Εξετάσεις Εκπαιδευτών

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2016 Εξετάσεις Εκπαιδευτών ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΟΜΑΔΑ ΔΙΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ [0]

1. Διαιτησία. Σε μαθητική ημερίδα έχετε 6 ζεύγη και 16 διανομές (ένα σετ). Αναφέρατε δύο κινήσεις που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε. Πόσες διανομές θα παίξει κάθε ζεύγος στις δύο περιπτώσεις; (Βαθμοί 2) Με ποιον τρόπο μπορούν να παιχθούν από όλα τα ζεύγη και οι 16 διανομές (με ίδιο αριθμό διανομών ανά γύρο); (Βαθμός 1) Α. Michell τριών τραπεζιών: Τρεις γύροι των 5 διανομών. Κάθε ζεύγος θα παίξει 15 διανομές. Β. Howell τριών τραπεζιών: Πέντε γύροι των 3 διανομών (κοινές διανομές στον τελευταίο γύρο). Κάθε ζεύγος θα παίξει 15 διανομές. Εφαρμόζοντας την κίνηση HOWELL των τριών τραπεζιών αλλά με 4 διανομές τον γύρο, παραλείποντας τον τελευταίο γύρο, ή χρησιμοποιώντας κίνηση Expanded Michell (4 γύροι των 4 διανομών) 2. Παικτικά. Ο Ν εκτελεί 3ΧΑ μετά από άνοιγμα 1ΧΑ. Η Δ έκανε αντάμ το 2. Περιγράψτε την άμυνα που σχεδιάζετε για να βάλετε μέσα το συμβόλαιο. Αιτιολογείστε το σκεπτικό σας. (Βαθμοί 3) Με ποιο όνομα έχει γίνει γνωστή η τεχνική που εφαρμόσατε; (Βαθμός 1) A 6 7 5 4 7 6 3 K Q 10 9 6 K J 10 9 A J 3 J 10 8 A 5 4 Α. Με τον A να ελέγχει το μακρύ χρώμα του μορ η Α πρέπει να ακυρώσει το ταχύτερο δυνατόν τον A, που συνιστά το μοναδικό κατέβασμα στον μορ. Για τον λόγο αυτό το επιβεβλημένο γύρισμα είναι ο K (και συνέχεια στο χρώμα αν ο εκτελεστής αφήσει έξω) και όχι ο J (οι κούπες μπορούν να παιχθούν μετά τον A). Στη συνέχεια, με βάση το μέτρημα που θα δώσει η Δ στα σπαθιά, η Α θα κερδίσει το δεύτερο ή το τρίτο σπαθί. Εξάλλου, η Α βλέποντας τους 14 πόντους στο χέρι της και άλλους 9 στον μορ, γνωρίζει ότι η Δ έχει το πολύ μια Ντάμα (κούπα). Αν ο εκτελεστής έχει Qxx, Kxx, AKQx και Jxx η άμυνα δεν μπορεί να κάνει κάτι. Σε περίπτωση όμως που ο εκτελεστής έχει 4-3-4-2 ή 4-3-3-3, με την άμυνα αυτή, δεν μπορεί να φθάσει τις 9 λεβέ. Β. Merrimac ή Hobson coup. 3. Γενικών γνώσεων. Α. Ποιες τιμές παίρνει ο δείκτης δυναμικότητας (κατηγορία) κάθε παίκτη. Β. Πόσα master points (μαύρα, χρυσά, πλατινένια) χρειάζονται για να αλλάξει ο παίκτης κατηγορία από Κατηγορία Δ (ΔΔ1) σε Κατηγορία Γ (ΔΔ2); (Βαθμός 1) Από 1 έως 16. 100 μαύρα, 0 χρυσά, 0 πλατινένια. [1]

