Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «H ψηφιακή τεχνολογία στα περιβαλλοντικά προγράμματα της B/βθμιας Εκπαίδευσης» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Επιμορφωτές: Άγγελος Κωνσταντινίδης, Χρήστος Πάππος, Δήμητρα Θεοδοσιάδου Περιγραφή του σεμιναρίου Το σεμινάριο του ΚΠΕ Βιστωνίδας "H ψηφιακή τεχνολογία στα περιβαλλοντικά προγράμματα της Α/βθμιας Εκπαίδευσης" υλοποιήθηκε με σύστημα μεικτής διδασκαλίας και μάθησης (blended). Ένα μικρό μέρος των δραστηριοτήτων πραγματοποιήθηκε με δια ζώσης διδασκαλία, ενώ το κυρίως μέρος εξ αποστάσεως μέσω διαδικτύου με χρήση της πλατφόρμας Moodle και άλλων διαδικτυακών εργαλείων. Το εκπαιδευτικό υλικό του σεμιναρίου βρίσκεται αναρτημένο στο διαδίκτυο στη διεύθυνση http://kpevistonidas-dtep-b.blogspot.gr/ και είναι ελεύθερο για χρήση σε μαθησιακές δραστηριότητες. Το σεμινάριο αποτελείται από 4 διδακτικές ενότητες οι οποίες καταρτίστηκαν με βάση τις ανάγκες και τις επιθυμίες των εκπαιδευτικών όπως καταγράφηκαν σε διαγνωστική έρευνα μέσω online ερωτηματολογίου που απαντήθηκε από περίπου 170 εκπαιδευτικούς της Α βάθμιας και της Β θμιας εκπαίδευσης. Ακολουθεί συνοπτική περιγραφή των ενοτήτων: 1η Ενότητα: Δημιουργία και χρήση blog στις περιβαλλοντικές δραστηριότητες (εργαλείο: Blogger) 2η Ενότητα: Δημιουργία εκπαιδευτικού animation για περιβαλλοντικές δραστηριότητες (εργαλείο Go!Animate) 3η Ενότητα: Χρησιμοποίηση comics στις περιβαλλοντικές δραστηριότητες (εργαλείο: Stripgenerator) 4η Ενότητα: Αξιολόγηση της μάθησης στα περιβαλλοντικά προγράμματα (εργαλείο: Google Forms) Στο σεμινάριο συμμετείχαν 27 εκπαιδευτικοί. Η διάρκεια του σεμιναρίου ήταν 4 εβδομάδες, από 14/02 μέχρι και 14/03/2014. Στόχος του σεμιναρίου ήταν η εξοικείωση των εκπαιδευτικών με λογισμικά τα οποία είναι χρήσιμα για τη διδασκαλία και μπορούν να χρησιμοποιηθούν χωρίς κόστος (τουλάχιστον οι βασικές λειτουργίες τους). Κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου οι συζητήσεις επικεντρώθηκαν στην παιδαγωγική αξιοποίηση των εργαλείων στα περιβαλλοντικά προγράμματα και όχι απλώς στην εκμάθηση και προσωπική χρήση. Προφίλ των συμμετεχόντων Το ερωτηματολόγιο αξιολόγησης συμπληρώθηκε από 25 σε σύνολο 27 συμμετεχόντων στο σεμινάριο (ποσοστό συμμετοχής: 92.6%). Οι 17 ήταν γυναίκες (68%) και οι 8 άντρες (32%). Το μεγαλύτερο μέρος των συμμετεχόντων (84%) ήταν από 31-50 χρονών. Οι περισσότεροι συμμετέχοντες δήλωσαν από μέτριο ως πολύ καλό επίπεδο όσον αφορά τις γνώσεις τους στη χρήση των νέων τεχνολογιών και ότι γνωρίζουν καλά ή πολύ καλά αγγλικά. Παρόλο που οι περισσότεροι συμμετέχοντες δήλωσαν ότι έχουν έστω και μικρή εμπειρία στην υλοποίηση περιβαλλοντικών
