Παράρτημα Βόλου ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ Ι Δρ. Γιώργος Μαγγόπουλος
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. -Η ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ 2. -ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ 3. -ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ 4. -ΣΥΝΕΙΣΦΟΡΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 5. -ΜΟΡΦΕΣ ΚΑΙ ΕΙΔΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ 6. -ΕΙΔΗ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΩΝ ΔΟΚΙΜΑΣΙΩΝ 7. -ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ ΜΙΑΣ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑΣ ΣΩΜΑΤΙΚΗΣ Ή ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΑΠΟΔΟΣΗΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΤΟΥ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΕΙ ΣΤΙΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΠΟΥ ΕΧΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΠΟ ΑΥΤΌΝ (Δημητρόπουλος, 2001:9) ΕΠΙΔΟΣΗ Ο ΒΑΘΜΟΣ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΣΗΣ ΣΕ ΕΚ ΤΩΝ ΠΡΟΤΕΡΩΝ ΚΑΘΟΡΙΣΜΕΝΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ (στόχοι διδασκαλίας)
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ Η αξιολόγηση της επίδοσης των εκπαιδευομένων αφορά στη συστηματική διαδικασία συλλογής και ανάλυσης δεδομένων που αποσκοπεί στην αποτίμηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων (σε συνάρτηση πάντα με τους επιδιωκόμενους διδακτικούς στόχους που έχουν τεθεί). Τα δεδομένα που συλλέγονται αφορούν τόσο τα προϊόντα που παράγουν οι εκπαιδευόμενοι όσο και τον τρόπο (διαδικασία) μέσω του οποίου παράγονται αυτά (Πετροπούλου, Κασιμάτη & Ρετάλης, 2015:79). Υποσημείωση Goal-free evaluation
ΕΠΙΔΟΣΗ ΣΥΝΗΘΩΣ Η ΕΠΙΔΟΣΗ ΑΝΑΦΕΡΕΤΑΙ ΣΕ Ο,ΤΙ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΜΕΤΡΗΘΕΙ (γνωστικοί στόχοι) ΕΡΩΤΗΣΗ 1 ΜΠΟΡΕΙ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟ ΣΥΝΟΛΟ ΤΗΣ ΝΑ ΠΕΡΙΟΡΙΣΤΕΙ Ή ΝΑ ΠΑΓΙΔΕΥΤΕΙ ΣΕ Ο,ΤΙ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΜΕΤΡΗΘΕΙ;;;;;; ΕΡΩΤΗΣΗ 2 ΜΗΠΩΣ Η ΕΠΙΔΟΣΗ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΤΕΙ ΚΑΙ ΜΕ ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΠΕΡΑ ΤΩΝ ΓΝΩΣΕΩΝ ΟΠΩΣ ΚΡΙΤΙΚΗ & ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ, ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕΤΑΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ κ.α.;;;;
ΟΙ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΓΙΑ ΕΠΙΔΟΣΕΙΣ ΕΙΝΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΕΣ (άλλοι επιτυγχάνουν, άλλοι αποτυγχάνουν) ΔΕ ΣΥΝΕΚΤΙΜΩΝΤΑΙ ΟΙ ΑΤΟΜΙΚΕΣ ΔΙΑΦΟΡΕΣ
ΠΙΕΣΗ ΓΙΑ ΕΠΙΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΠΙΔΟΣΕΩΝ ΣΤΟ ΣΗΜΕΡΙΝΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ- ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΤΑΝΕΜΕΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΘΕΣΕΙΣ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ vs ΜΕΤΡΗΣΗ ΜΕΤΡΗΣΗ ΑΠΟΔΟΣΗ ΣΤΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ, ΠΡΟΣΩΠΑ Ή ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΑΡΙΘΜΗΤΙΚΩΝ ΤΙΜΩΝ ΚΑΤΑ ΤΕΤΟΙΟ ΤΡΟΠΟ ΩΣΤΕ ΟΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΜΕΤΑΞΥ ΤΩΝ ΤΙΜΩΝ ΝΑ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΟΥΝ ΣΤΙΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΠΟΥ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΜΕΤΑΞΥ ΕΚΕΙΝΩΝ ΣΤΑ ΟΠΟΙΑ ΑΠΟΔΙΔΟΝΤΑΙ ΜΕΤΡΗΣΗ Η ΜΕΤΡΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΙΝΑΙ ΣΧΕΤΙΚΗ ΜΕ ΤΗΝ ΕΝΝΟΙΑ ΟΤΙ ΔΕΝ ΕΧΕΙ ΤΗΝ ΑΚΡΙΒΕΙΑ ΠΟΥ ΕΜΦΑΝΙΖΕΙ ΣΕ ΑΛΛΑ ΠΕΔΙΑ ΜΕΤΡΗΣΗ Η ΕΠΙΔΟΣΗ ΕΝΟΣ ΜΑΘΗΤΗ ΕΙΝΑΙ 16. ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΗΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΣΥΝΕΞΕΤΑΣΤΕΙ ΜΕ ΤΙΣ ΕΠΙΔΟΣΕΙΣ ΤΩΝ ΑΛΛΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ
