ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΛΟΓΕΡΟΠΟΥΛΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ - ΙΟΥΝΙΟΥ 2017

Transcript

1 ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΛΟΓΕΡΟΠΟΥΛΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ - ΙΟΥΝΙΟΥ 2017 ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΤΑΞΗ: Α ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 02/06/2017 ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 2 ΩΡΕΣ ΒΑΘΜΟΣ:.. Ολογράφως:.. Υπογραφή:... Ονοματεπώνυμο:.. Τμήμα:. Αριθμός:.. ΟΔΗΓΙΕΣ: Να γράψετε μόνο με μπλε πένα. Δεν επιτρέπεται η χρήση διορθωτικού υγρού. Να απαντήσετε σε ΟΛΑ τα μέρη. Να γράψετε τις απαντήσεις σας στο εξεταστικό δοκίμιο, στις γραμμές μετά από κάθε ερώτηση. Το γραπτό αποτελείται από έντεκα (11) σελίδες. ΜΕΡΟΣ Α : ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ (ΜΟΝΑΔΕΣ 14) ΚΕΙΜΕΝΟ 1: Έτσι διαμορφώνουν τις διατροφικές τους συνήθειες οι έφηβοι! Γράφει η Ζωή Τουμπακάρη, MSc, RD, Διαιτολόγος - Διατροφολόγος Η εφηβεία είναι μια περίοδος κατά την οποία τα παιδιά προσπαθούν να ανεξαρτητοποιηθούν από το σπίτι και τους γονείς και να διαμορφώσουν το χαρακτήρα τους, σύμφωνα με τους καινούργιους ρόλους στους οποίους καλούνται να ανταποκριθούν. Ταυτόχρονα, οι επιρροές των φίλων μεγαλώνουν και οι έφηβοι πολλές φορές ακολουθούν τη συμπεριφορά των συνομηλίκων τους, αποζητώντας με αυτό τον τρόπο κοινωνική και συναισθηματική αποδοχή. Η διατροφή αποτελεί ένα μέσο με το οποίο οι έφηβοι εκφράζουν την ανεξαρτησία τους, ενώ οι φίλοι επηρεάζουν τις διατροφικές συνήθειες των εφήβων με διαφορετικούς τρόπους. Ένας άμεσος τρόπος επιρροής είναι πως κατά τη διάρκεια ενός γεύματος με φίλους, οι έφηβοι προσαρμόζουν τα τρόφιμα αλλά και την ποσότητα φαγητού που καταναλώνουν, έτσι ώστε να ταιριάζει με αυτή των φίλων τους. Με αυτό τον τρόπο υιοθετούν παρόμοια διατροφική συμπεριφορά και νιώθουν πως ανήκουν σε μια ομάδα. Άλλος ένας τρόπος επιρροής, όπως έχουν δείξει μελέτες αφορά στο μέγεθος των μερίδων. Οι έφηβοι καταναλώνουν μεγαλύτερη ποσότητα φαγητού όταν βρίσκονται με φίλους, γεγονός που αποδίδεται στον κοινωνικό χαρακτήρα των γευμάτων. Με άλλα λόγια, οι έφηβοι απολαμβάνουν την παρέα και την 1