προγραμμάτων, σχεδόν ένας στους τέσσερις δεν είχε καθόλου εμπειρία. Περισσότεροι από τους μισούς συμμετέχοντες δεν είχαν προηγούμενη εμπειρία συμμετοχής σε σεμινάρια ή μαθήματα που διενεργήθηκαν εξ αποστάσεως Στους πίνακες 1-4 παρουσιάζονται αναλυτικότερα οι γνώσεις των συμμετεχόντων στις νέες τεχνολογίες και στην αγγλική γλώσσα, η εμπειρία τους στην υλοποίηση περιβαλλοντικών προγραμμάτων και η εμπειρία παρακολούθησης σεμιναρίων ή μαθημάτων που διενεργήθηκαν εξ αποστάσεως, όπως δήλωσαν οι ίδιοι. αρχάριο μέτριο καλό (3) πολύ καλό (4) Γνώσεις στη χρήση νέων τεχνολογιών 2 9 7 7 8.0% 36.0% 28.0% 28.0% 2.8 Πίνακας 1: Γνώσεις των συμμετεχόντων στη χρήση των νέων τεχνολογιών ελάχιστη/καθόλου βασική καλή (3) πολύ καλή (4) Γνώσεις αγγλικής γλώσσας 2 4 7 12 8.0% 16.0% 28.0% 48.0% 3.2 Πίνακας 2: Γνώσεις των συμμετεχόντων στην αγγλική γλώσσα Καθόλου Έχω υλοποιήσει 1-2 προγράμματα Έχω υλοποιήσει 3-4 προγράμματα Έχω υλοποιήσει περισσότερα από 4 προγράμματα (3) (4) Εμπειρία στην υλοποίηση περιβαλλοντικών προγραμμάτων 6 4 3 12 24.0% 16.0% 12.0% 48.0% 2.8 Πίνακας 3: Εμπειρία στην υλοποίηση περιβαλλοντικών προγραμμάτων Καθόλου Έχω συμμετάσχει σε 1-2 σεμινάρια Έχω συμμετάσχει σε 3-4 σεμινάρια (3) Έχω συμμετάσχει σε περισσότερα από 4 σεμινάρια (4) Εμπειρία στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση 14 4 4 3 56.0% 16.0% 16.0% 12.0% 1.8 Πίνακας 4: Εμπειρία συμμετοχής σε σεμινάρια ή μαθήματα που διενεργήθηκαν εξ αποστάσεως
Φόρτος συμμετοχής στο σεμινάριο Οι περισσότεροι συμμετέχοντες θεώρησαν ότι ο φόρτος εργασίας ήταν μέτριος ως σημαντικός (:2.9). μηδαμινός (0) ελάχιστος μέτριος σημαντικός (3) υψηλός (4) ο φόρτος εργασίας για τη συμμετοχή στο σεμινάριο ήταν 0 0 10 12 3 0% 0% 40.0% 48.0% 12.0% 2.9 Πίνακας 5: Απαντήσεις των συμμετεχόντων σχετικά με τον φόρτο εργασίας του σεμιναρίου Σχεδόν όλοι οι συμμετέχοντες δήλωσαν ότι αφιέρωναν από 2 μέχρι 10 ώρες ανά εβδομάδα για τη συμμετοχή στο σεμινάριο (:2.1). λιγότερο από 2 ώρες (0) 2-4 ώρες 5-7 ώρες 8-10 ώρες (3) πάνω από 10 ώρες (4) Κάθε εβδομάδα για την εξ αποστάσεως συμμετοχή στο σεμινάριο αφιέρωνα 1 4 13 6 1 4.0% 16.0% 52.0% 24.0% 4.0% 2.1 Πίνακας 6: Απαντήσεις των συμμετεχόντων σχετικά με τον χρόνο που αφιέρωναν για τη συμμετοχή τους στο σεμινάριο ανά εβδομάδα Η εξ αποστάσεως υλοποίηση του σεμιναρίου Σχεδόν όλοι οι συμμετέχοντες (: 1.4) θεώρησαν ότι λειτούργησε θετικά ή πολύ θετικά για τη μάθησή τους η εξ αποστάσεως υλοποίηση του μεγαλύτερου μέρους του σεμιναρίου. Πολύ θετικά για τη μάθησή μου Θετικά για τη μάθησή