Η ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΥΝΔΕΕΤΑΙ ΜΕ 1. ΑΤΟΜΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ (βιολογικά, γνωστικά, ψυχοκινητικά) 2. ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΑ ΓΝΩΡΙΣΜΑΤΑ (μορφωτικό, οικονομικοκοινωνικό επίπεδο γονέων, οικογενειακές σχέσεις, προσδοκίες κ.ά) 3. ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΣ ΠΕΡΙΓΥΡΟΣ (συνομίληκοι, πολιτιστικό και οικονομικό επίπεδο περιοχής) 4. ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ (σχέση εκπαιδευτικού/ μαθητή, κλίμα τάξης, διδακτικά και παιδαγωγικά μέσα κ.ά)
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΚΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΔΙΑΤΑΡΑΣΣΕΤΑΙ Η ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΕΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ- ΜΑΘΗΤΗ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΜΕΝΟΙ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΤΕΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΑΞΙΟΠΙΣΤΙΑΣ & ΕΓΚΥΡΟΤΗΤΑΣ ΟΙ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΕΤΡΟΥΝ ΜΕΜΟΝΩΜΕΝΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΔΕΝ ΕΧΟΥΝ ΠΡΟΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΞΙΑ ΔΕ ΔΙΝΟΥΝ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΗ ΕΙΚΟΝΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ (κακή σχολική επίδοση μεγάλων επιστημόνων)
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΑΡΝΗΤΙΚΕΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΕΣ ΕΠΙΔΡΑΣΕΙΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΑ ΤΡΑΥΜΑΤΑ (ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ) Η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕΤΑΤΡΕΠΕΤΑΙ ΑΠΟ ΓΝΩΣΕΟΘΗΡΙΚΗ ΣΕ ΒΑΘΜΟΘΗΡΙΚΗ Η ΠΑΡΑΠΑΝΩ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΜΕΤΑΦΕΡΕΤΑΙ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΠΟΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΖΕΙ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΟΝ ΣΚΟΠΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΑ ΠΑΡΑΠΑΝΩ ΩΘΟΥΝ ΣΕ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΚΑΤΑΚΡΙΤΕΕΣ (πχ. κλέψιμο, αντιγραφή) ΦΟΒΟΣ ΑΠΟΤΥΧΙΑΣ- ΑΓΧΟΣ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ- ΜΕΙΩΜΕΝΗ ΑΥΤΟΠΕΠΟΙΘΗΣΗ (η μάθηση παύει να είναι χαρά) ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΙΘΑΝΑ ΟΔΗΓΕΙ ΣΕ ΑΠΟΤΥΧΙΑ ΚΑΙ ΑΥΤΉ ΜΕ ΤΗ ΣΕΙΡΑ ΤΗΣ ΣΕ: ΜΕΙΩΣΗ - ΜΑΤΑΙΩΣΗ - ΣΥΜΠΛΕΓΜΑΤΑ
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΚΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΟΡΕΑΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΔΙΑΤΗΡΗΣΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ Η ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔOΣΗ ΕΠΙΔΡΑ ΣΕ ΣΠΟΥΔΕΣ ΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ STATUS
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΝΑΦΕΡΟΝΤΑΙ ΣΕ ΜΑΘΗΤΗ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΟΝΕΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑ
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ Ο ΜΑΘΗΤΗΣ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟΟΔΟ ΤΟΥ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ: ΕΠΙΒΡΑΒΕΥΟΝΤΑΙ ΕΚΕΙΝΟΙ ΠΟΥ ΠΡΟΣΠΑΘΟΥΝ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ. ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΕΣ ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ (σημ: για τους καλούς ) ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΑΡΩΘΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ (ιδιαίτερα των μικρότερων εξωτερική ενίσχυση) ΑΠΟΚΤΑ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑ - ΑΥΤΟΑΝΤΙΛΗΨΗ ΑΝΑΠΤΥΣΣΕΙ ΤΗΝ ΑΜΙΛΛΑ ΜΕΤΑΞΥ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΟΦΕΛΕΙ ΝΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΕΙ ΕΠΑΡΚΩΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥΣ ΡΟΛΟΥΣ ΟΠΟΥ ΥΠΑΡΧΕΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΘΕΩΡΕΙΤΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΣ ΕΛΕΓΧΟΥ Ή ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΑΛΛΩΝ ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΩΝ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΞΕΤΑΖΕΤΑΙ Ο ΒΑΘΜΟΣ ΕΠΙΤΕΥΞΗΣ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΟΤΕIΤΑΙ Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΕΥΚΟΛΥΝΕΙ ΑΝΤΙΣΤΑΘΜΙΣΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟΟΔΟ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΔΙΕΥΚΟΛΥΝΕΙ ΤΗ ΛΗΨΗ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΕΙ ΤΟΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟ ΚΑΙ ΤΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ -- ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥΣ ΣΚΟΠΟΥΣ (πχ. προχωρημένοι-αρχάριοι)
