ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ «Ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ» ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ : ΡΕΣ ΓΙΑΝΝΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΟΥΜΕΝΗ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ: ΚΑΜΠΟΥΡΑ ΚΑΛΛΙΟΠΗ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2014 Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 1
ΤΙΤΛΟΣ «Ο εαυτός μου» ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ Το σενάριο που αναπτύσσεται παρακάτω περιλαμβάνει δραστηριότητες που καλύπτουν όλα τα γνωστικά αντικείμενα που αναφέρονται στο Αναλυτικό πρόγραμμα και στο ΔΕΠΠΣ για το νηπιαγωγείο. Δηλαδή Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργία και έκφραση, Τεχνολογίες πληροφορίας και επικοινωνίας. ΤΑΞΕΙΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΙΕΣ ΑΠΕΥΘΥΝΕΤΑΙ Το σενάριο απευθύνεται σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. ΣΥΜΒΑΤΟΤΗΤΑ ΜΕ ΤΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟ ΔΕΠΠΣ Το σενάριο που αναλύεται παρακάτω είναι απόλυτα συμβατό με το αναλυτικό πρόγραμμα και το ΔΕΠΠΣ για το νηπιαγωγείο, καθώς μέσα από το σχεδιασμό, υλοποίηση και αξιολόγηση των δραστηριοτήτων του καλύπτει γνωστικά αντικείμενα που προβλέπονται για το νηπιαγωγείο. Τα παιδιά εκφράζονται ελεύθερα και δημιουργικά με ποικίλους τρόπους, καλλιεργούν την κριτική τους σκέψη, επικοινωνούν και συνεργάζονται μοιραζόμενα σκέψεις, ιδέες, εμπειρίες, γνώσεις και συναισθήματα και διευρύνουν τη γνώση τους για τον εαυτό τους και τους άλλους. Όσον αφορά τον ηλεκτρονικό υπολογιστή μαθαίνουν να τον χρησιμοποιούν ως ένα εργαλείο ανακάλυψης, οικοδόμησης της γνώσης, δημιουργίας και έκφρασης. ΓΝΩΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΕΣ ΙΔΕΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ Το θέμα που αναπτύσσεται στο εν λόγω εκπαιδευτικό σενάριο είναι προσφιλές για τα παιδιά. Στα πλαίσια της έναρξης της σχολικής χρονιάς και στη γνωριμία των μελών της τάξης μεταξύ τους οργανώνονται πολλά παιχνίδια γνωριμίας ( τα παιδιά «συστήνονται» στους συμμαθητές τους, Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 2
μιλούν για τον εαυτό τους, τι τους αρέσει και τι όχι), παρατήρησης και περιγραφής του εαυτού μας, της οικογένειάς μας και του άλλου. Όλα τα παραπάνω στοχεύουν στη δημιουργία μιας φιλικής, συνεργατικής ατμόσφαιρας μέσα στην ομάδα καθώς και στην ανάπτυξη της αυτοπεποίθησης και αυτοεκτίμησης των παιδιών. Όσον αφορά τη γωνιά του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή, αυτή είναι πλέον μόνιμη στην τάξη και αποτελεί απαίτηση των ίδιων των παιδιών να λειτουργήσει από τις πρώτες μέρες της σχολικής χρονιάς. Μαζί με τα παιδιά οργανώνουμε τη γωνιά, συμφωνώντας στο χρόνο και στη συχνότητα ενασχόλησης μας μ αυτή. Μέσα από την επαφή των παιδιών με τον ηλεκτρονικό υπολογιστή κατακτούν βασικές δεξιότητες χειρισμού του ( χρήση ποντικιού, πληκτρολογίου, μέθοδος drag and drop), καθώς εξοικειώνονται και με το περιβάλλον εργασίας των εκπαιδευτικών λογισμικών Ηλεκτρονικός Ταχυδρόμος,Revelation Natural Art, Kidspiration, καθώς και να έρθουν σε επαφή με τα online web tool 2.0 Slideboom, Mixbook. ΣΚΟΠΟΣ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Ο