ΕΤΗΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ

Transcript

1 ΕΤΗΣΙΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04

2 ΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΤΗΣΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ καιτουεκπαι ΕΥΤΙΚΟΥΕΡΓΟΥ Εννοιολογικές αποσαφηνίσεις Η αναγκαιότητα της εκπαιδευτικής Αξιολόγησης Προβλήµατα της εκπαιδευτικής Αξιολόγησης

3 «ΑΡΧΗΠΑΙ ΕΥΣΕΩΣ ΗΤΩΝΟΝΟΜΑΤΩΝ ΕΠΙΣΚΕΨΙΣ» ( πχ)

4 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Αξιολόγηση είναι η διαδικασία κατά την οποία αποδίδουµε µια αξία σε κάτι µε συγκεκριµένα κριτήρια που χρησιµοποιούµε Η Αξιολόγηση είναι η διαδικασία κρίσης της αξίας ενός προϊόντος, µιας διαδικασίας ή ενός προγράµµατος ή κατά µία άλλη άποψη, η διαδικασία καθορισµού της αξίας ή της επίδρασηςµιαςενέργειας, ενόςπεριστατικού, ενός ατόµου κλπ Το να εντοπίζει κάποιος τα θετικά και τα αρνητικά στοιχείακάποιουήκάτικαινακρίνειµεβάσηαυτά τα στοιχεία την επίδοση, την αποτελεσµατικότητα ή την αξία του, ειδικά σε σύγκριση µε άλλους ανθρώπους ή άλλα πράγµατα

5 ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ «Η διαδικασία που αποβλέπει να προσδιορίσει όσο πιοσυστηµατικά, έγκυρα, αξιόπιστακαι αντικειµενικά την καταλληλότητα, τη λειτουργικότητα και το αποτέλεσµα µιας διδακτικής και παιδαγωγικής δραστηριότητας σε σχέση µε τους στόχους της αλλά και µε συγκεκριµένη µεθοδολογία» "Η συστηµατική διαδικασία ελέγχου του βαθµού στον οποίο επιτυγχάνονται οι επιδιωκόµενοι εκπαιδευτικοί στόχοι καθώς και ο εντοπισµός των αιτίων που εµποδίζουν την ενδεχόµενη µη ικανοποιητική τους επίτευξη, έτσι ώστε µέσα από τη διαδικασία της ανατροφοδότησης να βελτιώνεται η ποιότητα της ίδιας της εκπαίδευσης"

6 ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ «µιαενεργόςδιαδικασίαανάλυσης, ανάδειξης και επίλυσης ουσιαστικών προβληµάτων του δηµόσιου σχολείου µε στόχο τη βελτίωση της παρεχόµενης εκπαίδευσης και της θέσης των εκπαιδευτικών» «Η αξιολόγηση είναι µια συστηµατική διαδικασία που καθορίζει σε ποιο βαθµό έχουν επιτευχθεί οι στόχοι της διδασκαλίας» Η διαδικασία αποτίµησης της παρεχόµενης εκπαίδευσης και του βαθµού υλοποίησης των σκοπών και στόχων της

7 ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ «Αξιολόγηση είναι µια διαδικασία που αποβλέπει στο να προσδιορίσει, όσο πιο συστηµατικά και αντικειµενικάγίνεται, τηνκαταλληλότητα, την αποτελεσµατικότητα και το αποτέλεσµα µιας δραστηριότητας σε σχέση µε τους στόχους της. «Ησυστηµατικήκαιοργανωµένηδιαδικασία, κατάτηνοποίαδιεργασίες, συστήµατα, άτοµα, µέσα, πλαίσια ή αποτελέσµατα ενός εκπαιδευτικού µηχανισµού εκτιµούνται µε βάση προκαθορισµένα κριτήρια και µέσα σε προκαθορισµένους σκοπούς

8 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ Η εκπαιδευτική αξιολόγηση Περιλαµβάνει-απαιτεί: Προσδιορισµό γενικών και ειδικών στόχων (ΓΙΑΤΙ;) Προσδιορισµό των αντικειµένων αξιολόγησης (ΠΟΙΟΝ/Α/Ο;ΤΙ;) Προσδιορισµό του υποκειµένου που θα την υλοποιήσει (ΠΟΙΟΣ/Α/ΠΟΙΟ;) Προσδιορισµό συνθηκών κριτηρίων και εργαλείων αξιολόγησης (ΠΟΤΕ; ΠΩΣ; & ΠΟΥ; )

9 ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΙΑΦΟΡΕΣ ΜΕΤΡΗΣΗ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Η µέτρηση αποτελεί µια προσπάθεια για συλλογή ή/και ποσοτικοποίηση ή/και κωδικοποίηση πληροφοριών και εκτιµήσεων για σκοπούς περιγραφής. Η αξιολόγηση (assessment) είναιµια διαδικασία κατά την οποία παίρνουµε πληροφορίες σε σχέση µε κάποιο γνωστό στόχο Η αξιολόγηση αποτελεί µια προσπάθεια αξιοποίησης των αποτελεσµάτων της µέτρησης (όπου αυτά είναιδιαθέσιµα)

