Project LLP/LdV/ToI/RO/2011/008 A web-based e-training platform for Extended Human Motion Investigation in Orthopedics/ ORTHO-eMAN ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Elaborated by (Name of the organization) DEMOCRITUS UNIVERSITY OF THRACE (GREECE) Work Package N and title WP - Defining on steps and tools for transfer of innovation Dissemination level PUBLIC Date 07.07.2012 Funded by the European Commission Lifelong Learning Programme: Leonardo da Vinci, Transfer of Innovation. ORTHO-eMAN, Project nr. 2011-1-RO1-LEO05-15321. This project has been funded with support from the European Commission. This communication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.
ΕΥΡΕΤΗΡΙΟ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 3 2. ΠΑΡΑΜΕΤΡΟΙ ΜΕΛΕΤΗΣ... 3 3. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΟ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΙΑΤΡΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ... 5 3.1. ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΔΕΙΓΜΑΤΟΣ... 5 3.2. ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΚΑΙ ΤΗΛΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ... 5 3.3. ΑΝΑΛΥΣΗ ΒΑΔΙΣΜΑΤΟΣ... 9 3.4. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΑΘΗΣΗΣ... 11 4. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΕ ΓΙΑΤΡΟΥΣ... 13 4.1. ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΔΕΙΓΜΑΤΟΣ... 13 4.2. ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΚΑΙ ΤΗΛΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ... 14 4.3. ΑΝΑΛΥΣΗ ΒΑΔΙΣΜΑΤΟΣ... 21 4.4. ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ... 22 5. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΕ ΕΜΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΟΥΣ... 24 5.1. ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΔΕΙΓΜΑΤΟΣ... 24 5.2. ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΚΑΙ ΤΗΛΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ... 26 5.3. ΘΕΜΑΤΑ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΡΙΣΜΟΣ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ... 32 6. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ... 37
1. Εισαγωγή Ο κύριος στόχος της παρούσας αναφοράς είναι να προσδιορίσει τα χαρακτηριστικά του κάθε σεμιναρίου που θα αναπτυχθεί κατά τη διάρκεια του έργου ORTHO-eMAN. Η αναφορά θα αποτελέσει τη βάση σύμφωνα με την οποία η ομάδα θα προσαρμόσει τα περιεχόμενα διδασκαλίας που θα παρουσιαστούν και θα προετοιμαστούν κατά το δεύτερο πακέτο εργασίας του έργου. Η παρούσα αναφορά αποτελεί τη λεπτομερή αναφορά σχετικά με τη μελέτη πεδίου που πραγματοποιήθηκε στην Ελλάδα κατά το πρώτο στάδιο του έργου ORTHO-eMAN. Ειδικά ερωτηματολόγια συμπληρώθηκαν από χρήστες διαφόρων επαγγελματικών προφίλ, προκειμένου να διερευνηθούν οι μαθησιακές ανάγκες τους στον πεδίο του έργου ORTHO-eMAN. Συγκεκριμένα, οι στόχοι της μελέτης ήταν: Να αναγνωριστούν τα δημογραφικά και ακαδημαϊκά προφίλ των δυνητικών χρηστών της πλατφόρμας μάθησης. Να προσδιοριστεί το επίπεδο γνώσης των διαφόρων επαγγελματιών με διαφορετικά χρόνια εμπειρίας. Να διασφαλιστεί ότι η προτεινόμενη δομή του μαθήματος και το περιεχόμενο ήταν αρκετά. Να αξιολογηθεί η πιθανότητα εφαρμογής συμπληρωματικών στοιχείων μαθήματος. Να προσδιοριστούν οι κυριότεροι τομείς μάθησης για κάθε προφίλ. Να ανακαλυφθούν οι μαθησιακές ανάγκες μελλοντικών συμμετεχόντων. 2. Παράμετροι Μελέτης Τα ακόλουθα αποτελέσματα που παρουσιάζονται στην παρούσα αναφορά βασίζονται σε έρευνα με 39 ανθρώπους. Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη χρήση ενός ερωτηματολογίου σε μορφή διαδικτυακής εφαρμογής. Ανεξάρτητες έρευνες διεξήχθησαν σε τρία επαγγελματικά προφίλ με ενδιαφέρον για την ανάπτυξη του έργου. Αυτά είναι: Ακαδημαϊκό Ιατρικό Προσωπικό Γιατροί Εμβιομηχανικοί
28% Γιατροί 51% 21% Ιατρικό προσωπικό Εμβιομηχανικοί Εικόνα 1. Επαγγελματική κατανομή όλου του δείγματος Στο Σχήμα 1, μπορούμε να δούμε ότι το 51% του δείγματος συνίσταται από Εμβιομηχανικούς, ενώ το υπόλοιπο είναι σχεδόν εξίσου διαμοιρασμένο μεταξύ Γιατρών και Ακαδημαϊκού προσωπικού. Όπως μπορεί να δει κανείς στο Σχήμα 2, οι συμμετέχοντες ήταν σχεδόν ομοιόμορφα κατανεμημένοι τοπικά σε διάφορες περιοχές της Ελλάδας, με τις περισσότερες απαντήσεις να προέρχονται από την Αλεξανδρούπολη, Ξάνθη και Πάτρα. 10% 13% 18% 18% 26% 15% Λάρισα Αθήνα Αλεξανδρούπολη Πάτρα Ξάνθη Άλλο Εικόνα 2. Τοπική κατανομή όλου του δείγματος
3. Αποτελέσματα της έρευνας στο Ακαδημαϊκό Ιατρικό Προσωπικό Η ενότητα αυτή αποσκοπεί στη σύνοψη των αποτελεσμάτων που προέκυψαν από την έρευνα που διενεργήθηκε σε δείγμα του ακαδημαϊκού ιατρικού προσωπικού, ως μέρος των αναγκών της ανάλυσης εκπαίδευσης του έργου ORTHO-eMAN. Στις ενότητες που ακολουθούν, παρουσιάζονται τα αποτελέσματα των ερωτηματολογίων για το ακαδημαϊκό ιατρικό προσωπικό. 3.1. Χαρακτηριστικά δείγματος Πρώτον, θέλουμε να παρουσιάσουμε ορισμένα βασικά στοιχεία σχετικά με τους συμμετέχοντες του ερωτηματολογίου. Οι περισσότεροι από το δείγμα προέρχονται από την Αλεξανδρούπολη (45%) και τη Λάρισα (37%), ενώ το 18% προέρχεται από άλλες ελληνικές πόλεις. Οι δύο πρώτες πόλεις φιλοξενούν τις αντίστοιχες ιατρικές σχολές, πράγμα που δικαιολογεί μεγαλύτερη συμμετοχή τους. 9% 45% 37% Λάρισα Αθήνα Αλεξανδρούπολη Πάτρα 9% Εικόνα 3. Τοπική κατανομή του δείγματος ιατρικού προσωπικού 3.2. Κατάρτιση και Τηλεκπαίδευση Οι ερωτήσεις 1-11 της έρευνας για το ακαδημαϊκό ιατρικό προσωπικό επικεντρώθηκαν σε διαδικτυακά εργαλεία και τηλεκπαίδευση. Όσον αφορά τις πηγές πληροφόρησης, το 44% των ερωτηθέντων χρησιμοποιούν διαδικτυακούς πόρους. 73% χρησιμοποιούν αυτούς τους πόρους καθημερινά και το 27% σε εβδομαδιαία βάση. Όταν ρωτήθηκαν για το είδος των πληροφοριών που χρειάζονται στη δουλειά τους, λήφθηκε μια ευρεία ποικιλία απαντήσεων. Ιατρικά θέματα, Επιστήμη και Έρευνα, Κλινική Εμβιομηχανική και Νέες Εκδόσεις ήταν οι επικρατέστερες απαντήσεις στο μισό του δείγματος. Όλοι οι συμμετέχοντες στην έρευνα χρησιμοποιούν αυτές τις πληροφορίες κάθε μέρα.