4. Παικτικά. Πώς παίζεται ο συνδυασμός A Q 9 8 (Β) απέναντι σε K 5 4 3 2 (Ν) για να μεγιστοποιηθούν οι πιθανότητες για πέντε λεβέ; (υπάρχουν επικοινωνίες διαμέσου των άλλων χρωμάτων) (Βαθμός 1) Ο Κ και, αν η Α δεν ακολουθήσει, μικρό προς το 9. Αν η Δ σπλιτάρει (βάλει τον J ή το 10) ξαναερχόμαστε στο χέρι του Ν και κάνουμε εμπάς του άλλου ονέρ. Αν η Α έχει J1076 δεν μπορούμε να κάνουμε 5 λεβέ. 5. Διαιτησία. Σε Παναθηναϊκή Ημερίδα Μαθητών στο τραπέζι που σας καλούν το Συμβόλαιο είναι 4. Οι αμυνόμενοι έχουν εισπράξει στην αντάμ τον Α. Όταν ο εκτελεστής αργότερα παίζει τα καρά του, ο ένας αμυνόμενος δεν ακολουθεί (ρενόνς πετάει σπαθί) και κερδίζει τις τελευταίες δύο λεβέ με τον Α ατού και το καρό που του έχει μείνει. Τι αποτέλεσμα επιδικάζετε; (Βαθμός 1) 4 +1. Μια λεβέ από αυτές που κέρδισε η άμυνα μετά τη ρενόνς (ΔΚΑΜ 64.Α.2) 6. Παικτικά. Σε αγώνα ζευγών εκτελείτε ως Δ 3ΧΑ. Ο Β κάνει αντάμ τον K. Πώς συνεχίζετε; Αιτιολογείστε την απάντηση. (Βαθμοί 2) A A Q 2 J 10 6 K Q J 9 3 2 7 6 5 K 4 2 A Q 8 4 2 10 8 Με 5 έτοιμες λεβέ χρειαζόμαστε άλλες 4. Τα σπαθιά μπορούν να δώσουν 5, αλλά οι αντίπαλοι, μόλις κερδίσουν με τον A, θα εισπράξουν τουλάχιστον 4 πίκες. Για τον λόγο αυτό η μόνη ελπίδα είναι η εμπάς του K. Κατά συνέπεια ξεκινάμε με τον J και, εφόσον κερδίσει, συνεχίζουμε με το 10. Αν ο Β έχει τον K, δίφυλλο, τρίφυλλο ή τετράφυλλο (κάνοντας την εμπάς του 9 αν χρειαστεί), εξασφαλίζουμε 5 λεβέ στο χρώμα και την επιτυχία του συμβολαίου μας. 7. Γενικών γνώσεων. Αναφέρατε έξι σωματεία με έδρα στην Αττική, ένα με έδρα στη Θεσσαλονίκη και τρία με έδρα σε επαρχιακές πόλεις. (Βαθμός 1) Αναφέρατε τις κατηγορίες στις οποίες διεξάγεται κάθε χρόνο το Πανελλήνιο Ζευγών και το Πανελλήνιο Πρωτάθλημα Κατηγοριών. (Βαθμοί 2) Αττική : ΟΑΜΛΕ, ΑΟΜ, ΟΠΑΦ, ΟΑΜΚΗ, ΙΚΑΡΟΣ, ΑΟΜΒ, ΑΟΜΨ. Θεσσαλονίκη : ΟΑΜΘ, ΛΑΜΘ, ΙΟΘ. Επαρχία : ΚΟΑΜ, ΚΕΔΑ, ΟΑΜΡ, ΟΑΜΛ, ΟΑΜΚ. Πανελλήνιο Ζευγών : ΟΠΕΝ (1-16), 1-11, 1-9, 1-6. Κατηγοριών : 12-16, 9-11, 6-9, 1-6 [2]

8. Μεθόδου. Αγοράστε το παρακάτω χέρι, επιλέξτε και αιτιολογείστε την αντάμ και περιγράψτε το πλάνο του εκτελεστή (τα ΑΒΓ) σύμφωνα με το πρότυπο των βιβλίων της μεθόδου. (Βαθμοί 5) ΔΙΑΝΟΜΗ: 1 Μοίρασε: Βορράς Όλοι στην πρώτη 8 6 3 9 8 8 7 6 4 K J 10 8 A 4 2 A K 6 3 2 J 10 5 3 2 7 5 Q J 10 7 K Q 9 2 A Q 6 K Q J 10 9 5 4 A 5 3 9 7 4 Προτεινόμενη αγορά ΔΥΣΗ ΒΟΡΡΑΣ ΑΝΑΤΟΛΗ ΝΟΤΟΣ 1 1 2 πάσο 3 πάσο 4 πάσο πάσο πάσο Προτεινόμενη Αντάμ : K επικεφαλής συνεχόμενων ονέρ Το Πλάνο του Εκτελεστή Το Πλάνο του Εκτελεστή Τα ΑΒΓ Εκτελεστής Β Συμβόλαιο 4 ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ Στόχος 10 Έτοιμες λεβέ 7 Λεβέ που λείπουν 3 ΒΑΣΙΚΗ ΛΙΣΤΑ Προαγωγή Μήκος Εμπάς Κόψιμο στον μορ 3 στα καρά 1 στα σπαθιά 1 πίκα ΓΡΑΜΜΗ ΕΚΤΕΛΕΣΗΣ Κερδίστε αμέσως με τον Α και μαζέψτε τα ατού Παίξτε τον J, δίνοντας τον A στους αντιπάλους, προάγοντας τρία ονέρ στο χρώμα Εισπράξτε τις λεβέ σας στα καρά, διώχνοντας δύο σπαθιά από το χέρι (δεν κάνετε εμπάς) Κόψτε την τρίτη πίκα του χεριού με ατού του μορ Σύνολο 11 λεβέ: 1 πίκα, 5 κούπες στο χέρι, 3 καρά, 1 σπαθί και 1 κοφτή πίκα στο μορ [3]

