ΑΝΘΡΩΠΙΝΕΣ ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ. συγγραφέας ΓΙΑΝΝΑ ΦΙΛΑΟΥ



Σχετικά έγγραφα
Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου « με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point.

«Μαζί για την γυναίκα» Κακοποίηση: Ισότητα και Ενεργή Κοινωνία

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΠΑ.Λ. Α ΟΜΑΔΑΣ (ΗΜΕΡΗΣΙΑ) ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2014

Βία και επιθετική συμπεριφορά από τους εφήβους.

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης

Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ. Σήμερα (αρνητικά):

Ε.Π.Α.Λ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ ΣΧ. ΕΤΟΣ

Θεραπευτική υποστήριξη σε προβλήματα εθισμού Πρόγραμμα Ψυχοθεραπευτικής Yποστήριξης Aτόμων και οικογενειών με πρόβλημα εθισμού

«Η απασχόληση Ψυχολόγων και Παιδαγωγών στις δράσεις της Ιατρικής Παρέμβασης»

OPMH. κοντά στο µαθητή!

ΕΓΚΛΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΝΕΑΝΙΚΗ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑ. 2 ο Λύκειο Αμαρουσίου Β Τάξη 1 ο project Σχολικό Έτος: Υπεύθυνη καθηγήτρια: κα Σπανού

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Ποιο άτομο θεωρείται παιδί;

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. Καθηγήτρια Οικιακής Οικονομίας: Στέλλα Αντωνίου

Βασικά στοιχεία Αφηγηματολογίας

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ & ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΑ ΑΜΕΑ

Τετάρτη 23 Μαΐου, «Τίποτα δεν είναι καλό ή κακό η σκέψη το κάνει έτσι», όπως. διαπίστωσε ο Άμλετ στο ομώνυμο έργο του Shakespeare, όταν

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΑΝΗΛΙΚΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΔΟΧΗ ΑΠΟ ΤΗ ΔΟΜΗ ΦΙΛΟΞΕΝΙΑΣ. Funded by the European Union s Rights, Equality and Citizenship Programme ( )

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ

Ψυχοκοινωνική Υποστήριξη Παιδιών και Εφήβων μετά από Φυσικές Καταστροφές

Κείμενο. Εφηβεία (4596)

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΗΣ ΒΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

ΓΙΩΡΓΟΣ ΠΙΝΤΕΡΗΣ, Ph.D. ΑΛΛΑ ΘΕΛΩ ΚΙ ΑΛΛΑ ΚΑΝΩ. Εκδόσεις Ψυχογιός

1. Η σκοπιμότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη Μαθηματική Εκπαίδευση

Άγχος και ψυχοκοινωνικοί κίνδυνοι των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Eκπαίδευσης

Project A2- A3. Θέμα: Σχολείο και κοινωνική ζωή Το δικό μας σχολείο. Το σχολείο των ονείρων μας Το σχολείο μας στην Ευρώπη

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

Επιμέλεια Διονυσία Πομώνη Κοινωνική Λειτουργός Προϊσταμένη τμήματος Κ.Α.Π.Η.

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ PSY 301 Φιορεντίνα Πουλλή. Μάθημα 1ο

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

Γιώργος Πολίτης: «Τα καταφέραμε σε πιο δύσκολες εποχές, θα τα καταφέρουμε και τώρα»

ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11

Εφηβεία: Συμβουλές για... γονείς σε απόγνωση (1951)

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού

Εφηβεία και Εξαρτήσεις Τρόποι αντιμετώπισης και παρέμβασης

Τράπεζα θεμάτων Νέας Ελληνικής Γλώσσας Β Λυκείου GI_V_NEG_0_18247

Κλίμακα. Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου. Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ

«Πώς υφαίνεται ο χρόνος»: Ένα μυθιστόρημα για το παρελθόν που επιστρέφει και...

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ: ΕΦΗΒΕΙΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΚΑΙ ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ

Η Ψυχολογική Διάσταση της Κώφωσης. Ελενα Τρύφωνος Εκπαιδευτική Ψυχολόγος Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ

Οι γλώσσες αλλάζουν (5540)

Η δραματοθεραπεία στην εκπαίδευση ενηλίκων

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΑΕΡΙΝΗ ΠΟΛΗ

Αντιμετώπιση και Διαχείριση των Προβλημάτων στην Σύγχρονη Καθημερινή Πραγματικότητα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΥ

Παρακάτω, έχετε μια λίστα με ερωτήσεις για κάθε θέμα, οι οποίες θα σας βοηθήσουν.

