Οεαυτός και η κοινωνική γνώση. Η έννοια του εαυτού διαφέρει σηµαντικά από πολιτισµό σε πολιτισµό.



Σχετικά έγγραφα
Γηγενείς Ψυχολογίες.

17/12/2007. Βασιλική Ζήση, PhD. Ποιότητα ζωής. Είναι ένα συναίσθημα που σχεδόν όλοι καταλαβαίνουμε, αλλά δεν μπορούμε να ορίσουμε (Spirduso, 1995)

Οργανωσιακή Ψυχολογία

Άσκηση Υγεία και Ποιότητα Ζωής. Εισαγωγή. Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης

Επικοινωνία και διαπροσωπικές σχέσεις.

Επιπολιτισμικό στρες. Θεωρητικά μοντέλα Στρατηγικές αντιμετώπισης Παρεμβαλλόμενες μεταβλητές Ψυχική ανθεκτικότητα

Αντίληψη, νόηση και πολιτισμός. Σταθερότητα και οπτική πλάνη Αισθητική αντίληψη τέχνη Νοητικές διεργασίες Ερμηνείες νοητικών διαφορών

Managers & Leaders. Managers & Leaders

Χαρακτηριστικά της διαπολιτισµικής αλληλεπίδρασης.

Εξελικτική Ψυχολογία

Ατομική Ψυχολογία. Alfred Adler. Εισηγήτρια: Παπαχριστοδούλου Ελένη Υπ. Διδάκτωρ Συμβουλευτικής Ψυχολογίας. Υπεύθυνη καθηγήτρια: Μ.

Ηαναζήτηση οικουµενικών διαστάσεων. Ορισµένες διαφορές των κοινωνικών φύλων.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

«Η Διατήρηση της Σεξουαλικότητας μετά τον Γυναικολογικό Καρκίνο»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

Βασιλική Ζήση, PhD. Πυραμίδα του πληθυσμού στο μέσο του έτους 2004

Μελέτη των τύπων (patterns) συμπεριφοράς σε χώρο αναμονής εξυπηρέτησης κοινού με σύστημα προτεραιότητας

Ζητήματα μεθοδολογίας στη διαπολιτισμική έρευνα

ιαπολιτισµική κοινωνική ψυχολογία Στόχος µαθήµατος: η κατάδειξη του ρόλου που παίζει ο πολιτισµός στις κοινονικο-ψυχολογικές διαδικασίες.

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΚΙΝΗΤΡΩΝ. Θεματική Ενότητα 2: Βιολογική και φυσιολογική βάση των κινήτρων

1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Ο 1.2 Η Επιχείρηση

ΑΙΘΟΥΣΑ 4. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2 Θετικές σχέσεις: θεωρία και πράξη

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

Ηγεσία. 12 ο Κεφάλαιο

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg

Κοινωνιογνωστική θεωρία Social Cognitive Theory

Αντίληψη, νόηση και πολιτισμός. Σταθερότητα και οπτική πλάνη Αισθητική αντίληψη τέχνη Νοητικές διεργασίες Ερμηνείες νοητικών διαφορών

Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό. Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Η ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΨΥΧΟΜΕΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΤΟΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟ

Διαπολιτισμικές σχέσεις στις πλουραλιστικές κοινωνίες

Βιολογική εξήγηση των δυσκολιών στην ανθρώπινη επικοινωνία - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχολόγ

Η ανάπτυξη θετικής αυτό-εικόνας Εισαγωγή Ορισμοί Αυτό-αντίληψη Αυτό-εκτίμηση Μηχανισμοί ενίσχυσης και προστασίας της αυτό-εκτίμησης

Εισαγωγή Συμπεριφορικοί παράγοντες στα προβλήματα της σχέσης του ζευγαριού Συμπεριφορικές παρεμβάσεις Συμπεράσματα

ψυχικής νόσου Εθνικό Ίδρυµα Ερευνών 2010

Οργανωτική Θεωρία και Οργανωσιακή Συμπεριφορά

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες. Θεματική Ενότητα 7 Α: Σχολές σκέψης στην ψυχολογία: V

