Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ. Γιάννης Τζωρτζάκης Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ12

Transcript

1 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Γιάννης Τζωρτζάκης Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ12

2 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Ένα καινούργιο σχολικό σύστημα στη Σουηδία εξαφανίζει τη σχολική αίθουσα όπως τη γνωρίζαμε και την αντικαθιστά μ ένα περιβάλλον που ενθαρρύνει την περιέργεια και τη δημιουργικότητα των μαθητών. Μετάφραση άρθρου απ το Business Insider. Η εταιρεία Vittra, η οποία λειτουργεί 30 σχολεία στη Σουηδία, απέσυρε εντελώς την παλαιά λογική της σχολικής αίθουσας των τεσσάρων τοίχων με τα θρανία στη σειρά. Πριν από λίγο καιρό εγκαινίασε το σχολείο Telefonplan, στη Στοκχόλμη.

3 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Η αρχιτέκτονας Rosan Bosch σχεδίασε έτσι το σχολείο ώστε τα παιδιά να μπορούν να εργάζονται ανεξάρτητα σε ανοιχτούς χώρους καθώς χαλαρώνουν, ή να πηγαίνουν στο χωριό για να δουλέψουν σε ομαδικά σχέδια. Μετάφραση άρθρου απ το Business Insider. Το σχολείο είναι μη-παραδοσιακό με κάθε έννοια: δεν υπάρχουν βαθμολογίες και οι μαθητές μαθαίνουν μέσα σε ομάδες, που δεν σχηματίζονται απαραίτητα με βάση την ηλικία.

4 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Μετάφραση άρθρου απ το Business Insider. Η φοίτηση στο σχολείο είναι δωρεάν, εφόσον το παιδί έχει προσωπικό αριθμό (κάτι σαν ΑΜΚΑ) κι αν ένας απ τους γονείς του είναι Σουηδός φορολογούμενος.

5 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ

6 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Ένα καινούργιο σχολικό σύστημα στη Σουηδία εξαφανίζει τη σχολική αίθουσα όπως τη γνωρίζαμε και την αντικαθιστά μ ένα περιβάλλον που ενθαρρύνει την περιέργεια και τη δημιουργικότητα των μαθητών. Μετάφραση άρθρου απ το Business Insider. Η εταιρεία Vittra, η οποία λειτουργεί 30 σχολεία στη Σουηδία, απέσυρε εντελώς την παλαιά λογική της σχολικής αίθουσας των τεσσάρων τοίχων με τα θρανία στη σειρά. Πριν από λίγο καιρό εγκαινίασε το σχολείο Telefonplan, στη Στοκχόλμη. Η αρχιτέκτονας Rosan Bosch σχεδίασε έτσι το σχολείο ώστε τα παιδιά να μπορούν να εργάζονται ανεξάρτητα σε ανοιχτούς χώρους καθώς χαλαρώνουν, ή να πηγαίνουν στο χωριό για να δουλέψουν σε ομαδικά σχέδια. Το σχολείο είναι μη-παραδοσιακό με κάθε έννοια: δεν υπάρχουν βαθμολογίες και οι μαθητές μαθαίνουν μέσα σε ομάδες, που δεν σχηματίζονται απαραίτητα με βάση την ηλικία. Επίπεδο εκπαιδευτικών? Υποχρεωτικά μαθήματα? Ιατρική φροντίδα? Γεύματα? Η φοίτηση στο σχολείο είναι δωρεάν, εφόσον το παιδί έχει προσωπικό αριθμό (κάτι σαν ΑΜΚΑ) κι αν ένας απ τους γονείς του είναι Σουηδός φορολογούμενος.

7 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Τι είναι η προηγούμενη «δημοσιογραφική έρευνα» ; Είναι Ερευνητική Εργασία; Είναι Ειδική Θεματική Δραστηριότητα; Είναι project; Είναι κάτι άλλο;

8 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Αποδόσεις στα ελληνικά όρων που σχετίζονται με τους όρους project και μέθοδος project Μέθοδος των βιωµάτων (Κλεάνθους-Παπαδηµητρίου, 1952) Μέθοδος των σχεδίων (Γεωργούλης 1974) Σχέδιο δράσης (Πετρουλάκης 1960, κ.α.) Σχέδιο εργασίας (Ματσαγγούρας 1985) Βιωµατική επικοινωνιακή διδασκαλία (Χρυσαφίδης 1994) Μέθοδος project (Bαϊνά 1996, Ανθογαλίδου 1998, Ταρατόρη 2002) Σχέδιο Έρευνας (ΥΠΔΒΜΘ 2010) Ερευνητικές Εργασίες (ΥΠΔΒΜΘ 2011) Βιωματικές Δράσεις (Ματσαγγούρας 2011) Ειδική Θεματική Δραστηριότητα (ΥΠΔΒΜΘ 2012) ΔΙΔΕ Πέλλας / Γ. Περδίκης

