ΕΠΑ 604: ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ & ΜΕΤΡΗΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 05_ Γνωριμία με τις κλίμακες αξιολόγησης περιβάλλοντος (ERS) Βασίλης Γραμματικόπουλος, Επίκουρος Καθηγητής Πανεπιστημίου Κρήτης ECERS-R Early Childhood Environment Rating Scale Revised (Harms, Clifford, & Cryer, 2005) Κλίμακα Αξιολόγησης Περιβάλλοντος Προσχολικής Εκπαίδευσης- Αναθεωρημένη έκδοση 1980 Early Childhood Environment Rating Scale (Thelma Harms; Richard Clifford) 1997 2005 Early Childhood Environment Rating Scale Revised edition (Thelma Harms; Richard Clifford; Debby Cryer) 1
ERS Scales Άλλες κλίμακες αξιολόγησης περιβάλλοντος Family Day Care Rating Scale (FDCRS, 1989) Infant/Toddler Environment Rating Scale (ITERS, 1990) School-Age Care Environment Rating Scale (SACERS, 1996) Χρήσεις του ECERS-R Παγκόσμια χρήση: ΗΠΑ, Καναδάς, Γερμανία, ΗΒ, Βραζιλία, Πορτογαλία, Ιαπωνία, Χιλή, κλπ και πλέον Ελλάδα Ερευνητικά δεδομένα υποστηρίζουν τη σχέση μεταξύ της αξιολόγησης με βάση την κλίμακα ECERS-R και επιδόσεων των μαθητών Χρήσεις του ECERS-R Early Head Start Study Head Start Family and Child Experiences Survey (FACES 2003) Georgia Early Care Study (GECS) More at Four (MAF) Evaluation in North Carolina National Center for Early Development and Learning (NCEDL) Study of Early Child Care and Youth Development (NICHD SECCYD) Preschool Curriculum Evaluation Research Program (PCER). EPPE, Institute of Education, UK 2
Φιλοσοφία πίσω από το ECERS-R Τρεις βασικές ανάγκες πρέπει να καλύπτει ένα ποιοτικό περιβάλλον προσχολικής αγωγής: 1. υγιεινή & ασφάλεια 2. ποιοτικές αλληλεπιδράσεις/σχέσεις 3. αποτελεσματική μάθηση/παιχνίδι Αυτές οι τρεις βασικές ανάγκες παρατηρούνται και αξιολογούνται από την κλίμακα ECERS-R Φιλοσοφία πίσω από το ECERS-R Ποιότητα διαδικασιών (process quality) - (Phillipsen et al., 1997) εμπειρίες των παιδιών στο σχολικό περιβάλλον αλληλεπιδράσεις με άλλους (συμμαθητές, εκπαιδευτικούς κλπ.) υλικά & δραστηριότητες Ποιότητα δομών (structure quality) - (Whitebook, 1989) αναλογία προσωπικού/μαθητών, μέγεθος τάξης, κόστος φοίτησης, μ 2 /παιδί κλπ. Φιλοσοφία πίσω από το ECERS-R Οι κλίμακες αξιολόγησης περιβάλλοντος αξιολογούν την ποιότητα μέσω παρατήρησης Η ποιότητα διαδικασιών θεωρείται ότι προβλέπει πολύ καλύτερα την απόδοση των μαθητών από ότι η ποιότητα δομών Πολλές έρευνες βέβαια δείχνουν ισχυρή στατιστικά σημαντική συσχέτισης της συνολικής ποιότητας με την ποιότητα δομών Phillipsen et al. (1997), Burchinal et al. (2002), Phillips et al. (2000) 3