Αναφορικά με τα ηλεκτρονικά εργαλεία, φαίνεται ότι σχεδόν το 50% των ερωτηθέντων δεν είναι εξοικειωμένοι με αυτά. Οι μισοί αυτών που απάντησαν μπορούν να χρησιμοποιήσουν ομάδες ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, φόρουμ, τηλεδιάσκεψη βίντεο και chat. Περισσότεροι από τους μισούς εκ του ακαδημαϊκού ιατρικού προσωπικού δεν έχει χρησιμοποιήσει ποτέ τηλεδιάσκεψη ήχου. Το 27% δεν έχει ακούσει ποτέ τα εργαλεία wiki. Τέλος, το χειρότερο αποτέλεσμα βρέθηκε στη χρήση της μάθησης μέσω φορητών συσκευών μόνο το 27% μπορεί να την διαχειριστεί. Όλοι οι συμμετέχοντες έχουν πρόσβαση στο διαδίκτυο καθημερινά. 91% είπαν ότι χρησιμοποιούν το Διαδίκτυο καθημερινά, προκειμένου να βελτιώσει την επαγγελματική τους σταδιοδρομία και 9% σε εβδομαδιαία βάση. Όσον αφορά την εξάσκηση στο διαδίκτυο, όλοι οι συμμετέχοντες ενδιαφέρονται για τηλεκπαίδευση και το 73% έχει ξανακάνει online μάθημα. 1. Τι πηγές πληροφόρησης χρησιμοποιείτε; 44% 24% Περιοδικά Βιβλία Εφημερίδες Διαδικτυακοί πόροι 12% Εικόνα 4. Διαδικτυακοί πόροι χρησιμοποιούνται περισσότερο από το ιατρικό προσωπικό Πόσο συχνά χρησιμοποιείτε αυτές τις πηγές? 27% Καθημερινά Εβδομαδιαία 73% Εικόνα 5. Το δείγμα μας χρησιμοποιεί πηγές πληροφόρησης σε καθημερινή βάση
2. Τι είδους πληροφορίες χρειάζεστε στην εργασία σας; 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 10% 0% Εικόνα 6. Είδη πληροφορίας που ζητήθηκε από ιατρικούς ακαδημαϊκούς Πόσο συχνά χρησιμοποιείτε αυτές τις πληροφορίες; Καθημερινά 100% Εικόνα 7. Οι πληροφορίες χρησιμοποιούνται καθημερινά
3. Με ποια από τα παρακάτω ηλεκτρονικά εργαλεία είστε εξοικειωμένος-η; 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 10% 0% Εικόνα 8. Ομάδες ηλεκτρονικού ταχυδρομείου έχουν το μεγαλύτερο ποσοστό σ αυτήν την ερώτηση Πόσο εξοικειωμένος-η είστε με καθένα από τα παραπάνω ηλεκτρονικά εργαλεία; Δεν το έχω ξανακούσει Το έχω ξανακούσει αλλά δεν το έχω χρησιμοποιήσει Μπορώ να το διαχειριστώ με βοήθεια Μπορώ να το χειρίζομαι Chat 0% 55% 27% 18% Wiki 27% 36% 18% 18% Τηλεδιάσκεψη ήχου 9% 27% 45% 18% Τηλεδιάσκεψη βίντεο 0% 45% 27% 27% Forum 0% 45% 27% 27% Ομάδες ηλεκτρονικού ταχυδρομείου 0% 45% 27% 27% Εκπαίδευση με φορητές συσκευές 9% 64% 9% 18%
4. Πόσο συχνά έχετε πρόσβαση στο διαδίκτυο; Καθημερινά, 2-3 φορές την εβδομάδα, εβδομαδιαία Όλο το δείγμα(100%) απάντησε την πρώτη επιλογή «Καθημερινά». 5. Πόσο συχνά χρησιμοποιείτε το Διαδίκτυο για να βελτιώσετε την επαγγελματική σας σταδιοδρομία; Το 91% των ερωτηθέντων χρησιμοποιεί το διαδίκτυο καθημερινά, προκειμένου να βελτιωθεί η επαγγελματική τους σταδιοδρομία. Το υπόλοιπο 9% το χρησιμοποιεί σε εβδομαδιαία βάση. 6. Έχετε ποτέ παρακολουθήσει σειρά μαθημάτων online; Η πλειονότητα των συμμετεχόντων έχει παρακολουθήσει σειρά μαθημάτων online. Οι απαντήσεις είναι: Ναι (73%) Όχι (27%). 7. Ενδιαφέρεστε για online εκπαίδευση? Όλο το ακαδημαϊκό ιατρικό προσωπικό απάντησε θετικά σ αυτή την ερώτηση. 8. Σε ποιους τομείς της ιατρικής νομίζετε ότι είναι χρήσιμη η online εκπαίδευση; Οι ερωτηθέντες παρείχαν μια μεγάλη ποικιλία από απαντήσεις σε αυτό το ερώτημα ανοιχτού τύπου, συμπεριλαμβανομένων των μεταπτυχιακών και δια βίου μάθησης εκπαιδευτικών προγραμμάτων για γιατρούς και εικονικών χειρουργικών επεμβάσεων. 3.3. Ανάλυση βαδίσματος Όλοι οι ερωτηθέντες πιστεύουν ότι η ανάλυση ανθρώπινου βαδίσματος είναι χρήσιμη στην ιατρική πρακτική. Το 90% απάντησε ότι έχει ένα μέσο-υψηλό βαθμό χρησιμότητας. Μόνο το 36% πιστεύει ότι η εμβιομηχανική εκτίμηση της βάδισης είναι απαραίτητη, ενώ το 55% δεν έχει γνώμη για το θέμα. Όλοι οι ερωτηθέντες απάντησαν ότι ένα μάθημα αξιολόγησης της ανθρώπινης κίνησης θα ήταν χρήσιμη για την επαγγελματική κατάρτιση στη φυσική ιατρική, την αποκατάσταση και την ορθοπεδική χειρουργική επέμβαση. 9. Ποια είναι η άποψή σας για την ανάλυση βαδίσματος σε σχέση με την πρακτική ιατρική (ορθοπεδική, αθλιατρική, αποκατάσταση, παιδιατρική και ρευματολογία);
10% 45% 45% Έχει μέτριο βαθμό χρησιμότητας Έχει μεγάλο βαθμό χρησιμότητας Δεν είναι χρήσιμο Εικόνα 9. Αξιολογώντας τη χρησιμότητα της ανάλυσης βαδίσματος 10. Ποια είναι η άποψή σας όσον αφορά τις μεθόδους που χρησιμοποιούνται για την αξιολόγηση του ανθρώπινου περπατήματος; 9% Αρκεί η κλινική αξιολόγηση 55% 36% Είναι αναγκαία η εμβιομηχανική αξιολόγηση Καμία άποψη Εικόνα 10. Μέθοδοι που χρησιμοποιούνται στην ανάλυση βαδίσματος 11. Νομίζετε πως ένα μάθημα αξιολόγησης ανθρώπινης κίνησης θα ήταν χρήσιμο για επαγγελματική εκπαίδευση στη φυσική ιατρική, αποκατάσταση και ορθοπεδική χειρουργική; Όλοι οι συμμετέχοντες πιστεύουν ότι ένα μάθημα αξιολόγησης ανθρώπινης κίνησης θα ήταν χρήσιμο.
