2012-07. Σμιθ: Καθημερινές φιλοσοφικές αναζητήσεις 1/5



Σχετικά έγγραφα
ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΜΕ ΜΙΑ ΚΑΛΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα»

παράγραφος Εκταση Περιεχόμενο Δομή Εξωτερικά στοιχεία 8-10 σειρές Ολοκληρωμένο νόημα Οργανωμένη και λογική Εμφανή και ευδιάκριτα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ

ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ & ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΛΟΓΟΥ Το Διαδικαστικό Μοντέλο

ΠΩΣ ΘΑ ΚΑΝΩ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΜΟΥ ΝΑ ΑΓΑΠΗΣΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ;

Ένα γόνιμο μέλλον. στο παρόν και πνευματικές ιδιότητες που εκδηλώνουν οι Έλληνες όταν κάνουν τα καλά τους έργα

Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών

VIDEOφιλοσοφείν: Η τεχνολογία στην υπηρεσία της Φιλοσοφίας

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ «Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ»

ΤΟ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ : ΤΟ

Επαγγελματικές κάρτες

Είναι τα πράγματα όπως τα αντιλαμβανόμαστε με τις αισθήσεις μας;

<5,0 5,0 6,9 7 7,9 8 8,9 9-10

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΕΜΠΤΗ 16 ΜΑÏΟΥ Η αξία των ταξιδιών

των σχολικών μαθηματικών

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 15

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Γ ΤΑΞΗΣ ΓΕΛ ΚΛΕΙΩ ΣΓΟΥΡΟΠΟΥΛΟΥ. ΣΥΓΧΡΟΝΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ Αντικειμενοστραφής Προγραμματισμός

ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

Advanced Subsidiary. Κατανόηση γραπτού λόγου Μετάφραση Γραπτό κείμενο. Κατανόηση

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ ΣΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΒΡΑΧΕΙΑΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ ΠΟΛΙΤΕΣ

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

ΑΡΧΗ 1 ης ΣΕΛΙΔΑΣ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΑ ΠΡΟΤΥΠΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΛΥΚΕΙΑ. Τρίτη 25 η Ιουνίου 2013 ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

Θεοδωράκης, Γ., & Χασάνδρα, Μ. (2006). Θεσσαλονίκη. Εκδ. Χριστοδουλίδη

Γιούλη Χρονοπούλου Μάιος Αξιολόγηση περίληψης

ΓΙΑ ΔΕΣ ΠΕΡΒΟΛΙ ΟΜΟΡΦΟ: Ο κόσμος μας, ένα στολίδι. Τοκμακίδου Ελπίδα

Διήμερο εκπαιδευτικού επιμόρφωση Μέθοδος project στο νηπιαγωγείο. Έλενα Τζιαμπάζη Νίκη Χ γαβριήλ-σιέκκερη

Οδηγός. Σχολιασμού. Διπλωματικής Εργασίας

Γιώργος Πολίτης: «Τα καταφέραμε σε πιο δύσκολες εποχές, θα τα καταφέρουμε και τώρα»

Πένυ Παπαδάκη: «Οι άνθρωποι που αγαπούν το βιβλίο δεν επηρεάζονται από την κρίση» ΘΑΝΑΣΗΣ ΞΑΝΘΟΣ 15 ΙΟΥΝΙΟΥ 2017

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, Αθήνα Τηλ.: , Fax:

12 Ο ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ ΧΟΡΟΣ στην εκπαιδευση

Διάγραμμα αναλυτικής διόρθωσης ελεύθερης γραπτής έκφρασης (έκθεσης)

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία

Η Πένυ Παπαδάκη μας μιλά με αφορμή την επανέκδοση του βιβλίου της "Φως στις σκιές"

ΑΛΛΑΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ:

Φύλλο Εργασίας Γλώσσα Α Λυκείου

Κέντρο Ξένων Γλωσσών

Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου

«Ο πλατωνικός διάλογος»

Ενότητα 5: Ηλεκτρονική Διάδραση

GEORGE BERKELEY ( )

ΠΡΟΛΟΓΟΣ. Η σωστή και αποτελεσματική διδασκαλία είναι μια δύσκολη υπόθεση. Απαιτεί γνώση, φαντασία και προσεκτική προετοιμασία.

