Η ιστορία της πληροφορίας και της πληροφορικής

Η ιστορία της πληροφορίας και της πληροφορικής Δράγου Ευαγγελία 1 eva_theo@hotmail.com 1 Εκπαιδευτικός Πληροφορικής Περίληψη Το διδακτικό σενάριο που παρουσιάζεται σε αυτό το άρθρο, σχεδιάστηκε στο πλαίσιο της διδασκαλίας της ιστορίας της πληροφορίας και της πληροφορικής για το μάθημα της πληροφορικής στην Α τάξη γυμνασίου. Κύριος στόχος του σεναρίου είναι μέσα από την προτεινόμενη δραστηριότητα του φύλλου εργασίας, να μάθουν οι μαθητές την ιστορική διαδρομή της εξέλιξης των υπολογιστών καθώς και τα βασικά στάδια εξέλιξης, από τον µηχανισµό των Αντικυθήρων µέχρι και σήμερα, δημιουργώντας μια χρονογραμμή στο λογισμικό του SmartDraw. Λέξεις κλειδιά: Λυχνίες, τρανζίστορ, ηλεκτρονικά κυκλώματα, εξέλιξη, SmartDraw. Εισαγωγή Η ιστορική διαδρομή της εξέλιξης των υπολογιστών δίνει την δυνατότητα στους μαθητές μέσω της δραστηριότητας να κατανοήσουν και να εμπεδώσουν και μόνοι τους την ανάγκη του ανθρώπου για τη δημιουργία μηχανισμών διαχείρισης της πληροφορίας και τα βασικά στάδια εξέλιξης των υπολογιστών. Η προτεινόμενη δραστηριότητα του φύλλου εργασίας είναι βασισμένη στην θεωρία μάθησης του εποικοδομισμού, όπου οι μαθητές οικοδομούν μόνοι τους την νέα γνώση. Επίσης μέσα από την εργασία σε ομάδες, οι μαθητές μαθαίνουν μέσα σε ένα περιβάλλον με κοινωνιο-κονστρουκτιβιστικά χαρακτηριστικά, όπου ευνοείται η κοινωνιογνωστική σύγκρουση. Σύντομη περιγραφή του εκπαιδευτικού σεναρίου. Το διδακτικό σενάριο η ιστορία της πληροφορίας και της πληροφορικής, υλοποιήθηκε σε σχολείο της Φλώρινας και συγκεκριμένα στο Γυμνάσιο Παπαγιάννη στην Α τάξη. Στην πρώτη φάση ο εκπαιδευτικός με την βοήθεια των εποπτικών μέσων παρουσιάζει την ιστορική διαδρομή της εξέλιξης των υπολογιστών από τις λυχνίες, στα τρανζίστορ, στα ολοκληρωμένα κυκλώματα και τους μικροεπεξεργαστές. Στη δεύτερη φάση οι μαθητές χωρισμένοι σε ανομοιογενείς ομάδες των 3 ατόμων ασχολούνται με την 1 η δραστηριότητα του Φύλλου Εργασίας 1. Δημιουργούν μια χρονογραμμή με την ιστορική εξέλιξη των υπολογιστών με το λογισμικό SmartDraw (https://www.smartdraw.com/timeline/).. Έπειτα ακολουθεί η αξιολόγηση των γνώσεών τους με το φύλλο ελέγχου του Φύλλου Εργασίας 2 για να διαπιστωθεί αν ο μαθητής ατομικά, συγκράτησε και κατανόησε βασικές γνώσεις που αφορούν την ιστορική εξέλιξη των υπολογιστών, το λογισμικό του Timeline και αν ανέπτυξε κάποιες κοινωνικές δεξιότητες μεταξύ των συμμαθητών του, όπως της συνεργασίας και επικοινωνίας. Ο σκοπός και οι στόχοι του σεναρίου υλοποιήθηκαν σε ένα μεγάλο βαθμό. Ο χρόνος ήταν επαρκής. To διδακτικό σενάριο υλοποιήθηκε στο εργαστήριο Πληροφορικής. Δημιουργήθηκε μια χρονογραμμή στο SmartDraw, χρησιμοποιήθηκαν οι μηχανές αναζήτησης για την