Η ιστορία του φωτός σαν παραμύθι



Σχετικά έγγραφα
Διάμετροι και αποστάσεις πλανητών.

Παιδαγωγικό Υπόβαθρο ΤΠΕ. Κυρίαρχες παιδαγωγικές θεωρίες

ΠΛΑΙΣΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ: ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:

ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΡΘΡΟΥ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΟΙ ΙΔΕΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ

Η ανάλυση της κριτικής διδασκαλίας. Περιεχόμενο ή διαδικασία? Βασικό δίλημμα κάθε εκπαιδευτικού. Περιεχόμενο - η γνώση ως μετάδοση πληροφορίας

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες

Οδηγός. Σχολιασμού. Διπλωματικής Εργασίας

21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου

Στοιχείαδιδακτικής. Στόχοι μαθήματος φύλλα εργασίας ΒΙΟΛΟΓΙΑ. Γεωργάτου Μάνια ΣχολικήΣύμβουλοςΠΕ04

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

Διδακτική της Πληροφορικής

4 ο Εργαστήριο (βιωματικό) Ενδεικτικός χρονοπρογραμματισμός των Ομάδων

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, Αθήνα Τηλ.: , Fax:

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗΣ: Ιστορία της Μεσαιωνικής και Νεότερης Μουσικής

Τα στάδια της αξιολόγησης στην τάξη

Οι Κορμοί των δέντρων διηγούνται την ιστορία τους

Νικόλαος Γύζης, "Ιστορία" (1892)

"Ερευνώ και Ανακαλύπτω" την ΗλεκτροΜαγνητική Επαγωγή στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Από τον Ηλεκτρισμό στο Μαγνητισμό, από το Μαγνητισμό στον Ηλεκτρισμό

στόχοι της εκπαιδευτικής διαδικασίας και σχέδια μαθημάτων

Μελέτη Περιβάλλοντος και Συνεργατική οργάνωση του μαθήματος

Διδασκαλία θεμάτων Φυσικών Επιστημών

3. ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΠΟΥ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΔΕΚΤΟΙ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ - ΤΡΟΠΟΣ EΝΤΑΞΗΣ

Τι είναι η Λέσχη Ανάγνωσης στο σχολείο;

Σύγχρονες απόψεις για τη μάθηση και θέματα αξιολόγησης. Άννα Κουκά

Διαμορφωτική Αξιολόγηση στο μάθημα της Οικιακής Οικονομίας. Σεμινάρια Σεπτέμβρη 2016

ΤΗΛΕ- ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΤΑΞΗ ΠΕΡΙΟ ΟΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ

Η Περιγραφική Αξιολόγηση. στο Γ/σιο Βουργαρελίου. κατά το σχ. έτος Πάτρα, Μαρία Γλάβα

«Διδακτική προσέγγιση με τη χρήση των ΤΠΕ στο μάθημα της Ιστορίας Β Λυκείου» Άρια Μαυρογιάννη -Φιλόλογος Μ.Α. 2ο ΓΕΛ Ηρακλείου

"Ερευνώ και Ανακαλύπτω" τον Στατικό Ηλεκτρισμό στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις

Γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου διδασκαλίας: Σύνδεση με ενότητες του Σχολικού Εγχειριδίου: Σύνδεση με άλλες γνωστικές περιοχές:

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Θεωρητικό Μέρος Φρόσω Καμπάνη Περιφερειακό Δημ. Σχ. Ταμασού

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ποδράσηη Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ & ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ PROJECT ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΤΑΞΗ ΜΕ ΒΑΣΗ ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΙΣΤΟΡΙΚΕΣ ΑΦΗΓΗΣΕΙΣ: Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΕΡΙΟΔΙΚΩΝ ΚΙΝΗΣΕΩΝ

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΑΘΗΝΑ : ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΗΝ ΠΟΛΗ ΠΟΥ ΑΓΑΠΩ

Ιστορία Γυμνασίου. Γυμνάσιο Βεργίνα,

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΕ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Διερευνητική μάθηση We are researchers, let us do research! (Elbers and Streefland, 2000)

Ερευνητικό ερώτημα: Η εξέλιξη της τεχνολογίας της φωτογραφίας μέσω διαδοχικών απεικονίσεων της Ακρόπολης.

