Το κρατικό εκπαιδευτικό σύστημα

Transcript

1 Σελίδα: 21,22 (1 από 5) Μαθητές χωρίς στολή και βιβλία >Η Μονάδα Προπαρασκευαστικής Μαθητείας εντυπωσιάζει με τις μεθόδους και τις επιτυχίες της Tου Λούκα Πάρπα ΦωΤΌΓΡΑΦΙΕς: ΓΙΑΝΝΗς ΝΗςΙωΤΗς Το κρατικό εκπαιδευτικό σύστημα στην κύπρο αποδεδειγμένα δεν είναι για μαθητές όλων των ταχυτήτων και όλων των ικανοτήτων. Στην κύπρο, όπως και στο εξωτερικό, πολλοί μαθητές απορρίπτονται από το σύστημα, διότι αυτό δεν μπορεί να εντοπίσει τις ικανότητές τους, να τους Μια δεύτερη ευκαιρία για όσους απορρίπτουν το ισχύον εκπαιδευτικό σύστημα Η Μονάδα λειτουργεί σε παρεΐστικους ρυθμούς και αλλάζει στερεότυπα δώσει αξία, να τις αναδείξει και με βάση αυτές να βοηθήσει τα παιδιά ώστε να οδηγηθούν σε εκείνη τη διαδρομή που θα τα φέρει χωρίς μεγάλα και ουσιαστικά προβλήματα στους επαγγελματικούς χώρους της ενηλικίωσης, με αποδοχή από τους συνομήλικους, τους συμμαθητές, τους συναδέλφους, την κοινωνία γενικότερα. Λόγω ακριβώς της αδυναμίας του συστήματος να εγκύψει με τη δέουσα προσοχή στα παιδιά αυτά και να τα βοηθήσει, δημιουργήθηκε μια ασυνήθιστη ξεχωριστή σχολική μονάδα. Μονάδα ειδικά για τα παιδιά που για τον άλφα ή τον βήτα λόγο αδυνατούν να προσαρ- μοστούν στους συνηθισμένους ρυθμούς του υφιστάμενου εκπαιδευτικού συστήματος. Στη Λευκωσία, στο κτήριο όπου στεγαζόταν το Ανώτερο τεχνολογικό ινστιτούτο λειτουργεί για δεύτερη σχολική χρονιά η Μονάδα Προπαρασκευαστικής Μαθητείας, που είναι το αποτέλεσμα στενής συνεργασίας του κέντρου Παραγωγικότητας, που υπάγεται στο υπουργείο Εργασίας, και του υπουργείου Παιδείας. Η όλη προσπάθεια για τη δημιουργία και λειτουργία της συγκεκριμένης εκπαιδευτικής μονάδας συγχρηματοδοτείται από την κυπριακή Δημοκρατία και από το Ευρωπαϊκό κοινωνικό ταμείο της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Η μονάδα με τίποτα δεν θυμίζει τις άλλες σχολικές μονάδες. Σε αυτό το σχολείο, οι μαθητές και οι μαθήτριες που είναι ηλικίας 14 μέχρι 17 χρόνων πηγαίνουν χωρίς στολή και χωρίς σχολική τσάντα. Επιπλέον, δεν τους απαγορεύεται να φορούν σκουλαρίκια, να έχουν βαμμένα τα μαλλιά τους ή να έχουν τατουάζ στο σώμα τους. Η εκεί φοίτησή τους είναι πιο «ελεύθερη», εντελώς δωρεάν και οι γονείς τους δεν πληρώνουν ούτε καν συνδρομή σε Σύνδεσμο Γονέων, διότι απλούστατα ένας τέτοιος σύνδεσμος είναι αχρείαστος, επειδή όλα λειτουργούν με παρεΐστικο ρυθμό και μέσα στα πλαίσια της αλληλοκατανόησης και του αλληλοσεβασμού. Στο συγκεκριμένο σχολείο, δεν υπάρχει ούτε καντίνα για τα διαλείμματα, όμως σε όλα ανεξαιρέτως τα παιδιά προσφέρεται καθημερινά δωρεάν σάντουιτς και χυμός. τα αποτελέσματα όλης αυτής της «διαφορετικής εκπαίδευσης» είναι εντυπωσιακά: πολλά από τα παιδιά, που απορρίφθηκαν ουσιαστικά από το εκπαιδευτικό σύστημα και αφού οδηγήθηκαν στη συγκεκριμένη μονάδα είχαν μια δεύτερη ευκαιρία για να αναδείξουν τις ικανότητες και τα προτερήματά τους, πέτυ-