3.4. Μεθοδολογία μάθησης Όλο το ακαδημαϊκό ιατρικό προσωπικό που ρωτήθηκε είπε ότι θα προτείνουν στους μαθητές τους να εγγραφούν σε μια ηλεκτρονική πλατφόρμα εκπαίδευσης για τη συνεχή κατάρτιση στη φυσική ιατρική και αποκατάσταση, προκειμένου να βελτιώσουν τις γνώσεις τους στην εκτίμηση ανθρώπινης κίνησης. 46% των συμμετεχόντων θα προτιμούν τα αγγλικά ως γλώσσα για το μάθημα, ενώ μόνο το 18% θα προτιμούσε το μάθημα μόνο στην ελληνική γλώσσα. Ερωτηθείς σχετικά με το προτιμώμενο περιεχόμενο του μαθήματος, το 75% απάντησε ότι όλα τα προτεινόμενα θέματα θα ήταν χρήσιμα. Κλινικές μελέτες περιπτώσεων, γνώση της βιοδυναμικής του ανθρώπινου περπατήματος και γνώσεις σχετικά με τις μεθόδους και συσκευές για την αξιολόγηση του ανθρώπινου βαδίσματος, ήταν τα πιο δημοφιλή θέματα. 100% θα εγγράψουν τους μαθητές τους σε μια διαδικτυακή πλατφόρμα κατάρτισης για συνεχή εξάσκηση, ώστε να βελτιώσουν τις γνώσεις τους στην εκτίμηση ανθρώπινης κίνησης. Επιπλέον, 90,9% του δείγματος θα ενδιαφερόταν να μοιραστούν το περιεχόμενο και τις εικόνες της δικής τους κλινικής εμπειρίας. Όσον αφορά την κατάρτιση, όλο το ακαδημαϊκό ιατρικό προσωπικό πιστεύει ότι μελέτες περιπτώσεων θα ήταν μία χρήσιμη συμπληρωματική δραστηριότητα διδασκαλίας για τους μαθητές τους. 63% θα ήθελε συμπληρωματική εκπαίδευση στην πρακτική άσκηση και 61% στη θεωρητική κατάρτιση. 12. Εάν είχατε πρόσβαση σε μία ηλεκτρονική πλατφόρμα εκπαίδευσης για συνεχή κατάρτιση στη φυσική ιατρική και αποκατάσταση προκειμένου να βελτιωθούν οι γνώσεις των μαθητών σας στην εκτίμηση ανθρώπινης κίνησης, θα τους συνιστούσατε να εγγραφούν; Το σύνολο του δείγματος απάντησε θετικά στην παραπάνω ερώτηση. 13. Σε ποια γλώσσα θα προτιμούσατε να λαμβάνετε τις πληροφορίες που σχετίζονται με το μάθημα; Οι έρευνες δείχνουν ότι το 46% των συμμετεχόντων θα προτιμούσαν να λαμβάνουν τις πληροφορίες στα Αγγλικά, μόνο 18% θα προτιμούσε τα Ελληνικά και ένα 36% απαιτεί πληροφορίες και στις δύο γλώσσες.
14. Τι περιεχόμενα θα ήταν χρήσιμα για το μάθημα; 60% 50% 40% 30% 10% 0% Βασικές γνώσεις Φυσικής Εμβιομηχανική του ανθρώπινου περπατήματος Μέθοδοι και όργανα για την αξιολόγηση του ανθρώπινου περπατήματος Μελέτες κλινικών περιπτώσεων Όλα τα ζητήματα Εικόνα 11. Προτιμήσεις για το περιεχόμενο του μαθήματος 15. Εάν είχατε πρόσβαση σε μια ηλεκτρονική πλατφόρμα εκπαίδευσης για συνεχή κατάρτιση, ώστε να βελτιωθούν οι γνώσεις των μαθητών σας στην αξιολόγηση ανθρώπινης κίνησης, θα τους εγγράφατε; Όλοι οι συμμετέχοντες θα ενθάρρυναν τους μαθητές τους να εγγραφούν. 16. Θα σας ενδιέφερε να μοιράζεστε περιεχόμενο και εικόνες της δικής σας κλινικής εμπειρίας; 90.9% του δείγματος απάντησε θετικά σ αυτή την ερώτηση. 17. Τι είδους συμπληρωματικές πληροφορίες πιστεύετε θα ήταν χρήσιμες για τους μαθητές σας; 70% 60% 50% 40% 30% 10% 0% Θεωρητική εκπαίδευση Πρακτική εξάσκηση Μελέτες περιπτώσεων Κανένα από τα υπόλοιπα Εικόνα 12. Πρακτικά περιεχόμενα (πρακτική εξάσκηση και μελέτες περιπτώσεων) είναι πιο χρήσιμα από τα θεωρητικά όπως φαίνεται στο γράφημα.
4. Αποτελέσματα της έρευνας σε γιατρούς Η ενότητα αυτή έχει ως στόχο να συνοψίσει τα αποτελέσματα που προκύπτουν από το ερωτηματολόγιο που δόθηκε σε δείγμα γιατρών, ως μέρος των αναγκών της ανάλυσης εκπαίδευσης στο έργο ORTHO-eMAN. Στις ενότητες που ακολουθούν, θα παρουσιαστούν τα αποτελέσματα της έρευνας που διεξήχθη σε γιατρούς. 4.1. Χαρακτηριστικά δείγματος Πρώτον, θέλουμε να σκιαγραφήσουμε το προφίλ των συμμετεχόντων. Το μεγαλύτερο μέρος του δείγματος είναι από την Αλεξανδρούπολη (63%), ενώ ένα 37% προέρχεται από άλλες διάφορες ελληνικές πόλεις. 37% 63% Αλεξανδρούπολη Άλλο Εικόνα 13. Τοπική κατανομή του δείγματος των γιατρών Ένας βασικός παράγοντας που θέλαμε ήταν να διερευνηθεί ήταν η επαγγελματική πείρα του δείγματός μας. Τα αποτελέσματα στο Σχήμα 14 δείχνουν ότι οι περισσότεροι ερωτηθέντες είχαν λιγότερο από 5 χρόνια εμπειρίας στη θέση τους. 1 0.8 0.6 0.4 0.2 0 Μεταξύ 50 και 100 ωρών Περισσότερο από 100 ώρες Εικόνα 14. Επαγγελματική εμπειρία του δείγματος των γιατρών.
Η πλειονότητα των συμμετεχόντων ήταν γιατροί Γενικής Ιατρικής, ενώ ένα 37% ειδικεύεται στην φυσικοθεραπεία και τη φυσική ιατρική και αποκατάσταση, όπως συνοψίζεται στο παρακάτω σχήμα. 13% Γενική Ιατρική 13% 50% Σωματική Ιατρική και Αποκατάσταση Φυσικοθεραπευτές 25% Άλλο Εικόνα 15. Επαγγελματική κατανομή του δείγματος. Όπως μπορούμε να δούμε στα παρακάτω σχήματα, οι περισσότεροι από αυτούς που απάντησαν εργάζονταν σε νοσοκομεία (75%).Το υπόλοιπο 25% εργαζόταν στον ιδιωτικό τομέα. Εκτός αυτού, μόνο το 13% ήταν μέλη κάποιου επαγγελματικού συλλόγου. 25% Χώρος εργασίας 75% Νοσοκομεί ο Ιδιωτικός Τομέας Είστε μέλος κάποιου επαγγελματικού συλλόγου; 87% 13% Ναι Όχι Εικόνα 16. Χώρος εργασίας και επαγγελματικοί σύλλογοι 4.2. Κατάρτιση και Τηλεκπαίδευση Οι ερωτήσεις 1-12 της έρευνας για τους γιατρούς ήταν για τα διαδικτυακά εργαλεία και την Τηλεκπαίδευση. Όσον αφορά τις πηγές πληροφόρησης, το 41% των ερωτηθέντων χρησιμοποιούν διαδικτυακούς πόρους και 29% βιβλία. Το 63% χρησιμοποιεί αυτούς τους πόρους καθημερινά και το 37% εβδομαδιαία. Όταν ρωτήθηκαν για το είδος των πληροφοριών που χρειάζονται στη δουλειά τους, το αποτέλεσμα ήταν αρκετά ευμετάβλητο. Ιατρικά θέματα, την επιστήμη και την έρευνα, την
κλινική και εμβιομηχανική και νέες εκδόσεις ήταν συχνές απαντήσεις στο μισό του δείγματος. Οι περισσότεροι από τους συμμετέχοντες στην έρευνα (63%) χρησιμοποιούν αυτές τις πληροφορίες κάθε μέρα και το 37% κάθε εβδομάδα. Αναφορικά με το e-tools, φαίνεται ότι οι περισσότεροι ερωτηθέντες είναι εξοικειωμένοι με το e- Tools. Οι περισσότεροι από αυτούς που απάντησαν μπορούν να χρησιμοποιήσουν ομάδες ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, φόρουμ και chat. Περισσότεροι από τους μισούς γιατρούς δεν έχει χρησιμοποιηθεί ποτέ τηλεδιάσκεψη ήχου (62,5%) και η τηλεδιάσκεψη βίντεο (100%). Το 50% δεν ακούσει ποτέ για εργαλεία wiki. Τέλος, ενθαρρυντικό είναι ότι το 75% μπορεί να διαχειριστεί την εκπαίδευση με φορητές συσκευές. Όλοι οι συμμετέχοντες έχουν πρόσβαση στο διαδίκτυο καθημερινά. Το 75% είπε ότι χρησιμοποιεί το Διαδίκτυο καθημερινά, προκειμένου να βελτιώσουν τη σταδιοδρομία τους και το 25% σε εβδομαδιαία βάση. 75% των συμμετεχόντων προτιμούν να λαμβάνουν τις πληροφορίες μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Όταν ρωτήθηκαν πώς προτιμούν να βελτιώσουν την επαγγελματική τους σταδιοδρομία, το 76% των ερωτηθέντων απάντησε πρακτικά εργαστήρια, το 100% διαδικτυακή εκπαίδευση και το 83% παραδοσιακή εκπαίδευση. Όσον αφορά τη διαδικτυακή εκπαίδευση, το 87,5% των ερωτηθέντων έκανε ένα online μάθημα κατά τη διάρκεια πανεπιστημιακή εκπαίδευση. Και πάλι, το 87,5% παρακολούθησε online μεταπτυχιακά μαθήματα. Τέλος, όλοι οι συμμετέχοντες στην έρευνα δήλωσαν ότι ενδιαφέρονται για την Τηλεκπαίδευση, αλλά μόνο το 88% έχουν ψάξει για online εκπαίδευση στο διαδίκτυο. Όταν ρωτήθηκαν για το είδος της εκπαίδευσης που σκέφτονται ότι online μέθοδοι θα ήταν χρήσιμες, το 87% απάντησε θεωρητική κατάρτιση και το 75% πρακτική κατάρτιση. 1. Τι είδους πηγές πληροφόρησης χρησιμοποιείτε συχνά; 41% 6% 24% 29% Περιοδικά Βιβλία Εφημερίδες Διαδικτυακοί πόροι Εικόνα 17. Διαδικτυακοί πόροι είναι οι πηγές πληροφόρησης που χρησιμοποιούνται συχνότερα από τους συμμετέχοντες
