Διερευνητική μάθηση και σύνδεση με τον επαγγελματικό χώρο στα πλαίσια του ευρωπαϊκού προγράμματος Mascil: Mathematics and Science for Life. Εφαρμογή στο 2ο ΠΓΕΛ Αθήνας ΚΩNΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΓΙΑΤΡΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΚΑΤΕΡΗΣ ΦΥΣΙΚΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΜΥΛΩΝΑ ΧΗΜΙΚΟΣ ΠΑΥΛΟΣ ΤΖΑΜΑΛΗΣ ΦΥΣΙΚΟΣ 2 Ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ
Μascil και δευτεροβάθμια εκπαίδευση: Στόχοι και μέσα υλοποίησης Στόχοι Σύνδεση των διδασκομένων Μαθηματικών, Φυσικής και Χημείας με τον επαγγελματικό χώρο. Μέσα Διερεύνηση σχεδιασμός. Διαθεματικότητα. Εργασία των μαθητών σε περιβάλλον διερευνητικής μάθησης. Εμβάθυνση των γνωστικών αντικειμένων μέσω εποικοδομητικών μοντέλων. Ανάπτυξη δεξιοτήτων και στάσεων για μελλοντική επαγγελματική δράση και ανάπτυξη. Επαφή με το χώρο εργασίας μέσω παρουσίασης από κάποιον επαγγελματία ή επιτόπιας επίσκεψης. Εργαστηριακή εργασία σε ομάδες. Συζήτηση των συμπερασμάτων από τις ομάδες στην τάξη, και παράδοση συνοπτικής εργασίας.
H ομάδα εργασίας Συντονίστρια από τον τομέα Διδακτικής των Μαθηματικών. Μαθηματικό Τμήμα ΕΚΠΑ 2 ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθήνας 2 ο Πειραματικό Λύκειο Αθήνας 2 ο ΠΠ ΓΕΛ: 1 ΠΕ03 (Μαθηματικός) 2 ΠΕ04-1 (Φυσικοί) 1 ΠΕ04-2 (Χημικός)
Μέθοδος εργασίας της ομάδας 1. Παρουσίαση της παρέμβασης από την πλευρά των εκπαιδευτικών. Συζήτηση στο πλαίσιο της ομάδας εργασίας. 2. Εφαρμογή της παρέμβασης σε τυπικά σχολικά τμήματα ή στο πλαίσιο κάποιου ομίλου. 3. Αποτίμηση της εφαρμογής από τους μαθητές μέσω ερωτηματολογίων. 4. Συζήτηση και αποτίμηση της παρέμβασης στο πλαίσιο της ομάδας εργασίας.
Πρόβλημα 1: Γιατί κόβονται τα σχοινιά; Αφόρμηση ένα ναυτικό ατύχημα, και ένα ατύχημα στο bangee jumping. Εναλλαγή πειραματικών δραστηριοτήτων και εννοιολογικής διαπραγμάτευσης. Οι μαθητές επιχείρησαν να εξάγουν το νόμο που διέπει τη συμπεριφορά των σχοινιών και να μετρήσουν κάποιες ιδιότητές τους (ελαστικότητα, όριο θραύσης).
Το φύλλο εργασίας
Το φύλλο εργασίας
Η αίσθηση των μαθητών για τη δραστηριότητα 4 3,5 ΤΟ ΚΛΙΜΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 Σου φάνηκε ενδιαφέρουσα η δρσαστηριότητα; Πόσο ευχαριστημένος είσαι από τις ευκαιρίες να συμμετέχεις στη δραστηριότητα; Ήταν καλή η συνεργασία στην ομάδα σας; Η δραστηριότητα σε βοήθησε στο μάθημα της Φυσικής; Η δραστηριότητα σε βοήθησε στο μάθημα των Μαθηματικών;
Πρόβλημα 2: Γιατί βιοκαύσιμα και όχι ορυκτά καύσιμα; Παρασκευή βιοντίζελ στο εργαστήριο Μέρος 2 ο : Παρασκευή παραλαβή βιοντίζελ από χρησιμοποιημένα τηγανόλαδα, σε εργαστηριακή κλίμακα (2 ώρες). Μέρος 1 ο : Ενημέρωση για την παραγωγή βιοκαυσίμων και επίδειξη πιλοτικής μονάδας παραγωγής βιοντίζελ στη Σχολή Χημικών Μηχανικών ΕΜΠ (1 ώρα). Μέρος 3 ο : Υποβολή πρότασης - σχεδίου από τους μαθητές για μια μονάδα παραγωγής βιοντίζελ.
