Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις



Σχετικά έγγραφα
Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης. Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016

Eπιμορφωτικό σεμινάριο

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος Πειραιά

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία

Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση

LOGO

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

Διδακτική της λογοτεχνίας Ασκήσεις

Ημερίδα. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική πολιτική, κοινωνία, σχολείο ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ

ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: Διεύθυνση, συνεργασία, μεθόδευση

ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Ετερότητα και Παιδαγωγική του Θεάτρου

Διαπολιτισμική ανάγνωση του εκπαιδευτικού υλικού για την διδασκαλία της λογοτεχνίας στο πρόγραμμα μουσουλμανοπαίδων.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Ι ΣΤΑΘΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΚΑΘΙΕΡΩΣΗ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Ομάδα Ζ. Διδακτική της Πληροφορικής II

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μίου Κρήτης «Επιστήμες Αγωγής»

Η αποδοχή του «άλλου»

ποδράσηη Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

ποδράσηη Ανιχνεύοντας το παρελθόν Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες

Το νέο κοινωνιολογικό πλαίσιο του πολυπολιτισμικού σχολείου

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ Πολιτισμική Ετερότητα, Ιδιότητα του Πολίτη και Δημοκρατία: Εμπειρίες, Πρακτικές και Προοπτικές. Αθήνα, 7 8 Μαΐου 2010

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

«Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία» Γ ημερήσιου και Γ και Δ εσπερινού ΓΕΛ

Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο:

Επιμορφωτικό Σεμινάριο Διδάσκοντας σε πολύγλωσση τάξη: θεωρητικά ζητήματα και πρακτικές εφαρμογές

Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση

Εισαγωγή στη θεματική:

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ

«Ερευνώ, Βελτιώνομαι και Προχωρώ»

Ευρωπαϊκή Ένωση: Ίδρυση και εξέλιξη


ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ- ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη

... Τεχνολογία Επικοινωνιών Τεχνολογικής Κατεύθυνσης

ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ. ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία μαθημάτων του Γενικού και του Εσπερινού Γενικού Λυκείου

Στόχοι και κατευθύνσεις στη διαπολιτισμική εκπαίδευση

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας

Διδακτική της Λογοτεχνίας

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

Επιμορφωτικό Σεμινάριο Διδάσκοντας σε πολύγλωσση τάξη: θεωρητικά ζητήματα και πρακτικές εφαρμογές

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτικό έργο. Διδασκαλία στο πανεπιστήμιο σε προπτυχιακό επίπεδο. Στο Τμήμα Γερμανικής Γλώσσας και Φιλολογίας του Α.Π.Θ.:

Επαγγελματικός Προσανατολισμός στη Δευτεροβάθμια Επαγγελματική Εκπαίδευση

Σχολικός εγγραμματισμός στις Φυσικές Επιστήμες

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ *

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)»

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ. Πολιτισμός και σχολικές πρακτικές: αναζητάμε τη σχέση τους, προβληματιζόμαστε και κρίνουμε.

Διαπολιτισμική Παιδαγωγική στο Νηπιαγωγείο

«Ενισχύοντας την κοινωνική ένταξη των μαθητών με διαφορετική πολιτισμική προέλευση»

Διευθύνσεις Δ.Ε. της Τ.Κ. Πόλη: Μαρούσι. χώρας Ιστοσελίδα: ΚΟΙΝ:

Μελέτη Περιβάλλοντος και Συνεργατική οργάνωση του μαθήματος

Διγλωσσία και Εκπαίδευση

Πειραματικό εργαστήρι στη βιωματική μάθηση και στη σχολική θρησκευτική αγωγή

Διήμερο εκπαιδευτικού επιμόρφωση Μέθοδος project στο νηπιαγωγείο. Έλενα Τζιαμπάζη Νίκη Χ γαβριήλ-σιέκκερη

ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

56o Γυμνάσιο. Αθηνών. Τα μονοπάτια του νερού μέσα από τα εκθέματα του Βυζαντινού και Χριστιανικού Μουσείου Αθηνών. Βυζαντινό και Χριστιανικό Μουσείο

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ


Εκπαιδευτικό Σενάριο 2

Μετανάστευση, πολυπολιτισμικότητα και εκπαιδευτικές προκλήσεις: Πολιτική - Έρευνα - Πράξη

Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο

Οι Πολλαπλές Λειτουργίες της Μουσικής στην Εκπαίδευση

Εσπερίδα Βαρβακείου Προτύπου Γυμνασίου «Διάχυση Καλών Πρακτικών & Καινοτομίας» ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ. Β Συνεδρία (Πρόεδρος: Έλενα Γκίκα)

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ

ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου

Η αξιοποίηση των ΤΠΕ ως εργαλείων μάθησης και αξιολόγησης. Έλενα Πηδιά, Φιλόλογος

ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

«Ανακαλύπτοντας τους αρχαιολογικούς θησαυρούς της Επαρχίας Ελασσόνας»- Μια διδακτική προσέγγιση

Τεχνολογία Επικοινωνιών Τεχνολογικής Κατεύθυνσης (Β Ημερησίου και Γ Εσπερινού Γενικού Λυκείου)

Πολυπολιτισμικότητα και Σχεδιασμοί Μάθησης

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ (ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ) ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΕΑΣ ΥΛΗΣ

Το μάθημα της Βιολογίας διδάσκεται: Στην Α τάξη 2 διδακτικές περιόδους την εβδομάδα. Στην Β τάξη 1 διδακτική περίοδο την εβδομάδα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

Προκήρυξη. Πανελλήνιος Σχολικός Διαγωνισμός «ΧΟΡΕΥΟΝΤΑΣ ΟΙ ΛΕΞΕΙΣ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΟΥ»

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑ

Στόχοι και κατευθύνσεις στη διαπολιτισμική εκπαίδευση

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΕΙΟ «ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΓΛΗΝΟΣ» Τμήμα Γενικής Αγωγής

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Έναρξη του Συνεδρίου Eλένη Χοντολίδου. ΕΝΟΤΗΤΑ Ι: Γλώσσα, λογοτεχνία & ιστορία στη σχολική εκπαίδευση Συντονισμός: Αντωνία Παπαδάκη & Άννα Ρογδάκη

Διημερίδα για τα θρησκευτικά στην Πάτρα. «Θρησκευτικά με ή χωρίς φακέλους;» Τι και πώς διδάσκουμε στα Θρησκευτικά σήμερα

Στην επίσκεψη συμμετείχαν οι τριανταπέντε (35) μαθητές και μαθήτριες της Γ Γυμνασίου, που ήταν εγγεγραμμένοι στο εν λόγω πρόγραμμα.

Η Δημιουργική Γραφή στο σχολείο: Θεσμικό πλαίσιο. Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος

Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές: Νεοελληνική Γλώσσα, Νεοελληνική Λογοτεχνία, Αρχαία Ελληνική Γλώσσα, Φυσική, Μαθηματικά, Γεωγραφία, Ιστορία.

Το μυστήριο της ανάγνωσης

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Επεξηγήσεις συμβόλων/αρχικών γραμμάτων:

Πρόγραμμα Επιμόρφωσης για τη Διδασκαλία της Νέας Ελληνικής Γλώσσας - Φάση Γ ( )

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Transcript:

Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ 15, 18 & 19 Απριλίου 2008 Ξενοδοχείο Τιτάνια Πανεπιστημίου 52 Αθήνα

Είμαστε όλοι ίδιοι, είμαστε όλοι διαφορετικοί. Η αξιοποίηση του εγχειριδίου της Νεοελληνικής Γλώσσας για τη Γ Γυμνασίου Μαρία Αλεξοπούλου Γεωργία Βαΐτσου, Φιλόλογος Ο δάσκαλος της Νεοελληνικής Γλώσσας στο Γυμνάσιο έχει τη δυνατότητα να λειτουργήσει σε πολλά επίπεδα, πολύ περισσότερο όταν βρεθεί σε μια πολυπολιτισμική τάξη. Ειδικότερα στη Γ Γυμνασίου, που οι τελειόφοιτοι μαθητές, έφηβοι πια, αρχίζουν ν αναζητούν μια ταυτότητα, είναι εκείνος που μπορεί να συμβάλει στη διερεύνηση των οριζόντων τους. Η αξιοποίηση του εγχειριδίου της Νεοελληνικής Γλώσσας για τη Γ Γυμνασίου, αποδεικνύει στην πράξη ότι μέσα από την κειμενοκεντρική διδασκαλία οι μαθητές της τάξης των πολλών μητρικών γλωσσών συνειδητοποιούν πως η διαφορετικότητα συσχετίζεται και καταλήγει στην αποδοχή της ομοιότητας, αφού κοινά προβλήματα έχουν να αντιμετωπίσουν οι πολίτες του κόσμου. Το προτεινόμενο σχέδιο μαθήματος για την ενότητα Είμαστε όλοι ίδιοι, είμαστε όλοι διαφορετικοί, αποτελεί αφορμή για αποτελεσματική αξιοποίηση όλων των ενοτήτων του εγχειριδίου, στο οποίο κυριαρχούν οι της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης.

