Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Email: alexmastr@upatras.gr. Email: aanasto@sch.gr"

Transcript

1 5ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ- ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ 721 Λογισµικά ελεύθερης δηµιουργικής έκφρασης σε παιδιά µε αναπηρία ή µε ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Μαστρογιάννης Αλέξιος Εκπ/κός Π.Ε., Μαθηµατικός, Επιµορφωτής στις T.Π.Ε στην Εκπαίδευση Αναστόπουλος Αναστάσιος Ειδικός Παιδαγωγός Μετ/κός φοιτητής Παν/µίου Αιγαίου ΠΕΡΙΛΗΨΗ Τα λογισµικά αισθητικής έκφρασης και ανάπτυξης της δηµιουργικότητας, αν και γενικής χρήσης, µπορούν να αναβαθµιστούν σε αξιόλογα γνωστικά και διαµεσολαβητικά εργαλεία. Μέσω διαθεµατικών προσεγγίσεων και εποικοδοµιστικών και κοινωνικοπολιτισµικών θεωρήσεων, παρέχουν ευάριθµες δυνατότητες ανάδειξης σηµαντικών παιδαγωγικών και διδακτικών ωφεληµάτων. Το Revelation Natural Art είναι λογισµικό δηµιουργίας δυναµικών γραφικών και µπορεί να αξιοποιηθεί σε τρία επίπεδα δυσκολίας, χαρακτηριστικό που το καθιστά κατάλληλο για χρήση από παιδιά µε αναπηρία ή µε ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Μέσω πολλών διεπιστηµονικών και διαθεµατικών εφαρµογών υποστηρίζει τη µάθηση σε όλο, σχεδόν, το εύρος των γνωστικών αντικειµένων του ηµοτικού Σχολείου. Η επαφή δε, µαθητών που φοιτούν σε σχολεία Ειδικής αγωγής και τµήµατα ένταξης µε το λογισµικό αυτό, ήταν, καταρχάς, γόνιµη και µαθησιακά επικερδής. Μάλιστα, διαφάνηκε µια τετραπλή, θετική, παιδαγωγική επίδραση, ως προς τα γνωστικά αποτελέσµατα, ως προς την εξοικείωση µε κάποιες βασικές λειτουργίες του ηλεκτρονικού υπολογιστή, ως προς την προσήλωση και τέλος ως προς την προκληθείσα µαθητική, ευδαιµονική ατµόσφαιρα. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙ ΙΑ: Λογισµικά αισθητικής έκφρασης, Revelation Natural Αrt, Ειδική Αγωγή ΛΟΓΙΣΜΙΚΑ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ Μια µεγάλη κατηγορία λογισµικών γενικής χρήσης απαρτίζεται από τα λογισµικά επεξεργασίας γραφικών ή ζωγραφικής και σχεδίασης. Είναι περιβάλλοντα ζωγραφικής και ανάπτυξης δηµιουργικότητας µε πλησµονή εκπαιδευτικών χρήσεων και εφαρµογών. Απευθύνονται σε όλο το ηλικιακό µαθητικό εύρος, προσφέροντας δυνατότητες καλλιτεχνικών αναζητήσεων και καλλιέργειας αισθητικών αξιών. Παρέχουν, επίσης, παιδαγωγικά πλαίσια ανάδειξης της δηµιουργικότητας, της αισθητικής έκφρασης και της καλαισθησίας. Αποτελούν αλληλεπιδραστικές, εκπαιδευτικές περιοχές ευδοκίµησης και αξιοποίησης συνεργατικών περιβαλλόντων, στήριξης διαθεµατικών δραστηριοτήτων και χρήσης οπτικών αλλά ακόµα και πολλαπλών αναπαραστάσεων. Είναι πλούσια περιβάλλοντα «ανοικτού τύπου» που επιτρέπουν στο µαθητή να συµµετέχει ενεργά, να αφήνει το στίγµα του, να αλληλεπιδρά και να «οικοδοµεί» τη γνώση, σύµφωνα µε τις τρέχουσες εποικοδοµητικές και κοινωνικοπολιτισµικές θεωρήσεις. Είναι λογισµικά που υποστηρίζουν τη µάθηση, δηµιουργώντας κατάλληλα ρεαλιστικά περιβάλλοντα ανακάλυψης και διερεύνησης της γνώσης αλλά και πειραµατισµού, ενώ η δυναµική αναβάθµισή τους σε διαµεσολαβητικά, γνωστικά εργαλεία προάγει και προωθεί την καλλιέργεια σύνθετων και ανώτερων νοητικών λειτουργιών.

