Έντυπο αξιολόγησης µαθήµατος, διδάσκοντος, υπεύθυνης εργαστηρίου και βοηθών εργαστηρίου από τους φοιτητές

Έντυπο αξιολόγησης µαθήµατος, διδάσκοντος, υπεύθυνης εργαστηρίου και βοηθών εργαστηρίου από τους φοιτητές Χειµερινό εξάµηνο 2012-2013 Όνοµα µαθήµατος: Προγραµµατισµός Ι (ΗΥ120) Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Πολυτεχνική Σχολή Τµήµα Μηχανικών Η/Υ, Τηλεπικοινωνιών & Δικτύων Διδάσκων: Χρήστος Αντωνόπουλος (Επίκουρος Καθηγητής) Υπεύθυνη εργαστηρίου: Βάνα Ντουφεξή (Διδάσκουσα Π.Δ. 407/1980) Αριθµός αντιγράφων αξιολόγησης που διανεµήθηκαν στους φοιτητές του µαθήµατος: 53 Αριθµός αντιγράφων αξιολόγησης που επεστράφησαν συµπληρωµένα από τους φοιτητές του µαθήµατος: 13 1) ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (α) Πώς αξιολογείτε το µάθηµα αυτό (συµπεριλαµβανοµένου του εργαστηρίου), σε σχέση µε τα υπόλοιπα µαθήµατα που έχετε παρακολουθήσει: 1. Ένα από τα καλύτερα (στο άνω 5%) 4 2. Πολύ καλό (στο άνω 25%) 7 3. Καλό (στο 50%) 1 4. Μέτριο (στο κάτω 25%) 1 5. Κακό (στο κάτω 5%) (β) Πώς αξιολογείτε το µάθηµα αυτό (συµπεριλαµβανοµένου του εργαστηρίου) ως προς το φόρτο εργασίας, σε σχέση µε τα υπόλοιπα µαθήµατα που έχετε παρακολουθήσει: Ένα από τα πιο δύσκολα (στο άνω 5%) 8 Δύσκολο (στο άνω 25%) 3 Μέτριο (στο 50%) 1 Εύκολο (στο κάτω 25%) 1 Πολύ εύκολο (στο κάτω 5%) (γ) Πώς κρίνετε την ύλη του µαθήµατος 5) Πολλή και ενδιαφέρουσα 5 6) Πολλή αλλά όχι ενδιαφέρουσα 7) Αρκετή και ενδιαφέρουσα 8 8) Αρκετή αλλά όχι ενδιαφέρουσα 9) Λίγη αλλά ενδιαφέρουσα 10) Λίγη και όχι ενδιαφέρουσα

(δ) Πώς κρίνετε το εβδοµαδιαίο εργαστήριο και τα σετ ασκήσεων ή το project εξαµήνου σε σχέση µε την βοήθεια που σας παρείχαν για την κατανόηση της ύλης του µαθήµατος (I) (III) Όλες οι ασκήσεις/φάσεις ήταν καθοριστικές για την κατανόηση της ύλης Μερικές µόνο ασκήσεις ήταν καθοριστικές για την κατανόηση της ύλης Δεν προσέφερε καµία βοήθεια για την κατανόηση της ύλης Εβδοµαδιαίο Εργαστήριο 9 11 3 1 1 1 Σετ ασκήσεων (homeworks) Project (ε) Πώς κρίνετε τα µέσα επικοινωνίας µε τους διδάσκοντες / ανταλλαγής απόψεων / ανάρτησης υλικού που χρησιµοποιήθηκαν στα πλαίσια του µαθήµατος; Ιστοσελίδα Λίστα αλληλογραφίας Forum Mail Προσωπική επικοινωνία (I) Πολύ χρήσιµο / βολικό 8 5 10 9 Κάπως χρήσιµο / βολικό 1 3 1 1 3 (III) Μέτριο 3 3 6 1 (IV) Μάλλον άχρηστο / άβολο 1 4 (V) Σίγουρα άχρηστο / άβολο 1 (VI) Είχαµε τέτοιο πράγµα; 1 1 1 1 1 (στ) Πιστεύετε ότι το µάθηµα σας εφοδίασε µε γνώσεις που θα σας φανούν απαραίτητες στις µετέπειτα σπουδές σας και την επαγγελµατική σας σταδιοδροµία; (I) Σίγουρα ναι 11 Μάλλον ναι 2 (III) Δεν είµαι σίγουρος/η (IV) Μάλλον όχι (V) Σίγουρα όχι (ζ) Πιστεύετε ότι το τελικό αποτέλεσµα του µαθήµατος (επιτυχία/αποτυχία, βαθµός) θα αντανακλά την πραγµατική σας επίδοση; (I) Σίγουρα ναι 1 Μάλλον ναι 7 (III) Δεν ξέρω 3 (IV)Μάλλον όχι, την υποτιµά 1 (V) Μάλλον όχι, την υπερτιµά 1 (VI)Σίγουρα όχι, την υποτιµά (VII) Σίγουρα όχι, την υπερτιµά

2) ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΟΣ (α) Πώς αξιολογείτε το διδάσκοντα αυτού του µαθήµατος, σε σχέση µε τους υπόλοιπους διδάσκοντες σε µαθήµατα που έχετε παρακολουθήσει: 1. Έναν από τους καλύτερους (στο άνω 5%) 8 2. Πολύ καλό (στο άνω 25%) 3 3. Καλό (στο 50%) 2 4. Μέτριο (στο κάτω 25%) 5. Κακό (στο κάτω 5%) (β) Πώς θα βαθµολογούσατε τις παρουσιάσεις-διαλέξεις (I) Καλά χωρισµένες θεµατικά και µε καλή ροή από το ένα αντικείµενο στο επόµενο (0-10) 0=ΟΧΙ, 10=ΝΑΙ Ο ρυθµός οµιλίας και διδασκαλίας ήταν ο κατάλληλος (0-10) 0=ΑΡΓΟΣ, 5=ΜΕΤΡΙΟΣ, 10=ΓΡΗΓΟΡΟΣ (III) Ο τρόπος διδασκαλίας διατηρούσε το ενδιαφέρον; (0-10) 0=ΟΧΙ, 10=ΝΑΙ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 5 3 4 5 1 2 3 2 1 2 2 2 1 5 (γ) Πώς θα αξιολογούσατε την ανταπόκριση του διδάσκοντας στις ερωτήσεις/αιτήµατά σας, είτε προφορικά, είτε γραπτά (ηλεκτρονική αλληλογραφία) (I) Γρήγορη και ουσιαστική 12 Αργή αλλά ουσιαστική (III) Γρήγορη αλλά επιφανειακή 1 (IV) Αργή και επιφανειακή (ε) Τι θα προτείνατε για τη βελτίωση αυτού του διδάσκοντος? Σηµείωση: Τυπογραφικά και άλλα λάθη που βρίσκονταν στα πρωτότυπα δεν έχουν διορθωθεί. Σε όλες τις απαντήσεις free form η αρίθµηση αντιστοιχεί στο ίδιο άτοµο. 1. Όλα καλά! 2. Τίποτα απλώς ίσως να ήταν καλή ιδέα ειδικά στην αρχή να δωθεί λίγη παραπάνω έµφαση στα βασικά καθώς και βασική σκέψη για να βοηθήσει κυριώς τα παιδιά που δεν εχούν ξανα αντιµετωπίσει προγραµµατισµό. Παρόλο που εγώ δεν είχα τέτοιο προβλήµα (ήµουν τεχνολογική)/ 3. Δεν έχω κάτι ιδιαίτερο να προτείνω ούτε να παρατηρήσω. Συνεχίστε έτσι. 4. Καλύτερη επικοινωνία µε τους φοιτητές.

