Πότε πρέπει να αρχίζει η λογοθεραπεία στα παιδιά - λόγος και μαθησιακές δυσκολίες

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Πότε πρέπει να αρχίζει η λογοθεραπεία στα παιδιά - λόγος και μαθησιακές δυσκολίες"

Σπύρος Κωνσταντίνου
7 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Η διάγνωση των διαταραχών λόγου πρέπει να γίνεται έγκαιρα, μόλις οι γονείς αντιληφθούν οτι κάτι ισως δεν πάει καλά και πρέπει να παρουσιάσουν το παιδί τους στον ειδικό. Ο ειδικός θα λάβει μέτρα για την αντιμετώπιση της κατάστασης. Οι περισσότερες δυσκολίες γίνονται εμφανείς κυρίως εως το 3-3,5ο έτος. Πέρίπου στην ηλικία αυτή πρέπει να αρχίζει η θεραπέια εαν δεν συντρέχει λόγος πρωιμης παρεμβασης. Διαφορετικά η διαταραχή αρχίζει και εδραιώνεται και δυσχεραίνει η αποκατάσταση, και κυρίως χάνεται πολύτιμος χρόνος με αποτέλεσμα να ακολουθούν οι δυσκολίες το παιδί στο σχολείο. Οι ερευνές των τελευταίων χρόνων εχουν καταλήξει στο συμπέρασμα πως η εκμάθηση της ανάγνωσης,και γενικότερα του γραπτού αλφαβητικού συστήματος,εξαρτάται απο τις επαρκείς δεξιότητες επεξεργασίας της γλώσσας. Αυτό συμβαίνει γιατί το αλφαβητικό σύστημα μιας γλωσσας δεν ειναι αυθαίρετο,αλλά ενσωματώνει συστηματικές αντιστοιχίες μεταξύ φωνολογικών στοιχείων των προφορικων λέξεων και των γραμμάτων των γραπτών λέξεων. 1 / 6

2 Προκειμένου ενα παιδί να μάθει να διαβάζει και να γράφει πρέπει να εσωτερικεύσει αυτες τις σχεσεις και αυτο εξαρτάται απο την επάρκεια των δεξιοτήτων της γλώσσας. Η γλωσσική επεξεργασία επιτυγχάνετε διαμέσου της ανάπτυξης μιας σειράς ικανοτήτων οι οποιες συνοπτικά ειναι οι εξής: 1.Ακουστική διάκριση της εισερχόμενης λεκτικής πληροφορίας. 2.Η πρόσβαση στις φωνολογικές, ενοιολογικές και ορθογραφικές αναπαραστάσεις των λέξεων που βρίσκονται αποθηκευμένες στο νοητικό λεξικό. 3.Η παραγωγή προφορικών αποκρίσεων. Οι δυσκολίες της ομιλίας επιρεάζουν ιδιεταιρα την ανάπτυξη της γραφής εξαιτίας της πιθανής άμεσης σχέσης της προφορικής εκφοράς και της ορθογραφίας,εξαιτίας δυσκολιών στην παραγωγη της ομιλίας, οι οποιες δυσκολεύουν την επανάληψη της λεξης με στόχο την σωστή αποθήκευση της και τέλος, εξαιτίας δυσκολίας στην παραγωγή της ομιλίας που σχετιζεται με ανακριβείς παραστάσεις των λέξεων στο νοητικό λεξικο. Οι δυσκολίες στην ομιλία και την γλώσσα προκύπτουν απο μια ποικιλία αιτιών, οπως και 2 / 6

3 δυσκολίες ανάγνωσης και γραφης και κατα συνεπεια τα ατομα με διαταραχές της ομιλίας και της γλωσσας διαθέτουν ενα ελλειπές θεμέλιο πανω στο οποίο θα βασιστεί η ακαδιμα'ι'κή τους ανάπτυξη. (Vance,Stackhouse 1997) Γνωστικά Αντικείμενα που συνδέονται με Δυσκολίες Λόγου: Aγγλικά. Γεωγραφία. Μαθηματικά. Πληροφορική. Προσχολική ηλικία. Σπορ, Τουρισμός, Αναψυχή. Ψυχολογία. 3 / 6

4 Γενικές Μαθησιακές Δραστηριοτητες που πιθανώς επηρεάζονται απο Δυσκολίες Λόγου: Aνάπτυξη Προφορικών Επιχειρημάτων - Προφορικές εξετάσεις. Ικανότητα Αλληλεπίδρασης. Προφορική Επικοινωνία - Ικανότητα Παρουσίασης. Διαπροσωπικές Δεξιότητες - Διαπραγμάτευση. Ικανότητα Συνεργασίας. ΣΚΕΨΗ ΚΑΙ ΛΟΓΟΣ 4 / 6

