ΘΕΜΑ: ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΕΡΓΑΜΗΝΗ ΩΣ ΤΟ INTERNET (KIN ΥΝΟΙ ΤΟΥ INTERNET)

ΘΕΜΑ: ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΕΡΓΑΜΗΝΗ ΩΣ ΤΟ INTERNET (KIN ΥΝΟΙ ΤΟΥ INTERNET) ΣΧΟΛΕΙΟ: 11o ΛΥΚΕΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΤΜΗΜΑ: A5 OMA Α: ΟΙ ΑΝΩΝΥΜΟΙ ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2011-2012 (ΠΡΩΤΟ ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ) EΡΓΑΣΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ: ΠΑΠΑ ΟΓΙΑΝΝΑΚΗ ΜΑΡΙΑ ΣΚΟΥΛΑΤΑΚΗΣ ΗΜΗΤΡΗΣ ΣΜΥΡΝΙΩΤΑΚΗ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΣΤΑΥΡΑΚΑΚΗΣ ΚΩΝ/ΝΟΣ ΣΤΕΦΑΝΑΚΗΣ ΒΑΣΙΛΗΣ ΕΠΙΒΛΕΠΟΝΤΕΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΕΣ: ΓΙΟΥΚΑΚΗ ΜΑΡΙΑ ΚΟΚΚΙΝΟΓΕΝΗ ΜΑΡΙΑ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΠΛΑΙΣΙΟ- ΣΤΟΧΟΙ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΕΡΕΥΝΑΣ( ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ) ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ ΕΠΙΛΟΓΟΣ ΑΝΑΦΟΡΕΣ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑΣ

ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το θέµα που επιλέχθηκε από την οµάδα µας για αυτό το τετράµηνο ήταν οι κίνδυνοι του ίντερνετ. Οι πληροφορίες που συλλέχθηκαν είναι σχετικές µε: Το διαδίκτυο όσον αφορά το αν είναι φίλος η εχθρός µας. Επίσης, µε το παιδί και το διαδίκτυο, δηλαδή τις προκλήσεις και τους κινδύνους που παραµονεύουν, καθώς και τα απαραίτητα µέτρα αντιµετώπισης. Επιπλέον, την εξάρτηση που µπορεί να προκαλέσει το διαδίκτυο, καθώς και τα ψυχολογικά προβλήµατα τα οποία µπορούν να δηµιουργηθούν εξαιτίας αυτής της εξάρτησης. Μια άλλη ενότητα η οποία είναι άκρως σηµαντική και αναφέρεται στην εργασία µας, είναι η υποκλοπή προσωπικών στοιχείων, η οποία µπορεί στη χείριστη των περιπτώσεων να αποβεί µοιραία και να οδηγήσει στην παιδική πορνογραφία. Αυτά είναι τα βασικότερα στοιχεία απ τα οποία αποτελείται η ερευνητική µας εργασία.

ΕΙΣΑΓΩΓΗ Στις παρακάτω σελίδες της ερευνητικής µας έκθεσης, θα αναφερθούµε στο πλαίσιο το οποίο αποφασίσαµε να επιλέξουµε το θέµα της ερευνητικής µας εργασίας ( κίνδυνοι του ίντερνετ). Επίσης, θα σας ενηµερώσουµε για την πορεία, τα βήµατα και την µέθοδο έρευνας, τα οποία συνέβαλαν για την ολοκλήρωση της εργασίας µας. Επιπλέον, θα αναλύσουµε λεπτοµερώς την πορεία που ακολουθήθηκε για την τέλεση της ερευνητικής εργασίας. Ένα άλλο σκέλος της εργασίας µας το οποίο θα αναφερθούµε, είναι τα αποτελέσµατα της έρευνάς µας και η παράσταση των γραφηµάτων, σχετικών µε τις απαντήσεις που συλλέχθηκαν από τα ερωτηµατολόγια που µοιράστηκαν στους µαθητές και στους καθηγητές. Επιπλέον, θα αναφέρουµε τους προβληµατισµούς στους οποίους µας έβαλαν τα αποτελέσµατα της έρευνάς µας. Επίσης, θα διατυπώσουµε τις παραλλαγές τις οποίες θα γίνονταν πάνω στην εργασία µας εάν µας δινόταν η ευκαιρία να την ξανακάνουµε. Τέλος, θα κλείσουµε το θέµα µας µε κάποιες τελικές προτάσεις για την εργασία µας.

