Γίνε ανεξάρτητος, Μάθε να λες ΟΧΙ

Transcript

1 Β Τετράμηνο σχολικό έτος Γίνε ανεξάρτητος, Μάθε να λες ΟΧΙ Ομάδα: Καψαλάκη Ειρήνη Κουρουθιανάκη Μελανθία Μαρακομηχελάκη Μαρία Τζαγκαράκη Αγγελική Β Τετράμηνο σχολικό έτος

2 Πίνακας περιεχομένων Πίνακας περιεχομένων... 1 Εισαγωγή... 2 Γνωριμία με μπαλάκι... 3 ΠΙΝΑΚΑΣ ΕΠΙΡΡΟΩΝ... 4 Ζωγραφιά ηρώων... 5 Τι είναι φίλος;... 6 Αντίσταση στην πίεση των συνομηλίκων και παιχνίδι ρόλων... 7 Η ιστορία του Πέτρου... 8 Θεατρικό... 9 Απόκομμα / πίνακας διαφημίσεων Εξαρτησιογόνες ουσίες Γιατί άρχισα Το αλκοόλ στην κοινωνία Το κάπνισμα στην κοινωνία μας Επίλογος

3 Εισαγωγή Σε αυτό το τετράμηνο, το θέμα της ομαδικής εργασίας ήταν «Γίνε ανεξάρτητος, μάθε να λες όχι». Στο μάθημα αυτό ασχοληθήκαμε με το πόσο ανεξάρτητοι είμαστε στην πραγματικότητα. Εκτός όμως από αυτό, αποκτήσαμε χρήσιμες πληροφορίες για διάφορα θέματα όπως την αρνητική επιρροή των διαφημίσεων στους απλούς πολίτες ή τρόπους για να αντισταθεί κάποιος στην πίεση την οποία πιθανόν να δέχεται κάποιος από τους συνομήλικούς του για διάφορα θέματα. Γενικότερα, το βιβλίο αυτό περιέχει κάποιες καταγραμμένες εμπειρίες μας κατά την διάρκεια του β τετραμήνου μέσα στον χώρο της αίθουσας διδασκαλίας. Καθώς, και συναισθήματα μας και τις σκέψεις μας όταν αποκτήσαμε αυτές τις εμπειρίες. 2

4 Γνωριμία με μπαλάκι Στο δεύτερο Τετράμηνο όλα ήταν διαφορετικά. Όλοι γνωριζόμαστε μεταξύ μας και δεν υπήρχε καμιά αμηχανία στην ατμόσφαιρα της αίθουσας συγκεντρώσεων των παιδιών που συμμετείχαμε στην ίδια ομαδική εργασία. Όταν χτύπησε το κουδούνι για να μπούμε στην αίθουσα όλοι τρέξαμε να βρούμε μία θέση και να φτιάξουμε μία ομάδα με άτομα με τα οποία πιθανόν να ήμασταν και φίλοι πέρα από απλή γνωστοί. Έπειτα μπήκε στην αίθουσα ο καθηγητής μας. Μόλις μπήκε, μας μίλησε λίγο για το θέμα με το οποίο θα ασχολούμασταν σε αυτό το τετράμηνο και έπειτα μας ζήτησε να κάνουμε ένα κύκλο ώστε να γνωριστούμε όσοι πιθανόν να μην γνωριζόμασταν. Αρχικά πετούσαμε το μπαλάκι που μας είχε δώσει ο καθηγητής σε όποιον θέλαμε και εκείνος μας έλεγε το όνομά του και μετά που το κάναμε όλο αυτό, κάναμε το αντίστροφο λέγαμε το όνομά μας και πετούσαμε το μπαλάκι. 3