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ

Η ΔΙΕΘΝΗΣ ΣΥΜΒΑΣΗ ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΜΕ ΑΠΛΑ ΛΟΓΙΑ

Η διαφορετικότητα είναι μια σύνθετη έννοια, η οποία δεν θα πρέπει να συγχέεται με την έννοια της ποικιλομορφίας.

Εθισμοί και εξαρτήσεις νέων. Δημιουργία Αθηνά Σφέικου

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ (Ο.Ε.Φ.Ε.) ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2019 A ΦΑΣΗ

Οι Επιπτώσεις του Τραύματος στην Ανάπτυξη του Παιδιού

3 + 2 Χρόνια Εκπαίδευσης και Εποπτείας Αναμνήσεις & Αναστοχασμοί από τη Μονάδα Οικογενειακής Θεραπείας του Ψυχιατρικού Νοσοκομείου Αττικής

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

Η Επιθετικότητα στα Παιδιά που Έχουν Βιώσει Τραύμα. Victoria Condon and Panos Vostanis Μετάφραση: Ματίνα Παπαγεωργίου

Α ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: Παρεμβάσεις Κοινωνικής Εργασίας σε καταστάσεις κρίσης στην οικογένεια

Εναντιωματική και προκλητική συμπεριφορά στο σχολείο ο ρόλος του εκπαιδευτικού. Γιώργος Γεωργίου, PhD Κλινικός Ψυχολόγος

Η περίπτωση έφηβης, 16 χρονών, με άγχος υγείας

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΚΕΙΜΕΝΟ

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών

Στατιστικά Στοιχεία 2018 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΝΔΥΝΑΜΩΣΗΣ ΝΕΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΝΕΟΛΑΙΑΣ ΚΥΠΡΟΥ

Στυλιανός Βγαγκές - Βάλια Καλογρίδη. «Καθολικός Σχεδιασμός και Ανάπτυξη Προσβάσιμου Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Υλικού» -Οριζόντια Πράξη με MIS

Μαθηση και διαδικασίες γραμματισμού

ΠΩΣ ΜΠΟΡΩ ΝΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΩ ΤΟΝ ΑΝΘΡΩΠΟ ΜΟΥ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΕΙ ΤΟ ΛΕΜΦΩΜΑ;

ΜΑΡΙΝΑ ΓΙΩΤΗ: «Η επιτυχία της Στιγμούλας, μου δίνει δύναμη να συνεχίσω και να σπρώχνω τα όριά μου κάθε φορά ακόμα παραπέρα»

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Β ΣΤΟΧΟΣ 2 ος : Η ευαισθητοποίηση κατά του ρατσισμού και της μισαλλοδοξίας και η προώθηση της ισότητας και του σεβασμού

2 ο Δημοτικό Σχολείο Βροντάδου. Αγιαννίδου Χριστιάνα (Δασκάλα Στ τάξης)

Page 1

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ VΙΙΙ. ( Κανονισμός 27 (4) και 49 ) ΚΩΔΙΚΑΣ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΚΗΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ ΜΜΕ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ, ΕΡΜΗΝΕΙΑ

Fake News ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ. Γραμμή βοηθείας Ενημέρωση-Επαγρύπνηση Γραμμή παράνομου περιεχομένου

Α. Τσιάμης, Μ.Α., CPsychol Εκπαιδευτικός Ψυχολόγος

Διαχείριση της Σταδιοδρομίας και ο Ρόλος της Συμβουλευτικής στην Σύγχρονη Ελληνική Πραγματικότητα. Λίλιαν Σουμέλη

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ

Η Πένυ Παπαδάκη μας μιλά με αφορμή την επανέκδοση του βιβλίου της "Φως στις σκιές"

Η Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα. του Παιδιού. με απλά λόγια

φροντιστήρια Απαντήσεις Νεοελληνικής Γλώσσας Γ λυκείου Γενικής Παιδείας

Παπαμιχαλοπούλου Ελευθερία, Νηπιαγωγός Ειδικής Αγωγής Τ.Ε. 1 ο Νηπιαγωγείου Ελληνικού Υπ. Διδάκτορας Ειδικής Αγωγής, Τ.Ε.Α.Π.Η.

