Έντυπο αξιολόγησης µαθήµατος, διδάσκοντος, και υπεύθυνης εργαστηρίου από τους φοιτητές

Έντυπο αξιολόγησης µαθήµατος, διδάσκοντος, και υπεύθυνης εργαστηρίου από τους φοιτητές Χειµερινό εξάµηνο 2009-2010 Όνοµα µαθήµατος: Προγραµµατισµός Ι (ΗΥ120) Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Πολυτεχνική Σχολή Τµήµα Μηχανικών Η/Υ, Τηλεπικοινωνιών & Δικτύων Διδάσκων: Χρήστος Αντωνόπουλος (Διδάσκων Π.Δ. 407/1980) Υπεύθυνη εργαστηρίου: Βάνα Ντουφεξή (Διδάσκουσα Π.Δ. 407/1980) Αριθµός αντιγράφων αξιολόγησης που διανεµήθηκαν στους φοιτητές του µαθήµατος: 105 Αριθµός αντιγράφων αξιολόγησης που επεστράφησαν συµπληρωµένα από τους φοιτητές του µαθήµατος: 13 1) Αξιολόγηση µαθήµατος (α) Πώς αξιολογείτε το µάθηµα αυτό (συµπεριλαµβανοµένου του εργαστηρίου), σε σχέση µε τα υπόλοιπα µαθήµατα που έχετε παρακολουθήσει: (I) Ένα από τα καλύτερα (στο άνω 5%) 2 (II) Πολύ καλό (στο άνω 25%) 6 (III) Καλό (στο 50%) 3 (IV) Μέτριο (στο κάτω 25%) 2 (V) Κακό (στο κάτω 5%) 0 (β) Πώς αξιολογείτε το µάθηµα αυτό (συµπεριλαµβανοµένου του εργαστηρίου) ως προς το φόρτο εργασίας, σε σχέση µε τα υπόλοιπα µαθήµατα που έχετε παρακολουθήσει: (I) Ένα από τα πιο δύσκολα (στο άνω 5%) 11 (II) Δύσκολο (στο άνω 25%) 2 (III) Μέτριο (στο 50%) 0 (IV) Εύκολο (στο κάτω 25%) 0 (V) Πολύ εύκολο (στο κάτω 5%) 0 (γ) Πώς κρίνετε την ύλη του µαθήµατος (I) Πολλή και ενδιαφέρουσα 9 (II) Πολλή αλλά όχι ενδιαφέρουσα 0 (III) Αρκετή και ενδιαφέρουσα 4 (IV) Αρκετή αλλά όχι ενδιαφέρουσα 0 (V) Λίγη αλλά ενδιαφέρουσα 0 (VI) Λίγη και όχι ενδιαφέρουσα 0

(δ) Πώς κρίνετε το εβδοµαδιαίο εργαστήριο, τις περιοδικές ασκήσεις και το project του µαθήµατος σε σχέση µε την βοήθεια που σας παρείχε για την κατανόηση της ύλης του µαθήµατος (I) (II) (III) Όλες οι ασκήσεις/φάσεις ήταν καθοριστικές για την κατανόηση της ύλης Μερικές µόνο ασκήσεις/φάσεις ήταν καθοριστικές για την κατανόηση της ύλης Δεν προσέφερε καµία βοήθεια για την κατανόηση της ύλης Εβδοµαδιαίο Εργαστήριο Περιοδικές ασκήσεις (homeworks) Project 9 8 6 3 4 5 0 1 2 (ε) Πώς κρίνετε τα µέσα επικοινωνίας µε τους διδάσκοντες / ανταλλαγής απόψεων / ανάρτησης υλικού που χρησιµοποιήθηκαν στα πλαίσια του µαθήµατος; Ιστοσελίδα Λίστα αλληλογραφίας Forum Mail Προσωπική επικοινωνία (I) Πολύ χρήσιµο / βολικό 6 5 1 6 10 (II) Κάπως χρήσιµο / βολικό 5 3 3 4 2 (III) Μέτριο 1 2 3 2 0 (IV)Μάλλον άχρηστο / άβολο 0 2 4 0 0 (V) Σίγουρα άχρηστο / άβολο 0 0 0 0 0 (VI) Είχαµε τέτοιο πράγµα; 1 1 2 1 1 (στ) Πιστεύετε ότι το µάθηµα σας εφοδίασε µε γνώσεις που θα σας φανούν απαραίτητες στις µετέπειτα σπουδές σας και την επαγγελµατική σας σταδιοδροµία; (I) Σίγουρα ναι 4 (II) Μάλλον ναι 4 (III) Δεν είµαι σίγουρος/η 5 (IV) Μάλλον όχι 0 (V) Σίγουρα όχι 0 (ζ) Πιστεύετε ότι το τελικό αποτέλεσµα του µαθήµατος (επιτυχία/αποτυχία, βαθµός) θα αντανακλά την πραγµατική σας επίδοση; (I) Σίγουρα ναι 2 (II) Μάλλον ναι 2 (III) Δεν ξέρω 3 (IV)Μάλλον όχι, την υποτιµά 1 (V) Μάλλον όχι, την υπερτιµά 0 (VI)Σίγουρα όχι, την υποτιµά 4 (VII) Σίγουρα όχι, την υπερτιµά 1