5 ΠΙΝΑΚΑΣ ΕΠΙΡΡΟΩΝ Στο μάθημα αυτό ο καθηγητής μας μοίρασε ένα φυλλάδιο το οποίο στο πάνω μέρος έγραφε έντονα γράμματα «Ποιος με επηρεάζει». Μετά τον τίτλο ακολουθούσε ένας πίνακας όπου στην οριζόντια στήλη έγραφε ποιοι πιθανόν να μας επηρεάζουν και στην πρώτη κάθετη στήλη που μπορεί να μας επηρεάζουν. Ο καθηγητής μας ζήτησε να το συμπληρώσουμε εντός 10 λεπτών το φυλλάδιο και έπειτα να το εξηγήσουμε. Όταν όλοι το συμπληρώσαμε, ο καθηγητής μας ρώτησε τι είχαμε συμπληρώσει και έπειτα μας ζήτησε να μετρήσουμε πόσα τικ είχαμε βάλει στην κάθε κατηγορία. Και μόλις τελειώσαμε πλέον όλοι, ο καθηγητής είπε: «Άρα παιδιά, τι συμπεραίνουμε από αυτό το φυλλάδιο;» και τότε απαντήσαμε «Συμπεραίνουμε ότι εκείνοι που μας επηρεάζουν περισσότερο είναι οι γονείς. Αυτή η δραστηριότητα ήταν για όλους πολύ διασκεδαστική, εφόσον μας έβαλε στην διαδικασία να σκεφτούμε ποιοι πραγματικά μας επηρεάζουν στις διάφορες δραστηριότητές μας. Ακόμα, αξίζει να προστεθεί ότι με αφορμή αυτή την δραστηριότητα καταλάβαμε ότι στην πραγματικότητα κανείς δεν είναι ανεξάρτητος, όλοι εξαρτόμαστε από κάτι. 4

6 Ζωγραφιά ηρώων Στο μάθημα αυτό ο καθηγητής μας ζήτησε να σκεφτούμε και να ζωγραφίσουμε έναν ήρωα είτε πραγματικό είτε φανταστικό και έπειτα να εξηγήσουμε στους συμμαθητές μας για ποιο λόγο διαλέξαμε αυτό τον ήρωα. Μόλις ο καθηγητής μας ολοκλήρωσε τις οδηγίες για αυτή την δραστηριότητα, όλοι αρχίσαμε να ζωγραφίζουμε. Όταν πλέον όλοι είχαμε τελειώσει με τις ζωγραφιές μας, ο καθηγητής είπε: «Εφόσον τώρα έχετε τελειώσει όλοι ένας-ένας ανά θρανίο να σηκωθεί και να εξηγήσει την ζωγραφιά του, στους υπόλοιπους συμμαθητές του». Σε αυτή την δραστηριότητα θα μπορούσαμε να πούμε ότι είχαμε μείνει έκπληκτοι, από τις απόψεις που ακούστηκαν στην τάξη για διάφορους ήρωες της τηλεόρασης τους οποίους πιθανόν να μην είχαμε σκεφτεί ποτέ. 5

7 Τι είναι φίλος; Από αυτή την δραστηριότητα ο καθηγητής προσπάθησε να μας κάνει να καταλάβουμε μέσα από συζητήσεις και διάφορα φυλλάδια τι είναι φίλος και στο τι διαφέρει από τον άλλο γνωστό. Έτσι ο καθηγητής μπαίνοντας μέσα στην τάξη μας μοίρασε ένα φυλλάδιο το οποίο στο πάνω μέρος έγραφε με έντονα γράμματα «τι είναι ο φίλος». Αυτό το φυλλάδιο περιέχει μερικούς από τους πιθανούς ορισμούς της λέξης φίλος. Ο κάθε ορισμός ήταν ορισμένος με ένα γράμμα της αλφάβητου. Αφού μας μοίρασε αυτά τα φυλλάδια, ο καθηγητής μας ζήτησε να κυκλώσουμε όποιους από τους ορισμούς θεωρούμε ότι αντιπροσωπεύει την λέξη φίλος και στην συνέχεια να τους αριθμήσουμε με κριτήριο πάντα τον πιο σημαντικό για εμάς. Μόλις το τελειώσαμε όλοι ο καθηγητής μας ρώτησε ποιος από τους ορισμούς του φυλλαδίου αντιπροσωπεύει πιο πολύ την λέξη φίλος για εμάς. Μετά από την προηγούμενη δραστηριότητα και λίγο πριν τελειώσει η ώρα ο καθηγητής μας μοίρασε λευκές κόλλες και μας ζήτησε να ζωγραφίσουμε δύο κύκλους ο ένας μέσα στον άλλο και να γράψουμε στον εσωτερικό κύκλο τα αρχικά γράμματα του ονοματεπώνυμου τον πολύ κοντινών (κολλητών) μας φίλων και στον εξωτερικό και πιο μεγάλο κύκλο τα αρχικά γράμματα του ονοματεπώνυμου του όχι κοντινών μας φίλων. 6