2 Σελίδα: 21,22 (2 από 5) χαν αυτό που μέχρι χθες φαινόταν αδύνατο, τόσο για τα ίδια τα παιδιά όσο και για τους γονείς τους. κάποια από αυτά τα παιδιά κατάφεραν να επιστρέψουν σε σχολεία από τα οποία αποχώρησαν, ενώ κάποια άλλα εντάχθηκαν σε άλλες σχολικές μονάδες του γενικότερου εκπαιδευτικού συστήματος που εφαρμόζει το υπουργείο Παιδείας στην κύπρο. Επικεφαλής της Μονάδας Προπαρασκευαστικής Μαθητείας που λειτουργεί στη Λευκωσία (μια άλλη παρόμοια λειτουργεί από φέτος στη Λάρνακα και μια τρίτη στη Λεμεσό) είναι ο Λάμπρος Μαρούλης, αποσπασμένος εκπαιδευτικός από το υπουργείο Παιδείας, η εικόνα του οποίου με τίποτα δεν θυμίζει εκείνες των άλλων διευθυντών που είναι επικεφαλής συνηθισμένων λυκείων, γυμνασίων, τεχνικών σχολών Νεαρός και ο ίδιος, κυκλοφορούσε μέχρι πρόσφατα με μοτοσυκλέτα και με αυτήν πηγαινοερχόταν στο σχολείο, μέχρι που ένα τροχαίο τον υποχρέωσε να επιστρέψει στο αυτοκίνητο. ως διευθυντής της μονάδας, ποτέ δεν πηγαίνει με κοστούμι ή φορώντας γραβάτα στο σχολείο και σίγουρα η σχέση που καλλιεργεί με τους μαθητές δεν είναι εκείνη που έχει ένας συνηθισμένος εκπαιδευτικός με συνηθισμένους μαθητές κρατικού σχολείου. Συνήθως ντύνεται με μπλουζάκια και σακάκια που θα μπορούσαν να φορέσουν και οι μαθητές του σχολείου, τους μιλά σαν ίσος προς ίσον, τους κάνει να τον νιώθουν σαν ένα δικό τους άνθρωπο, ένα φίλο που τους αποδέχεται όπως είναι, που θέλει απλά να τους βοηθήσει, χωρίς να τους καταπιέσει, χωρίς να τους ζητήσει να αλλάξουν Εάν δεις στην αυλή του σχολείου κατά τη διάρκεια του διαλείμματος τον διευθυντή της συγκεκριμένης μονάδας ή τους καθηγητές της (που είναι όλοι νεαροί, έχουν επιλεγεί ειδικά γι αυτό τον τύπο σχολείου και έχουν προσληφθεί με συμβόλαια), σίγουρα δεν θα τους ξεχωρίσεις από τους μαθητές τους. ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΣΤΗ ΣΕΛΙΔΑ 22 Ανάπτυξη δεξιοτήτων και κατάρτιση Όπως εξηγεί ο Λάμπρος Μαρούλης, στη συγκεκριμένη εκπαιδευτική μονάδα σημασία δίνουν στα ουσιώδη και όχι στα επουσιώδη. ουσιώδες, όπως εξηγεί, είναι οι μαθητές να προσέρχονται στην ώρα τους στην τάξη, να συμμετέχουν στο μάθημα, να μην ενοχλούν τους άλλους ή να συμμετέχουν σε δράσεις σχολικού εκφοβισμού, να σέβονται τους καθηγητές, τους συμμαθητές και την περιουσία του σχολείου. Επουσιώδη για τη συγκεκριμένη μονάδα θεωρούνται η σχολική στολή, τα μαλλιά των μαθητών και γενικότερα η εξωτερική τους εμφάνιση. Πολλά από τα μαθήματα τα οποία διδάσκονται στις άλλες «συνηθισμένες μονάδες» δεν αποτελούν προτεραιότητα σ αυτό το σχολείο. «το δικό μας σχολικό πρόγραμμα περιλαμβάνει μαθήματα Ηλεκτρονικών υπολογιστών, κατασκευών, τέχνης, Θεάτρου, θέματα Σχεδιασμού και τεχνολογίας, Γυμναστική. Περιλαμβάνει, επίσης, βασικά Μαθηματικά και Ελληνικά, απαραίτητα για τη συνέχεια. Δίνουμε έμφαση σε μαθήματα ανάπτυξης δεξιοτήτων, που είναι απαραίτητα, πρώτιστα για τη βελτίωση της αυτοεικόνας των μαθητών αλλά και σημαντικά για την ομαλή ένταξή τους στα προγράμματα κατάρτισης που ακολουθούν. Επιπλέον μετά από αξιολόγηση των μαθητών προχωρούμε σε εξατομικευμένη στήριξη ή και προσαρμογή του μαθήματος που γίνεται στην τάξη, ανάλογα με τις ιδιαίτερες ανάγκες των μαθητών. Με τον συγκεκριμένο τρόπο αποκτούν σιγά-σιγά αυτοεκτίμηση που ίσως να τους τη μείωνε το τυπικό εκπαιδευτικό σύστημα στο οποίο φοιτούσαν προηγουμένως. Έτσι, μετά από ένα χρόνο φοίτησης στο σχολείο μας, συνήθως είναι έτοιμοι να επιστρέψουν στις γνωστές σχολικές μονάδες ή να προχωρήσουν σε πρόγραμμα επαγγελματικής κατάρτισης».

