Οι όµιλοι ρητορικής τέχνης

Σχετικά έγγραφα
ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ. ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΕΣ: Κωτσελένη Σοφία Μητρούλια Σοφία

Σας ευχαριστώ για τη συνεργασία μας και εύχομαι καλές γιορτές και ευτυχισμένο το νέο έτος, με δημιουργικότητα κι επιτυχία στο εκπαιδευτικό μας έργο!

Αγαπητοί/ Αγαπητές Συνάδελφοι,

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Επικοινωνίας» ΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΟΜΙΛΟΥ ΡΗΤΟΡΙΚΗΣ ΕΙΡΗΝΗ ΒΟΓΙΑΤΖΗ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΕΚΠ/ΚΟΥ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΟΜΙΛΟΥ «Εργαστήρι Δημιουργικού Λόγου και

2 ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών. Αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας Ερωτηματολόγια εκπαιδευτικών

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία

Ομαδική λήψη απόφασης και βιωματικές ασκήσεις. Κατερίνα Αργυροπούλου, Επίκουρη Καθηγήτρια

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις

«Ρητορική, δημιουργική σκέψη και αποτελεσματική επικοινωνία: θεωρητικές προσεγγίσεις και εφαρμογές στην τάξη και στα καινοτόμα προγράμματα»

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ: ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΙΣ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΩΝ. 2 ΚΟΛΛΑΖ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΩΝ ΑΠΟ ΤΙΣ ΔΡΑΣΕΙΣ 5

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ

Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή. Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε.

Κωνσταντίνα Πηλείδου, Δρ Φιλοσοφίας του Τμήματος Ιστορίας και Αρχαιολογίας ΑΠΘ, Δασκάλα Ειδικής Αγωγής, Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου Αττικής.

«Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης: από την επιμόρφωση στη δράση και στη μάθηση εντός του σχολείου»

Η αξιολόγηση ως μηχανισμός ανατροφοδότησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας

ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT

η μέθοδος «Project», σε «βήματα»

ΗΜΕΡΙΔΑ «Η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΗΓΕΣΙΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ ΩΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΣΗΣ ΣΤΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΚΟ ΧΩΡΟ» ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ

Θεματικό Πλαίσιο του Σχεδίου Δράσης

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ

Δ.Ε.Π.Π.Σ. Α.Π.Σ. & ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. Δρ Δημήτριος Γκότζος

ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΗΣ ΒΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Α

Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης «Διδασκαλία Κατανόηση Γραπτού Λόγου

Σχεδιασµός µαθήµατος Φυσικής Αγωγής

Σεμινάριο Διευθυντών Σχολικών Μονάδων 49 ης Περιφέρειας για την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής Βίας

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Κείμενο Ο διάλογος και οι ομαδικές δραστηριότητες στην τάξη (5538)

Ερωτηματολόγιο για Μαθητές Σχετικά με την Επιχειρηματικότητα

Γιατί ροµποτική; Ποιοι οι διδαχτικοί στόχοι; Πως θα υλοποιηθεί η όλη εργασία; Ποιο ροµπότ θα χρησιµοποιηθεί; Πως θα χρηµατοδοτηθεί;

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

ΟΔΗΓΟΣ Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας για μαθητές με Κινητικά Προβλήματα

Ηλεκτρονικό Εργαστήριο Φυσικής. ρακόπουλος Γρηγόρης, ΠΕ04, Ελληνογαλλική Σχολή Καλαµαρί,

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ

ΟΙ ΠΕΝΤΕ ΤΟΜΕΙΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟ EΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ Α ΤΑΞΗΣ

Ο ΔΙΑΚΡΙΤΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ. Κατσούγκρη Αναστασία

ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΡΕΚΚΛΗΣΙΑΣ

ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΙΟΥ

ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΩΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: «ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ» Συντάκτης: Βάρδα Αλεξάνδρα

Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Ι «Η Θεωρητική έννοια της Μεθόδου Project» Αγγελική ρίβα ΠΕ 06

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση

Ανάπτυξη Στρατηγικού Σχεδίου για τη βελτίωση της Οδικής Ασφάλειας στην Ελλάδα Παιδεία Οδικής Ασφάλειας

Σχέδιο Έκθεσης. Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου

Αφορά γονείς-παιδιά Εκµάθηση χρήσης του Η/Υ από την προσχολική ηλικία Συµβολή γονέων στην χρήση του Η/Υ από τα παιδιά

Επιλέγω. Saint-Paul ΜΑΘΗΤΙΚΟΙ ΟΜΙΛΟΙ ΔΡΑΣΗΣ & ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ. σχολικό έτος

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική)

Διαθεματικότητα: πλαίσιο εφαρμογής, αποτελέσματα, πλεονεκτήματα - μειονεκτήματα, κριτική θεώρηση. Δρ Δημήτριος Γκότζος

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ - ΔΡΑΣΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ

Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Δράσεις στη Δημοτική Εκπαίδευση

Από τη βάση έως την κορυφή με γνώση και επιτυχίες

ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΚΑΙ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

Πρόταση διαφοροποιημένης διδασκαλίας στην Γ Δημοτικού (Κλουβάτος, Κ.) (Η πρόταση μπορεί να προσαρμοστεί σε κάθε Γ τάξη Δημοτικού) Μάθημα: Γλώσσα

Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Σύνδεση της εργασίας των εκπαιδευτικών του Προγράμματος διδασκαλίας της Ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας με το σχολικό πρόγραμμα

Διευθυντής Σχολείου: Δαυίδ Δαυίδ Συντονίστρια Σχολείου: Δρ Ελένη Δαμιανίδου (Β.Δ.) Υποστηρικτής Π.Ι.: Δρ Παναγιώτης Σάββα

Νέα Ελληνική Γλώσσα. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελλαδικών Εξετάσεων Ημερησίων & Εσπερινών Γενικών Λυκείων Α1.