μου Ούτε θετικά ούτε αρνητικά για τη μάθησή μου (0) Αρνητικά για τη μάθησή μου (-1) Πολύ αρνητικά για τη μάθησή μου (-2) Δεν ξέρω/ Δεν απαντώ Θεωρώ ότι η εξ αποστάσεως υλοποίηση του σεμιναρίου (εν αντιθέσει με τη διενέργεια 60 ωρών δια ζώσης διδασκαλίας) λειτούργησε 11 12 2 0 0 0 44.0% 48.0% 8.0% 0% 0% 0% Πίνακας 7: Απαντήσεις των συμμετεχόντων στην ερώτηση πως λειτούργησε η εξ αποστάσεως υλοποίηση του σεμιναρίου (εν αντιθέσει με τη διενέργεια 60 ωρών δια ζώσης διδασκαλίας
Συνολική αποτίμηση του σεμιναρίου Σχεδόν όλοι οι συμμετέχοντες θεώρησαν ότι η ποιότητα του σεμιναρίου ήταν υψηλή ή πολύ υψηλή (:3.2). πολύ χαμηλή (0) χαμηλή μέτρια υψηλή (3) πολύ υψηλή (4) Η ποιότητα του σεμιναρίου ήταν 0 0 1 18 6 0% 0% 4.0% 72.0% 24.0% 3.2 Πίνακας 8: Απαντήσεις των συμμετεχόντων σχετικά με την ποιότητα του σεμιναρίου Σχεδόν όλοι οι συμμετέχοντες θεώρησαν ότι το σεμινάριο ήταν πολύ ή εξαιρετικά ενδιαφέρον (:3.4). καθόλου ενδιαφέρον (0) λίγο ενδιαφέρον αρκετά ενδιαφέρον πολύ ενδιαφέρον (3) εξαιρετικά ενδιαφέρον (4) Το ήταν σεμινάριο 0 0 3 10 12 0% 0% 12.0% 40.0% 48.0% 3.4 Πίνακας 9: Απαντήσεις των συμμετεχόντων σχετικά με το πόσο ενδιαφέρον τους φάνηκε το σεμινάριο Οι περισσότεροι συμμετέχοντες θεώρησαν ότι το σεμινάριο ήταν πολύ οργανωμένο (:3.2). καθόλου οργανωμένο (0) λίγο οργανωμένο αρκετά οργανωμένο πολύ οργανωμένο (3) εξαιρετικά οργανωμένο (4) Το ήταν σεμινάριο 0 0 3 14 8 0% 0% 12.0% 56.0% 32.0% 3.2 Πίνακας 10: Απαντήσεις των συμμετεχόντων σχετικά με το πόσο οργανωμένο τους φάνηκε το σεμινάριο Όλοι οι συμμετέχοντες θεώρησαν ότι η υποστήριξη από τους εκπαιδευτές ήταν υψηλής ή πολύ υψηλής ποιότητας (:3.5). πολύ χαμηλής ποιότητας (0) χαμηλής ποιότητας μέτριας ποιότητας υψηλής ποιότητας (3) πολύ υψηλής ποιότητας (4) Η υποστήριξη από τους εκπαιδευτές ήταν 0 0 0 12 13 0% 0% 0% 48.0% 52.0% 3.5 Πίνακας 11: Απαντήσεις των συμμετεχόντων σχετικά με την υποστήριξη από τους εκπαιδευτές
Οι περισσότεροι συμμετέχοντες θεώρησαν ότι με τη συμμετοχή τους στο σεμινάριο έμαθαν πολλά πράγματα που έχουν αξία (:3.5). τίποτα που να έχει αξία (0) ελάχιστα πράγματα που έχουν αξία μερικά πράγματα που έχουν αξία αρκετά πράγματα που έχουν αξία (3) πολλά πράγματα που έχουν αξία (4) Συμμετέχοντας σε αυτό το σεμινάριο, έμαθα 0 0 2 9 14 0% 0% 8.0% 36.0% 56.0% 3.5 Πίνακας 12: Απαντήσεις των συμμετεχόντων σχετικά με τις γνώσεις που αποκόμισαν από τη συμμετοχή τους στο σεμινάριο Οι περισσότεροι συμμετέχοντες προβλέπουν ότι η χρησιμότητα του σεμιναρίου στη μελλοντική τους επαγγελματική πρακτική θα είναι σημαντικής αξίας (:3.2). χωρίς καθόλου αξία (0) ελάχιστης αξίας