7 Ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΤΝΕΔΡΙΟ ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΣΨΝ ΥΤΙΚΨΝ ΕΠΙΣΗΜΨΝ ΚΑΙ ΝΕΨΝ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΣΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ

Transcript

1 7 Ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΤΝΕΔΡΙΟ ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΣΨΝ ΥΤΙΚΨΝ ΕΠΙΣΗΜΨΝ ΚΑΙ ΝΕΨΝ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΣΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ Αλληλεπιδρϊςεισ Εκπαιδευτικόσ Ϊρευνασ και Πρϊξησ ςτισ Υυςικϋσ Επιςτόμεσ Απριλίου 2011 Παιδαγωγικό Σμιμα Δθμοτικισ Εκπαίδευςθσ Δθμοκρίτειο Πανεπιςτιμιο Θράκθσ Αλεξανδροφπολθ Πρακτικϊ υνεδρύου Οργάνωςθ Παιδαγωγικό Σμιμα Δθμοτικισ Εκπαίδευςθσ, χολι Επιςτθμϊν Αγωγισ, Δθμοκρίτειο Πανεπιςτιμιο Θράκθσ

2 Προςκεκλθμζνεσ Ομιλίεσ ύγχρονεσ τϊςεισ ςτα Προγρϊμματα πουδών Υυςικών Επιςτημών: Οι περιπτώςεισ τησ διερεύνηςησ και των επιςκϋψεων ςε χώρουσ επιςτόμησ και τεχνολογύασ ςτο Πρόγραμμα Materials Science Πέηξνο Π. Καξηψηνγινπ Παηδαγσγηθή ρνιή, Παλεπηζηήκην Γπηηθήο Μαθεδνλίαο Πεξίιεςε ηδκ ενβαζία αοηή πανμοζζάγμοιε ηαζ ζογδημφιε παθζυηενεξ ηαζ κέεξ ηάζεζξ ζηα Πνμβνάιιαηα πμοδχκ Φοζζηχκ Δπζζηδιχκ, υπςξ ηδξ Ακαηάθορδξ, ηδξ Δπμζημδυιδζδξ ηαζ ηδ ζφβπνμκδ ημο Δπζζηδιμκζημφ Γναιιαηζζιμφ. ογδηάιε ζδιακηζηέξ πηοπέξ ημο ηεθεοηαίμο, υπςξ δ δζενεφκδζδ ηαζ δ μνβάκςζδ επζζηέρεςκ ζε πχνμοξ Σεπκμεπζζηήιδξ. Σέθμξ πανμοζζάγμκηαζ υρεζξ ημο Δονςπασημφ Πνμβνάιιαημξ Materials Science, πμο έπεζ ηέημζα παναηηδνζζηζηά ηαζ ζογδηείηαζ δ δοκαηυηδηα εθανιμβήξ ηέημζςκ ηαζκμημιζχκ ζηδ πχνα ιαξ. Abstract In this paper we present and discuss past and new trends in Science Curricula, such as that of Discovery, Constructivist and the contemporary of Scientific Literacy. We discuss features of the latter, such as that of inquiry and organizing Technoscience site visits. Finally, aspects of the European Project "Materials Science", which has such features, are presented. Moreover, the possibility of the application of such innovations in our country is discussed. ηαζκνί ζηε Γηδαθηηθή θαη ηα Πξνγξάκκαηα πνπδψλ Φπζηθψλ Δπηζηεκψλ ηδ Γζδαηηζηή ηςκ Φοζζηχκ Δπζζηδιχκ (ΓΦΔ) έπμοκ ζοιαεί ηα ηεθεοηαία 60 πνυκζα δομ ιεβάθεξ αθθαβέξ, πμο μδήβδζακ ζηδκ ακάπηολδ ακηίζημζπςκ Πνμβναιιάηςκ πμοδχκ (Π). Ζ πνχηδ ημπμεεηείηαζ ζηδ δεηαεηία ημο 1960 ιε ημ νεφια ηδξ Ακαηάθορδξ ηαζ ηα Καζκμημιζηά Ακαθοηζηά Πνμβνάιιαηα (Innovative Curricula). Κφνζα ζημζπεία ημο νεφιαημξ ήηακ μ ζεααζιυξ ζημ πενζεπυιεκμ, δ αθθαβή ημο νυθμο ημο πεζνάιαημξ, πμο έπεζ ζηυπμ ηδκ «ακαηάθορδ» ηδξ βκχζδξ απυ ημοξ ιαεδηέξ, αθθά ηαζ ηδκ ακάπηολδ ηςκ κμδηζηχκ ημοξ δελζμηήηςκ. Ο ιαεδηήξ εεςνείηαζ εκενβυ οπμηείιεκμ ηδξ δζδαζηαθίαξ ηαζ δ ιάεδζδ ςξ εκενβδηζηή δζαδζηαζία επελενβαζίαξ ηςκ πθδνμθμνζχκ πμο ακηθμφκηαζ απυ ηα πεζνάιαηα. Ο νυθμξ ημο εηπαζδεοηζημφ είκαζ εκζζποηζηυξ ηαζ δζεοημθοκηζηυξ. Ζ δεφηενδ αθθαβή έβζκε ζηδ δεηαεηία ημο 1980 ιε ημ νεφια ηδξ Δπμζημδυιδζδξ ηαζ ηα ακηίζημζπα πνμβνάιιαηα επμζημδμιδηζηήξ ηαηεφεοκζδξ. Κφνζα ζημζπεία ημο νεφιαημξ ηδξ επμζημδυιδζδξ ήηακ δ οπυεεζδ υηζ μζ ιαεδηεουιεκμζ ηαηαζηεοάγμοκ πνμζςπζηά κμήιαηα βζα ημ πνμξ δζδαζηαθία βκςζηζηυ πενζεπυιεκμ ζηδνζγυιεκμζ, ηυζμ ζηζξ πνμτπάνπμοζεξ κμδηζηέξ ακαπαναζηάζεζξ (ζδέεξ) ημοξ, υζμ ηαζ ζηδ δζδαζηαθία. Σμ πενζεπυιεκμ δεκ εεςνείηαζ πθέμκ άααημ, αθθά υηζ επζθέβεηαζ ηαζ ηονίςξ υηζ ιεηαζπδιαηίγεηαζ δζδαηηζηά. Ζ δζδαζηαθία λεηζκά απυ ηδκ ακάδεζλδ ηςκ ζδεχκ ηςκ ιαεδηχκ, εκχ ημ πείναια απμηηά ημκ επζπθέμκ νυθμ ηδξ δζαδζηαζίαξ εθέβπμο ηςκ ζδεχκ ηςκ ιαεδηχκ (Κανζχημβθμο 2006). ~ 19 ~