ΠΛΑΙΣΙΟ-ΣΤΟΧΟΙ Κάνοντας µία αναζήτηση στο ίντερνετ, ανακαλύψαµε διάφορα πλούσια σε πληροφόρηση σχετικά µε τους κινδύνους στο ίντερνετ κείµενα, και έτσι αποφασίσαµε να ασχοληθούµε και να αναλύσουµε το συγκεκριµένο θέµα στην ερευνητική εργασία µας. Ο λόγος που διαλέξαµε αυτό το θέµα είναι ότι θέλαµε να πραγµατοποιήσουµε τους παρακάτω στόχους: να πληροφορηθούµε τόσο εµείς, όσο και παιδιά για τους κινδύνους που κρύβει το ίντερνετ µέσω των διάφορων πηγών πληροφόρησης (internet, περιοδικά κλπ) να βάλουµε τα παιδιά στη διαδικασία να σκεφτούνε σοβαρότερα τους κινδύνους του internet και να προβληµατιστούν σχετικά µε αυτούς να δείξουµε στα παιδιά που κάθονται απεριόριστες ώρες στο ίντερνετ, πως οι κίνδυνοι που παραµονεύουν, µπορούν να τους καταστρέψουν µε πολλούς διαφορετικούς τρόπους να προτείνουµε τρόπους αντιµετώπισης των κινδύνων ως προς τους γονείς, τα παιδιά και τους εκπαιδευτικούς να έχουµε µία γενική εικόνα των απόψεων µαθητών και καθηγητών µε τη βοήθεια της µεθόδου έρευνας που χρησιµοποιήσαµε, τα ερωτηµατολόγια

ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ Για να πραγµατοποιηθεί η ερευνητική µας εργασία, ακολουθήσαµε κάποια συγκεκριµένη πορεία, συγκεκριµένα βήµατα: 1. ιαχωρισµός θεµάτων που απορρέουν απ τους κινδύνους του ίντερνετ 2. Ανάθεση δύο θεµάτων στον κάθε ένα από εµάς 3. Ένωση-σύνδεση όλων των στοιχείων που βρέθηκαν και κατανόηση τους 4. Επιλογή φωτογραφικού υλικού σχετικό µε το θέµα της κάθε ενότητας 5. ηµιουργία ερωτηµατολογίων 6. ιανοµή ερωτηµατολογίων 7. Συλλογή ερωτηµατολογίων και καταγραφή των αποτελεσµάτων τους 8. ηµιουργία γραφηµάτων

ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΕΡΕΥΝΑΣ Αρχικά, συνεργαστήκαµε και βρήκαµε θέµατα για ανάλυση που απορρέουν από τους κινδύνους του ίντερνετ. Στη συνέχεια, ανατέθηκαν από δύο θέµατα στο κάθε µέλος της οµάδας µας, το οποίο ανέλαβε να φέρει εις πέρας την παραπάνω υποχρέωση, δηλαδή να µαζέψει αρκετά στοιχεία από ποικίλες πηγές έχοντας ένα συγκεκριµένο χρονικό περιθώριο. Όταν τελικά συλλέχθηκαν όλα τα απαιτούµενα στοιχεία (από το ίντερνετ, εφηµερίδες και περιοδικά) για να συµπληρωθεί η ερευνητική µας εργασία, τα ενώσαµε όλα µαζί, διαλέξαµε το κατάλληλο φωτογραφικό υλικό για να προσθέσουµε και έτσι ολοκληρώσαµε την ερευνητική µας εργασία. Εκτός βέβαια από τα στοιχεία που έπρεπε να συλλεχθούν από τις διάφορες πηγές πληροφόρησης, έπρεπε να επιλέξουµε και µία µέθοδο έρευνας, την οποία θα εφαρµόζαµε. Αρχικά, η οµάδα µας αποφάσισε να επιλέξει την συνέντευξη. Ανατέθηκε στο κάθε ένα µέλος της οµάδας µας να γράψει δύο ερωτήσεις οι οποίες µπορούν να χρησιµοποιηθούν για συνέντευξη σε διάφορα πρόσωπα εντός και εκτός του σχολείου. Αυτά τα πρόσωπα ήταν συγγενείς, φίλοι, αδέρφια, γονείς και καθηγήτριες πληροφορικής. Στην προετοιµασία όµως της συνέντευξης και σε µία αρχική προσπάθεια να την δουλέψουµε, συνειδητοποιήσαµε πως θέλαµε να αλλάξουµε τη µέθοδο έρευνάς µας, και να χρησιµοποιήσουµε ερωτηµατολόγια. Αυτή η αλλαγή έγινε διότι θεωρήσαµε πως µπορούσαµε να πάρουµε περισσότερα αποτελέσµατα από τα ερωτηµατολόγια, και συνεπώς να µάθουµε τις απόψεις των ερωτηθέντων. Αποφασίσαµε να µοιράσουµε ερωτηµατολόγια σε τρεις τάξεις της πρώτης Λυκείου και σε µερικούς καθηγητές. Με αυτόν τον τρόπο θα επιτυγχάναµε να έχουµε στα χέρια µας απαντήσεις-απόψεις όχι µόνο από παιδιά της ηλικίας µας, αλλά και από ενήλικες, τους καθηγητές µας.

Έτσι λοιπόν, δηµιουργήσαµε τα ερωτηµατολόγιά µας (50 ερωτηµατολόγια για µαθητές και 5 ερωτηµατολόγια για καθηγητές) στον υπολογιστή, τα οποία αποτελούνταν από 5 ερωτήσεις. Οι ερωτήσεις ήταν οι εξής : 1) Πιστεύετε ότι υπάρχουν κίνδυνοι στο ίντερνετ ; 2) Αν ναι, πως µπορείτε να προστατευτείτε ; 3) Πιστεύετε ότι υπάρχουν κίνδυνοι στα διαδικτυακά παιχνίδια ; 4) Πιστεύετε ότι υπάρχουν κίνδυνοι στα µέσα κοινωνικής δικτύωσης ; Aν ναι, σε ποια ; 5) Πιστεύετε ότι το φίλτρο ανηλίκων βοηθάει στο να προστατεύεται το παιδί σας απ τους κινδύνους του ίντερνετ; Η τελευταία ερώτηση απευθυνόταν αποκλειστικά σε καθηγητές. Τα ερωτηµατολόγια µοιράστηκαν σε διδακτικές ώρες. Όταν τα παιδιά και οι καθηγητές συµπλήρωσαν τα ερωτηµατολόγια, τα πήραµε στα χέρια µας για να τα µελετήσουµε. Καθίσαµε όλοι σε ένα τραπέζι και καταγράψαµε τα αποτελέσµατα σε κόλλες χαρτί ανάλογα το φύλο και την ηλικία. Όταν η καταγραφή των αποτελεσµάτων έφτασε στο τέλος της, έπρεπε να παραστήσουµε αυτά τα αποτελέσµατα σε γραφήµατα. Έτσι και έγινε. Με τη βοήθεια και την καθοδήγηση της κ. Γιουκάκη, ολοκληρώσαµε τα γραφήµατα.