Η εικόνα του άλλου στα βιβλία λογοτεχνίας του Γυμνασίου. Το παράδειγμα του Ανθολογίου της Β Γυμνασίου Ζωή Μπέλλα Γεωργία Βαΐτσου Φιλόλογος Στο σεμινάριο θα διερευνηθούν συνεργατικά τα κείμενα του Ανθολογίου της Β Γυμνασίου στα οποία γίνονται αναφορές σε θέματα μετανάστευσης και παλιννόστησης, προκειμένου: 1. να καταφανεί σε ποιο βαθμό τόσο τα ίδια όσο και η διαπραγμάτευσή τους από συντακτική επιτροπή, κυρίως μέσω εισαγωγών και ερωτήσεων, ανταποκρίνονται στους στόχους του Προγράμματος Σπουδών, όπου γίνεται λόγος για τη σύνθεση ενός πολυδιάστατου πολιτισμικού μοντέλου και την ενίσχυση του σεβασμού της πολιτισμικής ετερότητας, 2. να εμπεδωθεί ένα μοντέλο κριτικής και συγκριτικής προσέγγισης των κειμένων αυτών, με στόχο την πολύπλευρη ευαισθητοποίηση και ανταπόκριση των μαθητών.

Η διδασκαλία της λογοτεχνίας στο Γυμνάσιο. Μια διαπολιτισμική πρόταση Μαρία Πεσκετζή Βασική προϋπόθεση για τη διαπολιτισμική προσέγγιση της λογοτεχνίας στη διδακτική πρακτική είναι πρωτ απ όλα η επιλογή της διδακτέας ύλης. Με ποιο τρόπο, δηλαδή, μπορεί να διευρυνθεί ο εθνικός λογοτεχνικός κανόνας με λογοτεχνικά κείμενα διαφορετικής πολιτισμικής προέλευσης. Εκτός, όμως, από την επιλογή της ύλης, τα διδακτικά σχήματα, τα οποία μπορούν να υποστηρίξουν μια διαπολιτισμική προσέγγιση του λογοτεχνικού κειμένου, θα πρέπει να βασίζονται στις παρακάτω θεωρητικές αρχές: α) τη διακειμενικότητα- διαλογικότητα, τη δυνατότητα δηλαδή που έχουν τα λογοτεχνικά κείμενα, ανεξάρτητα από τις διαφορές τους, να διαλέγονται μεταξύ τους και β) τη σύγκριση κειμένων, εμπειριών, λογοτεχνικών ειδών, πολιτικών και κοινωνικών συνθηκών που επέδρασαν στη λογοτεχνική παραγωγή ενός τόπου μια συγκεκριμένη ιστορική στιγμή. Η σύγκριση ως ερμηνευτική μέθοδος είναι ιδιαίτερα σημαντική, γιατί διευκολύνει τον μαθητή αναγνώστη, μέσα από μια διαδικασία αφαιρετική και ταυτόχρονα συνθετική όχι μόνον να κατανοήσει διαφορετικές στάσεις και αντιλήψεις ζωής, αλλά να σταθεί κριτικά σ αυτές.

Εμείς και οι Άλλοι. Η μετανάστευση εδώ και άλλοτε Ελένη Σπαθάρη-Μπεγλίτη Με αφόρμηση τον Οδηγό Πολιτιστικών Εκδηλώσεων Α, Β και Γ Γυμνασίου, θα εργαστούμε πάνω στην μετανάστευση των Ελλήνων στην Αμερική και των ξένων στην Ελλάδα. Θα αξιοποιήσουμε τεχνικές δραματοποίησης, δημιουργίας οικογενειακών δέντρων, αφηγήσεων βιωμάτων, χρήσης του διαδικτύου για την καταγραφή της ιστορίας της μετανάστευσης. Θα εξετάσουμε επίσης το πώς μπορεί να στηθεί μια εκδήλωση για το μετανάστη. Στόχος της παρουσίασης είναι η ευαισθητοποίησης των μαθητών στην εικόνα του Άλλου, είτε αυτός είναι ο εαυτός στην ετεροτοπία, είτε ο Άλλος στο εδώ. Θα υπάρξουν διαθεματικές διασυνδέσεις με τη λογοτεχνία και τη λαογραφία.