Φιλοσοφία πίσω από το ECERS-R Είναι πολύ αξιόπιστη & έγκυρη κλίμακα Χρησιμοποιείται εδώ και τρεις δεκαετίες επιτυχώς Η αντικειμενικότητα του επιτρέπει συγκρίσεις αποτελεσμάτων Παρέχει πολλές και αξιόλογες πληροφορίες για την ποιότητα της προσχολικής αγωγής ECERS-R Γνωριμία με την κλίμακα 7 Υποκλίμακες 7 Subscales 43 Θέματα 43 items 470 δείκτες 470 indicators ECERS-R Γνωριμία με την κλίμακα 7 Υποκλίμακες 7 Subscales 1. Χώρος και Έπιπλα 2. Καθημερινή προσωπική φροντίδα 3. Γλώσσα-Σκέψη 4. Δραστηριότητες 5. Αλληλεπίδραση 6. Δομή του προγράμματος 7. Γονείς &εκπαιδευτικό προσωπικό 4
ECERS-R Γνωριμία με την κλίμακα Θέματα 1-37 (subscales 1-6) εξετάζουν την ποιότητα των εμπειριών των παιδιών Θέματα 38-43 (subscale 7) υποστηρικτικά θέματα. Οι κατασκευαστές του εργαλείου προτείνουν να μην περιλαμβάνεται πλέον στην εκπ/ση για τη χρήση του εργαλείου. ECERS-R 43 θέματα-items Χώρος και έπιπλα 1. Εσωτερικός χώρος 2. Έπιπλα για την καθημερινή φροντίδα, το παιχνίδι και τη μάθηση 3. Επίπλωση για χαλάρωση και ανάπαυση 4. Διαρρύθμιση του χώρου για παιχνίδι 5. Προσωπικός χώρος 6. Εκθέματα σχετικά με τα παιδιά 7. Χώρος για το παιχνίδι αδρής κινητικότητας 8. Εξοπλισμός για την αδρή κινητικότητα Καθημερινή προσωπική φροντίδα 9. Υποδοχή /Αναχώρηση 10. Γεύματα/κολατσιό 11. Ελαφρύς ύπνος/ξεκούραση 12. Τουαλέτα/αλλαγή πάνας 13. Πρακτικές υγιεινής 14. Πρακτικές ασφάλειας Γλώσσα Σκέψη 15. Βιβλία και εικόνες 16. Ενθάρρυνση των παιδιών να επικοινωνούν 17. Χρήση της γλώσσας για ανάπτυξη λογικής σκέψης 18. Ανεπίσημη χρήση της γλώσσας Δραστηριότητες 19. Λεπτή κινητικότητα 20. Εικαστικά 21. Μουσική/κίνηση 22. Τουβλάκια/Οικοδομικό υλικό 23. Άμμος/νερό 24. Παιχνίδι ρόλων 25. Μελέτη περιβάλλοντος/φυσικές επιστήμες 26. Μαθηματικά/αριθμοί 27. Χρήση τηλεόρασης, βίντεο, ή Η/Υ 28. Προώθηση αποδοχής της διαφορετικότητας Αλληλεπίδραση 29. Επίβλεψη δραστηριοτήτων αδρής κινητικότητας 30. Γενική επίβλεψη των παιδιών (πλην των δραστηριοτήτων αδρής κινητικότητας) 31. Πειθαρχία 32. Αλληλεπιδράσεις προσωπικού - παιδιών 33. Αλληλεπιδράσεις μεταξύ των παιδιών Δομή του προγράμματος 34. Ημερήσιο πρόγραμμα 35. Ελεύθερο παιχνίδι 36. Δραστηριότητες σε ομάδες 37. Πρόβλεψη για τα παιδιά με ειδικές ανάγκες Γονείς & Εκπαιδευτικό Προσωπικό (Θέματα 38 43) ECERS-R γνωριμία με τα θέματα 35.Ελεύθερο παιχνίδι* 1.1 Είτε δίνονται πολύ λίγες ευκαιρίες για 3.1 Υπάρχει κάποιο ελεύθερο παιχνίδι 5.1Υπάρχει ελεύθερο παιχνίδι µέσα και έξω 7.1 Η επίβλεψη χρησιµοποιείται ως ελεύθερο παιχνίδι είτε µεγάλο καθηµερινά µέσα και έξω από την από την τάξη για ένα σηµαντικό µέρος εκπαιδευτική αλληλεπίδραση (π.