Δρ Γεωργία Αθανασοπούλου Σχ. Σύμβουλος Δυτικής Αττικής και Ν. Φωκίδας

Transcript

1 Δρ Γεωργία Αθανασοπούλου Σχ. Σύμβουλος Δυτικής Αττικής και Ν. Φωκίδας

2 Η ΓΛΩΣΣΑ! Η γλώσσα είναι το μέσο με το οποίο σκεφτόμαστε και επικοινωνούμε με τους άλλους, αλλά και ένα μέσο με το οποίο δημιουργούμε νοήματα και έτσι «χτίζουμε» την πραγματικότητα.

3 ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ! Η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας είναι μια σημαντική εμπειρία κατανόησης του κόσμου και των διαφορετικών τρόπων με τους οποίους αυτός παρουσιάζεται από τους ομιλητές του.! Είναι μια διαδικασία με πολλά εκπαιδευτικά οφέλη, που μπορεί να επηρεάσει και να εμπλουτίσει την αντίληψή μας για ό,τι μας περιβάλλει.! Οπως κάθε άλλη εκπαιδευτική διαδικασία συμβάλλει στην ανάπτυξη του ατόμου.

4 ΤΑ ΓΑΛΛΙΚΑ ΣΤΗΝ Ε ΚΑΙ ΣΤ ΤΑΞΗ ΜΑΘΗΤΗΣ! Ατομο σε διαδικασία ανάπτυξης! Ψυχοκινητικής! Γνωστικής! Κοινωνικό- συναισθηματικής! Γλωσσικής ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ! Να λάβει υπόψη του! Τις ιδιαίτερες ανάγκες του μαθητή! Τα κέντρα ενδιαφέροντος των παιδιών αυτής της ηλικίας! Τις διαφορετικές τους ικανότητες

5 Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ! Οφείλει να επινοήσει μεθόδους εκπαίδευσης σε σχέση με τα στάδια ψυχοκινητικής ανάπτυξης του παιδιού, συνδέοντάς τα με τις γνώσεις και τα μέσα που τις συνοδεύουν.! Ικανός διδακτικά και ψυχολογικά να προσεγγίσει αυτό το ηλικιακό στόχο.

6 ΣΤΑΔΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ " Αισθητικοκινητική ανάπτυξη (από γέννηση έως 2 ετών) " Προ- εννοιολογική ανάπτυξη (από 2 έως 7 ετών) " Ανάπτυξη συγκεκριμένης λογικής σκέψης(από 7-12) " Ανάπτυξη τυπικών λογικών ενεργειών (από 12 και άνω)

7 ΣΤΑΔΙΟ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΗΣ ΛΟΓΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ Το παιδί από 7 έως 12 ετών! Βγαίνει από τον εγωκεντρισμό του! Είναι ικανό να αντιμετωπίσει γεγονότα που συμβαίνουν έξω από την προσωπική του ζωή! Δημιουργεί λογικούς συλλογισμούς! Αιτιολογεί με συγκεκριμένο τρόπο μέσω των εμπειριών του! Κατανοεί την κατάταξη των αντικειμένων, τους αριθμούς, το βάρος και μπορεί να τοποθετήσει αντικείμενα στη σειρά

8 ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ! Μαθαίνει να προσαρμόζει τη χρήση της γλώσσας, σε ποικίλες καταστάσεις, ώστε να μπορεί να κάνει πράγματα με τις λέξεις που γνωρίζει και να έχει τη δυνατότητα να ενεργεί με τους άλλους σε ένα συγκεκριμένο περιβάλλον.! Μαθαίνει να εξασκεί /να εφαρμόζει τη γλώσσα σε διαφορετικές συνθήκες (ορίζει, διηγείται, ρωτάει, περιγράφει, κατανοεί εντολές)! Παίρνει τις βάσεις μελλοντικών γνώσεων στον προφορικό και γραπτό λόγο.

9 ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΝΤΑΣ ΤΗ ΜΕΤΑΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΝΕΙΔΗΣΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ " Συνειδητοποίηση ότι οι γλώσσες είναι διαφορετικά συστήματα και όχι αντιγραφή η μια γλώσσα της άλλης " Ιδιαίτεροι φωνολογικοί τύποι " Συσχετισμοί σε γραφοφονολογισμούς της γαλλικής γλώσσας " Συντακτικά και μορφοσυντακτικά πλαίσια : γένος ουσιαστικών, έκφραση του χρόνου " Οργάνωση των διαφορετικών τύπων των προτάσεων " Πλαίσια που αφορούν στην οργάνωση διαφορετικών τύπων κειμένου

10 ΠΟΛΥΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ! Ο εκπαιδευτικός πρέπει να αναγνωρίσει και να ενθαρρύνει όλες τις δεξιότητες που έχουν τα παιδιά, αλλά και να προτείνει κατάλληλες δραστηριότητες για μάθηση! Προκαλώντας την οπτική, την ακουστική και αισθητικοκινητική αντίληψη! Προτείνοντας δραστηριότητες που εμπλέκονται η αφή, η γεύση, η όσφρηση Οι γλωσσικές διδασκαλίες θα συνακολουθούν τις εμπειρικές διδασκαλίες

11 ΣΥΛΛΟΓΙΣΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ! Η γλωσσική δεξιότητα του παιδιού έχει συλλογιστική χροιά (Mallet).! Το παιδί ενδιαφέρεται για τη γλώσσα στο μέτρο που αυτή δίνει απαντήσεις σε συγκεκριμένες προσδοκίες που αφορούν την επικοινωνία, το παιχνίδι, τις γνώσεις.! Οι λέξεις της γλώσσας παίρνουν νόημα μέσα σε ένα κείμενο στο πλαίσιο του λόγου.

12 ΠΑΙΓΝΙΩΔΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Μέσα από το παιχνίδι το παιδί κατακτά τη γλώσσα, λόγω συγκεκριμένων επαναληπτικών και νεωτεριστικών δομών. Το παιχνίδι είναι μια κατάσταση πειραματισμού της γλώσσας. Τίποτα δεν είναι από την αρχή ρυθμισμένο " Μεσολαβούν η τύχη, η στρατηγική, η φαντασία, τα αισθήματα " Παιχνίδι με τις λέξεις, παιχνίδι ρόλων, παραγωγικό παιχνίδι, κοινωνικό παιχνίδι, ανταγωνιστικό παιχνίδι

13 ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Εχοντας ως στόχο να επιτρέψουμε ή να προτρέψουμε τα παιδιά να συγκρίνουν τον τρόπο ζωής τους με των άλλων παιδιών και να ανακαλύψουν πολιτισμούς που εμφανίζεται η γαλλική γλώσσα, μπορούμε να επιλέξουμε περιεχόμενα όπως διατροφικές συνήθειες, χόμπι, ημερολογιακές γιορτές, παραμύθια, παιδικά παιχνίδια.

14 ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ # Το σχολικό εγχειρίδιο # Οι κάρτες- εικόνες # Κοινωνικά παιχνίδια # Ακουστικά βοηθήματα

15 Το σχολικό εγχειρίδιο! Το παιδί βρίσκει ένα περιβάλλον οικείο χάριν των προσώπων που επαναλαμβάνονται στη μέθοδο! Δημιουργείται ασφάλεια " Δημιουργείται συναισθηματική σχέση με τη γλώσσα Τα διαφορετικά περιεχόμενα ρυθμίζονται σε ένα πλαίσιο διδακτικών ενοτήτων " Διευκόλυνση της προετοιμασίας της διδασκαλίας " Προοδευτική συνάφεια Τα εγχειρίδια παρέχουν ακουστικά βοηθήματα " Αυθεντικότητα της γλώσσας

16 Οι κάρτες εικόνες! Είναι απαραίτητα βοηθήματα για τη διδασκαλία της ξένης γλώσσας γιατί προσφέρουν οπτική και εικονογραφική υποστήριξη της γλώσσας, η οποία ευνοεί την κατανόηση της επικοινωνιακής κατάστασης.! Υπάρχει η δυνατότητα να εισάγουμε πολλά λεξικολογικά στοιχεία! Ζώα! Χρώματα! Μέρη του σώματος! Χρονικοί δείκτες

17 Κοινωνικά παιχνίδια! Εχουν συχνά παιγνιώδη μορφή! Εχουν διττό στόχο! Την γλωσσική ανάπτυξη (Απαιτούν προφορική επικοινωνιακή δεξιότητα ανάμεσα στους παίκτες που χειρίζονται τα αντικείμενα: κάρτες, ζάρια, πιόνια)! Την κοινωνική ανάπτυξη (Η επικοινωνία προϋποθέτει ελάχιστη προσοχή προς τον άλλον, είτε είναι εταίρος είτε είναι αντίπαλος, ώστε να υπάρχει κατανόηση των προθέσεων και σεβασμός των κανόνων)

18 Ακουστικά βοηθήματα! Είναι σημαντικό να αναπτύξουμε στα παιδιά την ακουστική δεξιότητα, καθώς και δεξιότητες αναπαραγωγής του λόγου.! Οι ακουστικές ηχογραφήσεις λειτουργούν ώστε να ευαισθητοποιούν τα παιδιά με το γεγονός ότι η γλώσσα υπάρχει και έξω από την σχολική τάξη.! Σημαντικό κίνητρο αποτελούν ο ηχογραφήσεις των προφορικών διαμεσολαβήσεων των παιδιών (διάλογοι, παιχνίδια ρόλων, τραγούδια)

19 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Η αξιολόγηση περικλείει όλη τη διαδικασία του Portfolio. Ο σκοπός του Portfolio είναι να χρησιμοποιηθεί ως εργαλείο αξιολόγησης, ως μάρτυρας των όσων έχει μάθει ο μαθητής. Είναι επίσης ένα σημείο στη διαδικασία μάθησης, ένα σημείο όπου μπορεί ο μαθητής να εξετάσει την πρόοδό του. Ο μαθητής και ο καθηγητής μπορούν να εξετάσουν αυτήν την πρόοδο σε σχέση με τους προσδοκώμενους στόχους του μαθητή και τις δεξιότητες που έχει αναπτύξει

20 Σας ευχαριστώ françaisenligne.gr