3 Πανελλήνιο Συνέδριο Δ.Φ.Ε. & Ν.Τ. ςτην Εκπαίδευςη Μεηά απυ ιζα πενίμδμ εθανιμβήξ δ ένεοκα έδεζλε υηζ ηα ηαζκμημιζηά ακαηαθοπηζηά Π, πέηοπακ ζημ ζοκαζζεδιαηζηυ ηαζ ροπμηζκδηζηυ ημιέα, αθθά υπζ ζδζαίηενα ζημ βκςζηζηυ. Χξ πζεακέξ αζηίεξ εεςνήεδηακ μζ πνμτπάνπμοζεξ απυρεζξ ζδέεξ ηςκ ιαεδηεομιέκςκ, πμο δεκ θαιαάκμκηακ οπυρδ ζηδ δζδαζηαθία. Δπίζδξ υηζ δεκ έβζκε επζθμβή ημο πνμξ δζδαζηαθία πενζεπμιέκμο (Blumenfeld et all. 1991). ζμκ αθμνά ζηα επμζημδμιδηζημφ ηφπμο Π, ηα απμηεθέζιαηα ηςκ ενεοκχκ έδεζπκακ εεηζηά απμηεθέζιαηα ιυκμκ ζε μνζζιέκεξ εθανιμβέξ. Πανάθθδθα, εθέβπμκηαζ βζαηί εζηίαγακ ηονίςξ ζηδκ εκκμζμθμβζηή ιάεδζδ οπμααειίγμκηαξ ηδ δζαδζηαζηζηή ηαζ ηδκ επζζηδιμθμβζηή ζοκζζηχζα ηδξ επζζηήιδξ (Millar & Osborn 1998). Οζ ζδιακηζηέξ αοηέξ αθθαβέξ δεκ έηοπακ εονείαξ εθανιμβήξ ζηδκ εηπαζδεοηζηή πνάλδ βζα πμθθμφξ θυβμοξ. Μενζημί, ημζκμί ηαζ ζηα δομ, είκαζ υηζ ηα πνμβνάιιαηα δεκ ηαίνζαγακ ιε ημ ελεηαζηζηυ ζφζηδια, απαζημφζακ πμθφ πνυκμ ζηδκ εθανιμβή ημοξ ηαζ μζ εηπαζδεοηζημί δεκ είπακ ηαηάθθδθδ εηπαίδεοζδ επζιυνθςζδ βζα κα ηα εθανιυζμοκ (Hodson & Prophet 1986). χγρξνλεο ηάζεηο ζηα Π θαη ηε ΓΦΔ ηζξ ανπέξ ημο 21 μο αζχκα ειθακίγεηαζ ιζα ηνζηζηή ζηα οπάνπμκηα Π-ΦΔ πμο εζηζάγεηαζ ζηδκ πνμζήθςζδ ζημ πενζεπυιεκμ (δδθςηζηή βκχζδ) ηαζ ηδ ιάεδζδ ημο ςξ ζχια βεβμκυηςκ, απμημιιέκμ απυ ηζξ δζαδζηαζίεξ παναβςβήξ ημο ηαζ ηδ θζθμζμθία ηδξ επζζηήιδξ πμο μδδβεί ζε αοηυ. Έηζζ ιζα πνχηδ πνμζπάεεζα αθθαβήξ ανίζηεηαζ ζημκ ειπθμοηζζιυ ηδξ εηπαίδεοζδξ ηςκ ΦΔ ηαζ ιε ζημζπεία ηςκ επζζηδιμκζηχκ ιεευδςκ, αθθά ηαζ ιε ζημζπεία επζζηδιμθμβίαξ ηαζ ζζημνίαξ ηςκ ΦΔ, ιε πανάθθδθδ επζθμβή ηαζ ιεηαζπδιαηζζιυ ημο πενζεπμιέκμο. Πνμηείκμκηαζ δδθ. δ δζαπναβιάηεοζδ εκκμζχκ ηθεζδζχκ υπςξ δ έκκμζα ημο ιμκηέθμο ηαζ δ θεζημονβία ημο ζηζξ ΦΔ. Οζ αθθαβέξ αοηέξ ειθακίγμκηαζ ζε πνμηάζεζξ βζα κέα Π υπςξ δ Science Education NOW (2007) - A Renewed Pedagogy for the Future of Europe (EU), Science beyond 2000 (Millar & Osborn 1998, England), Unesco Project 2000+, Project 2061 (USA). Βαζζηυξ πνμζακαημθζζιυξ ηςκ κέςκ πνμηάζεςκ, πςνίξ κα εβηαηαθείπεηαζ δ ζδέα ηδξ επμζημδυιδζδξ, είκαζ μ επζζηδιμκζηυξ (ή / ηαζ ηεπκμθμβζηυξ) βναιιαηζζιυξ. Δίκαζ ιζα πμθοζήιακηδ πνμζέββζζδ, ιε ηδκ έκκμζα υηζ δ έιθαζδ ιπμνεί κα δίκεηαζ ζε δζαθμνεηζηή ηάεε θμνά ηαηεφεοκζδ. Σέημζα είκαζ δ ζζημνζημ-πμθζηζζιζηή δζάζηαζδ ηςκ ΦΔ π.π. αλζμπμίδζδ ηδξ ελέθζλδξ ηςκ ζδεχκ ζηζξ ΦΔ. Άθθδ είκαζ δ πμθζηζημ ημζκςκζηή δζάζηαζδ π.π. ζηυπμξ ηδξ εηπαίδεοζδξ είκαζ μζ ιαεδηέξ, ςξ αονζακμί πμθίηεξ, κα ιπμνμφκ κα πάνμοκ εέζδ ζηα ιεβάθα ζφβπνμκα πνμαθήιαηα π.