9. Μίνιμπριτζ. Μετρήστε τους πόντους ΚΟ του άξονα και διαλέξτε το Συμβόλαιο: Χωρίς Ατού ή Με Ατού (και ποιο είναι αυτό) με βάση τον Πίνακα Αποφάσεων. (Βαθμοί 3) α β γ Q 3 2 A Q 8 5 3 A 2 K 7 6 5 A K 7 4 3 A J 9 3 10 6 5 4 2 J 10 9 8 A 9 A 2 A K 3 K J 9 K J 10 9 2 9 5 4 A Q 8 9 7 5 3 2 Q 10 5 K Q 8 A Q 6 4 K Q 5 2 5 4 3 Q 9 8 ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ : 6ΧΑ ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ : 4 ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ : 3ΧΑ Πόντοι ΚΟ : 34 Πόντοι ΚΟ : 27 Πόντοι ΚΟ : 25 10. Παιδαγωγικά. Ποια η σημασία της παιδαγωγικής επιλογής / τεχνικής «Εναρκτήρια συνάντηση» και ποια προβλήματα αντιμετωπίζονται με αυτήν; (ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ: δείξτε με την απάντησή σας γιατί πρέπει να εφαρμόζεται στην πρώτη συνάντηση μιας ομάδας ενήλικων εκπαιδευόμενων σε έναν όμιλο Μπριτζ) (Βαθμοί 3) Στα αποτελέσματα της «εναρκτήριας συνάντησης» εντοπίζουμε την αλληλογνωριμία των εκπαιδευομένων, τη δημιουργία γόνιμου μαθησιακού κλίματος, την ενημέρωση των εκπαιδευομένων για το πρόγραμμα και τα χαρακτηριστικά του, την κατανόηση της θέσης και του ρόλου του εκπαιδευτή, της σχέσης του με τον όμιλο ή την ΕΟΜ, την αναγνώριση αξιοποίηση διευκρίνιση της εμπειρίας κάποιων εκπαιδευόμενων (π.χ. των πρεφαδόρων), τη διαπίστωση της στάσης που έχουν κάποιοι εκπαιδευόμενοι απέναντι στο πρόγραμμα, τον ορισμό των απαραίτητων κανόνων. Το βασικό λάθος που προσπαθούμε να αποφύγουμε είναι η κυριαρχία, η μονοπώληση του μαθήματος από τον εκπαιδευτή. 11. Γενικών γνώσεων. Σε ένα από τα πρώτα μαθήματα του Α Κύκλου θέλετε να δώσετε στους μαθητές σας παραδείγματα με λογοτεχνικά και κινηματογραφικά έργα στα οποία αναφέρεται το μπριτζ. Δώστε έναν τίτλο για κάθε κατηγορία. (Βαθμός 1) Agatha Christie: «Cards on the table», στα Ελληνικά κυκλοφόρησε με τίτλο: Ο μπαλαντέρ του θανάτου, Μάρα Μεϊμαρίδη: «Οι μάγισσες της Σμύρνης», Ian Fleming: «Moonraker» (1958). Σαν ταινία παίχτηκε το 1979. [4]

12. Μεθόδου. Πώς θα αγοράσετε με τα χέρια των Α-Δ με βάση την ύλη του Α Βιβλίου (Βασικές Έννοιες Εισαγωγή) και πώς με βάση την ύλη του Γ Βιβλίου (Βασικές Έννοιες Δημοφιλείς Συμβάσεις); (Βαθμοί 1+1) A Q 4 A Q 3 K 9 8 3 2 7 5 K J 7 3 2 K J 4 3 A 2 4 2 Προτεινόμενη Αγορά Α Βιβλίου Προτεινόμενη Αγορά Γ Βιβλίου ΔΥΣΗ 1ΧΑ 4 ΔΥΣΗ 1ΧΑ 2 4 ΑΝΑΤΟΛΗ 3 πάσο ΑΝΑΤΟΛΗ 2 3 πάσο 13. Μεθόδου. Ο Β άνοιξε 1, η Α (συμπαίκτης μας) κόντραρε και ο Ν: 1. Αγόρασε 2 (α, β και γ) 2. Πάσαρε (δ, ε και στ). Τι αγοράζετε με τα παρακάτω φύλλα στη θέση της Δ (advancer); (Βαθμοί 3) α β γ K J 5 2 A 9 8 3 9 4 3 K J 3 2 K 10 9 7 5 3 Q J 9 5 4 9 3 2 10 9 5 4 4 3 2 A Q 7 Αγορά Δ : 2 Αγορά Δ : κοντρ Αγορά Δ : 4 δ ε στ 9 6 5 2 A 8 9 7 4 3 K 9 3 2 K 10 7 9 4 3 2 K 10 9 K Q J 10 3 2 8 5 4 8 4 3 2 9 7 Αγορά Δ : 1 Αγορά Δ : 2 Αγορά Δ : πάσο [5]

14. Παιδαγωγικά. Με ποια επιχειρήματα μπορείτε να υπερασπιστείτε την παιδαγωγική αρχή: «Ελαχιστοποίηση του ρόλου του εκπαιδευτή»; (Βαθμοί 3) Η διδασκαλία του Μπριτζ πρέπει να εστιάζει στο αντικείμενο μάθησης (να είναι «γνωσιοκεντρική» και όχι στα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτή). Η μέθοδος είναι το στοιχείο που κυριαρχεί και αυτή πρέπει να εφαρμόζεται. Ο εκπαιδευτής, ελαχιστοποιώντας τον ρόλο του, βοηθά τους εκπαιδευόμενους να δοκιμάσουν κάποια πράγματα, να αναπτύξουν την κρίση τους και να βελτιωθούν γρήγορα. Δεν καλλιεργείται η εξάρτηση του εκπαιδευόμενου από τον εκπαιδευτή. 15. Μεθόδου. Υπολογίστε τους Πόντους Εκτίμησης (Ονέρ+μήκους) στα παρακάτω χέρια. Τι δηλώνετε: 1ον. Στην τρίτη θέση (α, β και γ) 2ον. Στην τέταρτη θέση (ε, στ, ζ) μετά από δύο και τρία πάσο αντίστοιχα; (Βαθμοί 3) α β γ K Q J 7 6 A K Q J A 5 2 10 9 10 3 K Q 2 K J 10 5 4 3 2 Q 4 3 2 9 5 4 Q 10 6 9 7 2 Π. Ε. : 11 Π. Ε. : 12 Π.Ε. : 11 Δήλωση : 1 Δήλωση : 1 Δήλωση : πάσο δ ε στ K 2 8 A Q 9 5 2 K J 7 K 8 5 Q J 7 Q J 4 2 K J 5 3 2 10 3 2 A 9 5 4 K J 6 2 J 7 Π. Ε. : 14 Π. Ε. : 12 Π.Ε. : 11 Δήλωση : 1 Δήλωση : πάσο Δήλωση : 1 [6]