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

<5,0 5,0 6,9 7 7,9 8 8,9 9-10

Ι Α Σ Κ Α Λ Ι Α Σ Ι Σ Τ Ο Ρ Ι Α Σ

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή.


ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Ι «Η Θεωρητική έννοια της Μεθόδου Project» Αγγελική ρίβα ΠΕ 06

Δημιουργώ ένα αστικό περιβαλλοντικό μονοπάτι

Παιδί και Ιστορικά Αρχεία: Προβληματισμοί, Μεθοδολογία, Μελέτη περίπτωσης. Λεωνίδας Κ. Πλατανιώτης Εκπαιδευτικός ΠΕ 02 (Φιλόλογος)

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ - ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική. Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση. ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία

Μουσειολογία φυσικών επιστημών

Προβλήματα και πως αντιμετωπίζονται. Προβλήματα που εντοπίστηκαν από του υπεύθυνους Ε.Ε. και εκφράστηκαν μέσω των συντονιστών και πιθανές λύσεις

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

Η ΜΙΚΡΟΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ, ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ


ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Εφαρμογή της καθοδηγούμενης διερευνητικής μεθόδου: πλεονεκτήματα, δυσκολίες και τρόποι αντιμετώπισης. Σαλούστρου Πόπη Γαζίου


ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΦΟΡΜΑ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Μια πρόταση διδασκαλίας της Ε Δημοτικού: «Μαθητές και δάσκαλοι»

Βήμα-βήμα η δράση! Από πλευράς διοργανωτών παρέχεται υποστήριξη στους εκπαιδευτικούς μέσω:

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου

Η σχέση Ιστορίας και Φιλοσοφίας των Επιστημών με την Εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες Κωνσταντίνα Στεφανίδου, PhD


Ευρωπαϊκή Ένωση: Ίδρυση και εξέλιξη

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μίου Κρήτης «Επιστήμες Αγωγής» ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ

«ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΩΝ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ ΤΗΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗΣ ΣΕΡΡΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΗΝΑ ΔΕΚΕΜΒΡΙΟ»

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα: «Στον κήπο με τα φυτά του Μουσείου»

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΝΙΔΙΟΥ ΑΜΦΙΛΟΧΙΑΣ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΤΑΞΗ: ΣΤ ΣΧ. ΕΤΟΣ: ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Αναλυτικό Πρόγραμμα Λογοτεχνίας. εμινάρια ΕΜΕ Φιλολογικών Μαθημάτων, επτέμβριος 2014

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 11: Κριτική αποτίμηση των διαδικασιών αξιολόγησης στο ελληνικό δημοτικό σχολείο

Φύλλο εργασίας 1 ης διδακτικής ώρας. Τίτλος: Δημιουργία ηλεκτρονικού εγγράφου σε συνεργατικό διαδικτυακό περιβάλλον

710 -Μάθηση - Απόδοση

Πώς Βλέπουμε; ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ. Βασιλική Κανελλοπούλου, ΠΕ 70

710 -Μάθηση - Απόδοση

OMΑΔΑ Μ. Κωστάκη Ιωάννα Μπερκάκης Αντώνης Πετρίδης Γιάννης

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6

Τα χαρισματικά παιδιά είναι προβληματικά για τους γονείς τους. Σε αντίθεση με τους συνομηλίκους τους ενδιαφέρονται περισσότερο για γεγονότα, ευφυή

Εισαγωγή στη φιλοσοφία

Τεχνικές συνέντευξης «Γίνομαι τουρίστας στην πόλη μου»