2) Αξιολόγηση διδάσκοντος (α) Πώς αξιολογείτε το διδάσκοντα αυτού του µαθήµατος, σε σχέση µε τους υπόλοιπους διδάσκοντες σε µαθήµατα που έχετε παρακολουθήσει: (I) Έναν από τους καλύτερους (στο άνω 5%) 2 (II) Πολύ καλό (στο άνω 25%) 6 (III) Καλό (στο 50%) 4 (IV) Μέτριο (στο κάτω 25%) 1 (V) Κακό (στο κάτω 5%) 0 (β) Πώς θα βαθµολογούσατε τις παρουσιάσεις-διαλέξεις (I) Καλά χωρισµένες θεµατικά και µε καλή ροή από το ένα αντικείµενο στο επόµενο (0-10) 0=ΟΧΙ, 10=ΝΑΙ (II) Μεγάλες σε διάρκεια και χωρίς αρκετά διαλείµµατα (0-10) 0=ΟΧΙ, 10=ΝΑΙ (III) Ο ρυθµός οµιλίας και διδασκαλίας ήταν ο κατάλληλος (0-10) 0=ΑΡΓΟΣ, 5=ΜΕΤΡΙΟΣ, 10=ΓΡΗΓΟΡΟΣ (IV) Ο τρόπος διδασκαλίας διατηρούσε το ενδιαφέρον; (0-10) 0=ΟΧΙ, 10=ΝΑΙ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 2 1 2.5 0.5 7 5 1 2 1 2 1 5 2 4 1 4 1 2 0.5 0.5 2 2 (γ) Πώς θα αξιολογούσατε την ανταπόκριση του διδάσκοντας στις ερωτήσεις/αιτήµατά σας, είτε προφορικά, είτε γραπτά (ηλεκτρονική αλληλογραφία) (I) Γρήγορη και ουσιαστική 8 (II) Αργή αλλά ουσιαστική 1 (III) Γρήγορη αλλά επιφανειακή 2 (IV) Αργή και επιφανειακή 2 (δ) Πώς θα κρίνατε τη χρήση της Ελληνικής γλώσσας από το διδάσκοντα ως προς την 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (I) Ορθότητα (0-10, 0=λάθος, 10=σωστή) 1 1 3 7 (II) Καθαρότητα (0-10, 0=µπερδεµένη, 10=καθαρή) 1 1 2 7

(ε) Τι θα προτείνατε για τη βελτίωση αυτού του διδάσκοντος? 1. Λιγότερες διαφάνειες και περισσότερες ασκήσεις στον πίνακα 2. Να αφιερώνει περισσότερο χρόνο στις διαλέξεις από τους pointers και µετά, αφού ουσιαστικά από τότε αρχίζουν τα δύσκολα. Πιστεύω ότι είναι λάθος να διδάσκονται οι δοµές ελέγχου πχ. µε τον ίδιο ρυθµό που διδάσκονται οι λίστες και η αναδροµή, έννοιες πολύ πιο δύσκολες κατά γενική οµολογία. 3-5, 11-12 κενά 6. Να µην είναι τόσο αυστηρός κ' να δίνει περισσότερες ευκαιρίες στους φοιτητές γιατί µε το σηµερινό σύστηµα του µαθήµατος αλάχιστοι επιβιώνουν χωρίς αυτό να σηµαίνει ότι όλοι οι υπόλοιποι είναι άχρηστοι. 7. Επειδή είναι νέος και γενικά δείχνει οτι δουλεύει αρκετά, µε την διόρθωση από τόσες εργασίες, να µην χάσει τη φρεσκάδα του. 8. Έχω να δηλώσω πως το 2006 που είχα τον κύριο Λάλη πήγα στο µάθηµα 2 φορές. Από αυτό και µόνο το λόγο µπορείτε να δείτε πόσο καλύτερα το παραδίδετε εσείς. 9.? 10. Να µην είναι ειρωνικός (όπως ήταν στο α' εξάµηνο - µέσω τα [sic] email του ή της οµιλίες του) και να είναι πιο συνεργάσιµος. 13. Πιο εύκολη προσέγγιση σε ώρες εκτός µαθήµατος, όσο αυτό είναι εφικτό. Εκτός αυτού είναι ιδανικός.