σκοπός του εκπαιδευτικού σεναρίου είναι να γνωρίσουν τα παιδιά το ανθρώπινο σώμα και τις λειτουργίες του, να αντιληφθούν ότι κάθε άνθρωπος είναι μοναδικός και ξεχωριστός, αλλά και να μπορούν να εντοπίσουν τις ομοιότητες και τις διαφορές με τους άλλους και να τις σέβονται. Αναλυτικά οι στόχοι είναι: Ως προς το γνωστικό αντικείμενο: Να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιό τους με λέξεις σχετικές με το θέμα, να παρατηρήσουν και να περιγράψουν τον εαυτό τους και τους γύρω τους, να συζητήσουν και να εκφραστούν με ποικίλους τρόπους, να ψυχαγωγηθούν, Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 3
Να αναγνωρίζουν το όνομά τους και το όνομα των συμμαθητών τους και να συνειδητοποιήσουν ότι ο γραπτός λόγος είναι ένα εργαλείο επικοινωνίας για τους ανθρώπους, Να γνωρίσουν με το κατάλληλο εκπαιδευτικό υλικό το ανθρώπινο σώμα, να είναι ικανά να κατονομάσουν τα μέλη που το αποτελούν και να συνειδητοποιήσουν ότι οι αισθήσεις μας βοηθούν να αντιληφθούμε το περιβάλλον, Να εξασκηθούν στο να παρατηρούν «όμοια» χαρακτηριστικά και να καταγράψουν σε πίνακα τον αριθμό των παιδιών της τάξης που έχουν ξανθά, καστανά και μαύρα μαλλιά, καθώς τον αριθμό αυτών που έχουν καστανά, μαύρα, γαλάζια μάτια, Να κατανοήσουν τις «κοινές ανάγκες» όλων των ανθρώπων ( ανάγκη για φαγητό, νερό, οικογένεια, αγάπη), να γνωρίσουν τις τροφές, να τις χωρίσουν σε υγιεινές και μη και να έρθουν σε επαφή με τη μεσογειακή διατροφή, Να μπορούν να περιγράψουν συναισθήματα ( χαρά, λύπη, θυμό, φόβο και αγάπη) και να είναι ικανά να τα αναγνωρίσουν και να τα αιτιολογήσουν, Να έρθουν σε επαφή με πίνακες ζωγραφικής σχετικούς με τα συναισθήματα και να μπορούν να αναγνωρίσουν έργα μεγάλων ζωγράφων. Ως προς την παιδαγωγική διαδικασία: Να συμμετέχουν ενεργά στη διαδικασία οικοδόμησης της γνώσης, Να αποκτήσουν τις κοινωνικές δεξιότητες της συνεργασίας, αλληλεπίδρασης και επικοινωνίας, να μπορέσουν να επιχειρηματολογήσουν, συζητήσουν, Να αναπτύξουν την αυτοπεποίθησή και αυτοεκτίμησή τους και να εκφραστούν ελεύθερα και δημιουργικά με ποικίλους τρόπους, Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 4
Να συνειδητοποιήσουν τη μοναδικότητα του κάθε άνθρωπου, να αποδεχτούν και να σέβονται τη διαφορετικότητα. Ως προς τη χρήση νέων τεχνολογιών : Να έρθουν σε επαφή με τον ηλεκτρονικό υπολογιστή, να αποκτήσουν δεξιότητες χειρισμού του (ποντίκι, πληκτρολόγιο, δυνατότητα αποθήκευσης και εκτύπωσης των έργων των παιδιών) και να τον χρησιμοποιήσουν ως ένα εργαλείο ανακάλυψης, μάθησης, δημιουργίας και έκφρασης, Να αποκτήσουν θετική στάση απέναντι στις νέες τεχνολογίες, Να γνωρίσουν συγκεκριμένα εκπαιδευτικά λογισμικά που θα τους βοηθήσουν να εμπεδώσουν τη νέα γνώση, Να περιηγηθούν με ασφάλεια στο διαδίκτυο. ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ : Για την υλοποίηση του εκπαιδευτικού σεναρίου θα χρησιμοποιηθεί: 1. Ο φυλλομετρητής ( π.χ. Mozilla Firefox, Internet Explorer),απαραίτητος για την περιήγησή μας στον παγκόσμιο ιστό με σκοπό τη συλλογή πληροφοριών, φωτογραφιών και video σχετικών με το θέμα μας. 2. Το online web tool 2.0 λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης Mindomo. Η πολυμεσικότητά του ( δυνατότητα χρήσης κειμένου, ήχου, εικόνας, video και hyperlink) καθιστούν το λογισμικό ελκυστικό για τα παιδιά. Στο mindomo θα γίνει η οπτικοποίηση αποτύπωση των γνώσεων, ιδεών και εμπειριών των παιδιών για το θέμα, αλλά θα αποτελέσει και υποστηρικτικό υλικό για όλη τη διάρκεια του εκπαιδευτικού σεναρίου. Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 5
