ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β ΕΠΙΠΕ ΟΥ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ:ΡΕΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΤΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΟΥΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ: ΠΙΠΙΝΙΑ ΣΤΑΜΑΤΙΑΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥ ΣΤΟ 5 Ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΧΙΟΥ ΤΙΤΛΟΣ Ι ΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ << ΦΘΙΝΟΠΩΡΙΝΕΣ ΕΙΚΟΝΕΣ>> [1]
1. Τίτλος: Φθινοπωρινές εικόνες 2. Τάξη: Το εκπαιδευτικό σενάριο απευθύνεται σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. 3.Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές :Το σενάριο περιλαµβάνει όλα τα γνωστικά αντικείµενα που προβλέπει το ΕΠΠΣ για το νηπιαγωγείο, γλώσσα, µαθηµατικά, µελέτη περιβάλλοντος,δηµιουργία και έκφραση, πληροφορική. 4. Συµβατότητα µε το Αναλυτικό πρόγραµµα: Το σενάριο είναι συµβατό µε το ΕΠΠΣ για το νηπιαγωγείο καθώς οι δραστηριότητες και τα λογισµικά που χρησιµοποιήθηκαν στο σενάριο παρέχουν κατάλληλες ευκαιρίες στα παιδιά να αναπτύσσουν τη γλώσσα, την επικοινωνία δίνοντας έµφαση στη χρήση του Η/Υ ως πολυµεσικού εργαλείου για την: συλλογή πληροφοριών παρουσίαση εργασιών δηµιουργία ασκήσεων ταξινόµησης-οµαδοποίηση δηµιουργική έκφραση 5.Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις των µαθητών: Τα νήπια έχουν εξοικειωθεί από προηγούµενα µαθήµατα µε τις βασικές δεξιότητες χρήσης του Η/Υ( χρήση ποντικιού, µετακίνηση εικόνων ή αντικειµένων µε τη µέθοδο drag n drop ( πατάω, σέρνω και αφήνω), το άνοιγµα και κλείσιµο παραθύρων. Επίσης γίνεται καταγραφή των ιδεών των παιδιών, των εµπειριών τους, των γνώσεων τους, για την εποχή του Φθινοπώρου (βιωµατική προσέγγιση). 6.Σκοπός και στόχοι: Σκοπός: Να συνειδητοποιήσουν την ηµερολογιακή σχέση του Φθινόπωρου και των µηνών του και την άµεση σχέση τους µε πολλούς άλλους τοµείς της ανθρώπινης δράσης. Στόχοι: Ως προς το γνωστικό αντικείµενο: Να αναγνωρίσουν τις µεταβολές που συµβαίνουν στο περιβάλλον το Φθινόπωρο. Να συσχετίζουν τις εποχικές µεταβολές του καιρού µε µεταβολές και στις δραστηριότητες των ανθρώπων. Να γνωρίσουν καλύτερα τους µήνες του Φθινοπώρου και όσα συµβαίνουν κατά τη διάρκειά τους (γιορτές, συνήθειες, έθιµα). Να εξοικειωθούν µε την έννοια του χρόνου και να µπορούν να συγκρίνουν χρονικές διάρκειες. Να εµπλουτίσουν το λεξιλόγιο τους. [2]