10 ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΙΑΦΟΡΕΣ ΤΕΣΤ(εξέταση)-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤοΤΕΣΤείναι εργαλείο µέτρησης (ελέγχω, δοκιµάζω) Η αξιολόγηση (assessment) είναιµια διαδικασία µέσω της οποίας λαµβάνεται γνώση. Είναιένας ευρύτερος όρος που συµπεριλαµβάνει την εξέταση. Όλατατεστείναιαξιολογήσεις, αλλά όλες οι αξιολογήσεις δεν είναι τεστ

11 ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΓΙΑΤΙ; Στο οικονοµικό επίπεδο το πρόβληµα προκύπτει από τη στενότητα πόρων και αγαθών. Η εκπαίδευση απορροφά τεράστια κονδύλια τα οποία πρέπει να επενδύονται µε ορθολογικό τρόπο. Κατά συνέπεια καταβάλλονται προσπάθειες ώστε κάθε δαπάνη που επενδύεται στο χώρο της εκπαίδευσης να επιφέρει τα καλύτερα δυνατά αποτελέσµατα.. Η ανάλυση κόστους αποτελέσµατος αποτελεί µια µέθοδο αξιολόγησης, η οποία αποσκοπεί στην εξασφάλισηαυτήςτηςαποτελεσµατικότητας.

12 ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΓΙΑΤΙ; Στο ψυχολογικό- παιδαγωγικό επίπεδο η ανάγκη για αξιολόγηση εντοπίζεται στην ιδέα της κατανόησης και διευκόλυνσης της διεργασίαςτηςµάθησης. Η διάσταση αυτή της αξιολόγησης σχετίζεται άµεσα µε τη χρήση αποτελεσµατικής διδακτικής µεθοδολογίας και την εξασφάλιση τρόπωνοιοποίοιαπότηµιαµεριάθα διευκολύνουν τη µάθηση, από την άλλη θα περιορίσουν τη σπατάλη σε χρόνο, χρήµα και προσπάθεια

13 ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΓΙΑΤΙ; Στο πρακτικο-διοικητικό επίπεδο η ανάγκη εντοπίζεταιστηναντιµετώπισηπρακτικών, διοικητικών, εκπαιδευτικών ή άλλων προβληµάτων, όπως: Τηνκρίση-επιλογήτουπροσωπικού, Τηνπροαγωγήήεπιλογήµαθητών, Τονεκπαιδευτικόπρογραµµατισµό, Την κατάληψη θέσεων στην εκπαιδευτική ιεραρχία.

14 ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΓΙΑΤΙ; Στο οικονοµικό επίπεδο το πρόβληµα προκύπτει από τη στενότητα πόρων και αγαθών. Η εκπαίδευση απορροφά κονδύλια τα οποία πρέπει ναεπενδύονταιµεορθολογικότρόπο. Κατά συνέπεια καταβάλλονται προσπάθειες ώστε κάθε δαπάνη που επενδύεται στο χώρο της εκπαίδευσης να επιφέρει τα καλύτερα δυνατά αποτελέσµατα. Η ανάλυση κόστους αποτελέσµατος αποτελεί µια µέθοδο αξιολόγησης, η οποία αποσκοπεί στην εξασφάλισηαυτήςτηςαποτελεσµατικότητας.

15 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ-ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ-ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ.Ε. Νίκος Ανδρεαδάκης, επίκουρος καθηγητής ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Η αξιολόγηση του έργου των εκπαιδευτικών προσφέρει τη δυνατότητα: Να βελτιωθεί η ποιότητα του εκπαιδευτικού συστήµατος, µε την προώθηση αλλαγών και καινοτοµιών από την Πολιτεία Να ανατροφοδοτηθούν οι εκπαιδευτικοί στο έργο τους και να βελτιώσουν έτσι την ποιότητά του Να ικανοποιηθούν ηθικά οι εκπαιδευτικοί για την προσπάθεια που καταβάλλουν Να αναλάβουν οι εκπαιδευτικοί το µέρος των ευθυνών που τους αναλογεί Να βελτιωθούν οι επιδόσεις των µαθητών Να εντοπιστούν οι εκπαιδευτικοί που δεν είναι αποτελεσµατικοί στο έργο τους Να επιλεγούν µε αξιοκρατικό τρόπο τα στελέχη της εκπαίδευσης