2 κοινωνικοποίηση με τους φίλους τους, με αποτέλεσμα τα γεύματα να διαρκούν περισσότερο και να καταναλώνεται μεγαλύτερη ποσότητα φαγητού. Επιπλέον, πολλές φορές οι έφηβοι διαμορφώνουν τις διατροφικές τους συνήθειες σύμφωνα με αυτές που πιστεύουν πως έχουν οι φίλοι τους. Παρόλα αυτά, οι αντιληπτές διατροφικές συνήθειες μπορεί να μην ανταποκρίνονται στην πραγματικότητα και σύμφωνα με μελέτες οι έφηβοι έχουν την τάση να πιστεύουν πως οι διατροφικές συνήθειες των φίλων τους είναι λιγότερο «υγιεινές» από αυτές που έχουν οι ίδιοι. Σαν αποτέλεσμα, οι έφηβοι θεωρούν την υιοθέτηση μιας «ανθυγιεινής» διατροφικής συμπεριφοράς φυσιολογική και έτσι κατά συνέπεια, μειώνεται η πιθανότητα αλλαγής διατροφικών συνηθειών. Τέλος, οι έφηβοι συχνά προσαρμόζουν τη διατροφική τους συμπεριφορά με σκοπό να φτιάξουν μια «αρεστή» εικόνα προς τους φίλους τους. Για παράδειγμα, πολλές φορές κυριαρχεί η άποψη πως η κατανάλωση κάποιου αλμυρού σνακ σε σχέση με κάποιο φρούτο στο σχολείο, δίνει μεγαλύτερο γόητρο στους εφήβους, ενώ μελέτες δείχνουν πως παρόμοια επίδραση έχει και η κατανάλωση τροφίμων με συγκεκριμένες μάρκες. Σαν αποτέλεσμα, με την κατανάλωση συγκεκριμένων τροφίμων οι έφηβοι παρουσιάζουν μια δημοφιλή εικόνα στους γύρω τους και ταυτόχρονα αποφεύγουν αρνητικά σχόλια από τους συνομηλίκους τους. Συμπερασματικά, οι φίλοι αποτελούν σημαντικό κομμάτι στη ζωή των εφήβων και μπορούν να επηρεάσουν τη διατροφή τους με άμεσους αλλά και πιο έμμεσους τρόπους. Για το λόγο αυτό, διατροφικές παρεμβάσεις και προγράμματα μπορούν να είναι πιο αποτελεσματικά, αν χρησιμοποιήσουν τους συνομήλικους ως ένα μέσο για να αλλάξουν και να βελτιώσουν τη διατροφική συμπεριφορά κατά τη διάρκεια της εφηβείας. ΚΕΙΜΕΝΟ 2: Αγαπητέ κύριε Ιωάννου, 12 Μαρτίου 2015, Λάρισσα Παρακολουθώ με ενδιαφέρον τα άρθρα σας γιατί η διατροφή είναι ένα θέμα που με απασχολεί και θα ήθελα να μοιραστώ μαζί σας τους προβληματισμούς μου. Από μικρή οι γονείς μου με έμαθαν να τρέφομαι σύμφωνα με τα πρότυπα της μεσογειακής διατροφής και να επιλέγω αυτά που καταναλώνω με βάση τη διατροφική τους αξία. Φρούτα, λαχανικά, δημητριακά και ψωμί ολικής αλέσεως παίζουν πολύ σημαντικό ρόλο στο καθημερινό μου διαιτολόγιο καθώς και το κρέας, κατά προτίμηση ψημένο στη σχάρα. Επίσης, από το σπίτι μου έχω μάθει να συνδυάζω τις τροφές μου έτσι ώστε να λαμβάνω θρεπτικές ουσίες από όλες τις ομάδες τροφών και να ρυθμίζω την ποσότητα των μερίδων ώστε από τη μια να αισθάνομαι χορτάτη αλλά να μην βαρυστομαχιάζω. Και όλα αυτά που σας περιγράφω μέχρι τώρα με έκαναν να νιώθω πολύ ωραία μέχρι φέτος! Με το που πήγα στο γυμνάσιο τα δεδομένα άρχισαν να αλλάζουν! Και να τι εννοώ με αυτό Ας αρχίσω από την κατάσταση στο σχολείο μου, αν και φαντάζομαι ότι αυτά που θα σας αναφέρω ισχύουν και σε άλλα σχολεία. Λογικά, οι μαθητές δεν θα πρέπει να βρίσκουν στα κυλικεία των σχολείων τους σάντουιτς με προσθήκη αλλαντικών ή μαργαρίνης, αναψυκτικά, τσίχλες ή καραμέλες, ντόνατς ή σοκολάτες ενώ τα αρτοσκευάσματα τα οποία πωλούνται θα πρέπει να πληρούν συγκεκριμένες προδιαγραφές σχετικά με τα υλικά τα οποία χρησιμοποιούνται για την παρασκευή τους. Δυστυχώς η πραγματικότητα απέχει πολύ από τη λογική! Όλα τα πιο πάνω, όχι μόνο δεν απαγορεύονται, αλλά είναι τα μόνα είδη τροφίμων που 2