16. Μίνιμπριτζ. Με το παρακάτω χέρι δηλώνετε «Ανοίγω». Ο συμπαίκτης σας δίνει το χαρτάκι όπου έχει γράψει: 9ΠΟ και κατανομή 4-2-4-3 ( - - - ) Ποιο είναι το σύνολο των Πόντων Ονέρ και Κατανομής του άξονα (Βαθμός 1) και τι συμβόλαιο ορίζετε σύμφωνα με τον Πίνακα Αποφάσεων ; (Βαθμός 1) A K J 4 A Q 3 2 K 3 9 5 2 ΠΟΝΤΟΙ ΚΟ 28 ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ 4 17. Μεθόδου. Ο συμπαίκτης άνοιξε 1ΧΑ. Τι απαντάτε στο άνοιγμα του συμπαίκτη με βάση την ύλη του Α Βιβλίου (Βασικές Έννοιες Εισαγωγή) και τι με βάση την ύλη του Γ Βιβλίου (Βασικές Έννοιες Δημοφιλείς Συμβάσεις); (Βαθμοί 3) α β γ 9 8 6 A Q 9 5 4 6 5 2 Q 7 6 5 3 2 A 8 3 7 4 5 3 K 6 5 8 7 5 4 3 2 5 4 9 6 10 9 Α Βιβλίο : 2 Α Βιβλίο : 3 Α Βιβλίο : 2 Γ Βιβλίο : 2 Γ Βιβλίο : 2 Γ Βιβλίο : 2 18. Παικτικά. Πώς εκτελείτε από το χέρι της Δ συμβόλαιο 3ΧΑ σε αγώνα ομάδων, με αντάμ την Q από τον Β; Αιτιολογείστε την απάντησή σας. (Βαθμοί 2) A Q J 10 A Q J A 4 3 2 9 8 2 6 3 2 5 4 2 K A K 6 5 4 3 Με 6 έτοιμες λεβέ χρειαζόμαστε άλλες 3. Χωρίς κατέβασμα στον μορ, για να διατηρήσουμε την επικοινωνία στην πιθανή περίπτωση που τα σπαθιά είναι 3-1, δίνουμε ένα λιμό σπαθί έξω (duck), έτσι ώστε να χρησιμοποιήσουμε AK στη συνέχεια για να μαζέψουμε τα σπαθιά των αντιπάλων (παιχνίδι ασφαλείας). Να σημειώσουμε ότι στην κατανομή 3-1 δεν ωφελεί να ξεμπλοκάρουμε τα 98 στον AK που θα εξυπηρετούσε για την είσπραξη 6 λεβέ αν το χρώμα ήταν μοιρασμένο 2-2. Αν τα σπαθιά είναι 4-0 δοκιμάζουμε δύο φορές την εμπάς του K, με κατεβάσματα στον μορ τα δύο ονέρ σπαθί, ελπίζοντας ο K να βρίσκεται στον Ν το πολύ τρίφυλλος. [7]

19. Μεθόδου. Διατυπώστε τους κανόνες των 20 (Βαθμός 1) και των 15 (Βαθμός 1) για το άνοιγμα. Κρατώντας οριακά χέρια, σε πρώτη και δεύτερη θέση, προσθέστε τους πόντους από Ονέρ στο πλήθος των φύλλων των δύο μακρύτερων χρωμάτων. Αν το σύνολο ισούται ή υπερβαίνει το 20 τότε θεωρείται σωστό να ανοίξετε την αγορά. Κρατώντας οριακά χέρια, σε τέταρτη θέση, προσθέστε τους πόντους από Ονέρ στο πλήθος των πικών. Αν το σύνολο ισούται ή υπερβαίνει το 15 τότε θεωρείται σωστό να ανοίξετε την αγορά. Διαφορετικά, καλύτερα να περάσετε πάσο. 20. Μεθόδου. Με τα παρακάτω χέρια ανοίγετε (και τι) ή περνάτε πάσο, σε πρώτη ή δεύτερη θέση, με βάση την ύλη των τριών βιβλίων του πρώτου έτους (Βασικές Έννοιες 1-2-3) και με βάση την ύλη των δύο βιβλίων του δεύτερου έτους (Βελτιώνοντας την Κρίση σας 1-2); (Βαθμοί 3) α β γ A Q 9 3 K 9 3 A J 6 5 2 9 7 A K 8 3 2 7 4 A Q 9 3 K 6 5 A Q 4 3 5 4 2 Q 9 10 2 Α Έτος : πάσο Α Έτος : 1ΧΑ Α Έτος : πάσο Β Έτος : 1 Β Έτος : 1ΧΑ Β Έτος : 1 δ ε στ A K J 9 3 2 4 K J 9 A 7 3 A Q Q 5 3 2 A K Q 8 Q 6 5 4 3 2 5 4 9 6 5 3 2 K 10 9 Α Έτος : 2 Α Έτος : 1 Α Έτος : 1 Β Έτος : 1 Β Έτος : 1 Β Έτος : 1ΧΑ [8]

