Η ΕΛΛΗΝΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΑΜΑΝΕ



Σχετικά έγγραφα
μακέτα δημοτικό τραγουδι.qxp_layout 1 5/12/16 11:22 π.μ. Page 3 ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΤΡΑΓΟΥΔΙ

Ιστορία του Αραβοϊσλαμικού Πολιτισμού

2. ΤΟ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ SYNTHESIS ΣΤΗΝ ΑΠΟ ΟΣΗ ΤΩΝ ΙΑΣΤΗΜΑΤΩΝ ΚΑΙ Η ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ

α. Βασίλειο πόλεις-κράτη ομοσπονδιακά κράτη συμπολιτείες Η διάσπαση του κράτους του Μ. Αλεξάνδρου (σελ ) απελευθερωτικοί αγώνες εξεγέρσεις

ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΚΗΣ ΣΗΜΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ στα αποσπάσματα των εγχειριδίων που ακολουθούν : 1]προσέξτε α) το όνομα του Βυζαντίου β) το μέγεθος

β. εκφράζουν αλήθειες για τον Χριστό, τη Θεοτόκο, την Αγία Τριάδα, τους αγίους

Η γλώσσα της Κ.Δ. είναι η «κοινή» ελληνιστική, δηλαδή η δημώδης και η γλώσσα που ομιλείτο από τον 3 ο αι. π.χ. μέχρι τον 3 ο αι. μ.χ.

ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ

ΓΕΛ ΑΛΙΑΡΤΟΥ Σχ. Έτος ΟΜΑΔΑ: Κατερίνα Αραπίτσα Κατερίνα Βίτση Ειρήνη Γκραμόζι Σοφία Ντασιώτη

Ελληνική νησιώτικη μουσική

Τι σημαίνει ο όρος «βυζαντινόν»;

ΠΑΡΑ ΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ. Ερευνητική Εργασία Α Τετραμήνου 4ο Γενικό Λύκειο Λαμίας Τμήμα: Α 6 Σχ. Έτος :

ΚΕΦ. 4. ΟΙ ΑΡΑΒΙΚΕΣ ΚΑΤΑΚΤΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ

Π Ρ Ο Τ Υ Π Ο Π Ε Ι Ρ Α Μ Α Τ Ι Κ Ο Λ Υ Κ Ε Ι Ο Π Α Ν Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ι Ο Υ Π Α Τ Ρ Ω Ν. Μουσικά όργανα. Η καθ ημάς Μικρά Ασία

Ελληνικός και Ευρωπαϊκός Πολιτισμός Α Λυκείου. Δεμοιράκου Μαρία

Ι. ΠΡΟΪΣΤΟΡΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Β': Η ΕΠΟΧΗ ΤΟΥ ΧΑΛΚΟΥ ( π.Χ.) 3. Ο ΜΙΝΩΙΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ. - Η Κρήτη κατοικήθηκε για πρώτη φορά τη... εποχή.

Ευρωπαϊκοί και Λατινοαμερικάνικοι χοροί

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΤΟΥΡΚΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΑΣΙΑΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

Μουσική και Μαθηματικά

ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΜΑΝΕ (Μια πρώτη προσέγγιση)

Τα μουσικά όργανα στην Αρχαία Ελλάδα ήταν ο αυλός, με διαφορετικές μορφές, η λύρα, η άρπα, η φόρμιξ, η κιθάρα, αργότερα η ύδραυλις κλπ.