5. Πολλές φορές η ύλη προς παράδωση είναι πάρα πολύ και γίνεται γρήγορα και ίσως θα έπρεπε να γινόταν πιο αργά έτσι ώστε να έχουµε τον χρόνο να εµπεδώσουµε καλύτερα την ύλη. Επίσης νοµίζω ότι θα έπρεπε να κάνουµε και ασκήσεις µαζί µε τον διδάσκων τύπου quiz µιας και δεν έχουµε κάνει ποτέ τέτοιου είδους ασκήσεις και υπάρχει απαίτηση να ανταπεξέλθουµε σε αυτές. 6. Θα πρότηνα την εκτενότερη χρησή παραδειγµατων για την κατανόηση του µαθήµατος. 7.? 8. - 9-13. 3) ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΥΠΕΥΘΥΝΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ (α) Πώς αξιολογείτε την υπεύθυνη εργαστηρίου αυτού του µαθήµατος, σε σχέση µε τους υπόλοιπους διδάσκοντες σε µαθήµατα που έχετε παρακολουθήσει: 1. Μία από τις καλύτερες (στο άνω 5%) 8 2. Πολύ καλή (στο άνω 25%) 5 3. Καλή (στο 50%) 4. Μέτρια (στο κάτω 25%) 5. Κακή (στο κάτω 5%) (β) Πώς θα αξιολογούσατε την ανταπόκριση της υπεύθυνης εργαστηρίου στις ερωτήσεις/αιτήµατά σας, είτε προφορικά, είτε γραπτά (ηλεκτρονική αλληλογραφία) (I) Γρήγορη και ουσιαστική 12 Αργή αλλά ουσιαστική (III) Γρήγορη αλλά επιφανειακή 1 (IV) Αργή και επιφανειακή (γ) Τι θα προτείνατε για τη βελτίωση αυτής της υπεύθυνης εργαστηρίου; 1. Καλύτερες εκφωνήσεις στις ασκήσεις του εργαστηρίου. Δεν µιλάω για τα ορθογραφικά λάθη, αλλά για ασάφειες όπως: "µέγεθος µιας συµβολοσειράς το πολύ 20 χαρακτήρων". Εννοεί 20 συν το '/0'? Νοµίζω έγινα κατανοητός. 2. 3. Δεν έχω επίσης να πω κάτι. Συνεχίστε κι εσείς έτσι.

4. Λίγη παραπάνω βοήθεια 5. Η κυρία Ντουφεξή είναι πολύ καλή και θα έπρεπε να συνεχίσει να είναι τόσο εξυπηρετική και να έχει κατανόηση και όρεξη να βοηθάει. 6.... 7. 8. - 9. Να υπάρχουν πιο καλοί βοηθοί γιατί κάποιοι δεν βοηθούσαν όπως θα έπρεπε ενώ κάποιοι άλλοι ήταν πολύ καλοί και φαινόταν η διαφορά στην πορία των τµηµάτων. 10-13. 4) ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΒΟΗΘΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ [Παραλείπεται - πολύ λίγες απαντήσεις] 5) ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ (α) Πόσες ώρες αφιερώσατε την βδοµάδα για το µάθηµα εκτός των ωρών του µαθήµατος και του εργαστηρίου (I) < 3 4--7 5 (III) 8--11 5 (IV) 12--15 1 (V) >15 2 (β) Πόσες από τις παραπάνω ώρες αφιερώσατε για να γράψετε κώδικα που δεν ήταν µέρος κάποιου σετ ασκήσεων (οι απαντήσεις καταγράφονται αντίστοιχα µε τις απαντήσεις της παραπάνω ερώτησης) (I) Όλες, 1, <3, 2, <3 (III) 2, 9.5, 4, 4, 1 (IV) 0 (V) 2, ~20%