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Ηέκδοση, για πρώτη φορά στα ελληνικά, του έργου του

«Ανακαλύπτοντας τους αρχαιολογικούς θησαυρούς της Επαρχίας Ελασσόνας»- Μια διδακτική προσέγγιση

Ερευνητικές Εργασίες. Μέθοδος Project στις Ερευνητικές Εργασίες

Ομιλία Δημάρχου Αμαρουσίου Γιώργου Πατούλη Έναρξη λειτουργίας Γραφείου Ενημέρωσης ΑΜΕΑ

Ποιον συγγραφέα / εικονογράφο να καλέσω;

14:00 14:10 μ.μ. Απογευματινό κολατσιό

Θεματική Ενότητα: ΔΕΟ 11 Εισαγωγή στη Διοικητική Επιχειρήσεων και Οργανισμών. 1 η Γραπτή Εργασία. Ενδεικτικές Απαντήσεις

Χρήστος Τερζίδης: Δεν υπάρχει το συναίσθημα της αυτοθυσίας αν μιλάμε για πραγματικά όνειρα

Η χρήση του εκπαιδευτή διάθεσης και μάθησης ISONO σας υποστηρίζει στην ξεδίπλωση του ψυχικού δυναμικού σας και στην αξιοποίηση των δυνατοτήτων σας.

Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Γνωστική Ψυχολογία: Οι ανώτερες γνωστικές διεργασίες

Βιωματικό εργαστήριο ασκήσεων επαγγελματικής συμβουλευτικής με τη χρήση των αρχών της Θετικής Ψυχολογίας

ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ

Papadoperakiselid(eikones)_Layout 1 /2211/12 2:10 PM Page 3 ΘΩΜΑΣ ΠΑΠΑΔΟΠΕΡΑΚΗΣ

Τους τροµάζει η µοναξιά. Πώς θα κάνουν καινούρια αρχή µετά από τόσα χρόνια συµβίωσης; Τι θα αντιµετωπίσουν;

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ ΣΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΒΡΑΧΕΙΑΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΗΛΙΚΕΣ ΠΟΛΙΤΕΣ

Υπολογιστικής Σκέψης

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών

4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία

Η ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣ

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ

Η Δημιουργική Γραφή στο σχολείο: Θεσμικό πλαίσιο. Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος

ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή.

Πιλοτική εφαρμογή των νέων ΠΣ

ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΜΟΝΑΔΑ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ

Συγγραφή Τεχνικών Κειμένων

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων

2 ο Σεμινάριο ΕΓΚΥΡΗ ΠΡΑΞΗ & ΣΥΝΟΧΗ ΤΟ ΝΟΗΜΑ ΤΗΣ ΖΩΗΣ. Δίκτυο σχολείων για τη μη-βία

1ος Πανελλαδικός Μαθητικός Διαγωνισμός Φιλοσοφικού Δοκιμίου. Η φιλοσοφία ως τρόπος ζωής Αρχαία ελληνική φιλοσοφία

Κείμενο Νέοι και πρότυπα ψυχαγωγίας (4601)

Ιδιότητες και Τεχνικές Σύνταξης Επιστημονικού Κειμένου

Ενδυναμώνοντας τις σχέσεις με τους γονείς

Μαθηματικά Δ Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης 12η περιφέρεια Θεσ/νικης

Δημιουργώ ένα αστικό περιβαλλοντικό μονοπάτι

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου

Παρουσίαση βιβλίου: Παραμύθια για μεγάλα μωρά

Οδηγός για Εκπαιδευτικούς

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Η φιλοσοφία και οι επιστήμες στα Αρχαϊκά χρόνια. Μαριάννα Μπιτσάνη Α 2

Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία

Ο Γιώργος Παπαδόπουλος Κυπραίος και τα 101 Διδάγματα Ζωής

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος: «Τα παιδικά αναγνώσματα και η πορεία τους από τον 19 ο αιώνα έως και σήμερα».