21. Παικτικά. Πώς εκτελείτε από το χέρι της Δ συμβόλαιο 5, μετά από άνοιγμα 1 και παρεμβολή του Β 2, με αντάμ τον K από τον Β; Αιτιολογείστε την απάντησή σας. (Βαθμοί 2) K J A K 10 7 5 2 K J 7 8 7 6 5 4 Q J 9 6 3 A Q 5 A J Κερδίζουμε με τον A, μαζεύουμε τα ατού και παίζουμε τρεις γύρους καρό (elimination απαλοιφή). Στη συνέχεια δίνουμε χέρι στον Β με τη «σίγουρη» Q και αυτός, είτε θα παίξει πίκα χαρίζοντάς μας λεβέ, είτε θα παίξει χρώμα που δεν έχουμε και στα δύο χέρια (σπαθί ή καρό hors tableau) δίνοντας μας τη δυνατότητα να κόψουμε στον μορ, ξεσκαρτάροντας μια πίκα από το χέρι. 22. Μεθόδου. Ο Β άνοιξε 1, η Α (συμπαίκτης μας) παρεμβλήθηκε 1 και ο Ν πασάρει. Τι αγοράζετε με τα παρακάτω φύλλα στη θέση της Δ (advancer); (Βαθμοί 1.5) α β γ 2 K 6 3 K 2 Q J 9 5 3 9 8 J 10 7 4 9 2 K J 9 5 3 2 Q 9 5 4 2 Q 5 3 2 A K 9 7 Αγορά Δ : 4 Αγορά Δ : 1ΧΑ Αγορά Δ : 2 23. Παιδαγωγικά. Ποια τα πιθανά «ψυχολογικά εμπόδια» στη μάθηση του Μπριτζ για έναν ενήλικο εκπαιδευόμενο; (Βαθμοί 2) Φοβάται ότι δεν μπορεί να μάθει πλέον. Άσκηση κριτικής για τα λάθη που πιθανώς θα κάνει. Αίσθηση ανασφάλειας ως προς την ομάδα. [9]

24. Μεθόδου. Ο Β άνοιξε 1, η Α και ο Ν πέρασαν πάσο. Τι αγοράζετε ως Δ με τα παρακάτω φύλλα; (Βαθμοί 3) α β γ K 6 5 2 K J 3 2 10 9 7 2 4 2 K J 5 4 10 Q J 9 10 K Q J 3 2 K 9 5 4 Q 9 3 2 A J 5 Αγορά Δ : κοντρ Αγορά Δ : πάσο Αγορά Δ : κοντρ δ ε στ K 7 K J 3 A K Q 9 8 2 A Q 9 2 K J 6 5 10 Q J 9 3 A Q K 4 3 2 J 5 4 Q 9 3 2 A 5 Αγορά Δ : 1ΧΑ Αγορά Δ : κοντρ Αγορά Δ : κοντρ 25. Μίνιμπριτζ. Στο διάγραμμα που ακολουθεί υπάρχει η δυνατότητα να γίνει εμπάς σε καθένα από τα τέσσερα χρώματα. Ποιος είναι ο τύπος της εμπάς για κάθε περίπτωση; (Βαθμοί 2) 7 5 2 10 4 K 6 3 Q J 10 9 5 A Q J 10 A Q 9 5 3 2 A 8 7 ΧΡΩΜΑ ΤΥΠΟΣ ΕΜΠΑΣ Επαναλαμβανόμενη Απλή Έμμεση Με υποστήριξη 26. Μεθόδου. Ποια είναι η σημασία της αγοράς 3 του απαντώντος στις παρακάτω αγοραστικές ακολουθίες (δεν υπάρχουν παρεμβολές) : α. 2-2 / 2-3, β. 2-2 /2ΧΑ-3, γ. 2-3, δ. 1ΧΑ-3 ; (Βαθμοί 2) α. Δεύτερη αρνητική, πολύ αδύναμο χέρι χωρίς φιτ, β. Stayman, γ. 8+ πόντους, πεντάφυλλο σπαθί με δύο μεγάλα ονέρ ή εξάφυλλο, δ. Δυνατό χέρι με εξάφυλλο+ σπαθί. [10]

α 27. Παικτικά. Με το χέρι της Δ επιλέξτε το φύλλο της αντάμ και αιτιολογείστε την επιλογή σας. (Βαθμοί 3) ΒΟΡΡΑΣ ΑΝΑΤΟΛΗ ΝΟΤΟΣ ΔΥΣΗ 1 2 2 πάσο 3 πάσο 4 πάσο πάσο πάσο A 9 8 5 2 Q J 10 8 3 2 A 5 ΑΝΤΑΜ : 2. Μετά το φιτ κούπα που έδωσε ο Ν, ο συμπαίκτης έχει σόλο ή σικάν στο χρώμα. Βγαίνουμε το 2, ζητώντας να μας γυρίσει σπαθί και ελπίζουμε να του δώσουμε να κόψει 2 φορές. β ΒΟΡΡΑΣ ΑΝΑΤΟΛΗ ΝΟΤΟΣ ΔΥΣΗ 1 1 2 πάσο 3 πάσο 4ΧΑ πάσο 5 πάσο 6 πάσο πάσο κοντρ 10 6 J 10 9 8 5 3 J 9 6 5 4 ΑΝΤΑΜ : 5. Ο συμπαίκτης με το κοντρ ζητά να μην κάνουμε αντάμ στο χρώμα του, αλλά σε κάποιο άλλο. Με μήκος στο χρώμα του μορ (σπαθιά), ελπίζουμε ο συμπαίκτης να κόβει, οπότε βγαίνουμε σπαθί. γ ΒΟΡΡΑΣ ΑΝΑΤΟΛΗ ΝΟΤΟΣ ΔΥΣΗ 1 κοντρ πάσο πάσο πάσο Q Q J 10 2 K 10 5 3 A K 6 2 ΑΝΤΑΜ : Q. Ο συμπαίκτης μας μετέτρεψε το κοντρ ομιλίας μας σε τιμωρίας. Η αντάμ ατού είναι επιβεβλημένη, για να μην μπορέσει να αξιοποιήσει τα ατού του ο εκτελεστής. [11]