Πολιτισμός και Ανθρώπινη Ανάπτυξη. Η θεωρία του Piaget Εθνοθεωρίες των γονέων Παιχνίδι και εργασία Σχολική εκπαίδευση και πρακτική αγωγή

Η έννοια του πολιτισµού στην κοινωνική ψυχολογία

ΤΡΟΠΟΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ ΑΠΟ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΤΟΥΣ

Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού

Ευγενία Μαυρομάτη Παιδοψυχολόγος Δήμος Πειραιά

ΤΣΑΠΑΤΣΑΡΗ ε.

«Η ανάπτυξη είναι μια σειρά από διαδοχικές γεννήσεις» Μαρία Μοντεσσόρι, Δεκτικός Νους

Άνοια στην Τρίτη ηλικία:

Η γλώσσα των νέων. ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» 11 Οκτωβρίου 2018 Α. ΚΕΙΜΕΝΟ

Ένα εννοιολογικό πλαίσιο για τη Διαπολιτισμική Ψυχολογία. Θεωρητικές προσεγγίσεις Το οικολογικό-πολιτισμικό μοντέλο Κοινωνικοποίηση & επιπολιτισμός

Κεφάλαιο 3 ο ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ

ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

Νικολέττα Ιωάννου Λειτουργός Γραφείου Ευρωπαϊκών και Διεθνών Υποθέσεων Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ

Τι είναι οι αξίες και ποια η σχέση τους με την εκπαίδευση; Σε τι διαφέρουν από τις στάσεις και τις πεποιθήσεις; Πώς ταξινομούνται οι αξίες;

Στερεότυπα και προκαταλήψεις. Το σύνολο των χαρακτηριστικών που πιστεύεται ότι καθορίζουν µια οµάδα ανθρώπων ονοµάζονται στερεότυπα.

«Κοινωνική και Συναισθηματική Αγωγή στο σχολείο» H προαγωγή της συναισθηματικής νοημοσύνης ως μέσο πρόληψης της νεανικής παραβατικότητας

6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο : ΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ

Αντιλήψεις γονέων για την προσωπικότητα των παιδιών: Διαπολιτιστική προσέγγιση

ΟΜΟΣΠΟΝ ΙΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΩΝ ΕΛΛΑ ΟΣ (Ο.Ε.Φ.Ε.) ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2014 ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ & ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΡΧΑΓΓΕΛΟΥ Γ ΤΑΞΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ

Περιβαλλοντικό άγχος. Ορισμοί και μοντέλα Πυκνότητα Αίσθημα συνωστισμού Θόρυβος

Φάκελος Μαθητή/-τριας (portfolio) Η εμπειρία μου σχετικά με την ιδιότητα του πολίτη

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Talcott Parsons

Εισαγωγή. Τι είναι ''social media''; Τι είναι ο εθισμός; Τι είναι εθισμός στο διαδίκτυο;

Νέοι και Ψυχολογία. Σχ. Έτος: Υπεύθυνη καθηγήτρια: Ε.Καλοχριστιανάκη

Η έννοια του χώρου. Η ταυτότητα του χώρου Προσωπικός χώρος Εδαφικότητα Ιδιωτικότητα

Βασικές αρχές της γνωσιακής συµπεριφοριστικής ψυχοθεραπείας 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο Φοιτητών Ψυχολογίας Απριλίου 2008, Αθήνα Γ.

ΣΥΝ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ - SCHOEPFUNG - CO-CREATION. Πως κάνουµε «Tapping»;

ΑΤΟΜΙΚΕΣ ΔΙΑΦΟΡΕΣ: ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑ, ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

Προσωπικότητα και Άσκηση. 2η διάλεξη «Άσκηση & Ψυχική Υγεία»

«Πώς επηρεάζονται οι άνθρωποι από τη δόξα, τα χρήματα και την επιτυχία;»

Από τη μεγάλη γκάμα των δεξιοτήτων ζωής που μπορεί κανείς να αναπτύξει παρακάτω παρουσιάζονται τρεις βασικοί άξονες.