9 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Τι είναι project και μέθοδος project Project = λατινικό projicere ή projectum = προβάλλω = ρίχνω προς τα εμπρός, σχεδιάζω, σκοπεύω, βάζω κάτι στο μυαλό μου. Κάτι που σχεδιάζεται από από προτάσεις, σκέψεις, επιθυμίες πολλών και εφαρμόζεται απ όλους. Η Διδακτική Μέθοδος είναι η διαδρομή που ακολουθεί ο δάσκαλος έτσι ώστε να πετύχει με τον καλύτερο δυνατό τρόπο τους στόχους και τους σκοπούς μιας συγκεκριμένης διδακτικής ενότητας. Η Μέθοδος Project αφορά σε μία ομάδα μαθητών που: Αποφασίζει να ασχοληθεί με ένα συγκεκριμένο θέμα Προγραμματίζει μόνη της την πορεία των ενεργειών της Ενεργεί για την ολοκλήρωση του στόχου που προγραμμάτισε K.FREY, Η ΜΕΘΟΔΟΣ PROJECT

10 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Τι είναι Ερευνητική Εργασία Είναι άξιο επισήμανσης το γεγονός ότι το Νέο Λύκειο από τις διαφορετικές μορφές projects που χρησιμοποιούνται διεθνώς στην εκπαίδευση επέλεξε τα ερευνητικής κατεύθυνσης (Inquiry Learning Projects) και χρησιμοποίησε τον όρο «Ερευνητική Εργασία» για να ονοματίσει την θεσμοθετούμενη καινοτομία, υποδηλώνοντας έτσι και την επιστημονική βάση της, που σηματοδοτεί η έννοια της έρευνας, και τα στοιχεία της μεθόδου, της ενεργού δράσης και του αποτελέσματος, που εμπεριέχονται στην έννοια της εργασίας και, μάλιστα, της εργασίας με επιστημονικό υπόβαθρο. Η καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο (Η.Ματσαγγούρας)

11 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ 1. Η Ε.Ε. ζητά επιστημονικό υπόβαθρο

12 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Τι είναι Διερευνητική προσέγγιση της μάθησης Η παιδαγωγική αρχή της διερευνητικής προσέγγισης της μάθησης, εμπλέκει τους μαθητές σε διαδικασίες διερεύνησης του φυσικού και κοινωνικού κόσμου, προκειμένου να μελετήσουν τα διαθέσιμα δεδομένα, πριν δώσουν τεκμηριωμένες απαντήσεις σε ερωτήματα, προτείνουν λύσεις σε προβλήματα και να λάβουν αποφάσεις για πολύπλοκα ζητήματα. Η καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο (Η.Ματσαγγούρας)

13 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ 1. Η Ε.Ε. ζητά τεκμηριωμένες απαντήσεις σε ερωτήματα και επιστημονικό υπόβαθρο Τελικά η προηγούμενη «δημοσιογραφική έρευνα» για το Σουηδικό σχολείο, είναι Ερευνητική Εργασία ή όχι;

14 Τα ζητούμενα μίας ερευνητικής εργασίας (1/5) ΤΙ ΕΙΝΑΙ - ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Οι ΕΕ είναι Ερμηνευτικές, Πειραματικές, Περιγραφικές και Δημοσκοπικές Έρευνες Η καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο (Η.Ματσαγγούρας)

15 Τα ζητούμενα μίας ερευνητικής εργασίας (2/5) ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ Στην ΕΕ, οι μαθητές συνεργάζονται στενά και προσεγγίζουν βιωματικά και με διαφορετικούς τρόπους τη νέα σχολική γνώση μέσα από διεπιστημονικής φύσης ερωτήματα, πειραματισμούς και διερευνήσεις. Η καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο (Η.Ματσαγγούρας)

16 Τα ζητούμενα μίας ερευνητικής εργασίας (3/5) 1. Η βαθύτερη κατανόηση του φυσικού και κοινωνικού κόσμου, 2. Η επίλυση προβλημάτων και η λήψη αποφάσεων σε προβληματικές καταστάσεις, 3. Η κατασκευή ποικίλης φύσης αντικειμένων και συστημάτων, 4. Η καλλιτεχνική έκφραση, ΣΚΟΠΟΣ 5. Ο συνδυασμός σκοπών από τους παραπάνω Διδακτική Ταξινόμηση των Ερευνητικών Εργασιών Η καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο (Η.Ματσαγγούρας)

17 Τα ζητούμενα μίας ερευνητικής εργασίας (4/5) ΣΥΝΔΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Όπως και αν διατυπωθούν ο τίτλος και ο υπότιτλος του θέματος, ο σκοπός τα ερωτήματα και οι δραστηριότητες της Ερευνητικής Εργασίας, πάντα θα υπάρχουν συνδέσεις με τους επιστημονικούς κλάδους που διδάσκονται στο σχολείο. Έτσι, σε κάθε Ερευνητική Εργασία ενδείκνυται να επισημαίνονται οι συνδέσεις και οι αναφορές, προκειμένου να μπορούν οι μαθητές να αναγνωρίζουν έννοιες, καταστάσεις ή γεγονότα που αναφέρονται στα σχολικά τους βιβλία και να τις συσχετίζουν με τις δραστηριότητες που θα αναπτύξουν στο πλαίσιο της Ερευνητικής Εργασίας τους. Επιστημολογική Ταυτότητα Η καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο (Η.Ματσαγγούρας)

