ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΚΑΙ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

Transcript

1

2 ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 1. ΑΒΡΑΜΙΔΗΣ ΜΑΡΙΟΣ 2. ΑΒΡΑΜΙΔΗΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ 3. ΓΚΟΥΤΖΑΝΗ ΚΛΕΙΩ 4. ΓΚΡΙΤΖΑΠΗΣ ΜΙΧΑΛΗΣ 5. ΔΑΒΟΥ ΑΡΓΥΡΩ 6. ΚΑΣΚΑΡΕΛΗΣ ΑΛΚΙΒΙΑΔΗΣ 7. ΓΙΑΠΠΑΣ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ 8. ΚΑΤΣΙΒΑΡΔΗ ΠΗΝΕΛΟΠΗ 9. ΛΑΜΠΡΟΥ ΛΙΛΙΑΝ 10. ΜΠΑΣΔΕΚΗΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ 11. ΠΑΓΩΝΗ ΣΙΛΙΑ 12. OΙΚΟΝΟΜΟΥ ΧΡΥΣΗ 13. ΠΑΝΗΓΥΡΑΚΗ ΧΡΥΣΟΥΛΑ 14. ΠΕΡΡΑ ΜΑΡΙΑ 15. ΣΟΦΙΑΝΟΥ ΗΛΙΣ 16. ΦΕΦΕ ΚΑΤΕΡΙΝΑ 17. ΛΟΥΖΙΩΤΗΣ ΦΙΛΙΠΠΟΣ 18. ΜΑΥΡΙΔΟΠΟΥΛΟΥ ΦΕΝΙΑ 19. ΜΟΣΧΟΣ ΑΝΔΡΕΑΣ 20. ΝΤΑΜΑΚΕ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ 21. ΧΡΙΣΤΟΠΟΥΛΟΥ ΧΡΙΣΤΙΝΑ

3 ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΚΑΙ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΚΑΙ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΕΞΟΙΚΕΙΩΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΠΕΙΘΟΥΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΩΝ ΑΞΙΩΝ ΑΠΟΚΤΗΣΗ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑΣ ΕΠΙΛΥΣΗΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΑΛΕΝΤΩΝ ΟΜΑΔΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΦΑΝΤΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΕΝΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗΣ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΚΑΙ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΕΞΟΙΚΕΙΩΣΗ ΜΕ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΥΣΦΙΞΗ ΦΙΛΙΚΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ

4 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ 1. ΣΥΝΤΟΜΗ ΑΝΑΦΟΡΑ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΡΗΤΟΡΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ 2. ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΟΥ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΟΣ 3. ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΟΛΟΓΙΚΩΝ ΚΕΙΜΕΝΩΝ 4. ΣΧΕΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΣΤΗΝ ΤΗΛΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (ΣΤΟΝ ΙΣΤΟΤΟΠΟ ΤΟΥ ΟΜΙΛΟΥ)

5 ΑΠΟ ΤΗΝ ΤΑΞΗ ΣΤΟΝ ΟΜΙΛΟ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΟΝ ΟΜΙΛΟ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ : ΜΙΑ ΣΧΕΣΗ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗΣ ΣΤΙΣ ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΜΕΛΕΤΑΜΕ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ: ΤΗΣ Ν. ΓΛΩΣΣΑΣ, ΤΗΣ Ν. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑΣ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΥΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΕΣ (Π.Χ. ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΣ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΓΡΑΦΗ) ΣΤΙΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΚΑΙ ΣΥΝΔΕΣΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ ΜΕ ΤΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

6 ΑΤΟΜΙΚΕΣ ΚΑΙ ΟΜΑΔΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΣΤΟΧΕΥΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Ασκήσεις αυτογνωσίας και επικοινωνίας Ασκήσεις αυτοαξιολόγησης και ετεροαξιολόγησης Ασκήσεις ομαδικότητας κι εμπιστοσύνης Ρητορικά αγωνίσματα Δραστηριότητες δημιουργικής σκέψης και γραφής Γνωριμία με τον κινηματογράφο και το θέατρο μέσα από ταινίες και ζωντανή θεατρική παράσταση Θεατρικοί αυτοσχεδιασμοί - τεχνικές εκπαιδευτικού δράματος (drama in education),

