ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 25 ΜΑΪΟΥ 2012 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ



Σχετικά έγγραφα
ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Ν. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΓΕ.Λ.

ΚΕΙΜΕΝΟ Κωνσταντῖνος Καβάφης. Μελαγχολία τοῦ Ἰάσωνος Κλεάνδρου ποιητοῦ ἐν Κομμαγηνῇ 595 μ.χ.

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΕΙΤΟΣ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Επιµέλεια: Οµάδα Φιλολόγων της Ώθησης

OPMH. κοντά στο μαθητή!

Εἶναι πληγή ἀπό φρικτό μαχαῖρι. Τά φάρμακά σου φέρε Τέχνη τῆς Ποιήσεως, πού κάμνουνε για λίγο νά μή νο ιώθ ετα ι ἡ πληγή. (1921)

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 25 ΜΑΪΟΥ 2012 Α1.

ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ -

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

Κωνσταντίνου Καβάφη:

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ

ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΙΗΣΗ

Πανελλήνιες Εξετάσεις Ημερήσιων Γενικών Λυκείων. Εξεταζόμενο Μάθημα: Λογοτεχνία, Ημ/νία: 25 Μαίου Ενδεικτικές Απαντήσεις Θεμάτων

Ουίλλιαµ Σαίξπηρ: «Σονέτο XVIII» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α5, σσ )

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΚΑΒΑΦΗΣ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΠΑΥΛΟΠΟΥΛΟΣ «ΤΑ ΑΝΤΙΚΛΕΙΔΙΑ» Ἡ Ποίηση εἶναι μιά πόρτα ἀνοιχτή. Πολλοί κοιτάζουν μέσα χωρίς να βλέπουν

ΚΕΙΜΕΝΟ. Ἀδημονεῖ ὁ Φερνάζης. Ἀτυχία! Ἐκεῖ πού τό εἶχε θετικό μέ τόν «αρεῖο» ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΤΑΞΗ

Κ. Π. Καβάφης. Καπούτση Σύρμω, φιλόλογος

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ. Μελαγχολία τοῦ Ἰάσωνος Κλεάνδρου ποιητοῦ ἐν Κομμαγηνῇ 595 μ.χ.

Νέα Ελληνική Λογοτεχνία Α Λυκείου Κωδικός 4528 Ενότητα: «Παράδοση και μοντερνισμός στη νεοελληνική ποίηση»

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. στη Νεοελληνική Λογοτεχνία Γ Λυκείου

Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ )

ΡΟΜΑΝΤΙΣΜΟΣ. Το κίνημα του ρομαντισμού κυριάρχησε στην ευρωπαϊκή λογοτεχνία από τα τέλη του 18ου αιώνα μέχρι τα μέσα του 19ου αιώνα.

Ιωαννίδης Άρης. Κ.Π.Καβάφης Μελαγχολία Ιάσωνος Κλεάνδρου

Δ ι α γ ω ν ί ς μ α τ α π ρ ο ς ο μ ο ί ω ς η σ 1

Συναισθήματα και ποιήματα: γλωσσικοί μετασχηματισμοί

ΓΕΛ ΑΛΙΑΡΤΟΥ Σχ. Έτος ΟΜΑΔΑ: Κατερίνα Αραπίτσα Κατερίνα Βίτση Ειρήνη Γκραμόζι Σοφία Ντασιώτη

Λογοτεχνία Γ Λυκείου Θεωρητικής Κατεύθυνσης Κείμενο: Γιώργος Παυλόπουλος «Τα αντικλείδια»

ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

καθώς εμφανίζεται μέσα απ` τα σκοτάδια της ιστορίας, παραμένει αμίλητο και βουβό (Καισαρίων), ενώ ο ποιητής-αφηγητής (Καβάφης), απευθύνεται σ` αυτό

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ: «Επι-σκέψεις στο εργαστήρι ενός ποιητή» Κώστας Καρυωτάκης- Μαρία Πολυδούρη

Μανόλης Αναγνωστάκης ( )

Λ Ο Γ Ο Τ Ε Χ Ν Ι Α Κ Α Τ Ε Υ Θ Υ Ν Σ Η Σ 1 ο Λ ύ κ ε ι ο Κ α ι σ α ρ ι α ν ή ς Κ ΑΒ ΑΦΗ Σ