Να πειραµατίζονται µε διάφορα υλικά και χρώµατα. Να οµαδοποιούν-ταξινοµούν µε βάση ένα ή παραπάνω κριτήρια, κάνοντας λογικοµαθηµατικούς συσχετισµούς. Ως προς τη χρήση των νέων τεχνολογιών: Να έρθουν σε επαφή µε την τεχνολογία µέσα από βιωµατικές εµπειρίες, να την χρησιµοποιούν µε ασφάλεια και µε τρόπο που εξυπηρετεί τους σκοπούς και τις ανάγκες τους. Να γνωρίσουν και να χρησιµοποιήσουν τα εργαλεία σχεδίασης για να δηµιουργήσουν σχέδια και εικόνες τα οποία µπορούν και να εκτυπωθούν. Να αναπτύξουν έτσι την φαντασία τους, και να εκφραστούν. Ως προς τη µαθησιακή διαδικασία: Να µάθουν να συνεργάζονται σε οµάδες και να εκτιµούν την αποτελεσµατικότητα της συνεργασίας τους. Να µάθουν να αποδέχονται τη διαφορετικότητα των συµµαθητών τους. Να εκφραστούν ελεύθερα, αξιοποιώντας τη δηµιουργική τους φαντασία και να αναπτύξουν κοινωνικές δεξιότητες. Να εκφράσουν συναισθήµατα και ιδέες. Να καλλιεργήσουν την ατοµική και συλλογική ευθύνη για το παραγόµενο αποτέλεσµα. 7.Κατηγορία λογισµικού-συνδιασµός κατηγοριών λογισµικού: Issuu.com Με το λογισµικό Web 2.0, issuu. com, δηµιουργήσαµε το δικό µας ψηφιακό βιβλίο, e-book, όπου παρουσιάσαµε τις Φθινοπωρινές εικόνες που είχαµε φωτογραφίσει µε την ψηφιακή µας φωτογραφική µηχανή αλλά και όλες τις Φθινοπωρινές δραστηριότητες µας,στις οποίες είχαµε χρησιµοποίηση άλλα εργαλεία Web 2.0 (animoto.com, padlet.com,edu.glogster.com). Revelation Natural Art Το λογισµικό Revelation Natural Art αποτελεί ένα εργαλείο γραφικών γενικής χρήσης µε πολλαπλές σχεδιαστικές δυνατότητες. Είναι ένα εκπ/κό εργαλείο µε τα εποικοδοµητικά κριτήρια ενός εκπ/κου λογισµικού το οποίο χρησιµοποιήθηκε στην τάξη µας για την καλλιέργεια της δηµιουργικής έκφρασης και σκέψης και συναισθηµατικής νοηµοσύνης των νηπίων. Υποστηρίζει πολλές προηγµένες διαδικασίες γραφικής παράστασης και αναγνωρίζει (και για το άνοιγµα και για την [3]
αποθήκευση) όλους τους γνωστούς τύπους αρχείων, προσφέρει στα παιδιά ένα πολύ ενδιαφέρον περιβάλλον εργασίας µε στάµπες, σχήµατα χρώµατα αλλά και τη δυνατότητα αποθήκευσης και εκτύπωσης. Έτσι τα παιδιά µπορούν να εκφραστούν και να δηµιουργήσουν τις δικές τους Φθινοπωρινές εικόνες, να αναπτύξουν την φαντασία τους. Slideboom Λογισµικό παρουσιάσεων µε διαδραστικό χαρακτήρα..είναι ένα ισχυρό µαθησιακό εργαλείο που υποστηρίζει µε ποικίλους τρόπους την διδασκαλία. Μπορεί να χρησιµοποιηθεί ως πυρήνας για τη διδασκαλία, πεδίο για δραστηριότητες προγύµνασης και εξάσκησης (drill and practice) µέσο δηµιουργίας και ετεροαξιολόγησης. Με το εργαλείο web 2.0 Slideboom, παρουσιάσαµε ψηφιακά τις δραστηριότητες µας για τα φρούτα του Φθινοπώρου τις οποίες είχαµε φωτογραφίσει µε ψηφιακή µηχανή. kidspiration Είναι λογισµικό εννοιολογικής χαρτογράφησης, µε κατάλληλα προσαρµοσµένη διεπιφάνεια χρήσης για παιδιά µικρής ηλικίας που δίνει τη δυνατότητα για συνεργασία στο ιαδίκτυο, ενσωµάτωση νέων εικόνων, δηµιουργία νέων βιβλιοθηκών µε αντικείµενα, προσθήκη ήχου, δυνατότητα σχεδίασης ιστοσελίδων. Οι δραστηριότητες µε το λογισµικό kidspiration, είναι εύκολο να πραγµατοποιηθούν από τα παιδιά του νηπιαγωγείου γιατί το µόνο που πρέπει να γνωρίζουν καλά,είναι η χρήση του ποντικιού και η λειτουργία, drag and drop (πατάω, σέρνω και αφήνω).