εύρεση πληροφοριών καθώς και ένας βιντεοπροβολέας. Οι μαθητές οργανώθηκαν σε 3 ομάδες των 3 ατόμων σύμφωνα με τη δραστηριότητα του φύλλου εργασίας. Συμπεράσματα Δεν παρουσιάστηκε καμία ιδιαίτερη δυσκολία στην διεκπεραίωση της δραστηριότητας. Ο σκοπός και οι στόχοι του σεναρίου υλοποιήθηκαν σε ένα μεγάλο βαθμό. Ο χρόνος ήταν επαρκής. Τα μέλη των ομάδων συνεργάστηκαν άψογα για την ολοκλήρωση των εργασιών που τους είχαν ανατεθεί. Αρκετό χρόνο ξόδεψαν στην αναζήτηση των πληροφοριών και των εικόνων. Η αντιγραφή των πληροφοριών στο Timeline έγινε χωρίς δυσκολία και δεν χάθηκε χρόνος. Η καινοτομία ενός τέτοιου σεναρίου με χρήση SmartDraw στην εκπαιδευτική διαδικασία επιφέρει σημαντικά οφέλη. Όπως είναι η ποιότητα της συνεργασίας μεταξύ των μαθητών για ένα συλλογικό προϊόν, η βελτίωση της ικανότητά τους να συνδέσουν προηγούμενες και νέες γνώσεις, καθώς και η συνθετική και κριτική τους σκέψη. Επίσης σημαντικό στοιχείο αποτελεί η ενίσχυση της ανάπτυξης δεξιοτήτων από τους μαθητές. Οι δημιουργικές, διαπροσωπικές, και επικοινωνιακές δεξιότητες, καθώς η ομαδική συνεισφορά εντάσσει τους μαθητές σε ένα πλαίσιο κοινότητας και τους κάνει να νιώθουν περισσότερο συνδεδεμένους μεταξύ τους. Τέλος, οι προτεινόμενες δραστηριότητες μπορούν να εμπλουτιστούν. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να ζητήσει από τους μαθητές, στα πλαίσια μιας άσκησης να δημιουργήσουν μια χρονογραμμή με τα είδη των υπολογιστών (Super Computers, Main Frame, PC, Laptop, PC τσέπης) και την ιστορία τους. Πρακτικά Εργασιών 11 ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Καθηγητών Πληροφορικής, Χαλκίδα 5-7 Μαΐου 2017

2 Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Σύγχρονες Διδακτικές Προσεγγίσεις ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Σενάριο Η ιστορία της πληροφορίας και της πληροφορικής 1. Τίτλος εκπαιδευτικού σεναρίου Η ιστορία της πληροφορίας και της πληροφορικής 2. Εκτιμώμενη διάρκεια εκπαιδευτικού σεναρίου Προβλέπεται να διαρκέσει συνολικά 2 διδακτικές ώρες. Τριάντα πέντε λεπτά διδακτικής ώρας για την εισήγηση επίδειξη του εκπαιδευτικού υλικού, μια διδακτική ώρα για υλοποίηση της 1 ης δραστηριότητας και 10 λεπτά για συμπλήρωση του φύλλου ελέγχου. Βέβαια, πρέπει να επισημανθεί ότι η διάρκεια αυτή είναι ενδεικτική και εξαρτάται από την ηλικία, την προηγούμενη εμπειρία και τον αριθμό των μαθητών. 3. Ένταξη του διδακτικού σεναρίου στο πρόγραμμα σπουδών/προαπαιτούμενες γνώσεις Πρόκειται για διδακτικό σενάριο που μπορεί να ενταχθεί κατά κύριο λόγο στο μάθημα Πληροφορικής της Α τάξης Γυμνασίου, για τη διδασκαλία της ιστορίας της πληροφορίας και της πληροφορικής από τη διδακτική ενότητα γνωρίζω τον υπολογιστή το οποίο υπάγεται στο 4 ο Κεφάλαιο. Οι μαθητές γνωρίζουν ήδη την χρήση του λογισμικό Timeline από προηγούμενη διδασκαλία στο οποίο έχουν δημιουργήσει λογαριασμό. 