2 722 5ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ- ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Επίσης, ο εικονιστικός τρόπος αναπαράστασης της γνώσης κατά τον Bruner, ενός εκ των τριών εξελικτικών σταδίων της γνωστικής ανάπτυξης, βρίσκει σηµαντικό «εικονικό» συµπαραστάτη, σύµµαχο και πλούσιο πεδίο εφαρµογών (Fontana, 1996). Για παράδειγµα, 20 βώλοι διαµοιράζονται, σε 4 κυπελλάκια (πρώτο στάδιο, πραξιακός τρόπος). Η διαίρεση αυτή (20:4), όµως, µπορεί να αποδοθεί «εικονιστικά», και «εικονικά» ζωγραφίζοντας, ανάλογα, µε τη χρησιµοποίηση λογισµικών αισθητικής έκφρασης, και χωρίζοντας µε 4 κάθετες ευθείες 20 (σωστά παρατεταγµένους) βώλους (Αγαλιώτης, 2000). ΤΟ REVELATION NATURAL ART Ένα γνωστό λογισµικό αισθητικής έκφρασης που κυκλοφορεί στην ελληνική αγορά και συνάµα πληρεί τις απαραίτητες «πρωτοβάθµιες» εκπαιδευτικές προϋποθέσεις είναι και το Revelation Natural Art. Είναι εγκεκριµένο από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, µε δικαιώµατα χρήσης από το ΥΠΕΠΘ. Έχει διαµοιραστεί σε όλα τα Σχολεία της Πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης, ενώ είναι και τµήµα του ειδικού µέρους του αναλυτικού προγράµµατος σπουδών, «Β Επιπέδου», για την επιµόρφωση των εκπαιδευτικών του κλάδου ΠΕ60/70. Οµολογουµένως, µπορεί να ισχυριστεί κανείς ότι το παραπάνω λογισµικό είναι, µάλλον, ακραιφνούς παιδαγωγικής χρήσης και αξιοποίησης, προορισµένο και πλήρως ενταγµένο στην εξυπηρέτηση και επίτευξη των σκοπών και στόχων της διδασκαλίας του µαθήµατος των Εικαστικών Αισθητικής Αγωγής. Σύµφωνα µε το ιαθεµατικό Ενιαίο Πρόγραµµα Σπουδών στο ηµοτικό και το Γυµνάσιο (σελ ), οι µαθητές µπορούν να ασκηθούν στο λογισµικό γενικής χρήσης (ζωγραφική, επεξεργασία κειµένου,...), τον παγκόσµιο ιστό (www) και να αξιοποιήσουν κατάλληλα εργαλεία για την καλλιέργεια και ανάπτυξη της σκέψης τους. Επιπλέον (σελ. 97) γενικός σκοπός της διδασκαλίας των Εικαστικών είναι να γνωρίσει ο µαθητής τις Εικαστικές Τέχνες, να εµβαθύνει σ αυτές και να τις απολαύσει ώστε να καλλιεργηθεί ως δηµιουργός και ως φιλότεχνος θεατής. Το Revelation Natural Art αποτελεί ένα λογισµικό δηµιουργίας δυναµικών γραφικών, γενικής χρήσης, για µαθητές υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Είναι απλό, εύχρηστο και φιλικό, ιδανικό για τη δηµιουργία προσωπικών έργων τέχνης και σχεδίων. Είναι εικονικό περιβάλλον «ανοικτού τύπου, µε σαφείς εποικοδοµιστικές και διαθεµατικές καταφυγές. Η προστιθέµενη αξία του εδράζεται στην προσφερόµενη υποστήριξη και αξιοποίηση των ιδιαίτερων ταλέντων και σχεδιαστικών ικανοτήτων των παιδιών. Το Revelation Natural Art µπορεί να χρησιµοποιηθεί σε τρία επίπεδα: απλό, νεανικό και προχωρηµένο, µε αυξανόµενο, τον αριθµό των διαθέσιµων εργαλείων, για κάθε υπερσύνολο-επίπεδο. Αυτή η συνολοθεωρητική απόχρωση του λογισµικού συγκαταλέγεται στα ουσιαστικά και συγκριτικά πλεονεκτήµατα του, αφού οι εµπλουτιζόµενες, κάθε φορά, δυνατότητες, µέσω των παρεχόµενων εργαλείων του, µπορούν να συµβαδίζουν µε τους βηµατισµούς της γνωστικής ανάπτυξης των µαθητών, διαδικασία που ευθυγραµµίζεται πλήρως, µε το σπειροειδή τρόπο διάταξης της ύλης, κατά τον Bruner. Το λογισµικό είναι εξαιρετικά χρήσιµο και κατάλληλο για σχεδόν, απεριόριστη, εκπαιδευτική χρήση, για µαθητές όλων των δυνατοτήτων, εξαιτίας της περιεκτικότητας και της προσαρµοστικότητας των εργαλείων και γνωρισµάτων του. ιευκολύνει όλους τους µαθητές να χρωµατίσουν, να σχεδιάσουν και να δηµιουργήσουν κινούµενες εικόνες. Παρέχει πολλαπλές σχεδιαστικές δυνατότητες, δηµιουργικής γραφής, σύνθεσης πρωτότυπων ιστοριών, µέσω και της εύκολης και ευχερούς κατασκευής - παραγωγής κινούµενων σχεδίων. Μέσα από δραστηριότητες ατοµικές και οµαδικές και µε τη

3 5ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ- ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ 723 διαµεσολάβηση του δασκάλου, το Revelation Natural Art, αναβαθµίζεται σε πολύτιµο γνωστικό εργαλείο. Καλλιεργείται η δηµιουργική έκφραση, ο οπτικός αλφαβητισµός, η δηµιουργική σκέψη και η συναισθηµατική νοηµοσύνη (Φραγκάκη, 2008). Η δωδεκάδα των διαφορετικών πινέλων του (π.χ, µολύβι, κηροµπογιά, λαδοπαστέλ, µαρκαδόρος, κάρβουνο κ.λ.π), που είναι άµεσα διαθέσιµη, παρέχει στους χρήστες την ευκαιρία να εργαστούν µε τα ίδια κλασικά και παραδοσιακά καλλιτεχνικά υλικά παραγωγής σχεδίου και έργων τέχνης. Επιπλέον, υπάρχει ένα πλήρες σύνολο, µια τεράστια βιβλιοθήκη έτοιµων εικόνων (στάµπες), που σύρονται εύκολα και εµπλουτίζουν και «καλλωπίζουν» το κύριο σχέδιο. Καλύπτουν δε, σχεδόν, κάθε πτυχή της µαθητικής καθηµερινότητας (κτίρια, ζώα, φύση, µεταφορές, νοµίσµατα, γεωµετρικά σχήµατα κ.λ.π.). Μάλιστα µια κατηγορία εικόνων (πρώτη στη λίστα και άτιτλη), παρέχει, µέσω του συρσίµατος του ποντικιού, την καταπληκτική δυνατότητα δηµιουργίας ακολουθιών (αρµαθιών), οµοειδών εικόνων, όπως για παράδειγµα το αλφάβητο, εικόνες εντόµων, κτιρίων, δέντρων κ.λ.π (Εικόνα 1). Εικόνα 1: Ακολουθίες εικόνων στο Revelation Natural Art Η οπτικοποίηση της πληροφορίας είναι σταθερός και ευνοϊκός παράγοντας της µάθησης και ένα από τα σπουδαία χαρακτηριστικά των ΤΠΕ (Βοσνιάδου, 2006). Αν και η απόφανση αυτή εγείρει αρκετές επιστηµονικές ενστάσεις, ωστόσο όµως, είναι πειραµατικά επιβεβαιωµένη, η παιδαγωγική αξία των γραφικών αναπαραστάσεων. Θετικές επιδράσεις, επίσης, στη µαθησιακή διαδικασία προκαλεί και ο αρµονικός συνδυασµός εικόνας και κειµένου, ακόµα και στις θετικές επιστήµες (Βοσνιάδου, 2006). Στα αναλυτικά προγράµµατα της Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης, σχεδόν, όλων των χωρών, από τον πρώτο χρόνο, πέραν της εξοικείωσης στη χρήση του πληκτρολογίου και του το ποντικιού, προβλέπεται, απαρέγκλιτα, και ο σχεδιασµός εικόνων. Με την αξιοποίηση του λογισµικού Revelation Natural Art παραµερίζεται η µονοτονία, εξοβελίζεται η µαθητική πλήξη και τα παιδιά µπορούν, ενδεχοµένως, να αναπτύξουν δεξιότητες σύνθεσης, σύγκρισης, οργάνωσης, γενίκευσης αλλά και