ΚΕΙΜΕΝΟ ΟΙ ΑΡΕΤΕΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

Οι κούφιες λέξεις (10973)

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

Transcript:

1/5 2012-07 Σμιθ: Καθημερινές φιλοσοφικές αναζητήσεις Ρόμπερτ Ρόουλαντ Σμιθ: Πρωινό με τον Σωκράτη. Η φιλοσοφία της καθημερινής ζωής (μτφρ. Χ. Καψάλης). Αθήνα: Ψυχογιός 2010, 360 σ., 17. Robert Rowland Smith: Driving with Plato. The meaning of life's milestones. London: Profile Books 2011, 224 σ., 15. Κρίνει ο Φίλων Κτενίδης (Υπ. ρ Φιλοσοφίας) fktenidi@edlit.auth.gr Ακόμη και σήμερα είναι πολύ διαδεδομένη η παλαιά, εν μέρει αληθής, στερεότυπη εικόνα του φιλοσόφου ως ανθρώπου ιδιαιτέρως εκκεντρικού (ή ακόμη και μισότρελου): διαρκώς πίσω από ένα γραφείο και περικυκλωμένος από σπάνια βιβλία και αμέτρητα χαρτιά με σημειώσεις ένας ερημίτης που ζει μακριά από τον πολύ κόσμο ή που, ακόμη κι εντός μεγαλουπόλεων, δεν έχει ιδιαίτερη επαφή με τον κοινωνικό του περίγυρο, αλλά ζει σε έναν δικό του κόσμο και ίπταται στα σύννεφα της σκέψης, καθώς ασχολείται με τη μελέτη θεμάτων που είναι υψηλά, σκοτεινά, δυσπρόσιτα και δυσνόητα (προηγείται η ύπαρξη της ουσίας; είναι απλή η φύση της ψυχής; τα μαθηματικά εστιάζουν σε αντικείμενα που είναι υποστάσεις ή κατασκευές;) ή ακόμη και παράλογα ή στερούμενα νοήματος (υπάρχει το μη ον; διαφέρει το νοείν από το είναι;). Συνεπώς το φιλοσοφείν φαίνεται σε πολλούς πως είναι αν όχι ανούσιο ή κενό κάτι ανοίκειο, που παραμένει μακριά από τις καθημερινές τους δραστηριότητες. Τη μισή αλήθεια που εκφράζεται σε αυτήν τη διαδεδομένη αντίληψη περί φιλοσοφίας αντιμετωπίζει ο Σμιθ με τα δύο βιβλία για τα οποία γίνεται λόγος εδώ, των οποίων στόχος είναι η γείωση του φιλοσοφείν στις εμπειρίες της σύγχρονης ζωής εμπειρίες συνηθισμένες και κοινές, όχι σπάνιες και εξαιρετικές. Το πρώτο και το τελευταίο κεφάλαιο από το Πρωινό με τον Σωκράτη (ΠμΣ) φέρουν αντιστοίχως τους τίτλους «πρωινό ξύπνημα» και «η ώρα του ύπνου και τα όνειρα» ανάμεσά τους ο αναγνώστης ακολουθεί μια σειρά καθημερινών δραστηριοτήτων όπως «στο δρόμο για τη δουλειά», «ώρα για γυμναστήριο», «γεύμα με τους γονείς», «παρακολουθώντας τηλεόραση», «κάνοντας μπάνιο», «ψώνια», «επίσκεψη στο γιατρό» κ.ά. Ο Σμιθ προσεγγίζει τις δραστηριότητες αυτές (αρκετές από τις οποίες πολύ πιθανώς να μην ανήκουν στην καθημερινότητα των περισσοτέρων, αποτελούν ωστόσο τουλάχιστον οικεία στοιχεία μιας γενικότερης καθημερινότητας της εποχής) υπό την καθοδήγηση της σωκρατικής ρήσης ὁ ἀνεξέταστος βίος οὐ βιωτὸς ἀνθρώπῳ. Με άλλα λόγια, ενδιαφέρεται για την ενεργοποίηση της (κριτικής) σκέψης σε θέματα που είναι γνωστά και δεδομένα, που είναι τόσο οικεία ώστε να εκλαμβάνονται ως έχουν, χωρίς να προ-