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Τα αποτελέσµατα που λάβαµε µετά την διανοµή των ερωτηµατολογίων καταγράφηκαν µε τέτοιο τρόπο, ώστε τώρα να έχουµε µια ολοκληρωµένη εικόνα των απαντήσεων που µας δόθηκαν στα χέρια µας. Οι απαντήσεις που πήραµε από τα αγόρια του σχολείου µας ( µαθητές ) ήταν 23, ενώ από τους άντρες καθηγητές ήταν 3. Στην πρώτη ερώτηση των ερωτηµατολογίων, (Πιστεύετε ότι υπάρχουν κίνδυνοι στο ίντερνετ;) 1 µαθητής απάντησε ότι δεν ξέρει, 9 µαθητές απάντησαν µε όχι, ενώ 16 µαθητές απάντησαν µε ναι. Στην 2 η ερώτηση, (Αν ναι, πως µπορείτε να προστατευτείτε;) οι γραπτές απαντήσεις-προτάσεις οι οποίες λάβαµε ήταν 4. ηλαδή, 6 από τους µαθητές που απάντησαν µε ναι στην 1 η ερώτηση ανέφεραν ως προστατευτικό µέτρο, τα προγράµµατα. Άλλοι 6 που απάντησαν µε ναι στην 1 η ερώτηση ανέφεραν ως προστατευτικό µέτρο, να δίνεται προσοχή στα site που πραγµατοποιούνται επισκέψεις. Οι υπόλοιποι 4 µαθητές που απέµειναν, πρότειναν ως προστατευτικό µέτρο να µην ανεβάζονται προσωπικά στοιχεία στο διαδίκτυο.

6 6 6 5 4 3 2 4 Α. ΜΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Β. ΜΕ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΤΑ SITE ΠΟΥ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ Γ. ΜΕ ΤΟ ΝΑ ΜΗΝ ΚΟΙΝΩΠΙΟΥΝΤΑΙ ΠΡΟΣ. ΣΤΟΙΧΕΙΑ 1 0 1 Στην 3 η ερώτηση, (Πιστεύετε ότι υπάρχουν κίνδυνοι στα διαδικτυακά παιχνίδια;) 6 µαθητές απάντησαν ότι δεν ξέρουν, 13 µαθητές απάντησαν µε όχι, ενώ 7 µαθητές απάντησαν µε ναι. Στην 4 η ερώτηση στο α σκέλος της, (Πιστεύετε ότι υπάρχουν κίνδυνοι στα µέσα κοινωνικής δικτύωσης;) 8 µαθητές απάντησαν µε ναι, 12 µαθητές απάντησαν µε όχι, ενώ 6 µαθητές απάντησαν δεν ξέρω.

Στο β σκέλος της ίδιας ερώτησης, (Αν ναι, σε ποια;) 4 µαθητές απάντησαν πως σε όλα τα site κοινωνικής δικτύωσης υπάρχουν κίνδυνοι, 2 µαθητές απάντησαν πως υπάρχουν κίνδυνοι µόνο στο facebook, ενώ 2 µαθητές απάντησαν πως κίνδυνοι κρύβονται αποκλειστικά και µόνο στα site άνω των 18. ΑΝ ΝΑΙ, ΣΕ ΠΟΙΑ ; 4 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 1 2 2 Α) ΣΕ ΌΛΑ ΤΑ SITE ΚΟΙΝ. ΙΚΤΥΩΣΗΣ Β) ΣΤΟ FACEBOOK Γ) ΣΤΑ SITE Στην 5 η και τελευταία ερώτηση των ερωτηµατολογίων, η οποία απευθυνόταν µόνο σε καθηγητές, (Πιστεύετε ότι το φίλτρο ανηλίκων βοηθάει στο να προστατέψετε το παιδί σας από τους κινδύνους που κρύβει το ίντερνετ;) 2 απ αυτούς απάντησαν µε ναι, ενώ ένας απ αυτούς µε όχι.

