ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Θεσσαλονίκη 2012 ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ «Η Ευρώπη στον κόσμο, η θέση της Ελλάδας και ο πύργος της Ε.Ε.» ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ Γεωγραφία, ΤΠΕ, Γλώσσα ΤΑΞΗ: Ε Δημοτικού ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 8 διδακτικές ώρες ΛΟΓΟΙ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΤΟΥ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ Στην αρχή στην τάξη είπαμε να ασχοληθούμε με την πολυγλωσσία των λαών της Ευρωπαϊκής Ένωσης όταν όμως παρατηρήθηκαν ελλείψεις και αδυναμίες που αφορούσαν το μάθημα της Γεωγραφίας, επιλέχθηκε το συγκεκριμένο θέμα για να καλυφθούν τα κενά και να φτάσουμε στο επιθυμητό αποτέλεσμα. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ & ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΔΟΜΗ Ο αριθμός των μαθητών και μαθητριών της τάξης είναι 17. Προτείνεται η οργάνωση σε ομάδες 3-4 ατόμων. Απαιτείται επομένως ο κατάλληλος αριθμός Η/Υ. Μερικές δραστηριότητες θα πρέπει να διεξαχθούν στο εργαστήριο πληροφορικής. Χρειάζονται παράλληλα ένας παγκόσμιος χάρτης, χάρτης της Ευρώπης και χάρτης της Ελλάδας, άφθονο εποπτικό υλικό καθώς και υλικό για χειροτεχνίες και παιχνίδια αλλά και μια υδρόγειος σφαίρα.
ΜΟΝΤΕΛΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Ως μοντέλο διδασκαλίας επιλέγεται η «συνεργατική καθοδηγούμενη ανακάλυψη», στα πλαίσια της οποίας οι μαθητές με συγκεκριμένα φύλλα εργασίας διερευνούν το διδακτικό υλικό και οικοδομούν συνεργατικά τη νέα γνώση. ΣΚΟΠΟΣ Να εξετάσουν τη θέση της Ευρώπης στη γη, να οριοθετήσουν την Ελλάδα μέσα στην Ευρώπη, να ακούσουν τις γλώσσες της Ε.Ε. και να καλλιεργήσουν ερευνητικό και ομαδικό πνεύμα μέσα από συνεργατικές διαδικασίες και ανακαλυπτικές δραστηριότητες. ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Α. Ως προς το γνωστικό αντικείμενο να εντοπίζουν την Ευρώπη στον παγκόσμιο χάρτη, να γνωρίζουν τη γεωμορφολογική θέση της Ευρώπης σε σχέση με τα ημισφαίρια της Γης, τον Ισημερινό και τον πρώτο μεσημβρινό κύκλο, να εντοπίζουν τις ηπείρους και τις θάλασσες που βρίσκονται γύρω από την Ευρώπη, να γνωρίζουν τα πλεονεκτήματα που απολαμβάνουν οι κάτοικοι της Ευρώπης και τα οποία απορρέουν από τη θέση της στη Γη να εντοπίζουν την Ελλάδα σε χάρτες διαφορετικής κλίμακας να ορίζουν την Ελλάδα σε σχέση με άλλα γεωγραφικά στοιχεία της επιφάνειας της γης να περιγράφουν τα σύνορα της Ελλάδας να επισημαίνουν τα πλεονεκτήματα της γεωγραφικής θέσης της Ελλάδας να αξιολογούν τα πλεονεκτήματα αυτά. να ανακαλύψουν την ποικιλία και τη διαφορετικότητα των γλωσσών των λαών της Ευρώπης.