7 ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ

8 ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΤΟΝ ΟΜΙΛΟ 24/1/2014 ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟΝ ΟΜΙΛΟ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ ΡΗΤΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΑ Κ. ΜΑΝΟΛΗ ΠΟΛΥΧΡΟΝΙΔΗ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΕΞΑΣΚΗΣΗΣ ΜΝΗΜΗΣ KAI ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΓΩΝΩΝ ΑΝΤΙΛΟΓΙΑΣ

9 ΡΗΤΟΡΙΚΑ ΑΓΩΝΙΣΜΑΤΑ 1. ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ 2. ΑΥΘΟΡΜΗΤΟΣ ΛΟΓΟΣ 3. ΔΙΤΤΟΙ ΛΟΓΟΙ (DEBATE) 4. ΠΡΟΤΡΕΠΤΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ

10 ΘΕΜΑΤΑ ΑΓΩΝΩΝ ΑΝΤΙΛΟΓΙΑΣ 1. ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟ VS ΠΟΔΗΛΑΤΟ 2. ΔΑΣΚΑΛΟΣ VS ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ 3. ΜΑΘΗΤΙΚΗ ΣΤΟΛΗ 4. ΧΡΗΣΗ ΚΙΝΗΤΟΥ ΤΗΛΕΦΩΝΟΥ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ 5. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ 6. GREEKLISH 7. ΔΗΜΟΣΙΟ ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ 8. ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΚΟΙΜΟΥΝΤΑΙ ΤΟΥΛΑΧΙΣΤΟΝ ΟΚΤΩ ΩΡΕΣ ΤΗΝ ΗΜΕΡΑ 9. ΥΓΙΕΙΝΗ ΔΙΑΤΡΟΦΗ FAST FOOD

11 ΘΕΑΤΡΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ 1. «ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟΙ ΚΑΘΡΕΦΤΕΣ» 2. ΠΑΝΤΟΜΙΜΑ 3. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΡΟΛΩΝ (Π. Χ. ΓΟΝΕΙΣ ΠΑΙΔΙΑ, ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΜΑΘΗΤΗΣ) 4. ΑΥΤΟΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΣΚΗΝΕΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΖΩΗ ΑΠΟ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΖΩΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΟΤΗΤΑ (Π.Χ. ΣΤΟ ΦΟΥΡΝΟ, ΣΤΟ ΔΡΟΜΟ, ΣΕ ΕΝΑ ΚΑΤΑΣΤΗΜΑ ΕΝΔΥΜΑΤΩΝ) ΑΠΟ ΤΗΝ ΟΔΥΣΣΕΙΑ ΑΠΟ ΤΑ ΔΙΔΑΧΘΕΝΤΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΤΗΣ Ν. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

12 ΣΤΙΓΜΙΟΤΥΠΑ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΑΥΤΟΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥΣ ΣΤΗΝ ΟΔΥΣΣΕΙΑ (ΟΙ ΔΡΑΣΕΙΣ ΒΙΝΤΕΟΣΚΟΠΗΘΗΚΑΝ)

13 1. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗΣ ΓΡΑΦΗΣ 1. ΔΡΑΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΣΚΗΝΩΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΟΔΥΣΣΕΙΑ (ΣΕ ΜΟΡΦΗ ΠΑΡΩΔΙΑΣ) ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΙΣ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ Ή ΕΝΟΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΥ ΤΕΛΟΥΣ ΣΕ ΜΙΑ ΓΝΩΣΤΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗΣ Ή ΤΑΙΝΙΑΣ 2. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΜΕ ΑΥΘΟΡΜΗΤΟ ΛΟΓΟ ΚΑΙ ΑΦΟΡΜΗ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΕΙΚΟΝΕΣ Ή ΤΗ ΦΑΝΤΑΣΙΑ (ΚΑΤΑ ΟΜΑΔΕΣ Ή ΑΠΟ ΤΗΝ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ) ΚΑΤΑΙΓΙΣΜΟΣ ΙΔΕΩΝ (BRAINSTORMING) 3. ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΩΝ (POWER POINT) ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΤΩΝ ΑΓΩΝΩΝ ΑΝΤΙΛΟΓΙΑΣ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΘΗΚΑΝ ΣΤΟΝ ΟΜΙΛΟ