3 Σελίδα: 21,22 (3 από 5) Ενδυναμώνεται και η κοινωνική συνοχή >Παροχή εναλλακτικών τρόπων μάθησης και απασχόληση χ ωρίς αποκλεισμούς με τη Νέα Σύγχρονη Μαθητεία ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΑΠΟ ΤΗ ΣΕΛ.21 Οπως εξηγεί ο Λάμπρος Μαρούλης, ο θεσμός της Μαθητείας διαδραματίζει ένα ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη της αγοράς εργασίας και στην ενδυνάμωση της κοινωνικής συνοχής. Για το λόγο αυτό το Υπουργικό Συμβούλιο αποφάσισε να εγκρίνει την αναμόρφωση του Συστήματος Μαθητείας, με την εγκαθίδρυση μιας Νέας Σύγχρονης Μαθητείας (ΝΣΜ) που να ανταποκρίνεται στις σημερινές και τις μελλοντικές ανάγκες εκπαίδευσης, κατάρτισης και ανάπτυξης των νέων, που ευρίσκονται εκτός του τυπικού εκπαιδευτικού (σχολικού) συστήματος, με παράλληλη ικανοποίηση των αναγκών της αγοράς εργασίας σε άρτια καταρτισμένο τεχνικό προσωπικό. Η Νέα Σύγχρονη Μαθητεία έχει ως βασικούς στόχους: >> Την προσφορά σε άτομα που εγκαταλείπουν το τυπικό εκπαιδευτικό σύστημα χωρίς βασικές μαθησιακές ικανότητες ή επαγγελματικές δεξιότητες, εναλλακτικών τρόπων μάθησης έτσι ώστε να καθίστανται ικανοί για περαιτέρω μάθηση ή και απασχόληση με βάση τις εκάστοτε ανάγκες της αγοράς εργασίας. Οι έφηβοι, που δεν έχουν 1. ολοκληρώσει με επιτυχία τις γυμνασιακές τους σπουδές, έχουν τη δυνατότητα να ενταχθούν σε μια εναλλακτική μαθησιακή δομή Εγγραφές στο νέο Σύστημα 2. Μαθητείας γίνονται καθ όλη την περίοδο μέχρι τον Δεκέμβριο >> Τη διασφάλιση της κινητικότητας των νέων μεταξύ του εκπαιδευτικού συστήματος, της μαθητείας και της απασχόλησης, χωρίς αδιέξοδα και αποκλεισμούς. >> Τη βελτίωση της προσφοράς εργασίας νέων ανθρώπων με επαρκή και πιστοποιημένα επαγγελματικά προσόντα για ικανοποίηση των αναγκών της οικονομίας. Η Νέα Σύγχρονη Μαθητεία, σύμφωνα με το σχεδιασμό που υπάρχει, έχει στόχο να δώσει τη δυνατότητα σε έφηβους ηλικίας χρόνων που δεν έχουν ολοκληρώσει με επιτυχία τις γυμνασιακές τους σπουδές να ενταχθούν σε μια εναλλακτική μαθησιακή δομή. Απώτεροι στόχοι είναι οι μαθητές, είτε να συνεχίσουν στον Κεντρικό Κορμό Μαθητείας, είτε να επιστρέψουν εφόσον το επιθυμούν, στο επίσημο εκπαιδευτικό σύστημα νοουμένου ότι επιτυγχάνουν στις κατατακτήριες