B. Ως προς τις δεξιότητες να βρίσκουν την θέση της Ευρώπης σε σχέση με τα ημισφαίρια της Γης και τους παράλληλους και τους μεσημβρινούς κύκλους, να εντοπίζουν στο χάρτη και σε ποια κράτη βρίσκονται το βορειότερο, το νοτιότερο, το ανατολικότερο και το δυτικότερο σημείο της Ευρώπης, να υπολογίζουν τις αποστάσεις μεταξύ του βορειότερου και νοτιότερου σημείου της ηπειρωτικής Ευρώπης, καθώς επίσης και μεταξύ του ανατολικότερου και δυτικότερου σημείου, να ακούν να βλέπουν και να εντοπίζουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των γλωσσών. να συνεργαστούν μεταξύ τους για την επίτευξη κοινού στόχου αναπτύσσοντας προσωπική και συλλογική ευθύνη ως μέλη μιας ομάδας, να αναπτύξουν δεξιότητες χρήσης και αξιοποίησης του Η/Υ, Να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας και επικοινωνίας, να «εκτεθούν» στο κοινό της τάξης τους παρουσιάζοντας τις εργασίες τους, αποκτώντας έτσι τη δυνατότητα προβολής και παρουσίασης της δουλειάς τους. Β. Ως προς τη χρήση των Νέων Τεχνολογιών να αναπτύξουν θετική διάθεση απέναντι στον Η/Υ ως εργαλείο άντλησης πληροφοριών, να εξοικειωθούν, να κάνουν εφαρμογές του εργαλείου και να το συνδέσουν με την καθημερινότητά τους σαν ένα απαραίτητο βοήθημα, να βρουν δυνατότητες παρουσίασης πληροφοριών (ευρημάτων, εκτιμήσεων, συμπερασμάτων) μέσω της χρήσης του λογισμικού επεξεργαστή κειμένου, του λογισμικού παρουσίασης.
Το σενάριο αποτελείται από τέσσερις φάσεις. 1 η Φάση: Πρo-υπάρχουσα γνώση Ερευνητική Αξιολόγηση 2 η Φάση: Νέο διδακτικό αντικείμενο 3 η Φάση: Δραστηριότητες δημιουργία power point στον Η/Υ- Παιχνίδια 4 η Φάση: Παρουσίαση των εργασιών, συζήτηση και ανταλλαγή απόψεων, - Τελική αξιολόγηση 1η ΦΑΣΗ Οι μαθητές γνωρίζουν ποια είναι τα 4 σημεία του ορίζοντα ( Βοράς, Νότος, Ανατολή, Δύση) και εξοικειώνονται στον προσανατολισμό πάνω στο χάρτη. Βλέπουν τη θέση που έχει η Ευρώπη στον Παγκόσμιο χάρτη και αναγνωρίζουν και αποκρυσταλλώνουν το σχήμα της Ελλάδας μέσα σ αυτή την ήπειρο. Με τη βοήθεια των χαρτών γίνεται μια παρουσίαση της Ευρώπης και της Ελλάδας και ζητείται να ανακαλύψουν το πιο βόρειο, νότιο, δυτικό και ανατολικό σημείο της Ευρώπης και σε ποια χώρα βρίσκεται. Το ίδιο αντίστοιχα έγινε και για τα σύνορα της Ελλάδας και έτσι τοποθετήθηκαν οι πινέζες στον χάρτη: στο Bορά το Ορμένιο, στη Δύση οι Οθωνοί, στο Νότο η Γαύδος και στην Ανατολή το Καστελόριζο ή αλλιώς Μεγίστη. Έγινε επίσης η διάκριση ανάμεσα στην ηπειρωτική Ευρώπη και τη νησιωτική και αντιστοίχως μελετήθηκε η ηπειρωτική Ελλάδα και η πληθώρα των νησιών της. Μερικά παιδιά εισηγήθηκαν για κάποιες γλώσσες που γνωρίζουν από εμπειρία (αφού η τάξη είναι διαπολιτισμική) αλλά και για κάποιες άλλες τις οποίες μαθαίνουν τώρα.