3 πωλούνται. Και φυσικά, οι συμμαθητές μου τα καταναλώνουν με μεγάλη ευχαρίστηση και σε μεγάλες ποσότητες. Τι γίνεται τώρα με τις υγιεινές επιλογές; Χμ σπάνιες έως ανύπαρκτες. Θα μου πείτε: «Γιατί δεν φέρνεις το υγιεινό σου κολατσιό από το σπίτι»; Θα σας πω αμέσως! Γιατί μόλις παρουσιάσω το σπιτικό σάντουιτς και το φρούτο μου με κοροϊδεύουν. Η παρέα μου φυσικά και δεν εγκρίνει τη στάση μου. Δεν είναι cool να βγάζεις απ τη τσάντα τα ταπεράκια της μαμάς και να τρως μήλα και καρότα. Τότε είσαι απλά ξενέρωτη ή στην καλύτερη περίπτωση σνομπ! Πού να σας πω και για τις εξόδους με φίλους! Μοναδικός προορισμός τα φαστφουντάδικα! Οι λόγοι φαίνονται απλοί. Φθηνό φαγητό, γρήγορη εξυπηρέτηση, μοντέρνο περιβάλλον. Όμως εγώ δεν ευχαριστιέμαι με τις επιλογές που μου προσφέρονται σε ένα τέτοιο μέρος. Τα φαγητά είναι συνήθως τηγανιτά και από ποιότητα καλύτερα να μην το συζητάμε καν! Δεν ισχυρίζομαι ότι δεν τρώω ποτέ μπέργκερ με τηγανητές πατάτες αλλά δεν θέλω να το τρώω μια φορά τη βδομάδα. Έτσι, όταν εγώ παραγγέλνω τη σαλάτα μου γίνομαι πάλι αντικείμενο σχολιασμού και δεν σας το κρύβω αισθάνομαι πια άσχημα. Είμαι δηλαδή σε δίλημμα! Να θυσιάσω τις καλές μου συνήθειες στο βωμό της φιλίας και της κοινωνικής μου εικόνας ή να παραμείνω σταθερή στις απόψεις μου παρά το τίμημα; Περιμένω με ανυπομονησία την απάντησή σας. Μια προβληματισμένη έφηβη. Το κείμενο αυτό δημοσιεύτηκε στο ηλεκτρονικό περιοδικό Ο κ. Π. Ιωάννου είναι διαιτολόγος- διατροφολόγος ειδικός σε θέματα διατροφής των εφήβων και είναι αποκλειστικός συνεργάτης του περιοδικού. I. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ ΚΕΙΜΕΝΩΝ 1. Σε ποιο κειμενικό είδος ανήκουν τα πιο πάνω κείμενα; (μον. 0,5) Κείμενο 1: Κείμενο 2: 2. Και τα δύο κείμενα καταπιάνονται με το θέμα της διατροφής των εφήβων. α) Να γράψεις ένα λόγο που οδηγεί τους εφήβους στην κατανάλωση φαστ φουντ σύμφωνα και με τα δύο κείμενα; (μον. 0,5) 3

4 β) Να συγκρίνεις τη στάση που έχουν οι έφηβοι στο Κείμενο 1 με τη στάση που έχει το κορίτσι στο Κείμενο 2 όσον αφορά στην κατανάλωση φαστ φουντ. (μον. 1) II. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΕΙΜΕΝΩΝ: 1. Να εντοπίσεις και να γράψεις τη Θεματική Πρόταση και την Πρόταση Κατακλείδα της τρίτης παραγράφου του Κειμένου 1. (μον. 0,5) Θεματική Πρόταση: Πρόταση Κατακλείδα: 2. Να δώσεις έναν πλαγιότιτλο για τη δεύτερη παράγραφο του Κειμένου 1. (μον. 0,5) III. ΜΟΡΦΟΣΥΝΤΑΚΤΙΚΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ 1. Να αναγνωρίσεις συντακτικά τους υπογραμμισμένους όρους των προτάσεων (Υποκείμενο, Ρήμα, Αντικείμενο, Κατηγορούμενο). (μον. 0,5) α) Οι λόγοι φαίνονται απλοί. β) Οι έφηβοι απολαμβάνουν την παρέα. 4