εξετάσεις που έχουν συμφωνηθεί με το Υπουργείο Παιδείας. (Μόνο για μαθητές που έχουν φοιτήσει στη Γ Τάξη). Πρόκειται για ένα νέο ευέλικτο καινοτόμο πρόγραμμα που διαρθρώνεται σε δύο εκπαιδευτικούς κύκλους, με τον πρώτο να προετοιμάζει το μαθητή για την ένταξη του στην εκπαιδευτική διαδικασία και με το δεύτερο κύκλο να στηρίζει την προσωπική του ανάπτυξη, ενθαρρύνει τη δημιουργικότητά του και αναπτύσσει τις γλωσσικές και κοινωνικές του δεξιότητες. Ο ενδιαφερόμενος μαθητής έχει τη δυνατότητα εγγραφής στον προπαρασκευαστικό κύκλο καθ όλη την περίοδο Οκτωβρίου-Δεκεμβρίου του ίδιου έτους. Ο Β Κύκλος περιλαμβάνει δημιουργική απασχόληση, διδασκαλία βασικών γνωστικών αντικειμένων που προσεγγίζονται όμως με πρακτικό τρόπο και μαθητοκεντρικό, ενημέρωση και εξοικείωση με επαγγελματικούς κλάδους και με το επιχειρηματικό περιβάλλον. Η Προπαρασκευαστική Μαθητεία δεν στοχεύει στην απόκτηση εξειδίκευσης για άμεση επαγγελματική αποκατάσταση και λειτουργεί, κυρίως, ως δίκτυ ασφάλειας, προστασίας και στήριξης των παιδιών. Η φοίτηση είναι διάρκειας μέχρι ενός σχολικού έτους. Η Προπαρασκευαστική Μαθητεία λειτουργεί σε αυτόνομα κτίρια στη Λευκωσία, Λεμεσό και στα εργαστήρια του ΚΕΠΑ στη Λάρνακα. Οι αιτήσεις για εγγραφή στη συγκεκριμένη μονάδα, γίνονται στα κατά τόπους Επαρχιακά Γραφεία Παιδείας και ο ενδιαφερόμενος μαθητής έχει τη δυνατότητα εγγραφής στον Α κύκλο τον προπαρασκευαστικό- καθ όλη την περίοδο Οκτωβρίου - Δεκεμβρίου του ίδιου έτους. Οι μαθητές, στο στάδιο εγγραφής, θα πρέπει να βρίσκονται μεταξύ χρόνων. Ο επόμενος κύκλος εκπαίδευσης στον Κεντρικό Κορμό Μαθητείας (ΚΚΜ), απευθύνεται σε μαθητές/

4 Σελίδα: 21,22 (4 από 5) μαθήτριες που κατέχουν απολυτήριο γυμνασίου ή έχουν συμπληρώσει την Προπαρασκευαστική Μαθητεία. Ο ΚΚΜ λειτουργεί σε χώρους που παραχωρούνται από τις τεχνικές σχολές. Στους νέους αυτούς παρέχεται η δυνατότητα απόκτησης δεξιοτήτων για άμεση επαγγελματική αποκατάσταση, παράλληλα με την περαιτέρω ανάπτυξη γλωσσικών, αριθμητικών και άλλων ικανοτήτων. Η διάρκεια της μαθητείας στο επίπεδο αυτό είναι 3 χρόνια, δομημένη σε 6 εξάμηνα. Στα πρώτα 4 εξάμηνα η ενδοεπιχειρησιακή κατάρτιση είναι 3 μέρες τη βδομάδα και στα 2 τελευταία, 4 μέρες τη βδομάδα. Με το τέλος της φοίτησής τους οι μαθητές μπορούν να εργαστούν ως μηχανικοί αυτοκινήτων, υδραυλικοί, συγκολλητές, ηλεκτρολόγοι, επιδιορθωτές οικιακών συσκευών, κομμωτές, ζαχαροπλάστες κ.