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΗΘΙΚΗ. Ενότητα 5: Βιοτικές καταστάσεις και ειδήσεις. Παρούσης Μιχαήλ. Τμήμα Φιλοσοφίας

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ, ΕΞΕΛΙΞΗ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

εφηβεία σχολικό περιβάλλον

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ»

ΟΜΑΔΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: ΔΙΑΦΥΛΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ

ΗΘΙΚΗ & ΗΘΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ & ΣΤΗΝ Φ.Α.

Πολιτισμική μάθηση. Κοινωνικές δεξιότητες Πολιτισμικές αντιλήψεις Διαπολιτισμική επικοινωνία Διαπολιτισμική διαμεσολάβηση

Μάθηµα 6. Οργανωσιακή Κουλτούρα και Ποικιλοµορφία. Copyright 2012 by The McGraw-Hill Companies, Inc. All Rights Reserved.

PSY 301 Μάθηµα 4 ον ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΣΤΑΣΕΙΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Σέργια Σεργίδου, Φιλόλογος Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων 28 Μαρτίου 2015

Παιδαγωγική Ψυχολογία Βιομηχανική Ψυχολογία

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες

Β.Sc. & Μ.Sc In Counselling Psychology Life Coach BTEC Professional Certificate in Specific Learning Difficulties: Dyslexia

Αφορά γονείς-παιδιά Εκµάθηση χρήσης του Η/Υ από την προσχολική ηλικία Συµβολή γονέων στην χρήση του Η/Υ από τα παιδιά

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΑΚΤΙΚΗΣ ΣΤΟ ΜΟΝΟ ΠΑΙΧΝΙ Ι ΤΕΝΙΣ

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Σχέση αυτεπάρκειας και πληροφοριακής συµπεριφοράς των χρηστών της βιβλιοθήκης του ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΣ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΟ ΕΤΟΣ Α ΚΥΚΛΟΣ: Φθινόπωρο 2017

Η επιστήµη της γλωσσολογίας και η µετασχηµατιστική γραµµατική

Ηγεσία. Ενότητα 8: Ηγεσία στις ομάδες. Δρ. Καταραχιά Ανδρονίκη Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής

Θεωρία απόδοσης Γνωστικές διαδικασίες

Κώδικας Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων και Κοινωνικών Αρχών Ομίλου ΟΤΕ

Εισαγωγή στην Ψυχολογία με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες

Τίτλος Μαθήματος: Παιδαγωγική ή Εκπαίδευση ΙΙ Ενότητα 6 : Κίνητρα, αμοιβές τιμωρία

Μάθημα 5 ο. Κοινωνικο-γνωστικές Προσεγγίσεις για τη Μάθηση: Θεωρητικές Αρχές και Εφαρμογές στην Εκπαίδευση. Κυριακή Γ. Γιώτα Ψυχολόγος MSc., Ph.D.

Transcript:

Οεαυτός και η κοινωνική γνώση. Η έννοια του εαυτού διαφέρει σηµαντικά από πολιτισµό σε πολιτισµό. Οεαυτός στο χώρο: Σε ατοµοκεντρικούς πολιτισµούς θα περιµέναµε ότι οι άνθρωποι θα προσπαθούσαν να διατηρήσουν την απόσταση τους και να περιχαρακώσουν την ανεξαρτησία τους, ενώ σε συλλογικούς πολιτισµούς θα περιµέναµε ότι τα άτοµα θα κρατούν µικρότερες αποστάσεις ειδικότερα από άτοµα της οµάδας τους. Τη µικρότερη απόσταση σε µια έρευνα (Little, 1968) την είχαν οι Έλληνες ακολουθούµενοι από τους Ιταλούς, τους Αµερικανούς, τους Σουηδούς και τους Σκοτσέζους.

