ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ ΓΙΑ ΠΑΙ ΙΑ

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ ΓΙΑ ΠΑΙ ΙΑ"

Μακάριος Βικελίδης
6 χρόνια πριν
Προβολές:

ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ ΓΙΑ ΠΑΙ ΙΑ Όνοµα εκπαιδευτικού Τeachers4Europe Όνοµα σχολικής µονάδας Τάξη που συµµετείχε Κούκλης Κωνσταντίνος 66ο ηµοτικό Θεσσαλονίκης Τάξη Ε2 Η παρούσα εργασία εκπονήθηκε

1 ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ ΓΙΑ ΠΑΙ ΙΑ Όνοµα εκπαιδευτικού Τeachers4Europe Όνοµα σχολικής µονάδας Τάξη που συµµετείχε Κούκλης Κωνσταντίνος 66ο ηµοτικό Θεσσαλονίκης Τάξη Ε2 Η παρούσα εργασία εκπονήθηκε στα πλαίσια του Ευρωπαϊκού Προγράµµατος Teachers4Europe Το σχολικό πλαίσιο στο οποίο εφαρµόσθηκε βρίσκεται σε µια δύσκολη υποβαθµισµένη περιοχή της Θεσσαλονίκης στην οποία κατοικούν πολλοί άνεργοι, οικονοµικοί µετανάστες και γενικότερα το κοινωνικοοικονοµικό επίπεδο είναι αρκετά χαµηλό. Επιπρόσθετα το ένα δέκατο των µαθητών του σχολείου είναι παιδιά µε ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Ως διευθυντής του σχολείου δεν διδάσκω αποκλειστικά σε µια τάξη αλλά συµπληρώνω το ωράριό µου σε πολλές διαφορετικές τάξεις. Η διδακτική αυτή παρέµβαση εφαρµόστηκε στο ένα τµήµα της Ε ηµοτικού το οποίο αποτελείται από 17 µαθητές/τριες εκ των οποίων ο ένας µαθητής είναι ΑΜΕΑ. Για την ενασχόληση µε το εν λόγω θέµα στάθηκαν αφορµή οι επερχόµενες Ευρωεκλογές αλλά και το κεφάλαιο στο σχολικό βιβλίο της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής µε θέµα: «Είµαστε πολίτες της Ελλάδας, της Ευρώπης και του κόσµου». Οι προεκτάσεις στο µάθηµα της Γεωγραφίας κρίθηκαν απαραίτητες λόγω της συµµετοχής της χώρας µας στην ευρωπαϊκή οικογένεια τόσο γεωγραφικά, όσο και πολιτικά-θεσµικά καθώς και λόγω ενός κενού που διαπιστώθηκε στην ύλη της Γεωγραφίας του ηµοτικού και αφορά στην Ευρώπη. 1