χ. διάστηµα της µέρας αφιερώνεται σε τάξη, όταν ο καιρός το επιτρέπει.* της ηµέρας (π.χ. διάφορες το προσωπικό βοηθά τα παιδιά να ελεύθερο παιχνίδι χωρίς επίβλεψη. προγραµµατισµένες περίοδοι ελεύθερου σκεφτούν λύσεις στις συγκρούσεις 3.2 Υπάρχει επίβλεψη ώστε να παιχνιδιού καθηµερινά) τους, ενθαρρύνει τα παιδιά να 1.2 Δεν υπάρχουν αρκετά παιχνίδια και προστατεύεται η υγεία και η µιλούν για τις δραστηριότητες, εξοπλισµός που να είναι προσβάσιµα ασφάλεια των παιδιών.* 5.2 Υπάρχει επίβλεψη για να διευκολύνει το εισάγει έννοιες σχετικές µε το στα παιδιά για χρήση στο ελεύθερο παιχνίδι των παιδιών (π.χ. το προσωπικό παιχνίδι). παιχνίδι. 3.3 Κάποια παιχνίδια και εξοπλισµός βοηθά τα παιδιά να πάρουν τα υλικά που είναι προσβάσιµα στα παιδιά για χρειάζονται, βοηθούν τα παιδιά να 7.2 Νέα υλικά/εµπειρίες προστίθενται χρήση στο ελεύθερο παιχνίδι. χρησιµοποιήσουν υλικά που τα κατά περιόδους στο ελεύθερο χειρίζονται δύσκολα). παιχνίδι (π.χ. τα υλικά εναλλάσσονται, δραστηριότητες 5.3 Άφθονα και ποικίλα παιχνίδια και προστίθενται ανάλογα µε τα εξοπλισµός παρέχονται στα παιδιά κατά ενδιαφέροντα των παιδιών). το ελεύθερο παιχνίδι. *Επεξηγήσεις Θέµα 35. Επιτρέπεται στα παιδιά να επιλέξουν µόνα τους υλικά και παρέα, και να παίζουν ανεξάρτητα όσο περισσότερο γίνεται. Η αλληλεπίδραση µε τους ενηλίκους ανταποκρίνεται στις ανάγκες των παιδιών. Σε περιπτώσεις που τα παιδιά εντάσσονται σε µια γωνιά από το προσωπικό, ή το προσωπικό επιλέγει τα υλικά που θα χρησιµοποιήσει το κάθε παιδί, τότε αυτό δεν βαθµολογείται ως ελεύθερο παιχνίδι. 3.1. «Ελεύθερο παιχνίδι» ή ελεύθερη επιλογή δεν σηµαίνει ότι όλες οι γωνιές είναι ανοικτές για τα παιδιά. Ο αριθµός των γωνιών µπορεί να είναι περιορισµένος, αρκεί τα παιδιά να µπορούν να επιλέγουν πού θα παίξουν, µε τι και µε ποιον. Για να δώσετε βαθµό, τα παιδιά πρέπει να µπορούν να λαµβάνουν µέρος σε ελεύθερο παιχνίδι για τουλάχιστον 1 ώρα καθηµερινά σε ένα πρόγραµµα 8 ή περισσοτέρων ωρών. Η µια ώρα µπορεί να είναι ενιαία, είτε συνδυασµός από πιο πολλά µικρά διαστήµατα σε όλη τη διάρκεια της ηµέρας (Για πιο σύντοµα προγράµµατα, αυτός ο χρόνος υπολογίζεται κατ αναλογία (Βλέπε πίνακα «Επεξήγηση των όρων που χρησιµοποιούνται σε όλη την κλίµακα»). 3.2. Ο δείκτης αυτός αξιολογεί κατά πόσο τα παιδιά επιβλέπονται για να ελαχιστοποιηθούν οι µεγαλύτεροι κίνδυνοι που απειλούν την ασφάλεια και τη υγεία κατά τη διάρκεια του ελεύθερου παιχνιδιού µέσα και έξω από την τάξη, αλλά δεν ισχύει για τις ρουτίνες ή άλλου είδους επίβλεψη (π.χ. τα παιδιά επιβλέπονται για να αποφευχθούν περιπτώσεις στις οποίες παίζουν µε τα σπίρτα, ή καταπίνουν µικροαντικείµενα, κ.τ.λ.). Βαθµολογείστε «ΝΑΙ», εκτός και αν η επίβλεψη την ώρα του ελεύθερου παιχνιδιού είναι εξαιρετικά χαλαρή. Ερωτήσεις Μπορείτε να περιγράψετε ευκαιρίες ελεύθερου παιχνιδιού που µπορεί να έχουν τα παιδιά ; Πότε και που προκύπτουν αυτές; Με τι µπορούν να παίξουν τα παιδιά; 5
