ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟΥ ΣΤΗ ΧΗΜΕΙΑ: ΜΙΑ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΚΑΛΟΓΕΡΑ ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΓΓΕΛΑΙΝΑ ΣΟΦΙΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΙΣΤΟΛΟΓΙΩΝ υναµικές Ιστοσελίδες Ευκολία στη δηµιουργία και τη διαχείριση Προσφέρουν αµφίδροµη ε ικοινωνία στους χρήστες τους (ανάγνωση και συγγραφή) ιασύνδεση µε δικτυακές ηγές, ιστοσελίδες ή άλλα ιστολόγια Περιλαµβάνουν εργαλεία οργάνωσης εριεχοµένου του ιστολογίου α ό το χρήστη
ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ υνατότητες για συνεργατική δηµιουργία εριεχοµένου υνατότητες διαλόγου, ε ικοινωνίας και συµµετοχής όλων των µαθητών Ανά τυξη της κριτικής σκέψης µέσα α ό την ανάλυση, τη σύνθεση, τον αναστοχασµό, την εµβάθυνση και εξαγωγή συµ ερασµάτων. ραστηριότητες µικτής µάθησης (blended learning) Χώρος ολοκληρωµένης αρουσίασης της µαθησιακής ορείας, ο ο οίος µ ορεί να αξιο οιηθεί διαµορφωτικά α ό τον εκ αιδευτικό και αναστοχαστικά α ό τους µαθητές. ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΕ ΙΑΣΗ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟΥ ΧΗΜΕΙΑΣ Σχεδίαση Σεναρίου Μαθήµατος Τάξη: Β Γυµνασίου ιάρκεια: όλο το σχολικό έτος Αριθµός µαθητών: 19 Ενότητες: Χηµεία και καθηµερινή ζωή (1 ο τρίµηνο) Πράσινη Χηµεία + Το νερό στη ζωή µας (2 ο τρίµηνο) Αέρας + Έδαφος (3 ο τρίµηνο) Χρονοδιάγραµµα: Αρχές Οκτωβρίου έως αρχές Μαϊου
ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΕ ΙΑΣΗ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟΥ ΧΗΜΕΙΑΣ Φάσεις ιάρθρωση 1η Εβδοµάδα-Οκτ Παρουσίαση και εξοικείωση µε τα ιστολόγια (καλά αραδείγµατα.χ. τα ιστολόγια για την ασφάλεια στο διαδίκτυο αλλά και το ιστολόγιο για την όξινη βροχή) Ε ισήµανση των σηµείων ό ου ανα τύσσεται διάλογος και ανταλλαγή ε ιχειρηµάτων αλλά και ε ισήµανση των σηµείων ου ρέ ει να α οφύγουν (copy-paste, µεγάλα κείµενα, αρνητικά ροσω ικά σχόλια, σχόλια άσχετα µε το θέµα κ.α.) Στόχος: εξοικείωση µε τα ιστολόγια ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΕ ΙΑΣΗ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟΥ ΧΗΜΕΙΑΣ 1 η ραστηριότητα 2η & 3 η Εβδοµάδα-Οκτ Οι µαθητές χωρίζονται σε 3 υ οοµάδες των 6 µαθητών και κάθε µαθητής της υ οοµάδας καλείται να α αντήσει µε άρθρο σε ένα ερώτηµα. Παράλληλα µ ορεί να σχολιάσει σε ο οιοδή οτε άρθρο ανεξάρτητα της οµάδας. ηµοσιεύεται το ακόλουθο άρθρο α ό την καθηγήτρια: Η Χηµεία είναι η ε ιστήµη ου ερευνά, αράγει, ε εξεργάζεται και ελέγχει το µεγαλύτερο µέρος των υλικών σωµάτων και αγαθών ου χρησιµο οιούµε στην καθηµερινή ζωή. Τα ροϊόντα όµως της Χηµείας δεν χρησιµο οιούνται άντοτε µε τρό ο ε ωφελή για τον άνθρω ο και το εριβάλλον. Σε ολλές ερι τώσεις η χρήση ενός ροϊόντος έχει ταυτόχρονα και θετικές και αρνητικές συνέ ειες. Αφού αρακολουθήσετε το βίντεο ου ακολουθεί: http://www.youtube.com/watch?v=kzyt2gcfeco να γράψετε ένα µικρό άρθρο για τα ακόλουθα ερωτήµατα: Α) Πώς χρησιµο οιούµε τα λαστικά στην καθηµερινή µας ζωή; (οµάδα Α) Β) Γιατί νοµίζετε ότι χρησιµο οιούµε τα λαστικά ως υλικά συσκευασίας αντί άλλων (.χ. χαρτί, γυαλί, αλουµίνιο κ.α.); (οµάδα Β) Γ) Ποια ροβλήµατα δηµιουργούνται στο εριβάλλον α ό τη ρίψη λαστικών; (οµάδα Γ) Ενδεικτικές ηγές: 05&Itemid=110&lang=el&limitstart=2 Οικολογική εταιρία ανακύκλωσης http://www.ahpi.gr/index.php?option=com_content&view=category&id=9&itemid=24&lang=el Σύνδεσµος Βιοµηχανιών Πλαστικών Ελλάδας http://www.futurenergia.org/ww/el/pub/futurenergia/chats/bio_plastics.htm European Schoolnet Στόχοι: εξοικείωση µε τις έννοιες άρθρο-σχόλιο, αράθεση ε ιχειρηµάτων, αυθεντική σχέση µε τις έννοιες αναζήτηση ρόσθετων ηγών-συνεργασία