Πόσο συχνά τις χρησιμοποιείτε? 37% Καθημερινά Εβδομαδιαία 63% Εικόνα 18. Συχνότητα χρήσης των πηγών πληροφόρησης. 2. Τι είδους πληροφορίες χρειάζεστε για την εργασία σας; 1 100% 80% 60% 40% 0% Εικόνα 19. Ιατρικά Ζητήματα και Επιστήμη και Έρευνα είναι τα πιο χρησιμοποιημένα θέματα
Πόσο συχνά τις χρησιμοποιείτε? 37% Καθημερινά Εβδομαδιαία 63% Εικόνα 20. Η πλειονότητα του δείγματος χρησιμοποιεί τις πληροφορίες εβδομαδιαία 3. Με ποια από αυτά τα ηλεκτρονικά εργαλεία είστε εξοικειωμένος-η; 1 100% 80% 60% 40% 0% Εικόνα 21. Chat, τηλεδιάσκεψη βίντεο, διαδικτυακά φόρουμ και ομάδες ηλεκτρονικού ταχυδρομείου είναι τα πιο οικεία εργαλεία
Πόσο εξοικειωμένος-η είστε με τα παραπάνω ηλεκτρονικά εργαλεία; Δεν το έχω ξανακούσει Το έχω ξανακούσει αλλά δεν το έχω χρησιμοποιήσει Μπορώ να το διαχειριστώ με βοήθεια Μπορώ να το χρησιμοποιώ Chat 0,0% 0,0% 25,0% 75,0% Wiki 50,0% 12,5% 0,0% 37,5% Τηλεδιάσκεψη ήχου 0,0% 37,5% 12,5% 50,0% Τηλεδιάσκεψη βίντεο 0,0% 0,0% 37,5% 62,5% Forum 0,0% 0,0% 37,5% 62,5% Ομάδες Ηλ. Ταχυδρομείου 0,0% 0,0% 25,0% 75,0% Εκπαίδευση με φορητές συσκευές 0,0% 12,5% 12,5% 75,0% Ο παραπάνω πίνακας δείχνει τις απαντήσεις των ερωτηθέντων γιατρών. 4. Πόσο συχνά έχετε πρόσβαση στο διαδίκτυο; Το σύνολο του δείγματος (100%) απάντησε την πρώτη επιλογή, «Καθημερινά». 5. Πώς προτιμάτε να λαμβάνετε τις πληροφορίες σας; 0 13% 13% Ηλ. Ταχυδρομείο Ηλεκτρονικά CD/DVD Ιστός/Διαδίκτυο 74% Εικόνα 22. Το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο είναι το πιο δημοφιλές εργαλείο για λήψη πληροφοριών.
6. Πόσο συχνά χρησιμοποιείται το διαδίκτυο για να βελτιώσετε την επαγγελματική σας γνώση; 0 25% Καθημερινά Εβδομαδιαία 75% Εικόνα 23. Το 75% των γιατρών χρησιμοποιούν το διαδίκτυο καθημερινά για να βελτιώσουν την επαγγελματική τους γνώση. 7. Πώς προτιμάτε να βελτιώνετε την επαγγελματική σας σταδιοδρομία; 1 100% 80% 60% 40% 0% Παραδοσιακή εκπαίδευση Πρακτικά σεμινάρια Διαδικτυακή κατάρτιση Εικόνα 24. Η διαδικτυακή κατάρτιση γίνεται ολοένα και πιο δημοφιλής μεταξύ επαγγελματιών. 8. Έχετε κάνει ποτέ παρακολουθήσει κάποιο μάθημα διαδικτυακά κατά τη διάρκεια της πανεπιστημιακής σας εκπαίδευσης; To 87.5% των ερωτηθέντων έκαναν κάποιο μάθημα διαδικτυακά κατά τη διάρκεια της πανεπιστημιακής τους εκπαίδευσης.
9. Έχετε κάνει κάποιο διαδικτυακό μάθημα κατά τη διάρκεια της μετά-πανεπιστημιακής σας εκπαίδευσης; Το 87.5% των ερωτηθέντων έκανε κάποιο διαδικτυακό μάθημα στην εκπαίδευσή τους μετά το πανεπιστήμιο. 10. Ενδιαφέρεστε για τη διαδικτυακή κατάρτιση; Όλοι όσοι απάντησαν ενδιαφέρονται. 11. Έχετε ψάξει για ηλεκτρονική κατάρτιση στο διαδίκτυο; 13% Ναι Όχι 87% Εικόνα 25. Η πλειονότητα των γιατρών έχει ψάξει για διαδικτυακή κατάρτιση. 12. Για τι είδους εκπαίδευση νομίζετε πως η διαδικτυακή κατάρτιση είναι χρήσιμη με το πτυχίο σας; 90% 85% 80% 75% 70% 65% Θεωρητική εκπαίδευση Πρακτική εξάσκηση Εικόνα 26. Η θεωρητική εκπαίδευση θεωρείται η πιο χρήσιμη εκπαίδευση σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας
4.3. Ανάλυση βαδίσματος Το 37.5% των γιατρών χρησιμοποιούν την αξιολόγηση του περπατήματος στην πρακτική τους. Το ιατρικό προσωπικό είναι υπεύθυνο για την ανάλυση του βαδίσματος στις περισσότερες περιπτώσεις (38%) ενώ οι περισσότεροι δε χρησιμοποιούν ανάλυση βαδίσματος. 13. Χρησιμοποιείτε την αξιολόγηση βαδίσματος στην πρακτική σας; Το 37.5% χρησιμοποιεί αξιολόγηση του περπατήματος στην πρακτική τους. 14. Τι είδους αξιολόγηση περπατήματος χρησιμοποιείτε στην πρακτική σας; 50% 30% Κλινική αξιολόγηση Εμβιομηχανική αξιολόγηση Δεν χρησιμοποιώ καθόλου Εικόνα 27. Τύποι αξιολόγησης της ανθρώπινης κίνησης 15. Ποιος κάνει την εκτίμηση την ανθρώπινης κίνησης; 38% Ιατρικό προσωπικό 62% Δεν χρησιμοποιώ καθόλου Εικόνα 28. Η αξιολόγηση ανθρώπινης κίνησης γίνεται βασικά από ιατρικό προσωπικό
4.4. Μαθησιακή μεθοδολογία Όλοι οι γιατροί που ρωτήθηκαν είπαν ότι θα εγγράφονταν σε μία δωρεάν διαδικτυακή πλατφόρμα διαρκούς εκπαίδευσης στον τομέα της εμβιομηχανικής, προκειμένου να βελτιώσουν τις γνώσεις τους για την αξιολόγηση της ανθρώπινης κίνησης χρησιμοποιώντας εμβιο-μηχανολογικά εργαλεία. Το 50% των συμμετεχόντων θα προτιμούσε Ελληνικά σαν γλώσσα για το μάθημα, ενώ το υπόλοιπο 50% θα προτιμούσε Αγγλικά ή και Ελληνικά και Αγγλικά. Ερωτηθέντες για τα προτιμώμενα περιεχόμενα του μαθήματος, το 50% απάντησε ότι όλα τα προτεινόμενα ζητήματα θα ήταν χρήσιμα. Πρακτικές μελέτες περιπτώσεων, γνώση της βιοδυναμικής του ανθρώπινου βαδίσματος και γνώσεις για μεθόδους και συσκευές για την αξιολόγηση του ανθρώπινου περπατήματος ήταν τα πιο δημοφιλή θέματα. Το 100% θα ενδιαφερόταν επίσης για ένα διαδικτυακό φόρουμ βιοϊατρικής τεχνολογίας. Επιπλέον, όλοι οι γιατροί θα ενδιαφέρονταν να μοιράζονται περιεχόμενα και εικόνες δικιάς τους κλινικής εμπειρίας. Όσον αφορά την έκταση της εκπαίδευσης, το 13% αυτών που απάντησαν είπαν ότι μεταξύ 50 και 100 ωρών ανά έτος θα ήταν απαραίτητες για να ανανεώσουν τις γνώσεις τους και να βελτιώσουν τις δεξιότητες και τις επαγγελματικές τους ικανότητες. Το 87% θεωρεί ότι θα ήταν αναγκαίες περισσότερες από 100 ώρες. 16. Αν είχατε πρόσβαση σε μία δωρεάν διαδικτυακή πλατφόρμα στον τομέα της εμβιομηχανικής προκειμένου να βελτιώσετε τις γνώσεις σας για την αξιολόγηση της ανθρώπινης κίνησης χρησιμοποιώντας εμβιομηχανικά εργαλεία, θα εγγραφόσαστε; Το σύνολο του δείγματος απάντησε ναι (100%). 17. Σε ποια γλώσσα θα προτιμούσατε αυτές τις πληροφορίες; Το 25% των συμμετεχόντων προτιμούσε τις πληροφορίες στα Αγγλικά το 50% θα προτιμούσε να δει τις πληροφορίες στα Ελληνικά, ενώ το υπόλοιπο 25% μπορεί να έχει τις πληροφορίες είτε στα Αγγλικά είτε στα Ελληνικά.