π. ιεηαθθαβιέκα ηνυθζια ή δζαπείνζζδ απμαθήηςκ. Αηυιδ δ ηαεανά επζζηδιμκζηή δζάζηαζδ ηςκ ΦΔ (έκκμζεξ, θαζκυιεκα, κυιμζ, ιέεμδμζ), αθθά ηαζ μ ζοκδοαζιυξ ηςκ παναπάκς. ηα πθαίζζα ημο επζζηδιμκζημφ βναιιαηζζιμφ εκηάζζεηαζ ηαζ δ δζενεοκδηζηή ιάεδζδ ηςκ ΦΔ, ακ ηαζ ζε άθθεξ πενζπηχζεζξ ειθακίγεηαζ ηαζ ακελάνηδηα (Millar 2006, Duschl & Grandy 2008). Γζενεφκδζδ είκαζ μ ηνυπμξ ιε ημκ μπμίμ δμοθεφμοκ μζ επζζηήιμκεξ, αθθά ηαζ μζ δναζηδνζυηδηεξ ιέζα απυ ηζξ μπμίεξ ιαεαίκμοκ μζ ιαεδηέξ ηυζμ ηζξ επζζηδιμκζηέξ έκκμζεξ υζμ ηαζ ηζξ επζζηδιμκζηέξ δζαδζηαζίεξ. Θέης ενςηήιαηα, παναηδνχ, ζπεδζάγς ένεοκεξ, ζοθθέβς πθδνμθμνίεξ, ακαθφς ηαζ ενιδκεφς δεδμιέκα ηαεχξ ηαζ ηαηαζηεοάγς ηαζ επζημζκςκχ ελδβήζεζξ (National Research Council 2000). Ζ δζενεφκδζδ ζηδκ εηπαίδεοζδ έπεζ δομ εηδμπέξ: α) ςξ ιέζμ βζα ηδ ιάεδζδ ημο πενζεπμιέκμο ηαζ α) ςξ ιαεδζζαηυξ ζηυπμξ, δδθ. δ άζηδζδ ζηζξ δελζυηδηεξ ηδξ επζζηδιμκζηήξ δζενεφκδζδξ ηαζ δ ηαηακυδζδ ηδξ θφζδξ.( 2007 ηδξ (Waight & Abd-El-Khalick Ονζζιέκεξ απυ ηζξ ζδιακηζηυηενεξ υρεζξ ηδξ δζενεφκδζδξ είκαζ: α) δ ζηακυηδηα ζπεδζαζιμφ ηαζ ενιδκείαξ πεζναιάηςκ χζηε κα ελάβμκηαζ ζοιπενάζιαηα ζε ζπέζδ ιε ημ νυθμ ιζαξ ιεηααθδηήξ ζηδ ζοιπενζθμνά εκυξ ζοζηήιαημξ, πμο είκαζ ααζζηή δζαδζηαζία ηςκ Φ.Δ. (Boudreaux, et al. 2008) ~ 20 ~

4 Προςκεκλθμζνεσ Ομιλίεσ α) δ ιάεδζδ ηδξ πνήζδξ επζζηδιμκζηχκ ιμκηέθςκ ή δ ηαηαζηεοή ηαζ ακαεεχνδζδ ιμκηέθςκ. Αοηυ βζαηί δ ηαηακυδζή ιαξ βζα ηζξ Φ.Δ. πνέπεζ κα απμιαηνοκεεί απυ ηζξ οπμεεηζημπαναβςβζηέξ απυρεζξ ζε άθθεξ πμο πενζθαιαάκμοκ άθθα ζδιακηζηά ζημζπεία υπςξ δ ηαηαζηεοή ιμκηέθςκ (Chinn & Samarapungavan, 2008). β) ημ «δζάααζια» ηεζιέκςκ υπςξ ηάκμοκ μζ επζζηήιμκεξ. Οζ ιαεδηέξ ηαεμδδβμφκηαζ κα πνμεημζιαζημφκ βζα ηα εέιαηα πμο δζαπναβιαηεφμκηαζ ιε δζάααζια επζζηδιμκζηχκ ηεζιέκςκ, π.π. εβπεζνίδζα, ίκηενκεη, αημιζηά ή ζε μιάδεξ. Δπίζδξ ημ «βνάρζιμ» ηςκ ακαθμνχκ ή ηςκ απμηεθεζιάηςκ ηςκ ενεοκχκ ημοξ (Chamberlain & Crane 2009). Μζα άθθδ ηάζδ ηςκ πνμηάζεςκ βζα ηα κέα Π-ΦΔ είκαζ δ έιθαζδ πμο δίκεηαζ ζηδ ιδ ηοπζηή, αθθά δμιδιέκδ εηδμπή ηδξ εηπαίδεοζδξ, ηονίςξ ζηζξ αυνεζεξ πχνεξ (Αββθία, ηακδζκααία). Ζ ιδ ηοπζηή εηπαίδεοζδ αθμνά ζηζξ μνβακςιέκεξ επζζηέρεζξ ζε πχνμοξ ηεπκμεπζζηήιδξ, ιε πνζκ ηαζ ιεηά θάζδ (Κανζχημβθμο 2004, Lavonen et all 2010), ζηζξ μπμίεξ αλζμπμζείηαζ δ δζενεφκδζδ ηαζ ηα «ενβαθεία» ηδξ ηαζ ζοκδοάγμκηαζ ιε εέιαηα αθθαβήξ ζηάζδξ ςξ πνμξ ημ πχνμ επίζηερδξ, αθθά ηαζ ιε εέιαηα επαββεθιαηζημφ πνμζακαημθζζιμφ ηςκ ιαεδηχκ / ηνζχκ (Anderson, Luca, Ginns 2003). διακηζηή πηοπή αοηχκ ηςκ επζζηέρεςκ είκαζ υηζ βζα ηδκ πνμεημζιαζία, οθμπμίδζδ ηαζ ακαηνμθμδυηδζδ απαζηείηαζ δ ζοκένβζα ηαζ ζοκενβαζία ηυζμ εηπαζδεοηζηχκ δζαθμνεηζηχκ εζδζημηήηςκ, π.π. ΦΔ, Γθχζζαξ, Σεπκμθμβίαξ, υζμ ηαζ εζδζηχκ απυ ημοξ πχνμοξ επίζηερδξ. Σν πξφγξακκα Materials Science Σμ πνυβναιια Materials Science, ζηα πθαίζζα ημο εονφηενμο πνμβνάιιαημξ Science and Society (FP6, SAS6 CT ), είπε ηίηθμ «οκενβαζία Πακεπζζηδιίμο πμθείμο βζα ημ ζπεδζαζιυ ηαζ εθανιμβή δζδαηηζηχκ ζεζνχκ, οπμζηδνζγυιεκςκ απυ ΣΠΔ, ενεοκδηζηά ηεηιδνζςιέκςκ βζα ηζξ ζδζυηδηεξ ηςκ οθζηχκ» (University-school partnerships for the design and implementation of research-based ICTenhanced modules on Material Properties). οιιεηείπακ ημπζηέξ μιάδεξ ένεοκαξ ηαζ ακάπηολδξ απυ ηα Πακεπζζηήιζα: Ανζζημηέθεζμ, Barcelona, Γοηζηήξ Μαηεδμκίαξ 1, Helsinki, Κφπνμο (ζοκημκζζιυξ), Napoli. Οζ ζηυπμζ ημο πνμβνάιιαημξ ήηακ: Να ακαπηοπεμφκ δζδαηηζηέξ ιαεδζζαηέξ ζεζνέξ (modules), οπμζηδνζγυιεκεξ απυ ΣΠΔ, βζα ηδ δζδαζηαθία ζδζμηήηςκ ηςκ οθζηχκ ιέζς δζενεφκδζδξ, ιε ηδ ζοκενβαζία Πακεπζζηδιίμο πμθείμο, χζηε: Να απμηηήζμοκ μζ ιαεδηέξ εηχκ εεηζηυηενδ ζηάζδ βζα ΦΔ ηαζ Σεπκμθμβία ηαζ βζα θυβμοξ ηανζέναξ Να αζηδεμφκ ζηδ δζενεοκδηζηή πνμζέββζζδ ηςκ ΦΔ ηαζ ιε ηδ πνήζδ ΣΠΔ ηα πθαίζζα ημο