4 724 5ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ- ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ δηµιουργικότητας και έκφρασης. Ακόµα η εικαστική γλώσσα οι τεχνικές, τα υλικά προσεγγίζονται και αναγνωρίζονται δραστικότερα ενώ και η συνεπαγόµενη άσκηση οδηγεί, σε ευεργετικά για την αυτοεικόνα και αυτοπεποίθηση, έργα προσωπικής καλλιτεχνικής δηµιουργίας (Φραγκάκη, 2008). Παρόλο, που το Revelation Natural Art είναι, κυρίως, ένα λογισµικό τέχνης που προάγει και ενισχύει την αισθητική έκφραση και την ανάπτυξη της δηµιουργικότητας, η λανθάνουσα διαθεµατική του κατατοµή, προσφέρει αξιοσηµείωτες παιδαγωγικές εφαρµογές. Το ελληνικό, ολοκληρωµένο µοντέλο αξιοποίησης των ΤΠΕ, µε την εγκάρσια «πληροφοριακή» διάχυση, προσφέρει πεδίο «εικονικής δόξης, λαµπρό» για ανάδειξη και θεµελίωση της διαθεµατικότητας. Ως µερικές, παραδειγµατικές δια-θεµατικές και διεπιστηµονικές ενότητες καθώς και επιµέρους ειδικοί διδακτικοί στόχοι, κατά γνωστικό αντικείµενο, στο ηµοτικό Σχολείο καταχωρίζονται και οι εξής: Στα µαθηµατικά, για παράδειγµα, αναπαραστάσεις κλασµάτων, δηµιουργία απλών, καθηµερινών σχεδίων και εικόνων µε χρήση, µόνο, γεωµετρικών σχηµάτων αλλά και εικονιστική αποτύπωση πράξεων της αριθµητικής. Ενδεικτικά στο µάθηµα της γλώσσας δύνανται να αποτυπωθούν µύθοι και παραµύθια αλλά και να αποδοθούν µέσω εικονογραφηµένων σχεδίων κλασικά (παιδικά) έργα, της παγκόσµιας λογοτεχνίας, ενώ για το µάθηµα της Γεωγραφίας η σχεδίαση σηµαιών και χαρτών είναι συνηγορική της παιδαγωγικής αξίας του λογισµικού. Ακόµα, ως µια ιστορική συνεισφορά, παραδοσιακά κτίρια, αριστοτεχνήµατα και µνηµεία καθώς επίσης εθνικές και τοπικές φορεσιές µπορούν να σχεδιαστούν µέσω των εργαλείων του Revelation Natural Art. Τέλος, αναπαράσταση φυσικών φαινοµένων, αφισών κοινωνικοπολιτσµικού περιεχοµένου, δηµιουργία γελοιογραφιών και µικρών ταινιών, µπορεί να κοσµούν την ευάριθµη λίστα των εκπαιδευτικών εφαρµογών του. ΕΙ ΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΤΠΕ Περίπου το 10% του πληθυσµού της χώρας είναι άτοµα µε αναπηρία. Μάλιστα, το ποσοστό αυτό διατηρείται, κατά µέσο όρο, και στην ευρωπαϊκή επικράτεια, σύµφωνα µε έρευνα που πραγµατοποίησε η Eurostat (Eurostat 1995, Statistics in Focus 1995/10, Disabled Persons: Statistical Data). Σύµφωνα µε το ΕΠΠΣ του ηµοτικού Σχολείου (σελ. 412) «η εκπαίδευση στην Πληροφορική και τις ΤΠΕ, µέσα από την κριτική επεξεργασία των προσλαµβανόµενων πληροφοριών, συµβάλλει, επίσης, στη βελτίωση της παρεχόµενης εκπαίδευσης στα άτοµα µε ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (α.µ.ε.ε.α.) στη συνήθη σχολική τάξη ή σε κατάλληλα οργανωµένα και στελεχωµένα τµήµατα ένταξης». Ήδη από τη δεκαετία του 80, οι ΤΠΕ χρησιµοποιούνται, συχνά και κατά κόρον, για να διεγείρουν το ενδιαφέρον και να παρέχουν επαρκή κίνητρα και προκλήσεις σε όλους, ανεξαιρέτως, τους µαθητές. Η τεχνολογία µπορεί να χρησιµοποιηθεί για να υπερφαλαγγιστούν γνωστικά προσκόµµατα και να διευρυνθούν οι νοητικοί ορίζοντες όλων των µαθητών και, ιδιαίτερα, εκείνων µε ειδικές ανάγκες. Η τεχνολογία έχει χαρακτηρισθεί ως ένας «µεγάλος εξισωτής» παρέχοντας συνθήκες ίσων ευκαιριών µάθησης και πρόσβασης στα προγράµµατα σπουδών. Οι ΤΠΕ, για πολλούς µαθητές µε αναπηρία, µπορεί να λειτουργήσουν αντισταθµιστικά αλλά και ως µια σηµαντική γνωστική παρακαταθήκη. Ενώ στις κανονικές τάξεις θεωρούνται ένα σηµαντικό µεν, αλλά, µάλλον µη ουσιαστικό µέρος της σχολικής ζωής, αντίθετα σε πολλά ειδικά σχολεία έχουν γίνει καθηµερινή πραγµατικότητα και απαραίτητο συστατικό της διδασκαλίας και της µάθησης (Florian &