3. Το κλειστό και εγκαταστάσιμο εκπαιδευτικό λογισμικό του ΙΕΠ «Ηλεκτρονικός Ταχυδρόμος» ( από τη φιλοξενούσα πύλη http://eyliko.gr/lists/list40/dispform.aspx?id=196). Το συγκεκριμένο είναι πάρα πολύ ελκυστικό σαν περιβάλλον εργασίας για τα παιδιά και πολύ εύχρηστο εξαιτίας των ηχητικών οδηγιών που έχει. Σε αυτό περιλαμβάνονται δραστηριότητες και παιχνίδια για τη γλώσσα για παιδιά νηπιαγωγείου. 4. Το λογισμικό καλλιτεχνικής έκφρασης και δημιουργίας και παραγωγής γραπτού λόγου Revelation Natural Art. Το εν λόγω λογισμικό έχει πολλαπλές σχεδιαστικές δυνατότητες και είναι ένα απλό και περιεκτικό εργαλείο σχεδίασης και δημιουργίας. 5. Το λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης Kidspiration του οποίου ο παιδαγωγικός σχεδιασμός στηρίζεται στον εποικοδομητισμό. Μπορεί να καλύψει τη διδακτική προσέγγιση διαφόρων γνωστικών αντικειμένων, καθώς παρέχει τη δυνατότητα προσθήκης νέων εικόνων, ήχου και διαθέτει ένα ελκυστικό interface ( επιφάνεια εργασίας), που είναι κατάλληλο και εύχρηστο για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. 6. Το online web tool 2.0 πρόγραμμα παρουσίασης Slideboom ( e- presentasion, ψηφιακή παρουσίαση). Δίνει τη δυνατότητα του online διαμοιρασμού παρουσιάσεων powerpoint. Το συγκριτικό του πλεονέκτημα έναντι των άλλων e- presentation είναι τα διαδραστικά στοιχεία που διαθέτει ( χρήση μαρκαδόρου). 7. Το online web tool 2.0 Mixbook ( photo book, e- album) με το οποίο θα γίνει αποτύπωση των δραστηριοτήτων που υλοποιήθηκαν καθ όλη τη διάρκεια του εκπαιδευτικού σεναρίου. Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 6
ΔΙΑΡΚΕΙΑ Η εκτιμώμενη διάρκεια του εκπαιδευτικού σεναρίου είναι 8 διδακτικές ώρες. Η διάρκεια μπορεί να αυξηθεί ή και να μειωθεί ανάλογα με το ενδιαφέρον και τη συμμετοχή των παιδιών σ αυτό. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΑΞΗΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΔΟΜΗ Οι δραστηριότητες θα υλοποιηθούν μέσα στην τάξη, όπου και υπάρχει πια μόνιμη η γωνιά του υπολογιστή. Τα παιδιά χωρίζονται σε ανομοιογενείς ( ως προς το φύλο, ηλικία, τον «τεχνολογικό γραμματισμό») ομάδες των 3 ατόμων. Δημιουργούνται έτσι 5 ομάδες που μπορούν να μην παραμένουν οι ίδιες σε όλη τη διάρκεια υλοποίησης τους σεναρίου, αλλά να μεταβάλλονται ενισχύοντας την αλληλεπίδραση μεταξύ των παιδιών. Ο υπολογιστής πρέπει να έχει τη δυνατότητα σύνδεσης στο διαδίκτυο, να υπάρχει εκτυπωτής και εγκαταστημένα τα εκπαιδευτικά λογισμικά που θα χρησιμοποιηθούν στο εκπαιδευτικό σενάριο. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΚΑΙ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Το εκπαιδευτικό σενάριο στηρίζεται στη θεωρία της «Ανακαλυπτικής μάθησης» του Bruner και στις κοινωνικοπολιτιστικές θεωρίες. Το παιδί κατανοεί πληροφορίες ανακαλύπτοντας τη γνώση, μετασχηματίζοντάς τη και ενσωματώνοντάς τη στις προηγούμενες γνώσεις του. Έχει δηλαδή ενεργό ρόλο στη διαδικασία οικοδόμησης της γνώσης. Με την εργασία σε ομάδες τα παιδιά συνεργάζονται, αλληλεπιδρούν καθ όλη τη διάρκεια των δραστηριοτήτων. Το περιβάλλον έχει και αυτό πολύ σημαντικό ρόλο στην κατάκτηση της νέας γνώσης. Μέσα από ένα ελκυστικό και γεμάτο ερεθίσματα περιβάλλον μάθησης γίνονται ενεργοί δέκτες και δημιουργοί της γνώσης. Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 7
ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥ Η νηπιαγωγός υποστηρίζει την προσέγγιση της γνώσης μέσα από το παιχνίδι, την ανταλλαγή ιδεών και εμπειριών, τη δημιουργία και έκφραση στα πλαίσια ενός κλίματος εμπιστοσύνης, ενθάρρυνσης, συνεργασίας, αποδοχής και αγάπης. Ανιχνεύει και αξιοποιεί τις προϋπάρχουσες γνώσεις και εμπειρίες των παιδιών και δημιουργεί κίνητρα και προϋποθέσεις μάθησης για όλους επιδιώκοντας την αβίαστη συμμετοχή όλων των παιδιών. Παρατηρεί συστηματικά και αξιολογεί τις δράσεις τους, βοηθώντας έτσι και διευκολύνοντας τη μαθησιακή διαδικασία. Είναι ερευνητής, συνεργάτης, εμψυχωτής και συνδημιουργός.(υπεπθ, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο: Οδηγός Νηπιαγωγού Εκπαιδευτικοί σχεδιασμοί Δημιουργικά Περιβάλλοντα Μάθησης, Αθήνα 2006). ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ 1 η διδακτική ώρα Τις πρώτες μέρες της σχολικής χρονιάς κύριο μέλημά μας είναι η γνωριμία των μελών της τάξης μεταξύ τους και με τη νηπιαγωγό. Αυτό επιτυγχάνεται με τα παιχνίδια γνωριμίας στα οποία τα παιδιά συστήνονται στους συμμαθητές τους, μιλούν για τον εαυτό τους, την οικογένειά τους, το τι τους αρέσει και τι όχι. Ακόμα παίζουμε και πολλά παιχνίδια αναγνώρισης του ονόματός μας αλλά και του ονόματος του άλλου. Στο κλειστό εκπαιδευτικό λογισμικό το κάθε παιδί φτιάχνει την ατομική του καρτέλα με το όνομά του και τι του αρέσει ( υπάρχουν και κινητές καρτέλες με το όνομά του κάθε παιδιού για όσους δεν αναγνωρίζουν ακόμα το όνομά τους). Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 8
Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 9
2 η διδακτική ώρα Με τη μέθοδο της ιδεοθύελλας ετοιμάζουμε μαζί με τα παιδιά ένα ιστόγραμμα στο οποίο αποτυπώνονται όλες οι προϋπάρχουσες γνώσεις και εμπειρίες των παιδιών για το θέμα, καθώς και το τι θα ήθελαν να μάθουν. Όλα τα παραπάνω αποτυπώνονται από τη νηπιαγωγό στο online web tool 2.0 λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης Mindomo που εμπλουτίζεται με πολυμεσικό υλικό ( φωτογραφίες, κείμενο, ήχο, video και hyperlinks).σ αυτό θα μπορούμε να ανατρέχουμε μαζί με τα παιδιά καθ όλη τη διάρκεια υλοποίησης του εκπαιδευτικού σεναρίου χρησιμοποιώντας το και ως υποστηρικτικό υλικό. Το mindomo είναι αυτό: https://www.mindomo.com/mindmap/c1b14c9216744cb5bd56fd9d b6f88461 Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 10
3 η διδακτική ώρα Τα παιδιά ενθαρρύνονται να ζωγραφίσουν τον εαυτό τους μέσα από το λογισμικό καλλιτεχνικής έκφρασης και δημιουργίας Revelation Natural Art. Μερικά από τα έργα μας είναι τα εξής : Γιάννης Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 11
Κάποια παιδιά ζωγράφισαν με συμμετρία, άλλα έκαναν μόνο το πορτραίτο τους. Κωνσταντίνος Νικόλας Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 12