τα παιδιά οµαδοποιούν τα φρούτα µε βάση ένα ή παραπάνω κριτήρια κάνοντας λογικοµαθηµατικούς συσχετισµούς 8. ιάρκεια: Η εκτιµώµενη διάρκεια του σεναρίου είναι τρία (3)δίωρα. Οι δραστηριότητες που περιέχει όσον αφορά την εφαρµογή τους µέσα στην τάξη του νηπιαγωγείου έχουν διάρκεια περίπου είκοσι λεπτά. Η διάρκεια τους, ωστόσο, µπορεί να ποικίλει ανάλογα µε το ενδιαφέρον των παιδιών. 9.Οργάνωση τάξης και απαιτούµενη υλικοτεχνική υποδοµή: Οργάνωση της τάξης: Τα παιδιά θα εργαστούν οµαδικά σε µικρές οµάδες, ανάλογα µε τη δραστηριότητα. Ο δάσκαλος εφαρµόζει τεχνικές διδασκαλίας όπως: καταιγισµό ιδεών, παιχνίδι ρόλων, είναι συντονιστής,εµψυχωτής,ενθαρρύνει και καθοδηγεί τα παιδιά χρησιµοποιεί τη µαιευτική µέθοδο αντλώντας το τι γνωρίζουν τα παιδιά από τις µέχρι τώρα εµπειρίες τους. [4]
Υλικοτεχνική υποδοµή: Ένας τουλάχιστον υπολογιστής στην τάξη. Ψηφιακή φωτογραφική µηχανή Βιντεοπροβολέας Εκτυπωτής Σύνδεση στο διαδίκτυο Ο υπολογιστής θα πρέπει να έχει εγκαταστηµένα τα παρακάτω λογισµικά: Λογισµικό έκφρασης και δηµιουργίας revelation natural art Λογισµικό εννοιολογικής χαρτογράφησης kidspiration 10. Περιγραφή και αξιολόγηση σεναρίου: ιαθεµατική προσέγγιση της θεµατικής ενότητας <<Φθινοπωρινές εικόνες>>, Έγερση ενδιαφέροντος αφόρµηση-παρατήρηση Μια από τις καθηµερινές µας ρουτίνες είναι το ηµερολόγιο όπου εκεί η λέξη <<Φθινόπωρο>> αναφέρεται καθηµερινά. Ρωτάω τα παιδιά αν γνωρίζουν τη σηµασία αυτής της λέξης (οι απαντήσεις των παιδιών καταγράφονται),στη συνέχεια αντιγράφουµε τη λέξη Φθινόπωρο από το ηµερολόγιο στον υπολογιστή της τάξης και µε την βοήθεια του βιντεοπροβολέα εµφανίζονται µπροστά µας Φθινοπωρινές εικόνες. https://www.google.gr/search?q=%cf%86%ce%b8%ce%b9%ce%bd% CE%BF%CF%80%CF%89%CF%81%CE%BF&tbm=isch&tbo=u&source=u niv&sa=x&ei=ehiwuvw5ac2thqe94ohydg&sqi=2&ved=0ccwqsaq&bi w=1024&bih=630 [5]
ραστηριότητα 1. Πρώτη φάση: Μετά από το ταξίδι µας στο διαδίκτυο, γίνεται συζήτηση από την οποία προκύπτει ότι, βλέποντας τις εικόνες τα περισσότερα παιδιά έχουν σχετικές εµπειρίες και εικόνες. Προτείνω στα παιδιά να δηµιουργήσουµε µαζί, αν θέλουν, τις δικές µας Φθινοπωρινές εικόνες µε την βοήθεια της ψηφιακής φωτογραφικής µηχανής(η οποία παρουσιάζεται και γίνονται γνωστοί στα παιδιά οι κανόνες ασφαλούς χρήσης της), να φωτογραφίσουµε εικόνες από την αυλή µας(η αυλή διαθέτει δέντρα φυλλοβόλα, αειθαλή αλλά και καρποφόρα ), τις δραστηριότητες µας αλλά και γεγονότα που συµβαίνουν στο νηπιαγωγείο µας το Φθινόπωρο. Τα παιδιά ενθουσιάζονται από την πρόταση και έτσι χωριζόµαστε σε τρείς(3)οµάδες όσοι και οι µήνες του Φθινοπώρου.