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ

ΜΕΛΕΤΗ. Ψαχνά, 28/7/2016 Η ΠΡΟΕΔΡΟΣ Δ.Σ ΔΗ.Κ.ΑΔΙ.ΜΕ ΜΥΤΑΛΑ ΤΖΕΡΑΝΗ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ

«Σχολεία Υπερασπιστές των Παιδιών »

ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

ΚΕΙΜΕΝΟ [Αξίες της τηλεόρασης, οικογένεια και σχολείο]

ΠΩΣ ΕΝΑ ΚΟΚΚΙΝΟ ΓΙΛΕΚΟ ΕΚΑΝΕ ΤΟΝ ΓΥΡΟ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ. Βόλφγκανγκ Κορν

V PRC. Βασικά Συμπεράσματα της έρευνας. «Εικόνες και αναπαραστάσεις βίας μέσα και έξω από τους σχολικούς χώρους»

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. στην Έκφραση-Έκθεση Β Λυκείου Δεκέμβριος 2013

Eισαγωγή. H μεγαλύτερη ανακάλυψη της γενιάς μου είναι το γεγονός ότι ένας άνθρωπος μπορεί να αλλάξει τη ζωή του αλλάζοντας τη συμπεριφορά του.

Transcript:

ΑΝΘΡΩΠΙΝΕΣ ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ (ψυχοκοινωνική προσέγγιση) συγγραφέας ΓΙΑΝΝΑ ΦΙΛΑΟΥ Στο βιβλίο με τίτλο ΑΝΘΡΩΠΙΝΕΣ ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ, η συγγραφέας Γιάννα Φιλάου καταγράφει και αναλύει τις ανθρώπινες ιστορίες που προβάλλονται στην τηλεοπτική εκπομπή Παρατράγουδα στο κανάλι ΑΛΤΕΡ. Η καθημερινή ζωή είναι το σύνολο των δραστηριοτήτων που πραγματοποιούμε κάθε μέρα:ο δάσκαλος στο σχολείο, ο παπάς στην εκκλησία, ο υπουργός στο υπουργείο, ο γιατρός στο νοσοκομείο κ.λ.π Σε κάθε περίπτωση πρόκειται για δραστηριότητες ρουτίνας τις οποίες πραγματοποιούμε χωρίς να το σκεπτόμαστε. Μολονότι η καθημερινότητά μας μοιάζει να είναι μονότονη και πληκτική, εντούτοις έχει κατά βάθος μυστήριο και γοητεία. Εχουμε ευθύνη απέναντι στη καθημέρινότητά μας, αρχικά να τις δίνουμε αξία και νόημα και κατά δεύτερον να μπορούμε έτσι να διαχειριζόμαστε στιγμές ευχάριστες και δυσάρεστες με σύνεση και φιλοσοφία. Τη συνέχεια της καθημερινότητάς μας έρχεται πάντα να μας τη διακόψει ένα γεγονός που είτε είναι προγραμματισμένο είτε είναι απρόοπτο, είτε ευχάριστο είτε δυσάρεστο, π.χ γάμος, βαφτίσια, ατύχημα, κηδεία κ.λ.π. Ανάλογα παραδείγματα καθημερινότητας είναι και οι 1

περιπτώσεις ανθρώπινων ιστοριών που προβάλλονται στην τηλεοπτική εκπομπή Παρατράγουδα. Οι καθημερινές ιστορίες από τη μια πλευρά παρουσιάζουν την άσχημη όψη μιας πραγματικότητας (επιθετικότητα, ψυχολογική, κοινωνική, ηθική βία διαζύγια, εγκατάλειψη των παιδιών από τους γονείς χρήση ναρκωτικών ουσιών κ.λ.π), απ την άλλη μερικές φορές κρύβουν και μια διάσταση ρομαντική, δυναμική, γοητευτική. Χάρη σε αυτή την ποικιλομορφία των συναισθημάτων, μερικές φορές είμαστε δεσμευμένοι είτε από ένα συναίσθημα θαυμασμού απέναντι στους πρωταγωνιστές αυτών των ιστοριών που ακούμε ή διαβάζουμε είτε από ένα συναίσθημα απόρριψης. Η καθημερινότητά μας είναι εμπλουτισμένη από πηγές πληροφόρησης, όπως τα ΜΜΕ, ο έντυπος τύπος, η τηλεόραση, το ραδιόφωνο κ.λ.π, από συζητήσεις πολιτικές με φίλους κ.λ.π. Η πραγματικότητα όμως δεν μπορεί να μας κάνει να ξεχάσουμε ότι υπάρχουν άνθρωποι που δεν μπορούν να παρακολουθήσουν την ροή της καθημερινότητας και της ενημέρωσης, ζώντας σε συνθήκες αποκλεισμού και περιθωριοποίησης λόγω δυσμενών οικονομικών καταστάσεων, οικογενειακού αποσυντονισμού κ.λ.π.οι 15 αυτοβιογραφικές αφηγήσεις που έχουν καταγραφεί από την ελληνική τηλεοπτική εκπομπή παρατράγουδα μας περιγράφουν διάφορες δύσκολες καταστάσεις της καθημερινότητάς τους τις οποίες οι συνάνθρωποί μας στην πορεία της ζωής έπρεπε να αντιμετωπίσουν επιστρατεύοντας τις περισσότερες φορές πολλές ενέργειες ψυχικής, ηθικής και ψυχολογικής υπόστασης προκειμένου να μπορέσουν να αντεπεξέλθουν στις διάφορες αντιξοότητες της ζωής. Η σκέψη για την συγγραφή ενός βιβλίου γύρω από τις ανθρώπινες ιστορίες βασάνιζε χρόνια τις σκέψεις της συγγραφέως.. Μια τέτοια σκέψη είχε κυρίως σαν κίνητρό της: την εκτίμηση και το σεβασμό για 2