2/5 καλούν το ενδιαφέρον για πιο ενδελεχή σκέψη. Αφορμή και βοήθεια συνάμα για την εξέταση των θεμάτων του λαμβάνει από φιλοσόφους, κοινωνιολόγους, ψυχολόγους, από το πεδίο των θετικών επιστημών και τη σφαίρα της πολιτικής, αλλά εξίσου και από τη λογοτεχνία, τη ζωγραφική, τον κινηματογράφο, τα θρησκευτικά βιώματα και τη ζωή στο διαδίκτυο [1]. Το εγχείρημα του ΠμΣ συνεχίζεται στο Driving with Plato (DwP), στο οποίο ο Σμιθ δεν προεκτείνει απλώς τη σκέψη του επί θεμάτων από την καθημερινότητα στον χρονικό ορίζοντα μιας ημέρας, αλλά (όπως καθιστά σαφές ο υπότιτλος του βιβλίου) επιλέγει σταθμούς που ανήκουν στον ορίζοντα μιας ολόκληρης ζωής. «Μαθαίνοντας να μιλάμε», «μαθαίνοντας να κάνουμε ποδήλατο», «ξεκινώντας το σχολείο», «το πρώτο μας φιλί», «η πρώτη μας ψήφος», «αποκτώντας παιδιά», «ζώντας την τρίτη ηλικία»: από τη γέννηση μέχρι τον θάνατο, τα ορόσημα του βίου φαίνονται εγγενώς πιο σημαντικά από τις καθημερινές μας ασχολίες, σε βαθμό που να μην θεωρούνται συγκρίσιμα μεγέθη με αυτές. Μολοντούτο παραμένουν τόσο γνώριμα, ώστε η βαθύτερη σημασία τους (αν όχι των περισσοτέρων, τότε σίγουρα αρκετών από αυτά) να εκφεύγει της προσοχής μας. Τα πρώτα μας βήματα και λόγια, παραδείγματος χάριν, είναι σταθμοί που όλοι αναγνωρίζουμε ως σημαντικούς: κάθε γονέας τούς αναμένει και τους υποδέχεται με ιδιαίτερη χαρά. Η σημασία τους, όμως, δεν είναι κάτι που απλώς αναγνωρίζεται, αλλά κάτι που πολλώ μάλλον προϋποτίθεται ως δεδομένο όπως μαρτυρεί και το γεγονός ότι οι εν λόγω σταθμοί αποτελούν αφορμή μάλλον για εορτασμό παρά για αναστοχασμό. Παραφράζοντας μια γνωστή εγελιανή διατύπωση: ό,τι είναι οικείο (είτε πρόκειται για τον θεσμό του γάμου είτε για την προετοιμασία ενός γεύματος) παραμένει μακριά από την ενεργό σκέψη, ακριβώς διότι είναι και παραμένει απλώς οικείο. Η πραγμάτευση των κεφαλαίων γίνεται κατά κανόνα με ενδιαφέροντα και πνευματώδη τρόπο, η γραφή του Σμιθ έχει αξιοσημείωτη χάρη και οι σκέψεις του εκδιπλώνονται με ομαλό ειρμό. Κατά την ανάλυση των θεμάτων, ο συγγραφέας αποφεύγει την προσήλωση σε τεχνικούς όρους, προτιμώντας την προσβασιμότητα του νοήματος παρά την επιστημονικότητα της ανάπτυξής του χωρίς όμως αυτό να δηλώνει έλλειψη σοβαρότητας στον τρόπο αντιμετώπισης του εκάστοτε θέματος ή σεβασμού προς τον αναγνώστη: Αν και θα ήταν αναμενόμενη μια επιπόλαιη ή μονόπλευρη προσέγγιση αρκετών θεμάτων, η μεγάλη πλειονότητά τους παρουσιάζεται από πολλές διαφορετικές οπτικές γωνίες και αποφεύγεται συστηματικά η ενοχλητική συνήθεια της άτακτης και ασύνδετης παράθεσης ονομάτων ή αποφθεγμάτων κατά ριπάς (name-dropping, over-citing) χωρίς επαρκή σχόλια διασάφησης εξίσου ευχάριστη είναι η απουσία διδακτικού, δογματικού ή πομπώδους ύφους. Χρήσιμο κρίνεται και το ότι στο τέλος κάθε βιβλίου προσφέρεται στους αναγνώστες που ενδιαφέρονται για περαιτέρω ενασχόληση ένας σύντομος κατάλογος προτεινόμενης βιβλιογραφίας. εν έχει ιδιαίτερη σημασία η ανάλυση των κεφαλαίων, αλλά ας αναφερθεί ενδεικτικά η δομή ενός κεφαλαίου, ως παράδειγμα του τρόπου πραγμάτευσης μιας θεματικής. Στο κεφάλαιο «Κράτηση διακοπών», ο Σμιθ ξεκινά από τη ρητορική που χρησιμοποιείται