1 5) ΠΙΣΤΕΥΕΤΕ ΌΤΙ ΤΟ ΦΙΛΤΡΟ ΑΝΗΛΙΚΩΝ ΒΟΗΘΑΕΙ ΣΤΟ ΝΑ ΠΡΟΣΤΑΤΕΨΕΤΕ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΣΑΣ ΑΠΌ ΤΟ ΙΝΤΕΡΝΕΤ; Α. ΝΑΙ 2 5) ΠΙΣΤΕΥΕΤΕ ΌΤΙ ΤΟ ΦΙΛΤΡΟ ΑΝΗΛΙΚΩΝ ΒΟΗΘΑΕΙ ΣΤΟ ΝΑ ΠΡΟΣΤΑΤΕΨΕΤΕ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΣΑΣ ΑΠΌ ΤΟ ΙΝΤΕΡΝΕΤ; Β. ΌΧΙ Οι απαντήσεις που πήραµε από τα κορίτσια του σχολείου µας ήταν 27, ενώ από τις καθηγήτριες ήταν 2. Στην 1 η ερώτηση των ερωτηµατολογίων, (Πιστεύετε ότι υπάρχουν κίνδυνοι στο ίντερνετ;) 2 µαθήτριες απάντησαν ότι δεν ξέρουν, 1 µαθήτρια απάντησε µε όχι, ενώ 26 µαθήτριες απάντησαν µε ναι. 30 25 20 15 10 5 0 Α. ΝΑΙ Β. ΌΧΙ Γ. ΔΕΝ ΞΕΡΩ 1) ΠΙΣΤΕΥΕΤΕ ΌΤΙ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΚΙΝΔΥΝΟΙ ΣΤΟ ΙΝΤΕΡΝΕΤ; Σειρά1 Στην 2 η ερώτηση, (Αν ναι, πως µπορείτε να προστατευτείτε;) οι γραπτές απαντήσεις-προτάσεις οι οποίες λάβαµε ήταν 3. ηλαδή, 17 από τις µαθήτριες που απάντησαν µε ναι στην 1 η ερώτηση ανέφεραν ως προστατευτικό µέτρο, τη χρήση antivirus. Άλλες 5 που απάντησαν µε ναι στην 1 η

ερώτηση έγραψαν πως δεν γνώριζαν προστατευτικά µέσα. Οι υπόλοιπες 4 µαθήτριες που απέµειναν, πρότειναν ως προστατευτικό µέτρο να µην ανεβάζονται προσωπικά στοιχεία στο διαδίκτυο και να δίνεται προσοχή στα site που πραγµατοποιούνται επισκέψεις. ΑΝ ΝΑΙ, ΠΩΣ ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΤΕΙΤΕ; 17 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 1 4 5 A) ΧΡΗΣΗ ANTIVIRUS Β) ΜΗ ΗΜΟΣΙΟΠΟΙΗΣΗ ΠΡΟΣ. ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ Γ) ΚΑΜΙΑ ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΛΟΓΩ ΑΝΕΠΑΡΚΗΣ ΓΝΩΣΗΣ ΠΑΝΩ ΣΤΟ ΘΕΜΑ Στην 3 η ερώτηση, (Πιστεύετε ότι υπάρχουν κίνδυνοι στα διαδικτυακά παιχνίδια;) 5 µαθήτριες απάντησαν ότι δεν ξέρουν, 2 µαθήτριες απάντησαν µε όχι, ενώ 22 µαθήτριες απάντησαν µε ναι. ΠΙΣΤΕΥΕΤΕ ΟΤΙ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΚΙΝ ΥΝΟΙ ΣΤΑ ΙΑ ΥΚΤΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙ ΙΑ; 5 2 Α. ΝΑΙ B. OXI Γ. ΕΝ ΞΕΡΩ 22 Στην 4 η ερώτηση στο α σκέλος της, (Πιστεύετε ότι υπάρχουν κίνδυνοι στα µέσα κοινωνικής δικτύωσης;) 25 µαθήτριες απάντησαν µε ναι, 2 µαθήτριες απάντησαν µε όχι, ενώ 2 µαθήτριες απάντησαν δεν ξέρω.

