Διάλογοι Σελίδα.1

Σχετικά έγγραφα
Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1

Δράση και Διακεκριμένη Επίδοση Σελίδα.1

Νοητική Διεργασία και Απεριόριστη Νοημοσύνη

Η Απουσία του Χρόνου Σελίδα.1

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

ΧΡΟΝΟΣ ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ & ΔΙΑΚΕΚΡΙΜΕΝΗ ΕΠΙΔΟΣΗ

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

ΧΡΟΝΟΣ ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ & ΔΙΑΚΕΚΡΙΜΕΝΗ ΕΠΙΔΟΣΗ

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

Επίσκεψη στο Ίδρυμα Λασκαρίδη

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ ( )

Οι έννοιες της Αυτοκαταγραφής & της Αυτορρύθμισης

Ευφυή Πληροφοριακά Συστήματα; Ό,τι πεις...

20 Θετικοί γονείς Ευτυχισμένα παιδιά

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Ενίσχυση των σχέσεων και της συνεργασίας ανάμεσα στα σχολεία και στους εκπαιδευτικούς. Στηρίζεται στην ενεργητική παρουσία των συμμετεχόντων, στην

Οργανωσιακή μάθηση. Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν

ΔΕΛΤΙΟ ΓΙΟΓΚΑ Atma Darshan Yoga Centre

Μεταγνωστικές διεργασίες και αυτο-ρύθμιση

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

ΤΙΤΛΟΙ ΘΕΜΑΤΩΝ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

Ψυχωτικές διαταραχές και θεραπευτική αντιμετώπιση - Ο Δρόμος για την Θεραπεία Σάββατο, 10 Ιούλιος :29

Λήψη Αποφάσεων και Πληροφορίες

Το μάθημα της Τεχνολογία ευκαιρία μεταγνωστικής ανάπτυξης

Το Συναίσθηµα ως πληροφορία: τι µας λένε τα παιδιά µας;

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΜΑΡΤΙΟΥ 2018

Ενίσχυση ομαδικότητας στην τάξη μέσα από μουσικές ρουτίνες

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ

Εφαρμόζοντας το Πρόγραμμα. Παρουσίαση από μαθητές της Στ τάξης του. Σχ.έτος

25 IOYNIOY :00-21:00

Περιεχόμενα. Προλογικό Σημείωμα... 17

"Να είσαι ΕΣΥ! Όλοι οι άλλοι ρόλοι είναι πιασμένοι." Oscar Wilde

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΡΝΗΤΙΚΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ. Negative feelings management

Μέση παιδική ηλικία Γνωστική ανάπτυξη. Ανάπτυξη του παιδιού ΙΙ Καλλιρρόη Παπαδοπούλου- Λήδα Αναγνωστάκη ΕΚΠΑ/ΤΕΑΠΗ

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Η δραματοθεραπεία στην εκπαίδευση ενηλίκων

ΜΑΡΙΝΑ ΓΙΩΤΗ: «Η επιτυχία της Στιγμούλας, μου δίνει δύναμη να συνεχίσω και να σπρώχνω τα όριά μου κάθε φορά ακόμα παραπέρα»

Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα

Βενετία Κουσία. Πρόεδρος και Διευθύνουσα Σύμβουλος της ManpowerGroup

Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ»

Από τη μεγάλη γκάμα των δεξιοτήτων ζωής που μπορεί κανείς να αναπτύξει παρακάτω παρουσιάζονται τρεις βασικοί άξονες.

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης

ΜΟΡΦΕΣ ΕΜΦΑΝΣΗΣ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ-ΔΙΑΥΛΩΝ. Βιβλίο-Δίαυλος 1: Η ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΑΕΡΙΝΗ ΠΟΛΗ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Πρότεινα ένα σωρό πράγματα, πολλά απ αυτά ήδη γνωστά:

Negotiations. in Customer Care. ΤΕΤΑΡΤΗ 25 ΜΑΪΟΥ :00-9:00 μμ

Εμπιστεύομαι τον εαυτό μου! Είμαι παρόν στη ζωή. Εμπιστεύομαι τη ζωή! Είμαι εγώ και είμαι καλά. Επιλέγω να κοιτάζω με όμορφο τρόπο τον εαυτό μου

Μεταπτυχιακή φοιτήτρια: Τσιρογιαννίδου Ευδοξία. Επόπτης: Πλατσίδου Μ. Επίκουρη Καθηγήτρια Β Βαθμολογητής: Παπαβασιλείου-Αλεξίου Ι.