4 η διδακτική ώρα Η βιβλιοθήκη μας εμπλουτίζεται με πάρα πολλά βιβλία σχετικά με το σώμα μας, τα χαρακτηριστικά του, τις ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των ανθρώπων, το πώς λειτουργεί κ.τ.λ. Μια από τις πρώτες διαφορές που εντόπισαν τα παιδιά είναι ότι υπάρχουν αγόρια και κορίτσια. Στο λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης kidspiration ζητάμε από τα παιδιά να ντύσουν το κορίτσι και το αγόρι. Η ομάδα του Νίκου, Μαρίας και του Κωνσταντίνου έντυσε έτσι το αγόρι και το κορίτσι: Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 13
Και έτσι η ομάδα του Μάριου, του Γιάννη και της Διαμαντούλας: Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 14
5 η διδακτική ώρα Συνεχίζουμε να παρατηρούμε και να περιγράφουμε τους φίλους μας και τον εαυτό μας. Τα παιδιά αναφέρουν ότι έχουμε διαφορετικό χρώμα ματιών και μαλλιών. Καταγράφουμε στο λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης Kidspiration πόσα παιδιά έχουν καστανά, μπλε, πράσινα ή μαύρα μάτια και πόσα έχουν καστανά, μαύρα ή ξανθά μαλλιά. Η ομάδα που αποτελείται από τους Αλέξανδρο, Σοφία και Νίκη κατέγραψε τον αριθμό των παιδιών με βάση το χρώμα των μαλλιών τους: Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 15
Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 16
Η ομάδα των Μανώλη, Νικολέττας και Αγγελιάννας κατέγραψε το πλήθος των παιδιών με βάση το χρώμα των ματιών: Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 17
6 η διδακτική ώρα Τα παιδιά μιλώντας για τις ανάγκες που έχουν όλοι οι άνθρωποι έχουν αναφέρει την ανάγκη για νερό, οικογένεια, αγάπη, φαγητό και υγειονομική περίθαλψη. Μιλάμε για την υγιεινή διατροφή και Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 18
συγκεκριμένα τη μεσογειακή διατροφή. Παρατηρούμε την «Πυραμίδα της μεσογειακής διατροφής». Μέσα από το λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης Kidspiration βοηθάμε τη μαμά μας να ψωνίσει υγιεινές τροφές. Η ομάδα των Αλέξανδρου, Νίκης και Σοφίας «ψώνισε» τα εξής: Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 19
Η ομάδα των Δημήτρη, Άννας και Μικαέλας : Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 20
7 η διδακτική ώρα Ο άνθρωπος όμως δεν είναι μόνο το σώμα του, αλλά και ο εσωτερικός του κόσμος. Μαζί με τα παιδιά βρίσκουμε στο διαδίκτυο φωτογραφίες από πίνακες ζωγραφικής που απεικονίζουν τα εξής συναισθήματα : αγάπη, φόβος, χαρά, λύπη και θυμός. Φτιάχνουμε μια ψηφιακή παρουσίαση αυτών των πινάκων ζωγραφικής και τα παιδιά, έχοντας ως βοήθεια έναν πίνακα αναφοράς σχετικά με τα συναισθήματα, γράφουν το συναίσθημα που εκφράζει ο κάθε πίνακας. http://www.slideboom.com/presentations/1103374/sinaisthimata Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 21