8 Αντίσταση στην πίεση των συνομηλίκων και παιχνίδι ρόλων Το μάθημα αυτό θα το χαρακτηρίζαμε πολύ χρήσιμο και σημαντικό για τον καθένα από εμάς, καθώς και αρκετά διασκεδαστικό εφόσον υποδυθήκαμε διάφορους χαρακτήρες οι οποίοι υπάρχουν και ζουν στο καθημερινό μας περιβάλλον. Στο μάθημα αυτό αρχικά ο καθηγητής μας ζήτησε να σηκωθούμε όλοι και να στηθούμε στον τοίχο ο ένας δίπλα στον άλλο. Έπειτα ο καθηγητής, μας έκανε διάφορες ερωτήσεις και όποιος συμφωνούσε πήγαινε είτε απέναντι είτε παρέμενε στην πλευρά στην οποία ήδη βρισκόταν (ανάλογα κάθε φορά). Όταν τελειώσαμε αυτή την δραστηριότητα ο καθηγητής μας ρώτησε σε τι συμπεράσματα καταλήγουμε από αυτή την δραστηριότητα. Τότε απαντήσαμε ότι τις περισσότερες φορές είναι πολύ πιο εύκολο να επιλέξεις κάτι επειδή το έχουν επιλέξει οι περισσότεροι, απ ότι να επιλέξεις κάτι που το έχουν επιλέξει πολύ λιγότεροι. Έπειτα μας μοίρασε ένα φυλλάδιο το οποίο στο πάνω μέρος έγραφε με έντονα γράμματα «Αντίσταση στην πίεση των συνομηλίκων». Σε αυτό το φυλλάδιο αναγράφονται τέσσερις συμβουλές για το τι μπορούμε να κάνουμε σε περίπτωση που δεχτούμε πίεση από συνομηλίκους μας. Εκτός όμως από την παραπάνω δραστηριότητα, ο καθηγητής λίγο πριν το τέλος της ώρας, μοίρασε σε κάθε ομάδα ένα χαρτάκι το οποίο έλεγε οδηγίες για να ανεβάσουμε ένα μικρό σκιτσάκι μέσα στην τάξη. Μέσα από αυτό το σκιτσάκι όφειλε η κάθε ομάδα να μεταδώσει ένα μήνυμα στους συμμαθητές της, πάντα με βάση το θέμα το οποίο περιλάμβαναν οι οδηγίες τις οποίες μας είχε δώσει ο καθηγητής. Από αυτή την δραστηριότητα όλη η τάξη διασκέδασε, εφόσον ο καθένας είχε το δικό του τρόπο να ερμηνεύει τον κάθε ρόλο. 7

9 Η ιστορία του Πέτρου Σε αυτό το μάθημα μέσα από της ιστορία ενός νερού παιδιού που ονομαζόταν Πέτρος, αποκτήσαμε ένα πολύ σημαντικό μάθημα ζωής. Το μάθημα το οποίο αποκτήσαμε είναι ότι ακόμα και αν δεν περνάμε τόσο καλά στο σπίτι μας, καλύτερο είναι να μείνουμε και να προσπαθήσουμε για κάτι καλύτερο παρά να βρούμε διέξοδο σε παρέες οι οποίες μπορεί και να μας οδηγήσουν στην καταστροφή. Όταν το κουδούνι χτύπησε και ο καθηγητής μπήκε μέσα στην τάξη μας μοίρασε ένα κείμενο το οποίο στο πάνω μέρος έγραφε με έντονα γράμματα «η κρίσιμη καμπή». Το κείμενο αυτόν αναφερόταν στην ιστορία ενός νεαρού αγοριού που ονομαζόταν Πέτρος. Το αγόρι αυτό έκανε παρέα με άλλα αγόρια τα οποία δεν ήταν και τόσο καλά και χωρίς να περάσει πολύς χρόνος ο Πέτρος έμπλεξε με αλκοόλ. Όμως το αγόρι αυτό αν και στην αρχή είχε πάρει τον λάθος δρόμο με τις παρέες τις οποίες έκανε, μετά από ένα καβγά που τον τραυμάτισαν άσχημα ο Πέτρος άλλαξε τρόπον σκέψης και μαζί με αυτόν άλλαξε και παρέα. Φυσικά και αυτό στην αρχή θα τον δυσκόλεψε, όμως τα κατάφερε. Μετά την ανάγνωση αυτού του κειμένου, ο καθηγητής μας ζήτησε να εντοπίσουμε τις θετικές και τις αρνητικές επιρροές της οποίες δεχόταν ο πρωταγωνιστής, καθώς και τα συναισθήματά του σε κάθε γεγονός το οποίο του συνέβη. 8