28. Μεθόδου. Ο Β (συμπαίκτης μας) άνοιξε 1 και η Α παρεμβάλλεται με 2. Τι αγοράζετε ως Ν (απαντών) με τα παρακάτω φύλλα; (Βαθμοί 3) α β γ Q 4 2 3 2 2 4 3 A K 9 6 10 8 7 A K 9 3 K J 9 5 K Q 3 2 Q 9 5 4 9 4 3 K J 10 9 7 Αγορά Ν : 3 Αγορά Ν : κοντρ Αγορά Ν : πάσο δ ε στ 4 2 9 4 3 2 10 9 K J 3 9 K 10 8 A Q 9 3 2 K J 9 5 4 K Q 3 2 K J 9 8 4 3 K 10 3 2 Αγορά Ν : 3ΧΑ Αγορά Ν : 3 Αγορά Ν : 2ΧΑ 29. Παικτικά. Εκτελείτε 3ΧΑ με το χέρι της Δ. 1ον. Ο Β κάνει αντάμ τον K. Παρουσιάστε δύο πλάνα εκτέλεσης και αναφέρετε ποιο από τα δύο επιλέγετε και για ποιο λόγο. (Βαθμός 1) 2ον. Ο Β κάνει αντάμ τον J. Πώς τροποποιείται το πλάνο εκτέλεσης. Η συνολική πιθανότητα επιτυχίας στην περίπτωση αυτή είναι περίπου α:65%, β:90% ή γ:78%; (Βαθμοί 2) 7 2 A Q 3 2 A K Q A K Q 2 A 3 7 5 4 9 6 5 3 2 5 4 3 Παίζουμε για τα σπαθιά 3-3 (36%) ή κάνουμε την εμπάς κούπα (50%). Κατά συνέπεια επιλέγουμε την εμπάς του Ρήγα κούπα. Τώρα μπορούμε να συνδυάσουμε τρία πλάνα : Δοκιμάζουμε αν τα καρό είναι 3-2, στη συνέχεια αν τα σπαθιά είναι 3-3 και τέλος, αν η κατανομή στα μινέρ δεν είναι ευνοϊκή, καταλήγουμε στην εμπάς του K. β: 90% [12]

30. Παικτικά. Αναφέρετε 5 είδη κοντρ με την ονομασία που έχουν γίνει γνωστά (Βαθμοί 1) Ομιλίας, Negative, Responsive, Support, Τιμωρίας. 31. Γενικών γνώσεων. Τι βαθμολογία συγκεντρώνουμε εφόσον πραγματοποιήσουμε τις λεβέ που αναγράφονται στην παρένθεση στα παρακάτω συμβόλαια; (Βαθμοί 2) Ποια συμβόλαια μερικού σκορ μετατρέπονται σε συμβόλαια μανς όταν είναι κοντρέ; (Βαθμός 1) 2 συρκοντρέ στη δεύτερη (11) = 1960 (4*2*20+100+500+3*400) 2ΧΑ κοντρέ στην πρώτη (10) = 690 ((40+30)*2+50+300+2*100) Κοντρέ συμβόλαια μανς = 2, 2, 2XA, 3, 3, 3, 3, 4, 4 32. Μεθόδου. Ο συμπαίκτης άνοιξε 2, απαντήσατε 2 και επαναδήλωσε 2 Ποια είναι η δεύτερη απάντησή σας; (Βαθμοί 1.5) α β γ K 3 2 Q 9 7 3 5 9 8 6 7 4 3 2 Q 9 5 3 2 J 6 5 2 9 8 3 2 A 9 5 4 9 6 4 J 6 5 2 Απάντηση : 3 Απάντηση : 4 Απάντηση : 3 33. Παιδαγωγικά. Γιατί η τεχνική διδασκαλίας «Ομάδες Εργασίας» ταιριάζει ιδιαίτερα στη διδασκαλία του Μπριτζ; (Βαθμός 1) Επειδή ένας αγώνας Μπριτζ είναι έτσι κι αλλιώς οργανωμένος σε ομάδες εργασίας (τραπέζια και ζεύγη) που προσπαθούν να δώσουν τη δική τους απάντηση σε ένα πρόβλημα. [13]