Λ Ο Γ Ο Τ Ε Χ Ν Ι Α Κ Α Τ Ε Υ Θ Υ Ν Σ Η Σ 1 ο Λ ύ κ ε ι ο Κ α ι σ α ρ ι α ν ή ς Κ ΑΒ ΑΦΗ Σ

ιονύσιος Σολωµός ( )

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΡΟΧΕΙΡΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ

ανάπλασης των ιστορικών προσώπων (των δευτερευόντων προσώπων για να είναι περισσότερο ελεύθερη η ανάπλασή τους), το ίδιο και ο Άθως Δημουλάς («Τη

ΑΝΘΟΛΟΓΙΑ ΣΤΙΧΩΝ ΤΡΑΓΟΥΔΙΩΝ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΟΝ ΕΡΩΤΑ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Όσο μπορείς, Κ. Π. Καβάφη ( Παράλληλο κείμενο: Τριαντάφυλλα στο παράθυρο, Α. Εμπειρίκου)

(Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Τέλλου Άγρα: «Αµάξι στη βροχή» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σ. 270)

Α. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

Τέλλος Άγρας, Το ξανθό παιδί Νικηφόρος Βρεττάκος, Το παιδί με τα σπίρτα

ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΤΕΤΑΡΤΗ 20 ΜΑΪΟΥ 2009 ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

Σχολ.Έτος: Μιχοπούλου Νίκη A Τετράμηνο Ντασιώτη Μαρία Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Ντρίζα Τζέσικα Ζωγράφου Ιωάννα Σάλτα Γεωργία

Κείμενο διδαγμένο: Μίλτου Σαχτούρη «Ο Ελεγκτής»

Γιάννης Ρίτσος: Ανυπόταχτη Πολιτεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης

...una acciόn vil y disgraciado. Η Τέχνη κι η ποίηση δεν μας βοηθούν να ζήσουμε: η τέχνη και η ποίησις μας βοηθούνε να πεθάνουμε

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Μάθημα: «Παιδικό σχέδιο: σύγχρονες προσεγγίσεις»

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ: ΕΠΙ-ΣΚΕΨΕΙΣ ΣΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ ΕΝΟΣ ΠΟΙΗΤΗ Β ΑΡΣΑΚΕΙΟ-ΤΟΣΙΤΣΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΕΚΑΛΗΣ ΤΑΞΗ Α ΑΛΕΞΑΝΔΡΙΔΗΣ ΒΑΣΙΛΗΣ ΖΛΑΤΙΔΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ Κ.Π.

στα παράλια του Εύξεινου Πόντου, την Αμισό, γύρω στο 74 π.χ., όταν άρχισε ο Γ Μιθριδατικός πόλεμος με τους Ρωμαίους, λίγο πριν από την καταστροφή της

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟ

ΚΕΙΜΕΝΟ ΟΙ ΑΡΕΤΕΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

Κωνσταντίνος Καβάφης: Η Σατραπεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου

Η συμμετοχή και οι δράσεις του 3 ου ΓΕΛ Ηρακλείου Αττικής στο πρόγραμμα της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Β Αθήνας «COMENIUS REGIO»

Δέησις ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΙ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΠΟΙΗΜΑ Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ

Διδακτικό Σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Γ Γυμνασίου Τίτλος:Στάσεις ζωής στα ποιήματα Όσο μπορείς και Ιθάκη του Κ.

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ «Μόνο γιατί μ αγάπησες», Μαρία Πολυδούρη

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του

Παιχνίδια στην Ακροθαλασσιά

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων

Ποίηση. Ἡ ποίησή μας δημιουργεῖ τὴν ἐντύπωση, ὄχι πὼς ἀνακαλύψαμε κάτι καινούργιο, ἀλλὰ πὼς θυμηθήκαμε κάτι ποὺ εἴχαμε ξεχάσει

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Μίλτου Σαχτούρη: «Η Αποκριά» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

ΧΡΟΝΟΣ ΚΑΙ ΤΟΠΟΣ Είκοσι Δύο Ποιήματα του Κ.Π. Καβάφη, Δώδεκα Εικόνες του Χ.Ι. Ξένου