2η ΦΑΣΗ Αφού σχηματίζονται 5 ομάδες και μοιράζονται τα φύλλα εργασίας με τη σειρά από το πρώτο έως και το τελευταίο γίνεται συνεργατικά η δουλειά και παράλληλα υπάρχει η βοήθεια με την προβολή ενός λογισμικού που ήδη έχουμε πραγματοποιήσει κατά τη διάρκεια της 1 ης φάσης. Στο πέρας των εργασιών γίνεται η παρουσίαση των φύλλων εργασίας κάθε φορά από μια διαφορετική ομάδα παιδιών, στην οποία ενδεχομένως μπορεί και να ζητείται να κάνει παράδοση σα να επρόκειτο για το μάθημα της μέρας. Οι υπόλοιποι μαθητές και μαθήτριες παρακολουθούν, έχουν τη δυνατότητα να κάνουν παρεμβάσεις, να εκφράσουν απορίες ακόμη και να εμπλουτίσουν την παρουσίαση με επιπρόσθετες πληροφορίες. 3η ΦΑΣΗ Είναι η πιο ευχάριστη φάση, γεμάτη με παιχνίδια και δραστηριότητες βιωματικής μάθησης. Οι μαθητές και οι μαθήτριες ακούνε με προσοχή ότι αφορά τις δραστηριοτήτες, πηγαίνουν στην αίθουσα των υπολογιστών, παρατηρούν πως λειτουργεί το Google earth και μαθαίνουν να το χειρίζονται. Εδώ είναι και η φάση της δημιουργίας των δικών τους έργων όπως βιντεάκια και power point που έχουν για περιεχόμενο την πολυγλωσσία της Ευρώπης. Μαθαίνουν ψάχνοντας πως είναι μία φράση που τα ίδια τα παιδιά επέλεξαν σε όσο το δυνατόν περισσότερες γλώσσες της Ευρώπης. 4η ΦΑΣΗ Η εμπέδωση και η τελική αξιολόγηση γίνεται με ένα κοινό μεγάλο φύλλο εργασίας που φτιάχνεται από τα ίδια τα παιδιά. Γίνονται οι παρουσιάσεις και οι προβολές των έργων τους και διαχέονται και στις υπόλοιπες τάξεις του σχολείου τα αποτελέσματα.
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 1. Χρωματίστε την Ευρώπη στον παρακάτω παγκόσμιο χάρτη. 3. Περιέγραψε με λόγια τη γεωγραφική θέση της Ευρώπης. Χρησιμοποίησε τα 4σημεία του ορίζοντα και χρησιμοποιήστε εκφράσειςόπως «βρέχεται» και «συνορεύει». Στα βόρεια 4. Όρισε τη θέση της Ευρώπης με τις γεωγραφικές συντεταγμένεςκαι συμπλήρωσε: Η Ευρώπη εκτείνεται από το Βορρά προς το Νότο: Από τον. Παράλληλo μέχρι Η Ευρώπη εκτείνεται από τη Δύση προς την Ανατολή: Από τον. Μεσημβρινό μέχρι..
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 1. Δώσε ονόματα στις Ηπείρους που βλέπεις. Βάλε σε μεγαλύτερο κύκλο την Ευρώπη και σε μικρότερο την Ελλάδα στον παρακάτω χάρτη.
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3 1.Ποια είναι η ήπειρος που απεικονίζεται σε αυτό το χάρτη;. Εντοπίσε και κυκλώσε στο χάρτη τη θέση της Ελλάδας 2.Προσπάθησε να αναφέρεις νοερά και κατόπι να γράψεις πάνω στο χάρτη τα ονόματα όσων κρατών αναγνωρίζεις. 3.Γράψε ποιες χερσονήσους της Ευρώπης γνωρίζεις και τι χρώμα έχουν στον παραπάνω χάρτη.... 4.Ολοκλήρωσε τις παρακάτω προτάσεις: - Η Ελλάδα βρίσκεται στο.. τμήμα της Ευρώπης. - Αποτελεί μέρος της χερσονήσου. - Βρέχεται από τη Θάλασσα.
5. Υπογράμμισε τη σωστή πρόταση: Α. Αμερική - Ασία - Αφρική Β. Ευρώπη - Ασία - Αφρική Γ. Ιόνιο πέλαγος Αιγαίο πέλαγος Εύξεινος πόντος και δικαιολόγησε την απάντησή σου γιατί η Ελλάδα χαρακτηρίζεται «σταυροδρόμι τριών ηπείρων» πλεονεκτική γεωγραφική θέση στην Ευρώπη: και θεωρείται σημαντικός κόμβος με 6. Γράψε, αφού δεις πρώτα προσεκτικά στο χάρτη, τις χώρες της Ευρώπης που βρέχονται από τη Μεσόγειο θάλασσα.