Το φύλλο εργασίας
Πρόβλημα 3: Σε ποιά τιμή ανέρχεται η συγκέντρωση φαρμάκου στον οργανισμό μετά από καθημερινή λήψη για ν ημέρες;
Αποτίμηση ομάδας από το σύνολο των παρεμβάσεων Οι μαθητές εργαζόμενοι σε δραστηριότητες αυτού του τύπου: Αντιλαμβάνονται με απτό τρόπο το πρόβλημα. Επιχειρούν με συλλογικό τρόπο να σχεδιάσουν πορεία επίλυσης. Αναζητούν πληροφορίες. Χρησιμοποιούν αναλογίες και μοντέλα. Εργάζονται σε καθοδηγούμενες δραστηριότητες. Οδηγούνται σε συμπεράσματα τα οποία διατυπώνουν. Συζητούν και θέτουν νέα προβλήματα. Αλλά και... αντιμετωπίζουν δυσκολίες ιδιαίτερα στην εφαρμογή της διδασκόμενης θεωρίας στα ανοιχτού τύπου προβλήματα.
Αποτίμηση μαθητών μέσα από τα ερωτηματολόγια «Η μέθοδος διεξαγωγής ήταν ευχάριστη!» «Μεγάλη δυσκολία δημιούργησε η «αποκρυπτογράφηση» μετατροπή των πληροφοριών σε μαθηματικό τύπο...» «Ο κάθε διδάσκων εξηγεί...μέσα από τη δική του επιστήμη...» «Με δυσκόλεψε η διαδικασία λύσης αλλά με ευχαρίστησε η συζήτηση μετά τη λύση» «Ο χρόνος ήταν λίγος και δεν προλάβαμε» «Δεν ήξερα τι είναι τα βιοκαύσιμα μέχρι την επίσκεψη στο ΕΜΠ. Ενθουσιάστηκα!»
Διαθεματικότητα Η διαθεματικότητα είναι συνήθως συνυφασμένη με τέτοια ανοιχτά προβλήματα. Ο επαγγελματικός χώρος είναι καλή πηγή τέτοιων προβλημάτων. Υπάρχει όμως ο κίνδυνος να καταλήξουμε σε μια εργαλειακή και αποστεωμένη χρήση των Φ.Ε.
Ο ρόλος του επαγγελματικού χώρου Σύνδεση της διδασκαλίας των θετικών επιστημών με πολλαπλούς και ενδιαφέροντες επαγγελματικούς χώρους. Ισχυροποιείται ο ρόλος των μαθηματικών και των Φ.Ε. ως ισχυρά όπλα στην πορεία για επαγγελματική και κοινωνική ανάπτυξη. Οι μαθητές έρχονται αντιμέτωποι με προβλήματα που δεν είναι καλά ορισμένα ή έχουν περισσότερες απο μια λύσεις. Αυτή είναι η συνηθισμένη κατάσταση με τα προβλήματα στην καθημερινή ζωή.
Η σχέση των παρεμβάσεων με τα ΑΠΣ Η επικοινωνία με επαγγελματίες στο χώρου εργασίας τους, θα μπορούσε να ενταχθεί στα πλαίσια των προγραμμάτων σπουδών σε περιβάλλον διερευνητικής μάθησης με την προϋπόθεση ότι συνδέεται με τη φιλοσοφία των ΑΠΣ ώστε: 1) Να ενισχύει τις ικανότητες των μαθητών να αναλύουν ένα πρόβλημα και να σχεδιάζουν την επίλυσή του σε πραγματικές συνθήκες, με εργαλεία τα μαθηματικά και τις Φ.Ε. 2) Οι διδασκόμενες θεματικές ενότητες να αποκτούν στα μάτια των μαθητών σημαντικό ρόλο για κοινωνία και τον πολιτισμό.
Ευχαριστώ!