Άραβες φοιτητές στην Αµερική συζητούσαν καθισµένοι αντικριστά, µιλούσαν δυνατά, είχαν µικρή απόσταση και είχαν µεγαλύτερη οπτική επαφή σε σχέση µε τους Αµερικανούς φοιτητές. Οι περισσότερες µελέτες δείχνουν ότι καθόµαστε κοντά σε άτοµα τα οποία συµπαθούµε. Οι Βραζιλιάνοι συζητητές όχι µόνο καθόταν πιο κοντά αλλά και αγγιζόταν πιο τακτικά σε σχέση µε τους Ιάπωνες και τους Αµερικανούς. Οι Ινδονήσιοι καθόταν πιο κοντά σε έναν άγνωστο σε αίθουσα αναµονής από ότι οι Αυστραλοί που καθόταν µακριά από άλλους. Σε επίσηµες επαγγελµατικές συναντήσεις οι Ιάπωνες βρίσκονται σε µεγάλα δωµάτια και κάθονται ιεραρχικά µε τον ανώτερο να κάθεται κοντά στην πόρτα.

Στις ατοµοκεντρικές χώρες τα όρια των σπιτιών είναι πιο σαφή και υπάρχουν φράχτες, πόρτες αυλόπορτες που ορίζουν µια εσωτερική περιοχή του σπιτιού. Αντίθετα σε πολιτισµούς συλλογικότητας τα όρια των σπιτιών δεν είναι τόσο σαφή. Στους ατοµοκεντρικούς πολιτισµούς η παραβίαση της ιδιωτικής ζωής προκαλεί µια ενεργητική, επιθετική αντίδραση, ενώ η παραβίαση σε πολιτισµούς συλλογικότητας προκαλεί µία παθητική απόσυρση. Ηαπόσταση που κρατούν δύο οµιλητές µπορεί να έχει πολλές διαφορετικές ερµηνείες ανάλογα µε το πολιτισµικό πλαίσιο. Σε ορισµένους πολιτισµούς µπορεί να δηλώνει οικειότητα, ενώ σε άλλους µπορεί να δηλώνει έλλειψη σεβασµού.

Αποκτήµατα: Σε ατοµοκεντρικούς πολιτισµούς οι άνθρωποι είναι πιο πολύ προσκολληµένοι σε υλικά αγαθά. Στην Αµερική οι άνθρωποι έδιναν µεγάλη σηµασία σε αντικείµενα που είχαν σχέση µε τη διασκέδαση, προσωπικά µικροαντικείµενα και αντικείµενα τέχνης. Στο Νίγηρα τα αντικείµενα που ήταν σηµαντικά είχαν σχέση µε τη διατήρηση της θέσης του ατόµου στην κοινωνία. Τα ρούχα µπορεί να λειτουργήσουν ως υπενθύµιση των κοινωνικών κανόνων. Οανεξάρτητος εαυτός ως δηµιούργηµα της δυτικής φιλοσοφίας. Σε ανατολικούς πολιτισµούς ο εαυτός θεωρείται αλληλεξαρτώµενος.

Πολλές φορές άτοµα µε αξίες αλληλεξάρτησης θεωρούν πρωταρχικό στόχο της ζωής τους τη διατήρηση αρµονικών σχέσεων µε τους σηµαντικούς ανθρώπους στη ζωή του. Το συµπέρασµα είναι ότι ένα τέτοιο άτοµο θα αλλάζει τη συµπεριφορά του ανάλογα µε το πλαίσιο και το άτοµο που έχει απέναντί του. Οι καταστάσεις σε µεγάλο βαθµό καθορίζουν τη συµπεριφορά µας και όχι εγγενή χαρακτηριστικά του ατόµου. Περιγραφή του εαυτού. Στην ερώτηση «ποιος είµαι» οι Αµερικανοί χρησιµοποιούσαν ποιο γενικές περιγραφές σε σχέση µε τους Ιάπωνες που χρησιµοποιούσαν περιγραφές που έδειχναν σχέσεις µε άλλα άτοµα ή κοινωνικές υποχρεώσεις.