18. Εάν εγγραφείτε στην εκπαιδευτική πλατφόρμα, θα σας ενδιέφερε: 70% 60% 50% 40% 30% 10% 0% Βασικές γνώσεις Φυσικής Εμβιομηχανική του ανθρώπινου περπατήματος Μέθοδοι και όργανα για την αξιολόγηση του ανθρώπινου περπατήματος Μελέτες κλινικών περιπτώσεων Όλα τα ζητήματα Εικόνα 29. Εκπαιδευτικά ενδιαφέροντα για τους γιατρούς 19. Θα σας ενδιέφερε ένα διαδικτυακό φόρουμ βιοϊατρικής τεχνολογίας; Όλοι οι γιατροί θεωρούν ότι είναι καλή ιδέα. 20. Σας ενδιαφέρει να μοιράζεστε περιεχόμενα και εικόνες δικής σας εμπειρίας για μία δεύτερη γνώμη; Όλοι οι γιατροί είναι πρόθυμοι να μοιραστούν περιεχόμενα και εικόνες δικών τους εμπειριών και μελετών περιπτώσεων. 21. Πόσες ώρες ανά έτος νομίζετε ότι είναι απαραίτητες για να ανανεώσουν τη γνώση τους και να βελτιώσουν τις δεξιότητες και τις επαγγελματικές ικανότητες; 0 12% 88% Εικόνα 30. Περισσότερες από 100 ώρες είναι η περισσότερο επιλεγμένη απάντηση (88%)
22. Ενδιαφέρεστε να λάβετε περισσότερες πληροφορίες για την διαδικτυακή εκπαιδευτική πλατφόρμα μας για την ανάλυση ανθρώπινης κίνησης; 25% Ναι Όχι 75% Εικόνα 31. Υπάρχει μεγάλο ενδιαφέρον για λήψη περισσότερων πληροφοριών για το έργο μας 5. Αποτελέσματα της έρευνας σε εμβιομηχανικούς Αυτή η ενότητα στοχεύει να συνοψίσει τα αποτελέσματα που λήφθηκαν στο ερωτηματολόγιο του δείγματος σε εμβιομηχανικούς, ως μέρος των αναγκών της ανάλυσης εκπαίδευσης στο έργο ORTHO-eMAN. Στις επόμενες ενότητες, θα παρουσιαστούν τα αποτελέσματα των ερωτηματολογίων σε εμβιομηχανικούς. 5.1. Χαρακτηριστικά δείγματος Πρώτον, θέλουμε να δείξουμε μία σύντομη σύνοψη του προφίλ του δείγματος. Οι περισσότερες απαντήσεις προέρχονται από την Ξάνθη (40%), ενώ η Πάτρα και η Αθήνα έχουν ίση συνεισφορά από 25%.
10% 25% 40% Ξάνθη Αθήνα Πάτρα Άλλο 25% Εικόνα 32. Τοπική κατανομή Ένα από τα στοιχεία που θα θέλαμε να γνωρίζουμε ήταν η προηγούμενη εμπειρία του δείγματος. Τα αποτελέσματα φαίνονται στο παρακάτω γράφημα, δείχνοντας ότι οι περισσότεροι (55%) είχαν κάποια εργασιακή εμπειρία. Το 35% των ανθρώπων είχαν εργασιακή εμπειρία πάνω από 5 χρόνια. 25% 35% Φοιτητής Καμία εμπειρία 1-5 χρόνια εμπειρίας >5 χρόνια εμπειρίας Εικόνα 33. Επαγγελματική εμπειρία Όπως μπορούμε να δούμε στα παρακάτω σχήματα, οι μισοί από τους μηχανικούς δούλευαν σε πανεπιστήμια (50%). Το 15% δούλευε σε νοσοκομεία και το 35% δούλευε σε ιδιωτική επιχείρηση. Το 55% δεν ήταν μέλος κάποιου επαγγελματικού συλλόγου.