Κάρλ Ρότζερς Το γίγνεσθαι του προσώπου

THE ECONOMIST ΟΜΙΛΙΑ STEVE WELLS GLOBAL FUTURIST, COO, FAST FUTURE, UK

Αντιμετώπιση και Διαχείριση των Προβλημάτων στην Σύγχρονη Καθημερινή Πραγματικότητα

Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα

ΥΠΑΡΞΗ ΚΑΙ ΑΝΥΠΑΡΞΙΑ

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

Δρ. Μαρία Καραγιάννη Σύμβουλος Αγωγής Υγείας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

ΚΟΣΜΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΘΙΚΗ. ΣΥΝΟΨΙΖΟΝΤΑΣ ΣΕ ΛΙΓΕΣ ΣΕΛΙΔΕΣ ΤΙΣ ΘΕΜΕΛΙΑΚΕΣ ΣΚΕΨΕΙΣ

Θεοδωράκης, Γ., & Χασάνδρα, Μ. (2006). Θεσσαλονίκη. Εκδ. Χριστοδουλίδη

Αφθονία, το πορτοφόλι του Σύμπαντος

Πολλαπλοί τύποι νοημοσύνης και η σημασία τους για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση των παιδιών, τη. Συναισθηματική Νοημοσύνη. και τη Δημιουργικότητα.

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΦΟΒΙΑ: Μήπως ο φόβος για τα μαθηματικά είναι τελικά αδικαιολόγητος;

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΣΤΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ TDF. Training Needs Analysis. Methodologies and Instruments

Κβαντικό κενό ή πεδίο μηδενικού σημείου και συνειδητότητα Δευτέρα, 13 Οκτώβριος :20. Του Σταμάτη Τσαχάλη

Δεύτερη Συνάντηση ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΟΜΑΔΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Κάππας Σπυρίδων

Έφηβοι και αυτοεκτίμηση

Συναισθηματική Νοημοσύνη: Ορισμός, δομή, μοντέλα, μέσα αξιολόγησης

Ατομική Ψυχολογία. Alfred Adler. Εισηγήτρια: Παπαχριστοδούλου Ελένη Υπ. Διδάκτωρ Συμβουλευτικής Ψυχολογίας. Υπεύθυνη καθηγήτρια: Μ.

Προσωπική και Κοινωνική Συνειδητοποίηση και Συναισθηματική Ενδυνάμωση. Δρ Μαρία Ηρακλέους

ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΣΤΙΚΕΣ ΘΕΩΡΙΕΣ

ΑΝΟΙΓΟΝΤΑΣ ΤΟ ΔΡΟΜΟ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΘΕΤΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ. Του Ρόµπερτ Ηλία Νατζέµυ

Τι κρύβουν οι λέξεις που χρησιμοποιείς για τον εαυτό σου;

Νέα Ελληνικά Λύσεις πανελληνίων θεμάτων Απαντήσεις πανελληνίων θεμάτων Νέων Ελληνικών,Γ ΕΠΑΛ, ΘΕΜΑ Α

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

Ποια είναι τα είδη της κατάθλιψης;

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ.

ΦΥΣΙΚΑ Ε & Στ ΣΤΕΛΙΟΣ ΚΡΑΣΣΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

< > Ο ΚΕΝΟΣ ΧΩΡΟΣ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΦΥΣΙΚΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ, ΤΟΥ ΟΠΟΙΟΥ Η ΕΞΗΓΗΣΗ ΑΠΟΔΕΙΚΝΥΕΙ ΕΝΑ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΝΕΥΜΑ

Η ΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ. Ρώσσιος Χρήστος

Στην ρίζα της δυσλεξίας, της ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπέρ-κινητικότητα και άλλων μαθησιακών δυσκολιών υπάρχει ένα χάρισμα, ένα ταλέντο.

Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου « με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point.

Βιολογική εξήγηση των δυσκολιών στην ανθρώπινη επικοινωνία - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχολόγ

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 3: Η ανάπτυξη της σκέψης του παιδιού Η γνωστική-εξελικτική θεωρία του J. Piaget Μέρος ΙI

Μέρος 3. Ικανότητα ανάληψης δράσης.

Τζιορντάνο Μπρούνο

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή:

10 DaniEl GolEman PEtEr SEnGE

Περιεχόμενα. Πρόλογος 15 Πρέπει να έχουν δύναμη τ' αγόρια; 15 Διάγνωση "αγόρι" 15. Κεφάλαιο Ιο

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου

Τους τροµάζει η µοναξιά. Πώς θα κάνουν καινούρια αρχή µετά από τόσα χρόνια συµβίωσης; Τι θα αντιµετωπίσουν;

ΛΥΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Ο Γιώργος Παπαδόπουλος Κυπραίος και τα 101 Διδάγματα Ζωής

ΔΗΜΙΟΥΡΓΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΔΙΚΗ ΜΟΥ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ. Creating my own company

γραπτα, έγιναν μια ύπαρξη ζωντανή γεμάτη κίνηση και αρμονία.