10 Θεατρικό Στο μάθημα αυτό ο καθηγητής μας έφερε ένα φυλλάδιο στο οποίο αναγραφόντουσαν οδηγίες για ένα θεατρικό εντός του χορού της τάξης. Ο καθηγητής μπαίνοντας μέσα στην τάξη μας ρώτησε ποιοι θα επιθυμούσαν να παρουσιάσουν ένα θεατρικό 5-10 λεπτών μέσα στην τάξη. Τότε όσα παιδιά επιθυμούσαν σήκωσαν το χέρι τους και ο καθηγητής διάλεξε 4 άτομα στα οποία τους έδωσε την κόλλα με τις οδηγίες και περιθώριο 10 λεπτών για να προετοιμαστούν. Το θέμα αυτού του θεατρικού ήταν ένα παιδί το οποίο έκανε ένα πάρτι γενεθλίων και προσπάθησε να κάνει τα παιδιά τα οποία είχαν έρθει στο πάρτι να καπνίσουν μαζί του. Όμως δεν τα κατάφερε εφόσον τα παιδιά αντιστάθηκαν στην πίεση του και έφυγαν από το πάρτι του. 9

11 Απόκομμα / πίνακας διαφημίσεων Στο μάθημα αυτό αναφερθήκαμε για τα πρότυπα τα οποία επηρεάζουν εμάς, για το τι είναι διαφήμιση καθώς και για ποιους τρόπους χρησιμοποιεί η διαφήμιση προκειμένου να πείσει τους καταναλωτές να αγοράσουν το προϊόν το οποίο διαφημίζουν. Όταν ο καθηγητής μπήκε μέσα στην τάξη και αρχίσαμε να συζητάμε για τις διαφημίσεις, μας ζήτησε να του αναφέρουμε διαφημίσεις οι οποίες αναφέρονται στους γονείς, τα παιδιά, στους εφήβους, στους ηλικιωμένους και τέλος σε νέους που έχουν τελειώσει το σχολείο. Μετά από αυτή τη συζήτηση την οποία είχαμε ένας από τους συμμαθητές μου σηκώθηκε στον πίνακα και έγραψε τρόπους που χρησιμοποιούν στις διαφημίσεις για να πείσουν τους καταναλωτές. Αφού τελειώσαμε την συζήτηση μια συμμαθήτριά μου είχε φέρει ένα απόκομμα διαφήμισης από ένα περιοδικό. Την διαφήμιση αυτή την σχολιάσαμε και εντοπίσαμε κάποιους από τους τρόπους τους οποίους χρησιμοποιεί προκειμένου να πείσει τους καταναλωτές. Τέλος, λίγο πριν τελειώσει η ώρα ο καθηγητής μας μοίρασε ένα φυλλάδιο το οποίο έγραφε με έντονα γράμματα στο πάνω μέρος «διαφήμιση στην τηλεόραση: φύλλο παρατηρήσεων». Το φυλλάδιο αυτό ο καθηγητής μας ζήτησε να το συμπληρώσουμε με διάφορες διαφημίσεις τις οποίες θα είχαμε δει παρακολουθώντας τηλεόραση εντός 1ας ώρας και στην επόμενη συνάντηση μας θα το συζητήσουμε όλοι μαζί μέσα στην τάξη. Αυτή η δραστηριότητα ήταν για όλους πολύ διασκεδαστική εφόσον μάθαμε διάφορα σημαντικά πράγματα για τις διαφημίσεις τις οποίες βλέπουμε συνεχώς στην καθημερινή μας ζωή παντού. 10