Χώρος εργασίας Είστε μέλος κάποιου επαγγελματικού συλλόγου; 50% 15% 35% Νοσοκομεί ο Ιδιωτικός Τομέας Πανεπιστή μιου 55% 45% Ναι Όχι Εικόνα 34. Χώρος εργασίας και επαγγελματικοί σύλλογοι 5.2. Κατάρτιση και Τηλεκπαίδευση Οι Ερωτήσεις 1-12 στην έρευνα για εμβιομηχανικούς ήταν σχετικά με την κατάρτιση, online εργαλεία και Τηλεκπαίδευση. To 55% των ερωτηθέντων θεώρησαν ότι η προηγούμενη κατάρτισή τους όταν άρχισε η τρέχουσα εργασία τους ήταν πραγματικά κατάλληλη () ή κατάλληλη (35%), και το 35% είπε ότι δεν ήταν πολύ κατάλληλη. Όταν ρωτήθηκαν σχετικά με την εκπαίδευση για την δουλειά που κάνουν τώρα, το 15% πιστεύει ότι είναι πραγματικά κατάλληλη, το 65% κατάλληλη και 10% δεν είναι πολύ κατάλληλη. Όσον αφορά πηγές πληροφόρησης, το 46% αυτών που απάντησαν χρησιμοποιούν διαδικτυακές πηγές, 24% περιοδικά και μόνο το 22% βιβλία. Το 75% χρησιμοποιεί αυτούς τους πόρους καθημερινά και το 25% εβδομαδιαία. Όταν ερωτήθηκαν για το είδος των πληροφοριών που χρειάζονται στη δουλειά τους, το αποτέλεσμα ήταν ευμετάβλητο. Το 100% των συμμετεχόντων στην έρευνα απαιτούν πληροφορίες σε επιστήμη και έρευνα. Περισσότεροι από 60% χρειάζονται πληροφορίες σε τεχνικά θέματα, σχεδόν 60% σε βιοϊατρική τεχνολογία και 42% σε νέες εκδόσεις. Όσον αφορά το e-tools, οι περισσότεροι εμβιομηχανικοί είναι εξοικειωμένοι με το e-tools. Οι περισσότεροι από αυτούς που απάντησαν μπορούν να χρησιμοποιήσουν οποιοδήποτε εργαλείο. Όλοι έχουν πρόσβαση στο διαδίκτυο καθημερινά. Το 82.3% είπε ότι χρησιμοποιούν καθημερινά το διαδίκτυο προκειμένου να βελτιώσουν τις σταδιοδρομίες τους και το 17.7% εβδομαδιαία. Οι εμβιομηχανικοί προτιμούν να λαμβάνουν τις πληροφορίες κυρίως μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου ή σε ψηφιακή μορφή. Όταν ρωτήθηκαν πώς προτιμούν να βελτιώνουν την επαγγελματική τους σταδιοδρομία, το 42% απάντησε με διαδικτυακή κατάρτιση, το 32% πρακτικά σεμινάρια και το 26% παραδοσιακή εκπαίδευση. Όσον αφορά την διαδικτυακή κατάρτιση, το 25% δεν έκανε ποτέ κάποιο διαδικτυακό μάθημα κατά τη διάρκεια της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης. Αντιθέτως, το 85% παρακολούθησε διαδικτυακά μαθήματα μετά το πανεπιστήμιο. Τέλος, το 85% των συμμετεχόντων στην έρευνα είπε ότι
ενδιαφέρεται για την Τηλεκπαίδευση αλλά μόνο το 65% έχει ψάξει για διαδικτυακή κατάρτιση στο διαδίκτυο. Όταν ρωτήθηκαν για το είδος της κατάρτισης που πιστεύουν ότι οι διαδικτυακές μέθοδοι θα ήταν χρήσιμες, το 85% απάντησε θεωρητική εκπαίδευση, και το 65% πρακτική εκπαίδευση. 1. Κατά τη γνώμη σας, όταν ξεκινήσατε την εργασία σας, η προηγούμενη κατάρτισή σας ήταν: 10% 35% Ιδιαίτερα κατάλληλο Κατάλληλο Όχι πολύ κατάλληλο Δεν ταιριάζει 35% Εικόνα 35. Επίπεδα κατάρτισης πριν την εργασία 2. Κατά τη γνώμη σας, για την εργασία που κάνετε τώρα η κατάρτισή σας είναι: 10% 15% 10% Ιδιαίτερα κατάλληλο Κατάλληλο Όχι πολύ κατάλληλο Δεν ταιριάζει 65% Εικόνα 36. Επίπεδο κατάρτισης για την παρούσα εργασία
3. Ποιες πηγές πληροφόρησης χρησιμοποιείτε τακτικά; Πόσο συχνά τις χρησιμοποιείτε; 24% 46% 22% Περιοδικά Βιβλία Εφημερίδες Διαδικτυακοί πόροι 8% Εικόνα 37. Πηγές πληροφόρησης για Εμβιομηχανικούς Πόσο συχνά τις χρησιμοποιείτε; 25% Καθημερινά Εβδομαδιαία 75% Εικόνα 38. Συχνότητα χρήσης των πηγών πληροφόρησης
4. Ποιες είναι οι κυριότερες κατηγορίες πληροφορίας που απαιτείτε; 1 100% 80% 60% 40% 0% Εικόνα 39. Πληροφορίες που απαιτούνται από Εμβιομηχανικούς 5. Με ποια από τα παρακάτω ηλεκτρονικά εργαλεία είστε εξοικειωμένος-η; 1 100% 80% 60% 40% 0% Εικόνα 40. Εξοικείωση Εμβιομηχανικών με ηλεκτρονικά εργαλεία
Πόσο εξοικειωμένος-η είστε με καθένα από τα παραπάνω ηλεκτρονικά εργαλεία; Δεν το έχω ξανακούσει Το έχω ξανακούσει αλλά δεν το έχω χρησιμοποιήσει Μπορώ να το διαχειριστώ με βοήθεια Μπορώ να το χρησιμοποιώ Chat 0% 0% 80% Wiki 0% 10% 70% Τηλεδιάσκεψη ήχου 5% 10% 0% 85% Τηλεδιάσκεψη βίντεο 0% 10% 5% 85% Forum 5% 15% 0% 80% Ομάδες ηλεκτρονικού ταχυδρομείου 0% 15% 5% 80% Εκπαίδευση με φορητές συσκευές 5% 15% 0% 80% Εικόνα 41. Γνώση ηλεκτρονικών εργαλείων των Εμβιομηχανικών 6. Πόσο συχνά έχετε πρόσβαση στο διαδίκτυο; Το σύνολο του δείγματος (100%) απάντησε την πρώτη επιλογή, «Καθημερινά». 7. Πόσο συχνά προτιμάτε να λαμβάνεται τις πληροφορίες σας; 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 10% 0% Ηλεκτρονική μορφή Ηλ. Ταχυδρομείο Ιστός/Διαδίκτυο CD/DVD Εικόνα 42. Προτιμήσεις λήψης πληροφοριών
8. Πόσο συχνά χρησιμοποιείτε το Διαδίκτυο για να βελτιώσετε την επαγγελματική σας σταδιοδρομία; Το 82.3% των ερωτηθέντων χρησιμοποιεί το διαδίκτυο καθημερινά προκειμένου να βελτιώσουν τη σταδιοδρομία τους. Το 17.7% το χρησιμοποιεί σε εβδομαδιαία βάση. 9. Πώς προτιμάτε να βελτιώνετε την επαγγελματική σας σταδιοδρομία; 26% 42% Κλασικά μαθήματα Σεμινάρια Τηλεκπαίδευση 32% Εικόνα 43. Προτιμήσεις για τη βελτίωση της επαγγελματικής σταδιοδρομίας Όπως μπορούμε να δούμε στο γράφημα, σεμινάρια είναι η καλύτερη μέθοδος για επαγγελματική βελτίωση, σύμφωνα με τη γνώμη του δείγματος. Μετά τις πρώτες 10 ερωτήσεις, το ερωτηματολόγιο συνεχίζει με μια σειρά από 4 ερωτήσεις Ναι/Όχι με θέμα την Τηλεκπαίδευση. Συνοψίζουμε τα αποτελέσματα στον παρακάτω πίνακα. Questions YES NO Επωφεληθήκατε ποτέ από Τηλεκπαίδευση κατά τη διάρκεια των πανεπιστημιακών μαθημάτων; Επωφεληθήκατε ποτέ από Τηλεκπαίδευση κατά τη διάρκεια μαθημάτων μετά το πανεπιστήμιο; Σας ενδιαφέρει η Τηλεπαίδευση; Έχετε ψάξει για Τηλεκπαίδευση στο Διαδίκτυο; 75% 25% 85% 15% 85% 15% 65% 35%
Τα αποτελέσματα δείχνουν ξεκάθαρα ένα ζωηρό ενδιαφέρον από τους Εμβιομηχανικούς για την Τηλεκπαίδευση. Χρησιμοποιούσαν Τηλεκπαίδευση όταν ήταν φοιτητές και εξακολουθούν να την χρησιμοποιούν και τώρα. 10. Για τι είδους εκπαίδευση νομίζετε ότι η Τηλεκπαίδευση θα ήταν χρήσιμη στην επαγγελματική σας σταδιοδρομία; 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 10% 0% Θεωρητική εκπαίδευση Πρακτική εξάσκηση Κανένα από τα δύο Εικόνα 44. Χρησιμότητα διαδικτυακής κατάρτισης για μηχανικούς Η Θεωρητική εκπαίδευση είναι ξεκάθαρα ο πιο χρήσιμος τρόπος κατάρτισης με Τηλεκπαίδευση, ακολουθούμενη από μελέτες περιπτώσεων και πρακτική εξάσκηση. 5.3. Θέματα μάθησης και ορισμός πλατφόρμας 11. Σε τι είδους θέματα στον τομέα της βιοϊατρικής τεχνολογίας ενδιαφέρεστε; Αυτή ήταν μια ερώτηση ανοιχτού τύπου και υπήρξαν αρκετές απαντήσεις ανάλογα με τα ενδιαφέροντα του κάθε Εμβιομηχανικού. 12. Χρησιμοποιείτε στην πρακτική σας αξιολόγηση περπατήματος/ ανθρώπινης κίνησης; Το δείγμα μας δε χρησιμοποιεί πολύ αυτή την τεχνολογία, μόνο ένα δούλεψε με το περπάτημα/ ανθρώπινη κίνηση.