2 Σκοπός της διδακτικής παρέµβασης είναι να µάθουν οι µαθητές για την Ευρωπαϊκή Ένωση, την ιστορία της, τις αξίες στις οποίες βασίζεται, να εξοικειωθούν µε έννοιες που αφορούν τη λειτουργία της ΕΕ (π.χ. Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο) και να ενηµερωθούν για τα δικαιώµατα των ευρωπαίων πολιτών. Οι στόχοι είναι πολλοί και σε πολλά επίπεδα: Γενικότεροι στόχοι: Να διερευνηθεί η έννοια της Ευρωπαϊκής Ένωσης, έτσι ώστε κατά τη διάρκεια του οι µαθητές να διευρύνουν τις γνώσεις που είχαν έως τώρα για την Ευρώπη και να κατανοήσουν τις βασικές έννοιες και δοµές της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Να παρακινηθούν οι µαθητές να µάθουν τι σηµαίνει να είναι κάποιος πολίτης της Ευρώπης και ποια δικαιώµατα απορρέουν από αυτή την ιδιότητα και, επιπλέον, να καταλάβουν ποια είναι τα δικαιώµατα των παιδιών. Σε εκπαιδευτικό γνωστικό επίπεδο: Εξοικείωση µε έννοιες όπως είναι τα ποσοστά (µαθηµατικά) των γεωγραφικών ορίων της Ευρώπης και του προσανατολισµού (γεωγραφία). Επίσης βελτίωση της έκφρασης γραπτής και προφορικής και του λεξιλογίου. Εξοικείωση µε τον υπολογιστή και την χρήση των προγραµµάτων επεξεργασίας κειµένου, λογισµικού παρουσίασης, υπολογιστικών φύλλων, µηχανών αναζήτησης, περιηγητών και λογισµικού χαρτογράφησης. (πληροφορική) Σε παιδαγωγικό επίπεδο: Οι µαθητές να λειτουργήσουν οµαδοσυνεργατικά, διαθεµατικά και να µάθουν µέσω αλληλεπίδρασης Μεθοδολογία: Ακολουθήθηκε η συνεργατική διερευνητική µέθοδος που βασίζεται στην ενεργητική συµµετοχή των µαθητών µε διάφορες δραστηριότητες καθώς και η προσωµοίωση της λειτουργίας του Ευρωκοινοβουλίου και το παιχνίδι ρόλων για να αντιληφθούν µε βιωµατικό τρόπο την αλληλεπίδραση µεταξύ των λαών. Η διδακτική παρέµβαση πραγµατοποιήθηκε σε χρόνο δύο εβδοµάδων (6 διδακτικές ώρες) εξαιτίας του γεγονότος ότι από µη σωστή πληροφόρηση (θεώρησα ότι θα ενηµερωνόµουν µέσω ηλεκτρονικού ταχυδροµείου) δεν έλαβα µέρος στην προγραµµατισµένη δια ζώσης συνάντηση στις 22/2/14. Πραγµατοποίησα συνάντηση 2

3 µε την υπεύθυνη πρεσβευτή στις 31/3/2014 όπου έλαβα ενηµέρωση για τους σκοπούς της δράσης και οδηγίες για την εκπόνηση της παρέµβασης. Στην αρχή της διδακτικής παρέµβασης και λόγω του ότι είχε προηγηθεί το σχετικό κεφάλαιο στο σχολικό εγχειρίδιο κάναµε µια εκτενή συζήτηση για το ότι πλέον στα πλαίσια της παγκοσµιοποίησης πέρα από πολίτες ενός κράτους είµαστε και πολίτες ενός ευρύτερου κοινωνικού συνόλου όπου ο ένας εξαρτάται και επηρεάζεται από τη ζωή και τα προβλήµατα του άλλου. Στη συνέχεια σε άλλη διδακτική ώρα αφού είδαµε στο χάρτη της τάξης τα όρια της Ευρώπης, επισκεφθήκαµε το εργαστήριο πληροφορικής όπου στους υπολογιστές χρησιµοποιώντας διάφορες ιστοσελίδες γνωρίσαµε τις χώρες που απαρτίζουν την ΕΕ µετά και την ένταξη της Κροατίας και δόθηκε στους µαθητές φύλλο εργασίας στο οποίο υπήρχαν οι χώρες και έπρεπε οι µαθητές να αντιστοιχίσουν τις σηµαίες των αντίστοιχων κρατών κόβοντας και κολλώντας τη σηµαία στο αντίστοιχο κράτος. Στις δύο επόµενες διδακτικές ώρες οι µαθητές χωρίστηκαν σε τρεις οµάδες όπου µε την καθοδήγηση και την υποστήριξη τη δική µου ανέλαβαν να διερευνήσουν, να καταγράψουν και να παρουσιάσουν µέσα από ιστοσελίδες της ΕΕ, του Ευρωπαϊκού κοινοβουλίου και βίντεο της EuroparlTV, η µεν πρώτη οµάδα την ιστορία της ΕΕ, η δεύτερη τα θεσµικά όργανα της ΕΕ και η τρίτη που ήταν και πολυπληθέστερη ασχολήθηκε µε τη συγκρότηση και λειτουργία του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου (αριθµός βουλευτών συνολικά και κατά κράτος, υποεπιτροπές, πολιτικές οµάδες κλπ) Τονίστηκαν ιδιαίτερα στους µαθητές οι αλλαγές που πρόκειται να γίνουν µε τις φετινές ευρωεκλογές στην προεδρία και το Ευρωπαϊκό κοινοβούλιο σύµφωνα µε το έντυπο της Ευρωπαϊκής Επιτροπής : «Η ψηφοφορία για την Ευρώπη σου» καθώς επίσης και το γεγονός ότι το Ευρωπαϊκό κοινοβούλιο είναι το µοναδικό όργανο που εκλέγεται κατευθείαν από τους πολίτες. Στην επόµενη διδακτική ώρα παρέµβασης συζητήσαµε για τον τρόπο µπορεί κάποιος ατοµικά ή συλλογικά να κάνει αναφορά στο Ευρωπαϊκό κοινοβούλιο για θέµατα περιβάλλοντος και ποια είναι η διαδικασία που ακολουθείται. Έπειτα θέλοντας να εφαρµόσουµε αυτά που µάθαµε θεωρητικά έδωσα σε µερικά παιδιά καρτελάκια µε ονόµατα χωρών από τα οποία περνά ο ίδιος ποταµός και συγκεκριµένα ο ούναβης. Τα παιδιά κάθισαν σε µια σειρά από θρανία (τα οποία βρίσκονταν στην ίδια ευθεία) 3