18 Τα ζητούμενα μίας ερευνητικής εργασίας (5/5) ΤΕΛΙΚΟ ΖΗΤΟΥΜΕΝΟ Η Σύνθεση Αποτελεί Ζητούμενο των Συλλογικών Ερευνητικών Εργασιών Η καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο (Η.Ματσαγγούρας)

19 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ 1. Η Ε.Ε. ζητά τεκμηριωμένες απαντήσεις σε ερωτήματα και επιστημονικό υπόβαθρο 2. Η μέθοδος έρευνας μίας Ε.Ε. μπορεί να είναι η ερμηνευτική, η πειραματική, η περιγραφική ή η δημοσκοπική. Εργασίες copy-paste δεν είναι Ε.Ε. 3. Επιδιώκεται, η συνεργασία, η βιωματικότητα, η διεπιστημονικότητα, η διαφοροποιημένη διδασκαλία και η σύνδεση με τα μαθήματα του σχολείου. 4. Σκοποί είναι η κατανόηση του κόσμου, η επίλυση προβλημάτων, ή κατασκευή αντικειμένων, η καλλιτεχνική έκφραση ή κάποιος συνδυασμός τους. 5. Επιδιώκεται κάθε μαθητής να έχει τη συλλογική κατανόηση της ομάδας ή τάξης. Τώρα που τα ξέρουμε όλα η προηγούμενη «δημοσιογραφική έρευνα» για το Σουηδικό σχολείο, είναι Ερευνητική Εργασία ή όχι;

21 Η καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών της Α Λυκείου στην πράξη Καίρια ζητήματα και πρακτικές αντιμετώπισης Επιμορφωτική Ημερίδα - Πρότυπο Πειραματικό Λύκειο Ηρακλείου 14/3/2012

22 Η καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών της Α Λυκείου στην πράξη Καίρια ζητήματα και πρακτικές αντιμετώπισης Επιμορφωτική Ημερίδα - Πρότυπο Πειραματικό Λύκειο Ηρακλείου 14/3/2012 & 9/5/2012

23 Η πορεία των projects στα ΕΠΑΛ Παρουσίαση ευρημάτων από την επεξεργασία στοιχείων ΕΠΑΛ Αττικής Επιμορφωτική Διημερίδα Εσπερινά ΕΠΑΛ Ταύρου 17/2/2012 & 18/2/2012 Ερευνητής: Σ. Πάγκαλος Σχ.Σύμβουλος ΠΕ1205

26 Ερευνητική Εργασία Α τετράμηνο Τα θέλω μας και τα προβλήματά μας Μία ταινία για μας Πρότυπο Πειραματικό Λύκειο Ζάννειο Πειραιά (καθ. Ι.Τζωρτζάκης ΠΕ12) 4 ομάδες 5 μαθητών - Διαθέσιμες ώρες: 30 - Ώρες χρήσης εργαστ. Η/Υ: 4

27 Ερευνητική Εργασία Α τετράμηνο Τα θέλω μας και τα προβλήματά μας Μία ταινία για μας Πρότυπο Πειραματικό Λύκειο Ζάννειο Πειραιά (καθ. Ι.Τζωρτζάκης ΠΕ12) Υποστηρικτικά εργαλεία: Wiki (

28 Ερευνητική Εργασία Α τετράμηνο Τα θέλω μας και τα προβλήματά μας Μία ταινία για μας Πρότυπο Πειραματικό Λύκειο Ζάννειο Πειραιά (καθ. Ι.Τζωρτζάκης ΠΕ12) Υποστηρικτικά εργαλεία: Blog (zanneiolykeio.blogspot.com)

29 Ερευνητική Εργασία Α τετράμηνο Τα θέλω μας και τα προβλήματά μας Μία ταινία για μας Πρότυπο Πειραματικό Λύκειο Ζάννειο Πειραιά (καθ. Ι.Τζωρτζάκης ΠΕ12) Υποστηρικτικά εργαλεία - Google Documents

32 Ερευνητική Εργασία Α τετράμηνο Τα θέλω μας και τα προβλήματά μας Μία ταινία για μας Πρότυπο Πειραματικό Λύκειο Ζάννειο Πειραιά (καθ. Ι.Τζωρτζάκης ΠΕ12) Υποστηρικτικά εργαλεία - Google Forms