ά. «Βρήκα τελικά τον δρόμο μου» Η Α είναί σήμερα 16 χρόνων και ήρθε πριν από δύο χρόνια στην Κύπρο μαζί με την οικογένειά της. Έφυγαν από τη ρουμανία αναζητώντας στη χώρα μας καλύτερες συνθήκες ζωής. Στα κρατικά σχολεία όπου αποτάθηκε για φοίτηση, τη δέχθηκαν στη Β τάξη του Γυμνασίου, όχι όμως ως κανονική μαθήτρια αλλά 16χρ ως παρατηρήτρια, διότι δεν μιλούσε την Η ελληνική γλώσσα. Δυσκολευόταν να ονη τα βγάλει πέρα και έτσι έκανε τη Ρουμ σκέψη μαζί με τους γονείς της να βρήκ άνα αλλάξει σχολείο και να φοιτήσει σε μεγ ε μια ιδιωτικό. Μόλις όμως έμαθαν για τα οικογ άλη δίδακτρα που θα έπρεπε να πληρώσουν, απογοητεύτηκαν. Η Α. ένιωθε ένεια ξένο σώμα στο σχολείο που φοιτούσε και γι αυτό πολλές φορές έκανε σκασιαρχείο. Ένιωθε δυστυχισμένη. Για καλή της τύχη, η διευθύντρια του σχολείου είχε ακούσει για τα «μαθήματα που κάνουν στο Κέντρο Παραγωγικότητας» και έτσι, την έστειλε εκεί για περισσότερες πληροφορίες. Συνάντησε τον διευθυντή της Μονάδας, μίλησαν για τον εκεί τρόπο διδασκαλίας και αποφάσισε να φοιτήσει εκεί. «Ενθουσιάστηκα -ομολογεί- από το γεγονός ότι θα πήγαινα στο σχολείο χωρίς στολή, όμως μη φανταστείς ότι εκμεταλλεύτηκα εγώ ή κάποια άλλη μαθήτρια το γεγονός για να πηγαίνουμε με «ουάου» ρούχα. Πηγαίναμε με ένα απλό τζιν, μια μπλούζα συνηθισμένη Στο νέο σχολικό περιβάλλον, γρήγορα έγινα αποδεκτή, έγινα ένα με τους συμμαθητές μου, φίλη με τους καθηγητές και έτσι δεν έκανα σκασιαρχείο από εκεί, όπως έκανα όταν ήμουν στο γυμνάσιο. Σιγά - σιγά έμαθα και την ελληνική γλώσσα καλύτερα. Στις τάξεις ήμασταν λίγα παιδιά και έτσι το μάθημα γινόταν χωρίς πρόβλημα και σε φιλικό περιβάλλον. Εκεί ένιωθα ότι ήμουν μέλος μιας οικογένειας, κάτι που δεν ένιωσα όταν ήμουν στο γυμνάσιο μαζί με άλλα παιδιά. Κατάφερα να τελειώσω τη Μονάδα με επιτυχία και έτσι, φέτος πάω τεχνική σχολή και μαθαίνω την κομμωτική τέχνη που πάντα ήθελα. Λόγω της μονάδας βρήκα τον δρόμο μου και νιώθω την ανάγκη να ευχαριστήσω όσους εργάζονται σε αυτήν και με βοήθησαν».