μέτριας αξίας σημαντικής αξίας (3) υψηλής αξίας (4) Η υποστήριξη από τους εκπαιδευτές ήταν 0 0 3 15 7 0% 0% 12.0% 60.0% 28.0% 3.2 Πίνακας 13: Απαντήσεις των συμμετεχόντων σχετικά με τη χρησιμότητα του σεμιναρίου στη μελλοντική τους επαγγελματική πρακτική Σχεδόν όλοι οι συμμετέχοντες δήλωσαν ότι σε περίπτωση που το σεμινάριο επαναλαμβανόταν θα το συνιστούσαν αμέσως σε άλλους εκπαιδευτικούς (:4). δε θα το συνιστούσα καθόλου (0) με πολύ επιφύλαξη με επιφύλαξη με λίγες επιφυλάξεις (3) θα το συνιστούσα αμέσως (4) Αν επαναλαμβανόταν το σεμινάριο θα το συνιστούσα σε άλλους εκπαιδευτικούς 0 0 0 1 24 0% 0% 0% 4.0% 96.0% 4 Πίνακας 14: Απαντήσεις των συμμετεχόντων σχετικά με το αν θα συνιστούσαν το σεμινάριο σε άλλους εκπαιδευτικούς Ποιοτικά σχόλια σχετικά με το σεμινάριο Σχεδόν όλοι οι συμμετέχοντες έγραψαν επιπλέον σχόλια σχετικά με τις επιφυλάξεις τους ως προς τον τρόπο υλοποίησης του σεμιναρίου, τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά του καθώς και προτάσεις τους για βελτίωση του σεμιναρίου σε περίπτωση μελλοντικής υλοποίησης. Ακολουθούν τα σχόλια των συμμετεχόντων αντιγραμμένα αυτολεξεί στις αντίστοιχες ερωτήσεις.
Ποιες είναι οι επιφυλάξεις σου, αν έχεις, σχετικά με το σεμινάριο; 1. ο περιορισμένος χρόνος για τις εργασίες 2. Κάποιος λόγω φόρτου μπορεί να μείνει πίσω! 3. Πρωτίστως, η δική μου εξοικείωση με τις νέες τεχνολογίες και κατά δεύτερον, αν είναι συνετό δίνουμε νέες αφορμήσεις στους μαθητές για ενασχόληση με υπολογιστές. Γνωρίζω καλά ότι η πορεία μας προς τα εκεί είναι αναπόφευκτη, αλλά έχω την αίσθηση ότι θα προτιμούσα να προσφέρω περισσότερο βιωματικές δράσεις στους μαθητές μου, χωρίς βέβαια να θέλω να μειώσω την αξία των συγκεκριμένων εργαλείων που ασχοληθήκαμε. 4. επιφανειακή γνωριμία με τα εργαλεία. 5. Καλή η τεχνολογία αρκεί να "υπηρετεί "την ποιότητα και να μην καλλιεργεί ναρκισσισμό.. Ποιο πιστεύεις ότι ήταν το μεγαλύτερο προσόν του σεμιναρίου; 6. Η πολύ καλή συνεργασία όλων των συμμετεχόντων. 7. η αλληλεπίδραση των επιμορφούμενων 8. Το γεγονός ότι ήταν εξ αποστάσεως και μπορούσα να δουλεύω ό,τι ώρα ήθελα! 9. Τα νέα εργαλεία που μάθαμε και ιδαίτερα το animation. 10. Ότι "αναγκάστηκα" να μάθω εργαλεία που θα με βοηθήσουν στην δουλειά μου και που σε άλλη περίπτωση ίσως να μην έμπαινα στον κόπο να τα μάθω 11. Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση και η ενασχόληση με εύκολα στη χρήση και λειτουργικά ψηφιακά εργαλεία. Διδαχτήκαμε στην πράξη και όχι θεωρητικά, τον τρόπο με τον οποίο μπορούμε να χρησιμοποιούμε την τεχνολογία σε περιβαλλοντικά προγράμματα. 