8 η διδακτική ώρα Στο τέλος δημιουργούμε ένα photo book, Mixbook το οποίο αποτυπώνει τις δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια του σεναρίου. Τα ίδια τα παιδιά διαλέγουν ποιες φωτογραφίες θα χρησιμοποιήσουμε για το άλμπουμ μας. http://www.mixbook.com/photo-books/interests/- 11038089?vk=pSaQDfrv6s Αξιολόγηση 1. Διαγνωστική Μέσα από τη συζήτηση και τη μέθοδο της ιδεοθύελλας ανιχνεύτηκαν οι προϋπάρχουσες γνώσεις, ιδέες και εμπειρίες των παιδιών σχετικά με το θέμα. Στο online web tool 2.0 Mindomo καταγράφηκαν οι γνώσεις αυτές καθώς και το τι θέλουν τα παιδιά να μάθουν σχετικά με αυτό. 2. Διαμορφωτική Καθ όλη τη διάρκεια του εκπαιδευτικού σεναρίου η νηπιαγωγός παρατηρεί συστηματικά τις ομάδες εργασίας των παιδιών. Η διαμορφωτική αξιολόγηση είναι διαρκής με διαλείμματα ανατροφοδότησης για την καλύτερη πορεία εργασίας των ομάδων. Παρατηρήθηκε ότι τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά και με μεγάλο ενδιαφέρον στις δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν. Κατάφεραν να ολοκληρώσουν όλες τις δραστηριότητες του σεναρίου. Συνεργάστηκαν αρμονικά και κατάφεραν να επιλύσουν τις διαφορές τους, όποτε αυτές παρουσιάζονταν. 3. Τελική Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 22
Με το τέλος του εκπαιδευτικού σεναρίου τα παιδιά καλούνται να ζωγραφίσουν και πάλι τον εαυτό τους. Παρατηρήθηκε ότι πολλά παιδιά ζωγράφισαν το «εσωτερικό» του σώματός τους( κόκκαλα, αίμα, καρδιά, έντερο), αλλά και τις αισθήσεις τους. Μέσα από αυτές τις εργασίες και φυσικά με τη συζήτηση και την παρουσίαση των έργων τους μπορούμε μαζί με τα παιδιά να εκτιμήσουμε κατά πόσο επιτεύχθηκαν οι στόχοι του εκπαιδευτικού σεναρίου. Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 23
Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 24
Ακόμα το ψηφιακό βιβλίο ( Mixbook) που δημιουργήθηκε γίνεται ένα επιστημονικά αποδεκτό εργαλείο αξιολόγησης μεταξύ των παιδιών ( τα ίδια βλέποντας κρίνουν και αξιολογούν). Φυσικά το κατεξοχήν εργαλείο ποιοτικής αξιολόγησης είναι η συστημική παρατήρηση των δράσεων, της συμμετοχής των παιδιών σε αυτές, της συνεργασίας και της αλληλεπίδρασης ανάμεσα στα μέλη της ομάδας. Αναφορικά με την αξιολόγηση χρησιμοποιήθηκε και το εργαλείο της φόρμας αξιολόγησης (rubric) ως μέσο αυτοαξιολόγησης και δυνητικών βελτιώσεων μελλοντικά. Δόθηκε βάρος στο αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι του σεναρίου, στην οργάνωση και αξιοποίηση του χρόνου, στην αναζήτηση πληροφοριών κ.τ.λ. ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΗ ΜΕΤΡΙΑ ΧΑΜΗΛΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΠΙΔΟΣΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΕΠΙΔΟΣΗ Αναζήτηση Αξιοποίησα τουλάχιστον 10 διαδικτυακές Αξιοποίησα τουλάχιστον 5 Αξιοποίησα κάτω από 5 διαδικτυακές Αξιοποίησα τουλάχιστον 5 διαδικτυακές πηγές Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 25
Πληροφοριών πηγές σχετικές με το θέμα. διαδικτυακές πηγές σχετικές με το θέμα. πηγές σχετικές με το θέμα. σχετικές με το θέμα. Συλλογή πληροφοριών. Συνέλλεξα πάνω από 80% των πληροφοριών που παρείχαν οι αντίστοιχες με το θέμα μου διαδικτυακές πηγές πληροφόρησης που αναζήτησα. Συνέλλεξα από 50% εως 80% των πληροφοριών που παρείχαν οι αντίστοιχες με το θέμα μου διαδικτυακές πηγές πληροφόρηση ς που αναζήτησα. Συνέλλεξα κάτω από 50% των πληροφοριών που παρείχαν οι αντίστοιχες με το θέμα μου διαδικτυακές πηγές πληροφόρησης που αναζήτησα. Συνέλλεξα από 50% εως 80% των πληροφοριών που παρείχαν οι αντίστοιχες με το θέμα μου διαδικτυακές πηγές πληροφόρησης που αναζήτησα. Συνάφεια πληροφοριών Πάνω από το 80% των πληροφοριών που συνέλλεξα είναι σχετικές με το