Ερωτηματολόγιο για Καθηγητές σχετικά με την Επιχειρηματικότητα στο Σχολείο

Μελέτη περίπτωσης ψηφιακά μέσα, εικονικοί κόσμοι, εκπαιδευτικά παιχνίδια, βίντεο ανοιχτού περιεχομένου για μαθηματικά

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ

«ΚΑΝΕ ΤΗΝ ΔΙΑΦΟΡΑ ΔΥΝΑΜΗ»

Το παιχνίδι της χαράς

Αικατερίνη Πετροπούλου Βιβλιοθήκη, Πανεπιστήµιο Πελοποννήσου

Θέμα Διαλόγου. «Η αξιοποίηση του mentoring στην εκπαιδευτική διαδικασία» Συντονιστής: Ιωσήφ Φραγκούλης

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΗΜΕΡΙ ΑΣ «ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ - ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ» που πραγµατοποιήθηκε στην Αθήνα την ευτέρα 18 Απριλίου 2005.

Θέμα: Συνεργασία με το Σωματείο Επιχειρηματικότητας Νέων/Junior Achievement Greece (ΣΕΝ/JA Greece)

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Το Κέντρο Πρόληψης «ΦΑΕΘΩΝ» των δήµων Ιλίου, Πετρούπολης, Καµατερού, Αγίων Αναργύρων σε συνεργασία µε τον Οργανισµό κατά των Ναρκωτικών,

Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΕΤΗΣΙΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ

Πρόλογος του Γιώργου Τσιάκαλου 25. ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ Εισαγωγή 29

Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής

Δραστηριότητες του Τμήματος Πολιτιστικών Θεμάτων και Καλλιτεχνικών Αγώνων

Πρόγραμμα Υποστήριξης Επαγγελματικής Μάθησης Εκπαιδευτικών. Ενιαίο Ολοήμερο Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο «Ιαματική» 13 Ιουνίου 2016

«Θάλασσα Οικολογία» Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΜΕ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ 3 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2015

ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

Φυσική Αγωγή Ε-ΣΤ ηµοτικού: Τα νέα βιβλία εκπαιδευτικού και µαθητή

Τα στάδια της αξιολόγησης στην τάξη

ΒΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΝΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT)

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. α. Λάθος β. Λάθος γ. Σωστό δ. Λάθος ε. Σωστό

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

Αξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016)

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΜΙΑ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΣΗΜΕΡΑ ΓΙΑ ΤΟ ΑΥΡΙΟ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ»

ΛΥΣΙΑΣ 2006: 10ος Πανελλήνιος Μαθητικός ιαγωνισµός µέσω Internet Υπό την αιγίδα του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευµάτων

Πότε ένας δάσκαλος θα κρίνεται ελλιπής και πότε εξαιρετικός

ATS2020 Μαθησιακός Σχεδιασμός

Το σχολείο ως εστία προώθησης της διαφοροποιημένης διδασκαλίας μέσω της επαγγελματικής μάθησης ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

Ο διάλογος στην εκπαίδευση. ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» 23 Οκτωβρίου Α. ΚΕΙΜΕΝΟ [Συνεργατική μάθηση]

Transcript:

Οι όµιλοι ρητορικής τέχνης ηµοτικού -Γυµνασίου -Λυκείου - Φοιτητών -Ενηλίκων Βάλια Λουτριανάκη ώρα Μαργέλη

Το πλαίσιο 1.Μαθητικοί Όµιλοι Αντιλογίας 2.Απογευµατινοί µαθητικοί Όµιλοι Ρητορικής Τέχνης 3. Ρητορικός Όµιλος Φιλοσοφικής Σχολής Αθήνας 4.Όµιλοι ρητορικής και επικοινωνίας ήµων Χολαργού και Χαϊδαρίου

Οι στόχοι 1. Μαθητικοί Όµιλοι Αντιλογίας:εκπροσώπηση του σχολείου µε πενταµελή οµάδα στους αγώνες του Υπουργείου Παιδείας, καλλιέργεια οµαδικότητας και πνεύµατος συνεργασίας, ενηµέρωση για ποικίλα θέµατα, ανάπτυξη επιχειρηµατολογικής σκέψης 2. Απογευµατινοί µαθητικοί Όµιλοι Ρητορικής Τέχνης: δηµιουργική απασχόληση, σταδιακή ανάπτυξη ποικίλων δεξιοτήτων, βελτίωση προφορικού λόγου, ανάπτυξη δηµιουργικής σκέψης, καλλιέργεια οµαδικότητας και πνεύµατος συνεργασίας, ενηµέρωση για ποικίλα θέµατα, αγωγή του ακροατή, συµµετοχή σε αγώνες