12. Τα πολύ ενδιαφέροντα εκπαιδευτικά εργαλεία που διδαχθήκαμε, με δυνατότητα γενικότερης χρήσης τους στην τάξη και όχι μόνο στα περιβαλλοντικά προγράμματα. 13. Η δυνατότητα για εξ αποστάσεως εκπαίδευση! 14. Υπήρξε υποστήριξη από τους εισηγητές και αλληλοβοήθεια από τους συμμετέχοντες. 15. οι καινούριες γνώσεις 16. Η απόκτηση νέων γνώσεων και ιδεών μέσα από τις συζητήσεις με επιμορφούμενους και υπεύθυνους του σεμιναρίου και την παρακολούθηση των ιστολογίων. 17. Ότι έμαθα αρκετά εργαλεία που είχα στο νου μου τόσο καιρό, και εμπνεύστηκα και από τους άλλους. 18. Μέσα απο την πλατφόρμα του moodle μπορούσα να έχω άμεση εικόνα της προόδου των "συμμαθητών" μου. Για μένα τουλάχιστον αυτό ήταν πολύ ενισχυτικό. 19. Δυνατότητα να μάθω και να πειραματιστώ με ηλεκτρονικά εργαλεία που μέχρι τώρα δεν γνώριζα. Η ίδια η πλατφόρμα της επικοινωνίας, ανταλλαγής απόψεων με συναδέλφους που μοιράζονται και προβληματίζονται
παρόμοιες καταστάσεις. Αν και ήταν εξ αποστάσεως η παρέμβαση των εκπαιδευτών, όπου και όταν είχα πρόβλημα, ήταν άμεση και ουσιαστική. 20. ακριβως αυτο το "εξ αποστασεως" που δινει υποχρεωτικα στον αλλο την δυνατοτητα να το "ψαξει μονος του" και να κατακτησει νεες δεξιοτητες 21. Η ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΝΕΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΟΙ ΠΟΛΥ ΚΑΛΕΣ ΚΑΙ ΣΥΝΤΟΜΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ. 22. Οτι μπορούσα να δουλέψω ό,τι ώρα ήθελα όσο ήθελα να πληροφορούμαι αυτά που δεν ξέρω μέσα από τις απαντήσεις και στις ερωτήσεις των άλλων. Επίσης οι συζητήσεις πρόσφεραν επιπλέον ευκαιρίες να μάθει κάτι άλλο κανείς, κάποιο παρόμοιο εργαλείο, να δεί ωραίες ιδέες,να καταλάβει ο τι δεν δυσκολεύεται μόνο αυτός αλλά και οι άλλοι σε κάτι να λύνει εύκολα απορίες 23. Πολλά καινούρια εργαλεία που ήταν τελείως άγνωστα σ εμένα. Η εμψύχωση και η βοήθεια από τους εκπαιδευτές. Οι συνομιλίες με τους άλλους εκπαιδευόμενους. 24. Δεν ήταν θεωρητικό, δεν ήταν "διδασκαλοκεντρικό". Ενθάρρυνε την συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών, Εστίαζε στα ουσιώδη 25. το αντικείμενό του 26. Άμεση επικοινωνία μέσα από ΤΠΕ 27. Η καλή οργάνωση και καθοδήγηση, καθώς και οι γνώσεις που αποκτήθηκαν. Ποια πιστεύεις ότι ήταν η μεγαλύτερη αδυναμία του σεμιναρίου; 1. Δεν μπορώ να σκεφτώ κάποια αυτή τη στιγμή, δε βρήκα κάτι αρνητικό γενικώς και έχω παρακολουθήσει αρκετά εξ αποστάσεως σεμινάρια από 'πιο οργανωμένους' φορείς που ήταν λιγότερο αξιόλογα. 2. Δεν εντόπισα κάποια μεγάλη αδυναμία! 3. Δεν βρίσκω καποια ιδιαίτερη αδυναμία. 4. Δεν βρίσκω αδυναμία. Ίσως θα μπορούσε να διαρκέσει περισσότερο και να έχουμε επαφή με περισσότερα εργαλεία. 