5 2. Να εντοπίσεις μία αποφαντική, μία ερωτηματική και μία επιφωνηματική πρόταση στην τελευταία παράγραφο του Κειμένου 2. (μον. 0,75) Αποφαντική Ερωτηματική: Επιφωνηματική:: 3. Να αναγνωρίσεις σε ποιο χρόνο βρίσκεται το υπογραμμισμένο ρήμα και να το μετατρέψεις στον παρατατικό διατηρώντας το ίδιο πρόσωπο και αριθμό. (μον. 0,5) Η διατροφή αποτελεί ένα μέσο με το οποίο οι έφηβοι εκφράζουν την ανεξαρτησία του. Χρόνος: Παρατατικός: 4. Να μεταφέρεις την υπογραμμισμένη λέξη στην πτώση που σας ζητείται. (μον. 0,5) μια δημοφιλή εικόνα (γενική ενικού) στο μέγεθος των μερίδων (αιτιατική πληθυντικού) IV. ΛΕΞΙΛΟΓΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ: 1. α) Να γράψεις το α και το β συνθετικό του ρήματος απολαμβάνουν. β) Να σχηματίσεις μια νέα σύνθετη λέξη χρησιμοποιώντας το α συνθετικό της πιο πάνω λέξης. (μον. 0.75) α συνθετικό β συνθετικό νέα σύνθετη λέξη 5

6 V. ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ Οι περισσότεροι μαθητές καταναλώνουν καθημερινά διάφορα ανθυγιεινά σνακ τα οποία πωλούνται ανεξέλεγκτα τόσο εντός όσο και εκτός σχολείου. Αυτή η συνήθεια έχει πάρει ανησυχητικές διαστάσεις. Καλείσαι λοιπόν να γράψεις μια επιστολή στον πρόεδρο της Ομοσπονδίας Γονέων στην οποία θα εξηγείς τους παράγοντες/λόγους που οδηγούν τα παιδιά στην ανθυγιεινή διατροφή, καθώς και τις συνέπειές της. Επίσης να εισηγηθείς τρόπους με τους οποίους το σχολείο και η οικογένεια μπορούν να καλλιεργήσουν σωστές διατροφικές συνήθειες των μαθητών. (περιεχόμενο: 3 + έκφραση: 2 + δομή: 2 + ορθογραφία: 1= μον. 8) ( περίπου λέξεις) 6

7 7

8 ΜΕΡΟΣ Β : ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ (6 ΜΟΝΑΔΕΣ) ΚΕΙΜΕΝΟ 1 «Η ορφανή» (διδαγμένο) Μια μάνα είχε μιαν έμορφη, μια ακριβοδυχατέρα ο ήλιος δεν την έβλεπε ουδέ νύχτα κι ούδε μέρα. Την έλουζε, τη χτένιζε με φιλντισένιο χτένι, στα πούπουλα την κοίμιζε, τη μοσχαναθρεμμένη. Λίγος καιρός δεν πέρασε κι η μάνα της πεθαίνει, κι έμειν η κόρη έρημη, ερημαρφανεμένη. Πολύς καιρός δεν πέρασε κι ο κύρης της παντρεύτη. [ ] «Σήκω, μανούλα, από τη γης, σήκω και άκουσέ με, που ξένη μάνα έκαμα, και παρηγόρησέ με! Έκαμα ξένες αδερφές, και ξένη με φωνάζουν, με δέρνουνε, τα λόγια της μες στην καρδιά με σφάζουν!» Κι απ τα πολλά τα κλάματα, κι απ την πολλή λαχτάρα η πλάκα ανατάχτηκε κι ακούστηκε μι αντάρα, μέσα βαθιά από τη γης σκληρή φωνή να βγαίνει. Την άκουσε η ορφανή, στέκει, δεν ανασαίνει. «Σύρε, παιδί μου, στο καλό, σύρε και στην ευχή μου! Μη κλαις και μη βαρυγομάς, κι το χω στην ψυχή μου! Σύρε, παιδί μου, στο καλό, και σύρε στον οντά σου, κι αύριο βράδυ θα βρεθεί, ό,τι ποθεί η καρδιά σου!» Το βράδυ γίνετον χορός, ήταν χαρά στην πόλη είχε χορό ο βασιλιάς. Μικροί, μεγάλοι, όλοι επήγανε, κι η μητριά μες στα χρυσά ντυμένη είχε μαζί τις κόρες της. Η ορφανούλα μένει. Την παίρνει το παράπονο μπαίνει μες στον οντά της και στο προσκεφαλάκι της βρίσκει τη φορεσιά της. Λούστη, στολίστη κι άλλαξε κι έβαλε το στεφάνι, κάνει το σύννεφο άλογο και στο παλάτι φτάνει. Στη σκάλα σαν επάτησε, ρόδα και κρίνα αφήνει και, σαν εμπήκε στον χορό, μεγάλη λάμψη χύνει. Όλοι, μεγάλοι και μικροί, στέκουν και την κοιτάζουν. «Ποια νά ναι,» λέει η μητριά, «που όλοι τη θαυμάζουν;» Όταν την είδε ο βασιλιάς, χάνει τα λογικά του, να την πλησιάσει ήθελε, μα χάθη από μπροστά του. Κι από τη βία της την πολλή, μην τήνε δει ένα μάτι, πέφτει το πασουμάκι της στο κάτω σκαλοπάτι. Τρέχει, το παίρνει ο βασιλιάς, θαυμάζει τέτοια χάρη: ποτές του δεν ξανά χε δει τέτοιας λογής ποδάρι. Δούλους και σκλάβους πρόσταξε τόπο να μην αφήσουν, όρη, λαγκάδια και βουνά, παντού να τη ζητήσουν. Όλες το παλλαγιάστηνα, φτωχές κι αρχοντοπούλες, κι η μητριά κι οι κόρες της δεν ταίριαζε σε ούλες. Λεξιλόγιο ακριβοδυχατέρα: μονάκριβη κόρη φιλντισένιο: από πολύτιμο υλικό ανατάχτηκε: κουνήθηκε μη βαρυγομάς: μην παραπονιέσαι οντά: δωμάτιο παλλαγιάστηνα: δοκίμασαν με τη σειρά περί: παρά αμπάρι: υπόγειο 8