5 Σελίδα: 21,22 (5 από 5) «Δεν αντιμετώπισα καταπίεση ή απόρριψη» Ο Χ. φοίτούσε σε ιδιωτικό σχολείο μέχρι την τρίτη γυμνασίου όταν αντιλήφθηκε ότι δύσκολα θα τα κατάφερνε να παρακολουθήσει τα μαθήματα και στις άλλες τρεις τάξεις που υπολείπονταν μέχρι την αποφοίτηση. Αποφάσισε να εγκαταλείψει το ιδιωτικό σχολείο και να δοκιμάσει είσοδό του σε κρατικό σχολείο. Παρακάθησε σε κατατακτήριες εξετάσεις, όμως δεν τα κατάφερε να περάσει στην επόμενη τάξη. Έκανε ένα νέο ξεκίνημα, όμως και πάλι ένιωθε ότι ήταν έξω από τα νερά του, ότι τα μαθήματα που παρακολουθούσε δεν τον ενδιέφεραν και τόσο και ότι αυτό που πραγματικά ήθελε να κάνει στη ζωή του, ήταν κάτι άλλο. Στο σχολείο κανένας καθηγητής δεν του μίλησε για την «Μονάδα Προπαρασκευαστικής Μαθητείας», όμως από φίλους κάτι άκουσε για μαθήματα στο Κέντρο Παραγωγικότητας. Αποφάσισε να ζητήσει περισσότερες πληροφορίες και όταν τις εξασφάλισε, συζήτησε το θέμα με τους γονείς του που ήταν ήδη απογοητευμένοι από την επίδοσή του στα σχολικά μαθήματα. Του άναψαν το πράσινο φως και έτσι, βρέθηκε να φοιτά σε ένα ξεχωριστό σχολείο, όπου καμία σχέση δεν είχε με εκείνα που ήδη είχε γνωρίσει. «Μου άρεσε διότι στη μονάδα δεν αντιμετώπισα καταπίεση ή απόρριψη. Αντίθετα, βρήκα κατανόηση και εκεί έκανα φίλους με τους οποίους μοιράστηκα τις ανησυχίες και τους φόβους μου. Καθημερινά πήγαινα στην ώρα μου στο σχολείο και ποτέ δεν ένιωσα Μαθητής μιλά για τις νέες εμπειρίες που απέκτησε Νέο ξεκίνημα μετά τη μετακίνηση από το ιδιωτικό στο δημόσιο σχολείο την ανάγκη να το σκάσω από εκεί, διότι το περιβάλλον ήταν αυτό που πάντοτε ζητούσα ως μαθητής», λέει και στη συνέχεια νιώθει την ανάγκη να αναφερθεί στους νέους καθηγητές που συνάντησε εκεί: «Περισσότερο τους νιώθαμε σαν φίλους παρά σαν καθηγητές και έτσι, είχαμε καλή επικοινωνία» λέει. Με σχετική ευκολία ο Χ. τέλειωσε φέτος πριν από το καλοκαίρι την Μονάδα Προπαρασκευαστικής Μαθητείας και έτσι εξασφάλισε είσοδο στην Τεχνική Σχολή για να αρχίσει την εκπαίδευσή του στον Κορμό της Μαθητείας στην Ηλεκτρολογία Αυτοκινήτων. «Ήθελα πάντα να ειδικευτώ στη μηχανολογία μοτοσικλετών, όμως ξέρω ότι δύσκολα θα είχα ικανοποιητικά έσοδα από αυτό το επάγγελμα και έκανα σκέψεις για να ειδικευτώ στη μηχανολογία αυτοκινήτων, όμως και πάλι είδα αδιέξοδο, διότι σήμερα όλα τα σύγχρονα αυτοκίνητα ελέγχονται ηλεκτρονικά και θα δυσκολευόμουν να τα βγάλω πέρα. Προβληματίστηκα αρκετά και τελικά επέλεξα να ειδικευτώ στην ηλεκτρολογία αυτοκινήτων. Φυσικά, θα ήμουν πιο ευτυχισμένος εάν ειδικευόμουν στην ηλεκτρολογία μοτοσικλετών, όμως σήμερα όλοι όσοι έχουν μοτοσικλέτες, τις ξηλώνουν και τις στήνουν μόνοι τους και έτσι, δεν θα είχα σημαντικά έσοδα από μια τέτοια εξειδίκευση, γι αυτό και θα γίνω ηλεκτρολόγος αυτοκινήτων» λέει και εντυπωσιάζει με την ώριμη σκέψη και τους προβληματισμούς του. Ο Χ. εάν δεν υπήρχε η Μονάδα Προπαρασκευαστικής Μαθητείας πιθανότατα να συνέχιζε την πορεία του σε ένα γολγοθά που θα του πρόσφερε το συνηθισμένο κρατικό εκπαιδευτικό σύστημα και σίγουρα θα ήταν δυστυχισμένος, αφού θα έβλεπε συνεχώς μπροστά του αδιέξοδα και θα αντιμετώπιζε την μια απόρριψη μετά την άλλη. «Στη μονάδα εκπαιδεύτηκα, έκανα φίλους με τους οποίους συνδέομαι και θα συνδέομαι για μια ολόκληρη ζωή. Μιλώ πάντα στις παρέες μου με τα καλύτερα λόγια γι αυτήν και είμαι σίγουρος ότι επηρεάζω φιλικά μου πρόσωπα, τα οποία είναι μπροστά σε αδιέξοδα που ήμουν και εγώ και σίγουρα κάποια από αυτά θα επιλέξουν στο τέλος να φοιτήσουν στη μονάδα», λέει με σιγουριά.