ECERS-R γνωριμία με τα θέματα Επεξήγηση όρων που χρησιμοποιούνται στην κλίμακα Προσβάσιμα Σημαντικό μέρος της ημέρας Μερικά, πολλά & ποικίλα Προσωπικό Όταν ο καιρός το επιτρέπει Επεξήγηση όρων που χρησιμοποιούνται στην κλίμακα Προσβάσιμα Σημαντικό μέρος της ημέρας Μερικά, πολλά & ποικίλα Προσωπικό Όταν ο καιρός το επιτρέπει Το προσβάσιμα δεν σημαίνει απαραίτητα ότι θα παρατηρήσετε τα παιδιά να χρησιμοποιούν έναν εξοπλισμό, υλικά ή αντικείμενα, αλλά ότι τα παιδιά μπορούν όταν θελήσουν να τα χρησιμοποιήσουν να έχουν πρόσβαση σε αυτά εύκολα (είτε τα ίδια είτε ζητώντας τον παιδαγωγό). 6
Επεξήγηση όρων που χρησιμοποιούνται στην κλίμακα Προσβάσιμα Σημαντικό μέρος της ημέρας Μερικά, πολλά & ποικίλα Προσωπικό Όταν ο καιρός το επιτρέπει Το σημαντικό μέρος της ημέρας σημαίνει τουλάχιστον το 1/3 του χρόνου που τα παιδιά είναι παρόντα. Για παράδειγμα, μία ώρα σε ένα πρόγραμμα διάρκειας 3 ωρών, ή 3 ώρες σε ένα πρόγραμμα διάρκειας 9 ωρών. Για τον υπολογισμό του κατά πόσον τα υλικά ή δραστηριότητες είναι προσβάσιμα για «σημαντικό μέρος της ημέρας», βεβαιωθείτε θέτοντας στον εκπαιδευτικό ερωτήσεις που σας δίνουν μία λογική εκτίμηση του τι συμβαίνει και τι είναι προσβάσιμο κατά τη διάρκεια του χρόνου εκτός της παρατήρησης. Ο υπολογισμός του σημαντικού μέρους της ημέρας, βασισμένου στο τι έχει παρατηρηθεί, συν το τι λέει ο παιδαγωγός, γίνεται συνήθως κατά τη διάρκεια του υπόλοιπου χρόνου. Επεξήγηση όρων που χρησιμοποιούνται στην κλίμακα Προσβάσιμα Σημαντικό μέρος της ημέρας Μερικά, πολλά & ποικίλα Προσωπικό Όταν ο καιρός το επιτρέπει Όροι όπως «μερικά», «πολλά» ή «ποικίλ(ί)α», χρησιμοποιούνται σε όλη την κλίμακα, και συνοδεύονται από αριθμητικά παραδείγματα για τη σωστή βαθμολόγηση. Ωστόσο, ο απαιτούμενος πραγματικός αριθμός εξαρτάται από τον αριθμό των παιδιών που είναι εγγεγραμμένα στην τάξη, και από τις ηλικίες και τις ικανότητες αυτών των παιδιών. Στις περιπτώσεις που υπάρχουν μικρές ομάδες παιδιών, τα νούμερα που δίνονται μπορεί πιθανότητα να είναι λογικά. Τα νούμερα που δίνονται αφορούν στις ΗΠΑ Ωστόσο, σε τάξεις με 20 ή περισσότερα παιδιά, χρειάζονται περισσότερα υλικά Επεξήγηση όρων που χρησιμοποιούνται στην κλίμακα Προσβάσιμα Σημαντικό μέρος της ημέρας Μερικά, πολλά & ποικίλα Προσωπικό Όταν ο καιρός το επιτρέπει Ως προσωπικό εννοούνται όλοι οι ενήλικες που εργάζονται στο προσχολικό κέντρο (νηπιαγωγοί, βρεφονηπιοκόμοι, βοηθοί, προσωπικό καθαριότητας ή κουζίνας κλπ) 7