Δελτίο Τύπου του Μορφωτικού Ιδρύματος της ΕΣΗΕΑ για την παρουσίαση του βιβλίου του Κώστα Δούκα

«Η κανονική νοητική συνθήκη των ανθρώπων σε κατάσταση εγρήγορσης, που χαρακτηρίζεται από την εμπειρία των αντιλήψεων, σκέψεων, συναισθημάτων,

Transcript:

Διάλογοι 2012-2013 Σελίδα.1

Επιφυλλίδα - Οπισθόφυλλο Η ουσία της έννοιας Νοημοσύνη Ζούμε σε έναν κόσμο όπου τα πράγματα τα ρυθμίζουν οι Αρχές και όχι οι επιθυμίες και οι στόχοι μας. Τα γεγονότα με σταθερότητα και προοπτική είναι αποτελέσματα Αρχών. Η κατανόηση των Αρχών οδηγεί στην κατανόηση και στην πρόκληση των γεγονότων που είναι σταθερά και έχουν την προοπτική εξέλιξης σε κάθε γνωστικό πεδίο. Μη κατανόηση (συνειδητότητα - επίγνωση) Αρχών και της ροής της πληροφορίας από τις Αρχές προς τα γεγονότα -απόκλιση από Αρχές- σημαίνει ότι το γεγονός που επιθυμούμε δεν θα προκληθεί ή, εάν προκληθεί, θα έχει μεγάλες ενεργειακές απαιτήσεις και θα είναι ασταθές. Για παράδειγμα, αν επιθυμούμε όποτε πηδάμε προς τα πάνω να μπορούμε να μένουμε σταθερά και διαρκώς ένα ή ορισμένα μέτρα ψηλά από τη γη, κάτι τέτοιο δεν πρόκειται να συμβεί λόγω της Αρχής (Νόμου) της Βαρύτητας, που είναι ταυτόσημη με την Αρχή της Ελάχιστης Δράσης. Για να μένουμε ψηλά από τη γη θα πρέπει να κατανοήσουμε την Αρχή της Βαρύτητας καθώς και ένα πλήθος από Κανόνες-Αξιώματα μαζί με Ιδιότητες-Χαρακτηριστικά που σχετίζονται με την κίνηση των σωμάτων, με τις επιδράσεις του αέρα στη κίνηση και, με τα υλικά που θα χρησιμοποιήσουμε για να συμβεί το γεγονός. Αυτό σημαίνει ότι κατανοούμε παράλληλα και ταυτόχρονα πληροφορίες που προέρχονται από την Αρχή της Άνωσης. Η Ένωση πληροφοριών που προέρχονται από τις Αρχές της Βαρύτητας και της Άνωσης μας προσφέρει την δυνατότητα να πετάξουμε ψηλά στον αέρα. Το να μείνουμε ψηλά από τη γη δεν είναι προϊόν επιθυμίας αλλά κατανόησης Αρχών, Κανόνων-Αξιωμάτων και Ιδιοτήτων-Χαρακτηριστικών που αφορούν την πτήση. Επίσης, για να μένουμε ψηλά από τη γη, θα πρέπει να αναλώνουμε πολύ περισσότερη ενέργεια σε σχέση με το να ακολουθούμε αυτό που καθορίζει η Αρχή της Βαρύτητας. Εντέλει, η Ένωση Πληροφοριών που προέρχονται από Αρχές είναι η Αρχή των Αρχών μας προσφέρει την ανεξάντλητη μέχρι πριν άγνωστη, αξιόπιστη και ουσιαστική πληροφορία η οποία είναι η βάση, η πηγή για τη Νοητική μας εξέλιξη. Το ίδιο συμβαίνει και στο κοινωνικό πεδίο. Αγνοώντας τις Αρχές της Παρατήρησης και της Συνειδητότητας (Κατανόησης- Επίγνωσης) οι σχέσεις καθώς και τα γεγονότα που θα προκαλούνται μέσα από αυτές θα απαιτούν όλο και περισσότερη ενέργεια, για να προκύψουν, να συντηρηθούν και να εξελιχθούν εντέλει, μέσα από αυτή την αυξανόμενη ενέργεια θα αυξάνουν την αστάθειά τους και θα καταρρέουν. Δεν θα πρέπει από άγνοια και ψευδαισθήσεις που μας επιβάλλουν οι επιθυμίες ή από αμφιβολία -ούτε για μια στιγμή- να θεωρήσουμε ότι, ενώ Αρχές και Αξίες-Αξιώματα-Κανόνες ρυθμίζουν τις εξελίξεις των γεγονότων σε όλο το σύμπαν, ειδικά για το κοινωνικό γνωστικό πεδίο, στις σχέσεις των Ανθρώπων, στη Διοίκηση (Management) αυτές δεν υπάρχουν ή αν υπάρχουν πως λειτουργούν ως Ηθική. Σε κάθε περίπτωση οι Αρχές λειτουργούν ως καθοριστικές πληροφορίες που ρυθμίζουν τη σταθερότητα και την προοπτική εξέλιξης των γεγονότων. Είναι η βάση για τη Νοητική μας εξέλιξη. Η κατανόηση των Αρχών και της ροής της πληροφορίας από τις Αρχές προς τα γεγονότα είναι η ίδια η Νοητική Διεργασία και η Νοητική μας εξέλιξη. Διάλογοι 2012-2013 Σελίδα.2