2ο Γυμνάσιο Χαϊδαρίου. Μοναχισμός

*ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ*

Α εξάμηνο Γενική Κατεύθυνση. Μάθημα. Τουρκική Γλώσσα Ι (Α) Μορφολογία και Σύνταξη (70001Α) Τουρκική Γλώσσα Ι (Β) Δεξιότητες στο γραπτό λόγο (70001Β)

ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Σχέδιο Μαθήµατος: Πολυκάναλη Ηχογράφηση στο Audacity

ΤΟ ΤΑΞΙΔΙ ΜΑΣ ΣΤΗΝ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ

ΟΜΑΔΑ Α. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε:

29. Νέοι εχθροί εμφανίζονται και αποσπούν εδάφη από την αυτοκρατορία

Οι ρίζες του δράματος

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Το ρωμαϊκό κράτος κλονίζεται

Η τέχνη του χορού. Αν δεν χορεύεις, χαραμίζεις τα πόδια σου

ΠΡΟΣΧΕΔΙΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ. Α τάξης Γυμνασίου

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 1. Εισαγωγή 21 Τι είναι η Ιστορία; 21 Τότε και τώρα, εκεί και εδώ 24 Το φυσικό περιβάλλον 28 Λίγη περιγραφική Γεωγραφία 29 Επίλογος 32

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΤΡΑΓΟΥΔΙ. Όπως η εκκλησιαστική, έτσι και η δημοτική μουσική είναι μονοφωνική και τροπική και δεν ακολουθεί τη δυτική τονική αρμονία.

Μάθημα. Τουρκική Γλώσσα Ι (Α) Μορφολογία και Σύνταξη (70001Α) Τουρκική Γλώσσα Ι (Β) Δεξιότητες στο γραπτό λόγο (70001Β)

Σουμελίδου Παναγιώτα Α4 7 ο Λύκειο Καλλιθέας Μπαλικτσής Λάζαρος

2. Η ΑΙΓΥΠΤΟΣ (Σελ )

ΤΑΞΗ: Α 2 Σχολικό έτος: ΟΜΑΔΑ: Κολιού Μαριάννα Κούτρας Βασίλης Λάμπρος Μανιφάβας Λέκκα Σίσσυ

ΚΟΙΝΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΜΟΥΣΙΚΗ ΑΝΤΙΛΗΨΗ ΚΑΙ ΓΝΩΣΗ»

ΚΟΡΝΗΛΙΟΣ ΚΑΣΤΟΡΙΑΔΗΣ

Project A Λυκείου. Ασημακοπούλου Όλγα Διαμαντοπούλου Λώρα Καραφύλλη Ελένη Τζεβελεκάκη Μαρία. Θέμα: Ιστορική συνέχεια στους παραδοσιακούς χορούς

Ο Πλίνιος μάλιστα γράφει ότι η Κρήτη ήταν η πατρίδα δύο δένδρων με μεγάλη ιατρική χρησιμότητα του κρητικού πεύκου και του κρητικού κυπαρισσιού, από

ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «Ο ΜΙΚΡΟΣ ΤΥΜΠΑΝΙΣΤΗΣ»

ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «Ο ΚΑΙΡΟΣ ΚΑΙ ΤΑ ΖΩΑ»

Εισαγωγή στη μουσική. Μουσικοκινητική Αγωγή. Α εξάμηνο Θεωρία 4. ΡΥΘΜΟΣ. 1. Μουσική 2. Μελωδία 3. Νότες 4. Ρυθμός

(Από τους προϊστορικούς πολιτισμούς της Ανατολής έως την εποχή του Ιουστινιανού)

Μουσικοκινητική αγωγή

Να συμπληρώσετε κάθε μια από τις προτάσεις 1, 2, 3, 4 και 5, επιλέγοντας τη. 1. Ο χώρος τέλεσης της χριστιανικής λατρείας ονομάστηκε ναός

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α.

ΑΙΓΥΠΤΟΣ:Η ΧΩΡΑ ΤΟΥ ΝΕΙΛΟΥ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΤΑΞΕΙΣ Α 1,Α 2

ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΣΧΟΛΕΣ ΣΤΟ ΒΥΖΑΝΤΙΟ. Ολυμπία Μπάρμπα Μπάμπης Χιώτης Κων/να Μάγγου 2017, Β3 Γυμνασίου

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Εισαγωγικά στην αρχαία Ελληνική ιστοριογραφία

ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ: Γιάννης Κριδεράς ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΟΣ: Μαριέττα Λιάνου ΤΙΤΛΟΣ ΒΙΒΛΙΟΥ: Μουσική Κίνηση Δημιουργία Γιάννης Κριδεράς, 2017 ISBN