4. Σκοποί και στόχοι του εκπαιδευτικού σεναρίου Ο βασικός σκοπός του μαθήματος είναι να αναγνωρίζουν οι μαθητές ότι ο σημερινός υπολογιστής είναι προϊόν εξέλιξης. Οι στόχοι του διδακτικού σεναρίου είναι οι μαθητές: Σε γνωστικό αντικείμενο: Να αναλύουν την ανάγκη του ανθρώπου για τη δημιουργία μηχανισμών διαχείρισης της πληροφορίας Να κατονομάζουν τους σημαντικότερους σταθμούς στην εξέλιξη της ιστορίας των υπολογιστών Να κατανοούν ότι η παραγωγή τεχνολογίας αλλά και όλων των κατακτήσεων στο χώρο της γνώσης είναι αποτέλεσμα προσπάθειας πολλών ανθρώπων, οι οποίοι στηρίζονται πάντα σε προηγούμενες προσπάθειες Σε μαθησιακή διαδικασία: Να χρησιμοποιούν τις μηχανές αναζήτησης για να βρουν πληροφορίες για τους σταθμούς εξέλιξης της ιστορίας των υπολογιστών Να αναστοχαστούν και να αναπτύξουν κριτική σκέψη επιλέγοντας τις κατάλληλες πληροφορίες από τον όγκο των πληροφοριών που προσφέρει το διαδίκτυο Να δημιουργήσουν στο λογισμικό του SmartDraw μια χρονογραμμή με τους σταθμούς εξέλιξης της ιστορίας των υπολογιστών και να εμπλουτίζουν την χρονογραμμή τους με το υλικό που βρήκαν από το διαδίκτυο Σε αξιοποίηση των ΤΠΕ: Να χρησιμοποιούν το λογισμικό του Timeline και να δημιουργήσουν μια χρονογραμμή με τους σταθμούς εξέλιξης της ιστορίας των υπολογιστών 5. Περιγραφή του εκπαιδευτικού σεναρίου Το διδακτικό σενάριο θα χωριστεί σε τρεις φάσεις σύμφωνα με τον πίνακα 1. Στην πρώτη φάση ο εκπαιδευτικός με την βοήθεια των εποπτικών μέσων (διαφάνειες Η/Υ) παρουσιάζει την ιστορική διαδρομή της εξέλιξης των υπολογιστών από τον μηχανισμό των Αντικυθήρων, τις λυχνίες, τα τρανζίστορ, στα ολοκληρωμένα κυκλώματα και τους μικροεπεξεργαστές. Στη δεύτερη φάση οι μαθητές χωρισμένοι σε ανομοιογενείς ομάδες των 3 ατόμων, που διαμορφώνονται από τον εκπαιδευτικό ανάλογα με τις ικανότητές τους και το μαθησιακό επίπεδο, ασχολούνται με την 1 η δραστηριότητα του Φύλλου Εργασίας 1. Στην τρίτη φάση ασχολούνται με το φύλλο ελέγχου του Φύλλου Εργασίας 2 για να διαπιστωθεί αν ο μαθητής ατομικά συγκράτησε και κατανόησε βασικές γνώσεις που αφορούν την ανάγκη του ανθρώπου να δημιουργήσει μηχανισμούς διαχείρισης πληροφορίας, τους σημαντικότερους σταθμούς στην εξέλιξη της ιστορίας των υπολογιστών, το λογισμικό του SmartDraw για τη δημιουργία χρονογραμμής και αν ανέπτυξε κάποιες κοινωνικές δεξιότητες μεταξύ των συμμαθητών του, όπως της συνεργασίας και επικοινωνίας. Τα μέλη των κάθε ομάδων θα αναλάβουν διακριτούς ρόλους. Το πρώτο παιδί από την πρώτη ομάδα, θα ψάξει πληροφορίες και εικόνες για την χρονολογία του 1943, το δεύτερο για την χρονολογία του 1945 και το τρίτο για το 1950.