(γ) Διαβάζατε το PDF αρχείο του βιβλίου που σας δόθηκε στην αρχή του εξαµήνου; (I) Ναι, και βασιζόµουν κυρίως σε αυτό µέχρι να πάρουµε έντυπα βιβλία. 3 (III) (IV) Ναι, αλλά βασιζόµουν κυρίως στα slides του µαθήµατος Το συµβουλευόµουν µόνο σπάνια, εάν δεν καταλάβαινα κάτι από τα slides Πρώτη φορά ακούω γι'αυτό Write in: Όχι, βασιζόµουν µόνο στα slides του µαθήµατος και στο σύγγραµµα από τον έυδοξο 9 1 (δ) Πόσο συνεπής ήσασταν στην παρακολούθηση των διαλέξεων; (I) Δεν έχασα ούτε µία 4 Έχασα ελάχιστες 8 (III) Έχασα περίπου τις µισές 1 (IV) Έχασα αρκετές (V) Γίνονταν και διαλέξεις; 6) Κατά τη γνώµη σας, θα σας βοηθούσε περισσότερο ή λιγότερο στην εκµάθηση προγραµµατισµού αν το µάθηµα δεν είχε καθόλου εργαστήρια αλλά εξακολουθούσε να είχε τα σετ ασκήσεων? 1. Δεν νοµίζω ότι θα βοηθούσε, γιατί το εργαστήριο σε αναγκάζει να ασχοληθείς µε την C (κυρίως λόγω του χαρακτήρα του "PASS OR FAIL"). Επίσης θα ήταν δυσκολότερο να ανταποκριθείς σε ένα σετ όταν δεν έχεις ασχοληθεί αρκετά µε την C. 2. Πιστευώ ότι τα εργαστηρία θα βοηθουσέ να συνεχισουν να υπάρχουν. Πράγµατι, πολλοί φοιτητές/φοιτητριες κόπηκαν λόγω των εργαστηρίων. Ίσως θα ήταν κάλο να πρόστεθει ένας επιπλέον έλεγχος πριν κοπεί καποιός στο εργαστήριο. Δεν εχώ ιδέα όµως πως. Κατά τα άλλα πιστεύω ότι τα εργαστήρια είναι απαραίτητα, χωρίς αυτά έγω θα δυσκολευόµουν πάρα πολύ να γράψω κώδικα και να κατάνοησω βαθυτερα τις διαφανειές, ούτε θα ήταν τόσο ευκόλο να οικοιοποιηθώ µε τις εντολές της γλωσσας C. 3. Φυσικά και ΟΧΙ. 4. Λιγότερο 5. Θα ήταν πολύ δύσκολο χωρίς καθόλου εργαστήρια...θα έπρεπε να υπάρχουν επιπλέον ώρες έτσι ώστε στις διαλέξεις να κάναµε περισσότερα παραδείγµατα κώδικα µαζί µε το διδάσκων. Επίσης, θα µπορούσαν να υπάρχουν εβδοµαδιαίες ασκήσεις λιγότερης σηµασίας ώστε να µην χάνεται η επαφή όπως συµβαίνει στα εργαστήρια. 6. Όχι πιστεύω ότι τα εργαστήρια είναι ένα πολύ σηµαντικό κοµµάτι για την εκµάθηση προγραµµατισµού. 7. Μόνο για τους πολύ υπεύθυνους φοιτητές, και αν τα σετ ήταν περισσότερα, δηλαδή όχι. 8. Πιστεύω ότι τα εργαστήρια είναι απαραίτητα για την εκµάθηση προγραµµατισµού αφού οδηγούν τον φοιτητή στο να ασχοληθεί πιο εντατικά µε το µάθηµα ενώ βελτιώνουν τις ικανότητές του στον προγραµµατισµό λόγω της πίεσης του χρόνου. 9. Τα εργαστήρια είναι σηµαντικά για την κατανόηση του προγραµµατισµού. Οπότε εάν καταργούνταν θα καταλάβαιναν ελάχιστοι φοιτητές τον προγραµµατισµό.

10. Όχι, τα εργαστήρια θεωρώ πως είναι πολύ σηµαντικά για την εκµάθηση του προγραµµατισµού καθώς είδαµε και κάναµε πράγµατα για τα οποία δεν είχαµε µιλήσει στις διαλέξεις. 11. ΛΙΓΟΤΕΡΟ 12. Θα βοηθούσε λιγότερο αν δεν υπήρχαν εργαστήρια διότι εκτός από την ύλη που µαθαίνουµε στις διαλέξεις παρουσιάζονται κι άλλα χρήσιµα πράγµατα και συµβουλές. 13. Πιστεύω ότι θα βοηθούσε λιγότερο στην εκµάθηση προγραµµατισµού αν το µάθηµα δεν είχε καθόλου εργαστήρια. Διότι, οι ασκήσεις που κάνουµε σε συνδυασµό µε τις γνώσεις που µας µεταδίδουν οι βοηθοί και η κυρία Ντουφεξή µέσω των αποριών µας είναι βασικοί παράγοντες για την κατανόηση. 