5 5ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ- ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ 725 Hegarty, 2004). Οι χρήσεις τους σε µαθητές µε αναπηρία ή µε ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες είναι αρκετά κρίσιµη και συνάµα αποτελεσµατική. Ενδυναµώνεται η δυνατότητα των µαθητών να εργάζονται και να ολοκληρώνουν τα θέµατά τους µε τους δικούς τους ρυθµούς, (Λαγουµιτζής, 2004), βελτιώνεται η εκπαιδευτική τους ανεξαρτησία και αυτονοµία για πρόσβαση στη γνώση και υπερακοντίζονται δυσκολίες φυσικές και συµπεριφοράς. Μαθητές µε έντονες και πολλαπλές µαθησιακές δυσκολίες µπορούν να επικοινωνούν ευκολότερα και να αποκτούν, έτσι, αυτοπεποίθηση, στη χρήση των ΤΠΕ. Αυτό το ευάρεστο συναίσθηµα µπορεί να τους παρακινήσει για συχνότερη πρόσβαση στη διαδικτυακή κοινωνία της πληροφορίας και να τους παροτρύνει να συνεργασθούν µε τους συνοµηλίκους τους (Kariyawasam, 2007;Waddell, 2000). Προγράµµατα λογισµικών, µε ευρεία προσαρµοστικότητα, και µέσω εξατοµικευµένων πρακτικών και διεξόδων, επιτρέπουν στους µαθητές να καταθέτουν τα επιτεύγµατά τους, που, πιθανόν, να παρέµεναν απραγµατοποίητα, µε τη χρήση παραδοσιακών µεθόδων. Οµολογουµένως, για µερικούς µαθητές αλλά και ενηλίκους, η τεχνολογία µπορεί να αποτελεί, ίσως, µονοδροµική αναγκαιότητα εξωτερίκευσης και κοινοποίησης των σκέψεων και αναγκών τους αλλά και καταλυτικό, δηµιουργικό οίστρο για τα παροπλισµένα, αναξιοποίητα και προδοµένα ταλέντα τους. Τρανό και πασίγνωστο παράδειγµα ο Stephen Hawking, ο Βρετανός θεωρητικός φυσικός, που ενώ είναι ολοκληρωτικά παράλυτος και άφωνος, εντούτοις επικοινωνεί µε τους γύρω του, δίνει διαλέξεις σε επιστηµονικά συνέδρια και συγκεντρώσεις, µέσω ενός ηλεκτρονικού συνθεσάιζερ φωνής. Επίσης, ο Έλληνας τετραπληγικός Πέτρος Παπαδόπουλος, για τον οποίο η σπάνια µυϊκή ασθένεια από την οποία πάσχει, δε στάθηκε εµπόδιο για να γράψει, µε ένα µόνο χέρι µπροστά σε έναν υπολογιστή, το βιβλίο του «Ο πόνος που γίνεται δύναµη» (2002), που κυκλοφορεί από τις εκδόσεις Σαββάλας. Ο λόγος της κρισιµότητας και σπουδαιότητας των ΤΠΕ στην Ειδική Αγωγή είναι η συνέπεια των πολλών καινοτοµιών, που έχουν εµφανιστεί, στους τρόπους µε τους οποίους η τεχνολογία µπορεί να υποστηρίξει παιδιά µε ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Για τα παιδιά χωρίς ιδιαιτερότητες, ακόµη και για τα πολύ µικρά, απαιτούνται λίγες τροποποιήσεις στο υλικό των υπολογιστών, ώστε να έχουν πρόσβαση στα αγαπηµένα τους προγράµµατα. Αυτό, όµως, δε συµβαίνει για πολλά παιδιά µε ειδικές ανάγκες, για τα οποία οι τροποποιήσεις είναι όχι µόνο επιθυµητές αλλά ουσιαστικές και επιβεβληµένες (Florian & Hegarty, 2004). Σε σχετική µελέτη διερευνήθηκαν οι τοποθετήσεις και οι απόψεις µαθητών µε και χωρίς µαθησιακές δυσκολίες, σχετικά µε τη χρήση των υπολογιστών στο Σχολείο. Οι πιο κοινές θετικές τοποθετήσεις των µαθητών που κατέγραψαν οι ερευνητές ήταν ότι οι υπολογιστές είναι ευχάριστοι στη χρήση και καθιστούν τις εργασίες ευκολότερες, λιγότερο χρονοβόρες, ενώ βελτιώνουν και την ποιότητά τους. Προσφέρουν, επίσης, αξιόλογες εµπειρίες µάθησης ειδικά, στους µαθητές µε µαθησιακές δυσκολίες, αν και οι τελευταίοι ήγειραν µεµψιµοιρίες, εξαιτίας της υποχρεωτικότητας και του συνεπακόλουθου καταναγκασµού, για εκµάθηση του πληκτρολογίου (Brown-Chidsey & Boscardin, 2001). Μια άλλη, πρόσφατη έρευνα µε τίτλο: «An evaluation by the education & training inspectorate of information & communication technology (ICT) in special schools» (2008), διαπιστώθηκε, πως στα περισσότερα Ειδικά Σχολεία, οι συνηθέστερα χρησιµοποιούµενες εφαρµογές των ΤΠΕ και µε σταθερά αυξανόµενους ρυθµούς, ήταν οι ψηφιακές φωτογραφικές µηχανές και οι συσκευές πολυµέσων. Οι ψηφιακές εικόνες χρησιµοποιούνται, επιτυχώς, για να καταγράψουν, να διακινήσουν και να επιδείξουν «κατορθώµατα», να υποκινήσουν συζητήσεις, να ενισχύσουν τη γλωσσική ανάπτυξη και