3/5 από ταξιδιωτικά γραφεία για την προώθηση των προορισμών και την επίδραση της ρητορικής αυτής στην ίδια την εμπειρία του ταξιδιού και των διακοπών μας συνεχίζει με τη σύνδεση των διακοπών με το θρησκευτικό στοιχείο από την ημέρα ανάπαυσης του θεού έως την πρακτική του προσκυνήματος, αναφέρεται στην έννοια της «αύρας» κατά Μπένγιαμιν και του simulacrum κατά Μποντριγιάρ, όπως και σε ορισμένες βασικές σκέψεις του Ντεριντά στην Καρτ ποστάλ και στις περιηγήσεις της ανάμνησης του Προυστ στο γνωστό του έργο Αναζητώντας τον χαμένο χρόνο, θίγει τις οικολογικές συνέπειες του φαινομένου του μαζικού τουρισμού, αλλά και το ενδεχόμενο αποικιοκρατικό υπόστρωμά του, και κλείνει με την υπόμνηση του Έμερσον: «παρότι ταξιδεύουμε σε ολόκληρο τον κόσμο για να ανακαλύψουμε το ωραίο, πρέπει να το κουβαλάμε μαζί μας, ειδάλλως δεν το βρίσκουμε» (ΠμΣ, σ. 176). Όπως έχει γίνει φανερό, η προσέγγιση του συγγραφέα δεν είναι συστηματική αλλά πολυπρισματική: Με αφορμή τη θεματική κάθε κεφαλαίου παρουσιάζονται πολλές διαφορετικές κατευθύνσεις ερωτημάτων (και απόπειρες απαντήσεων σε αυτά) που ανήκουν σε διαφορετικούς τομείς της φιλοσοφίας. Αν και είναι σπάνια η προσπάθεια πιο λεπτομερούς συσχέτισης των επιμέρους θεμάτων που εγείρονται σε κάθε κεφάλαιο (προσπάθεια που θα οδηγούσε σε περισσότερη συστηματικότητα), ο Σμιθ μεριμνά αδιάλειπτα για την υποστήριξη κάθε θέσης με επιχειρήματα και την αποφυγή μιας απλής παράταξης απόψεων και σκέψεων. Είναι πρόδηλο πως η αντιμετώπιση των δύο βιβλίων με όρους μιας αυστηρά επιστημο- νικής κριτικής (όπως αυτής που αρμόζει, λόγου χάριν, σε μια φιλοσοφική μονογραφία) θα αστοχούσε. Οι παραπομπές του Σμιθ δεν γίνονται με λεπτομερή τρόπο σε συγκεκριμένες σελίδες και σε συγκεκριμένη έκδοση των βιβλίων που τον απασχολούν. Πολλές ιδέες, θεωρίες ή σκέψεις παρουσιάζονται σε απλουστευμένη μορφή και η ανάπτυξή τους είναι σαφώς περιορισμένη. εν εκφράζονται όλες οι σημαντικές ιδέες ενός συγγραφέα, αλλά γίνεται επιλογή όσων ταιριάζουν με το θέμα του εκάστοτε κεφαλαίου. Όλα αυτά, ωστόσο, δεν αντιβαίνουν στους στόχους του συγγραφέα, ο οποίος έχει δηλώσει εξαρχής πως επιθυμεί να προσφέρει στους αναγνώστες ένα ταξίδι της σκέψης για τη διέγερση της περιέργειας και του θαυμασμού και την αναζωογώνηση του ερωτάν και της διανοητικής εμβάθυνσης επί θεμάτων από τον πεπληρωμένο κόσμο της καθημερινής τους ζωής. Ως προς αυτό, οι επιλογές των ιδεών, οι αναλύσεις τους και οι σχετικές παραπομπές είναι, ως επί το πλείστον, επαρκέστατες κι επιτυχείς [2] και ο προαναφερθείς πολυπρισματικός χαρακτήρας της προσέγγισης των θεμάτων κρίνεται ιδιαίτερα πρόσφορος. Μοναδικό σφάλμα του Σμιθ που εντοπίστηκε ήταν η απόδοση της εισαγωγής της «επιστημολογικής τομής» στον Φουκό και όχι στον Μπασλάρ (ΠμΣ, σ. 90). Τα βιβλία του Σμιθ αποτελούν μια ιδιαίτερη περίπτωση εισαγωγής στη φιλοσοφία και απευθύνονται σε ένα γενικότερα μορφωμένο αναγνωστικό κοινό που θα επιθυμούσε μια στοχαστική αναζωογόνηση της καθημερινότητάς του. Ευχής έργον θα ήταν να φτάσουν στα χέρια νεαρών αναγνωστών [3], όχι χάριν προσηλυτισμού στη φιλοσοφία, αλλά χάριν ανασκευής της στερεότυπης εικόνας του φιλοσοφείν που αναφέρθηκε στην αρχή του κειμένου. Αν και υπάρχουν πολλές διαφορετικές απαντήσεις στο ερώ-