19/03/17 Επεξήγηση όρων που χρησιμοποιούνται στην κλίμακα Προσβάσιμα Σημαντικό μέρος της ημέρας Μερικά, πολλά & ποικίλα Προσωπικό Όταν ο καιρός το επιτρέπει? 8
Εθνικές ή ειδικές οδηγίες για την αξιολόγηση 7. χώρος αδρής αξιολόγησης (π.χ. οδηγίες για τη σύσταση των υλικών) 10. γεύματα/κολατσιό (π.χ. οδηγίες για τις συνθήκες υγιεινής) 11. ύπνος/ξεκούραση (π.χ. συνθήκες στο χώρο που κοιμούνται τα παιδιά) 13. πρακτικές υγιεινής (ιδιαίτερες απαιτήσεις για συνθήκες υγιεινής- π.χ. οδοντόβουρτσες στη Δανία-Φιλανδία) 14. πρακτικές ασφαλείας (π.χ. εθνικές οδηγίες για αντιμετώπιση έκτακτων γεγονότων - σεισμός) Οδηγίες για εύκολη βαθμολόγηση 1/6 Διαβάστε όλη την κλίμακα και να την έχετε μαζί σας συνέχεια Κρατάτε σημειώσεις πάνω στο φύλλο αξιολόγησης για κάθε «θέμα» που παρατηρείτε κάτι Βαθμολογήστε με βάση αυτό που βλέπετε (snapshot) Οδηγίες για εύκολη βαθμολόγηση 2/6 Πριν ξεκινήσετε συμπληρώστε όσες περισσότερες πληροφορίες υπάρχουν στην αρχή του φύλλου αξιολόγησης Πριν ξεκινήσετε επιθεωρήστε το χώρο προσεκτικά 9
Οδηγίες για εύκολη βαθμολόγηση 3/6 Δώστε προσοχή σε θέματα που αφορούν παρατήρηση ρουτινών & δραστηριοτήτων που γίνονται συγκεκριμένες ώρες την ημέρα Κάποια θέματα απαιτούν και έλεγχο των υλικών και παρατήρηση των αλληλεπιδράσεων. Πρέπει να προσέχετε και τις δραστηριότητες & τις αλληλεπιδράσεις Κανονίστε το χρόνο που θα κάνετε τις ερωτήσεις στον εκπαιδευτικό Πριν φύγετε από το νηπιαγωγείο/παιδικό σταθμό βεβαιωθείτε ότι έχετε βαθμολογήσει όλα τα θέματα Οδηγίες για εύκολη βαθμολόγηση 4/6 Η κλίμακα έχει σχεδιαστεί για να χρησιμοποιηθεί σε μία τάξη ή σε μία ομάδα κάθε φορά, με παιδιά ηλικίας από 2 ½ έως 5 ετών. Πριν ξεκινήσετε την παρατήρηση, συμπληρώστε όσο γίνεται περισσότερες πληροφορίες στην αρχή της πρώτης σελίδας του Φύλλου Βαθμολόγησης. Μπορεί να χρειαστεί να ρωτήσετε τον εκπαιδευτικό για μερικές πληροφορίες. Στο τέλος της παρατήρησης, βεβαιωθείτε ότι έχετε συμπληρώσει όλες τις αναγνωρίσιμες πληροφορίες που αναγράφονται στην πρώτη σελίδα. Αφιερώστε λίγα λεπτά στην αρχή της παρατήρησης για να προσανατολιστείτε μέσα στην τάξη. Οδηγίες για εύκολη βαθμολόγηση 5/6 Μπορεί αν θέλετε να ξεκινήσετε με τα Θέματα 1 6 στον Χώρο και την Επίπλωση, επειδή είναι εύκολα να παρατηρηθούν. Μερικά θέματα απαιτούν παρατήρηση γεγονότων και δραστηριοτήτων που λαμβάνουν χώρα μόνο σε συγκεκριμένες ώρες της ημέρας (πχ. Θέματα 9-12 στις Ρουτίνες προσωπικής φροντίδας, Θέματα 7, 8 και 29, που καλύπτουν το κινητικό παιχνίδι). Να γνωρίζετε αυτά τα θέματα, ώστε να μπορείτε να τα παρατηρήσετε και να τα αξιολογήσετε καθώς λαμβάνουν χώρα. 10