39 Presidents Chalenge Πειραματική Έρευνα Τα κάτοπτρα του Αρχιμήδη Β.Obama / Mythbusters Δεκ 2011

45 Βιωματικό Εργαστήριο Ερευνητικών Εργασιών Πειραματικές & Περιγραφικές Έρευνες Ηράκλειο & Ρέθυμνο Σεπτέμβριος 2012 Ερευνητικά ερωτήματα για τις ομάδες του βιωματικού εργαστηρίου Χρονική διάρκεια: 3 ώρες Αριθμός ομάδων: 6 Αριθμός ατόμων/ομάδα: 3 Γιατί τα λάστιχα στη F1 είναι φαρδιά; Έχει δίκιο ο DaVinci; Βράζουν πιο γρήγορα τα μακαρόνια σε δυνατή φωτιά;

46 Βιωματικό Εργαστήριο Ερευνητικών Εργασιών Πειραματικές & Περιγραφικές Έρευνες Ηράκλειο & Ρέθυμνο Σεπτέμβριος 2012 Θέμα 1 ο (τριβή)

47 Βιωματικό Εργαστήριο Ερευνητικών Εργασιών Πειραματικές & Περιγραφικές Έρευνες Ηράκλειο & Ρέθυμνο Σεπτέμβριος 2012 Θέμα 2 ο (DaVinci)

48 Βιωματικό Εργαστήριο Ερευνητικών Εργασιών Πειραματικές & Περιγραφικές Έρευνες Ηράκλειο & Ρέθυμνο Σεπτέμβριος 2012 Θέμα 3 ο (βρασμός)

49 Βιωματικό Εργαστήριο Ερευνητικών Εργασιών Πειραματικές & Περιγραφικές Έρευνες Ηράκλειο & Ρέθυμνο Σεπτέμβριος 2012

50 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Κοινές απορίες εκπαιδευτικών Τι είναι Ερευνητική Εργασία; Ποιος ορίζει το θέμα; (Henry Ford, Steve Jobs) Πώς σχετίζεται με τα υπόλοιπα μαθήματα; Πώς οργανώνουμε το χώρο; Τι είναι η φθίνουσα καθοδήγηση; Τι προετοιμασία πρέπει να κάνει ο καθηγητής; Τι ζητάμε από τους μαθητές; Τι εργασίες γίνονται στο σχολείο; Τι είναι το «τέχνημα»; Πώς γίνονται οι παρουσιάσεις και η αξιολόγηση;

51 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ 1. Η Ε.Ε. ζητά τεκμηριωμένες απαντήσεις σε ερωτήματα και επιστημονικό υπόβαθρο 2. Η μέθοδος έρευνας μίας Ε.Ε. μπορεί να είναι η ερμηνευτική, η πειραματική, η περιγραφική ή η δημοσκοπική. Εργασίες copy-paste δεν είναι Ε.Ε. 3. Επιδιώκεται, η συνεργασία, η βιωματικότητα, η διεπιστημονικότητα, η διαφοροποιημένη διδασκαλία και η σύνδεση με τα μαθήματα του σχολείου. 4. Σκοποί είναι η κατανόηση του κόσμου, η επίλυση προβλημάτων, ή κατασκευή αντικειμένων, η καλλιτεχνική έκφραση ή κάποιος συνδυασμός τους. 5. Επιδιώκεται κάθε μαθητής να έχει τη συλλογική κατανόηση της ομάδας ή τάξης. 6. Οι πειραματικές έρευνες είναι επιστημονικές, βατές και ενδιαφέρουσες 7. Το μέγεθος του θέματος το καθορίζει Ο ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ 8. Η φθίνουσα καθοδήγηση ξεκινάει με καθοδήγηση που φθίνει.

52 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Προετοιμασία αποτελεσμάτων και συνεργασιών Τακτική Vs Στρατηγική προσέγγιση

53 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Προετοιμασία αποτελεσμάτων, και συνεργασιών Ξεκινάμε από το τέλος, το ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ Γενική ιδέα θέματος Τι θα «δημιουργήσουν» και θα παρουσιάσουν οι μαθητές; Τι διάρκεια θα έχει; Τι θα ερευνήσουν οι μαθητές; Τι «εργαλεία» θα χρειαστούν; Πόσο χρόνο χρειάζονται οι μαθητές; Πόσο θα τους καθοδηγήσω; Τι θα διδάξω; Πόσο χρόνο; Πώς θα συνεργαστούν οι ομάδες; Πώς θα οριστούν οι ομάδες; Τακτική Vs Στρατηγική προσέγγιση