4/5 τημα «τι είναι φιλοσοφία;», από την πλατωνική ομοίωση προς τον θεό έως την κατά Βίτγκενστάιν πάλη ενάντια στην αποπλάνηση της νόησης μέσω της γλώσσας, θα ήταν δύσκολο να διαφωνήσει κανείς πως σε κάθε περίπτωση είναι απαραίτητη μια ενεργοποίηση της σκέψης και ο αναστοχασμός πάνω σε πράγματα που συχνά προσπερνάμε ως δεδομένα. Η μετάφραση του πρώτου βιβλίου είναι σε γενικές γραμμές ικανοποιητική, ωστόσο θα μπορούσε να είχε επωφεληθεί από έναν επιμελητή προσεκτικότερο και περισσότερο εξοικειωμένο με τους ευάριθμους τεχνικούς όρους που συναντούμε στο βιβλίο. Αν και δεν θα αναζητούσε κανείς μεταφραστική σαφήνεια ακαδημαϊκού επιπέδου, εντοπίζονται ορισμένες απροσεξίες και αστοχίες [4], όμως και ορισμένα εξόφθαλμα σφάλματα [5]. Σημειώσεις: [1] Μια σύντομη ενδεικτική σταχυολόγηση: ο Χομπς κάνει την εμφάνισή του σε μια συζήτηση της ζωώδους πλευράς της ανθρώπινης φύσης, όπως αυτή συναντάται στα μέσα μαζικής συγκοινωνίας ο Μαρξ και ο Βέμπερ καλούνται να προσφέρουν τις σκέψεις τους για τον μισθό και την αξία της εργασίας, όπως και για την κοινωνική ιεραρχία και το φαινόμενο της γραφειοκρατίας ο Φρόυντ και ο Λακάν βοηθούν στην ανάλυση των ψυχολογικών πλευρών, προφανών και λιγότερο προφανών, μιας εξόδου για ψώνια ο Σέλλυ εκφράζει τις απόψεις του για το φαγητό, τη χορτοφαγία και τον σεβασμό απέναντι στην ιερότητα κάθε μορφής ζωής ο Νονός του Κόπολα αποκαλύπτει τις λιγότερο φανερές λειτουργίες ενός πάρτυ, οι οποίες κρύβονται κάτω από την επιφάνεια της διασκέδασης ο ζωγράφος Σπένσερ καταδεικνύει με σαφή τρόπο την άμεση σχέση που έχει το θαύμα της (κυριολεκτικής) αφύπνισης, η επίτευξη μιας (μεταφορικής) αφύπνισης εντός του εγκόσμιου βίου και η χριστιανική διδασκαλία περί της ανάστασης των νεκρών. [2] εν είναι, ωστόσο, αβάσιμη η ένσταση πως ορισμένες φορές παρουσιάζονται μόνο ελάσσονες σκέψεις από συγγραφείς μεγάλου διαμετρήματος: ας αναφέρω μόνον τον Πλάτωνα, από το εκτενέστατο έργο του οποίου αναφέρεται μόνο η αριστοφανική προσέγγιση του έρωτα στο Συμπόσιο και οι προσεγγίσεις των Ερμογένη και Κρατύλου περί της ὀνομάτων ὀρθότητος στον Κρατύλο. [3] Όχι μόνο φοιτητών/-τριών, αλλά ακόμη και μαθητών/-τριών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στην περίπτωση αυτή, ωστόσο, κρίνεται καταλληλότερο το πρώτο βιβλίο, διότι είναι περισσότερο οικείο στις δικές τους εμπειρίες. [4] Εσφαλμένη απόδοση ονομάτων όπως, λόγου χάριν, Μαξ Ουέμπερ, Μάρσαλ Μαμετάφραση του κλάχαν και Γουόλτερ Μπέντζαμιν αντί Μαξ Βέμπερ, Μάρσαλ Μακλούαν και Βάλτερ Μπένγιαμιν φιλοσοφικά πιο ουσιώδες ολίσθημα εντοπίζεται στην αδυναμία της μετάφρασης να διακρίνει το χαϊντεγκεριανό «είναι» από την «ύπαρξη». [5] Χρησιμοποιείται το «επιστημικό σύνορο» (ΠμΣ, σ. 90) ως epistemic break, ενώ το ορθό θα ήταν «επιστημολογική τομή» το ζεύγος alter who you are [...] change that you are αποδίδεται ως «να αλλάξει το ποιοι είμαστε [...] το τι είμαστε» [σ. 186], ενώ ορθώς θα ήταν «να αλλάξει το ποιοι είμαστε [...] το ότι είμα-