3) Αξιολόγηση υπεύθυνης εργαστηρίου (α) Πώς αξιολογείτε την υπεύθυνη εργαστηρίου αυτού του µαθήµατος, σε σχέση µε τους υπόλοιπους διδάσκοντες σε µαθήµατα που έχετε παρακολουθήσει: (I) Μία από τις καλύτερες (στο άνω 5%) 8 (II) Πολύ καλή (στο άνω 25%) 2 (III) Καλή (στο 50%) 1 (IV) Μέτρια (στο κάτω 25%) (V) Κακή (στο κάτω 5%) 1 (β) Πώς θα βαθµολογούσατε τις παρουσιάσεις της στο εργαστήριο 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (I) (II) (III) Καλά δοµηµένες και µε καλή κάλυψη των αντικειµένων (0-10) 0=ΟΧΙ, 10=ΝΑΙ Μεγάλες σε διάρκεια και χωρίς αρκετά διαλείµµατα (0-10) 0=ΟΧΙ, 10=ΝΑΙ Ο ρυθµός οµιλίας και διδασκαλίας ήταν ο κατάλληλος (0-10) 0=ΑΡΓΟΣ, 5=ΜΕΤΡΙΟΣ, 10=ΓΡΗΓΟΡΟΣ (IV) Ο τρόπος διδασκαλίας διατηρούσε το ενδιαφέρον; (0-10) 0=ΟΧΙ, 10=ΝΑΙ 2 2 1 1 2 3 6 1 1 1 1 1 6 2 1 1 2 1 1 7 (γ) Πώς θα κρίνατε τη χρήση της Ελληνικής γλώσσας από την υπεύθυνη εργαστηρίου ως προς την 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (I) Ορθότητα (0-10, 0=λάθος, 10=σωστή) 1 1 2 7 (II) Καθαρότητα (0-10, 0=µπερδεµένη, 10=καθαρή) 1 1 2 7 (δ) Πώς θα αξιολογούσατε την ανταπόκριση της υπεύθυνης εργαστηρίου στις ερωτήσεις/αιτήµατά σας, είτε προφορικά, είτε γραπτά (ηλεκτρονική αλληλογραφία) (I) Γρήγορη και ουσιαστική 9 (II) Αργή αλλά ουσιαστική 3 (III) Γρήγορη αλλά επιφανειακή 0 (IV) Αργή και επιφανειακή 0

(ε) Τι θα προτείνατε για τη βελτίωση αυτής της υπεύθυνης εργαστηρίου; 1. Λιγότερη αλλά πιο ουσιαστική βοήθεια. Απάντηση, αν υπάρχει λόγος απάντησης, σε όσο το δυνατό περισσότερες ερωτήσεις και όσι µακρόχρονη παραµονή σε ένα συγκεκριµένο συνάδελφο. 2. Να είναι λίγο πιο προσιτή µε τους φοιτητές, κυρίως αυτούς που έχουν λίγο πιο κλειστό χαρακτήρα. 3-6, 8, 11-13 κενά 7. Τίποτα - καλή είναι. 9. ΟΛΑ ΟΚ!!! 10. Να παίρνει περισσότερες πρωτοβουλίες και να µη συµφωνεί συνέχεια µε τις προτάσεις του συναδέλφου της. + λιγότερη [sic] αυστηρή 4) Αξιολόγηση βοηθών εργαστηρίου Παραλείπεται 5) Αυτοαξιολόγηση (α) Πόσες ώρες αφιερώσατε την βδοµάδα για το µάθηµα εκτός των ωρών του µαθήµατος και του εργαστηρίου (I) < 3 2 (II) 04/07/10 4 (III) 08/11/10 4 (IV) 12/15/10 3 (V) >15 0 (β) Διαβάζατε το βιβλίο του µαθήµατος και το PDF αρχείο της αγγλικής έκδοσης του βιβλίου που σας δόθηκε στην αρχή του εξαµήνου; (I) Ναι, και βασιζόµουν κυρίως σε αυτό 0 (II) Ναι, αλλά βασιζόµουν κυρίως στα slides του µαθήµατος 8 (III) Το συµβουλευόµουν µόνο σπάνια, εάν δεν καταλάβαινα κάτι από τα slides (IV) Είχαµε και βιβλίο; 0 5 (γ) Πόσο συνεπής ήσασταν στην παρακολούθηση των διαλέξεων; (I) Δεν έχασα ούτε µία 3 (II) Έχασα ελαχιστες 10 (III) Έχασα περίπου τις µισές (IV) Έχασα αρκετές (V) Γίνονταν και διαλέξεις;