7) Τι θα προτείνατε για τη βελτίωση αυτού του µαθήµατος (συµπεριλαµβανοµένου και του εργαστηρίου, homeworks & projects); Έχετε άλλα θετικά ή αρνητικά σχόλια; 1. Εγώ πιστεύω πως το µάθηµα έχει µόνο ένα αρνητικό στοιχείο, το εργαστήριο. Ο τρόπος που γίνεται αγχώνει τους µαθητές τόσο κατά τη διάρκειά του όσο και µέσα στην εβδοµάδα, αφού απαιτείται χρόνος για εξάσκηση. Φυσικά το εργαστήριο είναι απαραίτητο, αλλά πιστεύω πως θα ήταν καλύτερα αν δεν βαθµολογούνταν τα γραπτά (ή να βαθµολογούνταν ανά 3 εβδοµάδες σαν checkpoint). Με αυτόν τον τρόπο, θα φαινόταν ποιος πραγµατικά αγαπάει τον προγραµµατισµό και θέλει να ασχοληθεί, ενώ παράλληλα θα µάθαινε κόλας µέσα από τα εργαστήρια, κάτι που δε γίνεται, αφού έχουν τον χαρακτήρα εβδοµαδιαίων "πρακτικών" quiz άλλοτε ευκολότερου κι άλλοτε δυσκολότερου. Αυτή είναι η µόνη παρατήρησή µου, κατά τα άλλα το µάθηµα είναι πολύ καλό και τελικά όντως µαθαίνεις προγραµµατισµό και µε την σηµερινή του µορφή αν αφιερώσεις τον απαιτούµενο χρόνο. 2. Θα ήθελα να συγχαρώ και τους καθηγητές και τους µεταπτυχιακούς φοιτητές. 3. Δεν έχω να προτείνω κάτι. Έχω µόνο θετικά σχόλια. Γενικά, πιστεύω ότι µόνο το µάθηµα του Προγραµµατισµού ήταν όχι µόνο το πιο ενδιαφέρον αλλά κυρίως αυτό που µας κρατούσε σε εγρήγορση µέσω των εργαστηρίων, homeworks και quiz. Παράλληλα αποκτήσαµε πληθώρα γνώσεων. Το µόνο που πιστεύω ότι ήταν άδικο είναι η επιλογή των φοιτητών για την εξεταστική. Θεωρώ, ότι ακόµα και αυτοί που περνουν το quiz θα έπρεπε να εξετάζονται [σσ. µάλλον εννοεί "δεν περνούν"]. Είναι λίγο δρακόντια τα κριτήρια 4. (---) ~. ~. ~. Το µάθηµα είναι πολύ καλό και όλα βοηθάνε. Μεγάλο αρνητικό όµως η απορώφηση του περισσότερου διαβάσµατος. Με άλλα λόγια... λιγότερο απαιτητικό και µε λιγότερους ελέγχους. Δεν χρειάζεται >5 τα quiz µέσος όρος για να έχει το δικαίωµα κάποιος να δώσει το µάθηµα. Λιγότερα σετ ασκήσεων. Γι'αυτό άλλωστε υπάρχει και η εξεταστική. Καλό αλλά πάρα πολύ απαιτητικό. 5. Ο φόρτος εργασίας έπρεπε να είναι λιγότερος έτσι ώστε να προλαβαίνουµε να ασχολούµαστε και µε τα υπόλοιπα µαθήµατα κάτι που δε γίνεται τώρα. Επίσης στα εργαστήρια δε θα έπρεπε να βαθµολογούµαστε µε PASS ή FAIL γιατί αυτό προκαλεί άγχος και σκοπός του µαθήµατος είναι να µας διδάξει. 6. Γενικότερα θα πρότηνα µια ποιο οµαλή µετάβαση από τις εύκολες ασκήσεις των διαφανειών (παράδειγµα) σε αυτές των εργαστηρίων, δηλαδή όχι τόσο µεγαλή διαφορα δυσκολίας. Επίσης, η ώρα που µας δίνετε στα εργαστήρια θα πρέπει να είναι 2 ώρες όπως προβλέπει το οραριό. Σε περιπτοσή καθηστέρησης εκκίνησης του εργαστηρίου τα λεπτά που χάθηκαν να ανα[???] στο τέλος, (πχ ξεκινήσαµε 11:20 να τελειόνουµε 13:20) Πολλή ωραίο µάθηµα και από τα µόνα µαθήµατα του πρώτου εξαµήνου που έχουν άµεση σχέση µε Η/Υ 7.