6 726 5ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ- ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ τέλος να ενηµερώνουν τους γονείς. Η αξιολόγηση των επιδόσεων και των ικανοτήτων των µαθητών στη χρήση των ΤΠΕ ήταν πολύ καλή στην πλειονότητα των σχολείων, όπως και η ποιότητα της µάθησης και της διδασκαλίας, ενώ και η ανάπτυξη των ΤΠΕ είχε δροµολογηθεί ως υψηλή και άµεση προτεραιότητα, στα περισσότερα Σχολεία. Τέλος, σχεδόν, σε όλα τα Ειδικά Σχολεία, οι µαθητές είχαν υψηλά επίπεδα ενδιαφέροντος, ενθουσιασµού και παρακίνησης, που απέρρεαν, από την ένταξη των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία. Μετά από τα παραπάνω ενθαρρυντικά, ευφρόσυνα µα αλλοδαπά, θα ακολουθήσουν αρκετές προτάσεις αξιοποίησης, αλλά και οι παρατηρήσεις που καταγράφηκαν και τα συµπεράσµατα που συνάχθηκαν, µετά από µια πρώτη επαφή µε το Revelation Natural Art, παιδιών, 8 έως 13 ετών, µε ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (Νοητική υστέρηση), που φοιτούν σε δυο σχολεία, ισάριθµων περιοχών της υτικής Ελλάδας, ενός Σχολείου Εδικής Αγωγής και ενός Γενικού, µε τµήµα Ένταξης. ΤΟ REVELATION NATURAL ART ΣΤΗΝ ΕΙ ΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Με το Revelation Natural Art µπορούν να αναπτυχθούν πληθώρα παιδαγωγικών εφαρµογών και σε συνδυασµό µε την ποικιλία των εργαλείων του λογισµικού, να αξιοποιηθούν, ώστε να διευκολύνουν την εκπαιδευτική, διδακτική διαδικασία σε Σχολεία Ειδικής Αγωγής, αν και το Natural Art δε µπορεί να χαρακτηρισθεί ως ιδανικά κατάλληλο για µαθητές µε ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, αφού δε σχεδιάστηκε, ακριβώς, γι αυτό το σκοπό. Ακόµα το επίπεδο δυσκολίας που ενδείκνυται, και γι αυτό χρησιµοποιήθηκε, ήταν το απλό, µε τα πλέον βασικά εργαλεία, µε τα απογυµνωµένα µενού και τις αντίστοιχες, περιορισµένες λειτουργίες και δυνατότητες. Παρά τη φαινοµενική, αυτή, όµως, διπλή υστέρηση και µειονεξία, το εύρος των δυνητικά, υλοποιούµενων διεπιστηµονικών εφαρµογών και διδακτικών σεναρίων, µε χρήση του Revelation Natural Art, σε µαθητές µε ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, µπορεί να είναι πλούσιο και ανεξάντλητο. Καταρχάς, µε σύµµαχο τον παιγνιώδη χαρακτήρα του και ελκυστικό όπλο τις πολλές εικόνες του, κατακτά και αλώνει την προσοχή και το ενδιαφέρον όλων των µαθητών, παρέχοντας, ταυτόχρονα, πολλά και ισχυρά κίνητρα αµείωτης ενασχόλησης και προσήλωσης. Αυτή η συντελεσθείσα µεροληψία και εύνοια των µαθητών προς το λογισµικό εµποιεί την παράπλευρη ωφέλεια, της εξοικείωσης, δηλαδή, µε τις βασικές λειτουργίες του ποντικιού, όπως η επιλογή και το σύρσιµο, η µεταφορά και απόθεση, το αριστερό και δεξί κλικάρισµα. Ακόµα µέσω αυτής της εκούσιας, παρατεταµένης συµµετοχής επιτυγχάνεται, αβίαστα, καλύτερος συντονισµός του χεριού κατά την εκτέλεση των παραπάνω εντολών αλλά και άλλων. Μια πρώτη εφαρµογή στα Μαθηµατικά αφορά στην κατασκευή και αναγνώριση όλων των γεωµετρικών σχηµάτων. Σηµεία, ευθείες, ελλείψεις, κύκλοι, παραλληλόγραµµα, τετράγωνα, τρίγωνα, κανονικά πολύγωνα είναι άµεσα προσπελάσιµα και µαζί µε την κατασκευή αστεριών, το γέµισµα χρώµατος και τις στάµπες εξαντλούν, σχεδόν, το «φτωχό µενού». Στα µη κανονικά πολύγωνα ακολουθείται ο πραξιακός, συµβατικός ευκλείδειος τρόπος, αφού απαιτείται η χάραξη κλειστής τεθλασµένης γραµµής, µε σταδιακή κατασκευή των ισάριθµων, συνθετικών ευθυγράµµων τµηµάτων. Σε κάθε, περαιτέρω, δραστηριότητα ενεργοποιήθηκε και εφαρµόστηκε η πλούσια βιβλιοθήκη εικόνων του Λογισµικού. Είναι σηµαντική, κατά τον Piaget, η σχέση οπτικής και νοερής αντίληψης, η σχέση, δηλαδή, µεταξύ της άµεσης αντίληψης και της εικόνας που δηµιουργείται στο νου, για τα