12 Εξαρτησιογόνες ουσίες Στο μάθημα αυτό, ο καθηγητής αρχικά μας ζήτησε να σκεφτούμε και να καταγράψουμε σε μία κόλλα χαρτί ορισμένες εξαρτησιογόνες ουσίες. Έπειτα ένας από τους συμμαθητές μου σηκώθηκε και τα κατάγραψε στον πίνακα. Μετά, μας ρώτησε αν οι εξαρτησιογόνες ουσίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν θετικά, καθώς και γιατί οι άνθρωποι χρησιμοποιούν εξαρτησιογόνες ουσίες είναι αποδέκτες από την κοινωνική και χωρίζονται στις εξής κατηγορίες: 1 Φάρμακα 2 Παράνομες 3 Ευρείας κατανάλωσης. Ακόμα αξίζει να προστεθεί, ότι ο καθηγητής μας ρώτησε τι θα μπορούσαν να κάνουν αυτά τα άτομα τα οποία κάνουν χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών προκειμένου να αισθάνονται το ίδιο με όταν κάνουν χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών, χωρίς όμως να κάνουν χρήση. Τέλος, λίγο πριν τελειώσει η ώρα ο καθηγητής μας μοίρασε δυο φυλλάδια. Το πρώτο φυλλάδιο έγραφε στο πάνω μέρος με έντονα γράμματα «εξαρτησιογόνες ουσίες». Αυτό το φυλλάδιο περιλάμβανε τρείς παραγράφους στους οποίους αναφέρονταν κάποια πράγματα γενικά για τις εξαρτησιογόνες ουσίες, για τις χρήσιμες ουσίες και για τις βλαβερές ουσίες. Το δεύτερο φυλλάδιο ήταν ένας πίνακας ο οποίος στο πάνω μέρος έγραφε με έντονα γράμματα «είδη εξαρτησιογόνων ουσιών». Αυτό τον πίνακα μας ζήτησε να το συμπληρώσουμε εντός 10 λεπτών και έπειτα να το συζητήσουμε μέσα στην τάξη. Αυτό το μάθημα, γενικά, ήταν αρκετά ενδιαφέρων εφόσον αποκτήσαμε αρκετές πληροφορίες για το τι είναι οι εξαρτησιογόνες ουσίες και για το ποιες είναι χρήσιμες και ποιες βλαβερές ουσίες. 11

13 Γιατί άρχισα. Στο μάθημα αυτό ο καθηγητής μας μοίρασε ένα φυλλάδιο το οποίο έγραφε με μεγάλα έντονα γράμματα «γιατί άρχισα». Το φυλλάδιο αυτό περιλάμβανε τέσσερα πλαίσια τα οποία μέσα στο καθένα ήταν καταγραμμένο μία σύντομη αφήγηση από 4 διαφορετικά άτομα για το πώς εθίστηκαν σε κάποια εξαρτησιογόνα ουσία. Στο φυλλάδιο αυτό στο κάτω μέρος έγραφε δύο ερωτήσεις οι οποίες μπορούσαν να απαντηθούν μέσα από αυτά τα κειμενάκια. Εφόσον, διαβάσαμε αυτά τα κειμενάκια και τα σχολιάσαμε απαντήσαμε στις ερωτήσεις οι οποίες υπήρχαν στο φυλλάδιο. 12