6) Τι θα προτείνατε για τη βελτίωση αυτού του µαθήµατος (συµπεριλαµβανοµένου και του εργαστηρίου, homeworks & projects); Έχετε άλλα θετικά ή αρνητικά σχόλια; 1. Αναµφίβολα πρόκειται για ένα από τα ποιο [sic] ενδιαφέροντα µαθήµατα. Όµως θεωρώ πως η αξιολόγησή του είναι πολύ αυστηρή. Θα µιλήσω προσωπικά για µένα και θα πω ότι όντας θετική στη Γ Λυκείου το βρήκα πολύ δύσκολο να προσαρµοστώ στις απαιτήσεις, και παρά την προσπάθειά µου,που τη θεωρώ αξιόλογη, χωρίς πρόθεση να επαινέσω τον εαυτό µου, κόπηκα στο lab. Λοιπόν πιστεύω πως οι περισσότεροι κάνετε πολύ καλή δουλειά αλλά το θέµα µε τις απουσίες θα µπορούσε να ήταν πιο χαλαρό. Βλέπεται [sic]σε πολλά, αν όχι σε όλα τα πανεπιστήµια στα οποία υπάρχει το µάθηµα απουσία µπαίνει µόνο για µη παρουσία στην τάξη. Αυτό όµως το θεωρώ υπερβολικά χαλαρό. Αυτό που θα πρότεινα ήταν να µπαίνουν απουσίες στο lab, όπως και τώρα, όχι όµως και στα h/w που έχουµε για το σπίτι. Υπάρχει όµως και το θέµα του φροντιστηρίου. Γνωρίζω ότι είστε πολύ πιεσµένοι, ιδιαίτερα µε τους µεγαλοετείς, και ότι φέτος που αναφέρθηκε το ζήτηµα αυτό δε βρήκε απήχηση. Ίσως πολλοί να µην είχαν ενηµερωθεί, αν και ήταν στο forum, ίσως να µην ενδιαφέρονταν. Πάντως δεν θα ήταν σωστό να γίνεται ένα φροντιστήριο δύο ωρών την εβδοµάδα, αν όχι µε εσάς ή την κα Ντουφεξή µε κάποιους βοηθούς, όπως γίνεται στην Άλγεβρα και στον Λογισµό, που παρεπιπτώντος ο καθηγητής ανακοίνωσε πως θα γίνει φροντιστήριο και µετά δήλωσαν ποιοι θέλουν να συµµετέχουν. Έστω και κάτι να κάνετε από τα παραπάνω χαίροµαι να δω του χρόνου ότι σας βοήθησα. 2. Στα θετικά σίγουρα είναι η λειτουργία των εργαστηρίων, τα οποία πιστεύω ότι βοηθούν όσο τίποτα άλλο τους φοιτητές στην κατανόηση του µαθήµατος. Επίσης δε µπορώ να µην αναφερθώ στο ότι οι διδάσκοντες γνώριζαν τέλεια την ύλη του µαθήµατος και ήταν πρόθυµοι να βοηθήσουν. Στα αρνητικά τώρα, πιστεύω ότι η τεράστια ύλη που καλύπτει το µάθηµα του Προγραµµατισµού 1 δεν µπορεί να γίνει κατανοητή από όλους τους φοιτητές µέσα σε ένα εξάµηνο. Όπως προανέφερα σε προηγούµενη ερώτηση, η ύλη µετά τους pointers συνεχίζει να τρέχει µε πολύ γοργούς ρυθµούς και οι περισσότεροι φοιτητές, συµπεριλαµβανοµένου και εµού του ιδίου, αρχίζουν να χάνονται. Είµαι σίγουρος ότι αν η ύλη ήταν µοιρασµένη σε δυο εξάµηνα, τότε σίγουρα περισσότεροι φοιτητές θα τα κατάφερναν πολύ καλύτερα. Τέλος θεωρώ κάπως υπερβολική την ύπαρξη και των homeworks και του project. Νοµίζω ότι ένα από τα δύο θα έπρεπε να υπάρχει ή τουλάχιστον ένα από τα δύο να είναι υποχρεωτικό, αφού υπάρχουν και άλλα δύσκολα µαθήµατα το πρώτο εξάµηνο. 