- Τα πληκτρολόγια στα εργαστήρια είναι ελατωµατικά, διότι έχουν το backslash/vertical bar σε λάθος (όχι συνηθισµένη) θέση. - Δεν ξέρω αν είναι δυνατό, αλλά θα ήταν πολύ καλύτερο τα προγράµµατα να "µοιάζουν" (αν γίνεται και να *είναι*) χρήσιµα στον φοιτητή που τα γράφει. Για παράδειγµα ένα πρόγραµµα που να υπολογίζει το βαθµό του µε βάση κάποιο µέσο όρο. - Θα ήταν πολύ καλό να υπήρχαν µικρά homeworks, στο µέγεθος των ασκήσεων των εργαστηρίων, κάθε εβδοµάδα, στην ύλη του επόµενου εργαστηρίου, τα οποία επίσης µε κάποιο αλγόριθµο θα ήταν απαραίτητα για να δώσει κάποιος εξετάσεις. - Ο κώδικας στις παρουσιάσεις θα ήταν καλό να απλοποιείται στα σηµεία που γίνεται, για να γίνεται κατανοητός στην ταχύτητα που επιβάλλει το µάθηµα. - Θα ήταν καλό να αφιερώνεται λίγο περισσότερος χρόνος από τις διαλέξεις στην συγγραφή κώδικα από τον διδάσκων, και να γίνεται συγγραφή κώδικα και επεξήγησή του και από την υπεύθυνη εργαστηρίου αλλά και από τους βοηθούς. - Σηµαντική παράλειψη ήταν η µη αιτιολόγηση του βαθµού των homeworks για εστίαση στα λάθη/ελλείψεις του κάθε φοιτητή. Θα ήταν επίσης πολύ χρήσιµο να δίνεται στους φοιτητές ένα γραπτό που θα βαθµολογούνταν µε άριστα για σύγκριση µε το δικό τους. 8. Θα βοηθούσε αρκετά αν µαζί µε τους βαθµούς των homeworks υπήρχε και σχολιασµός των λαθών όπως γίνεται και µετα εργαστήρια, καθώς και ενδεικτικές λύσεις. 9. Ίσως οι οµάδες θα έπρεπε να γίνουν πιο νωρίς από εσάς ώστε να υπάρχει ανταγωνισµός µεταξύ των µελών της οµάδας. Επίσης περισσότερα lab και δυσκολότερα. 10. Τα εργαστήρια είναι πολύ επώδυνη και αγχωτική διαδικασία, λόγω του στενού περιθωρίου που υπάρχει, για να αποκτήσει κάποιος το δικαίωµα να εξεταστεί. Ίσως αυτοί που αποτύγχαναν στα εργαστήρια θα έπρεπε να εξετάζονται τον Σεπτέµβρη, και αν είχαν χαµηλή βαθµολογία σε quiz και homework (ο µέσος όρος να είναι µικρότερος του 5) τότε να έχαναν τελείως το δικαίωµα εξέτασης και να ξαναπροσπαθούσαν τον επόµενο χρόνο. 11. Θα πρότεινα στα εργαστήρια να γινόταν κυρίως εξάσκηση στην οποία θα είχαµε περισσότερη βοήθεια ώστε να κατανοήσουµε την ύλη και να µην υπήρχε η βαθµολογία PASS και FAIL, δηλαδή να είχαµε το δικαίωµα να δώσουµε στην εξεταστική του Ιανουαρίου είτε περνάγαµε τα εργαστήρια είτε όχι. Στα homeworks θα πρότεινα να υπήρχε µεγαλύτερο χρονικό διάστηµα ανάµεσα στην λήξη προθεσµίας του πρώτου homework και στην ανακοίνωση του επόµενου, ώστε να προλαβαίνουµε να ξεκουραστούµε και να έχουµε χρόνο και για τα υπόλοιπα 5 µαθήµατα. 12. Τα εργαστήρια αποτελούν µε τον τρόπο που πραγµατοποιούνται µια εξαιρετικά επώδυνη και αγχωτική διαδικασία για τους φοιτητές. Αυτό έχει σαν αποτέλεσµα να µην µας δίνεται η δυνατότητα να αφιερώνουµε χρόνο για την µελέτη των υπόλοιπων µαθηµάτων. 13. Κατά τη γνώµη µου, είναι πολύ πιεστικό και αγχώδες το σύστηµα pass-fail στα εργαστήρια. Δηλαδή το ότι στα 3 fail κόβεσαι από το µάθηµα. Ίσως θα έπρεπε να δίνονται παραπάνω ευκαιρίες µε κάποιο τρόπο (πχ. περιθώριο 4 fails). Επίσης, όταν η ύλη φτάνει στους pointers που προφανώς είναι πιο δύσκολοι σε σχέση µε τα προηγούµενα, να αφιερώνεται περισσότερος χρόνος και να µην πηγαίνουµε κατευθείαν στο επόµενο κοµµάτι της ύλης, που θα είναι σίγουρα πιο δυσνόητο. Ακόµα, καλό θα ήταν να υπήρχε και φροντιστήριο για επιπλέον βοήθεια. Τέλος, αυτό που πρέπει σίγουρα να διατηρηθεί κατά την άποψή µου είναι το pair-programming, όπου µαθαίνεις να συνεργάζεσαι και παίρνεις "πράγµατα" από τον άλλο. ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ ΠΟΛΥ ΓΙΑ ΤΟ ΧΡΟΝΟ ΣΑΣ!!!