14 Το αλκοόλ στην κοινωνία Στο μάθημα αυτό ο καθηγητής μας μοίρασε τρία φυλλάδια. Το πρώτο φυλλάδιο έγραφε με μεγάλα έντονα γράμματα «το ποτό στον πολιτισμό μας» περιλάμβανε4 διαφορετικά σκίτσα στα οποία σε διαφορετικές περιστάσεις έπιναν αλκοόλ. Αρχικά, τις παρατηρήσεις και έπειτα τις σχολιάσαμε. Στο δεύτερο φυλλάδιο στο πάνω μέρος έγραφε με μεγάλα γράμματα «Αλκοόλ και Αλκοολισμός». Το φυλλάδιο αυτό περιλάμβανε δυο παραγράφους. Η πρώτη είχε τίτλο «η επίδραση του αλκοόλ στην συμπεριφορά μας» και η δεύτερη είχε τίτλο «Αλκοολισμός». Από αυτό το φυλλάδιο αποκτήσαμε αρκετές πληροφορίες τις επιδράσεις του αλκοόλ, καθώς και για το τι είναι και το πως γινόμαστε αλκοολιστές. Το τρίτο και τελευταίο φυλλάδιο είχε τίτλο «τα αποτελέσματα της συμπεριφοράς του αλκοολικού γονέα στην οικογένεια». Το φυλλάδιο αυτό περιλάμβανε πληροφορίες για την συμπεριφορά τόσο των αλκοολικών γονέων όσο και των παιδιών τους τα οποία βιώνουν ακραίες συμπεριφορές μέσα στο σπίτι τους. Γενικά από αυτή την δραστηριότητα αποκτήσαμε σημαντικές πληροφορίες τόσο για τις επιδράσεις του αλκοόλ όσο και για το τι είναι αλκοολισμός, και καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι το αλκοόλ είναι και επικίνδυνο και βλαβερό. 13

15 Το κάπνισμα στην κοινωνία μας Στο μάθημα αυτό ο καθηγητής μας μοίρασε τρία διαφορετικά φυλλάδια. Το πρώτο φυλλάδιο είχε τίτλο κάπνισμα- τα αποτελέσματα» το φυλλάδιο αυτό μας έδινε πληροφορίες για τα αποτελέσματα του καπνίσματος με βάση στατιστικά στοιχεία, καθώς και τα αποτελέσματά του γενικά στην κοινωνία. Το δεύτερο είχε τίτλο «μωρά που καπνίζουν». Το φυλλάδιο αυτό περιλάμβανε οκτώ διαφορετικές αριθμημένες προτάσεις οι οποίες μας έδιναν πληροφορίες για τα αποτελέσματα του καπνίσματος στα έμβρυα. Και τέλος το τρίτο φυλλάδιο είχε τίτλο «κουίζ καπνίσματος». Ήταν ένα φυλλάδιο το οποίο περιλάμβανε 16 προτάσεις τις οποίες θα έπρεπε να απαντήσουμε αν είναι σωστές ή λάθος με βάση τις είδη παρόντες γνώσεις μας. Όταν το συμπεράναμε όλοι ο καθηγητής μας έδωσε τις απαντήσεις για την κάθε πρόταση. Η δραστηριότητα αυτή ήταν αρκετά ενδιαφέρουσα εφόσον αποκτήσαμε πολλές χρήσιμες πληροφορίες για τοπ κάπνισμα και τα αποτελέσματα του γενικά στην κοινωνία αλλά και έμβρυα. 14

16 Επίλογος Το συμπέρασμα στο οποίο καταλήγουμε από αυτή την ομαδική εργασία είναι ότι κανείς μας δεν είναι ανεξάρτητος, καθώς όλοι μας επηρεαζόμαστε από παντού. Εκτός όμως από αυτό, κατά την διάρκεια αυτής της ομαδικής εργασίας αποκτήσαμε αρκετές πληροφορίες για το αλκοόλ και το κάπνισμα καθώς και για τις επιδράσεις τους στην κοινωνία. Επιπρόσθετα, ανακαλύψαμε πόσο σημαντικό είναι να αντιστεκόμαστε στην πίεση την οποία πιθανόν να μας ασκούν για οποιοδήποτε θέμα. Γενικότερα, αυτή η ομαδική εργασία κύλισε πολύ ευχάριστα, διασκεδαστικά και εποικοδομητικά, εφόσον μάθαμε πάρα πολλά πράγματα για διάφορα θέματα και διασκεδάσαμε αρκετά με τα μικρά σκιτσάκια τα οποία ανεβάσαμε εντός των ωρών διδασκαλίας μέσα στον χώρο διδασκαλίας. 15