5 Μέσα σε λιγότερο από ένα δευτερόλεπτο ο ανθρώπινος εγκέφαλος μπορεί να σκεφτεί μια λέξη, να εφαρμόσει τους κανόνες της γραμματικής σε αυτήν και να τη στείλει στο στόμα ως λόγο. Για πρώτη φορά, οι νευροεπιστήμονες παρακολούθησαν σε πραγματικό χρόνο την επεξεργασία της γλώσσας στον εγκέφαλο, κατέγραψαν αναλυτικά αυτή την αστραπιαία διαδοχή καταστάσεων και την "έσπασαν" σε διακριτά βήματα. Η ανακάλυψη έγινε μέσω ηλεκτροδίων που είχαν εμφυτευτεί σε εγκεφάλους εθελοντών επιληπτικών. Το "δίκτυο της γλώσσας" στον εγκέφαλο μελέτησε ομάδα επιστημόνων υπό τους Νεντ Σαχίν και Στίβεν Πίνκερ του πανεπιστημίου Χάρβαρντ των ΗΠΑ και η σχετική δημοσίευση έγινε στο περιοδικό "Science". Με ποιο τρόπο η πρόθεσή μας να μιλήσουμε, μετατρέπεται σε πραγματικό λόγο; Στον εγκέφαλο δημιουργείται ένα προλεκτικό μήνυμα, που διαφέρει στους ανθρώπους, ανάλογα με τη συγκεκριμένη γλώσσα που μιλάει ο καθένας. Μέσα από διαδοχικά βήματα, το προλεκτικό μήνυμα γίνεται λόγος. Τα βήματα αυτά περιλαμβάνουν την ανάκληση από τον εγκέφαλο διαφορετικών ειδών πληροφοριών (σημασιολογικών, συντακτικών, φωνολογικών), που στη συνέχεια συνδυάζονται σε μεγαλύτερες δομές, μια διαδικασία που καλείται "ενοποίηση". Αν και μέχρι εδώ οι επιστήμονες γενικά συμφωνούν, δεν υπάρχει συναίνεση από εκεί και πέρα για το πώς ακριβώς η σκέψη γίνεται λόγος. Μετά την ανακάλυψη από το γάλλο γιατρό Πολ Μπροκά, το 1865, του ρόλου του αριστερού κατώτερου μετωπιαίου φλοιού στην παραγωγή της γλώσσας, πολύ μικρή πρόοδος από τότε μέχρι σήμερα έχει γίνει για την κατανόηση της νευρωνικής υποδομής που υποστηρίζει την παραγωγή του λόγου. Ένας βασικός λόγος είναι ότι η γλώσσα αποτελεί αποκλειστικό προνόμιο του ανθρώπου, με συνέπεια να μην μπορεί να μελετηθεί η νευροβιολογία της γλώσσας σε πειράματα με ζώα. Ένα σημαντικό ερώτημα είναι αν τα διάφορα στάδια παραγωγής της γλώσσας λαμβάνουν χώρα παράλληλα μεταξύ τους ή διαδοχικά το ένα μετά το άλλο. Η νέα έρευνα έδειξε ότι τα διαφορετικά είδη γλωσσικών πληροφοριών επεξεργάζονται με σειριακό (διαδοχικό) τρόπο μέσα στην περιοχή του Μπροκά. Τα ηλεκτρόδια που είχαν εμφυτευτεί στις περιοχές του εγκεφάλου που σχετίζονται με τη γλώσσα, έδειξαν μια ξεχωριστή και διαδοχική νευρωνική δραστηριότητα σε τρία διαφορετικά στάδια: λεξιλογική (σχετίζεται με τις φράσεις που χρησιμοποιούνται και όχι με τη γραμματική) διάρκειας 200 χιλιοστών του δευτερολέπτου, γραμματική-συντακτική με διάρκεια 320 χιλιοστών του δευτερολέπτου και φωνολογική (οργάνωση του ήχου) με διάρκεια 450 χιλιοστών του δευτερολέπτου (συνολικά 970 χιλιοστά του δευτερολέπτου). Οι χρόνοι αυτοί αφορούν την επεξεργασία των ουσιαστικών και των ρημάτων, από τη στιγμή που συλλαμβάνεται μια σκέψη μέχρι που γίνεται λόγος. Πηγή:Ευ Ομιλείν Σχετι κά: Λογοθεραπεία Καλαμάτα, Λογοθεραπεία Μεσσηνία, Λογοπεδικός Καλαμάτα 5 / 6

6 6 / 6

Σχετικά έγγραφα

Δυσλεξία και Ξένη Γλώσσα

Δυσλεξία και Ξένη Γλώσσα Βιβέτα Λυμπεράκη Ξένια Κωνσταντινοπούλου Καθηγήτριες αγγλικών ειδικής αγωγής Ποιοί μαθητές αναμένεται να αντιμετωπίσουν δυσκολία στις ξένες γλώσσες Μαθητές που: παρουσιάζουν δυσκολίες