Ποια είναι τα είδη της κατάθλιψης;

Όσο μπορείς Κ.Π. Καβάφης

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. «Μόνο γιατί µ αγάπησες» (Οι τρίλιες που σβήνουν, 1928, σελ σχολικού βιβλίου) ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 20 ΜΑΪΟΥ 2009 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

Ρομαντισμός. Εργασία για το μάθημα της λογοτεχνίας Αραμπατζή Μαρία, Βάσιου Μαρίνα, Παραγιού Σοφία Σχολικό έτος Τμήμα Α1

Ο ίδιος είχε μια έμφυτη ανάγκη ισορροπίας και θετικισμού μέσα στο όνειρο.

Εκπαιδευτικός Όμιλος 1 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

Από τις μαθήτριες της Α Λυκείου: Ζυγογιάννη Μαρία Μπίμπαση Ελευθερία Πελώνη Σοφία Φωλιά Ευγενία

Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

Τα γυψάδικα. Απόστολος Θηβαίος. Φωτογραφίες από τον όρμο της Δραπετσώνας: Γιώργος Πρίμπας

Σ ένα συνοριακό σταθμό

ΓΝΩΣΙΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΕΠΙΚΟΥΡΟΥ ΚΑΝΟΝΑΣ

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΜΕ ΜΙΑ ΚΑΛΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Οδυσσέας Ελύτης: Η Μαρίνα των βράχων (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΓΡΑΦΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Διατροφικές Διαταραχές. Από τους μαθητές: Άγγελος Γεωλδάσης Άρτεμις Αναγνώστου Γρηγόρης Καρδάμης Γιάννος Ζώτε

periexomenanet.gr Ο ποιητής, καθηγητής Λάμπρος Ηλίας μιλάει για ποίηση.

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Το κωμικό και η Ποιητική της Ανατροπής

Σε αυτό το αινιγματικό ποίημα υπάρχει ο διάλογος για την ουσία της ποίησης, στη μαγική

Transcript:

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 25 ΜΑΪΟΥ 2012 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ Α.1 Τρία από τα βασικά χαρακτηριστικά της ποίησης του Κ. Καβάφη είναι η πεζολογία, η ιδιότυπη γλώσσα και η χρήση συμβόλων. Συγκεκριμένα, ο πεζολογικός τόνος έχει πληροφοριακό, περιγραφικό και αντικειμενικό χαρακτήρα, δείγμα ποιητικού ρεαλισμού. Συνίσταται στην απουσία ομοιοκαταληξίας και μέτρου και στη χρήση λέξεων και φράσεων καθημερινού προφορικού λόγου. Στο ποίημα «Μελαγχολία του Ιάσωνα Κλέανδρου ποιητού εν Κομμαγηνή 595 μ.