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4 1.Στον παρακάτω χάρτη σημείωσε: Α. τα ονόματα των χωρών που συνορεύουν με την Ελλάδα Β. τα ονόματα των θαλασσών που τη βρέχουν
2. Η Ελλάδα βρέχεται ανατολικά από το... Πέλαγος, δυτικά από το...πέλαγος και νότια από το... Πέλαγος. 3. Εντόπισε στο χάρτη τα τρία πελάγη και συμπλήρωσε τις προτάσεις: Το Αιγαίο Πέλαγος απλώνεται ανάμεσα στις ακτές της... και της... Το Ιόνιο Πέλαγος απλώνεται ανάμεσα στις ακτές της... και της. Το Λιβυκό Πέλαγος απλώνεται νότια της... 4. Πρόκειται να κάνεις ένα ταξίδι στα Βαλκάνια. Γράψε ποιες χώρες νομίζεις πως θα περάσεις................
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5 Πολιτικός Χάρτης Ελλάδας
1. Παρατηρήστε τον πολιτικό χάρτη της Ελλάδας και γράψτε σε ποιο από τα τέσσερα σημεία του ορίζοντα (Βοράς, Νότος, Ανατολή, Δύση) βρίσκονται τα παρακάτω μέρη: Χανιά:.. Πρέβεζα :... Κομοτηνή: Φλώρινα :... Κέρκυρα: Ρέθυμνο:. Ιεράπετρα :. 2. Βάλε τις πόλεις και τα νησιά στην ηπειρωτική ή στη νησιωτική Ελλάδα: Αθήνα Φολέγανδρος Πάρος Εύβοια Πρέβεζα Κατερίνη Παξοί Πειραιάς Σπάρτη Ιωάννινα ΗΠΕΙΡΩΤΙΚΗ ΝΗΣΙΩΤΙΚΗ Θεσσαλονίκη Σητεία Ξάνθη Σαντορίνη Λήμνος Καστοριά Ζάκυνθος Κέρκυρα Πάτρα Ναύπλιο
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 Αφού παρατηρήσετε προσεκτικά στο Google earth τη θέση της Ελλάδας στη γη, κάντε τις παρακάτω δραστηριότητες. 1.Συμπληρώστε τα κενά τις παρακάτω λέξεις. Κάποιες λέξεις δε χρησιμοποιούνται. 2)Παρατηρώντας προσεκτικά το χάρτη, βρείτε τα Ακραία Σημεία της Ελλάδας. Ανατολικότερο σημείο:.. Δυτικότερο σημείο: Βορειότερο σημείο: Νοτιότερο σημείο:..
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 7 Χάρτης των γλωσσών και διαλέκτων της Ε.Ε.
1.Παρατηρώ με προσοχή τον παραπάνω χάρτη και γράφω από αριστερά τις χώρες και δεξιά τη γλώσσα ή και τη διάλεκτο που μιλιέται εκεί όπως στο παράδειγμα: ΧΩΡΕΣ Ελλάδα ΓΛΩΣΣΕΣ-ΔΙΑΛΕΚΤΟΙ ελληνικά
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 η Ο Παγκόσμιος χάρτης, ο χάρτης της Ευρώπης και φυσικά ο χάρτης της Ελλάδας έχουν μια μόνιμη και ξεχωριστά περίοπτη θέση στην τάξη, έτσι ώστε τα μάτια των παιδιών να μπορούν να ταξιδεύουν ανά πάσα στιγμή, πάνω σ αυτούς. Έπειτα λοιπόν από έντονη παρατήρηση, μοίρασα τυχαία στα παιδιά καρτέλες με τα ονόματα των χωρών της Ευρώπης. Υπολογίζοντας τον αριθμό των παιδιών, πρώτα έδωσα τα ονόματα των χωρών της Μεσογείου και της κεντρικής Ευρώπης και μετά σε επανάληψη των πιο βόρειων και ανατολικών χωρών. Ένα αντικείμενο στην αίθουσα είχε μόνιμα το ρόλο της Ελλάδας και κατ επέκταση υπήρχε αναγκαστικά ο προσανατολισμός. Έπειτα ζήτησα από τα παιδιά να σκορπιστούν στο χώρο της τάξης και υπό τον ήχο απαλής μουσικής να περιφέρονται τριγύρω. Ύστερα από οποιαδήποτε διακοπή της μουσικής, σταματούσαν και σχημάτιζαν με τα σώματά τους όλα μαζί, ενίοτε ότι τους ζητούσα: τις χερσονήσους, τις χώρες της Μεσογείου, την δυτική Ευρώπη με τα νησιά, την κεντρική Ευρώπη κτλ. Αυτό επαναλήφθηκε αρκετές φορές κι αργότερα και μόνο με τις χώρες της Ε.