7 5ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ- ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ 727 ιδωµένα. Η έννοια οπτικοποίηση ή εικονοποίηση αφορά στη δηµιουργία µιας νοερής εικόνας για αντικείµενα και καταστάσεις στο χώρο. Οι χωρικές έννοιες είναι άρρηκτα συνδεδεµένες µε τη γεωµετρική σκέψη και την οπτικοποιηµένη σκέψη, τη δυνατότητα των ατόµων να δηµιουργούν νοητικές αναπαραστάσεις αντικειµένων ή καταστάσεων. Οι µαθητές που προτιµούν ή ευκολύνονται στις νοερές οπτικές επεξεργασίες, οι οποίες σχετίζονται µε µαθηµατικές έννοιες σκέφτονται «εικονοποιηµένα». O Bruner, όπως και ο Piaget, θεώρησε επάλληλα, εξελικτικά στάδια γνωστικής ανάπτυξης, αφού αποδέχτηκε 3 τρόπους αναπαράστασης της γνώσης, που εύκολα συνδέονται µε τον όρο οπτικοποίηση: τον πραξιακό-χειριστικό, τον εικονιστικό και το συµβολικό (Τζεκάκη, 2007). Αρχικά και επιτυχώς, οι εικόνες του λογισµικού επιστρατεύθηκαν για την πραγµάτευση των προµαθηµατικών, χωρικών εννοιών, των σχετικών µε την αντίληψη της θέσης (πάνω κάτω, µπροστά πίσω, δεξιά, αριστερά, χαµηλά κλπ). Ένας από τους οκτώ τύπους νοηµοσύνης, σύµφωνα µε τη θεωρία των πολλαπλών τύπων νοηµοσύνης τού H. Gardner (Gardner, 1993) είναι η χωρική σκέψη και νοηµοσύνη. Η θεωρία αυτή έδωσε ερείσµατα στη διαθεµατική προσέγγιση και υποστηρίζει ότι το σχολείο πρέπει να προωθεί και να προάγει και τους οκτώ τύπους νοηµοσύνης. Συγκεκριµένα, η χωρική νοηµοσύνη συνδέεται µε τις εικόνες και αφορά στην ικανότητα του ανθρώπου να προσανατολίζεται εύκολα, να κατανοεί το χώρο, τους χάρτες, τα σχεδιαγράµµατα, τις χωροταξικές σχέσεις. Βρίσκεται στους οπτικούς τύπους και σ αυτούς που ξεχωρίζουν στις εικαστικές τέχνες και στις λεπτοµερείς περιγραφές. Οι δραστηριότητες που την ενισχύουν στηρίζονται στις γραφικές αναπαραστάσεις, στις µεταφορικές εικόνες καθώς και σε µακέτες (Ματσαγγούρας, 2002). Οι προµαθηµατικές έννοιες, µε σηµείο αναφοράς την οθόνη του υπολογιστή, καλλιεργούνται, αφειδώς, µέσω του λογισµικού, και µάλιστα, σε συνδυασµό µε την αναγνώριση, κυρίως, χρωµάτων, ζώων, κτιρίων και µέσων συγκοινωνίας αιχµαλωτίζουν την περιέργεια και την ερευνητικότητα των µαθητών. Σηµειωτέον, όµως, ότι παρατηρήθηκε µια σχετική, µικρή δυσκολία στην αναγνώριση των χρωµάτων. Ένας άλλος τύπος νοηµοσύνης είναι η νατουραλιστική. Είναι η ικανότητα της αντίληψης του γεωφυσικού χώρου, της διάκρισης κοινών στοιχείων και κυρίαρχων κοινωνικοπολιτισµικών µοτίβων, της κατάταξης και ταξινόµησης. Οι µαθητές µε αυξηµένη νατουραλιστική νοηµοσύνη, είναι παρατηρητικοί, µε πολλές εµπειρίες από το φυσικό κόσµο. Αγαπούν τη φύση, αποκωδικοποιούν τους νόµους της και επιδίδονται σε ταξινοµήσεις (Ματσαγγούρας, 2002). Με τη βοήθεια του λογισµικού, και µε ευκολία, οι µαθητές κατατάσσουν, και διαχωρίζουν τα µέσα συγκοινωνίας, τα ζώα σε κατοικίδια ή µη, τα κτίρια σε σύγχρονα και παλαιά. Επίσης µπορούν να ταξινοµούν σε σύνολα, µε βάση το χρώµα, το σχήµα ή αλλά κοινά χαρακτηριστικά. Άλλες τοπολογικές σχέσεις όπως σειροθετήσεις, συγκρίσεις, αντιστοιχίσεις κατά διατεταγµένα ζεύγη και εγκλεισµοί υλοποιούνται, αθρόως, ως κοινός τόπος, στο Revelation Natural Art. Επιπλέον, οι µαθητές µέσω της πτυσσόµενης µπάρας επιλέγουν τις κατηγορίες εικόνων «ηµιουργία προσώπου», «ηµιουργία σκύλου» και «Καρτούν» και ανασυνθέτουν απλές εικόνες, εν είδει παζλ, ενώ αφήνουν και την δική τους προσωπική, σχεδιαστική σφραγίδα, ως δηµιουργοί προσώπων και καρτούν, προκρίνοντας τα επιθυµητά, επιµέρους συστατικά στοιχεία, για κάθε εικόνα. Στη συνέχεια, ως προς τη λογικοµαθηµατική νοηµοσύνη και τις αριθµητικές πράξεις είναι, ήδη, ερευνητικά πιστοποιηµένο ότι πολλοί µαθητές µε ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες µπορούν να ολοκληρώνουν µε επιτυχία βασικές µαθηµατικές ασκήσεις πρόσθεσης

8 728 5ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ- ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ και αφαίρεσης. Η διεκπεραίωση διευκολύνεται, αν οι µαθητές διαχειρίζονται απτά, συγκεκριµένα αντικείµενα (Πόρποδας, 2003). Αυτή η ευκταία παιδαγωγική και µαθησιακή εξέλιξη επιβεβαιώθηκε και µέσω της χρήσης του παρόντος λογισµικού, όπως η εικόνα 2 αποδεικνύει. Φυσικά ο απτός χειριστικός τρόπος αντικαταστάθηκε ή µάλλον συνεπικουρήθηκε από τον ελαφρώς, δυσκολότερο εικονιστικό. Οι µαθητές µόνοι τους εισήγαγαν στα προσχεδιασµένα πλαίσια, το ζητούµενο αριθµό αντικειµένων ή ζώων, που επιτυγχανόταν, αρχικά, µε την επιλογή της εικόνας και ακολούθως µε σύρσιµο και ισάριθµα κλικ, στο σχετικό περίγραµµα. Στην αφαίρεση µπορεί να αξιοποιηθεί η εντολή της διαγραφής ή του σβησίµατος. Σε µια περίπτωση πρόσθεσης 3 ίσων προσθετέων (3+3+3) το άθροισµα προέκυψε µέσω ολικής θεώρησης της εικόνας και όχι µε το σταδιακό-τµηµατικό µέτρηµα των στοιχείων κάθε προσθετέου. Εικόνα 2: Προσθαφαιρέσεις στο Revelation Natural Art Ακόµα, µέσω της µελέτης συνόλων µπορούν να κατανοηθούν οι αριθµοί αλλά και ο σηµασιολογικός κανόνας των αριθµητικών συστηµάτων. Σηµαντικότερη συµβολή στην ανάπτυξη και κατανόηση αυτού του κανόνα, θεωρείται η θεωρία του Dienes, µε το πολυβασικό υλικό της και την µέθοδο οικοδόµησης της έννοιας του αριθµού, µέσω ανταλλαγής και οµαδοποίησης (Εικόνα 3).

9 5ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ- ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ 729 Εικόνα 3: Οµαδοποιήσεις και ανταλλαγές στο Revelation Natural Art Οι µαθητές µε τη διαδοχική οµαδοποίηση των στοιχείων ενός συνόλου, ανά δέκα, αντιλαµβάνονται τον κανόνα της ανταλλαγής και της θέσης, συγκροτώντας, έτσι, τη δοµή του οικείου, δεκαδικού αριθµητικού συστήµατος (Σαλβαράς, -) Στο µάθηµα της Γλώσσας η γραφική αποτύπωση παραµυθιών, ιστοριών και συναισθηµάτων όπως και οι συνθέσεις εικονογραφηµένων ιστοριών προσφέρουν, αδιαµφισβήτητα, µαθησιακά οφέλη. Μαθητής µε µαθησιακές δυσκολίες συνέθεσε δάσος, µεταφέροντας στην οθόνη εικόνες δέντρων και 2 3 ζώων. Επιπλέον η χρονικά, ορθή τοποθέτηση µιας σειράς στιγµιοτύπων και η διατύπωση της σχετικής ιστορίας, µάλλον, συνεισφέρει στην ανάπτυξη λεκτικών δεξιοτήτων. Για τη Γεωγραφία υπάρχουν εικόνες µε διατηρητέα παγκόσµια κλασικά µνηµεία, είδη κατοικιών, χάρτες και σηµαίες. ισταγµός υπήρχε στην αναγνώριση της ελληνικής σηµαίας, καθότι συγχεόταν µε την οµόχρωµη και παραπλήσια φινλανδική, ενώ 10χρονος µαθητής αλβανικής καταγωγής (και µε κινητικά προβλήµατα) δεν αναγνώρισε το εθνικό του σύµβολο. Πολλές άλλες εικόνες, όπως για παράδειγµα φορεσιών, ρούχων, µουσικών οργάνων, φαγητών, µπορούν να αποτελέσουν σταθερό και παράλληλο υποστηρικτικό υλικό για πολλές δραστηριότητες, όχι κατ ανάγκη, εµπίπτουσες σε ακραιφνές γνωστικό αντικείµενο όπως, φυσικά, είναι και πολλές από τις, µέχρι τώρα, προτεινόµενες. Εικόνα 4. Προσωπικές ηµιουργίες παιδιών