χ.» δείγμα πεζολογίας υπάρχει στην πρώτη ενότητα στ. 1 2 όπου παρουσιάζονται τα αποτελέσματα της φθοράς του χρόνου στο σώμα και στη μορφή αλλά και στην ψυχή του ποιητικού υποκειμένου «Το γήρασμα του σώματος και της μορφής μου είναι πληγή από φρικτό μαχαίρι». Ως προς τη γλώσσα του Καβάφη θα μπορούσαμε να επισημάνουμε τον ιδιόμορφο χαρακτήρα της. «Ο Καβάφης έγραψε τη δική του γλώσσα, αλλά εκείνοι που θέλησαν να τον μιμηθούν έγραψαν τη γλώσσα του Καβάφη, με συνδυασμό γλωσσικών επιπέδων», κάτι που επιβεβαιώνεται και στο συγκεκριμένο ποίημα. Ήδη ο τίτλος πραγματώνεται με λόγιους και αρχαιοπρεπείς τύπους: γενική του ονόματος (Ιάσονας Κλεάνδρου), ομοιόπτωτη παράθεση (ποιητού), εμπρόθετος του τόπου με εν + δοτική. Στο κυρίως ποιητικό σώμα κυριαρχεί το λαϊκότερο ύφος (στ. 2 3, 5, 7, 9) έναντι του λόγιου (στ. 4, 6, 8), ωστόσο, η ανάμειξη των τύπων συντελείται και στα όρια του ίδιου στίχου: (στ. 1,8). Χρήση της δημοτικής βλέπουμε και στα ακόλουθα: «πληγή από φρικτό μαχαίρι», «έν ἔχω ἐγκαρτέρησι καμιά», ενώ στο στ. 9 έχουμε και τύπο Κων/πολίτικο «κάμνουνε». Οι γλωσσικές επιλογές του ποιητή υπηρετούν και υφολογικά το κείμενο, καθώς διακρίνουμε πως, όταν γίνεται αναφορά στη φθορά που προκαλεί ο χρόνος, η λαϊκότερη γλώσσα (δημοτική) εκφράζει με έναν τόνο πεζολογικό το οικείο, το ρεαλιστικό, ενώ όταν ο αφηγητής επικαλείται την ποίηση και την αναλγητική της επίδραση, οι λόγιες εκφράσεις (της Ποιήσεως, νάρκης του άλγους δοκιμές, εν Φαντασία και Λόγω) συμβάλλουν στον επισημότερο τόνο του ύφους. Έτσι, η χρήση της δημοτικής αποτελεί καταλληλότερη έκφραση αμεσότερη / αυθόρμητη για να εκφραστεί ο πόνος που προκαλεί στον αφηγητή η συναίσθηση της φθοράς τους χρόνου. Ενώ η χρήση καθαρεύουσας δίνει αυθεντικότητα στην ιστορική εποχή και επίσης φέρει μια πικρή ειρωνεία για την ψευδαίσθηση της «απόδρασης» από τη φθορά του χρόνου.