τον κάθε συνάνθρωπο μας, το συναίσθημα της κατανόησης και της συμπαράστασης απέναντι στις δύσκολες στιγμές που ενδεχομένως κάποιος γύρω μας να βιώνει, και κατά πόσο οι εμπειρίες και τα βιώματα μας διδάσκουν να αντιμετωπίζουμε με λιγότερο ηθικό και ψυχικό κόστος τις αντιξοότητες της ζωής και όλη αυτή η διαδικασία να συντελεί στην διαπροσωπική και κοινωνική μας εξέλιξη. Εκτός από το περιεχόμενο της κάθε ιστορίας μια άλλη παράμετρος που αναμφισβήτητα εντυπωσιάζει την κοινή γνώμη είναι η δύναμη των αφηγητών να ξεπεράσουν το συναίσθημα της αμηχανίας τους μπροστά στη κάμερα και να καταφέρουν να ανοίξουν ορθάνοικτα την ψυχή τους όχι μόνο μπροστά στο συνομιλητή τους, αλλά και στην κοινή γνώμη, συγχρόνως να συγκρουσθούν και να συγκριθούν μαζί τους, για να καταλήξουν στο τέλος να βρουν από κοινού μια λύση στο πρόβλημά τους. Η συγγραφέας του βιβλίου, προσεγγίζει τις ανθρώπινες ιστορίες που προβάλλονται στην εκπομπή παρατράγουδα, αρχικά κοινωνιολογικά, υπογραμμίζοντας τα κοινωνικά προβλήματα που αναδεικνύονται από τις αυτοβιογραφικές αφηγήσεις των πρωταγωνιστών, όπως είναι η ενδοοικογενειακή βία, τα ναρκωτικά, οι γάμοι μεταξύ των ανηλίκων κ.λ.π. Στη συνέχεια, ψυχολογικά εστιάζοντας την προσοχή του κάθε αναγνώστη στους μηχανισμούς εκείνους που ενεργοποιούνται κατά την διάρκεια του διαλόγου μεταξύ τηλεπαρουσιαστή και καλεσμένου. Συγκεκριμένα, σε εκείνους τους μηχανισμούς που είναι συνδεδεμένη με την τηλεόραση, αποτελούν τον συνδετικό κρίκο με την κοινή γνώμη, η οποία επεμβαίνει και ασκεί κατά κάποιο τρόπο την επιρροή της σε ότι έχει σχέση με την επίλυση των προβλημάτων που αναδεικνύονται. 3