9 Τότε ρωτάνε τη μητριά: «Δεν έχεις κόρη άλλη το πασουμάκι και αυτή στο πόδι της να βάλει;» Και κείνη αποκρίθηκε: «Δεν έχω κόρη άλλη, περί να φύγετε αποδώ σύντομα και τρεχάτοι.» Και κείνοι το υποψιάστηνα, τη βρίσκουν κά στ αμπάρι, της το φορέσαν ταιριαστό τής ήρθε στο ποδάρι. Αμέσως την επήρανε, στο βασιλιά την πάνε, κι η μητριά κι οι κόρες της απ το κακό τους σκάνε. Στο θρόνο την καθίσανε, βασίλισσα την κάνουν, κι η μητριά κι οι κόρες της έπεσαν να πεθάνουν. ΚΕΙΜΕΝΟ 2 «Η Σημαδεμένη» (αδίδακτο) Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα χωριό χτισμένο πλάι σε μια λίμνη. Στη μια άκρη του χωριού ζούσαν τρεις αδελφές με τον πατέρα τους. Η μητέρα τους είχε πεθάνει. Η μικρότερη αδελφή ήταν κοντή, αδύναμη και αρρώσταινε συχνά. Αυτό όμως δεν εμπόδιζε καθόλου τις μεγαλύτερες αδελφές της να είναι σκληρές μαζί της και να τη βασανίζουν. Την έβαζαν να κάνει τις πιο βαριές δουλειές του σπιτιού, και όταν ήθελαν να την τιμωρήσουν για κάτι, την έκαιγαν με αναμμένα κάρβουνα στο πρόσωπο και στα χέρια. Έτσι το σώμα της ήταν γεμάτο σημάδια και γι αυτό ο κόσμος τη φώναζε: η Σημαδεμένη. Όταν ο πατέρας τους γύριζε το βράδυ στο σπίτι και την έβρισκε σε κακή κατάσταση, ρωτούσε τις αδελφές της τι συμβαίνει στη μικρή. [ ] Στην άλλη άκρη του χωριού είχε το σπίτι του ο Αόρατος Κυνηγός. Αυτός ήταν ο καλύτερος κυνηγός του χωριού, αλλά είχε μια παράξενη επιθυμία: να είναι αόρατος. Δεν ήθελε να τον βλέπει κανείς εκτός από την αδελφή του. Και κανείς εκτός από αυτή δεν μπορούσε να δει τον κυνηγό ούτε το τόξο του, ούτε το υπέροχο έλκηθρό του, που το έσερναν έξι μεγάλα ελάφια. Και έλεγαν ότι όποια κοπέλα κατάφερνε να τον δει θα τον παντρευόταν. Μια μέρα λοιπόν, οι δύο μεγάλες αδελφές της Σημαδεμένης αποφάσισαν να δοκιμάσουν την τύχη τους και να προσπαθήσουν να δουν τον Αόρατο Κυνηγό. Γύρισαν, όμως, απογοητευμένες στο σπίτι τους. Πέρασε λίγος καιρός και η Σημαδεμένη σκέφτηκε να πάει κι εκείνη στο σπίτι του Αόρατου Κυνηγού, για να δοκιμάσει την τύχη της. Αλλά μια και δεν είχε καλά ρούχα ούτε παπούτσια, για να φορέσει, πήγε στον κάμπο, μάζεψε ξερά χόρτα, τα έπλεξε κι έφτιαξε ένα φόρεμα που το στόλισε με μικρά λουλούδια. Φόρεσε κι ένα ζευγάρι παλιά παπούτσια του πατέρα της, που της ήταν τόσο μεγάλα, ώστε της έφευγαν από τα πόδια και ξεκίνησε. [ ] Η αδελφή του παραξενεύτηκε, όταν την είδε αλλά την καλωσόρισε και της φέρθηκε με καλοσύνη. Κι όταν πήγαν στην όχθη της λίμνης και είδε τον αδελφό της να έρχεται από μακριά της είπε: - Ο αδελφός μου έρχεται. Τον βλέπεις; - Δεν είμαι σίγουρη ναι τον βλέπω. Και πόσο ωραίος είναι! - Πώς είναι τα λουριά που δένουν τα ελάφια του στο έλκηθρο; - Τα λουριά του είναι είναι το Ουράνιο Τόξο! 9