3 Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Σύγχρονες Διδακτικές Προσεγγίσεις Το πρώτο παιδί από την δεύτερη ομάδα θα ψάξει πληροφορίες και εικόνες για την χρονολογία του 1956, το δεύτερο για την χρονολογία του 1967 και το τρίτο για το 1971. Το πρώτο παιδί από την τρίτη ομάδα θα ψάξει πληροφορίες και εικόνες για την χρονολογία του 1975, το δεύτερο για την χρονολογία του 2000 και το τρίτο έως σήμερα. Αφού συλλέξουν τις πληροφορίες και τις εικόνες θα τις τοποθετήσουν ο καθένας σύμφωνα με αυτά που αναζήτησε στην χρονογραμμή του λογισμικό SmartDraw. Στο επιμορφωτικό σενάριο θα χρησιμοποιηθεί το εργαλείο του SmartDraw για να έχουν οι μαθητές πρόσβαση από οποιοδήποτε σημείο, για να μπορούν να επεξεργαστούν και να προβάλουν τα αρχεία τους. Η κοινή χρήση των εργασιών επιτρέπει την συνεργασία σε πραγματικό χρόνο για την ταχύτερη ολοκλήρωση τους. Φάσεις Περιγραφή Διάρκεια 1 η φάση Εισήγηση του εκπαιδευτικού όσο αφορά την ιστορική εξέλιξη των υπολογιστών από τις λυχνίες, στα τρανζίστορ, στα ολοκληρωμένα κυκλώματα και τους μικροεπεξεργαστές 35 λεπτά 2 η φάση Φύλλο Εργασίας 1 Δραστηριότητα 1 45 λεπτά 3 η φάση Φύλλο Εργασίας 2 Φύλλο Ελέγχου 10 λεπτά Πίνακας 1. Φάσεις, περιγραφή και διάρκεια εκπαιδευτικού σεναρίου. 6. Χρήση Η.Υ. και γενικά ψηφιακών μέσων, προστιθέμενη αξία Η/Υ To διδακτικό σενάριο προβλέπεται να υλοποιηθεί στο εργαστήριο Πληροφορικής. Απαιτείται το λογισμικό του SmartDraw, διαδίκτυο καθώς και ένας βιντεοπροβολέας. Η ένταξη του λογισμικού SmartDraw στην εκπαιδευτική διαδικασία επιφέρει σημαντικά οφέλη. Όπως είναι η ποιότητα της συνεργασίας μεταξύ των μαθητών για ένα συλλογικό προϊόν, η βελτίωση της ικανότητά τους να συνδέσουν προηγούμενες και νέες γνώσεις, καθώς και η συνθετική και κριτική τους σκέψη. Επίσης σημαντικό στοιχείο αποτελεί η ενίσχυση της ανάπτυξης δεξιοτήτων από τους μαθητές. Οι δημιουργικές, διαπροσωπικές, και επικοινωνιακές δεξιότητες, καθώς η ομαδική συνεισφορά εντάσσει τους μαθητές σε ένα πλαίσιο κοινότητας και τους κάνει να νιώθουν περισσότερο συνδεδεμένους μεταξύ τους. 7. Αναπαραστάσεις των μαθητών/πρόβλεψη δυσκολιών στο εκπαιδευτικό σενάριο Δεν προβλέπεται καμία δυσκολία στο εκπαιδευτικό σενάριο. 8. Διδακτικό συμβόλαιο Δεν αναμένεται να υπάρξουν σημαντικά προβλήματα σε σχέση με τους Η/Υ και το Διαδίκτυο. Το λογισμικό SmartDraw είναι πολύ εύκολο στην χρήση και δεν αναμένετε να σταθεί εμπόδιο. Ορισμένοι μαθητές ίσως να δυσκολευτούν αλλά με την κατάλληλη υποστήριξη και καθοδήγηση θα μπορέσουν να προχωρήσουν και να ολοκληρώσουν τις δραστηριότητες. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι καθοδηγητικός εμψυχωτικός υποστηρικτικός και παρεμβαίνει όπου απαιτείται. 9. Υποκείμενη θεωρία μάθησης Η προτεινόμενη δραστηριότητα για τους μαθητές εγγράφεται σε μια τυπική κονστρουκτιβιστικη προσέγγιση: στους μαθητές προτείνεται μια σειρά από προβλήματα τα οποία καλούνται να επιλύσουν με την στήριξη του διδάσκοντα. Οι μαθητές, μπορούν, εργαζόμενοι σε ομάδες, για την επίλυση των προβλημάτων. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι καθαρά καθοδηγητικός και συντονιστικός. Ενθαρρύνει τους μαθητές να συμμετέχουν ενεργά στην δραστηριότητα. Έτσι, «με βάση την αλληλεπίδρασή του με τον κόσμο, οικοδομεί, ελέγχει, αναδιατάσσει τις γνωστικές του αναπαραστάσεις, οι οποίες στη συνέχεια προσδίδουν νόημα στον κόσμο» (Κόμης & Μικρόπουλος, 2001, σ.45).. Όσο αφορά την διδακτική προσέγγιση υιοθετούνται μερικές βασικές ιδέες του Piaget και του Papert: «ο διδάσκων οφείλει να δημιουργεί κατάλληλες συνθήκες για να μπορέσουν οι μαθητές να οικοδομήσουν τις γνώσεις τους» (Δεγδιλέλης κ. συν.,2013,σ.15). Η τεχνική της εισήγησης χρησιμοποιείται μόνο στην αρχή για παρουσίαση των ποιο διαδεδομένων μηχανών αναζήτησης και των θεματικών καταλόγων.