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση

ΦΥΣΙΚΑ Ε & Στ ΣΤΕΛΙΟΣ ΚΡΑΣΣΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ

Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα. Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07

Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Αλγόριθμοι. Σενάριο για μαθητές της Γ γυμνασίου, διάρκειας 4 ωρών διδασκαλίας

Transcript:

Η ιστορία του φωτός σαν παραμύθι περιγραφή της δράσης Χρήστος Γκοτζαρίδης Φυσικός

ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΚΑΤΑΡΤΙΚΗ ΦΑΣΗ Μικρή Περιγραφή: Οι μαθητές θα παρακολουθήσουν μία ιστορία, για την εξέλιξη των αντιλήψεων του ανθρώπου για το φως και για τη φύση του φωτός, ανά τους αιώνες. Πέρα από τη προσπάθεια για όσο το δυνατόν περισσότερο γλαφυρή παρουσίαση του θέματος, δίνεται έμφαση στη παρουσίαση της εξέλιξης της επιστημονικής σκέψης. Λεξιλόγιο: Φως, βλέπω, φύση του φωτός. Ηλικία: μαθητές Γ Γυμνασίου 15 ετών Περιβάλλον: σχολείο, αμφιθέατρο, μουσείο Χρονική διάρκεια: Πριν την επίσκεψη 1 διδακτική ώρα

ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΚΑΤΑΡΤΙΚΗ ΦΑΣΗ Τεχνικές απαιτήσεις: ηλεκτρονικός υπολογιστής, βιντεοπροβολέας. Υπόβαθρο συγγραφέα: δάσκαλος φυσικής, καλή χρήση ΤΠΕ. Σύνδεσημετηδιδακτέαύλη: Οπτική Γ Γυμνασίου. Διδακτικοί στόχοι:οι μαθητές να αποκτήσουν μία γενικήεισαγωγική γνώση για το φως και την εξέλιξη των θεωριών που ερμηνεύουν τα φωτεινά φαινόμενα. Καθοδήγηση για προετοιμασία: Σύντομη εισαγωγή.

ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η κεντρική ιδέα της δραστηριότητας είναι να προκαλέσει το ενδιαφέρον των μαθητών για τη μελέτη του φωτός. Μαθητές: Γ Γυμνασίου ηλικία 15 ετών. Χώρος: Σχολική αίθουσα ή αμφιθέατρο. Χρόνος: (Λίγο) πριν την επίσκεψη και μετά την επίσκεψη στο μουσείο (ως δραστηριότητες ανατροφοδότησης και αξιολόγησης).

Πριν την επίσκεψη 1 η Διδακτική φάση: ΠΡΟΚΛΗΣΗ ΤΟΥ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ Ξεκινώντας τη παρουσίαση, οι μαθητές καλούνται να σκεφτούν και να συζητήσουν πάνω σε δύο..πολύ κοινές και πολύ καθημερινές ερωτήσεις: Τί θα πει βλέπω; Τί ονομάζουμε φως; Σε σύντομη περιγραφή για ενημέρωση των εκπ/κων δίνεται ένα κείμενο με τις σχετικές πληροφορίες.

Πριν την επίσκεψη 1 η Διδακτική φάση: ΠΡΟΚΛΗΣΗ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΑΝΑΚΛΗΣΗ ΓΝΩΣΕΩΝ Γιανααπαντήσουνοιμαθητέςστις ερωτήσεις αυτές θα χρειαστεί να κάνουν ανάκληση γνώσεων από προηγούμενες τάξεις, απόκαθημερινήενημέρωσηκαι πληροφορία, αλλά θα αναδειχθούν και πιθανές «παρανοήσεις» από τη πλευρά των μαθητών πάνω στο θέμα. Η συζήτηση αυτή μπορεί να ολοκληρωθεί σε διάστημα από 5 ως 10 λεπτά.