14 ΠΡΟΒΟΛΗ ΤΑΙΝΙΩΝ ΤΣΑΡΛΙ ΤΣΑΠΛΙΝ, ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΜΕ ΤΗΝ ΠΕΡΙΦΗΜΗ ΟΜΙΛΙΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΤΑΙΝΙΑ «Ο ΔΙΚΤΑΤΟΡΑΣ» ΤΟ ΣΤΥΛΟ, ΜΙΚΡΟΥ ΜΗΚΟΥΣ ΜΑΘΗΤΙΚΗ ΤΑΙΝΙΑ ΤΟΥ 1ου ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΑΘΗΝΑΣ

15 ΔΡΑΣΕΙΣ ΕΚΤΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 1. ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΘΕΑΤΡΟ ΖΙΝΑ (28/2/2014) (ΣΤΗ ΔΡΑΣΗ ΣΥΜΜΕΤΕΙΧΕ ΟΛΗ Η Α ΤΑΞΗ) ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ ΤΗΣ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗΣ «Ο ΤΡΕΛΟΣ ΥΠΗΡΕΤΗΣ ΤΟΥ ΛΥΣΙΑ» ΤΟΥ ΤΑΚΗ ΧΡΥΣΟΥΛΗ ΚΩΜΩΔΙΑ ΒΑΣΙΣΜΕΝΗ ΣΤΟΝ «ΥΠΕΡ ΤΟΥ ΑΔΥΝΑΤΟΥ ΛΟΓΟ ΤΟΥ ΛΥΣΙΑ» ΠΡΙΝ ΤΗΝ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ: ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΥΠΟΘΕΣΗ ΤΟΥ ΑΡΧΑΙΟΥ ΔΙΚΑΝΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ ΤΟΥ ΛΥΣΙΑ ΣΥΝΔΕΣΗ ΜΕ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΡΧ. ΕΛΛ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑΣ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ: ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΜΕ ΘΕΜΑ: «ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΜΙΑΣ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗΣ ΠΟΥ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΑ ΠΡΟΣΦΑΤΑ Ή ΜΙΑΣ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΙΚΗΣ ΤΑΙΝΙΑΣ»

16 ΣΤΟ ΘΕΑΤΡΟ ΖΙΝΑ ΜΕ ΤΟΝ ΚΩΣΤΑ ΒΟΥΤΣΑ

17 «Ο στόχος μου είναι, και για να τον πετύχω» Παντομίμα «Ακούω και ζωγραφίζω» Ανοίγω διάλογο με τους ήρωες της λογοτεχνίας

18 ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΚΔΡΟΜΗ ΣΤΗΝ ΑΙΓΙΝΑ (6/4/2014) ΜΑΖΙ ΜΕ ΤΟΝ ΟΜΙΛΟ «Διατροφή, Περιβάλλον και Αειφόρος Ανάπτυξη» της κ. Κων/νας Μπελεσιώτη ΠΡΙΝ ΤΗΝ ΕΚΔΡΟΜΗ α. Προβολή βίντεο και συζήτηση σχετικά με το ναό της Αφαίας και την κλοπή του γλυπτού της διάκοσμου. β. Ανάθεση θέματος προς μελέτη για αγώνα αντιλογίας: «Τα γλυπτά του Παρθενώνα πρέπει να επιστραφούν στην πατρίδα μας». γ. Ανάθεση ερευνητικών εργασιών σχετικά με την ιστορία και τη μυθολογία της Αίγινας, το ναό της Αφαίας και το Ε.Κ.Π.Α.Ζ. (Ελληνικό Κέντρο Προστασίας Άγριων Ζώων) ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΕΚΔΡΟΜΗ Παραγωγή γραπτού λόγου σε όλη την Α τάξη με θέμα: «Περιγραφή μιας δημιουργικής δραστηριότητας ή μιας εκδρομής στη φύση»

19

20

21 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΟΜΙΛΟΥ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ Ο περιορισμένος χρόνος, ο ακατάλληλος χώρος, ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ Οι πολλές μαθητικές υποχρεώσεις και δραστηριότητες (εντός και εκτός σχολείου) ο μεγάλος αριθμός των μαθητών, η έλλειψη εξοικείωσης των μαθητών με βιωματικές και ομαδικές δραστηριότητες. Επιμέλεια παρουσίασης: Ελένη Γκόνου (υπεύθυνη καθηγήτρια του Ομίλου Ρητορικής)

22 ΤΕΛΟΣ