Στο β σκέλος της ίδιας ερώτησης, (Αν ναι, σε ποια;) 12 µαθήτριες απάντησαν πως σε όλα τα site κοινωνικής δικτύωσης υπάρχουν κίνδυνοι, 5 µαθήτριες απάντησαν πως υπάρχουν κίνδυνοι µόνο στο facebook, ενώ 8 µαθήτριες απάντησαν πως κίνδυνοι κρύβονται στο ΜSN.

Στην 5 η και τελευταία ερώτηση των ερωτηµατολογίων, η οποία απευθυνόταν µόνο σε καθηγήτριες, (Πιστεύετε ότι το φίλτρο ανηλίκων βοηθάει στο να προστατέψετε το παιδί σας από τους κινδύνους που κρύβει το ίντερνετ;) και οι 2 απ αυτές απάντησαν µε ναι. ΠΙΣΤΕΥΕΤΕ ΟΤΙ ΤΟ ΦΙΛΤΡΟ ΑΝΗΛΙΚΩΝ ΒΟΗΘΑΕΙ ΣΤΟ ΝΑ ΠΡΟΣΤΑΤΕΨΕΤΕ ΤΟ ΠΑΙΙ ΣΑΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΚΙΝΔΥΝΟΥΣ ΤΟΥ NTERNET; 2 1,5 1 2 Σειρά1 0,5 0 0

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Τα αποτελέσµατα της έρευνας µας τα οποία προαναφέρθηκαν παραπάνω έβαλαν την οµάδα µας σε κάποιους συλλογισµούς. ηλαδή, συµπεράναµε πως τα κορίτσια είναι πιο ενηµερωµένα από τα αγόρια όσον αναφορά τους κινδύνους του ίντερνετ, τα διαδικτυακά παιχνίδια και τα µέσα κοινωνικής δικτύωσης. Όλα αυτά µας κάνουν να σκεφτούµε, πως τα αγόρια δεν είναι αρκετά ενηµερωµένα για την ύπαρξη κινδύνων στο ίντερνετ, καθώς και για την αντιµετώπιση τους. Αυτό οφείλεται πιθανόν σε διάφορους παράγοντες όπως η ωριµότητα που πρέπει να διαθέτει ένα αγόρι, η οποία συνήθως αργεί να εµφανιστεί. Το αντίθετο ακριβώς φαινόµενο συναντάται στα κορίτσια, τα οποία είναι αρκετά ενηµερωµένα ως προς την ύπαρξη κινδύνων και την αντιµετώπιση τους. Τώρα, όσον αφορά τις απαντήσεις των καθηγητών και των καθηγητριών του σχολείου µας, µπορούµε να διακρίνουµε πως και τα 2 φύλα ήταν αρκετά ενηµερωµένα σε όλους τους τοµείς, εκτός από το περιεχόµενο της τελευταίας ερώτησης, η οποία έπρεπε να απαντηθεί µονάχα από αυτούς. Η προσδοκία µας ήταν να απαντήσουν όλοι οι καθηγητές και οι καθηγήτριες µε ναι σε αυτήν την ερώτηση, καθώς πιστεύαµε πως ήταν πιο πεπειραµένοι σχετικά µε την αντιµετώπιση των κινδύνων και την προφύλαξη των παιδιών τους από αυτούς. Όµως, αυτό τελικά δεν έγινε, αφού λάβαµε και µία αρνητική απάντηση, η οποία µας εξέπληξε.

ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ Εάν η οµάδα µας είχε την ευκαιρία να ξανακάνει την εργασία από την αρχή, σίγουρα θα έκανε κάποιες αλλαγές. Για παράδειγµα, θα προσπαθούσαµε να ολοκληρώσουµε γρηγορότερα τη διαδικασία της µεθόδου που επιλέξαµε να χρησιµοποιήσουµε, για να µην µείνουµε πίσω όσον αφορά την ερευνητική έκθεση. Επιπλέον, αντί για τη µέθοδο της συνέντευξης που θα εφαρµόζαµε αρχικά, θα χρησιµοποιούσαµε κατευθείαν τη µέθοδο των ερωτηµατολογίων, η οποία αποφέρει περισσότερο υλικό και απαντήσεις από τις συνεντεύξεις. Ένα άλλο σηµείο που θα αλλάζαµε εάν είχαµε την ευκαιρία, θα ήταν η ποσότητα των ερωτηµατολογίων. Καθότι δεν είχαµε απεριόριστο χρόνο στη διάθεσή µας, δεν µπορούσαµε να µοιράσουµε πάρα πολλά ερωτηµατολόγια, όπως και θέλαµε, διότι δεν θα προλαβαίναµε να τα επεξεργαστούµε και να καταγράψουµε όλα τα αποτελέσµατα που θα λαµβάναµε. Αυτές λοιπόν θα ήταν οι αλλαγές που θα κάναµε πάνω στην εργασία µας εάν ήταν δυνατόν. Όλα τα άλλα βήµατα της ερευνητικής εργασίας µας, πιστεύουµε πως έχουν τελεστεί σωστά, µε επιτυχία.

ΕΠΙΛΟΓΟΣ Αυτή λοιπόν ήταν η ερευνητική µας έκθεση. Ελπίζουµε να έχει τελεστεί σωστά και να πληρεί όλες τις προϋποθέσεις µιας σωστής, ολοκληρωµένης έκθεσης. Επιπλέον, ελπίζουµε να σας ενηµερώσαµε σωστά ως προς την διαδικασία που ακολουθήθηκε για να φέρουµε εις πέρας την ερευνητική µας εργασία. Τέλος, ελπίζουµε να σας κινήσαµε το ενδιαφέρον µε τη γενική εικόνα των απαντήσεων απ τα ερωτηµατολόγια, την οποία παρουσιάσαµε µε παραστατικότητα µέσω γραφηµάτων.

ΑΝΑΦΟΡΕΣ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑΣ Για να πραγµατοποιηθεί µε επιτυχία η ερευνητική µας εργασία και το περιεχόµενό της να είναι πλούσιο σε στοιχεία αξιοποιήθηκαν τα στοιχεία των παρακάτω πηγών πληροφόρησης. http://gym-melig.mes.sch.gr/kindinoi%20sto%20internet.html http://gym-melig.mes.sch.gr/liakeas.html http://dide.ilei.sch.gr/keplinet/articles/saferinternet.php http://www.otyposnews.gr/archives/4057 http://www.ebusiness-lab.gr/files/dmdocuments/ptyxiakesold/pdfs/%ce%a0%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b9%ce%ba%ce%a E%20%CE%A0%CE%BF%CF%81%CE%BD%CE%BF%CE%B3%CF%81%C E%B1%CF%86%CE%AF%CE%B1%20%CE%A3%CF%84%CE%BF%20%CE %94%CE%B9%CE%B1%CE%B4%CE%AF%CE%BA%CF%84%CF%85%CE %BF%20- %20%CE%9C%CE%B9%CF%83%CF%85%CF%81%CE%BB%CE%AE%20% CE%97%CE%BB%CE%B9%CE%AC%CE%BD%CE%B1%20- %20%CE%91.%CE%9C.%208065.pdf http://www.sporeas.com/biaia_hlektronika_paixnidia.htm Επιπλέον, χρησιµοποιήθηκαν στοιχεία από την εφηµερίδα «Το Θέµα» (σελ.10), καθώς και από δύο άρθρα περιοδικού, ονόµατι «Monitor» (τεύχος 5, σελ. 12-14 και 21)