10 730 5ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ- ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Τέλος, ζητήθηκε από τους µαθητές, να εκφραστούν, ελεύθερα και αυτοβούλως, καταθέτοντας τη δική τους προσωπική, σχεδιαστική προσέγγιση µε θέµα δικής τους επιλογής. Τα αυθόρµητα σχέδια είναι δηλωτικά πολλές φορές µαθησιακών, επικοινωνιακών δυσκολιών και προσφέρονται ως µέσο διάγνωσής τους. Υποστηρίζεται, από ειδικούς, ότι οι εικαστικές παρεµβάσεις των µαθητών είναι δίοδοι εξωτερίκευσης του εσωτερικού τους κόσµου και αποκαλύπτουν πτυχές της προσωπικότητάς τους. Είναι, δηλαδή, φορείς αυθεντικών διαγνωστικών µηνυµάτων που αποκρυπτογραφούν µύχιες σκέψεις, φανερώνουν κρυφές επιθυµίες, συναισθηµατικές στερήσεις, τραυµατικές εµπειρίες, προδίδουν φιλοδοξίες και συµπλέγµατα. Στην εικόνα 4 παρουσιάζονται τα σχέδια δυο µαθητών. Στην αριστερή εικόνα ο τελευταίος και ψηλότερος στα δεξιά είναι ο δηµιουργός, που µας συστήνει τα δυο µικρότερα «ανθρωπάκια», που είναι τα αδελφάκια του, ενώ το οικογενειακό αυτό πορτρέτο συµπληρώνουν και οι δυο γονείς του. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ Οι µαθητές είχαν µικρή και απλή εξοικείωση µε τον ηλεκτρονικό υπολογιστή και δεν απαιτήθηκε ιδιαίτερος χρόνος προσαρµογής τους στις λειτουργίες του λογισµικού, το οποίο συναντούσαν για πρώτη φορά. Το σχολικό κλίµα, η παιδαγωγική ατµόσφαιρα, στην αρχή και κατά την διάρκεια της ενασχόλησης των µαθητών, µε το Revelation Natural Art, ήταν γόνιµη, ευµενής και εύθυµη. ιαφάνηκαν δε, κάποιες σχετικές, θετικές επιδράσεις των ΤΠΕ σε µαθητές µε αναπηρία ή µε ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Παρατηρήθηκε αυτοπειθαρχία, επιµονή, ισχυρή προσήλωση, εκτόνωση και αποφόρτιση. Κάποια λάθη µπορούν να χρεωθούν στη βιασύνη των µαθητών, ως σύµπτωµα ενθουσιασµού και ικανοποίησης. Η προκληθείσα αυτή ευαρέσκεια µπορεί να πιστωθεί και στην ελεύθερη και ανοιχτή µορφή, στην ευχρηστία και στα παιγνιώδη γνωρίσµατα του Revelation Natural Art. Οι µαθητές, άνετα, µπορούν να εργαστούν µε το λογισµικό, το οποίο µπορεί να αξιοποιηθεί σε µια ποικιλία διαθεµατικών εφαρµογών, µε αξιοπρόσεκτα µαθησιακά αποτελέσµατα. Σε µια υστερότερη απόπειρα, αφού εξαντληθούν, ασφαλώς, οι δυνατότητες του πρώτου επιπέδου, η µελέτη του δεύτερου επίπεδου δυσκολίας (Νεανικό) αποτελεί, ίσως, διδακτικό µονόδροµο. Τα ευδαιµονικά συναισθήµατα που διατηρούνταν κατά τη διάρκεια των εργασιών µετατρέπονταν στο τέλος σε ελαφρά παροδική, δυσφορία, λόγω της άκρατης επιθυµίας των µαθητών να ξαναζωγραφίσουν ή να «παίξουν» µε το λογισµικό. Πάντως, σίγουρα, ένα όφελος, µάλλον το σπουδαιότερο, όχι ερευνητικό αλλά ανθρώπινο, που αποκοµίσθηκε από την όλη διαδικασία, ήταν το χαµόγελο που ακτινοβολούσε στα πρόσωπα των µαθητών. Ήταν ο µοναδικός, εύσχηµος και δραστικός τρόπος για να µας υπενθυµίσουν, να µας επιβεβαιώσουν και να µας εγγυηθούν ότι η ζωή εξακολουθεί να είναι ωραία!!