34. Διαιτησία. Στο Πανελλήνιο Μαθητικό Τουρνουά σάς φωνάζουν σε τραπέζι για παίξιμο του εκτελεστή (Ν) του 3 από το λάθος χέρι (έπαιξε από το χέρι, ενώ έπαιζε από τον μορ). Τι απόφαση παίρνετε α. στην περίπτωση που η Δ έχει βάλει το 4; (Βαθμός 1) και β. στην περίπτωση που η Δ δεν έχει βάλει φύλλο ακόμη; (Βαθμός 1) α. Το παίξιμο του εκτελεστή έχει γίνει αποδεκτό από τη Δ, που έχει ήδη βάλει φύλλο και το παιχνίδι συνεχίζεται κανονικά χωρίς αλλαγή. β. Οι αμυνόμενοι ερωτώνται αν δέχονται το παίξιμο. Αν δεν το δεχθούν, ο εκτελεστής παίρνει πίσω το φύλλο του και ξεκινά τη λεβέ από τον μορ παίζοντας φύλλο από όποιο χρώμα θέλει. (ΔΚΑΜ 55.Α,Β) 35. Παικτικά. Σε αγώνα ομάδων, ο Ν εκτελεί 5 (μετά από άνοιγμα 1 του Ν, παρεμβολή 1 της Δ, κοντρ νέγκατιβ! του Β και 5 από την Α). Ο συμπαίκτης (Δ) κάνει αντάμ το 2, βάζετε τον K στον J του μορ και κερδίζετε τη λεβέ, καθώς ο Ν ακολουθεί με το 3. Αιτιολογείστε τη συνέχεια της άμυνάς σας. (Βαθμοί 2) A 5 2 J 10 5 3 A J 8 7 6 2 Q 8 6 K 10 9 7 6 5 A Q 9 5 Με έκπληξη συνειδητοποιούμε ότι η Δ έκανε αντάμ κάτω από AQxxx. Προφανώς θέλει απεγνωσμένα να γυρίσουμε κάποιο χρώμα στο οποίο κόβει. Βλέποντας 6 σπαθιά στον μορ και συνδυάζοντας και το άνοιγμα 1 του Ν συμπεραίνουμε ότι η Δ έχει σικάν σπαθί. Γυρίζουμε το 5, ελπίζοντας η Δ, μόλις κόψει, να παίξει καρό ( δεν μπορεί να ελπίζει και σε άλλο χρώμα για πιάσιμο στην Α). 36. Γενικών γνώσεων. Τι σημαίνουν οι απαντήσεις 3, 3, 3 στο άνοιγμα 1 του συμπαίκτη, αν χρησιμοποιούμε τις συμβατικές αγορές Bergen; (Βαθμός 1) Τι δείχνει η επαναδήλωση του ανοίξαντος 3 και τι η επαναδήλωση 4 μετά από άνοιγμα 1 και απάντηση 2ΧΑ του συμπαίκτη (Jacoby); (Βαθμός 1) 3 7-9 πόντοι τετράφυλλο φιτ κούπα, 3 9-11 πόντοι τετράφυλλο φιτ κούπα, 3 0-6 πόντοι τετράφυλλο φιτ κούπα. Η επαναδήλωση 3 δείχνει σόλο ή σικάν εκεί και η επαναδήλωση 4 καλό πλευρικό πεντάφυλλο χρώμα. [14]

37. Παικτικά. Εκτελείτε 4 με την παρακάτω αγορά. Ο Β κάνει αντάμ το 10. Πώς παίζετε; (θεωρείστε δεδομένο ότι τα ατού δεν είναι 5-0). Αιτιολογείστε την απάντηση. (Βαθμοί 3) Q 8 A K Q 10 2 A 6 5 3 K 5 A 4 J 9 4 J 9 7 4 2 Q 7 2 ΔΥΣΗ ΒΟΡΡΑΣ ΑΝΑΤΟΛΗ ΝΟΤΟΣ 1 1 2 πάσο 4 πάσο πάσο πάσο Βάζουμε λιμό καρό από τον μορ και από το χέρι (αν ο Ν δεν βάλει κάποιο ονέρ, στο προφανές σόλο του Β), καθώς δεν θέλουμε να πιάσει χέρι ο Ν δύο φορές (παιχνίδι αποφυγής avoidance play) και να βάλει στη μέση την Q του χεριού μας. Έτσι, και με δεδομένο ότι, λόγω της παρεμβολής, ο Β έχει πιθανότατα τον A μαζί με KJ, κόβουμε τις επικοινωνίες των αμυνομένων. Ο Β δεν μπορεί να δημιουργήσει πρόβλημα με οποιοδήποτε γύρισμα. Έτσι, πχ σε συνέχεια ατού, μαζεύουμε τα ατού και παίζουμε A και λιμό καρό, δίνοντας μια φορά χέρι στον Ν και ξεσκαρτάρουμε τη μια πίκα στο πέμπτο καρό του μορ. Η άμυνα θα πάρει τελικά δύο καρό και τον A. 38. Παικτικά. Εκτελείτε από το χέρι της Δ συμβόλαιο 3ΧΑ (η Α άνοιξε 1 και έκανε ανιούσα αγορά 2 ) με αντάμ τον J από τον Β. Κερδίζετε στον μορ, παίζετε κούπα ο Ν βάζει το 9 εσείς το 10 και κερδίζει ο Β με τον J. O Β συνεχίζει με το 10, που κερδίζετε στο χέρι με τον Κ, παίζετε κούπα στην Q του μορ και ο Ν ξεσκαρτάρει το 4 (θετικό σινιάλο). Με ποιον τρόπο ελπίζετε να πραγματοποιήσετε το συμβόλαιό σας (βέλτιστη εκτέλεση); Αιτιολογείστε την απάντησή σας. (Βαθμοί 5) 7 5 2 10 4 A K 6 3 10 8 3 2 A K Q 3 A Q 7 5 2 9 5 A 7 Ο Β ξεκίνησε με πέντε κούπες και μάλλον ένα ή δύο φύλλα στα καρό. Αν οι πίκες είναι 3-3 υπάρχουν 9 λεβέ (4 πίκες, 2 κούπες, 2 καρό, 1 σπαθί). Πριν όμως δοκιμάσουμε τις πίκες πρέπει να ελιμινάρουμε τα φύλλα στα μινέρ του Β, αν ξεκίνησε με κατανομή 4-5-2-2, ώστε να κλείσουμε τον Β με την τελευταία πίκα, υποχρεώνοντάς τον να παίξει κούπα από το Κ86, που έχει πλέον. Για τον λόγο αυτόν παίζουμε μικρό σπαθί από τον μορ. Όποιος αντίπαλος κερδίσει, όποιο φύλλο και να γυρίσει παίρνουμε τη λεβέ, στο χέρι (αν παίξει καρό) ή στον μορ (αν παίξει σπαθί ή κούπα). Τώρα, εισπράττουμε τα ονέρ στα μινέρ που μας έχουν απομείνει και συνεχίζουμε με πίκες. Αν είναι 3-3 το συμβόλαιο έχει βγει, σε άλλη περίπτωση κλείνουμε τον Β με την τέταρτη πίκα και τον αναγκάζουμε να παίξει κούπα, προσέχοντας ποιο φύλλο θα βάλουμε (πχ αν γυρίσει τον K ή το 8 αφήνουμε έξω). [15]