πνμβνάιιαημξ, ζημ Πακεπζζηήιζμ Γοηζηήξ Μαηεδμκίαξ, ζπεδζάζηδηε, εθανιυζηδηε ηαζ αλζμθμβήεδηε ιζα δζδαηηζηή ιαεδζζαηή ζεζνά ιε ηίηθμ: «Ζ ποηκυηδηα ηςκ οθζηχκ ζε θαζκυιεκα πθεφζδξ / αφεζζδξ: πεζναιαηζηέξ δζαδζηαζίεξ ηαζ ιμκηεθμπμίδζδ», βζα ιαεδηέξ Δ Γδιμηζημφ, ιε δζάνηεζα 10 χνεξ (5 δίςνεξ εκυηδηεξ). Δπίζδξ επακαζπεδζάζηδηε (ιε ζδιακηζηυηαηεξ ηνμπμπμζήζεζξ), εθανιυζηδηε ηαζ αλζμθμβήεδηε δ δζδαηηζηή ιαεδζζαηή ζεζνά ημο Πακεπζζηδιίμο ημο Δθζίκηζ, ιε ηίηθμ: 1 Μζλθ τθσ ομάδασ του Πανεπιςτθμίου Δυτ. Μακεδονίασ ιταν οι: Καριώτογλου, Π., πφρτου, Α., Πνευματικόσ, Δ., Καςκάλθσ, Θ., Μαλανδράκθσ, Γ. (Μζλθ ΔΕΠ), Ζουπίδθσ, Α. (Τποψιφιοσ διδάκτορασ), Μπλοφχου,., Σριανταφυλλίδου, Ρ., ουλτάνθσ, Κ., Φακάηθ,Ε., Κολλίνθ, Κ. (Εκπαιδευτικοί Α βάκμιασ), Αρβανιτάκθσ, Γ., Πολατίδου, Θ. (Εκπαιδευτικοί Β βάκμιασ) ~ 21 ~

5 Πανελλήνιο Συνέδριο Δ.Φ.Ε. & Ν.Τ. ςτην Εκπαίδευςη «Ηδζυηδηεξ ηςκ οθζηχκ πμο πνδζζιμπμζμφκηαζ ζηζξ ηδθεπζημζκςκίεξ - Δπίζηερδ ζημκ ΟΣΔ, βζα ιαεδηέξ Γ Γοικαζίμο, δζάνηεζαξ 12 δζδαηηζηχκ ςνχκ (4 δίςνεξ εκυηδηεξ ζημ πμθείμ ηαζ ιζα 4-ςνδ επίζηερδ ζημκ ΟΣΔ). Πενζζζυηενεξ πθδνμθμνίεξ βζα ημ πνυβναιια ηαζ ηα απμηεθέζιαηά ημο οπάνπμοκ ζε άθθεξ ενβαζίεξ ηδξ μιάδαξ ένβμο (Spyrtou Zoupidis & Kariotoglou, 2009, Lavonen, et all, 2009, Zoupidis et all. 2010), αθθά ηαζ ζηα παναδμηέα, ζηδκ ζζημζεθίδα ημο πνμβνάιιαημξ ηδ ζοκέπεζα πανμοζζάγμοιε ζημζπεία απυ ημ ζπεδζαζιυ ηαζ εθανιμβή ηδξ ζεζνάξ ημο Γοικαζίμο, βζα κα δείλμοιε πςξ εθανιυζαιε πμθθέξ απυ ηζξ παναπάκς ζφβπνμκεξ ηάζεζξ ηςκ Π-ΦΔ ζε έκα Δθθδκζηυ πμθείμ. Απυ ηδκ εθανιμβή αοηή ακαιέκμοιε πνήζζια ζοιπενάζιαηα βζα πζεακέξ αθθαβέξ ζηα Π-ΦΔ ζηδ πχνα ιαξ. Ζ αθνινπζία «Ηδηφηεηεο ησλ πιηθψλ πνπ ρξεζηκνπνηνχληαη ζηηο Σειεπηθνηλσλίεο: Οξγάλσζε κηαο επίζθεςεο ζηνλ ΟΣΔ» Άμνλεο αλάπηπμεο ηεο αθνινπζίαο Βαζζηυξ άλμκαξ ηδξ αημθμοείαξ είκαζ δ δζενεοκδηζηή πνμζέββζζδ ηδξ ιάεδζδξ. Αοηή οθμπμζείηαζ ζε υθεξ ηδξ εκυηδηεξ ηδξ αημθμοείαξ: έηζζ ζηζξ εκυηδηεξ 1 ηαζ 2 μζ ιαεδηέξ ηάκμοκ πεζνάιαηα ζε μιάδεξ εζδίηεοζδξ οθμπμζχκηαξ ημ πνυηοπμ πνυαθερδ παναηήνδζδ ενιδκεία. ε υθεξ ζπεδυκ ηζξ εκυηδηεξ μζ ιαεδηέξ αημιζηά ή ζε ιζηνέξ μιάδεξ ακαγδημφκ ηαζ ηαηαβνάθμοκ πθδνμθμνίεξ βζα οθζηά ή ηαζ βζα ημ πχνμ επίζηερδξ (ΟΣΔ Φθχνζκαξ) ηαζ ιε αοηά εκδιενχκμοκ ημοξ ζοιιαεδηέξ ημοξ. Έηζζ οθμπμζμφκ ιζα ζδιακηζηή απαίηδζδ ηδξ δζενεοκδηζηήξ πνμζέββζζδξ δδθ. ημ «δζάααζια» ηαζ ημ «βνάρζιμ» «επζζηδιμκζηχκ» ηεζιέκςκ. ηα πθαίζζα ημο «βναρίιαημξ» εα πνέπεζ κα εεςνδεεί ηαζ δ μιαδζηή ενβαζία βζα ηδ ζφκεεζδ ηδξ ηεθζηήξ έηεεζδξ. αοηήκ πενζβνάθεηαζ ιε εζημκζηά ηαζ δπδηζηά κημημοιέκηα ηαζ θοζζηά ιε βναπηυ ηείιεκμ δ υθδ πνμζπάεεζα πμο έβζκε ζηδ δζάνηεζα εθανιμβήξ αοηήξ ηδξ ζεζνάξ. διακηζηυ ζημζπείμ ηδξ δζενεοκδηζηήξ πνμζέββζζδξ είκαζ δ ιέεμδμξ μνβάκςζδξ ηδξ ηάλδξ πμο αημθμοεείηαζ ζε ιεβάθμ ιένμξ ηδξ αημθμοείαξ. Ζ ιέεμδμξ αοηή είκαζ δ jigsaw (Zakaria, Iksan 2007) δ μπμία είκαζ μιαδμζοκενβαηζηή ιέεμδμξ ιε δομ είδδ μιάδςκ ηδκ ανπζηή μιάδα μζημβέκεζα (μιάδα ζφκεεζδξ) ηαζ ηδκ μιάδα εζδίηεοζδξ. ηδκ ηεθεοηαία ηάεε ιαεδηήξ ακαγδηά ζημζπεία βζα έκα δζαθμνεηζηυ εέια π.