Οι στόχοι 3. Ρητορικός Όµιλος Φιλοσοφικής Σχολής Αθήνας: ανάπτυξη προφορικού λόγου και επικοινωνιακών δεξιοτήτων, σύνδεση µε απαιτήσεις της αγοράς εργασίας, καλλιέργεια δηµιουργικής σκέψης, ευρύτερη ενηµέρωση και επαφή µε ενδιαφέροντα θέµατα και τοµείς συµµετοχή σε αγώνες 4. Όµιλοι ρητορικής και επικοινωνίας ήµων Χολαργού και Χαϊδαρίου: ανάπτυξη προφορικού λόγου και επικοινωνιακών δεξιοτήτων, σύνδεση µε απαιτήσεις της αγοράς εργασίας, καλλιέργεια δηµιουργικής σκέψης, δηµιουργική απασχόληση, ευρύτερη ενηµέρωση και επαφή µε ενδιαφέροντα θέµατα και τοµείς

Απαραίτητος ο εµπλουτισµός του περιεχοµένου µε στοιχεία: ηµιουργικής σκέψης Τεχνικών παραγωγής ιδεών ηµιουργικής επίλυσης προβλήµατος Αρχών επικοινωνίας και διαλόγου Προώθησης οµαδικότητας

Η οργάνωση 1ο Στάδιο: ιαφήµιση 2ο Στάδιο: Εγγραφές και πρώτες δύο συναντήσεις 3ο Στάδιο: ιαµόρφωση οµάδας και λειτουργία οµίλου Επίπεδα: 1ο έτος και 2ο έτος (φοιτητές και ενήλικοι) ηµοτικό - Γυµνάσιο - Λύκειο

1ο Στάδιο: ιαφήµιση Αφίσες µε νόηµα -το "στίγµα του οµίλου"

2ο Στάδιο: Εγγραφές και πρώτες δύο συναντήσεις γνωριµίας Σαφείς στόχοι Ανάδειξη των προσωπικών αναγκών Σφαιρική εικόνα (ποικίλα δείγµατα ασκήσεων και απαιτήσεων οµίλου) Επιλογή δραστηριοτήτων βάσει δυναµικού (ισορροπία)

Πιθανές δυσκολίες (α στάδιο) Ελάχιστος και ανώτατος αριθµός συµµετεχόντων Επιλογή ηµέρας και ώρας συναντήσεων οµίλου ιαφορετικά επίπεδα

3ο Στάδιο: ιαµόρφωση οµάδας και λειτουργία οµίλου o Κανόνες ομίλου(συνέπεια, απουσίες, συμμετοχή, συμπεριφορά) o Διαμόρφωση ζεστού κλίματος εμπιστοσύνηςκαι καλής διάθεσης (ασκήσεις γνωριμίας, εμπιστοσύνης, επικοινωνίας) o Έμφαση στην αυτο-και ετερο-αξιολόγηση ως βασικών εργαλείων αυτοβελτίωσης

Πιθανές δυσκολίες Μεγάλες ηλικιακές αποκλίσεις Μορφωτικό / γνωστικό χάσµα ιαφορετικές προσδοκίες - φιλοδοξίες Προσδοκίες: ώριµα ανώριµα παιδιά Όµιλος + ευκαιρία για χαλάρωση Παιχνίδια αλλά µε όρια ιακωµώδηση δραστηριοτήτων Συστολή, διστακτικότητα, φόβος απόρριψης Ανταγωνισµός ενάντια στην οµαδικότητα

Υλικό Με πρωτοβουλία των µαθητών συγκεντρώνονται άρθρα και δηµιουργείται µια "γωνιά ενηµέρωσης". Οι ίδιοι οι µαθητές ετοιµάζουν σηµειώσεις για όλους σχετικά µε θέµατα που έχουν παρουσιαστεί. Οι µαθητές εξοικειώνονται µε την τήρηση σηµειώσεων και δηµιουργούν σταδιακά τον προσωπικό τους φάκελο υλικού.

Συµµετοχή Συνεχής ενθάρρυνση (κλίµα "γιορτής") "Επισηµότητα" σε κάθε παρουσίαση - "αυτό που λέω έχει αξία και θέλω να ακουστεί" Υπενθύµιση στόχου Κυκλική ενασχόληση όλων µε όλες τις ασκήσεις Προσοχή στους ιδιαίτερα συνεσταλµένους µαθητές (διαφοροποιηµένη προσέγγιση, επιλογή εργασίων µε προσωπική τους πρωτοβουλία ή ανάλογα µε τα ενδιαφέροντά τους, εργασία σε οµάδα)

Αξιολόγηση 1. ιαµορφωτική και τελική «αξιολόγηση» (ανοικτά µαθήµατα) 2. Αυτοαξιολόγηση και ετεροαξιολόγηση ηµιουργική ρουτίνα