ΔΙΓΕΝΗΣ ΑΚΡΙΤΑΣ. Έπος ή μυθιστόρημα;

Ανασκόπηση Στο προηγούμενο μάθημα είδαμε πως μετά το θάνατο του Βασιλείου Β : το Βυζάντιο έδειχνε ακμαίο, αλλά είχαν τεθεί οι βάσεις της κρίσης στρατι

ΜΟΔΑ ΣΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ : Στην Αφρική Στην Αυστραλία Στην Αμερική Στην Ευρώπη Στην Κίνα

Σχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες. Ζωή Διονυσίου

Α εξάμηνο Γενική Κατεύθυνση

ΕΛΛΗΝΙΣΤΙΚΟΙ ΚΑΙ ΡΩΜΑΪΚΟΙ ΧΡΟΝΟΙ: 323 Π.Χ. 324 Μ.Χ.

ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΣΕΙΣ Α ΕΞΑΜΗΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΑΛΑΙΟΥ. ΜΑΘΗΜΑ ΠΑΛΑΙΟΥ ΟΔΗΓΟΥ ΣΠΟΥΔΩΝ Κ3: Εισαγωγή στην Επιστήμη της Αρχαιολογίας.

Τρίωρη γραπτή εξέταση στο μάθημα Έκθεση-Έκφραση της Β λυκείου 24/4/2016. Ονομ/νυμο: Τμήμα:. [Η προέλευση της τέχνης]

Κοινωνικές τάξεις στη Μεσοβυζαντινή Κοινωνία. Κουτίδης Σιδέρης

συνέχεια Πτολεμαίος Α Σωτήρ Αρσινόη Β Βερενίκη Αρσινόη Γ Κλεοπάτρα Τρύφαινα Κλεοπάτρα Δ Πτολεμαίος Θ Λάθυρος Κλεοπάτρα Θεά Κλεοπάτρα Γ

ΣΧΟΛΗ ΒΥΖΑΝΤΙΝΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΑΓΙΑΣ ΜΑΡΙΝΗΣ ΑΝΩ ΙΛΙΣΙΩΝ

ΜΟΥΣΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΑ ΑΡΙΣΤΟΞΕΝΕΙΑ ΣΧΟΛΗ ΠΥΘΑΓΟΡΕΙΑ ΣΧΟΛΗ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΝΑ ΕΞΑΜΗΝΟ (ακολούθως με το my-studies)

Μύθοι. Τοπικοί μύθοι Η ανάγκη των ανθρώπων οδήγησε στη δημιουργία μύθων

Εικόνα και ήχος. Εικαστικά και μουσική... μουσική και εικαστικά

Χρονολογία ταξιδιού:στις 8 Ιουλίου του 1497 άρχισε και τελείωσε το 1503

Α εξάμηνο Γενική Κατεύθυνση

Ζάννειο Πειραματικό Λύκειο Σχολικό έτος Μάθημα Project Β Λυκείου Α Τετράμηνο

Περί της του τσιφτετελιού προελεύσεως Ulf Buchheld ερευνητής χορού

Κατασκευή- γραφή- έκταση

Λαλιώτη Πολιτισμική και μουσική ανθρωπολογία Ι ΥΚ-2 1 ΜΜ 78 ΧΕ

Η Τουρκία στον 20 ο αιώνα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ. Τμήμα Τουρκικών και Μεσανατολικών Σπουδών

Προϊστορική περίοδος

Θεωρητική Εργασία. «Κλιτόν: Μια Ιστορική και Μουσικολογική Μελέτη»

Α εξάμηνο Γενική Κατεύθυνση Μάθημα Εξεταστής Ημέρα / Ώρα / Αίθουσα

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα: «Τα αρχαία πρόσωπα κι εσύ»

33 Ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΣΥΛΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΤΜΗΜΑ Ε

ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ

Έπος σημαίνει: λόγος, διήγηση και ειδικότερα αφηγηματικό ποίημα με περιεχόμενο μυθολογικό, διδακτικό, ηρωικό.