π. μπηζηή ίκα ιε ηα μπμία ζηδ ζοκέπεζα εκδιενχκεζ ηα οπυθμζπα ιέθδ ηδξ μιάδαξ μζημβέκεζαξ, χζηε κα είκαζ πνμεημζιαζιέκα κα ζοιιεηάζπμοκ ζηδκ ηεθζηή ζογήηδζδ ιε υθδ ηδκ ηάλδ. Υαναηηδνζζηζηά ηδξ ιεευδμο αοηήξ είκαζ δ πνμχεδζδ ηυζμ ηδξ μιαδζηήξ, υζμ ηαζ ηδξ αημιζηήξ ενβαζίαξ, μζ μπμίεξ εα ηνζεμφκ ςξ πνμξ ηδκ απμηεθεζιαηζηυηδηά ηδξ ζηδ δζάνηεζα ηδξ ζπεηζηήξ ζογήηδζδξ ζε υθδ ηδκ ηάλδ. ημζπείμ ηδξ δζενεοκδηζηήξ πνμζέββζζδξ είκαζ ηαζ δ άζηδζδ ηςκ ιαεδηχκ ζηδ δζαδζηαζία οπμαμθήξ ενςηήζεςκ. Έηζζ ζηδκ 3 δ εκυηδηα: «πνμεημζιαζία βζα ηδκ επίζηερδ ζημκ ΟΣΔ», μζ ιαεδηέξ ζε μιάδεξ εημζιάγμοκ ενςηήζεζξ βζα ηα ζηεθέπδ ηαζ ημοξ ηεπκζημφξ ηδξ επζπείνδζδξ, βζα εέιαηα πμο ημοξ εκδζαθένμοκ. Συζμ μ ζπεδζαζιυξ ηαζ δ οθμπμίδζδ ηδξ επίζηερδξ, υζμ ηαζ εζδζηυηενα μζ ενςηήζεζξ ζπεηίγμκηαζ ηαζ ιε ηα ιεθθμκηζηά επαββεθιαηζηά εκδζαθένμκηα ηςκ ιαεδηχκ. Ζ μνβάκςζδ ηδξ επίζηερδξ ζημκ ΟΣΔ απμηεθεί ημκ δεφηενμ απυ ημοξ δομ ηφνζμοξ ποθχκεξ ηδξ αημθμοείαξ. ηυπμζ ηδξ επίζηερδξ είκαζ δ δζαιυνθςζδ εεηζηχκ ζηάζεςκ βζα ηζξ ΦΔ ηαζ ηδκ Σεπκμθμβία, ιέζς ηδξ επίζηερδξ ζε έκα ηέημζμ ακηζπνμζςπεοηζηυ πχνμ. Δπίζδξ δ δζενεφκδζδ επαββεθιαηζηχκ πνμμπηζηχκ ιέζς ηδξ αθθδθεπίδναζδξ ιε ημ πχνμ ηαζ ημοξ ακενχπμοξ ημο. Καζ θοζζηά δ ιάεδζδ βζα ηα ηυζμ επίηαζνα εέιαηα ηςκ ηδθεπζημζκςκζχκ ηαζ ημο δζαδζηηφμο. ~ 22 ~

6 Προςκεκλθμζνεσ Ομιλίεσ Πεξηερφκελν θαη Γηδαθηηθά πιηθά ηεο αθνινπζίαο Ζ αημθμοεία απμηεθείηαζ απυ 5 εκυηδηεξ. ηδκ 1 δ εκυηδηα, μζ ιαεδηέξ ενβάγμκηαζ ζε εέιαηα οθζηχκ πμο ανίζημκηαζ ζηδ θφζδ π.π. παθηυξ ή είκαζ ηεπκμθμβζηά οθζηά π.π. μπηζηή ίκα. Ακαγδημφκ πθδνμθμνίεξ ζημ δίηηομ ηαζ ζε αζαθία ηαζ εηηεθμφκ απθά πεζνάιαηα, ακαγδηχκηαξ ηονίςξ ζδζυηδηεξ ηαζ παναηηδνζζηζηά ηςκ οθζηχκ. ηυπμζ είκαζ κα ηαηακμήζμοκ: - υηζ ηα ηεπκμθμβζηά πνμσυκηα ηαηαζηεοάγμκηαζ ιε αάζδ μνζζιέκα οθζηά ηα μπμία πνμένπμκηαζ απυ ηζξ πνχηεξ φθεξ, - υηζ ηα οθζηά έπμοκ μνζζιέκεξ θοζζηέξ ζδζυηδηεξ ιε αάζδ ηζξ μπμίεξ πνδζζιμπμζμφκηαζ βζα ηδκ ηαηαζηεοή ηςκ ηεπκμθμβζηχκ πνμσυκηςκ, - υηζ ηα οθζηά ηαλζκμιμφκηαζ ιε αάζδ ηδκ δθεηηνζηή αβςβζιυηδηα ζε αβςβμφξ, ιμκςηέξ, ηαζ διζαβςβμφξ. ηδ 2 δ εκυηδηα ιεθεημφκ ζοζηδιαηζηά, αζαθζμβναθζηά ηαζ πεζναιαηζηά, ηδκ δθεηηνζηή αβςβζιυηδηα δθεηηνζηχκ ηαζ δθεηηνμκζηχκ ζημζπείςκ (ιμκςηέξ, αβςβμί, ακηζζηάηεξ, δίμδμξ, θςημ-ακηίζηαζδ, εενιίζημν). ηυπμζ είκαζ μζ ιαεδηέξ: - Να ηαλζκμιήζμοκ οθζηά ζε ιμκςηέξ, αβςβμφξ ηαζ διζαβςβμφξ. - Να ηαηακμήζμοκ ηδκ δθεηηνζηή ζοιπενζθμνά ηεπκμθμβζηχκ πνμσυκηςκ. - Να βκςνίζμοκ ζοζηεοέξ ζηζξ μπμίεξ πνδζζιμπμζμφκηαζ ηα παναπάκς οθζηά. ηδκ 3 δ εκυηδηα ακαγδημφκ ηαζ ηαηαβνάθμοκ πθδνμθμνίεξ, ζογδημφκ ηαζ εέημοκ δζεοηνζκζζηζηέξ απμνίεξ, δζαηοπχκμοκ ενςηήιαηα βζα ηδκ επίζηερδ, βζα ηα οθζηά πμο πνδζζιμπμζμφκηαζ ζημκ ΟΣΔ, αθθά ηαζ ηζξ οπδνεζίεξ, ημζκςκζηή πνμζθμνά, επαββέθιαηα ηαζ εηπαίδεοζδ ηςκ ενβαγμιέκςκ ζημκ ΟΣΔ. ηυπμζ είκαζ μζ ιαεδηέξ: - Να πνμζεββίζμοκ ζημζπεία ηδξ επζζηήιδξ ηαζ ηδξ ηεπκμθμβίαξ ηςκ οθζηχκ ηαζ ηδ πνήζδ ημοξ ζημκ ΟΣΔ. - Να ζογδηήζμοκ βζα ηα επαββέθιαηα ηαζ ηζξ ζπμοδέξ ηςκ ενβαγμιέκςκ ζημκ ΟΣΔ. - Να ακαβκςνίζμοκ ημκ ημζκςκζηυ νυθμ ηαζ ηζξ οπδνεζίεξ ημο ΟΣΔ. - Να εκδιενςεμφκ βζα ημκ ηνυπμ ιεηάδμζδξ πθδνμθμνζχκ απυ ημκ ΟΣΔ Φθχνζκαξ πνμξ υθμ ημκ ηυζιμ ηαζ ακηίζηνμθα. ηδκ 4 δ εκυηδηα θαιαάκεζ πχνα δ επίζηερδ ζημκ ΟΣΔ. Ανπζηά εκδιενχκμκηαζ απυ ημοξ εζδζημφξ, λεκαβμφκηαζ ζηζξ εβηαηαζηάζεζξ, παναημθμοεμφκ ηδκ επίδεζλδ ηδξ ζοβηυθθδζδξ μπηζηήξ ίκαξ ηαζ παθημφ. Ζ εκυηδηα αοηή δζάνηεζε ηεθζηά ηέζζενζξ χνεξ. ηυπμζ είκαζ μζ ιαεδηέξ: - Να βκςνίζμοκ ααζζηέξ εθανιμβέξ ηδξ ηεπκμθμβίαξ ηςκ οθζηχκ πμο έιαεακ ζημ πμθείμ ηαζ πνδζζιμπμζμφκηαζ ζηζξ ηδθεπζημζκςκίεξ. - Να