54 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ 1. Η Ε.Ε. ζητά τεκμηριωμένες απαντήσεις σε ερωτήματα και επιστημονικό υπόβαθρο 2. Η μέθοδος έρευνας μίας Ε.Ε. μπορεί να είναι η ερμηνευτική, η πειραματική, η περιγραφική ή η δημοσκοπική. Εργασίες copy-paste δεν είναι Ε.Ε. 3. Επιδιώκεται, η συνεργασία, η βιωματικότητα, η διεπιστημονικότητα, η διαφοροποιημένη διδασκαλία και η σύνδεση με τα μαθήματα του σχολείου. 4. Σκοποί είναι η κατανόηση του κόσμου, η επίλυση προβλημάτων, ή κατασκευή αντικειμένων, η καλλιτεχνική έκφραση ή κάποιος συνδυασμός τους. 5. Επιδιώκεται κάθε μαθητής να έχει τη συλλογική κατανόηση της ομάδας ή τάξης. 6. Οι πειραματικές έρευνες είναι επιστημονικές, βατές και ενδιαφέρουσες 7. Το μέγεθος του θέματος το καθορίζει Ο ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ 8. Η φθίνουσα καθοδήγηση ξεκινάει με καθοδήγηση που φθίνει. 9. Σχεδιάζουμε στρατηγικά, από το τέλος και αναδιανέμουμε συνεχώς το χρόνο. 10.Το θέμα πρέπει να είναι μικρό σε μέγεθος, προσιτό και..γνωστό.

55 Τρόποι συνεργασίας ομάδων Τι είναι η ατομική εργασία; Τι είναι η «ομαδική» εργασία; Τι είναι η ομαδική εργασία;

56 Τρόποι συνεργασίας ομάδων Τι είναι η ομαδοσυνεργατική εργασία;

57 Τρόποι συνεργασίας ομάδων Οργανωτικό Σχήμα 1

60 Τρόποι συνεργασίας ομάδων Οργανωτικό Σχήμα 2 Το σχήμα αυτό προσφέρεται για θέματα μεγάλης ευρύτητας, τα οποία αναλύει σε υποθέματα συγκεκριμένης επιστημονικής ειδικότητας.

63 Τρόποι συνεργασίας ομάδων Οργανωτικό Σχήμα 3 Οι συμπληρωματικές ομάδες (ομάδες αδελφάκια), μπορούν να αξιολογούν διαμορφωτικά η μία την άλλη, επιτυγχάνοντας τελικά τη Σύνθεση

64 Τρόποι συνεργασίας ομάδων Οργανωτικό Σχήμα 3 Οι συμπληρωματικές ομάδες (ομάδες αδελφάκια), μπορούν να αξιολογούν διαμορφωτικά η μία την άλλη, επιτυγχάνοντας τελικά τη Σύνθεση

65 Τρόποι συνεργασίας ομάδων Οργανωτικό Σχήμα 4 Δ. Τέταρτο Σχήμα Κατανομής Θεμάτων και Οργάνωσης Ομάδων: Το θέμα προσεγγίζεται μέσω ενός κριτικά ερμηνευτικού κύκλου σε τέσσερις φάσεις, από τρεις ομάδες και την ολομέλειά τους

66 Τρόποι συνεργασίας ομάδων Η στρατηγική Jigsaw (συναρμολόγηση) χρησιμοποιείται όταν απαιτείται συνεργασία μεταξύ μελών διαφορετικών ομάδων που έχουν τον ίδιο ρόλο

67 Προτάσεις τρόπων ορισμού ομάδων Θέλουμε να έχουμε «ισοδύναμες» ομάδες Ως προς τι ; Επιδόσεις; Φύλο; Εθνικότητα; Πεποιθήσεις; Κλίσεις; Δεξιότητες; Άλλα χαρακτηριστικά;

68 Προτάσεις τρόπων ορισμού ομάδων Θέλουμε να έχουμε «ισοδύναμες» ομάδες Τρόπος ορισμού 1. Με κλήρωση Πλεονεκτήματα Κανείς δεν κατηγορεί την τύχη Μειονεκτήματα Μόνο τυχαία θα έχουμε ισοδύναμες ομάδες

69 Προτάσεις τρόπων ορισμού ομάδων Θέλουμε να έχουμε «ισοδύναμες» ομάδες Τρόπος ορισμού 1. Με κλήρωση 2. Επιλογή καθηγητή Πλεονεκτήματα Κανείς δεν κατηγορεί την τύχη Εξασφαλίζεται κάποιας μορφής ισοδυναμία Μειονεκτήματα Μόνο τυχαία θα έχουμε ισοδύναμες ομάδες Υπάρχουν αντιρρήσεις Ο καθηγητής δεν γνωρίζει επαρκώς τους μαθητές του

70 Προτάσεις τρόπων ορισμού ομάδων Θέλουμε να έχουμε «ισοδύναμες» ομάδες Τρόπος ορισμού 1. Με κλήρωση 2. Επιλογή καθηγητή Πλεονεκτήματα Κανείς δεν κατηγορεί την τύχη Εξασφαλίζεται κάποιας μορφής ισοδυναμία Μειονεκτήματα Μόνο τυχαία θα έχουμε ισοδύναμες ομάδες Υπάρχουν αντιρρήσεις Ο καθηγητής δεν γνωρίζει επαρκώς τους μαθητές του 3. Επιλογή από μαθητές Οι μαθητές αισθάνονται ασφάλεια και οικειότητα Δεν υπάρχει ισοδυναμία Υπάρχουν συνεχώς αιτήματα αλλαγής ομάδας Υπάρχουν απομονωμένοι μαθητές