Περιεχόμενα Πρόλογος.... 5 Πότε και γιατί το Παρελθόν μας είναι Άχρηστο... 6 Γιατί και πότε το Παρελθόν μας είναι Χρήσιμο... 8 Η σημασία της κατανόησης των λέξεων - εννοιών... 11 Ζήσε το Σημαντικό... 14 Οι Δραστηριότητες μας και το Σημαντικό... 17 Αρχές, Αξίες και η σχέση τους με τη Νοημοσύνη... 19 Οι Επιθυμίες, οι Στόχοι και οι Αρχές... 23 Το Γεγονός, η Κατανόησή του, η Δράση και η Νοητική μας εξέλιξη... 26 Η αντίληψη της Αλήθειας και της Ομορφιάς.... 29 Αρχές και Χρονισμός της Πληροφορίας στη Βιολογία... 32 Γιατί η κατανόηση μέσω Αρχών δημιουργεί το σημαντικό πλεονέκτημα.... 34 Έχω τις Αρχές μου.... 37 Να μείνουμε πάντα Παιδιά.... 39 Η Νοητική μας εξέλιξη και η σχέση της με λέξεις έννοιες και Γεγονότα... 45 Η Γνώση, η Λογική και η Νοημοσύνη.... 49 Η σχέση του Άγνωστου και Σημαντικού με τη Νοητική Εξέλιξη... 51 Η Παρατήρηση της Νοητικής Διεργασίας.... 53 Ευζωία και Μακροημέρευση... 57 Ιδιοκτησία ή Κοινοκτημοσύνη;... 60 Το Αίσθημα της Αυτοσυντήρησης και η Ανάπτυξη... 63 Ο Φόβος... 66 Η σχέση της Αγάπης με την νέα, άγνωστη και ουσιαστική πληροφορία... 69 Τα θετικά συναισθήματα. Η θετική σκέψη... 75 Ο Χρόνος και η Δράση... 78 Λογική και Νοημοσύνη σε Επιχειρήσεις και γενικά... 83 Η προσπάθεια ρύθμισης και διαχείρισης των σημαντικών... 90 Πως ενεργούν οι έντονα και μακροχρόνια ευχάριστες καταστάσεις... 92 Μισές Αλήθειες = Μεγάλα Ψέματα... 94 Χρόνια Πολλά και Όμορφα... 99 Ξεκούραση και Ηρεμία... 101 Η Δράση στη Ζωή μας... 103 Τα Γεγονότα και οι Προδιαγραφές... 105 Διάλογοι 2012-2013 Σελίδα.3