Πριν την επίσκεψη 2 η Διδακτική φάση: ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΣΤΙΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Παρουσίαση των απόψεων σχετικά με το «τι σημαίνει βλέπω ένα αντικείμενο» όπως αυτά καταγράφονται ιστορικά. Η παρουσίαση ακολουθεί κανόνες αφήγησης όμως τονίζει τα κρίσιμα σημεία-θέματα και δίνει μερικές πληροφορίες σχετικά με την εξέλιξη των απόψεων των φιλοσόφων, παλαιότερα, και των επιστημόνων, στη συνέχεια, για το φως.

Πριν την επίσκεψη 3 η Διδακτική φάση: ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΙΣ ΣΗΜΕΡΙΝΕΣ ΜΑΣ ΓΝΩΣΕΙΣ Ολοκληρώνοντας το πρώτο σκέλος της ιστορικής αναδρομής απαντώνται τα αρχικά ερωτήματα που μας απασχόλησαν. Παρουσιάζεται η απάντηση στα ερωτήματα «τί σημαίνει φως» και «τί σημαίνει βλέπω» ως συμπέρασμα με βάση την παρουσίαση και η απάντηση δίνει την ευκαιρία για εποικοδομητική συζήτηση με θέμα το ανθρώπινο μάτι.

Επίσκεψη 3 η Διδακτική φάση: ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΣΥΝΕΧΕΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΠΕΙΑΣ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ Η παρουσίαση συνεχίζεται περισσότερο οργανωμένα και με επιστημονική ακρίβεια από τη εποχή που θεμελιώνεται η επιστημονική μέθοδος (Νεύτωνας κτλ). Στόχος της προσπάθειας είναι να αναγνωρίσουν οι μαθητές τις αιτίεςφαινόμενα που αναζητούν επιστημονική ερμηνεία και άρα διατύπωση-διεύρυνση των θεωριών σχετικά με το φως.

Επίσκεψη 4 η Διδακτική φάση: ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΤΩΝ ΘΕΩΡΙΩΝ-ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΠΟΥ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΤΗΚΑΝ Τελειώνοντας την παρουσίαση των θεωριών σχετικά με το φως γίνεται μία ανασκόπηση όσων αναφέρθηκαν με τη συμπλήρωση από ομάδες μαθητών ενός φύλλου εργασίας. Στόχος είναι η συστηματική καταγραφή των θεωριών και των φαινομένων που ερμηνεύονται με τη κάθε θεωρία από τους μαθητές, έτσι ώστε κατά τη διάρκεια της επίσκεψης στο μουσείο να μπορεί να συζητηθούν και θέματα θεωρίας.

Επίσκεψη 4 η Διδακτική φάση: ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΑΚΟΛΟΥΘΕΙ Η ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΑΙ Η ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΚΑΘΩΣ ΜΕΛΕΤΟΥΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΑ ΕΚΘΕΜΑΤΑ

Μετά την επίσκεψη 5 η Διδακτική φάση: ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗΣ ΑΝΑΔΕΙΞΗΣ ΤΗΣ ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Τέλος παρουσιάζονται μία σειρά από ερωτήσεις και δραστηριότητες που έχουν στόχο να αξιολογήσουν τα αποτελέσματα της παρουσίασης και της επίσκεψης. Οι ερωτήσεις, πέρα από θέματα ανάκλησης γνώσεων, καλύπτουν θέματα ανάδειξης της κριτικής σκέψης των μαθητών. Ζητούν από τους μαθητές να σχετίσουν τις γνώσεις που μόλις απέκτησαν με θέματα από τη καθημερινή τους ζωή.

Βιβλιογραφικές αναφορές History of Optics http://www.optics1.com/optics_history.php Ancient Greece: Optics http://www.mlahanas.de/greeks/optics.htm Σελίδες για το φως http://light.physics.auth.gr/light_gr.html Φωςκαιπηγέςφωτός http://www.primedu.uoa.gr/sciedu/biblio/bookteac hers/sheet/light.htm