Η οµάδα του Σεπτέµβρη πέντε( 5)παιδιά, η οµάδα του Οκτώβρη πέντε(5) και η οµάδα του Νοέµβρη έξι(6) παιδιά. εύτερη φάση: Κάθε οµάδα αναλαµβάνει να φωτογραφίζει εικόνες, γεγονότα, καταστάσεις στον µήνα που είναι υπεύθυνη και στο τέλος του µήνα µε την βοήθεια και καθοδήγηση µου, αποθηκεύονται οι φωτογραφίες σε φάκελο στη επιφάνεια εργασίας µε την ανάλογη ονοµασία του µήνα. Με το τέλος του Φθινοπώρου, οι φωτογραφίες που είχαν συγκεντρώσει οι τρείς (3)οµάδες και είχαν αποθηκευτεί σε φακέλους, στην επιφάνεια εργασίας του υπολογιστή µας, παρουσιάζονται στην ολοµέλεια µε την βοήθεια του [6]
βιντεοπροβολέα (κάθε οµάδα παρουσιάζει τις φωτογραφίες που έχει τραβήξει).αποφασίζουµε να παρουσιάσουµε την δραστηριότητα µας αυτή στους µαθητές του διπλανού τµήµατος αλλά και στους γονείς.το βιβλίο πληροφοριών της Ευγ. Φακίνου <<Το Φθινόπωρο>> που έχουµε ήδη διαβάσει µε τα παιδιά, µας δίνει την ιδέα για ένα δικό µας ψηφιακό βιβλίο Τρίτη φάση: Η ολοµέλεια επιλέγει τις χαρακτηριστικές φωτογραφίες από κάθε µήνα µε την βοήθεια του ηµερολογίου που υπάρχει στον πίνακα παρατήρησης και συνοδεύει κάθε µήνα (ηµερολόγιο καιρού και δραστηριοτήτων).οι φωτογραφίες αυτές, από τις ίδιες οµάδες των παιδιών και µε την καθοδήγηση µου,αντιγράφονται στο Word (ένα λογισµικό που µας επιτρέπει να δηµιουργήσουµε στον υπολογιστή ένα καλαίσθητο κείµενο(βιβλίο) χρησιµοποιώντας τις φωτογραφίες µας, σχέδια, φόντο, γράµµατα.)στην συνέχεια, γίνεται χρήση του εργαλείου web 2.0 issuu.com και το ψηφιακό µας βιβλίο e-book, Φθινοπωρινές εικόνες, είναι έτοιµο για παρουσίαση http://issuu.com/tpipinia/docs/ fb7 d806b0d2413 Η δραστηριότητα αυτή στηρίζεται στην, οµαδοσυνεργατική µάθηση, όπου µικρές οµάδες µαθητών/τριων λειτουργούν µαζί υπεύθυνα για να ολοκληρώσουν έναν κοινό στόχο. Ο στόχος αυτής της συνεργασίας είναι να µεγιστοποιήσουν τις προσωπικές γνώσεις µέσω της αλληλεπίδρασης µε τα άλλα µέλη της οµάδας που προσπαθούν για το κοινό όφελος. Αλλά και στην θεωρία του εποικοδοµητισµού, οι µαθητές συµµετέχουν ενεργά στη διαδικασία µάθησης κατασκευάζουν ενεργά τη γνώση δεδοµένου ότι προσπαθούν να κατανοήσουν τον κόσµο που τους περιβάλλει. Η µάθηση πραγµατοποιείται µέσω της ανακάλυψης, της εµπειρίας και της διαµόρφωσης προτύπων. Ο µαθητής συµµετέχει ενεργά χρησιµοποιώντας το υλικό µάθησης και έχει τον έλεγχο της µάθησης. Ενθαρρύνεται η επικοινωνία µεταξύ των µαθητών και η συνεργασία. Η προς µάθηση έννοια συζητιέται από τις όλες τις πλευρές.