5/5 στε» ο όρος bathos δεν χρησιμοποιείται ως συνώνυμος του depth (και συνεπώς μόνο εσφαλμένα μπορεί να αποδοθεί ως «βάθος» [σ. 199]), αλλά αποτελεί τεχνικό όρο από τη ρητορική, ο οποίος σημαίνει τη μετάβαση από ένα θέμα υψηλό ή σοβαρό σε κάτι κοινότοπο ή φαιδρό, μετάβαση που έχει τον χαρακτήρα άτοπης ή γελοίας αποκλιμάκωσης. Θα ήθελα να εκφράσω τις ευχαριστίες μου στους ανώνυμους κριτές των Κριτικών για τα γόνιμα σχόλιά τους. ημοσιεύθηκε: 10.4.2012 Τρόπος παραπομπής στη βιβλιοκρισία: Κτενίδης, Φ.: (Βιβλιοκρισία των:) Ρόμπερτ Ρόουλαντ Σμιθ: Πρωινό με τον Σωκράτη. Η φιλοσοφία της καθημερινής ζωής (Αθήνα: Ψυχογιός 2010) Robert Rowland Smith: Driving with Plato. The meaning of life's milestones (London: Profile Books 2011). Κριτικά 2012-07, <http://www.philosophica.gr/critica/2012-07.html>.