16 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ-ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ-ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ.Ε. Νίκος Ανδρεαδάκης, επίκουρος καθηγητής ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Η αξιολόγηση του έργου των εκπαιδευτικών προσφέρει τη δυνατότητα: Να διαπιστωθεί η ποιότητα του έργου των εκπαιδευτικών, εφόσον αυτή δεν διασφαλίζεται από την κατοχή και µόνο τίτλων σπουδών Να υποστηριχθούν οι εκπαιδευτικοί στο έργο τους µέσα από επιµορφωτικά προγράµµατα Να σχηµατίσουν οι εκπαιδευτικοί εικόνα για το επίπεδο των ικανοτήτων τους Να εντείνουν τις προσπάθειές τους οι εκπαιδευτικοί εκείνοι που δεν εργάζονται συστηµατικά Να βοηθηθούν καλοί εκπαιδευτικοί να γίνουν ακόµη καλύτεροι, εφόσον για όλους υπάρχουν περιθώρια βελτίωσης Να επισηµανθούν οι τυχόν αδυναµίες των εκπαιδευτικών

17 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ-ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ-ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ.Ε. Νίκος Ανδρεαδάκης, επίκουρος καθηγητής ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Η αξιολόγηση του έργου των εκπαιδευτικών προσφέρει τη δυνατότητα: Να ενισχυθεί το επαγγελµατικό κύρος των εκπαιδευτικών Να διασφαλιστεί η ποιότητα του έργου των εκπαιδευτικών, εφόσον οι γονείς δεν έχουν κανένα δικαίωµα στην επιλογή τους Να διαπιστώσει η Πολιτεία το βαθµό αποτελεσµατικότητας του εκπαιδευτικού συστήµατος Να ελέγξει η Πολιτεία το βαθµό εφαρµογής της εκπαιδευτικής πολιτικής Να βελτιωθούν τα προγράµµατα σπουδών των Πανεπιστηµιακών Τµηµάτων Να ενισχυθεί η αυτογνωσία των εκπαιδευτικών Να ενηµερωθούν οι γονείς για την ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου που παρέχεται στα παιδιά τους

18 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ-ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ-ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ.Ε. Νίκος Ανδρεαδάκης, επίκουρος καθηγητής ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Η αξιολόγηση του έργου των εκπαιδευτικών: Προάγει τον ατοµικισµό και τον ανταγωνισµό και όχι τη συνεργασία µεταξύ των εκπαιδευτικών Κατηγοριοποιεί τους εκπαιδευτικούς και τους συγκρίνει µεταξύ τους Προκαλεί άγχος και νευρικότητα στους εκπαιδευτικούς που µειώνουν την απόδοσή τους εν αξιοποιείται για ανατροφοδότηση του εκπαιδευτικού έργου Σχεδιάζεται και εφαρµόζεται χωρίς να επιδιώκεται η συναίνεση των εκπαιδευτικών Χρησιµοποιεί κριτήρια των οποίων αµφισβητείται η σαφήνεια και η δυνατότητα αντικειµενικής εκτίµησης ιενεργείται από αξιολογητές των οποίων αµφισβητείται η επιστηµονική κατάρτιση και η αντικειµενική κρίση

19 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ-ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ-ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ.Ε. Νίκος Ανδρεαδάκης, επίκουρος καθηγητής ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Η αξιολόγηση του έργου των εκπαιδευτικών: Αναπτύσσονται σχέσεις εξάρτησης µεταξύ αξιολογητών και εκπαιδευτικών εν είναι απαραίτητη γιατί οι εκπαιδευτικοί εργάζονται υπεύθυνα και συστηµατικά εν είναι απαραίτητη γιατί οι εκπαιδευτικοί έχουν την απαιτούµενη παιδαγωγική κατάρτιση Περιορίζει την αυτονοµία των εκπαιδευτικών και έτσι υποβαθµίζει το ρόλο τους Περιορίζεται µόνο στα άµεσα ορατά αποτελέσµατα της διδασκαλίας Αποδυναµώνεται από την έλλειψη κοινά αποδεκτών απόψεων για το τι σηµαίνει καλός εκπαιδευτικός

20 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ-ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ-ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ.Ε. Νίκος Ανδρεαδάκης, επίκουρος καθηγητής ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Η αξιολόγηση του έργου των εκπαιδευτικών: εν λαµβάνει υπόψη παράγοντες που βρίσκονται έξω από τον έλεγχο των εκπαιδευτικών και που επηρεάζουν, όµως, το έργο τους Περιορίζεται µόνο στην επιλογή στελεχών της εκπαίδευσης Προκαλεί την ανάπτυξη πελατειακών σχέσεων µεταξύ αξιολογητών και εκπαιδευτικών Είναι άδικη όταν µάλιστα δεν αξιολογούνται και οι υπόλοιποι συντελεστές του εκπαιδευτικού συστήµατος Χρησιµοποιείται ως µέσο ελέγχου των εκπαιδευτικών από το Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α Φέρνει στη µνήµη των εκπαιδευτικών την προηγούµενη αρνητική εµπειρία από τους επιθεωρητές

21 ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ Προσδιορισµός κριτηρίων Υποθέσεις (είναι όλα µετρήσιµα;) Εκπαιδευτικοίσκοποί; Υποκειµενικότητα Ερµηνεία-αξιολόγηση αποτελεσµάτων Πολιτική Ιδεολογική φόρτιση των αξιολογητών