θέμα που διερευνώ. Οι 50%-80% των πληροφοριών που συνέλλεξα είναι σχετικές με το θέμα που διερευνώ. Κάτω από το 50% των πληροφοριών που συνέλλεξα είναι σχετικές με το θέμα που διερευνώ. Πάνω από το 80% των πληροφοριών που συνέλλεξα είναι σχετικές με το θέμα που διερευνώ Περιεχόμενο Υπάρχει αντιστοιχία ανάμεσα στους σκοπούς της εργασίας και στο περιεχόμενο του παραδοτέου άνω του 75%. Υπάρχει αντιστοιχία ανάμεσα στους σκοπούς της εργασίας και στο περιεχόμενο του παραδοτέου μεταξύ του 50% - 75%. Υπάρχει αντιστοιχία ανάμεσα στους σκοπούς της εργασίας και στο περιεχόμενο του παραδοτέου κάτω του 50%. Υπάρχει αντιστοιχία ανάμεσα στους σκοπούς της εργασίας και στο περιεχόμενο του παραδοτέου άνω του 75%. Αξιοποίηση οργάνωση χρόνου Αξιοποίησα και οργάνωσα το 80 100% του χρόνου που είχα στη διάθεσή μου. Αξιοποίησα και οργάνωσα το 50 80% του χρόνου που είχα στη διάθεσή μου. Αξιοποίησα και οργάνωσα κάτω από το 50 % του χρόνου που είχα στη διάθεσή μου. Αξιοποίησα και οργάνωσα το 80 100% του χρόνου που είχα στη διάθεσή μου. Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 26
Τεχνικά Η ποιότητα γραφικών, ήχου και βίντεο είναι εξαιρετική και όλες οι συνδέσεις λειτουργικές σε ποσοστό άνω του 75%. Η ποιότητα γραφικών, ήχου και βίντεο είναι ικανοποιητικ ή και όλες οι συνδέσεις λειτουργικές σε ποσοστό μεταξύ του 50% - 75%. Η ποιότητα γραφικών, ήχου και βίντεο είναι μέτρια ή/και κάποιες από τις συνδέσεις λειτουργικές σε ποσοστό κάτω του 50%. Η ποιότητα γραφικών, ήχου και βίντεο είναι εξαιρετική και όλες οι συνδέσεις λειτουργικές σε ποσοστό άνω του 75%. ΕΠΕΚΤΑΣΙΜΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Το εκπαιδευτικό σενάριο μπορεί να επεκταθεί στα παρακάτω θέματα : «Όλα τα παιδιά της γης», «Άνθρωποι από όλο τον κόσμο», «Φιλία», «Γιατί αρρωσταίνουμε;». Επιδιώκοντας το διαμοιρασμό και τη διάχυση της γνώσης το εκπαιδευτικό σενάριο παρουσιάζεται στους μαθητές του δίπλα τμήματος, στους γονείς και θα αναρτηθεί στην προσωπική σελίδα της νηπιαγωγού. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Α. Ράπτης Α. Ράπτη Μάθηση και διδασκαλία στην εποχή της πληροφορίας Παιδαγωγικές Δραστηριότητες Τόμος Β, ΑΘΗΝΑ 2004 Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών Τεύχος 2: Κλάδοι ΠΕ 60-70, ΕΑΙΤΥ Τομέας Επιμόρφωσης και Κατάρτισης ( ΤΕΚ ). ΥΠΕΠΘ, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών για το Νηπιαγωγείο, Αθήνα 2003. Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 27
ΥΠΕΠΘ, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο: Οδηγός Νηπιαγωγού Εκπαιδευτικοί σχεδιασμοί Δημιουργικά Περιβάλλοντα Μάθησης, Αθήνα 2006. «Θεωρίες μάθησης και τεχνολογίες της πληροφορικής» - Γιάννης Ρες. «Εκπαιδευτικό λογισμικό» - Γιάννης Ρες. Ντολιοπούλου (1999), Σύγχρονες τάσεις της προσχολικής αγωγής, Αθήνα, Τυπωθήτω Γιώργος Δάρδανος. ΔΙΚΤΥΟΓΡΑΦΙΑ http://www.elniplex.com/%cf%84%ce%bf- %CE%B1%CE%BD%CE%B8%CF%81%CF%8E%CF%80%CE%B9% CE%BD%CE%BF-%CF%83%CF%8E%CE%BC%CE%B1/ http://e-yliko.gr/lists/list40/dispform.aspx?id=196 http://el.wikipedia.org/wiki/ http://el.wikiquote.org/wiki/ http://www.youtube.com/ http://www.slideboom.com https://www.mindomo.com http://www.mixbook.com https://www.google.gr/?gws_rd=ssl Κάμπουρα Καλλιόπη Σελίδα 28