ο εκπαιδευτικός αναλαµβάνει το ρόλο του βοηθού στη µάθηση. Ο εκπαιδευτικός υποστηρίζει τον µαθητή για να κατασκευάσει τα εννοιολογικά και λειτουργικά νοητικά σχήµατα των αντικειµένων της µάθησης. ραστηριότητα 2. Γίνεται συζήτηση στην ολοµέλεια σχετικά µε τις φωτογραφίες που τραβήχτηκαν και ότι µερικοί άνθρωποι, οι ζωγράφοι, µπορούν αυτό που βλέπουν στη φύση να το ζωγραφίζουν φτιάχνοντας έτσι έναν πίνακα ζωγραφικής.αποφασίζουµε να βρούµε στο διαδίκτυο και να δούµε τέτοιους πίνακες. Πίνακεςζωγραφικής για το Φθινόπωρο [7]
Στη συνέχεια παρουσιάζω στα παιδιά το πρόγραµµα ζωγραφικής Revelation natural art, ένα πρόγραµµα που βοηθάει στην ανάπτυξη της φαντασίας, της δηµιουργικότητας και της καλλιτεχνικής έκφρασης των παιδιών µε την δηµιουργία εικόνων ενός θέµατος, συγκεκριµένα εδώ για το Φθινόπωρο. ραστηριότητα 3. Αφόρµηση: Από την φωτογράφηση και συλλογή εικόνων για το Φθινόπωρο (δραστηριότητα 1.)προέκυψε ιδιαίτερο ενδιαφέρον των παιδιών για τα φρούτα του Φθινοπώρου και τις δραστηριότητες που είχαν γίνει στην τάξη. Έτσι µετά από συζήτηση αποφασίζουµε οι εικόνες αυτές να παρουσιαστούν ξεχωριστά. Πρώτη φάση : Αποθηκεύουµε τις εικόνες από τις δραστηριότητες µας σε ξεχωριστό φάκελο στην επιφάνεια εργασίας. Η εργασία αυτή γίνεται κατά τη διάρκεια των ελεύθερων δραστηριοτήτων του ηµερήσιου προγράµµατος του νηπιαγωγείου ώστε να έχουν όλα τα παιδιά την δυνατότητα ή όσα επιθυµούν, να συµµετέχουν. εύτερη φάση: Τα παιδιά κάθονται ανά δύο στην γωνιά του υπολογιστή της τάξης µαζί µε την νηπιαγωγό για να αρχίσουν να ετοιµάζουν τα φύλλα παρουσίασης(γίνεται και εδώ χρήση του Word).Η διαδικασία επαναλαµβάνεται µε όλα τα παιδιά. [8]
Τρίτη φάση: Για την παρουσίαση των δραστηριοτήτων έγινε χρήση του εργαλείου web 2.0,slideboom.com, ψηφιακή παρουσίαση µε διαδραστικό χαρακτήρα. Οι εικόνες του slideboom χρησιµοποιήθηκαν ως φύλλα εργασίας (µε τη χρήση του µαρκαδόρου, των χρωµάτων και της γόµας)για την επίτευξη στόχων στη γλώσσα, στα µαθηµατικά αλλά και στη δηµιουργική έκφραση των παιδιών. http://www.slideboom.com/presentations/870425/%cf%84%ce%b1_%cf%86%cf%81%ce %BF%CF%8D%CF%84%CE%B1_%CF%84%CE%BF%CF%85_%CE%A6%CE%B8%CE%B9%CE%BD %CE%BF%CF%80%CF%8E%CF%81%CE%BF%CF%85 Ως µοντέλο διδασκαλίας για την παραπάνω δραστηριότητα επιλέγεται η <<συνεργατική καθοδηγούµενη ανακάλυψη>>, στα πλαίσια της οποίας τα παιδιά µε συγκεκριµένες δραστηριότητες και φύλλα εργασίας διερευνούν το διδακτικό υλικό, οικοδοµούν συνεργατικά τη γνώση και εκφράζονται δηµιουργικά. ραστηριότητα 4. Πρώτα γίνεται µια αναλυτική παρουσίαση του λογισµικού kidspiration.