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΘΕΛΟΥΝ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΤΟΥΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ Η ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΧΕΙ ΠΡΟΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΞΙΑ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΩΣ ΦΟΡΟΛΟΓΟΥΜΕΟΙ ΔΙΚΑΙΟΥΝΤΑΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΤΗΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΩΣ ΥΠΟΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΟΦΕΙΛΕΙ ΝΑ ΑΞΙΟΛΟΓΕΙ ΟΠΩΣ ΥΠΑΡΧΕΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΑ ΑΛΛΑ ΥΠΟΣΥΣΤΗΜΑΤΑ(;;) ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΕΣΟ ΑΞΙΟΚΡΑΤΙΚΗΣ ΜΕΤΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΑΡΟΧΗ ΙΣΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ ΜΕΣΩ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣ ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΕΠΙΛΟΓΗ -ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ - ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚ Η -ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΗ ΜΕΝΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΓΙΑ ΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΕΙ ΤΟΝ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟ ΚΑΙ ΤΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤ ΙΣΜΟ
ΣΥΝΕΙΣΦΟΡΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ανίχνευση μαθησιακών αδυναμιών ή/και ελλείψεων ανατροφοδότηση - σχεδιασμό κατάλληλων διδακτικών παρεμβάσεων - βελτίωση - αποτελεσματικότητα διερεύνηση και αποτίμηση ατομικής και ομαδικής δράσης, ικανοτήτων και δεξιοτήτων ενίσχυση ενεργητικής συμμετοχής στη διαδικασία της αξιολόγησης (δεξιότητες αυτοαξιολόγησης, ετεροαξιολόγησης και αναστοχασμού) ενίσχυση αυτοπεποίθησης, αυτοεκτίμησης ανάπτυξη μεταγνωστικών δεξιοτήτων ποιοτική αναβάθμιση εκπαιδευτικής διαδικασίας (ενίσχυση, ενθάρρυνση, κίνητρα μάθησης) προσδιορισμό βαθμού επίτευξης διδακτικών στόχων σχεδιασμό επόμενων σταδίων διδασκαλίας (Κασιμάτη και άλλοι, 2015).
ΜΟΡΦΕΣ ΚΑΙ ΕΙΔΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΣΥΝΕΧΗΣ: ΠΟΛΛΕΣ ΔΟΚΙΜΑΣΙΕΣ ΚΑΘΟΛΗ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑ ΤΑΚΤΑ ΔΙΑΣΤΗΜΑΤΑ ΑΠΟΣΠΑΣΜΑΤΙΚΗ Ή ΣΤΙΓΜΙΑΙΑ ΑΠΟΣΠΑΣΜΑΤΙΚΗ ΧΡΗΣΗ: πχ ΣΤΟ ΤΕΛΟΣ ΜΙΑΣ ΧΡΟΝΙΚΗΣ ΠΕΡΙΟΔΟΥ (χρονιάς) ΣΥΝΔΥΑΣΜΟΣ ΤΩΝ ΔΥΟ ΑΡΚΕΙ ΚΑΘΕ ΜΟΡΦΗ ΝΑ ΔΙΑΤΗΡΕΙ ΤΗΝ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΗΣ
ΜΟΡΦΕΣ ΚΑΙ ΕΙΔΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΡΧΙΚΗ Ή ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΗ Προσδιορισμός επιπέδου γνώσεων, ενδιαφερόντων, πιθανών προβλημάτων μαθητή ΔΙΑΜΟΡΦΩΤΙΚΗ Έλεγχος πορείας μαθητή σε σχέση με τους εκπαιδευτικούς στόχους. Διαπιστώσεις για ενδεχόμενες τροποποιήσειπαρεμβάσεις στο πρόγραμμα ή τη μέθοδο διδασκαλίας ΤΕΛΙΚΗ Συνολική εκτίμηση επίτευξης διδακτικών και παιδαγωγικών σκοπών (Κωνσταντίνου, 2004)
ΕΙΔΗ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΩΝ ΔΟΚΙΜΑΣΙΩΝ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΗΝ ΕΚΤΑΣΗ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΕΣ, ΤΟΠΙΚΕΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΕΣ, ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΟ ΧΡΟΝΙΚΟ ΔΙΑΣΤΗΜΑ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ, ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΣ ΔΙΜΗΜΙΑΙΕΣ, ΕΞΑΜΗΝΙΕΣ, ΕΤΗΣΙΕΣ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΗ ΣΚΟΠΙΜΟΤΗΤΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ, ΤΜΗΜΑΤΙΚΕΣ, ΚΑΤΑΤΑΚΤΗΡΙΕΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ, ΠΤΥΧΙΑΚΕΣ