Τέλος, η χρήση συμβόλων επιβεβαιώνεται και σε αυτό το ποίημα του Καβάφη που χρησιμοποιεί ένα πρόσωπο εδώ ανύπαρκτο και όχι ιστορικό τον Ιάσωνα Κλεάνδρου για να εκφράσει το δικό του εσωτερικό κόσμο (τεχνική πλαστοπροσωπίας). Επιπλέον, η αναφορά στην Κομμαγηνή το ανύπαρκτο πια κρατίδιο στα βορειοανατολικά της Συρίας που αφανίστηκε όταν υποδουλώθηκε σους Ρωμαίους το 72 μ.χ. αλλά και η χρονολογία 595 μ.χ. εποχή της συρρίκνωσης του ελληνιστικού και πρωτοβυζαντινού πολιτισμού, λειτουργούν ως σύμβολα της φθοράς που επέρχεται με το χρόνο και συνάδουν με το γήρας του Ιάσωνα Κλέανδρου αλλά και υποδηλώνουν τη διαχρονικότητα και καθολικότητα του προβλήματος των γηρατειών. Το ίδιο συμβολίζει και το «φρικτό μαχαίρι» που είναι ο χρόνος. Β.1. Σύμφωνα με τον Στέφανο ιαλησμά: «Έχουμε ένα δυσανάλογο μεγάλο τίτλο, με προσεκτικά τοποθετημένη στίξη, ώστε να προβάλλει τα μέρη από τα οποία απαρτίζεται, που υποστηρίζει και συμπληρώνει ποικιλοτρόπως το ποίημα ορίζει το (ψευδό ) ιστορικό πλαίσιο και τον αφηγητή και δίνει έτσι διαχρονική ισχύ στα λεγόμενα του, αποστασιοποιεί τους υπόγειους διδακτικούς απόηχους και επιπλέον τονίζει (με τη μουσική σημασία) πρωτότυπα την ανάγνωση του. Ο τίτλος, πράγματι, αποτελεί βασικό στοιχείο για μια ερμηνευτική ανάγνωση του ποιήματος: Το (ψευδό) ιστορικό πλαίσιο, στήνει μια σκηνή με ρεαλιστικούς όρους, ένα αληθοφανές περίγραμμα, ώστε να τοποθετηθεί η ποιητική αφήγηση. Αξίζει να προσέξουμε: - την εξαντλητική λεπτομέρεια στις αναφορές του (ακριβολογία), π.χ. ο δραματικός χρόνος: 595 μ.χ. (όχι 600!), - την προσεγμένη στίξη (δύο άνω τελείες), με την οποία προβάλλει τα μέρη από τα οποία απαρτίζεται, - την έκταση του («ο Καβάφης, κλείνοντας το μάτι στον αναγνώστη, ανανεώνει τη λέξη μελαγχολία, μέσα στη διαχρονική διάσταση και το ξάφνιασμα του μεγάλου τίτλου» Στ. ιαλησμάς). Πιο συγκεκριμένα, ο τίτλος στους όρους του: Μελαγχολία: Η διάθεση υφαίνεται γύρω την «πληγή» που άνοιξε ο χρόνος (γηρατειά) και συνδέεται με τον πόνο που αυτή προκαλεί. Του Ιάσονος: Το όνομα πρόσωπο φανταστικό, αλλά το όνομα του όχι τυχαίο Ιασ- ιάομαι-ωμαι: θεραπεύω = «ο γιατρός». Με ειρωνική διάσταση: Ο ποιητής - «ο γιατρός» ως υπηρέτης της ποιητικής ιατρικής τέχνης, μπορεί να θεραπεύσει τους άλλους, όχι όμως τον εαυτό του. Κλεάνδρου: κλέα-ανδρός: γόνος ένδοξου ανδρός, ευγενικής καταγωγής. Επίταση της ειρωνείας Η φθορά του χρόνου εν κάνει διακρίσεις με βάση την καταγωγή: την υφίστασαι ακόμα κι αν είσαι γιατρός, κι αν κατάγεσαι από αριστοκρατική γενιά. ποιητου: Η ιδιότητα υποβάλλει την αίσθηση του ευαίσθητου, αισθαντικού, εύθραυστου ανθρώπου. Κομμαγηνή: Ο δραματικός τόπος συμβολικός της παρακμής μιας άλλοτε ακμάζουσας περιοχής. Θύμα και η ίδια της φθοράς του χρόνου και άρα ένα πλαίσιο φόντο που συνάδει με το αίσθημα της φθοράς του ποιητή.