Διαπολιτισμικές προσεγγίσεις στο μάθημα της πολιτικής και κοινωνικής αγωγής Άννα Τριανταφύλλου Σχολική Σύμβουλος Γαλλικής Γλώσσας Διερευνώντας το βιβλίο Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή (Γ Γυμνασίου), αναζητήθηκε ο διαπολιτισμικός λόγος που εμπεριέχεται σε αυτά, θέτοντας ερωτήματα όπως, α) με ποιον τρόπο οι συγγραφείς του βιβλίου ως φορείς μιας δεδομένης κουλτούρας αντιλαμβάνονται τον κόσμο στον οποίο ανήκουν και με ποιον τρόπο, ρητό ή άρρητο, τοποθετούνται σε σχέση με αυτόν, β) ποια εικόνα διαμορφώνουν για τον Εαυτό και τον Άλλον, γ) αν λαμβάνονται υπόψη οι στόχοι του Συμβουλίου της Ευρώπης και άλλων φορέων για την ενδυνάμωση της δημοκρατίας, δ) ποιες πρακτικές υιοθετούνται με στόχο την αλλαγή στάσεων και την ανάπτυξη μιας διαπολιτισμικής επικοινωνιακής δεξιότητας, ε) αν συζητιούνται έννοιες όπως συλλογική και ατομική ταυτότητα, πολιτισμός, ετερότητα, έθνος, πολυμορφία, αλληλεπίδραση και, τέλος, ζ) αν υπάρχουν στοιχεία τα οποία ο διδάσκων θα μπορούσε να χρησιμοποιήσει προς μια διαπολιτισμική κατεύθυνση, ώστε να ενισχύσει τη δημοκρατική συμπεριφορά των μαθητών και να αποτρέψει την αναδίπλωση στον εαυτό. Στο πλαίσιο της ανωτέρω διερεύνησης, κατηγοριοποιήθηκαν οι θεματικές που προσφέρονται στα εγχειρίδια, ενώ ενδεικτικά παραδείγματα στηρίζουν τα συμπεράσματα.

Διερευνώντας ζητήματα σχετικά με τη συνύπαρξη ντόπιων και αλλοδαπών με αφετηρία ένα διήγημα Νάντια Τσενέ Φιλόλογος, εκπαιδευτικός θεάτρου/δράματος Πρόκειται για ένα εργαστήριο εκπαιδευτικού δράματος (Drama in Education) με διαπολιτισμικό προσανατολισμό, που έχει ως αφετηρία το διήγημα «Σαν τα χελιδόνια, λέλε μου» του Σωτήρη Δημητρίου. Στο επίκεντρο του εργαστηρίου είναι το θέμα της μετανάστευσης και πιο συγκεκριμένα το ερώτημα: Τι είδους προβλήματα δημιουργούνται όταν οι ντόπιοι και οι αλλοδαποί καλούνται να συνυπάρξουν και πως θα μπορούσαν να αντιμετωπιστούν; Το εργαστήριο δίνει την ευκαιρία σε αυτούς που συμμετέχουν να γνωρίσουν τεχνικές του εκπαιδευτικού δράματος. Το εκπαιδευτικό δράμα χρησιμοποιεί την τέχνη του θεάτρου αλλά σε ένα εκπαιδευτικό πλαίσιο. Πρόκειται δηλαδή για μια μορφή τέχνης και παράλληλα για ένα εργαλείο που χρησιμοποιείται για τη διδασκαλία άλλων μαθημάτων καθώς και για διαθεματική δουλεία. Μπορεί να αξιοποιηθεί ως μεθοδολογία και στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, καθώς ωθεί τους συμμετέχοντες λειτουργώντας μέσα σε ένα θεατρικό πλαίσιο να μπουν στη θέση τους «άλλου» και να διερευνήσουν ένα ζήτημα από πολλές οπτικές.