βκςνίζμοκ μνζζιέκεξ ααζζηέξ οπδνεζίεξ, επαββέθιαηα ημο ΟΣΔ ηαεχξ ηαζ κα ακαβκςνίζμοκ ηδκ ημζκςκζηή ημο πνμζθμνά. Σέθμξ, ζηδκ 5 δ εκυηδηα βίκεηαζ ακαζηυπδζδ ηδξ ζοκμθζηήξ πνμζπάεεζαξ, ιεηαβκςζηζηή ζογήηδζδ ηαζ ηαεμδήβδζδ βζα ηδ ζοββναθή ηδξ ηεθζηήξ έηεεζδξ. Δθαξκνγή θαη αμηνιφγεζε ηεο αθνινπζίαο Ζ αημθμοεία αοηή εθανιυζηδηε πζθμηζηά ζε έκα ηιήια (Ν=28) ηδξ Γ Γοικαζίμο ζημ 3 μ Γοικάζζμ Φθχνζκαξ. Ζ αλζμθυβδζδ αθμνμφζε ηδκ εκκμζμθμβζηή, ηδ δζαδζηαζηζηή ηαζ ηδκ επζζηδιμθμβζηή ιάεδζδ, ημ εκδζαθένμκ ηαζ ηα ηίκδηνα, ηζξ ζηάζεζξ ςξ πνμξ ηδ ζοβηεηνζιέκδ δζδαζηαθία (Bennet et al. 2010). Γζα ηδκ αλζμθυβδζδ ηδξ εθανιμβήξ αοηήξ πνδζζιμπμζήεδηακ πμθθαπθέξ ηεπκζηέξ, ιέεμδμζ ηαζ ενβαθεία. Υνδζζιμπμζήεδηακ ενςηδιαημθυβζα ηαζ ζοκεκηεφλεζξ βζα ηδ ιεθέηδ ηςκ ζηάζεςκ ηαζ ημο εκδζαθένμκημξ ηςκ ιαεδηχκ ςξ πνμξ ηδκ ηαζκμημιζηή αοηή πνμζπάεεζα, ηαεχξ ηαζ ηςκ παναβυκηςκ πμο ~ 23 ~

7 Πανελλήνιο Συνέδριο Δ.Φ.Ε. & Ν.Τ. ςτην Εκπαίδευςη έδναζακ εεηζηά ζε αοηυ. Με πάνηδ εκκμζχκ, ενςηδιαημθυβζμ ηαζ ζοκεκηεφλεζξ ιεθεηήεδηε δ απυηηδζδ βκχζεςκ βζα ηα οθζηά πμο πνδζζιμπμζμφκηαζ ηαζ ηα επαββέθιαηα ηςκ ενβαγμιέκςκ ζημκ ΟΣΔ ηαζ βζα ηδκ δθεηηνζηή αβςβζιυηδηα μνζζιέκςκ οθζηχκ. ηα διενμθυβζα δομ εζςηενζηχκ παναηδνδηχκ (ηδξ μιάδαξ ένβμο), αθθά ηαζ δομ ελςηενζηχκ αλζμθμβδηχκ ημο πνμβνάιιαημξ (expert panel) ηαηαβνάθμκηακ δ ζοιιεημπή ηαζ ζοιπενζθμνά ηςκ ιαεδηχκ, αθθά ηαζ μ νυθμξ ηδξ ηαεδβήηνζαξ, ζηδ δζάνηεζα υθδξ ηδξ αημθμοείαξ. Ζ πνχηδ ακάθοζδ ηςκ δεδμιέκςκ δείπκεζ πμθφ εεηζηή απμδμπή ηδξ πνμζπάεεζαξ, αεθηίςζδ ηδξ βκχζδξ, ορδθυ ααειυ ζοιιεημπήξ ηςκ ιαεδηχκ ηαζ εοεθζλία ηδξ ηαεδβήηνζαξ ζε έκα πνςηυβκςνμ βζ αοηήκ νυθμ. Παναηδνήεδηε επίζδξ δ ακάπηολδ ηζκήηνςκ ηαζ εκδζαθένμκημξ ηςκ ιαεδηχκ, αθθά βζα δζαθμνεηζημφξ θυβμοξ βζα δζαθμνεηζηέξ μιάδεξ ιαεδηχκ. Ζ ζφκεεζδ ηδξ ηεθζηήξ ακαθμνάξ ηςκ μιάδςκ επζηεφπεδηε ςξ έκα ααειυ, βζαηί δεκ οπήνπακ ηεπκζηέξ ηαζ εεζιζηέξ πνμτπμεέζεζξ βζα ηδκ μθμηθήνςζδ ηαζ δζάδμζή ηδξ. Ακαθοηζηά απμηεθέζιαηα ακαθένμκηαζ ζηδκ ενβαζία ηςκ πφνημο, Εμοπίδδ & Κανζχημβθμο (2011) ζε αοηυ ημκ ηυιμ ηαζ ζηδ δζπθςιαηζηή ενβαζία ηδξ Φαηάγδ (2010). Δπίινγνο ηδκ ενβαζία αοηή ζογδηήζαιε ηζξ ηάζεζξ βζα ηα Π-ΦΔ ιε αζπιή ηδ δζενεφκδζδ ηαζ ηζξ επζζηέρεζξ ζε πχνμοξ επζζηήιδξ ηαζ Σεπκμθμβίαξ, υπςξ θαίκμκηαζ ζηδ αζαθζμβναθία. ηδ ζοκέπεζα, πανμοζζάζαιε ζφκημια ιζα εθανιμβή, ζηα πθαίζζα ημο πνμβνάιιαημξ Materials Science πμο ιαξ έδεζλε υηζ μζ ηαζκμημιίεξ ηαζ «ηνέπμοκ» ηαζ έπμοκ εεηζηά απμηεθέζιαηα. Γεκκάηαζ θμζπυκ έκα ηνίζζιμ ενχηδια: Μπμνμφκ κα εθανιμζεμφκ ηέημζεξ ηαζκμημιίεξ ζημ εθθδκζηυ εηπαζδεοηζηυ ζφζηδια ηδξ οπμπνεςηζηήξ εηπαίδεοζδξ; Μπμνμφιε, ςξ πχνα, κα αημθμοεήζμοιε ηέημζεξ αθθαβέξ; Πμζεξ είκαζ μζ πνμτπμεέζεζξ πνμαπαζημφιεκα βζ αοηυ; Σέζζενζξ ηαηδβμνίεξ παναβυκηςκ θαίκεηαζ κα επδνεάγμοκ ηδκ ακάπηολδ ηαζ εθανιμβή ηαζκμημιζηχκ Π: εεζιζημί, πμο εηθνάγμοκ έιιεζα ηδ αμφθδζδ ηδξ ημζκςκίαξ, εηπαζδεοηζημί, πμο εηθνάγμοκ ηζξ πνμτπμεέζεζξ ηδξ εθανιμβήξ ζε ακενχπζκμ δοκαιζηυ, οθζημί ηαζ επζζηδιμθμβζημί πμο αθμνμφκ ηζξ επζθμβέξ πενζεπμιέκμο ηαζ θζθμζμθίαξ πμο εα πνμηαεεί ζηα κέα Π-ΦΔ. Ζ ημζκςκία θαίκεηαζ κα επζεοιεί ηέημζα αθθαβή αθμφ είκαζ ημζκή δζαπίζηςζδ υηζ απαζηείηαζ νζγζηή αθθαβή ζηα εηπαζδεοηζηά πνάβιαηα, ηδκ μπμία θαίκεηαζ κα ζοιιενίγεηαζ δ πμθζηεία ιε ηζξ αθθαβέξ πμο πνμ-ακαββέθθεζ. Ζ επζζηδιμθμβζηή πνμτπυεεζδ αθμνά ημ επζζηδιμκζηυ δοκαιζηυ πμο εα οθμπμζήζεζ αοηέξ ηζξ αθθαβέξ. Ζ ημζκυηδηά (ΓΦΔ) ιαξ δοκαιζηή, παναβςβζηή ηαζ εκηαβιέκδ ζηδκ εονφηενδ Δονςπασηή ημζκυηδηα ιαξ πείεεζ υηζ ιπμνεί κα ακηαπμηνζεεί ζε ιζα ηέημζα πνυηθδζδ. Ο ηνίημξ πανάβμκηαξ, εηπαζδεοηζηυξ, ζοβηεκηνχκεζ ηζξ ιεβαθφηενεξ δοζημθίεξ, επεζδή πενζθαιαάκεζ ημ έιροπμ δοκαιζηυ δδθ. ημοξ εηπαζδεοηζημφξ, αθθά ηαζ ημοξ βμκείξ. Σμ ίδζμ ζζπφεζ ηαζ βζα ηζξ απαναίηδηεξ οθζηέξ πνμτπμεέζεζξ οθμπμίδζδξ πμο είκαζ μζ οπμδμιέξ ηαζ ηα δζδαηηζηά οθζηά. Ανκδηζηά ζημζπεία ζ αοηή ηδκ πενίπηςζδ απμηεθμφκ δ εηπαζδεοηζηή πανάδμζδ ηδξ πχναξ, μζ εθθζπείξ οπμδμιέξ ηαζ δ ηνέπμοζα μζημκμιζηή δοζπναβία. Πνζκ επζιμνθςεμφκ μζ εηπαζδεοηζημί ζηζξ κέεξ απαζηήζεζξ πνεζάγεηαζ κα πεζζεμφκ βζα ηδκ ακαβηαζυηδηά ημοξ. Ζ επζιυνθςζδ είκαζ απαναίηδημ κα απμθφβεζ ζοκηαβέξ ημο πανεθευκημξ ιε απυ ηαεέδναξ δζαθέλεζξ ηαζ κα αημθμοεήζεζ ζοιιεημπζηέξ ηαζ ζπεδζαζηζηέξ δζαδζηαζίεξ ακηζιεηχπζζδξ ζοβηεηνζιέκςκ δζδαηηζηχκ πνμαθδιάηςκ, ζε ζοιθςκία ιε ηα ζφβπνμκα νεφιαηα ηδξ εηπαίδεοζδξ εηπαζδεοηζηχκ (NRC 2000, Science Education NOW 2007). Ακάθμβδ δζαδζηαζία εκδιένςζδξ πνέπεζ κα αημθμοεδεεί ηαζ ιε ημοξ βμκείξ, μζ μπμίμζ οθίζηακηαζ ιεβάθμ ιένμξ ηςκ δοζθεζημονβζχκ ηδξ εηπαίδεοζδξ. Σέθμξ, ημ εέια ηςκ οπμδμιχκ είκαζ ηενάζηζμ, ιαηνυπνμκμ ηαζ δαπακδνυ. Γεκ ιπμνείξ κα ηάκεζξ δζενεοκήζεζξ ζε ηάλεζξ ιε ιεηςπζηή δζδαζηαθία ηαζ 30 ιαεδηέξ ή ιε έκα εηπαζδεοηζηυ, πςνίξ οπμθμβζζηέξ ιε βνήβμνμ ίκηενκεη, πςνίξ οπμζηδνζηηζηυ οθζηυ π.π. θμβζζιζηά ή θφθθα ενβαζίαξ. Αξ ~ 24 ~

8 Προςκεκλθμζνεσ Ομιλίεσ εθπίζμοιε υηζ ζηα πθαίζζα ηςκ αθθαβχκ πμο ένπμκηαζ εα θοεμφκ ηάπμζα απυ ηα ζμαανά αοηά πνμαθήιαηα ηδξ εηπαίδεοζδξ. Βηβιηνγξαθία Κανζχημβθμο, Π., (2004). Δηπαίδεοζδ ζε Δπζζηδιμκζηά ηαζ Σεπκμθμβζηά Μμοζεία: Πνμβναιιάηςκ. Θέιαηα ζηδκ Δηπαίδεοζδ, 4(2-3), ζεθ Κανζχημβθμο, Π. (2006). Παζδαβςβζηή Γκχζδ Πενζεπμιέκμο Φοζζηχκ Δπζζηδιχκ. Θεζζαθμκίηδ. Ονβάκςζδ Γνάθδια, πφνημο, Α., Εμοπίδδξ, Α. & Κανζχημβθμο, Π. (2011). Μεθέηδ ηδξ εθανιμζζιυηδηαξ ιζαξ δζενεοκδηζηήξ δζδαηηζηήξ πανέιααζδξ βζα ηδκ μνβάκςζδ επζζηέρεςκ ζε πχνμοξ Σεπκμεπζζηήιδξ (ζε αοηυκ ημκ ηυιμ πναηηζηχκ). Φαηάγδ, Δ. (2010). Ονβάκςζδ ιαεδηζηχκ επζζηέρεςκ ζε πχνμοξ επζζηήιδξ ηαζ ηεπκμθμβίαξ, ιε ζηυπμ ηδκ ακάπηολδ ημο εκδζαθένμκημξ ηαζ ηςκ ηζκήηνςκ: ζημζπεία αλζμθυβδζδξ ιζαξ επίζηερδξ ζημκ ΟΣΔ. Αδδιμζίεοηδ ιεηαπηοπζαηή ενβαζία, ΠΣΝ, Πακεπζζηήιζμ Γοηζηήξ Μαηεδμκίαξ, Φθχνζκα. Anderson, P.D., Lucas, K., Ginns, I. (2003). Theoretical perspectives on learning in an informal setting. Journal of Research in Science Teaching, 40(2), Bennet, J., Hogarth, S., Lubben, F., Campbell, B. & Robinson, A. (2010). Talking Science: The research evidence on the use of small group discussions in science teaching, International Journal of Science Education, vol. 32, no. 1, pp Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J., Guzdial, M. & Palincsar, A. (1991). Motivating Project Based Learning: Sustaining the Doing, Supporting the Learning, Educational Psychologist, 26, (314), Boudreaux, A., Shaffer, P., Heron, P., McDermott, L. (2008). Student understanding of control of variables: Deciding whether or not a variable influences the behavior of a system, American Journal of Physics, vol. 76, no.2, Chamberlain, K., Crane, C., (2009). Reading. Writing & Inquiry