Ανατολικοί πολιτισµοί συλλογικότητας αναφέρονται στον εαυτό συχνότερα ως µέλος κάποιας οµάδας. Συχνά χρησιµοποιούνται λίστες επιθέτων που χρησιµοποιούνται καθηµερινά σε εφηµερίδες, λεξικά µυθιστορήµατα προκειµένου κάποιο άτοµο να περιγράψει τον εαυτό του. Ορισµένα αποτελέσµατα δείχνουν ότι χαρακτηριστικά όπως η εξωστρέφεια και η προσήνεια µπορεί να έχουν κάποια παν-πολιτισµική ισχύ. Κάποια ζητήµατα όµως που προκύπτουν από τέτοιες µεθόδους είναι ότι το είδος της αυτοπεριγραφής µπορεί να αντανακλά τη θεωρητική προσέγγιση του ερευνητή και το ίδιο το χαρακτηριστικό να έχει πολλές διακυµάνσεις ή υπο-τύπος εντός κάθε πολιτισµού. Συνήθως τέτοιες κλίµακες αποτελούνται από µεταφρασµένα επίθετα και είναι µια επιβεβληµένη ητική προσέγγιση του ζητήµατος.

Άτοµα σε πολιτισµούς ατοµοκεντρικούς µπορεί να αισθάνονται µεγαλύτερη ασυµφωνία όταν κάνουν κάτι κακό, γιατί η συµπεριφορά τους θεωρείται αντανάκλαση των εσωτερικών χαρακτηριστικών του ατόµου. Σε πολιτισµούς συλλογικότητας η συµπεριφορά των ατόµων αντνακλά τις υποχρεώσεις απέναντι στους άλλους και στο πλάισιο και έτσι δε θα προκαλέι µεγάλη γνωστική ασυµφωνία. Οι αυτονοηµατοδοτήσεις είναι σχήµατα τα οποία αναπτύσσουµε για να κατανοήσουµε τον εαυτό µας. Άτοµα που υιοθετούν πιο ανεξάρτητες αυτονοηµατοδοτήσεις παρακολουθούν κατά τη διάρκεια µιας κοινωνικής επαφής κυρίως τον εαυτό τους, ενώ τα άτοµα που υιοθετούν αλληλεξαρτώµενες αυτονοηµατοδοτήσεις παρακολουθούν κυρίως τις αντιδράσεις των άλλων. Η αντίληψη των άλλων. Οι άνθρωποι σε διαφορετικούς πολιτισµούς διαφέρουν ακόµη και στον τρόπο µε τον οποίο περιγράφουν τους άλλους και ερµηνεύουν τη συµπεριφορά τους. Σε ατοµοκεντρικούς πολιτισµούς τα άτοµα αποδίδουν περισσότερο τα αίτια της συµπεριφοράς του «άλλου» σε χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του.

Οι Αµερικανοί χρησιµοποιούσαν τρεις φορές περισσότερο ατοµικά χαρακτηριστικά για να περιγράψουν τη συµπεριφορά κάποιου από ότι οι Ινδοί (Miller, 1984). Αλλοκεντρικά και ιδιοκεντρικά άτοµα του ίδιου πολιτισµού προβαίνουν σε διαφορετικές αποδόσεις. Σε ιδιοκεντρικούς πολιτισµούς χρησιµοποιούνται περισσότερες βρισιές που αναφέρονται σε προσωπικά χαρακτηριστικά, ενώ σε αλλοκεντρικούς πολιτισµούς έχουν στόχο τις διαπροσωπικές σχέσεις. Η επίδραση των εξωτερικών χαρακτηριστικών. Καθώς τα µωρά σε πολλούς πολιτισµούς θεωρούνται εξαρτηµένα, πειθήνια και αδύναµα, ενήλικοι που έχουν αντίστοιχα εξωτερικά χαρακτηριστικά θεωρείται ότι έχουν και ανάλογα ψυχολογικά χαρακτηριστικά. Η ελκυστικότητα στους συντρόφους φαίνεται να έχει οικουµενικά χαρακτηριστικά.