ΕΙΔΗ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΩΝ ΔΟΚΙΜΑΣΙΩΝ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΟΝ ΤΡΟΠΟ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΕΣ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΑ ΠΡΟΣΩΠΑ ΑΤΟΜΙΚΕΣ ΟΜΑΔΙΚΕΣ
ΕΙΔΗ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΩΝ ΔΟΚΙΜΑΣΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ ΒΑΘΜΟΣ ΣΤΟΝ ΟΠΟΙΟ ΤΟ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΑΤΟΜΟ ΚΑΤΕΧΕΙ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ ΙΕΡΑΡΧΙΚΗ ΚΑΤΑΤΑΞΗ ΑΤΟΜΩΝ ΛΗΨΗ ΑΠΟΦΑΣΗΣ: -ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΝΕΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ -ΑΛΛΑΓΗ ΕΠΙΠΕΔΟΥ -ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΑΠΟ ΒΑΘΜΙΔΑ ΛΗΨΗ ΑΠΟΦΑΣΗΣ: -ΕΠΙΛΟΓΗ
ΕΙΔΗ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΩΝ ΔΟΚΙΜΑΣΙΩΝ ΕΛΕΥΘΕΡΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΗΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΑ ΤΕΣΤ ------------------------ ΤΕΣΤ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΥ ΤΥΠΟΥ ΜΕΙΚΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ
ΕΙΔΗ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΩΝ ΔΟΚΙΜΑΣΙΩΝ ΕΛΕΥΘΕΡΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΗΣ ΕΡΩΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΗΣ ΜΑΚΡΟΣΚΕΛΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΗΣ (δοκιμασίες δοκιμίου) ΕΡΩΤΗΣΗ ΣΥΝΤΟΜΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΗΣ
ΕΙΔΗ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΩΝ ΔΟΚΙΜΑΣΙΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΑ ΤΕΣΤ ΣΤΑΘΜΙΣΜΕΝΑ ΕΙΔΙΚΟΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΕΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΑ ΤΕΣΤ ΜΗ ΣΤΑΘΜΙΣΜΕΝΑ ΤΕΣΤ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΕΞΕΤΑΣΗ ΕΠΙΤΕΥΞΗΣ ΣΤΟΧΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ (τεστ-κριτήρια ή δοκίμια-κριτήρια) (criterion referenced test) ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΤΑΤΑΞΗ (περιορισμένη αξιοπιστία)
ΦΑΣΕΙΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗΣ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑΣ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΚΑΙ ΣΤΟΧΩΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ (ΑΡΧΙΚΗ) ΣΥΝΤΑΞΗ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΕΛΕΓΧΟΣ ΚΑΤΑΛΛΗΛΟΤΗΤΑ Σ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΤΕΛΙΚΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΕΣΤ & ΟΔΗΓΙΕΣ (επίδοση και βαθμολογία) ΣΤΑΘΜΙΣΗ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑΣ (αφορά σταθμισμένα)
ΣΧΕΣΗ ΣΚΟΠΩΝ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ -ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ- ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 1. ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΚΟΠΩΝ 4. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ (ανατροφοδότηση 2. ΕΠΙΛΟΓΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ 3. ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ (ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΕΜΠΕΙΡΙΕΣ)
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ (αφορά και τις τρεις παρουσιάσεις που φέρουν τον τίτλο αξιολόγηση της επίδοσης των μαθητών ) -Δημητρόπουλος, Ε. (2001): Εκπαιδευτική αξιολόγηση: Η αξιολόγηση της επίδοσης του μαθητή: Θεωρία πράξη προβλήματα. Αθήνα: Γρηγόρης. -Κασσωτάκης, Μ. (2003): Η αξιολόγηση της επιδόσεως των μαθητών: μέσα, Μέθοδοι Προβλήματα, προοπτικές. Αθήνα: Γρηγόρης. -Καψάλης, Α. (1998): Αξιολόγηση και βαθμολογία στο δημοτικό σχολείο. Αθήνα: Gutenberg. -Κωνσταντίνου, Χ. (2004): Η αξιολόγηση της επίδοσης του μαθητή ως παιδαγωγική λογική kαι σχολική πρακτική. Αθήνα: Gutenberg. -Πετροπούλου, Ο., Κασιμάτη, Κ. & Ρετάλης Σ. (2015): Σύγχρονες μορφές Εκπαιδευτικής αξιολόγησης με αξιοποίηση εκπαιδευτικών τεχνολογιών. Αθήνα: ΣΕΑΒ.