Τα 7 θαύματα του αρχαίου κόσμου Χαρίδης Φίλιππος

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΜΕΣΟΓΕΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ Α ΕΞΑΜΗΝΟ

Ο μεγάλος Έλληνας τραγουδιστής Γρηγόρης Μπιθικώτσης, τραγουδάει επτά τραγούδια στη δισκογραφική αυτή εργασία στην οποία ξεχωρίζου

Εργάστηκαν οι: Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Κελεμπάκης Κωνσταντίνος Μαλάμης Μάνος Μίλε Αντρέας Μπαμπάτσικος Ιάσονας. Αφεντούλη Σοφία

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΜΕΣΟΓΕΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ Α ΕΞΑΜΗΝΟ

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

Με τον Αιγυπτιακό

ΑΦΡΙΚΑΝΙΚΗ ΜΟΥΣΙΚΗ. Η Αφρικανική µουσική, που χρησίµευε κυρίως για θρησκευτικές τελετές, αποτέλεσε την αρχή για τη δηµιουργία της σύγχρονης µουσικής.

ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΟΥ ΓΑΜΟΥ ΠΑΙΝΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΝΥΦΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΓΑΜΠΡΟΥ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4ο. φθόγοι - νότες Φθόγγος ή νότα ονοµάζεται ο ήχος που παράγει είτε η φωνή του ανθρώπου είτε ένα µουσικό όργανο. œ œ œ œ.

Η Σπιναλόγκα του Σαρωνικού. Γιώργος Πρίμπας

Ο ΜΥΚΗΝΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

«Βασιλιάς των Ξωτικών» ( Erlkonig ) Κατηγορία: Lied Στίχοι: Goethe Μουσική: Schubert

ποδράσηη Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

Transcript:

1 Η ΕΛΛΗΝΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΑΜΑΝΕ Ο Σμυρναϊκός Μανές ή αλλιώς Μανέρως. Κατά τους Αρχαίους συγγραφείς ο Μανέρως ήταν θλιβερός ήχος και τον ονομάζανε Μανέρω ή Λίναιος θρήνος διότι κατά τα λεγόμενα με τον ήχο αυτό η ερωμένη του Λίνου τον θρήνησε όταν πέθανε. Ο Ηρόδοτος ο Πατήρ της Ιστορίας αναφέρει ότι τον Μανέρω τον συνάντησε να τον ψέλνουν και στην Αίγυπτο όταν είχε πάει. Ο Πλούταρχος αναφέρει ότι στην Αίγυπτο ο Μανέρως εψάλη για πρώτη φορά στον θάνατο του μονάκριβου υιού του πρώτου Βασιλέως της Αιγύπτου ο οποίος υιός ονομαζόταν Όσιρις. Οπότε ο Μανές στα Ελληνικά ονομάζετο Λίνος στα Αιγυπτιακά ονομάζετο Μανέρως. Ο Μανές είναι καθαρός και γνήσιος ήχος των προγόνων μας που ζούσαν στην Ιωνία και παράγεται από του Μανία έρως, Μανί έρως, Μανέρως ή Καρά Σεβδάς ο οποίος διασώθηκε και διαφυλάχθηκε στην Σμύρνη. Αμανέδες λέγονται τα μακρόσυρτα, βαριά και παθητικά τραγούδια τα οποία είναι κατά κανόνα μονωδικά, όπως και τα καθιστικά, τραγουδιούνται με ελεύθερο ρυθμό και «ανατολίτικο τρόπο».( Με Ασιάτικον ύφος όπως χαρακτηριστικά παρατηρεί ο Κωνσταντίνος Ψάχος.