595 μ.χ.: Ο δραματικός χρόνος αποπνέει την ατμόσφαιρα της παρακμής, τέσσερις δεκαετίες πριν από την οριστική απώλεια της βυζαντινής Κομμαγηνής (κατάληψη από Άραβες το 638 μ.χ.). Τυχαία ή όχι, η χρονολογία αποτελεί, ωστόσο, ένδειξη ότι το πρόβλημα της φθοράς του γήρατος, πρόβλημα χρόνου, είναι διαχρονικό. ε γνωρίζει ξεχωρίζει πρόσωπα τόπους και εποχές. Β.2. Το ποίημα, αν και αριθμεί μόνο εννιά στίχους, έχει αρκετά σχήματα λόγου που είναι επιλεγμένα για να τονίσουν τόσο την άσχημη συναισθηματική κατάσταση του ποιητή όσο και την αναλγητική ικανότητα της Ποίησης. Ήδη στο δεύτερο μόλις στίχο εμφανίζεται ένα σχήμα μετωνυμίας: «πληγή από φρικτό μαχαίρι» αντί για φρικτή πληγή από μαχαίρι. Το σχήμα μετωνυμίας δίνει με τρόπο παραστατικό την εικόνα της φθοράς και παράλληλα τονίζει τη φρίκη, τον αποτροπιασμό που δημιουργεί το γήρασμα. Στο στίχο 6 παρατηρείται ένα υπερβατό: «νάρκης του άλγους δοκιμές» αντί δοκιμές νάρκης του άλγους, το οποίο δίνει έμφαση στο θεραπευτικό, αναλγητικό χαρακτήρα της ποίησης. Ο επόμενος στίχος αποτελεί επανάληψη του 2 ου στίχου. Η επανάληψη αυτή στο συγκεκριμένο σημείο είναι συνειδητή και αποβλέπει στο να δείξει ότι η φθορά από τα γηρατειά είναι όχι μόνο υπαρκτή αλλά και ουσιαστικά αναπότρεπτη. Τέλος η προσωποποίηση της Τέχνης της Ποίησης στο στίχο 8: «τα φάρμακά σου φέρε Τέχνη της Ποιήσεως», έχει στόχο αφενός να επισημάνει την ανάγκη του ποιητή να βρει τρόπους, διεξόδους φυγής από τη θλίψη των γηρατειών και αφετέρου να τονίσει τη δύναμη που έχει η ποίηση, αφού μπορεί και λυτρώνει τον άνθρωπο από τη δυστυχία, τον πόνο και τη φθορά. Γ.1. Ο Καβάφης σε μια οριακή και κρίσιμη ηλικία (ήταν 58 ετών), που τα σημάδια του χρόνου είναι ορατά και τον επηρεάζουν έντονα, τον πληγώνουν βαθιά, προσπαθεί να βρει καταφύγιο στην Τέχνη της Ποιήσεως. Καταφεύγει σε αυτήν στην προσπάθεια του να ανακουφίσει τον ψυχικό πόνο των γηρατειών. Πιστεύει πως η ποίηση είναι το αντίδοτο σε αυτά χωρίς να ελπίζει ωστόσο και στη ριζική θεραπεία τους. Η φθορά που επιφέρουν τα γηρατειά είναι προφανώς αναπότρεπτη και η Ποίηση δεν είναι σε θέση να την ακυρώσει, μπορεί όμως να μετριάσει την οδύνη του ποιητή, όπως ο ίδιος αναφέρει στο στίχο 5: «που κάπως ξέρεις από φάρμακα». Εξάλλου και με το στίχο 6 δηλώνεται η περιορισμένη αναλγητική ικανότητα της ποίησης, αφού ο ποιητής θεωρεί την ποιητική δημιουργία «δοκιμές (=απόπειρες) νάρκης του άλγους». Η ποιητική παραγωγή του δεν είναι παρά μια απόπειρα να ναρκώσει για λίγο τον πόνο των γηρατειών, τη θλίψη για τα χρόνια που πέρασαν. Να, λοιπόν, γιατί προστρέχει σε αυτήν. Γιατί, με όλα αυτά, η ποίηση κατορθώνει να τον ταξιδέψει στο μαγικό κόσμο, όπου τα προσωπικά προβλήματα περνούν σε δεύτερη μοίρα. Με τη δύναμη της Φαντασίας αλλά και του ποιητικού Λόγου, που δίνει σάρκα και οστά στις ποιητικές συλλήψεις του, ξεπερνά για λίγο τις άσχημες, αρνητικές σκέψεις, τους φόβους του και απαλύνεται ο πόνος τους. Ας τονιστεί ξανά ότι ο Κ. Καβάφης με την ποιητική φαντασία του πλάθει