έχουµε ήδη µιλήσει για τα Φθινοπωρινά φρούτα (έχει προηγηθεί η δραστηριότητα3). Στη συνέχεια το παιδί καλείται να ταξινοµήσει οµαδοποίηση τις εικόνες (φρούτα) µε βάση µια κοινή τους ιδιότητα (εποχή)σε θέση που η νηπιαγωγός έχει ορίσει. Πρόκειται για ένα λογισµικό µε τη βοήθεια του οποίου µπορεί να καλυφθεί η διδακτική προσέγγιση διάφορων γνωστικών αντικειµένων, ενώ παράλληλα υποβοηθά τον ενεργητικό τρόπο µάθησης. 11.Προστιθέµενη αξία: Αξιοποιώντας τις ΤΠΕ, ο εκπαιδευτικός έχει πρόσβαση σε πλούσιο υποστηρικτικό εκπαιδευτικό υλικό και έτσι µπορεί να ανταποκρίνεται µε καλύτερο τρόπο στις ιδιαίτερες ανάγκες και απαιτήσεις της τάξης του. Όµως η προστιθέµενη αξία των λογισµικών στην εκπαιδευτική διαδικασία δεν περιορίζεται στη χρήση τους ως πηγή πληροφοριακού υλικού, ο εκπαιδευτικός δηµιουργεί νέους τύπους δραστηριοποίησης των µαθητών, έτσι ώστε να τους ωθήσει αφενός να χειρίζονται και να διαχειρίζονται ψηφιακές µορφές πληροφορίας και αφετέρου να δηµιουργούν µαθησιακά προϊόντα αξιοποιώντας εφαρµογές λογισµικού. Ο µαθητής τοποθετείται στο επίκεντρο της διαδικασίας και αλληλεπιδρά µε το περιεχόµενο, τον εκπαιδευτικό, τους συµµαθητές του και την τεχνολογία. Σε ένα σενάριο διδασκαλίας η αξιοποίηση των λογισµικών εντάσσεται σε δραστηριότητες που προάγουν την αυτενέργεια, τη διερεύνηση, την επίλυση προβληµάτων, την αιτιολόγηση, τη διατύπωση συµπερασµάτων, τη δηµιουργικότητα και την καινοτοµία, µε απώτερο στόχο τη βελτίωση της ποιότητας της µάθησης.τα λογισµικά και εργαλεία Web 2.0 που ενσωµατώθηκαν στο παραπάνω σενάριο, στηρίζουν την ενεργητική, ανακαλυπτική,βιωµατική µάθηση. Προσέλκυσαν το ενδιαφέρον των παιδιών και βοήθησαν µε ελκυστικό τρόπο στη διάγνωση των πληροφοριών που αποκόµισαν τα παιδιά καθ όλη τη [9]
διάρκεια του προγράµµατος. Είναι εύχρηστα τόσο για τον εκπαιδευτικό όσο και για τα παιδιά και προσφέρουν την δυνατότητα διαµοιρασµού της γνώσης προς τους γονείς και προς τους υπόλοιπους εκπαιδευτικούς.η δραστηριότητες της τάξης µας για τη θεµατική ενότητα <<Φθινοπωρινές εικόνες>> έχουν αναρτηθεί στην ιστοσελίδα της νηπιαγωγού http://blogs.sch.gr/spipinia/ 12. Φύλλα εργασίας: Σηµείωση: Θα πρέπει να σηµειωθεί ότι στην προσχολική αγωγή δεν συνηθίζεται (αποφεύγεται) η χρήση φύλλων εργασίας κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας. Για το λόγο αυτό, τα «φύλλα εργασίας» αποτελούν περισσότερο οδηγίες που θα ήταν καλό να δίνονται προφορικά από τους εκπαιδευτικούς στους µαθητές του νηπιαγωγείου. 1 ο φύλλο εργασίας: Η νηπιαγωγός µαζί µε τα παιδιά αναζητούν στο διαδίκτυο υλικό που είναι σχετικό µε τη θεµατική Φθινοπωρινές εικόνες. Βρίσκουν στο διαδίκτυο εικόνες από τις 4 εποχές και τα παιδιά επιλέγουν τις Φθινοπωρινές. [10]
2 ο φύλλο εργασίας: Αναπαράσταση Φθινοπωρινών εικόνων. Τα παιδιά προτρέπονται να ζωγραφίσουν Φθινοπωρινές εικόνες χρησιµοποιώντας το πρόγραµµα Revelation Natural Art.Ακολούθησε εκτύπωση των εργασιών τους και παρουσίαση τους στη τάξη. [11]