Ε. έτσι ώστε να κατακτηθεί ο γενικότερος προσανατολισμός και η διάταξη των χωρών στο χάρτη.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 η Με ένα τεράστιο χαρτί απλωμένο στο έδαφος της τάξης καθόμαστε όλοι τριγύρω και σχηματίζουμε το χάρτη της Ευρώπης, δίνοντας έμφαση στις Ευρωπαϊκές χώρες και φυσικά γράφοντας τα ονόματά τους πάνω. Έχοντας ψάξει και τις σημαίες των κρατών, τις πλαστικοποιούμε και τις βάζουμε πάνω στο χαρτί με τρόπο που να φαίνεται ανάγλυφος. Έχουμε φέρει όλοι καρτ-ποστάλ απ τα ταξίδια που έχουμε κάνει και φωτογραφίες από το διαδίκτυο και τις κολλάμε στη χώρα στην οποία ταιριάζουν. Αυθόρμητα βγαίνουν απ τα παιδιά αυτοσχέδια κομμάτια της στιγμής με ραπ μελωδία όπως: Μια φορά μου είπανε πως όλοι οι δρόμοι οδηγούν στη Ρώμη, όμως εμένα μ αρέσει η Μαδρίτη γιατί μαι από την Κρήτη και μη με βλέπεις τώρα στο δρόμο για Λονδίνο γιατί για την πατρίδα όλα εγώ τα δίνω κτλ. Στο τέλος διευκρινίζουμε ποιες απ αυτές τις χώρες είναι της Ευρωπαϊκής Ένωσης και κάνουμε πιο έντονο το περίγραμμα των συνόρων τους. Αργότερα τοποθετούμε τον τεράστιο αυτό χάρτη πάνω σ έναν απ τους τοίχους της τάξης παρατηρούμε τις σημαίες και θαυμάζουμε τα αξιοθέατα κάθε κράτους και συζητάμε τι γνωρίζουμε γι αυτά.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3 η Έπειτα από τη δημιουργία ενός ξεχωριστού δικού μας χάρτη που απεικονίζει την Ευρώπη αποφασίζουμε να κάνουμε τη δραματοποίηση με διάφορες μορφές του μύθου της Ευρώπης παρμένο από την ελληνική μυθολογία. Διαβάζουμε πρώτα το κείμενο συνδέοντας το με την καθημερινή εικόνα του πάνω στο δίευρω, αναλύουμε κάποιες λεπτομέρειες που το αφορούν και προχωρούμε στον καταμερισμό εργασιών στις ομάδες. Η πρώτη θα αναπαραστήσει το μύθο της Ευρώπης με ζωγραφική μικτής τεχνικής και σειρά εικόνων, πάνω σε χαρτόνι. Η δεύτερη ομάδα θα γράψει το κείμενο του μύθου ξανά, μόνο που αυτή τη φορά θα προσθέσει όπου και όσο μπορεί κάποια κωμικά στοιχεία τα οποία θα κάνουν τη διαφορά. Η τρίτη θα το δραματοποιήσει με θεατρική μορφή με τη βοήθεια κουστουμιών από τη θεατρική αποθήκη του σχολείου μας. Η τέταρτη θα προσπαθήσει να δημιουργήσει ένα ποίημα το οποίο θα έχει και ομοιοκαταληξία. Η πέμπτη ομάδα που απαρτίζεται και από παιδιά που ασχολούνται με τη μουσική θα αποπειραθεί να συνθέσει ένα τραγούδι ( στίχοι και μελωδία ) που να αφορά τον επικείμενο μύθο της Ευρώπης. Μετά την ανάληψη των καθηκόντων και την τελειοποίηση της δημιουργίας των έργων, έρχονται οι παρουσιάσεις: η ζωγραφιά της πρώτης, το λογοτεχνικό κείμενο της δεύτερης, η θεατρική παράσταση της τρίτης, το ποίημα της τέταρτης και το μουσικό κομμάτι, τραγούδι της πέμπτης για να συνδέσουν το ελληνικό στοιχείο με την Ευρώπη.