4 το ένα δίπλα στο άλλο ξεκινώντας πρώτο το παιδί µε το καρτελάκι από τη χώρα που πηγάζει και τελευταίο το παιδί µε το καρτελάκι της χώρας που εκβάλλει. Κατόπιν δέσαµε τα µάτια των παιδιών µε µαντήλια. Ένας µαθητής έβαλε µπροστά σε κάθε µαθητή που καθόταν ένα πλαστικό ποτηράκι µε νερό. Χωρίς οι µαθητές µε τα δεµένα µάτια να το αντιληφθούν έριξα αλάτι στα ζήτησα τέσσερα τελευταία ποτήρια και στη συνέχεια ζήτησα από τους µαθητές να πιούνε λίγο από το νερό όλους διαδοχικά από τον πρώτο ως τον τελευταίο. Φυσικά όπως ήταν λογικό οι τέσσερις τελευταίοι όταν δοκίµασαν διαµαρτυρήθηκαν και δεν ήπιαν. Με τον παραστατικό αυτό τρόπο έγινε αντιληπτό από όλους τους µαθητές πως η µόλυνση (αλάτι) που προκλήθηκε από την πέµπτη από το τέλος χώρα επηρέασε όλες τις επόµενες. Κατόπιν συζητήσαµε τι ενέργειες έπρεπε να κάνουν οι εκπρόσωποι αυτών των χωρών προς το Ευρωπαϊκό κοινοβούλιο για να παρθούν µέτρα συνολικά και να λυθεί το πρόβληµα αυτό αλλά και µελλοντικά παρόµοια. Στην τελευταία διδακτική ώρα χρησιµοποιώντας τα εργαλεία της ιστοσελίδας κάναμε προσομοίωση ψηφοφορίας στην ολομέλεια του Ευρωπαϊκού κοινοβουλίου. Συγκεκριμένα οι 17 μαθητές φόρεσαν καρτελάκι με την ονοµασία κάποιας χώρας της ΕΕ και ψήφισαν για το θέµα της µόλυνσης των υδάτων που αναδείχθηκε την προηγούµενη µέρα. Βέβαια η άµεση ψηφοφορία στην επιλογή consilium της παραπάνω ιστοσελίδας αναφερόταν στο συµβούλιο της Ευρώπης αλλά έγινε κατανοητό από τα παιδιά ότι µε ανάλογο τρόπο ενεργούν και στο Ευρωπαϊκό κοινοβούλιο. Ακολούθησε συζήτηση για το πόσο σηµαντική είναι η συµµετοχή µας στις ευρωεκλογές και τέλος ανακοινώθηκε στους µαθητές ότι στην ιστοσελίδα του σχολείου µπορούν να κάνουν link στον παρακάτω κόµβο να παίξουν παιχνίδια που αφορούν την ΕΕ. 4

5 5

Σχετικά έγγραφα

«Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση»

«Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση» Εκπαιδευτικός: Βαμβουνάκη Άρτεμις (ΠΕ 70) Επιβλέπων επιμορφωτής: Μανωλάκης Κωνσταντίνος Σχολείο Διεξαγωγής: Εκπαιδευτήρια Μαυροματάκη-Μητέρα Χανιά, Μάιος 2016 Εισαγωγή