Ναι Όχι 80% 13. Τι είδους αξιολόγηση περπατήματος/ ανθρώπινης κίνησης χρησιμοποιείτε στην πρακτική σας; Όπως είδαμε στην ερώτηση 17, το 90% δεν χρησιμοποίησε το περπάτημα/ ανθρώπινη κίνηση, συνεπώς επέλεξαν την τελευταία απάντηση, «Δεν το χρησιμοποιώ». Οι υπόλοιποι (10%) απάντησαν την πρώτη επιλογή. 10% Εμβιομηχανική αξιολόγηση Δεν χρησιμοποιώ ανάλυση βαδίσματος 90%
14. Αν είχατε στη διάθεσή σας μία πλατφόρμα τηλεκπαίδευσης για διαρκή επιμόρφωση στη εμβιομηχανική που θα ενίσχυε τις γνώσεις σας πάνω στην αξιολόγηση του ανθρώπινου περπατήματος χρησιμοποιώντας τεχνικές συσκευές, θα συμμετείχατε στο μάθημα αν ήταν δωρεάν; Τα αποτελέσματα σ αυτήν την ερώτηση δείχνουν ένα πολύ μεγάλο ενδιαφέρον από τους επαγγελματίες για τη χρήση πλατφορμών τηλεκπαίδευσης. Ένα πολύ μεγάλο ποσοστό των επαγγελματιών θα τις χρησιμοποιούσε αν μπορούσε (85,2%). 15. Ποια γλώσσα θα προτιμούσατε για τις πληροφορίες του μαθήματος; 30% 50% Αγγλικά Ελληνικά Και οι δύο Εικόνα 45. Προτιμήσεις γλώσσας Το 50% των συμμετεχόντων θα ήθελε τις πληροφορίες στα Αγγλικά, το στα Ελληνικά, και το 30% θα προτιμούσε πληροφορίες και στις δύο γλώσσες.
16. Αν συμμετείχατε στην πλατφόρμα/ μάθημα τηλεκπαίδευσης θα σας ενδιέφερε: 60% 50% 40% 30% 10% 0% Εικόνα 46. Θέματα ενδιαφέροντος για εμβιομηχανικούς 17. Τι θα προσδοκούσατε να αποκτήσετε από αυτό το μάθημα; (Παρακαλώ επιλέξτε τις δύο επιλογές που είναι πιο σημαντικές για εσάς): 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 10% 0% Για να διευρύνω τις γνώσεις μου Για να βελτιωθώ επαγγλεματικά χρησιμοποιώντας νέες τεχνικές Για να δίνω περισσότερη προσοχή σε πελάτες/ασθενείς Για να βελτιώσω τις παγγελματικές μου δεξιότητες Για να βρω καλύτερη δουλειά Γιια να μοιραστώ εμπειρίες με άλλους επαγγελματίες Εικόνα 47. Προσδοκίες εκπαίδευσης
18. Θα σας ενδιέφερε ένα φόρουμ με θέματα βιοϊατρικής τεχνολογίας; 60% 50% 40% 30% 10% 0% Ανάλυση κίνησης Κλινικές περιπτώσεις Ιατρικά όργανα Εικόνα 48. Ενδιαφέρον για φόρουμ Όπως έχουμε δει σε προηγούμενες ερωτήσεις, η ανάλυση κίνησης και τα ιατρικά όργανα είναι τα πιο ενδιαφέροντα θέματα για Εμβιομηχανικούς. 19. Πόσες ώρες ανά έτος νομίζετε πως είναι απαραίτητες για να ανανεώσετε τις γνώσεις σας και να βελτιώσετε τις δεξιότητες και τις ικανότητές σας; 35% Λιγότερο από 50 ώρες Μεταξύ 50 και 100 ωρών Περισσότερες από 100 ώρες 45% Εικόνα 49. Ανάγκες εκπαίδευσης για Εμβιομηχανικούς Σχεδόν οι μισοί από τους ερωτηθέντες θεωρούν πως είναι αναγκαίο να ξοδεύουν 50-100 ώρες για να βελτιώσουν τις δεξιότητες και τις ικανότητές τους. Η πλειονότητα του υπόλοιπου μισού των Εμβιομηχανικών πιστεύουν σε μικρά μαθήματα διάρκειας μικρότερης από 50 ώρες.
20. Τι πληροφορίες και ποιας μορφής θα έκανε την επαγγελματική σας εξέλιξη ευκολότερη; Αυτή ήταν μία ερώτηση ανοιχτού τύπου και υπήρξε μία μεγάλη ποικιλία από απαντήσεις. Δεκατέσσερις άνθρωποι απάντησαν αυτή την ερώτηση. 21. Θα σας ενδιέφερε να λαμβάνετε περισσότερες πληροφορίες για το έργο μας και την πλατφόρμα τηλεκπαίδευσης για την ανθρώπινη κίνηση; Σχεδόν οι μισοί από τους ερωτηθέντες ήθελαν περισσότερες πληροφορίες για το έργο (45%). 6. Συμπεράσματα Σ αυτή την ενότητα, συνοψίζουμε την έρευνα που διεξήχθη σε 39 ανθρώπους, αφορώντας τις ανάγκες μάθησης στην Ορθοπεδική σε τρεις ομάδες: α) Ακαδημαϊκό ιατρικό προσωπικό, β) Γιατρούς, γ) Εμβιομηχανικούς. Το πρώτο μέρος της έρευνας επικεντρώθηκε στην εξοικείωση των συμμετεχόντων και τη χρήση των διαδικτυακών εργαλείων και της τηλεκπαίδευσης. Και οι τρεις ομάδες απάντησαν παρομοίως σχετικά με τις πηγές πληροφόρησης που χρησιμοποιούν. Η πλειονότητα και στις τρεις ομάδες χρησιμοποιούν διαδικτυακούς πόρους (41-46%), έπειτα το 22-29% χρησιμοποιεί βιβλία και τελικά το 20-24% χρησιμοποιεί περιοδικά για να ανανεώσει τις γνώσεις του. Η λιγότερο ευνοϊκή πηγή είναι οι εφημερίδες. Περισσότεροι Εμβιομηχανικοί χρησιμοποιούν αυτούς τους πόρους καθημερινά (75%), ακολουθούμενοι από το ακαδημαϊκό ιατρικό προσωπικό (73%) και τους γιατρούς (063%). Οι υπόλοιποι ανανεώνουν τις γνώσεις τους σε εβδομαδιαία βάση, ενώ κανένας από τους συμμετέχοντες δε χρησιμοποιεί αυτές τις πληροφορίες μηνιαία, υπονοώντας ότι οι άνθρωποι σ αυτό το πεδίο απαιτούν νέες πληροφορίες συχνά.. Το είδος των πληροφοριών που απαιτούν εξαρτάται από το επάγγελμά τους. Εντούτοις, και οι τρεις ομάδες ζητούν πληροφορίες πάνω στην Επιστήμη και Έρευνα με μεγάλο ποσοστό. (>85% και για τις 3 ομάδες). Η επόμενη ερώτηση αφορούσε την εξοικείωσή τους με τα ηλεκτρονικά εργαλεία. Οι συμμετέχοντες γενικά έδειξαν να γνωρίζουν την ποικιλία των διαθέσιμων εργαλείων. Το επίπεδο εξοικείωσης φαίνεται να είναι μικρότερο για το ακαδημαϊκό ιατρικό προσωπικό, μεγαλώνοντας για του γιατρούς και δίνοντας τις μεγαλύτερες τιμές για τους εμβιομηχανικούς. Το ακαδημαϊκό ιατρικό προσωπικό φαίνεται να γνωρίζει τι είναι αυτές οι τεχνολογίες (εκτός από το wiki, το οποίο 27% δεν γνωρίζει τι είναι), αλλά ένας μέσος όρος της τάξεως του 55% τις έχει ξαναχρησιμοποιήσει. Οι γιατροί είναι καλύτεροι αφού ένας μέσος όρος 65-90% έχει ξαναχρησιμοποιήσει αυτές τις τεχνολογίες (εκτός του