2 Εμφανίστηκαν την περίοδο της Τουρκοκρατίας, χωρίς να γνωρίζουμε ακριβώς πότε, και πήραν το όνομά τους από τη λέξη επωδό Αμάν ( = έλεος, οίκτος, στην τούρκικη γλώσσα ) η οποία επαναλαμβάνεται συχνά στον αμανέ, συνοδευόμενη πολλές φορές και από άλλες λέξεις όπως : μεντέτ = βοήθεια, γιαρέτ ή γιάρ = αγαπημένε, οι οποίες είναι άγνωστης προέλευσης. Η λέξη αμάν, σύμφωνα με την άποψη ορισμένων προέρχεται από τις Ελληνικές λέξεις : Αχ μάνα = Α μάνα = Αμάν. Ορισμένοι επίσης θεωρούν ότι η λέξη προέρχεται από το αρχαίο ρήμα μανέρω που σημαίνει εκφέρω ήχο θλιβερό, ολοφυρμό ή αλλιώς ερωτική θρηνωδία. Η ελληνική καταγωγή της λέξης ενισχύεται και από το γεγονός ότι, ο Κεμάλ Ατατούρκ το 1937, είχε απαγορεύσει τον αμανέ ως ( ξενόφερτων ) και ως ( κατάλοιπων της Γκιαουροκρατίας είς την Μ. Ασίαν ). Όσον αφορά την εκτέλεσή τους, οι αμανέδες έχουν δική τους τεχνική. Οι λέξεις σύρονται σε μεγάλη διάρκεια, ένταση, ποικιλία, με ήχους που δημιουργούν ανατολίτικη αισθηματικότητα. Η μελωδία τους διαιρείται συνήθως σε τρείς φάσεις ελεύθερου ρυθμού ανάλογα με τους στίχους του κειμένου. Αρχίζει με μία προεισαγωγή με σκοπό το συντονισμό των διαθέσεων και την προετοιμασία του ψυχικού κλίματος των ακροατών και συνεχίζει με τον κύριο κορμό της μελωδίας για να τελειώσει με τον επίλογο των στίχων. Διαρκώς δε επαναλαμβάνεται η λέξη Αμάν σε διάφορους τόνους και μορφές οι οποίες προσδίδουν

3 ποικιλία και μελισματικότητα στη μελωδία.πολλές φορές το κύριο τραγούδι επισφραγίζεται με το λεγόμενο τσάκισμα που είναι μια επωδός μελωδική και σύντομη και τραγουδιέται ομαδικά από όλους. Ο Ηρόδοτος αναφέρει ότι ο Μανέρως του Λίνου των Αρχαίων Ελλήνων μεταφέρθηκε με το εμπόριο διότι οι Αρχαίοι Έλληνες πηγαίνανε συχνά στην Αίγυπτο χάριν εμπορίας και έτσι μετέφεραν και τον ήχο αυτόν στην Αίγυπτο. Μετά τις κατακτήσεις του Μεγάλου Αλεξάνδρου και των διαδόχων του, των Πτολεμαίων και των Σελευκιδών, η Ελληνική μουσική, αποτελούσε μέρος αναπόσπαστο του όλου Ελληνικού Πολιτισμού, και διαδόθηκε ευρύτερα στην Ανατολή. Όσον αφορά την υποτιθέμενη σχέση της Ελληνικής μουσικής με την Τουρκική αξίζει να σημειωθεί ότι η Τουρκία δεν υπήρχε τότε στο προσκήνιο και κατά δεύτερο λόγο οι Τούρκοι δανείστηκαν τη μουσική τωνελλήνων και την Αραβοπερσική. Οι Άραβες συγγραφείς του Ι και ΙΑ μ.χ. αιώνα ομολογούν ότι από τους Βυζαντινούς έλαβαν την τέχνη της μουσικής. Αυτό όμως που διαφοροποιεί τα Ισλαμικά συστήματα από την Εκκλησιαστική μουσική των Ελληνορθοδόξων είναι η συστηματική παρουσία του αυτοσχεδιασμού στα πρώτα, ως λειτουργικού στοιχείου της μουσικής πραγμάτωσης. Η Βυζαντινή Εκκλησιαστική μουσική δεν είναι και ουδέποτε υπήρξε τόπος αυτοσχεδιασμού και αυτενέργειας. Η Αραβική μουσική θεωρία αναπτύσσεται κυρίως μετά τον ΙΑ αιώνα.έτσι δεν μπορεί κανείς αβίαστα με βάση βέβαια