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 4 η Αυτή η δραστηριότητα πραγματοποιείται στην αίθουσα διδασκαλίας, στο σπίτι και στην αίθουσα ηλεκτρονικών υπολογιστών που μας παρέχει το σχολείo. Τα παιδιά έτσι όπως είναι χωρισμένα σε ομάδες αναλαμβάνουν να ερευνήσουν στο διαδίκτυο στο σπίτι, από 4-5 γλώσσες ( το αλφάβητο, τη μορφή και τον αριθμό των γραμμάτων) και να μας τις παρουσιάσουν με ότι παρακείμενες πληροφορίες βρουν, στο σχολείο. Γίνονται οι σχετικές παρατηρήσεις στα αλφάβητα των γλωσσών που έφεραν μετά την έρευνά τους τα παιδιά. Φυσικό επακόλουθο είναι να «κλέψει την παράσταση» το κυριλλικό αλφάβητο για το ξεχωριστό σχήμα των γραμμάτων που έχει. Γίνεται η σχετική ιστορική αναφορά και πάλι αφού αποτελεί ενότητα του φετινού μαθήματος της Ιστορίας στην Ε τάξη. Ζητείται από τα παιδιά να βρούνε μια φράση που θα θέλουμε να μεταφραστεί σε όλες, ή όσο το δυνατόν περισσότερες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Ακούγονται οι φράσεις: καλημέρα, τι κάνεις, πώς σε λένε, σ αγαπώ, στην υγειά σας. Επικρατεί η προσφιλής φράση: σ αγαπώ. Μεταφράζεται σ όλες τις γλώσσες της Ευρωπαϊ κής Ένωσης και αλλά και σε γλώσσες που δε μιλιούνται σ αυτήν, όπως ρωσσικά, αλβανικά, τουρκικά και φυσικά σερβικά γιατί υπάρχουν οικογένειες στην τάξη που τις έχουν σαν μητρικές γλώσσες στο σπίτι. Έπειτα από αυτή την εξοικείωση τα παιδιά σκορπίζονται στο χώρο της αίθουσας διδασκαλίας κι ακολουθεί το παιχνίδι: «αναγνωρίζω τη γλώσσα που μιλάς». Ένα παιδί συναντά ένα άλλο και του λέει τη φράση σε μία από τις γλώσσες που μεταφράσαμε. Το άλλο παιδί πρέπει να βρει και να απαντήσει τη χώρα που μιλιέται αυτή η γλώσσα ( μπορεί να μην είναι μόνο μία ) και τότε συνεχίζει εκείνο την ίδια διαδικασία.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 5 η Αυτή η δραστηριότητα πραγματοποιείται εξ ολοκλήρου στην αίθουσα των υπολογιστών που έχει το σχολείο. Τα παιδιά όπως είναι χωρισμένα σε ομάδες, κάθονται στους υπολογιστές και σ ένα κοινό πλαίσιο για power point που υπάρχει στην οθόνη δουλεύουν πάλι τις χώρες που έχουν αναλάβει έτσι ώστε να βρουν πρώτα την γεωγραφική τους θέση, την πρωτεύουσα, τη γλώσσα που μιλιέται εκεί κι έπειτα να εμπλουτίσουν την εργασία τους με όμορφες εικόνες που παίρνουν απ το διαδίκτυο και παράλληλα αντιπροσωπεύουν την κάθε χώρα. Την επόμενη φορά που θα καθίσουν στους υπολογιστές έχουν πιο σύνθετη δουλειά να κάνουν: θα διαλέξουν κάποιες χώρες που κατά τη γνώμη τους θα πρέπει να παρουσιάσουν με μεγαλύτερη λεπτομέρεια αφού θα πρέπει να εισάγουν και τη γλώσσα μέσα στην παρουσίαση. Διαλέγουν γλώσσες που έχουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον όσον αφορά το αλφάβητό τους και παρουσιάζουν τον εθνικό τους ύμνο. Έτσι φτιάχνονται «ερασιτεχνικά» δύο όμορφες παρουσιάσεις power point οι οποίες παρατίθενται παρακάτω. Υπάρχει και η συνολική παρουσίαση της εργασίας των παιδιών η οποία γίνεται ανά τάξη σ ολόκληρο το σχολείο.
ppt EU.zip