4 Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Σύγχρονες Διδακτικές Προσεγγίσεις Το παρόν διδακτικό σενάριο υλοποιείται με την υποστήριξη του περιβάλλοντος μάθησης του SmartDraw. Μέσω αυτού του λογισμικού οι μαθητές εργάζονται σε αυθεντικές πραγματικές καταστάσεις για τη δημιουργία μιας χρονογραμμής αφού παρέχονται πολλαπλές αναπαραστάσεις της μάθησης με κείμενο, εικόνες και χρονογραμμή. Έτσι οικοδομείται η γνώση. 10. Οργάνωση της τάξης εφικτότητα σχεδίασης Προτείνεται οι μαθητές να οργανωθούν για τις δραστηριότητες του φύλλου εργασίας 1 σε τρεις ομάδες των τριών ατόμων. Επίσης ατομικά θα υλοποιήσουν το φύλλο εργασίας 2. Ένας βιντεοπροβολέας θα ήταν χρήσιμος. Τα φύλλα εργασίας θα πρέπει να μοιραστούν στους μαθητές τόσο για την αποτελεσματικότερη διεξαγωγή των δραστηριοτήτων στην τάξη, όσο και για τη στήριξη των μαθητές στη μελέτη στο σπίτι. 11. Αξιολόγηση Στην τελευταία φάση του διδακτικού σεναρίου παρατίθεται ένα φύλλο ελέγχου στους μαθητές με ορισμένες ερωτήσεις διαβαθμισμένων κριτηρίων, προκειμένου να ελέγξει ο εκπαιδευτικός αν οι μαθητές ατομικά, κατανόησαν το μάθημα, το λογισμικό του Timeline και αν ανέπτυξαν κάποιες κοινωνικές δεξιότητες μεταξύ τους όπως της συνεργασίας, επικοινωνίας κ.α. 12. Το επιμορφωτικό σενάριο Θα εξηγηθεί το θέμα των παρανοήσεων και αυθόρμητων αντιλήψεων των μαθητών μέσα από τη δραστηριότητα και τις ερωτήσεις διαβαθμισμένων κριτηρίων. Θα δοθούν 2 φύλλα εργασίας τα οποία παρατίθενται παρακάτω. Ο χωρισμός σε τρείς ομάδες των τριών ατόμων έγινε με ανομοιογενή τρόπο, οι αδύναμοι μαθητές με τους δυνατούς και η ανάθεση αρμοδιοτήτων σε κάθε ένα ξεχωριστά. Με τον αναστοχασμό της εφαρμογής των δραστηριοτήτων στην τάξη καταλήξαμε ότι δεν παρουσιάστηκε καμία ιδιαίτερη δυσκολία στην διεκπεραίωση της δραστηριότητας. Τα μέλη των ομάδων συνεργάστηκαν άψογα για την ολοκλήρωση των εργασιών που τους είχαν ανατεθεί. Αρκετό χρόνο ξόδεψαν στην αναζήτηση πληροφοριών και εικόνων. Η αντιγραφή τους όμως στο SmartDraw έγινε χωρίς δυσκολία και δεν χάθηκε χρόνος. 13. Προτάσεις για περαιτέρω δραστηριότητες προτεινόμενες εργασίες Στο επόμενο μάθημα θα μπορούσε να προταθεί στους μαθητές να δημιουργήσουν μια χρονογραμμή με τα είδη των υπολογιστών (Super Computers, Main Frame, PC, Laptop, PC τσέπης) και την ιστορία τους. 14. Χρήση εξωτερικών πηγών Σχολικό Βιβλίο Πληροφορικής Α, Β, Γ Γυμνασίου.Αριστείδης Αράπογλου, Χρήστος Μάβογλου, Ηλίας Οικονομάκος, Κων/νος Φύτρος Δαγδιλέλης Β., Καζανίδης Ι., Μαλλιαράκης Χ., Ξυνόγαλος Σ., Παπαδόπουλος Ι., Πανσεληνάς Γ.