3. Το ότι είχαµε αρκετά labs δεν είναι καθόλου αρνητικό, καθώς από αυτά µαθαίνουµε να χρησιµοποιούµε και να χειριζόµαστε τη C. Το κουραστικό και αρνητικό κατά τη γνώµη µου στο µάθηµα ήταν ότι είχαµε και homeworks και projects. Εάν είχαµε ένα από τα δύο πιστεύω πως θα ήταν καλύτερα. Επιπλέον θεωρώ αρκετά αυστηρή τη διαδικασία επιβολής απουσιών. Οι απουσίες θα µπορούσαν να µπαίνουν µε λίγο πιο ελαστικά κριτήρια. Τέλος το µάθηµα ήταν αρκετά ενδιαφέρον, ως κάτι εντελώς νέο για µένα. 4. Να µην υπάρχει τόσος φόρτος εργασίας και το περιθώριο απουσιών να είναι µεγαλύτερο. 5. Πιστεύω ότι τα homeworks ήταν πολύ χρήσιµα και τα περισσότερα πράγµατα τα εµπέδωσα µέσα από αυτά. Αντίθετα το project εµένα προσωπικά νοµίζω δε µε οφέλησε και πολύ, και πέρα από αυτό µε άγχωνε υπερβολικά και µε έκανε πολλές φορές να σκεφτώ να παρατήσω τη σχολή. Επίσης, η πίεση κατά τη διάρκεια των εργαστηρίων είναι πάρα πολύ µεγάλη γιατί σκέφτεσαι ότι αν δεν το κάνεις σωστά θα κοπείς και δε θα έχεις ούτε καν τη δυνατότητα να το δώσεις το Σεπτέµβρη. Και αν για παράδειγµα δεν είσαι καλά εκείνη την ώρα του εργαστηρίου και δε µπορείς να συγκεντρωθείς τι γίνεται; Θα µπορούσαµε να έχουµε µεγαλύτερο περιθώριο απουσιών. 6. Πιστεύω ότι είναι σχεδόν αδύνατον ένας πρωτοετής φοιτητής να περάσει C. Το βασικότερο πρόβληµα αυτού του µαθήµατος είναι ότι η ύλη είναι πάρα πολύ µεγάλη για ένα εξάµηνο. Το καλύτερο πιστεύω θα ήταν είτε να χωρίσετε τη C σε δύο µαθήµατα είτε να ελαττώσετε την ύλη χωρίς να µεταφέρετε την υπόλοιπη κάπου. Επίσης, είναι πάρα πολύ εύκολο να κοπεί κάποιος στη C χωρίς να προλάβει ωα τη δώσει κ' αυτό πιστεύω είναι πολύ άδικο γιατί ούτε ο απαραίτητος χρόνος µας δίνεται σε κάθε lab ούτε ο χρόνος που χρειαζόµαστε για να καταλάβουµε Είµαι σίγουρος ότι όλοι οι φοιτητές αναγνωρίζουν την υπερπροσπάθεια που κάνετε για τη βελτίωση του µαθήµατος αλλά αυτή η κατάσταση δεν πάει άλλο. Έχοντας µιλήσει και µε φοιτητές του ΗΜΜΥ σε άλλες πόλεις πραγµατικά πιστεύω ότι όλοι εµείς στα δίκτυα είµαστε θύµατα του µάρκετινκ. Ο πήχυς έχει ανέβει πάρα πολύ ψηλά, έχουµε µαζευτεί εκατοντάδες φοιτητές κ' τελειώνουν ελάχιστοι. Όλος αυτός ο όγκος που υπάρχει στη C δεν διδάσκεται σε άλλες πόλεις κ' εκτός των άλλων δεν είναι αυτός ο σκοπός της σχολής µας. 7. Οι διαλέξεις, τα εργαστήρια και τα homework είναι αρκετά καλά και απαραίτητα. Το project είναι επίσης καλό για χρήση της γνώσεις που λάβαµε, δηλαδή την κάνουµε πράξη. Όµως το κακό είναι ότι µε το project δν µπορείς να δώσεις τελική εξέταση. Αυτό γίνεται βέβαια ώστε να µην δίνει τελική εξέταση κάποιος που δεν ξέρει και σπαταλάει χρόνο και υπολογιστή στην εξεταστική. Όµως το project δεν εξετάζει καλά τις γνώσεις αλλά είναι και λίγο αγγαρεία, ειδικά για τα µεγαλύτερα έτη. ΚΑΛΥΤΕΡΑ, να είχαµε 5-6 υποχρεωτικά homework παρα το project. 8. Αν και είµαι φοιτητής µεγαλύτερου έτους, πιστεύω πως για µάθηµα του πρώτου εξαµήνου είχε µεγάλο φόρτο εργασίας.