5. Το ότι προσωπικά διέθετα περιορισμένο χρόνο αυτήν την περίοδο και ήταν λιγάκι πιεστικοί οι χρόνοι για την παράδοση των εβδομαδιαίων εργασιών. Επαναλαμβάνω όμως ότι ήταν προσωπικό το πρόβλημα και δε θεωρώ ότι αντικειμενικά ήταν πιεστικοί οι χρόνοι, γιατί σε άλλη περίπτωση θα τραβούσε σε μάκρος η όλη διαδικασία, χωρίς να είναι απαραίτητο. Εξάλλου θα συμφωνήσω με τη Δήμητρα [Θεοδοσιάδου] ότι υπό πίεση λειτουργούμε πάντα καλύτερα... 6. ότι δεν επέτρεπε περισσότερο χρόνο διερεύνησης σε περισσότερο περίπλοκη χρήση των εργαλείων, δηλ σε βάθος. Βέβαια μπορεί κανείς μόνος να τα ψάξει, αλλά ίσως να χρειάζεται κάποια καθοδήγηση επιπλέον. 7. Η έλλειψη χρόνου που κυρίως οφείλεται στη σκληρή καθημερινότητα που έχει ο καθένας μας. Σε ένα σεμινάριο 60 δια ζώσης ωρών, ο ουσιαστικός χρόνος που θα αφιερώναμε ο καθένας μας για τις εργασίες, νομίζω ότι θα ήταν περισσότερος. 8. Ο περιορισμένος χρόνος.
9. η μικρή διάρκεια 10. Η ΣΥΝΤΟΜΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΠΟΥ ΑΦΙΕΡΩΣΑΜΕ ΣΕ ΚΑΘΕ ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΞΕΧΩΡΙΣΤΑ 11. έλλειψη χρόνου για τις εργασίες. ίσως να χρειάζεται λίγος περισσότερος χρόνος, τουλάχιστον για τις εργασίες της 4ης εβδομάδας 12. Η απαιτητικότητα σε σχέση με το χρόνο υλοποίησης. 13. Ο φόρτος εργασίας της τελευταίας εβδομάδας 14. Οι πολλές ώρες ενασχόλησης με τον υπολογιστή πέραν της διαδικασίας της μάθησης. 15. Αρκετά μεγάλος ο φόρτος εργασιών για τους αρχάριους στα εργαλεία του σεμιναρίου 16. Ίσως αν είχαμε μεγαλύτερη πληροφόρηση για τη χρήση των εργαλείων, να μη χάναμε τόσο χρόνο ψάχνοντας. 17. Θα ήθελα σε κάθε ενότητα να υπάρχει βαθμολογία. Έχω συμμετάσχει σε άλλα 2 παρόμοια σεμινάρια(moodle), μεγαλύτερης διάρκειας βέβαια, όπου εκεί υπήρχε βαθμολογία σε κάθε άσκηση. Αυτό διότι κατάλαβα ότι όλοι οι συμμετέχοντες δεν δούλεψαν εξίσου είτε παρατηρώντας τους σχολιασμούς είτε βλέποντας τις εργασίες. Επίσης θα ήθελα να υπάρχει και πέμπτη εβδομάδα στην οποία θα ανακοινώνονταν τα αποτελέσματα των ερωτηματολογίων και το σχέδιο μαθήματος. 18. η όχι πολύ άμεση ανατροφοδότηση 19. Ο τρόπος λήψης και ανάγνωσης μηνυμάτων στην πλατφόρμα, απαιτεί πολύ χρόνο, και δεν έχεις προσωπικές ειδοποιήσεις. 20. θεωρω οτι η πρωτη συναντηση "απο κοντα" επρεπε να γινει ΑΦΟΥ οι συμετεχοντες εχουν γνωρισει λιγο τα εργαλεια ετσι ωστε η συζητηση να ναι πιο πρακτικη Έχεις άλλα σχόλια σχετικά με το σεμινάριο; 1. Είδα για άλλη μια φορά πόσο δημιουργικοί, ορεξάτοι, συνεργατικοί, αλληλέγγυοι και χαρισματικοί είναι οι συνάδελφοι και αυτό είναι πολύ ελπιδοφόρο. Έστω και λίγοι, αποτελούν την κρίσιμη μάζα, που έχει πιθανότητες να βοηθήσει αυτό τον τόπο να ορθοποδήσει, κάποτε... 