4 τις παραπάνω μουσικολογικές παρατηρήσεις να αναγάγει τη Λειτουργική μουσική της Ανατολικής Εκκλησίας στα Ανατολικά μουσικά συστήματα. Αυτό δε σημαίνει ότι δεν υπήρξαν αλληλεπιδράσεις στους μουσικούς χώρους. Ορισμένοι Έλληνες ψάλτες λ.χ. Κυρίως στους νεότερους χρόνους αλλά και παλαιότερα επειδή δεν γνώριζαν το χαρακτήρα της ψαλτικής απομιμήθηκαν Ανατολικούς τρόπους. Οι Μεσανατολικοί λαοί ( Περσία Αίγυπτος Συρία Ιορδανία Ινδία Πακιστάν και άλλες καθώς και το Βυζάντιο) γνώρισαν την μουσική πραγματικότητα, άπ ευθείας από τους αρχαιοέλληνες, τόσον κατά την ακμή της Ελληνιστικής περιόδου, όσον και κατά την παρακμήν της ( Βυζάντιο ). Οι Τούρκοι την μουσική πραγματικότητα την γνώρισαν μέσω άλλων λαών, ως κατακτητές και μάλιστα με τεράστια χρονική διαφορά, διαφορά που μπορεί να φτάσει στα 1000 1100 χρόνια. Δηλαδή αυτή την μουσική επαφή, την πραγματοποίησαν μετά από 1100 χρόνια, μετά από τους άλλους λαούς. Αν η μουσική των Τούρκων βρίσκεται σε παγκόσμια κλίμακα πολύ ψηλά, αυτό οφείλεται κυρίως, στην κρατική μέριμνα. Στο ότι το κράτος τους, στην υπόθεση της μουσικής, ενήργησε και ενεργεί με μεγάλη προσοχή. Γιατί έχουν πιστέψει, ότι αυτή η μουσική ( που δεν είναι δημιούργημα του λαού τους ) αποτελεί σοβαρότατο εθνικό κεφάλαιο και έχουν το θάρρος!! να λένε ότι η Βυζαντινή μουσική, είναι αντίγραφο της μουσικής των!!

5 Οι Τούρκοι που έφτασαν στη Μικρά Ασία τον 11 ο αιώνα δέχθηκαν σημαντική επίδραση από την Ελληνική μουσική. Σήμερα διακρίνονται άμεσοι συσχετισμοί ανάμεσα στην Ελληνική και την Τουρκική μουσική, την Ελληνική και την Αραβική, την Ελληνική και την Περσική. Διαπιστώνουμε ότι ο ζεϊμπέκικος χορός τούρκικος, περσαραβικός ( όπως διατείνονται τελευταία ορισμένοι λαογράφοι ) είναι ο αρχαιότατος Θρακοφυγικός. Το τσιφτετέλι προέρχεται από τον ελληνικότατο κόρδακα. Τα μακάμ των Αράβων και Τούρκων προέρχονται από τις κλίμακες των Βυζαντινών και του Πυθαγόρα. Ο δεκαπεντασύλλαβος που κυριαρχεί στα περσικά ρουμπαγιάτ κατάγεται από το Ελληνικότατο Ιαμβικό μέτρο. Εδώ οφείλουμε να εντοπίσουμε μια σημαντική διαφοροποίηση : Ενώ το Ιαμβικό μέτρο κυριαρχεί σε όλα τα εθνικά ρεύματα, οι Έλληνες επιμένουν να τραγουδούν δεκαπεντασύλλαβο, ενώ οι Τούρκοι δεκαεξασύλλαβο! ΙΩΑΝΝΗΣ ΜΑΥΡΟΜΑΤΗΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΜΟΥΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΡΟΔΟΥ 20-11-2011