε θέματα υγείας καθώς και τον τρόπο με τον οποίο χωρίζονται οι κατηγορίες των συμμετεχόντων αθλητών. 2. Αναρωτηθήκαμε, ποία θα μπορούσε να είναι η μασκότ των αγώνων Μαραθωνίου Και αποφασίσαμε να θέσουμε το ερώτημα και στους υπόλοιπους συμμαθητές του σχολείου μας.

9 Έτσι, ξεκίνησε η αναζήτηση σε όλο το σχολείο για τη μασκώτ με τα ιδανικά χαρακτηριστικά για ένα τέτοιο αγώνα δρόμου. 2. Μελετήσαμε τα χαρακτηριστικά μιας αφίσας και ανακαλύψαμε πως: Το κοινό μιας αφίσας δεν θέλει να διαβάσει αλλά να ρίξει μια ματιά. Επομένως το κλειδί για τη δημιουργία μιας καλής αφίσας είναι η απλότητα που επιτυγχάνεται με τη χρήση του απλού και καθημερινού λόγου, ευδιάκριτων και ευανάγνωστων στοιχείων χωρίς απώλειες ουσιαστικών πληροφοριών. Ο τίτλος πρέπει να είναι σύντομος και περιεκτικός, Να παρέχετε μια συνοπτική περίληψη για να προσανατολίσετε το θεατή και να υπάρχει μία δομή. Τίτλος Περιεχόμενο Πληροφορίες Μελέτες έχουν δείξει ότι μια αφίσα έχει μόνο 11 δευτερόλεπτα στη διάθεσή της για να τραβήξει το ενδιαφέρον του κοινού και να του μεταφέρει το μήνυμά της. Έχοντας υπόψη σας σε ποιους χώρους θα αναρτήσετε τις αφίσες σας επιλέξτε την ανάλογη διάσταση και τύπο χαρτιού. Εάν οι αφίσες σας προορίζονται για εξωτερικούς χώρους είναι απαραίτητο να είναι πλαστικοποιημένες για να είναι πιο ανθεκτικές σε όλες τις καιρικές συνθήκες. Επιλέξτε ποιο είναι το κεντρικό μήνυμα που θέλετε να περάσετε, κρατήστε το σύντομο και άμεσο και χρησιμοποιείστε το σαν τίτλο για την αφίσα σας.

10 Υπολογίστε το χώρο που έχετε στη διάθεσή σας και διανείμετε τα στοιχεία έτσι ώστε να υπάρχει μια αισθητική ισορροπία. Δημιουργήστε έντονες αντιθέσεις (αντιθέσεις ως προς τα χρώματα, τα σχήματα και τα μεγέθη των στοιχείων) και δώστε μεγαλύτερη βαρύτητα στον τίτλο. Χρησιμοποιείστε χρώματα και συνδυασμούς που δεν κουράζουν τα μάτια. Ο τίτλος πρέπει να είναι αρκετά μεγάλος ώστε να μπορεί να διαβαστεί εύκολα και από απόσταση 5 6 μέτρων. Τοποθετήστε τα στοιχεία της αφίσας έτσι ώστε να δημιουργούνται μικρές ομάδες και χρησιμοποιείστε γραμματοσειρές οι οποίες είναι ξεκάθαρες και βοηθούν το κοινό να διαβάσει εύκολα τις πληροφορίες της αφίσας. Το είδος γραμματοσειράς που είναι περισσότερο ευανάγνωστο είναι αυτό με πατούρες (serif). Μην φορτώνετε την αφίσα σας με περιττά στοιχεία. Το μόνο που επιτυγχάνετε είναι να δημιουργήσετε σύγχυση στο κοινό βομβαρδίζοντάς το με πληροφορίες όχι τόσο σημαντικές όσο το κεντρικό μήνυμα, τραβώντας έτσι την προσοχή του μακριά από την αφίσα. Για μία αφίσα κάποιας εκδήλωσης, απαραίτητα στοιχεία εκτός από το κεντρικό μήνυμα (τίτλο) είναι ο τόπος και ο χρόνος διεξαγωγής, ο διοργανωτής και τα στοιχεία επικοινωνίας του έτσι ώστε ο καθένας να έχει πρόσβαση σε περισσότερες πληροφορίες.

11 3 η Διδακτική παρέμβαση Ημερομηνία Καθηγητές: Κασπίρης Ανδρέας Μισιχρόνη Αλεξάνδρα Μαθητές: Όλη η ομάδα του προγράμματος Διδακτική μέθοδος «Εργασία σε 2 ομάδες» ομάδας : Επεξεργασία του 14ου φύλλου εργασίας «Σχεδιασμός αναμνηστικών επάθλων» Θέμα 1 ης Αντικείμενο εργασίας της 1 ης ομάδας : διερεύνηση πηγών στο διαδίκτυο για εύρεση πληροφοριών σχετικά με λέξεις κλειδιά που περιγράφουν τα χαρακτηριστικά του Μαραθωνοδρόμου Από την έρευνα που κάναμε μάθαμε για τους αγώνες Μαραθωνίου. Στην αναζήτηση για τα χαρακτηριστικά του Μαραθωνοδρόμου μία από τις βασικές λέξης κλειδιά ήταν η «Σιδερένια θέληση», (αυτός που είναι κατασκευασμένος από σίδερο, που είναι εξαιρετικά δυνατός, σκληρός και ανθεκτικός. Για αυτό το λόγο το αναμνηστικό του αγώνα που θα έπαιρνε κάθε σχολείο θα γίνονταν από μέταλλο και ξύλο. Σε κάθε αγώνα υπάρχουν αναμνηστικά αποφασίσαμε και εμείς να κατασκευάσουμε τα αναμνηστικά για το δικό μας αγώνα δρόμου, και καταλήξαμε σ ένα δρομέα.

