Η ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΕΜΠΕΙΡΙΑΣ ΕΦΑΜΟΓΗΣ ΤΟΥ MASCIL ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ: ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ- ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ- ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ MasciL και Σχολική πραγματικότητα Καλλιόπη Σιώπη, Μαθηματικός Πρότυπο ΓΕΛ Ευαγγελικής Σχολής Σμύρνης Αθήνα, 5-6 Φεβρουαρίου, 2016
MASCIL Mathematics and SCIENCE for LIFE
ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΒΑΘΜΙΔΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΝΑΛΥΤΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΠΕΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ
ΣΤΟΧΟΙ του MASCIL Διάχυση της διερευνητικής διδασκαλίας και μάθησης των μαθηματικών /φυσικών επιστημών με πλαίσιο τον εργασιακό χώρο. Πρόκληση της περιέργειας των μαθητών-ενίσχυση της συμμετοχής εμβάθυνση στην κατανόηση. Ενίσχυση του ρόλου των εκπαιδευτικών στη σχολική τάξη όταν διδάσκουν μαθηματικά και φυσικές επιστήμες - συμβολή στην επαγγελματική τους ανάπτυξη
ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΗ Είναι εφικτή η ΕΦΑΡΜΟΓΗ και η ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ των ΣΤΟΧΩΝ του προγράμματος στη σχολική πραγματικότητα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης; Μπορεί το πρόγραμμα να επιφέρει ΑΛΛΑΓΗ στην υπάρχουσα ελληνική σχολική πραγματικότητα της Β/θμιας εκπαίδευσης ; να αποκτήσει ΝΟΗΜΑ η διδασκαλία των μαθηματικών και των φυσικών επιστημών μέσα από τη σύνδεσή τους με το χώρο εργασίας;
ΖΗΤΗΜΑΤΑ της ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ (1) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ: ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ & ΚΙΝΗΤΡΑ ΣΥΜΕΤΟΧΗΣ Οικειοθελής συμμετοχή. Διάθεση σημαντικού προσωπικού χρόνου για ατομικές αναζητήσεις και για συλλογικές συζητήσεις. Κίνητρα: Μεράκι και ενδιαφέρον για ενημέρωση και αναζήτηση εργαλείων και μεθόδων βελτίωσης της διδακτικής πρακτικής; Ενδιαφέρον για προσωπική και συλλογική δημιουργία; Ανάγκη να ξεφύγουν από υπάρχοντα αυστηρά και στεγανά πλαίσια; Εμπιστοσύνη /Εγκυρότητα εμπλεκόμενων επιστημονικών φορέων οργάνωσης και συντονισμού ;
ΖΗΤΗΜΑΤΑ της ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ (2) Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΔΙΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ Σχεδιασμός/Επιλογή δραστηριότητας που σχετίζεται πραγματικά με το χώρο εργασίας και ικανοποιεί τους στόχους του προγράμματος. Συνάφεια του θέματος από χώρο εργασίας με το γνωστικό αντικείμενο και το περιεχόμενό του σε σχέση με το αναλυτικό πρόγραμμα. Παρεχόμενες από το αναλυτικό πρόγραμμα χρονικές δυνατότητες για την υλοποίηση δραστηριοτήτων που τα χαρακτηριστικά τους απουσιάζουν από τα σχολικά βιβλία.
ΖΗΤΗΜΑΤΑ της ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ (3) ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ Έλλειψη εμπειρίας συνεργασίας Επιλογή θέματος από εργασιακούς χώρους περιορίζεται στα γνωστικά αντικείμενα μιας ειδικότητας. Μη επιδίωξη δυνατότητα ς παράλληλης διερεύνησης του θέματος από τις διάφορες οπτικές των ειδικοτήτων.
ΖΗΤΗΜΑΤΑ της ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ (4) ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ Έκπληξη Πρόκληση Περιέργειας Αργή αλλά σταδιακή αύξηση του ενδιαφέροντος. Στέρηση εμπειριών θεμάτων καθημερινής ζωής Δυσκολία «ανάγνωσης του προβλήματος από την οπτική του επαγγελματία. Έλλειψη ανάλογων εμπειριών διερεύνησης θεμάτων της καθημερινής ζωής από την προηγούμενή τους εκπαίδευση. Κρίσιμος ο ρόλος του διδάσκοντα.
ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΑΛΛΑΓΗΣ ΜΠΟΡΟΥΜΕ ΝΑ ΜΙΛΗΣΟΥΜΕ ΓΙΑ ΑΛΛΑΓΗ ; Συνεργασία με άλλους (ομότεχνους;) εκπαιδευτικούς Διαδικασίες μελέτης μαθήματος και αναστοχασμού των διδακτικών πρακτικών. Αναζήτηση και Χρήση διδακτικών προσεγγίσεων προσαρμοσμένων στις δυνατότητες της σχολικής τάξης στο πλαίσιο του αναλυτικού προγράμματος. Δημιουργία Κοινοτήτων μάθησης Δραστηριότητες Επαγγελματικής ανάπτυξης.
η ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ;
η ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ: ΠΟΤΕ; ΠΟΥ; ΠΩΣ; ΜΕ ΠΟΙΟΥΣ; Καθιέρωση/ Λειτουργία ευέλικτης ζώνης εφαρμογής του προγράμματος που θα διατρέχει όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης. Πλαίσιο κοινών στόχων των προγραμμάτων σπουδών των θετικών επιστημών παρέχοντας ελευθερία επιλογής θεμάτων. Εποπτεία / καθοδήγηση προγραμμάτων εφαρμογής και επιμόρφωσης εκπαιδευτικών από φορείς της επιστημονικής κοινότητας; Αυτόνομες ολιγομελής ομάδες εντός του ιδίου σχολείου /κοινότητες μάθησης ; Καλλιέργεια κουλτούρας συνεργασίας και από κοινού μάθηση;
Σας ευχαριστώ