39. Διαιτησία. Στο μάθημα, αμέσως μετά το πρώτο μαθητικό τουρνουά, οι μαθητές σάς παρακαλούν να τους εξηγήσετε πώς βαθμολογούνται οι διανομές. Αποφασίζετε να τους το δείξετε με τις 4 διανομές του μαθήματος που παίζονται σε τέσσερα τραπέζια με κίνηση Michell με stand bye και relay (μια διανομή ανά γύρο, έχετε προετοιμάσει αρκετά αντίγραφα). α. Βαθμολογείστε με το χέρι τις διανομές με βάση τα αναγραφόμενα σκορ (Βαθμοί 2) και β. παρουσιάστε την κατάταξη των οκτώ ζευγών (Β/Ν αριθμοί 1-4, Α/Δ αριθμοί 21-24) με βάση τα match points που συγκέντρωσαν και υπολογίστε το ποσοστό του πρώτου ζεύγους (Βαθμοί 2) Διανομή 1 Διανομή 2 Β/Ν Α/Δ Σκορ Σκορ Βαθμοί Βαθμοί Σκορ Σκορ Βαθμοί Βαθμοί Β/Ν Α/Δ Β/Ν Α/Δ Β/Ν Α/Δ Β/Ν Α/Δ Β/Ν Α/Δ 1 21 140 4 2 2 22 100 6 0 4 24 50 1 5 1 24 420 2 4 3 22 50 1 5 4 23 450 0 6 23 2 170 6 0 3 21 170 4 2 Διανομή 3 Διανομή 4 Β/Ν Α/Δ Σκορ Σκορ Βαθμοί Βαθμοί Σκορ Σκορ Βαθμοί Β/Ν Α/Δ Β/Ν Α/Δ Β/Ν Α/Δ Β/Ν Α/Δ Β/Ν 2 21 110 2 4 3 23 500 4 2 1 23 110 2 4 2 24 200 6 0 4 22 110 2 4 1 22 1430 0 6 24 3 140 6 0 21 4 680 2 4 Κατάταξη Αρ. Ζεύγους Ποσοστό % 1. 23 75% 2-3. 22 2-3. 24 4. 2 5. 21 6. 3 7. 1 8. 4 Βαθμοί Α/Δ 40. Παιδαγωγικά. Σε μια ομάδα εκπαιδευόμενων ποιον τύπο εκπαιδευόμενου περιγράφουμε με τον όρο «ο κεφάτος το πειραχτήρι»; Πρόκειται για θετικό τύπο με κριτήριο την εξέλιξη του μαθήματος ή για αρνητικό; Ο εκπαιδευτής πώς πρέπει να αντιμετωπίζει αυτόν τον τύπο εκπαιδευόμενου; (Βαθμοί 4) Πρόκειται για έναν εκπαιδευόμενο που συνεχώς αστειεύεται και κάνει πειράγματα (όχι προσβλητικά), ένα πρόσωπο που του αρέσει να προκαλεί το κέφι στους άλλους. Παρά τα προηγούμενα δεν αποτελεί θετικό τύπο για την εξέλιξη του μαθήματος. Κι αυτό επειδή (α) «καταναλώνει» πολύ χρόνο από τον κοινό χρόνο του μαθήματος και (β) διακόπτει τη συνέχεια του μαθήματος και τον ειρμό, τόσο του εκπαιδευτή όσο και των εκπαιδευομένων. Μπορεί να γίνει κουραστικός ή και ενοχλητικός και να προκαλέσει την αποδοκιμασία ή την έκρηξη κάποιων άλλων εκπαιδευόμενων. Επίσης, μπορεί να παρασύρει τους εκπαιδευόμενους σε «ανταγωνισμό» πειραγμάτων και κεφιού. Ο εκπαιδευτής δεν πρέπει να δίνει ευκαιρίες στον «κεφάτο», αλλά να αδιαφορεί με τα αστεία του και να τον αναχαιτίζει. Η διατήρηση της διδακτικής γραμμής είναι ευθύνη του εκπαιδευτή. [16]

[17]