Η Ταυτότητα (το Εγώ, ο Εαυτός) και τα όριά του... 107 Ο περιορισμός της Νοητική Εξέλιξης μέσω της Εκπαίδευσης.... 109 Η Γνώση και η Νοημοσύνη Ι.... 112 Η Γνώση και η Νοημοσύνη ΙΙ.... 114 Αποδιαμόρφωση. Ο Δρόμος της Νοημοσύνης.... 117 Απάντηση προς έναν πολυάσχολο επιχειρηματία... 119 Η σχέση της Οικονομίας με την Αλήθεια... 122 Για τη δυνατότητα προσδιορισμού του Ουσιαστικού στη Ζωή μας.... 126 Μετά την Επίσκεψη και τη Συνάντηση.... 131 Η αντίληψη του Ουσιαστικού.... 135 Τι είναι Επιτυχία.... 140 Ελευθερία και Δράση.... 142 Ένας ελεύθερος Νους, ένας ελεύθερος Άνθρωπος... 147 Ποιος είναι τελικά ο πραγματικά Υπεύθυνος στη Ζωή.... 149 Από τι εξαρτάται ο βαθμός κατανόησης αυτών που ακούμε και μαθαίνουμε.... 156 Μια κατανόηση με περιορισμένη προοπτική μέσα από τα Συναισθήματα και τη Λογική... 159 Μια συνηθισμένη, πολλές φορές ασυνείδητη δικαιολογία.... 162 Κάτι σημαντικό που πρέπει να απαντηθεί.... 164 Διάλογοι για την Απουσία του Χρόνου... 167 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ι : ΧΑΡΤΗΣ ΑΡΧΩΝ, ΑΞΙΩΝ και ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ... 171 Διάλογοι 2012-2013 Σελίδα.4

Πρόλογος. Στο βιβλίο αυτό υπάρχουν διάλογοι ή ενότητες διαλόγων 1, που σκοπό έχουν να μας οδηγήσουν σε μια ευκολότερη και βαθύτερη κατανόηση των διαφορών μεταξύ Λογικής και Νοημοσύνης. Οι διάλογοι αυτοί έχουν πραγματοποιηθεί με Διοικήσεις, Ιδιοκτήτες και Στελέχη Επιχειρήσεων και Οργανισμών, που είναι μέλη ή φίλοι του δικτύου IPC-Net 2 σε ένα χρονικό διάστημα περίπου δύο ετών. Μέσα από τους συγκεκριμένους διαλόγους θα αντιληφθούμε ότι υπάρχουν ουσιαστικές Πληροφορίες που γίνονται αντιληπτές χωρίς τις αισθήσεις και το συναίσθημα, χωρίς τις προηγούμενες γνώσεις και τις εμπειρίες που συνθέτουν την Ταυτότητά μας. Στη διάρκεια της ζωής του καθενός προκύπτουν νέες, άγνωστες μέχρι πρότινος και ουσιαστικές πληροφορίες χωρίς τη συμμετοχή των αισθήσεων και του συναισθήματος (ασυναίσθητα) και χωρίς τη συμμετοχή των προηγούμενων γνώσεων και εμπειριών (ασυνείδητα, δηλαδή, χωρίς τις γνώσεις και τις εμπειρίες που συνιστούν τη συνείδηση). Ενώ φαίνεται οι προηγούμενες γνώσεις και εμπειρίες να ευθύνονται για την ανακάλυψη των νέων ουσιαστικών πληροφοριών, κάτι τέτοιο δεν ισχύει. Πολλοί κατέχουν τις ίδιες γνώσεις και εμπειρίες, όμως, λίγοι ανακαλύπτουν ουσιαστικά κενά σε αυτές και ακόμα λιγότεροι καταλήγουν στην αντίληψη της νέας, άγνωστης, αξιόπιστης και ουσιαστικής πληροφορίας η οποία απαντά αποτελεσματικά στα γνωστικά κενά. Τελικά, δεν αντιλαμβανόμαστε τον κόσμο μόνο μέσα από τις αισθήσεις και το συναίσθημα, τις γνώσεις και την εμπειρία. Υπάρχει ουσιαστική πληροφορία που γίνεται αντιληπτή με τρόπους έξω και πέρα από όλα αυτά. Κάτι τέτοιο παρατηρείται σε όλους με τεράστιες, όμως, διαφορές σε συχνότητα, βάθος, και ένταση. Πριν από κάθε διάλογο ή ενότητα διαλόγων υπάρχει μια σύντομη εισαγωγή η οποία παρουσιάζει τον λόγο για τον οποίο έχει διεξαχθεί ο διάλογος επισημαίνοντας την ουσία του. Θεωρούμε ότι μέσα από πραγματικά περιστατικά υπάρχει η δυνατότητα να γίνουν αντιληπτές θεωρήσεις του Concept IPC-Net, αυτές οι οποίες αναφέρονται στο website www.ipcteam.net και τα βιβλία. Ιούνιος 2013 Συμεών Σ. 1 Κείμενα ορισμένων διαλόγων υπάρχουν ως αποσπάσματα ή και ως κεφάλαια σε άλλα βιβλία. 2 IPC-Net: Ένα δίκτυο για τη διάκριση της Νοημοσύνης από τη Λογική και την κατανόηση της νοητικής διεργασίας και εξέλιξης στην πράξη Διάλογοι 2012-2013 Σελίδα.5