Αυτό σε συνδυασµό µε άλλα δύσκολα για το πρώτο έτος µαθήµατα όπως η γραµµική άλγεβρα και η ψηφιακή, έκανε τη ζωή των πρωτοετών κόλαση. Πρέπει να ληφθούν υπ' όψην και οι αλυσίδες που υπάρχουν φυσικά στο 1ο εξάµηνο.έχω την εντύπωση πως και η πολιτική του εργαστηρίου επιβάρυνε ακόµα πιο πολύ την κατάσταση, καθώς κάποιες ασκήσεις δε µπορούσαν να λυθούν στη δοσµένη ώρα (θα το καταλάβατε κι εσείς από το απουσιολόγιο). Κατά την αποψή µου κάτι πρέπει να γίνει µε το χρόνο ή κάτι µε το όριο των απουσιών. Για την εργασία εξαµήνου πιστεύω πως πρέπει να δίδεται συγκεκριµένο project για κατασκευή, διότι στο 1ο part ένας πρωτοετής πρέπει να δηλώσει ποιο παιχνίδι θα κάνει χωρίς να έχει προχωρήσει πάρα πολύ στο µάθηµα και χωρίς να γνωρίζει τις δυσκολίες του παιχνιδιού. Περισσότερες πιθανότητες για αντιγραφή έτσι, αλλά στην περίπτωση που θέλετε να µείνει όπως είναι, καλύτερα θα ήταν να υπάρχει κάποιο bonus για να περάσεις το µάθηµα. Η πολιτική του project -> βαθµός > 5 για να µπορείς να δώσεις στο τέλος θέλει σίγουρα βελτίωση. Εσείς οι ίδιοι δηλώσατε πως το project γίνεται για να µάθουµε. Τι γίνεται όµως αν κάποιος ξέρει και απλά θέλει να δώσει; Θα µπορούσατε να αφήσετε τις απουσίες όπως είναι, αλλά να αφήσετε 2 εναλλακτικές, ή project ή τελική εξέταση. Με αυτό εννοώ πως όποιος δηλώσει να δώσει project για να περάσει το µάθηµα κάνει το project και όποιος δε θέλει δίνει τελική εξέταση. Τα πράγµατα σε κάποιες περιπτώσεις παραµένουν δύσκολα αν δεν περάσουν κάποιο κοµµάτι γιατί νοµίζω πως δε µπορούν να δώσουν το µάθηµα το Σεπτέµβρη. 9. Μεγαλύτερη χαλαρότητα στις απουσίες!!! 10. Να µην είναι υποχρεωτικά τα homeworks γιατί αγχώνουν τους φοιτητές και τους αναγκάζουν να σπαταλάνε πολύ χρόνο στο µάθηµα του προγραµµατισµού µε συνέπεια να παραµελούν τα υπόλοιπα. 11-12 κενά 13.. (Βασικό!) Το εργαστήριο µου δηµιουργούσε άγχος και αισθανόµουν πως δεν µπορούσα να αποδώσω. Όταν επέστρεφα σπίτι, δεν πίστευα πόσο εύκολες µου φαινόταν [sic] οι ασκήσεις.. Περισσότεροι βοηθοί στα lab. Υπήρξε φορά που περίµενα 15 λεπτά µέχρι να λάβω βοήθεια.. (Βασικό!) Όσο είναι δυνατό, µεγαλύτερη ελαστικότητα µε τις απουσίες. Αρκετές φορές αισθανόµουν πως το κλίµα είναι αστυνοµικό.. Διεξαγωγή περισσότερων φροντιστηρίων για επανεξήγηση δυσνόητων εννοιών (πχ. αναδροµή) Σας ευχαριστώ που µου δίνετε την ευκαιρία να µοιραστώ µαζί σας τις απόψεις και προβληµατισµούς πάνω στο µάθηµα.