2 ο φύλλο εργασίας(συνέχεια) [12]
3 ο φύλλο εργασίας: Kidspiration δηµιουργία εννοιολογικού χάρτη για το θέµα Φθινοπωρινές εικόνες, δραστηριότητες µε Φθινοπωρινά φρούτα. Τα παιδιά καλούνται να συµπληρώσουν έναν ήδη σχεδιασµένο εννοιολογικό χάρτη και να εισάγουν εικόνες από τις διαθέσιµες της εφαρµογής. [13]
3 ο φύλλο εργασίας(συνέχεια) [14]
4 ο φύλλο εργασίας: Οι εικόνες του slideboom χρησιµοποιήθηκαν ως φύλλα εργασίας (µε τη χρήση του µαρκαδόρου, των χρωµάτων και της γόµας)για την επίτευξη στόχων στη γλώσσα, στα µαθηµατικά αλλά και στη δηµιουργική έκφραση των παιδιών. Ενδεικτικά παραθέτω [15]
[16]
13.Πρόσθετες πληροφορίες: Κατά τη διάρκεια εφαρµογής των δραστηριοτήτων καταγράφηκαν οι εξής παρατηρήσεις :Τα παιδιά συνεργάστηκαν άψογα για την επίτευξη του κοινού τους στόχου(εργάζονται καλύτερα όταν είναι χωρισµένα σε µικρές οµάδες)επέκτειναν και εµπέδωσαν τις γνώσεις τους µε ευχάριστο και δηµιουργικό τρόπο. Μας βοήθησε ιδιαίτερα η σύνδεση του υπολογιστή µε τον βιντεοπροβολέα κυρίως κατά την προβολή και αναζήτηση εικόνων από το διαδίκτυο και φωτογραφιών από τις δραστηριότητες µας που είχαν αποθηκευτεί σε φακέλους στην επιφάνεια εργασίας. Τα παιδιά έδειξαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τα λογισµικά που χρησιµοποιήθηκαν στο σενάριο(issuu.com και slideboom.com) όπου παρουσιάστηκαν οι δραστηριότητες µας(που πραγµατοποιήθηκαν σε όλη την διάρκεια του Φθινοπώρου) και ενθουσιάστηκαν µε τα λογισµικά ανάπτυξης έκφρασης και δηµιουργικότητας(revelation natural art και kidspiration). Τέλος εξέφρασαν την επιθυµία για επέκταση του σεναρίου στην επόµενη εποχή που ακολουθεί,το Χειµώνα. [17]
ικτυογραφία: www.jele.com www.kindykids.com www.google.gr www.youtube.com www.slideboom.com www.issuu.com www.animoto.com www.edu.glogster.com www.padlet.com www.kidspiration.com www.revelation natural art Βιβλιογραφία: ΥΠΕΠΘ/Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2006),Οδηγός Νηπιαγωγού. Εκπαιδευτικοί σχεδιασµοί- ηµιουργικά περιβάλλοντα µάθησης. ΥΠΕΠΘ/Παιδαγωγικό Ινστιτούτο(2003), ιαθεµατικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραµµάτων Σπουδων( ΕΠΠΣ) για το Νηπιαγωγείο. Κόµης, Β, (2004),Εισαγωγή στις εκπαιδευτικές εφαρµογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών Αθήνα :Εκδόσεις Νέων Τεχνολογιών. Ρες,Γ(2007).Απόψεις των νηπιαγωγών για την Παιδαγωγική Αξιοποίηση των Νέων Τεχνολογιών. Πρακτικά 1 ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Προσχολικής Εκπαίδευσης µε θέµα :<<Καινοτοµίες για την προσχολική εκπαίδευση του 21 ου αιώνα: πρωτοβουλίες, εµπειρίες,προοπτικές >>.Θεσσαλονίκη,, 29-30 Σεπτεµβρίου2007. [18]
[19]