10 - Ναι, έτσι είναι! Και από πώς είναι το τόξο του; - Το τόξο του είναι είναι το Μονοπάτι των Πνευμάτων! Η αδελφή του Αόρατου Κυνηγού ήξερε ότι της έλεγε την αλήθεια. Χαμογέλασε, την πήρε μαζί της και γύρισαν στο σπίτι. Εκεί της έβγαλε τα παράξενα ρούχα και την έπλυνε τρίβοντάς την απαλά με τα μαλακά της χέρια. Κάτω από αυτά τα χάδια τα σημάδια της κοπέλας εξαφανίστηκαν και το δέρμα της έγινε λαμπερό. Η αδελφή της χτένισε τα μαλλιά και καθώς τα χτένιζε εκείνα μάκραιναν κι έφτασαν μέχρι τη μέση της. Η Σημαδεμένη δεν είχε νιώσει τέτοια φροντίδα από τότε που πέθανε η μητέρα της και η χαρά που ένιωσε την έκανε να λάμπει από ομορφιά. Τότε η αδελφή άνοιξε το μπαούλο της και έβγαλε ένα ωραίο φόρεμα και την έντυσε μ αυτό. Εκείνη τη στιγμή φάνηκε στην πόρτα ο κυνηγός που δεν ήταν πια αόρατος. Πλησίασε την κοπέλα, πήρε τα χέρια της στα δικά του και της είπε: - Τόσα χρόνια έψαχνα να βρω μια γυναίκα με αγνή καρδιά και γενναίο πνεύμα. Μόνο μια τέτοια γυναίκα θα μπορούσε να με δει. Και τώρα που σε βρήκα θα γίνεις γυναίκα μου. Κι έτσι παντρεύτηκαν. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ : 1. α) Σε ποιο κειμενικό είδος ανήκουν τα πιο πάνω κείμενα; (0,5 μον.) β) Να γράψεις δύο (2) κοινά χαρακτηριστικά του συγκεκριμένου κειμενικού είδους και να αιτιολογήσεις την απάντησή σου με αναφορές από τα κείμενα. (1,5 μον.) 2. Να γράψεις δύο (2) ομοιότητες και δύο (2) διαφορές που αφορούν στο περιεχόμενο των πιο πάνω κειμένων. (2 μον.) 10

11 3. α) Να εντοπίσεις και να εξηγήσεις ποιες δυσκολίες αντιμετωπίζουν οι δύο ηρωίδες. (1 μον.) β) Με ποιο τρόπο αντιμετωπίζει κάθε μια τις δυσκολίες αυτές; Ποια νομίζεις ότι είναι πιο δυναμική και γιατί; (1 μον.) Ο Διευθυντής... Σωτήρης Χαραλάμπους 11