Το όµορφο θεωρείται και «καλό» για τους περισσότερους πολιτισµούς. Ερευνητές πιστεύουν ότι η αυτοεκτίµησης έχει άµεση σχέση µε το κατά πόσο ανταποκρινόµαστε σε πολιτισµικές επιταγές. Αν και οι τύποι αυτοεκτίµησης και τα επίπεδα της διαφέρουν από πολιτισµό σε πολιτισµό, φαίνεται εντούτοις να έχει την ίδια οικουµενική επίδραση. Η αλληλεξάρτηση φαίνεται να αποτελεί µειονέκτηµα στα ατοµικιστικά πολιτισµικά συστήµατα γιατί σε αυτά ο προσανατολισµός προς τον άλλο και η προσωπική αυτοθυσία υπονοµεύουν την επιτυχία του ατόµου. Σε πολιτισµούς συλλογικότητας η αλληλεξάρτηση φαίνεται να είναι ουδέτερη όσον αφορά την αυτοεκτίµηση των ατόµων.

Άτοµα που θεωρούν τον εαυτό τους «επαρκή» φαίνεται να έχουν ισχυρή αυτοεκτίµηση διαπολιτισµικά. Επίσης διαπολιτισµικά τα διαφορετικά επίπεδα αυτοεκτίµησης φαίνεται να σχετίζονται µε παρόµοιες ψυχολογικές διεργασίες και συµπεριφορές. Έχει επίσης βρεθεί ότι ο βαθµός συλλογικής αυτοεκτίµησης µπορεί να προβλέψει καλύτερα το βαθµός αισιοδοξίας και ικανοποίησης. Το µέγεθος της υποκειµενικής ευεξίας. Είναι σύνθετη διάσταση που περιλαµβάνει τις εξής παραµέτρους: θετικό συναίσθηµα, απουσία αρνητικού συναισθήµατός αίσθηµα ικανοποίησης από τη ζωή και αίσθηµα ικανοποίησης από τους τοµείς δραστηριότητας όπως η δουλεία και η αναψυχή. 1. Οι χώρες διαφέρουν ως προς το επίπεδο υποκειµενικής ευεξίας και αυτές οι διαφορές τείνουν να είναι σταθερές διαχρονικά και σε διαφορετικές έρευνες.

2. Η οικονοµική ανάπτυξη αλλά και τα πολιτισµικά πρότυπα αναφορικά µε τα αισθήµατα σχετίζονται µε την ευεξία. 3. Υπάρχουν παράγοντες που σχετίζονται µε τον υποκειµενικό βαθµό ευεξίας. 4. Στις ατοµοκεντρικές χώρες αποδίδεται ιδιαίτερη έµφαση σε διαθέσεις και συναισθήµατα ενώ σε πολιτισµούς συλλογικότητας δίνεται σηµασία στα πολιτισµικά πρότυπα. Απόδοση της επιτυχίας και της αποτυχίας. «Αυτοεξυπηρετική µονοµέρεια»: Η απόδοση των επιτυχιών µας σε ικανότητες και δεξιότητες µας και της αποτυχίας σε εξωτερικές συνθήκες. Προκατάληψη της σεµνότητας: η απόδοση επιτυχιών σε παράγοντες άλλους από τις προσωπικές ικανότητες.

Πως συγκρίνουµε τον εαυτό µας µε άλλους; Οι καταστάσεις παίζουν ιδιαίτερο ρόλο στην περιγραφή του εαυτού στους πολιτισµούς συλλογικότητας. Μπορεί οι άνθρωποι να συµπεριφέρονται µε όρους αλλοκεντρισµού ή ιδιοκεντρισµού σε διαφορετικές πτυχές της ζωής τους. Οβαθµός υποστήριξης ιδιοκεντρισµού- αλλοκεντρισµού να διαφέρει ανάµεσα σε διαφορετικούς τοµείς ενός εθνικού πολιτισµού