Στο βιβλίο με τίτλο ΑΝΘΡΩΠΙΝΕΣ ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ, το οποίο κυκλοφορεί από τις εκδόσεις www.οxigono.gr, η συγγραφέας Γιάννα Φιλάου στοχεύει, με το απαραίτητο ήθος, να δώσει χρώμα, αξία, και σπουδαιότητα στις αυτοβιογραφικές αφηγήσεις. Επίσης μέσα από μια ψυχοκοινωνική προσέγγιση των αυτοβιογραφικών αφηγήσεων, η συγγραφέας εστιάζει το ενδιαφέρον της απέναντι στην ανθρώπινη αξιοπρέπεια και σε ότι συνδέεται με το παρελθόν του κάθε αφηγητή. Αυτό γιατί οτι είμαστε σήμερα το οφείλουμε σε ότι μάθαμε, ζήσαμε, ακούσαμε, είδαμε διδαχθήκαμε εχθές. Παράλληλα μέσα από αυτή την επιστημονική μελέτη αναδεικνύεται συγχρόνως και το κοινωνικό πρόσωπο της εκπομπής και ο καινοτομικός ρόλος της τηλεόρασης. Κατά την διάρκεια της αφήγησης, ο αφηγητής έχει ήδη μπει στη διαδικασία αναζήτησης νέων σημείων αναφοράς, στη ζωή του, τα οποία κρίνονται απαραίτητα για μια υγιή και ειρηνική συμβίωση μέσα στη κοινωνικό σύνολο. Μέσα από την διαδικασία αυτής της αναζήτησης, συχνά ενδέχεται να προκύψει ένας άνισος ηθικοψυχολογικός αγώνας μεταξύ των αφηγητών της κάθε ιστορίας και της κοινής γνώμης. Απέναντι σε κάθε παράβαση ηθικών νόμων και κανόνων, από μέρους του κάθε αφηγητή, η κοινή γνώμη, χωρίς προηγουμένως να εξερευνήσει τα αίτια που προκάλεσαν την οποιαδήποτε παράβαση, σπεύδει μόνο να δεσμεύσει την ύπαρξή του κάθε παραβάτη, στην δυναμικότητα μιας τιμωρίας, με ποινή που εκφράζεται μέσα από την κοινωνική διάκριση και τον κοινωνικό αποκλεισμό. Η εξιστόρηση μιας αυτοβιογραφικής αφήγησης, εκτός από ένα ουσιαστικό αίτημα (υλοποίηση πρακτικών αναγκών για επιβίωση, ανεύρεση εργασίας κ.λ.π), είναι και μια έντονη διαμαρτυρία μετάβασης από την κατάσταση του κοινωνικού αποκλεισμού, στην κατάσταση ένταξης μέσα στο κοινωνικό σύνολο και συγχρόνως, η διεκδίκηση της αυτονομίας της προσωπικής και 4

κοινωνικής ταυτότητας..στην περίπτωση λοιπόν του άνισου ηθικοψυχολογικού αγώνα μεταξύ του αφηγητή και της κοινής γνώμης, η τηλεόραση είναι εκείνη που παίζει το ρόλο του μεσολαβητή και το προσωπικό θέμα γίνεται κοινωνική ανησυχία και επιδίωξη. Μέσα λοιπόν από την τηλεοπτική εκπομπή η κοινή γνώμη καταθέτει το αίσθημα εμπιστοσύνης, κατανόησης και αλληλεγγύης απέναντι στον κάθε αφηγητή, εστιάζοντας συγχρόνως την προσοχή της στην κατάσταση εκτάκτου ανάγκης που, ενδεχομένως, ο αφηγητής θα πρέπει να αντιμετωπίσει. Το γεγονός λοιπόν ότι η τηλεόραση στρέφει την προσοχή της στην κατάσταση εκτάκτου ανάγκης του κάθε περιστατικού, και όχι μόνο στην παραβίαση ηθικών νόμων και κανόνων, μπορεί κανείς να ισχυριστεί ότι έχει μεταξύ των άλλων και ένα ρόλο καινοτομικό. Τέλος μέσα από την τηλεόραση γίνεται αναπαράσταση της κοινωνικής πραγματικότητας, που αναπόφευκτα βιώνουμε και η κοινή γνώμη έχει την ευχέρεια και την δυνατότητα να αναθεωρήσει θέσεις και απόψεις. Με την διαδικασία της αναθεώρησης των απόψεων της κοινής γνώμης, η κοινωνία εξελίσσεται σταδιακά και απελευθερώνεται από προκαταλήψεις, ταμπού και δεισιδαιμονίες, υιοθετώντας το προφίλ μιας εκσυγχρονισμένης και μοντέρνας κοινωνίας. Η επιστημονική αυτή μελέτη λοιπόν για να μπορέσει να στηρίξει και να θεμελιώσει θέσεις, απόψεις και προβληματισμούς, κατασκεύασε μια ταυτότητα βιογραφικών αφηγήσεων για να καταστήσει έγκυρο, νόμιμο και μακριά από κάθε αμφισβήτηση το κύρος της κάθε ιστορίας. www.periexomena.gr 5