2. Αν και κουράστηκα ειδικά την τελευταία εβδομάδα εξαιτίας ίσως και της χρονικής περιόδου του που συνέπεσε με το τέλος του τριμήνου, η εμπειρία ήταν εξαιρετική και πιστεύω πως αυτά που έμαθα σίγουρα θα με βοηθήσουν να γίνω καλύτερη. 3. Μου άρεσε πολύ το δέσιμο και η επαφή με τους υπόλοιπους συμμετέχοντες, η ανταλλαγή απόψεων και η υποστήριξη από μέρους των εκπαιδευτών 4. Να το επαναλάβετε! Περιμένουμε και συνέχεια με άλλα εργαλεία, ίσως στη συνέχεια να δοθεί η δυνατότητα για ελεύθερη χρήση όποιων εργαλείων επιθυμεί ο καθένας (αυτό θα συνιστούσε ένα νούμερο 2 στο υπάρχον σεμινάριο). 5. Η άμεση ανταπόκριση των υπευθύνων σε ερωτήματα τα έκκληση βοήθειας. Οι καταπληκτικές εργασίες των επιμορφούμενων, που θα λειτουργήσουν σαν κίνητρο για τη συνεχή χρήση των εργαλείων αυτών στην εκπαιδευτική διαδικασία.
6. Η άμεση ανταπόκριση των εισηγητών σε κάθε μας πρόβλημα. 7. Οχι. Ολα καλά. 8. Περιμένουμε το part II! 9. θελουμε και Β επιπεδο! 10. να ξαναγίνει και με άλλες εφαρμογές Web.02 11. Θεωρώ πως πρέπει να υλοποιηθεί και σε άλλες περιοχές [της Ελλάδας]. 12. είναι χρήσιμο έως απαραίτητο για τους περισσότερους συναδέρφους 13. αποτελούσε μια καλή πρώτη επαφή με κάποια χρήσιμα εργαλεία,αλλά χρειάζεται επιπλέον και σε βάθος εκμάθηση μια επόμενη φορά. χρειαζόταν και κάποια δυνατότητα παράλληλης επεξεργασίας κειμένων,διαφανειών κλπ. που θα έκανε περισσότερο αλληλεπιδραστική την εκμάθηση, γιατί σίγουρα θα ενδιέφερε και μια ομάδα μαθητών να συνεργαστούν από απόσταση. Ήταν μια πολύ καλή αρχή.του χρόνου περισσότερο χρόνο και μερικές δια ζώσης συναντήσεις στα δύσκολα σημεία των εργαλείων. υπήρχε υποστηρικτικό περιβάλλον από τους εισηγητές, αλλά πολύ φοβάμαι οτι η υποστήριξη σταματά εκεί. Νομίζω οτι χρειάζομαι μια μόνιμη δεξαμηνή πληροφοριών -βοήθειας στην εκμάθηση και χρήση εργαλείων. 14. ΘΑ ΠΡΟΤΕΙΝΑ ΔΥΟ ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ ΑΝΑ ΕΡΓΑΛΕΙΟ ( ΕΙΔΙΚΑ ΓΙΑ ΤΟ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ ΕΙΝΑΙ ΝΟΜΙΖΩ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΕΣ) ΜΕ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΠΟΥ ΘΑ ΒΟΗΘΟΥΣΑΝ ΣΤΗΝ ΕΜΠΕΔΟΣΗ ΤΩΝ ΓΝΩΣΕΩΝ! 15. Θεωρώ ότι το σχέδιο μαθήματος που ζητείται θα μπορούσε να γίνει τμηματικά εντός του μήνα, μια ενότητα κάθε φορά, μαζί με την εκμάθηση των ψηφιακών εργαλείων. Και επίσης, δεν καταλαβαίνω γιατί να χρειάζεται ολόκληρο σχέδιο προγράμματος. 16. Η επιμονή της Δήμητρας [Θεοδοσιάδου] για ουσιαστική δουλειά και ο εξαιρετικός της λόγος με εντυπωσίασε!