& Χατζηφωτεινού Α. (2013). Διδακτικά σενάρια Τεύχος 6Β: Ειδικό μέρος κλάδων ΠΕ 19/20. Πάτρα. Διεύθυνση Επιμόρφωσης και Πιστοποίησης.) Κόμης Β. & Μικρόπουλος Α. (2001). Πληροφορική και εκπαίδευση (Τόμος Β : Πληροφορική στην Εκπαίδευση). Πάτρα: Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο SmartDraw: Διαθέσιμο στο: https://www.smartdraw.com/timeline/, τελευταία πρόσβαση στις 25/04/2017 15. Φύλλα Εργασίας Τα φύλλα εργασίας περιγράφονται με πολύ λεπτομερή τρόπο παρακάτω. ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1: Χωριστείτε σε 3 ομάδες των 3 ατόμων. Τα μέλη των κάθε ομάδων θα αναλάβουν κάποιους ρόλους. Το πρώτο παιδί από την πρώτη ομάδα, θα ψάξει πληροφορίες και εικόνες για την χρονολογία του 1943, το δεύτερο για την χρονολογία του 1945 και το τρίτο για το 1950. Το πρώτο παιδί από την δεύτερη ομάδα θα ψάξει πληροφορίες και εικόνες για την χρονολογία του 1956, το δεύτερο για την χρονολογία του 1967 και το τρίτο για το 1971. Το πρώτο παιδί από την τρίτη ομάδα θα ψάξει πληροφορίες και εικόνες για την χρονολογία του 1975, το δεύτερο για την χρονολογία του 2000 και το τρίτο έως σήμερα. Δραστηριότητα 1 Διάρκεια: 45 λεπτά

5 Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Σύγχρονες Διδακτικές Προσεγγίσεις Με την βοήθεια του εργαλείου SmartDraw, δημιουργήστε ένα χρονολογικό άξονα με τις πιο σημαντικές ημερομηνίες στην εξέλιξη των υπολογιστικών μηχανών. Πιο συγκεκριμένα, η 1 η ομάδα θα ψάχνει για την ιστορία των υπολογιστών τις χρονολογίες 1943, 1945, 1950, για τα υλικά, το κόστος κατασκευής, τον όγκο που καταλάμβαναν καθώς και την υπολογιστική ισχύ. Η 2 η ομάδα θα ψάχνει για τις χρονολογίες 1956, 1967, 1971, για τα υλικά, το κόστος κατασκευής, τον όγκο που καταλάμβαναν καθώς και την υπολογιστική ισχύ. Και η 3 η ομάδα για τις χρονολογίες 1975, 2000 έως σήμερα, για τα υλικά, το κόστος κατασκευής, τον όγκο που καταλάμβαναν καθώς και την υπολογιστική ισχύ. Εκτός από κείμενα υπολογιστικών μηχανών μπορείτε να προσθέσετε και φωτογραφίες από το διαδίκτυο και να τις τοποθετήσει στις αντίστοιχες χρονολογίες. ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2: Διάρκεια: 10 λεπτά Φύλλο Ελέγχου Σύμφωνα με την κατανόηση του μαθήματος, συμπληρώστε με Χ το παρακάτω πίνακα διαβαθμισμένων κριτηρίων: Κατανόηση των σταδίων εξέλιξης των υπολογιστών Λίγο Μέτρια Καλά Πολύ καλά Κατανόηση των σταθμών εξέλιξης της τεχνολογίας της πληροφορίας Εξήγηση των αιτιών που ο άνθρωπος δημιουργεί εργαλεία Ανάλυση των αναγκών του ανθρώπου για τη δημιουργία μηχανισμών διαχείρισης της πληροφορίας Δυσκολία δημιουργίας χρονογραμμής στο λογισμικό SmartDraw Ευκολία εύρεσης υλικού στο διαδίκτυο Αλληλεπίδραση μεταξύ των μαθητών Συνεργασία και επικοινωνία μαθητών