wiki πάλι) και μπορούν να τα χρησιμοποιούν με ή χωρίς βοήθεια. Οι εμβιομηχανικοί είναι πιο εξοικειωμένοι με αυτές τις τεχνολογίες αφού >80% μπορούν να τις χρησιμοποιούν από μόνοι τους. Και οι τρεις ομάδες έχουν πρόσβαση στο διαδίκτυο σε καθημερινή βάση και όλοι τους το χρησιμοποιούν για να ανανεώσουν τις επαγγελματικές τους γνώσεις. Η πλειοψηφία χρησιμοποιεί το διαδίκτυο σε καθημερινή βάση για να βελτιώσουν την επαγγελματική τους σταδιοδρομία (82.3% για ακαδημαϊκούς, 75% γιατρούς και 91% εμβιομηχανικούς), το οποίο δείχνει ότι το διαδίκτυο προσφέρει εύκολη πρόσβαση σε γνώσεις για διάφορα επίπεδα εξοικείωσης με την πληροφορική. Η πλειοψηφία των συμμετεχόντων ήταν εξοικειωμένοι με τα διαδικτυακά μαθήματα και έχει συμμετάσχει σε κάποιο παλιότερα (73% για ακαδημαϊκούς, 87.5% για γιατρούς και 80% για εμβιομηχανικούς). Η πλειοψηφία είναι πρόθυμοι να συμμετέχουν σε κάποιο διαδικτυακό μάθημα ξανά (100% για ακαδημαϊκούς και γιατρούς, 85% για εμβιομηχανικούς), το οποίο δείχνει μία πολύ θετική στάση προς την τηλεκπαίδευση και πιθανόν το μάθημά μας. Το δεύτερο μέρος του ερωτηματολογίου ήταν για τη γνώμη των συμμετεχόντων για την ανάλυση βαδίσματος. Ένα προφανές συμπέρασμα είναι ότι η ανάλυση βαδίσματος δε είναι διαδεδομένη στην ελληνική επικράτεια και αν επιδιωχθεί γίνεται συνήθως μέσω κλινικής αξιολόγησης, η οποία δίνει αρκετό χώρο για ένα διαδικτυακό μάθημα πάνω στην κλινική αξιολόγηση αυτοματοποιημένης εμβιομηχανικής. Ειδικότερα, οι ακαδημαϊκοί πιστεύουν ότι η ανάλυση βαδίσματος έχει μέτριο προς υψηλό βαθμό χρησιμότητας (90%), ενώ ένα 55% δεν μπορεί να αποφασίσει αν μόνο η κλινική αξιολόγηση είναι αναγκαία ή η εμβιομηχανική αξιολόγηση μπορεί να βοηθήσει. Αυτό μπορεί να οφείλεται στην άγνοια των εμβιομηχανικών μεθόδων της ανάλυσης βαδίσματος (μόνο το 36% υποστηρίζει αυτή την επιλογή). Οι γιατροί δεν χρησιμοποιούν την αξιολόγηση του περπατήματος ευρέως (μόνο ένα 37.5% το κάνει). Μόνο ένα βλέπει την εμβιομηχανική αξιολόγηση του περπατήματος στην πρακτική τους, ενώ ένα 50% δεν βλέπει καμία διαδικασία αξιολόγησης περπατήματος και ένα 30% βλέπει μόνο κλινική αξιολόγηση. Η ίδια τάση εμφανίζεται και στους εμβιομηχανικούς, 90% των οποίων δεν βλέπουν καμία διαδικασία ανάλυσης βαδίσματος στο εργασιακό τους περιβάλλον. Το τρίτο μέρος της μελέτης περιέχει πληροφορίες για τα περιεχόμενα ενός πιθανού διαδικτυακού μαθήματος πάνω στην αξιολόγηση του ανθρώπινου περπατήματος. Οι συμμετέχοντες ρωτήθηκαν για την επιθυμητή γλώσσα, περιεχόμενο, διάρκεια, και τύπο του προτεινόμενου μαθήματος. Οι ακαδημαϊκοί υποστήριξαν πλήρως ένα μάθημα με αυτό το θέμα και όλοι τους θα συνιστούσαν στους μαθητές τους να συμμετέχουν. Η γλώσσα φαίνεται να μην είναι ζήτημα καθώς μόνο το 18% θα προτιμούσε να δει τη διδακτέα ύλη στα Ελληνικά, ενώ το 46% μπορεί να παρακολουθήσει διαλέξεις στα Αγγλικά και το 36% και στις δύο γλώσσες. Σχεδόν όλοι οι ακαδημαϊκοί (90.9%) θα μοιράζονταν υλικό της πραγματογνωμοσύνης τους σε ένα μάθημα πάνω στο αντικείμενο. Οι ακαδημαϊκοί θα προτιμούσαν θεωρητική και πρακτική εκπαίδευση (62% η καθεμία) αντί για μελέτες περιπτώσεων (35%) για το μάθημα. Η πλειοψηφία θα ήθελε επίσης να δει μία γενική κάλυψη βασικών γνώσεων Φυσικής, Εμβιομηχανικής του ανθρώπινου περπατήματος, μεθόδους και όργανα του ανθρώπινου περπατήματος και κλινικές μελέτες περιπτώσεων.
Οι γιατροί υποστήριξαν πλήρως το προτεινόμενο μάθημα. Εδώ, έχουμε μία ελαφριά προτίμηση της ύλης να παρουσιάζεται στα Ελληνικά (50% Ελληνικά, 25% και τις δύο), ενώ μόνο το 25% θα προτιμούσε το μάθημα στα Αγγλικά. Όλοι οι γιατροί θα μοιράζονταν υλικό από την πραγματογνωμοσύνη τους σε ένα μάθημα πάνω στο αντικείμενο. Οι περισσότεροι γιατροί θα ήθελαν να δουν υλικό πάνω σε Εμβιομηχανική του ανθρώπινου βαδίσματος και μελέτες κλινικών περιπτώσεων (>60% το καθένα), ενώ το 50% θα ήθελε να δει μία ποικιλία από το προτεινόμενο υλικό. Οι περισσότεροι γιατροί (87%) θα προτιμούσαν να παρακολουθήσουν ένα εκτενές και πλήρες μάθημα (>100 ώρες). Τέλος, οι περισσότεροι εμβιομηχανικοί (85.2%) θα ενδιαφέρονταν για ένα μάθημα αξιολόγησης ανθρώπινου περπατήματος. Εδώ, οι περισσότεροι συμμετέχοντες θα προτιμούσαν το υλικό στα Αγγλικά (50% Αγγλικά, 30% και τις δύο) και μόνο το θα προτιμούσε Ελληνικά. Οι περισσότεροι εμβιομηχανικοί θα προτιμούσαν υλικό πάνω σε βασικές γνώσεις στην ανατομία (50%) και μελέτες κλινικών περιπτώσεων (45%), ενώ τα επόμενα προτεινόμενα θέματα μοιράζονται το ενδιαφέρον των συμμετεχόντων. Οι περισσότεροι εμβιομηχανικοί (55%) θα ήθελαν να δουν θέματα ανάλυσης κίνησης σε ένα φόρουμ με βιοϊατρικά θέματα, έπειτα ιατρικά όργανα (50%) και κλινικές περιπτώσεις (45%). Οι κυριότεροι λόγοι για να ακολουθήσουν αυτό το μάθημα θα ήταν για να διευρύνουν τις γνώσεις τους (90%) και τις επαγγελματικές τους δεξιότητες (65%). Τέλος, οι περισσότεροι εμβιομηχανικοί (45%) θα προσδοκούσαν ένα μάθημα μέτριας διάρκειας (μεταξύ 50 και 100 ωρών), μαζί με το 35% που θα προσδοκούσε ένα εκτενές μάθημα. Συνοψίζοντας, όλοι οι ακαδημαϊκοί θα ενδιαφέρονταν να μάθουν για την πρόοδο του προγράμματός μας. Παρομοίως, το 75% των γιατρών και μόνο το 45% των εμβιομηχανικοί θα ενδιαφέρονταν. Αυτό υπονοεί ότι το μάθημα ήταν κυρίως σχεδιασμένο να προσελκύσει γιατρούς ή ιατρικούς επαγγελματίες και ίσως περισσότερο τεχνικό περιεχόμενο θα έπρεπε να προστεθεί για να προσελκύσει περισσότερους εμβιομηχανικούς.