ΑΡΧΙΚΗ ΗΜΟΣΙΕΥΣΗ ΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΕ ΙΑΣΗ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟΥ Περιβάλλον wordpress Φιλοξενείται στον κόµβο του Πανε ιστηµίου Πελο οννήσου http://eprl.korinthos.uop.gr/blogsportal/chemistry2012 Σελίδες µε οδηγίες Αρχειοθέτηση σύµφωνα µε το εριεχόµενο και χρονολογικά ανά µήνα Χρήσιµοι σύνδεσµοι σε άλλες ιστοσελίδες
ΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΕ ΙΑΣΗ ΙΣΤΟΛΟΓΙΟΥ ΑΝΑΛΥΣΗ ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΡΘΡΑ ΣΧΟΛΙΑ S1 9 22 S2 6 20 S3 11 46 S4 8 17 S5 8 32 S6 9 39 S7 6 23 S8 6 16 S9 8 10 S10 6 9 S11 8 4 S12 2 4 S13 6 6 S14 1 3 S15 2 6 S16 3 7 S17 1 4 S18 1 5 S19 3 7 T1 19 35 T2 6 25
ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ελεύθερη επικοινωνία 54 συναισθηµατική έκφραση 13 98 συνοχή οµάδας 31 ενεργοποίηση 93 προσωπική άποψη 28 επεξήγηση 121 286 επιστηµονική γνώση 5 σύνθεση 38 συµπέρασµα 1 σχεδίαση και οργάνωση 12 διευκόλυνση διαλόγου 11 69 άµεσες οδηγίες 46 ΝΟΕ ΕΚ ΙΑΝ ΦΕΒ ΜΑΡ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ 19 29 20 17 13 ΓΝΩΣΤΙΚΗ 26 18 99 72 71 Ι ΑΚΤΙΚΗ 14 6 15 27 7 ΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Συµµετείχαν ροοδευτικά όλοι οι µαθητές (19) του τµήµατος, α έκτησαν νέες γνώσεις, συνεργάστηκαν ε ιλέγοντας οι ίδιοι το χρόνο και τον τρό ο της εργασίας τους και ζήτησαν τη συνέχιση του Ιστολογίου ή την ε έκτασή του και σε άλλα γνωστικά αντικείµενα. Τα Ιστολόγια µ ορούν να αξιο οιηθούν αιδαγωγικά σε όλα τα µαθήµατα του γυµνασίου διότι είναι εύκολα στη χρήση, ροκαλούν το ενδιαφέρον και την εµ λοκή των µαθητών και ροωθούν τη συνεργασία µεταξύ καθηγητών ίδιων ή διαφορετικών ειδικοτήτων στο ίδιο ή σε ερισσότερα σχολεία. ΗΜΟΣΙΕΥΣΕΙΣ Αγγέλαινα, Σ., & Τζιµογιάννης, Α. (2009). Το εκ αιδευτικό ιστολόγιο ως εργαλείο κοινωνικής οικοδόµησης της γνώσης: Μία ανάλυση της γνωστικής αρουσίας των µαθητών. Στο Π. Καριώτογλου, Α. Σ ύρτου & Α. Ζου ίδης (ε ιµ.), Πρακτικά 6ου Πανελλήνιου Συνεδρίου ιδακτική Φυσικών Ε ιστηµών και Νέες Τεχνολογίες στην Εκ αίδευση (σ. 137-145). Φλώρινα. Αγγέλαινα, Σ., & Τζιµογιάννης, Α. (2010). ηµιουργία και µελέτη µιας µαθητικής Κοινότητας ιερεύνησης µέσω ενός ιστολόγιου Στο Α. Τζιµογιάννης (ε ιµ.), Πρακτικά Εργασιών 7ου Πανελλήνιου Συνεδρίου µε ιεθνή Συµµετοχή «Οι ΤΠΕ στην Εκ αίδευση», τόµος ΙΙ, σ. 337-344 Πανε ιστήµιο Πελο οννήσου, Κόρινθος. Angelaina, S., & Jimoyiannis, A. (2011), Educational blogging: Developing and investigating a students community of inquiry. In A. Jimoyiannis (ed.), Research on e-learning and ICT in Education (pp. 167-180). New York: Springer. Jimoyiannis, A., & Angelaina, S. (2012). Towards an analysis framework for investigating students engagement and learning in educational blogs, Journal of Computer Assisted Learning (to be published)