Οδηγίες για εύκολη βαθμολόγηση 6/6 Μερικά θέματα που αξιολογούν αλληλεπιδράσεις, μπορείτε να τα βαθμολογήσετε μόνο αφού έχετε ξοδέψει επαρκή χρόνο παρατήρησης ώστε να έχετε μία αντιπροσωπευτική εικόνα (πχ. Θέματα 30-33 στις Αλληλεπιδράσεις, 34-37 στην Δομή προγράμματος). Τα θέματα 19-28 στις «Δραστηριότητες» απαιτούν και έλεγχο υλικών & παρατάρηση χρήσης των υλικών Αξιοπιστία Παρατήρησης Interrater reliability Για να είναι συγκρίσιμα τα αποτελέσματα που προκύπτουν από την κάθε αξιολόγηση θα πρέπει να υπάρχει αξιοπιστία μεταξύ των αξιολογητών της κλίμακας Για αυτό το λόγο η κλίμακα προσπαθεί την τυποποίηση των παρατηρήσιμων συμβάντων, δραστηριοτήτων κλπ. ώστε κατά το δυνατόν να υπάρχει ένα στατιστικά αποδεκτό ποσοστό συμφώνίας Για παράδειγμα: Harms, Clifford, & Cryer (1998). Ποσοστό συμφωνίας σε επίπεδο δεικτών 70% Clifford, Reszka, & Rossbach (2010). Ποσοστό συμφωνίας σε επίπεδο θεμάτων 71% ECERS-E Early Childhood Environment Rating Scale-Extension (Sylva, Siraj-Blatchford, Taggart, 2011) Επέκταση της Κλίμακας Αξιολόγησης Περιβάλλοντος Προσχολικής Εκπαίδευσης ECERS-R: Τέσσερις Υποκλίμακες Γνωστικών Περιοχών 11
ECERS-E Το ECERS-E δεν αναπτύχθηκε έχοντας στο μυαλό κάποιο συγκεκριμένο αναλυτικό πρόγραμμα (παιδιά 3-5 ετών). Ο σκοπός του ECERS-E ήταν να μοιραστεί συμπληρωματικά ώστε να παρέχει πιό στοχευμένη αξιολόγηση των αναλυτικών προγραμμάτων και της ποιότητας στην προσχολική εκπαίδευση (ως επέκταση του ECERS-R). EPPE Effective Provision of Pre-School Education project Ερευνητικό πρόγραμμα που εξετάζει την επίδραση της προσχολικής εκπαίδευσης σε γνωστικά και κοινωνικοσυμπεριφοριστικά αποτελέσματα Το EPPE ξεκίνησε το 1997 ολοκληρώθηκε μετά από 17 χρόνια το Σεπτέμβριο του 2014. http://eppe.ioe.ac.uk ECERS-E Γνωριμία με την κλίμακα 1. Γραμματισμός 2. Μαθηματικά 3. Φυσικές Επιστήμες & περιβάλλον 4 Υποκλίμακες 4 Subscales 15 θέματα 15 items 4. Διαφορετικότητα 12
ECERS-E Literacy MathemaScs Science/Environment Diversity Ελληνικό Αναλυτικό Πρόγραμμα Γλώσσα Μαθηματικά Επιστήμη/περιβάλλον Δημιουργικότητα ΤΠΕ ECERS-E Γνωριμία με την κλίμακα 4 Υποκλίμακες 4 Subscales 15 Θέματα 15 items 192 δείκτες 192 indicators 13