in the Science Classroom. Corwin Press, California, USA. Chinn, A. C., & Samarapungavan, A. (2008). Learning to use scientific models: Multiple dimensions of conceptual change. In R. A. Duschl, & R. E. Grandy (Eds) Teaching Scientific Inquiry, pp Sense Publishers, Roterdam, Netherlands. Duschl, R., Grandy, R. (2008). Reconsidering the character and role of inquiry in school science: Framing the debates, in Duschl, R., Grandy, R. (eds), Teaching scientific Inquiry: Recommendations for Research and Implementation, 1-37 Hodson D. & Prophet R. B. (1986), Why the Science Curriculum changes Evolution or Social Control?, ζεθ ζημ: Brown, J., Cooper, A., Horton, T., Toates, F. and Zeldin, D., (Eds), Science in Schools, Philadelphia: Open University Press. Lavonen, J., Byman, R., Loukomies, A., Meisalo, V., Constantinou, C., Kyratsi, T., Papadouris, N., Couso, D., Hernandez, M.I., Pinto, R., Hatzikraniotis, E., Kallery, M., Petridou, E., Psillos, D., Kariotoglou, P., Pnevmatikos, D., Spyrtou, A., Lombardi, S., Monroy, G., Testa, I. (2009). «Students Motivation on Learning Material Science Teaching Modules in Five Countries». In G. ~ 25 ~

9 Πανελλήνιο Συνέδριο Δ.Φ.Ε. & Ν.Τ. ςτην Εκπαίδευςη Cakmakci & M.F. Tasar (Eds.), Contemporary science education research: learning and assessment (pp ). Ankara, Turkey: Pegem Akademi. Lavonen, J., Laherto, A., Loukomies, A., Juuti, K., Kim, M., Meisalo, V. (2010). Enhancing Scientific Literacy through the Industry Site Visit. In, Rodrigues, S. (Ed), Multiple Literacy and Science Education: ICTs in Formal and Informal Learning Environments, IGI GLOBAL. Millar, R. and Osborn, J. (1998). Science beyond King s College, School of Education, London. Millar, R. (2006). Twenty First Century Science: Insights from the Design and Implementation of a Scientific Literacy Approach in School Science, International Journal of Science Education, Vol 28, No. 13, pp National Research Council. (2000). Inquiry and the National Science Education Standards: A guide for teaching and learning. Washington, DC: National Academy Press. Unesco 2000+: Project 2061: Science Education NOW (2007): Spyrtou. A., Zoupidis, A., Kariotoglou, P. (2008). The design and development of an ICT- Enhanced Module concerning density as a property of materials applied in floating-sinking phenomena. Ηn: C. P. Constantinou & N. Papadouris (Eds.), GIREP INTERNATIONAL CONFERENCE, Physics Curriculum Design, Development and Validation, Selected Papers, ISBN OF%20AN%20ICT-ENHANCED.pdf Waight, N., & Abd-El-Khalick, F. (2007). The Impact of Technology on the Enactment of Inquiry in a Technology Enthusiast s Sixth Grade Science Classroom, Journal of Research in Science Teaching, 44(1), Zakaria, E., Iksran, Z. (2007). Promoting Cooperative Learning in Science and Mathematics Education: A Malaysian Perspective. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 3(1), Zoupidis, Α., Pnevmatikos, D., Spyrtou, A., & Kariotoglou, P. (2010). The gradual approach of the nature and role of models as means to enhance 5th grade students' epistemological awareness. In G. Cakmakci & M.F. Tasar (Eds.), Contemporary science education research: learning and assessment (pp ). Ankara, Turkey: Pegem Akademi. ~ 26 ~