71 Προτάσεις τρόπων ορισμού ομάδων Θέλουμε να έχουμε «ισοδύναμες» ομάδες Τρόπος ορισμού 1. Με κλήρωση 2. Επιλογή καθηγητή Πλεονεκτήματα Κανείς δεν κατηγορεί την τύχη Εξασφαλίζεται κάποιας μορφής ισοδυναμία Μειονεκτήματα Μόνο τυχαία θα έχουμε ισοδύναμες ομάδες Υπάρχουν αντιρρήσεις Ο καθηγητής δεν γνωρίζει επαρκώς τους μαθητές του 3. Επιλογή από μαθητές Οι μαθητές αισθάνονται ασφάλεια και οικειότητα Δεν υπάρχει ισοδυναμία Υπάρχουν συνεχώς αιτήματα αλλαγής ομάδας Υπάρχουν απομονωμένοι μαθητές

72 Προτάσεις τρόπων ορισμού ομάδων Η μέθοδος του κοινωνιογράμματος Δεν υπάρχουν απομονωμένοι μαθητές, υπάρχει οικειότητα και ασφάλεια, αλλά... Δεν υπάρχει ισοδυναμία των ομάδων

73 Προτάσεις τρόπων ορισμού ομάδων Για παιδαγωγικούς λόγους, προκρίνονται συνήθως οι ανομοιογενείς, ως προς το επίπεδο μαθησιακών ικανοτήτων και το φύλο, τετραμελείς ομάδες, οι οποίες ιδεατά συμπεριλαμβάνουν έναν μαθητή (ή μαθήτρια) υψηλής σχολικής επίδοσης, δύο μέτριας και έναν χαμηλής. Η ανομοιογένεια έχει αποδειχθεί ότι δεν βοηθά μόνο τους χαμηλής επίδοσης μαθητές, αλλά και τους μαθητές με υψηλή επίδοση, διότι οι τελευταίοι, αναλαμβάνοντας διδακτικούς ρόλους εντός της ομάδας, αναγκάζονται να ανασυγκροτήσουν την γνώση τους σε ανώτερο επίπεδο οργάνωσης και γενίκευσης, προκειμένου να την εξηγήσουν στους υπόλοιπους. Αυτές οι διαδικασίες συνιστούν εμβάθυνση της γνώσης και ενίσχυση των στρατηγικών μάθησης. Slavin- STAD, TGT (μαθητικοί αγώνες) Η καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο (Η.Ματσαγγούρας)

74 Προτάσεις τρόπων ορισμού ομάδων Θέλουμε να έχουμε «ισοδύναμες» ομάδες Τρόπος ορισμού Πλεονεκτήματα Μειονεκτήματα Μέθοδος Slavin Εξασφαλίζεται ισοδυναμία ως προς τις επιδόσεις Δεν υπάρχουν απομονωμένοι μαθητές Με επιλογή από τους ίδιους τους μαθητές εξασφαλίζεται και η ασφάλεια και οικειότητα Η επιλογή στηρίζεται στο «βαθμό»

75 Προτάσεις τρόπων ορισμού ομάδων Η μέθοδος των κλίσεων και ικανοτήτων των μαθητών Συστημική προσέγγιση

76 Ερευνητική Εργασία Τα θέλω μας και τα προβλήματά μας - Μία ταινία για εμάς Συνεργασία ομάδων

77 Προτάσεις τρόπων ορισμού ομάδων Θέλουμε να έχουμε «ισοδύναμες» ομάδες Τρόπος ορισμού Συστημική μέθοδος Πλεονεκτήματα Εξασφαλίζεται ισοδυναμία ως προς τις κλίσεις και ικανότητες Δεν υπάρχουν απομονωμένοι μαθητές Οι ίδιοι οι μαθητές εξασφαλίζουν ισοδυναμία επιδόσεων και φύλου Εξασφαλίζεται και η ασφάλεια και οικειότητα Μειονεκτήματα Χρειάζεται εμπειρία από τον καθηγητή στον «ορισμό» των κριτηρίων ανάλογα με το θέμα και τον τρόπο συνεργασίας των ομάδων

78 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Κοινές απορίες εκπαιδευτικών Τι είναι Ερευνητική Εργασία; Ποιος ορίζει το θέμα; (Henry Ford, Steve Jobs) Πώς σχετίζεται με τα υπόλοιπα μαθήματα; Πώς οργανώνουμε το χώρο; Τι είναι η φθίνουσα καθοδήγηση; Τι προετοιμασία πρέπει να κάνει ο καθηγητής; Τι ζητάμε από τους μαθητές; Τι εργασίες γίνονται στο σχολείο; Τι είναι το «τέχνημα»; Πώς γίνονται οι παρουσιάσεις και η αξιολόγηση;