ECERS-E γνωριμία με τα θέματα ECERS-E γνωριμία με τα θέματα 4. Οι ήχοι στις λέξεις* 1.1 Απαγγέλλονται ή τραγουδιούνται λίγοι ή καθόλου στίχοι ή ποιήµατα. 3.1 Οι ενήλικες απαγγέλουν ή τραγουδούν συχνά στίχους στα παιδιά. 5.1 Οι οµοιοκαταληξίες των τραγουδιών/ στίχων τονίζονται στα παιδιά. 7.1 Δίνεται προσοχή στις συλλαβές των λέξεων (π.χ. µέσω παιχνιδιών µε παλαµάκια, αναπηδήσεις, κλπ.) 3.2 Τα παιδιά ενθαρρύνονται να µιλούν ή να τραγουδούν στίχους. 5.2 Οι αρχικοί ήχοι των λέξεων τονίζονται στα παιδιά. 7.2 Δίνεται µερική προσοχή στη σύνδεση ήχων και γραµµάτων. * Επεξηγήσεις Θέµα 4. Οι ρίµες µπορεί να περιλαµβάνουν παιδικά στιχάκια και άλλα τραγούδια µε οµοιοκαταληξία, ποιήµατα, παιχνίδια στον υπολογιστή µε οµοιοκαταληξίες, παιχνίδια µε κάρτες που περιέχουν στίχους, βιβλία µε στίχους, ή φωνητικές δραστηριότητες που περιλαµβάνουν στίχους. Δώστε βαθµό για τους στίχους που απαγγέλουν ή τραγουδούν µικρές οµάδες παιδιών, καθώς και σε δραστηριότητες όλης της τάξης. Στην περίπτωση των τραγουδιών µπορεί να δοθεί βαθµός µόνο αν έχουν στίχους µε οµοιοκαταληξία. Οι ενήλικες πρέπει να συµµετέχουν ενεργά. Για παράδειγµα, µην δίνετε βαθµό εάν δείτε τα παιδιά να ακούν ηχογραφηµένα τραγούδια/στίχους. ECERS-R & ECER-E βαθμολόγηση 1 3 5 7 Ανεπαρκής Ελάχιστη Καλή Εξαιρετική 14
ECERS-R & ECERS-E βαθμολόγηση 1/3 Το Φύλλο Βαθμολόγησης αφορά τις βαθμολογίες και των δεικτών και των θεμάτων. Η βαθμολογία ενός δείκτη είναι Ν (Ναι), Ο (Όχι), και ΜΕ (Μη Εφαρμόσιμο), η οποία υπάρχει μόνο για επιλεγμένους δείκτες. Η βαθμολογία ενός θέματος είναι 1 (Ανεπαρκές) έως 7 (Εξαιρετικό), και ΜΕ (Μη εφαρμόσιμο). Προσοχή θα πρέπει να δίνετε ώστε να σημειώνετε το σωστό κουτάκι κάτω από το Ν, Ο ή ΜΕ για κάθε δείκτη. Η αριθμητική βαθμολογία για ένα θέμα θα πρέπει να κυκλώνεται καθαρά. ECERS-R & ECERS-E βαθμολόγηση 2/3 Το Φύλλο Βαθμολόγησης, μπορεί να χρησιμοποιηθεί και ως Φύλο Εργασίας και ως Φύλλο Βαθμολόγησης. Συμπληρωματικά με τα μεγάλα διαστήματα που υπάρχουν για σημειώσεις, υπάρχουν ερωτήσεις, διαγράμματα, και άλλα βοηθήματα για την καταγραφή συγκεκριμένων πληροφοριών που συλλέγονται κατά την παρατήρηση. Για παράδειγμα, ο αριθμός των καρεκλών και των τραπεζιών που είναι στο μέγεθος των παιδιών, ή οι φορές που τα παιδιά πλένουν τα χέρια τους, μπορούν να καταγράφονται εύκολα και να υπολογίζονται κατευθείαν στο Φύλλο Βαθμολόγησης. ECERS-R & ECERS-E βαθμολόγηση 3/3 Η τελευταία σελίδα του Φύλλου Βαθμολόγησης δίνει ένα διάγραμμα υπολογισμού του «σημαντικού μέρους της ημέρας» (βλέπε Επεξήγηση των όρων που χρησιμοποιούνται σε όλη την κλίμακα). Δίνει επίσης χώρο για αντιγραφή του γραπτού προγράμματος και σύγκρισή του με το παρατηρούμενο πρόγραμμα για να καθοριστεί αν έχει επιτευχθεί το «σημαντικό μέρος της ημέρας» που απαιτείται για κάθε ένα από τα 11 θέματα. 15