12 Η κατασκευή θα έπρεπε να αποδίδει κίνηση και δυναμική Αποφασίσαμε να χρησιμοποιήσουμε σύρμα για να πάρουμε την αίσθηση μίας γραμμής που κινείται και περιστρέφεται. Στη γλυπτική και την αρχιτεκτονική οι γραμμές αναπτύσσονται στο χώρο. Yπάρχουν διάφορα είδη γραμμών: κάθετες, οριζόντιες, πλάγιες, ευθείες, καμπύλες, ελεύθερες, κυματοειδείς, διακεκομμένες κ ά. Στο εικαστικό έργο η κάθε γραμμή έχει και το δικό της, ιδιαίτερο χαρακτήρα, που προσδιορίζεται από τις εμπειρίες του ανθρώπου, για παράδειγμα, η οριζόντια υποβάλλει την ηρεμία, η κάθετη τη σταθερότητα και την αυστηρότητα, η πλάγια την ανησυχία κτλ. Πολλές γραμμές μαζί δημιουργούν μια σύνθεση της οποίας η σημασία εξαρτάται από το πλήθος, τη θέση, τη διάσταση, την κατεύθυνση και το πάχος τους, καθώς και τη σχέση τους με τα γύρω σχήματα. Οι γραμμές σπιράλ που τυλίγαμε με το σύρμα μοιάζουν να περιγράφουν τις τροχιές των σημείων που κινούνται.

13 4 η Διδακτική παρέμβαση Ημερομηνία Καθηγητές: Τσαμπαρλή Αναστασία, Βέρροιος Γεώργιος, Φλάμπουρα Αικατερίνη, Κασπίρης Ανδρέας, Παναγιωτόπουλος Κων/νος, Μισιχρόνη Αλεξάνδρα Μαθητές: Και οι τρεις ομάδες ESCAPE του γυμνασίου Θέμα: «Ομιλία του κ. Βέρροιου καθηγητή βιολογίας του σχολείου με θέμα τον μηχανισμό της θερμορύθμισης»

14 Η θερμορύθμιση αποτελεί σημαντικό παράγοντα στην απόδοση ενός αθλητή μαραθωνίου. Επηρεάζεται από ενδογενείς και εξωγενείς παράγοντες. Σημαντικότεροι όλων είναι η θερμοκρασία του αέρα, η υγρασία και η ηλιακή ακτινοβολία. Ο ρουχισμός θα πρέπει να είναι εξειδικευμένος. 5 η Διδακτική παρέμβαση Καθηγητές: Κασπίρης Ανδρέας Μισιχρόνη Αλεξάνδρα Μαθητές: όλη η ομάδα του προγράμματος Θέμα: «Κατασκευή επάθλων και των μεταλλίων του αγώνα escape» Διδακτική μέθοδος «πρακτική άσκηση»

15 Ημερομηνία Καθηγητές: Τσαμπαρλή Αναστασία, Βέρροιος Γεώργιος, Φλάμπουρα Αικατερίνη, Κασπίρης Ανδρέας, Παναγιωτόπουλος Κων/νος, Μισιχρόνη Αλεξάνδρα Μαθητές: Και οι τρεις ομάδες ESCAPE του γυμνασίου Θέμα: «Κατασκευή επάθλων και των μεταλλίων του αγώνα escape» Διδακτική μέθοδος «Πρακτική άσκηση»

16 Αντικείμενο εργασίας της ομάδας: «Κατασκευή επάθλων του αγώνα escape» Το θέμα των μεταλλίων είναι η ελιά

17 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Το πρόγραμμα προσπάθησε να μας παρέχει τα μέσα, πρώτα να κατανοήσουμε και μετά να χειριστούμε τα οπτικά στοιχεία σαν μια γλώσσα, με την οποία θα μπορούμε να μεταδώσουμε ένα μήνυμα. Η τεχνολογία των υπολογιστών μονάχα δεν μπορεί να αλλάξει ή να καταργήσει την ανάγκη να γνωρίζουμε την γλώσσα αύτή. Πρέπει το πρόγραμμα να μπορέσει να μας βάλει στην έννοια της δημιουργίας και της μετάδοσης της πληροφορίας που πολλές φορές είναι έξω από την άμεση δική μας εμπειρία. Πρέπει η προσωπική έκφραση να μπορεί να συνδυαστεί και να ισορροπήσει με την ανάγκη του μηνύματος που κουβαλά ο «Μαραθωνοδρόμος».. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ %CE%BC%CE%BF%CE%AF.htmlΠοια

18