79 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Ερ. Εργασία Τα θέλω μας και τα προβλήματά μας - Μία ταινία για εμάς Παρουσιάσεις - Αξιολόγηση

80 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Ερ. Εργασία Μαθαίνω και Διδάσκω Πειράματα Φυσικής σε Κόμικς Παρουσιάσεις - Αξιολόγηση

81 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Ερ. Εργασία Μαθαίνω και Διδάσκω Πειράματα Φυσικής σε Κόμικς Παρουσιάσεις - Αξιολόγηση

82 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Στις εναλλακτικές τεχνικές αξιολόγησης περιλαμβάνονται, οι συνθετικές δημιουργικές εργασίες, η συστηματική παρατήρηση, το ατομικό δελτίο (portfolio), οι ρουμπρίκες αξιολόγησης. Τεχνικές αξιολόγησης η αυτοαξιολόγηση των μαθητών, η αξιολόγηση από τους συμμαθητές

83 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Ρουμπρίκες αξιολόγησης Η ρουμπρίκα αποτελεί ένα είδος περιγραφικής αξιολόγησης, παρέχοντας έναν τρόπο αποτίμησης της επίδοσης των μαθητών με βάση συγκεκριμένα κριτήρια και διαβαθμίσεις ποιότητας για καθένα από αυτά. Οι ρουμπρίκες παρέχουν στους εκπαιδευτικούς μια αντικειμενική μέθοδο αξιολόγησης δεξιοτήτων και βοηθούν να δοθεί μια απάντηση στην εξής τυπική ερώτηση: Γιατί μου αποδόθηκε αυτή η βαθμολογία; Τι έκανα; (Starr 2000).

84 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Ρουμπρίκες αξιολόγησης

86 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Ρουμπρίκες αξιολόγησης zanneiolykeio.blogspot.com Οι ρουμπρίκες εξειδικεύονται σύμφωνα με την κάθε Ε.Ε. σε συνεργασία με τους μαθητές

87 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Ρουμπρίκες αξιολόγησης zanneiolykeio.blogspot.com Οι μαθητές συνδιαμορφώνουν τα κριτήρια αξιολόγησης

91 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Αξιόπιστη, έγκυρη, αντικειμενική και δίκαιη αξιολόγηση (κυρίως όταν οι μαθητές έχουν συμμετοχή στη δημιουργία της ρουμπρίκας). Στόχοι και ζητούμενα αποτελέσματα παρουσιάζονται με μια σαφή και προσιτή μορφή. Ευκολία στη χρήση Ρουμπρίκες αξιολόγησης Πλεονεκτήματα Ευκολία από τους μαθητές (και γονείς) να κατανοήσουν γιατί τους αποδόθηκε μια συγκεκριμένη βαθμολογία

92 Ρουμπρίκες αξιολόγησης Μειονεκτήματα Απαιτούν κάποιο χρόνο κατασκευής Είναι αντικειμενικές

93 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ 1. Η Ε.Ε. ζητά τεκμηριωμένες απαντήσεις σε ερωτήματα και επιστημονικό υπόβαθρο 2. Η μέθοδος έρευνας μίας Ε.Ε. μπορεί να είναι η ερμηνευτική, η πειραματική, η περιγραφική ή η δημοσκοπική. Εργασίες copy-paste δεν είναι Ε.Ε. 3. Επιδιώκεται, η συνεργασία, η βιωματικότητα, η διεπιστημονικότητα, η διαφοροποιημένη διδασκαλία και η σύνδεση με τα μαθήματα του σχολείου. 4. Σκοποί είναι η κατανόηση του κόσμου, η επίλυση προβλημάτων, ή κατασκευή αντικειμένων, η καλλιτεχνική έκφραση ή κάποιος συνδυασμός τους. 5. Επιδιώκεται κάθε μαθητής να έχει τη συλλογική κατανόηση της ομάδας ή τάξης. 6. Οι πειραματικές έρευνες είναι επιστημονικές, βατές και ενδιαφέρουσες 7. Το μέγεθος του θέματος το καθορίζει Ο ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ 8. Η φθίνουσα καθοδήγηση ξεκινάει με καθοδήγηση που φθίνει. 9. Σχεδιάζουμε στρατηγικά, από το τέλος και αναδιανέμουμε συνεχώς το χρόνο. 10.Το θέμα πρέπει να είναι μικρό σε μέγεθος, προσιτό και..γνωστό. 11. Οι ομάδες είναι ισοδύναμες και ορίζονται στην αρχή. 12. Η ρουμπρίκα κατασκευάζεται στην αρχή σε συνεργασία με τους μαθητές.