ονειρεμένες σκηνές της νιότης ή αναπαριστά άλλες πραγματικές, κυρίως ηδονικές. Αξίζει να σημειωθεί πως οι έννοιες «Τέχνη», «Ποίηση», «Φαντασία», «Λόγος» προσωποποιούνται στο ποίημα και γράφονται με κεφαλαίο το αρχικό αλλά και πως οι λέξεις «φαντασία», «λόγος» είναι ειδικοί όροι της στωικής φιλοσοφίας..1. Στα συγκρινόμενα ποιήματα του Καβάφη «Μελαγχολία του Ιάσωνα Κλέανδρου» ποιητού εν Κομμαγηνή 595 μ.χ.» και του Τ. Λειβαδίτη «Αυτοβιογραφία» μπορούμε να εντοπίσουμε ως προς το περιεχόμενο τις ακόλουθες ομοιότητες. Και τα δύο αποτελούν ποιήματα για την ποίηση: Το ένα«εἰς σέ προστρέχω Τέχνη τῆς Ποιήσεως» στ. 7 και το άλλο «ἡ ποίηση σὰ μιὰ μεγάλη ἀλήθεια, ποὺ τὴν ἀνακαλύπτεις ὕστερ ἀπὸ χρόνια» στ. 12-13. Επιπλέον, και τα δύο ποιητικά υποκείμενα διάγουν την ώριμη ηλικία της ζωής τους η οποία όμως τους συνταράσσει συναισθηματικά καθώς βλέπουν τη φθορά του χρόνου. στ. 1-2 στον Καβάφη «Τό γήρασμα τοῦ σώματος καί τῆς μορφῆς μου εἶναι πληγή ἀπό φρικτό μαχαῖρι» και στ. 3-5 στον Λειβαδίτη «στὴν ἡλικία μου χιονίζει, χιονίζει ἀδιάκοπα μιὰ κίνηση πάντα σὰ νἄθελα νὰ προφυλαχτῶ ἀπὄνα χτύπημα». Τέλος, η έλλειψη υπομονής και εγκαρτέρησης αλλά και το αίσθημα της απαισιοδοξίας εμφανίζονται και στα δύο ποιήματα. Στον Καβάφη στ. 3 «έν ἔχω ἐγκαρτέρησι καμιά», στ. 2 «πληγή ἀπό φρικτό μαχαῖρι» και στον Λειβαδίτη στ. 8-12 «ἡ σάρκα μου ἕνας ἐπίδεσμος γύρω ἀπ τὸ αὐριανό μου τίποτα κανεὶς δὲν μπορεῖ νὰ μὲ βοηθήσει στὸν πόνο μου ἐκτὸς ἀπ τὸν ἴδιο μου τὸν πόνο εἶμαι ἐδῶ, ἀνάμεσά σας, κι ὁλομόναχος» Ως προς τις διαφορές που εντοπίζονται στη σύγκριση των δύο ποιημάτων παρατηρούνται τα ακόλουθα. Αρχικά, ενώ ο Καβάφης χρησιμοποιεί ένα δυσανάλογο με το ποίημα τίτλο «Μελαγχολία του Ιάσωνα Κλέανδρου ποιητού εν Κομμαγηνή 595 μ.χ» και την τεχνική της πλαστοπροσωπίας, ο Τ. Λειβαδίτης είναι πιο άμεσος με ένα μονολεκτικό τίτλο «Αυτοβιογραφία» όπου το ποιητικό υποκείμενο ταυτίζεται με τον ποιητή και παρουσιάζει τις προσωπικές του αναζητήσεις και προβληματισμούς. Επίσης, διαφορά αποτελεί και η άποψη των δύο ποιητών ως προς το ρόλο της ποίησης. Ενώ ο Καβάφης αναζητά την ίαση έστω και πρόσκαιρη στη Τέχνη της Ποιήσεως από το φθοροποιό επίδραση του χρόνου στο σώμα και στη μορφή του, ως ένας πιο αισθησιακός ποιητής, προστρέχει σε αυτή για ανακούφιση στ. 4-6 «Εἰς σέ προστρέχω Τέχνη τῆς Ποιήσεως, πού κάπως ξέρεις ἀπό φάρμακα νάρκης τοῦ ἄλγους δοκιμές, ἐν Φαντασίᾳ καί Λόγῳ». Αντιθέτως, ο Τ. Λειβαδίτης ενώ επιθύμησε να γευτεί τις χαρές της ζωής «δίψασα γιὰ ὅλη τὴ ζωή» ωστόσο εκούσια την εγκατέλειψε και κατέφυγε στο δύσκολο δρόμο της Τέχνης «πελώρια αγκάθια» αναζητώντας την υστεροφημία που θα του αποδώσει «της αιωνιότητας». Στην πορεία ωστόσο συνειδητοποιεί πως η Ποίηση ανακαλύπτεται ύστερα από χρόνο και καταντά άχρηστη στ. 13-15 «κ ἡ ποίηση σὰ μιὰ μεγάλη ἀλήθεια, ποὺ τὴν ἀνακαλύπτεις

ὕστερ ἀπὸ χρόνια ὅταν δὲν μπορεῖ να σοῦ χρησιμέψει πιὰ σὲ τίποτα.». Γι αυτό και ο επιλογικός στίχος «Ἐπάγγελμά μου: τὸ ἀκατόρθωτο» υποδηλώνει την απαισιοδοξία του για το ουτοπικό της ενασχόλησής του μαζί της. Επιμέλεια απαντήσεων: Σκυριανού Μαίρη Μπέκου Νατάσα Φιλόλογοι Φροντιστήριο Μ.Ε «ΕΠΙΛΟΓΗ» - Καλαμάτα