94 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Ειδική Θεματική Δραστηριότητα Γενικό πλαίσιο - Σκοποί Έγγραφο Αρ.Πρ /Γ2/ Μάθημα επιλογής δίωρη διάρκεια (συνεχόμενα) δύο εκπαιδευτικοί τομέα (συνδιδασκαλία) τμήμα 12 ως?? Ένα θέμα/έτος μπορεί να γίνεται σε Εργαστήρια και ΣΕΚ (ανήκει όμως στο ΕΠΑΛ) Η Ειδική Θεματική Δραστηριότητα είναι μια εκπαιδευτική διαδικασία απόκτησης και αφομοίωσης επαγγελματικών γνώσεων και εμπλουτισμού δεξιοτήτων των μαθητών που συνδυάζεται με την ανάπτυξη της ικανότητάς τους στη μεθοδολογία της μάθησης Γιάννης Τζωρτζάκης 2/10/2012

95 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Ειδική Θεματική Δραστηριότητα Γενικό πλαίσιο - Σκοποί Έγγραφο Αρ.Πρ /Γ2/ Στο πλαίσιο της Ε.Θ.Δ. οι μαθητές μπορούν, μεταξύ άλλων, να εκπονούν μελέτες ή να αναλαμβάνουν την εκτέλεση έργων μικρής κλίμακας, να μετέχουν σε εθελοντικές δράσεις, να διεξάγουν ερευνητικές εργασίες. Επίσης, μπορούν να εφαρμόζουν προγράμματα επιχειρηματικότητας, π.χ. μελέτες περίπτωσης, δημιουργία εικονικών επιχειρήσεων, συμμετοχή σε διαγωνισμούς (αριστεία και καινοτομία) κτλ. Στόχος είναι η εξοικείωση με πραγματικές συνθήκες και προκλήσεις της αγοράς εργασίας τις οποίες θα κληθούν να αντιμετωπίσουν οι μαθητές μετά την αποφοίτησή τους. Γιάννης Τζωρτζάκης 2/10/2012

96 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Ειδική Θεματική Δραστηριότητα Εγκριση θεμάτων Έγγραφο Αρ.Πρ /Γ2/ Τα θέματα επιλέγονται από τους θεματικούς άξονες του αντίστοιχου επαγγελματικού τομέα Προτείνονται από τους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν τα μαθήματα ενός συγκεκριμένου τομέα Εγκρίνονται από τον Σχολικό Σύμβουλο της ειδικότητας (έως 3 προτάσεις) Είναι «πρώτη ανάθεση» σε όλους τους εκπαιδευτικούς οι οποίοι διδάσκουν τα μαθήματα των τομέων Σε ειδικές περιπτώσεις διαθεματικότητα (2 περιπτώσεις) Γιάννης Τζωρτζάκης 2/10/2012

97 Θέματα οργάνωσης και υλοποίησης των Ερευνητικών Εργασιών (projects) σε Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ Ειδική Θεματική Δραστηριότητα - Αξιολόγηση Έγγραφο Αρ.Πρ /Γ2/ Βαθμός ετήσιας επίδοσης του κάθε μαθητή στο μάθημα της Ειδικής Θεματικής Δραστηριότητας είναι ο ετήσιος προφορικός βαθμός του, δηλ ο μέσος όρος της αντίστοιχης βαθμολογίας του στα δυο τετράμηνα. Προφορικός Βαθμός τετραμήνου ΕΘΔ = (Βαθμός μαθητή + Βαθμός υπο-ομάδας)/ 2) Ερευνητική διαδικασία (σκοπός, ερευνητικά ερωτήματα, πηγές, διεξαγωγή ερευνητικών φάσεων) : 30% 30% Περιεχόμενο : 50% 30% Ερ.Εργ. Δομή / Γλώσσα : 10% 20% Δημόσια παρουσίαση : 10% 20% Γιάννης Τζωρτζάκης 2/10/2012

98 Ειδική Θεματική Δραστηριότητα Αξιολόγηση Πώς θα αξιολογηθούν αντικειμενικά όλα αυτά; ερευνητικές διαδικασίες συμπεράσματα Τέχνημα - πόροι και τα υλικά συμπληρωματικό υλικό αν έχει εφαρμόσει στην πράξη... Η ποιότητα και η πρακτική εφαρμογή... Αν έχει εφαρμόσει κανονισμούς ασφαλείας Αν χρησιμοποίησε κατάλληλα εργαλεία... Η συμμετοχή του... Η προφορική εξέταση...η επιμέλεια... το ενδιαφέρον του Ο φάκελος επιδόσεων... Γιάννης Τζωρτζάκης 2/10/2012

99 Ειδική Θεματική Δραστηριότητα Αξιολόγηση Πώς θα αξιολογηθούν αντικειμενικά όλα αυτά; Με Ρουμπρίκες Αξιολόγησης... Που έχουν δημιουργηθεί... Από τους καθηγητές... ΣΕ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ Γιάννης Τζωρτζάκης 2/10/2012

100 Ευχαριστώ για την προσοχή σας Γιάννης Τζωρτζάκης Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ12 (Πολιτικών Μηχανικών, Αρχιτεκτόνων & Τοπογράφων) Περιφέρεια Κρήτης και Κυκλάδων