11 5ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ- ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ 731 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1. Αγαλιώτης, Ι. (2000), Μαθησιακές υσκολίες στα Μαθηµατικά. Αθήνα, Ελληνικά Γράµµατα 2. Βοσνιάδου, Σ. (2006), Παιδιά, Σχολεία και Υπολογιστές. Αθήνα, Gutenberg 3. Fontana, D. (1996), Ψυχολογία για Εκπαιδευτικούς. Αθήνα, Σαββάλας 4. Λαγουµιτζής, Μ. (2004), ΤΠΕ και Ειδική Αγωγή, Στο «Οι τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην Πρωτοβάθµια Εκπαίδευση». ιδασκαλική Οµοσπονδία Ελλάδας, Ινστιτούτο Παιδαγωγικών Ερευνών- Μελετών 5. Ματσαγγούρας, Η. (2002), Η ιαθεµατικότητα στη Σχολική Γνώση. Αθήνα, Γρηγόρη 6. Πόρποδας, Κ. (2003). Η µάθηση και οι δυσκολίες της, (Γνωστική προσέγγιση). Αυτοέκδοση, Πάτρα 7. Σαλβαράς Γ. (-). ιδακτική Μαθηµατικών του ηµοτικού Σχολείου. Αθήνα, Εκπαιδευτήρια Κωστέα Γείτονα 8. Τζεκάκη, Μ. (2007), Μικρά παιδιά, µεγάλα µαθηµατικά νοήµατα. Αθήνα, Gutenberg 9. Φραγκάκη Μ. (2008). Η βυζαντινή τέχνη µε το «Revelation Natural Art» -«Καλλιτέχνες της Ιστορίας» στο Επιµορφωτικό υλικό για την επιµόρφωση των εκπαιδευτικών - Τεύχος 2: Κλάδοι ΠΕ60-70, ΕΑΙΤΥ ΤΕΚ 10. An evaluation by the education & training inspectorate of ICT in special schools, (2008), από gtcni.openrepository.com/gtcni/bitstream/2428/14458/1/ict_in_special_schools.pdf, τελευταία προσπέλαση στις 28/01/ Brown-Chidsey, R. & Boscardin, M. (2001), Computer attitudes and opinions of students with and without learning difficulties. Journal of Educational Computing Research, 24 (2) 12. Florian, B. & Hegarty, J. (2004), ICT and Special Educational Needs: A Tool for Inclusion. McGraw-Hill International 13. Gardner, H. (1993), Multiple Intellingence. New York, Basic Books 14. Hardy, C. (2000), Information and communication technology for all. David Fulton Publish 15. Kariyawasam, R. (2007), Technology and special needs provision in the UK: is current law satisfactory?', Education and the Law,19:3, Waddell, L. (2000), The pilot internet project: evaluation report. RNIB

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η τάξη µου» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες) 1.α 3 ώρες Η εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση και τη διδασκαλία των φιλολογικών µαθηµάτων Επισκόπηση

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) 1. 9 Εκπαιδευτική χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυµεσικών εργαλείων και του διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αξονική συµµετρία» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα. συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη τιµή.

Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα. συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη τιµή. Σενάριο 6. Συµµεταβολές στο ισοσκελές τρίγωνο Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα

Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο

Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο Μαρία Στρατογιαννάκου Βάσια Γαρταγάνη Ιδιωτικό Νηπιαγωγείο Ε.Κοκκώνη Ητεχνολογίακηανάπτυξητου παιδιού Τα παιδιά χρειάζονται τη διαμεσολάβηση νοητικών

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Όνοµα: Τάσος Αναστάσιος Επώνυµο: Μικρόπουλος Τίτλος: Αναπληρωτής Καθηγητής, Εργαστήριο Εφαρµογών Εικονικής Πραγµατικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήµιο Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ ΕΝΤΥΠΟ Α ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Ιώ Παπαδηµητρίου 757 Σηµείωση: Θα πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι στην προσχολική αγωγή δε συνηθίζεται

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ 1. Τίτλος Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ «Φτιάχνω γεωµετρικά σχήµατα», (Μαθηµατικά Β ηµοτικού) 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Κατά την υλοποίηση του διδακτικού σεναρίου θα αξιοποιηθούν κατά κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ)

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ) Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί Α) Στην ιστορία. Α) Β) Γ) ) Απλή Β) Στη µελέτη περιβάλλοντος. Γ) Στις φυσικές επιστήµες. ) Σε όλα τα παραπάνω. Είστε

Διαβάστε περισσότερα

Mουσειοσκευή «Ζωγραφίζω το δέντρο» Το µάθηµα των εικαστικών ως µέσο περιβαλλοντικής εκπαίδευσης

Mουσειοσκευή «Ζωγραφίζω το δέντρο» Το µάθηµα των εικαστικών ως µέσο περιβαλλοντικής εκπαίδευσης Mουσειοσκευή «Ζωγραφίζω το δέντρο» Το µάθηµα των εικαστικών ως µέσο περιβαλλοντικής εκπαίδευσης Ελένη - Φαίη Σταµάτη ιευθύντρια Μουσείου Ελληνικής Παιδικής Τέχνης email: contact@childrensartmuseum.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ 1. Τίτλος Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ «Ισοδύναµα κλάσµατα» 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Το σενάριο µπορεί να αξιοποιηθεί από τους µαθητές της Γ δηµοτικού και εντάσσεται στις γνωστικές περιοχές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ «Ποιος έφαγε την τούρτα;» Αθήνα Μάρτιος 2008 1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 1.1.

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο 5. Μετασχηµατισµοί στο επίπεδο. Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Α' Λυκείου. Συµµετρία ως προς άξονα. Σύστηµα συντεταγµένων.

Σενάριο 5. Μετασχηµατισµοί στο επίπεδο. Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Α' Λυκείου. Συµµετρία ως προς άξονα. Σύστηµα συντεταγµένων. Σενάριο 5. Μετασχηµατισµοί στο επίπεδο Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Α' Λυκείου. Συµµετρία ως προς άξονα. Σύστηµα συντεταγµένων. Απόλυτη τιµή πραγµατικών αριθµών. Συµµεταβολή σηµείων. Θέµα: Στο περιβάλλον

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

Ως προς το γνωστικό αντικείµενο. Ως προς τη χρήση των νέων τεχνολογιών. Ως προς τη µαθησιακή διαδικασία

Ως προς το γνωστικό αντικείµενο. Ως προς τη χρήση των νέων τεχνολογιών. Ως προς τη µαθησιακή διαδικασία ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Γεωµετρικά µοτίβα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Γκαραγκάνη Αγγελική, kikigarag@gmail.com Φούκα Παρασκευή pfouka@sch.gr. 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου «Γνωρίζω τη Μινωϊκή Κρήτη»

Γκαραγκάνη Αγγελική, kikigarag@gmail.com Φούκα Παρασκευή pfouka@sch.gr. 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου «Γνωρίζω τη Μινωϊκή Κρήτη» 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου «Γνωρίζω τη Μινωϊκή Κρήτη» Κεφάλαιο: Μινωϊκός πολιτισµός (Ιστορία Γ ηµοτικού) Ενότητες: Το ανάκτορο της Κνωσού Καθηµερινή ζωή των Μινωϊτών Η τέχνη των Μινωϊτών 2. Εµπλεκόµενες

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ: ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ, ΓΙΑ ΤΑ ΑΣΗ, ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΑΒΑΚΙΟΥ (E-SLATE)

ΑΠΟ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ: ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ, ΓΙΑ ΤΑ ΑΣΗ, ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΑΒΑΚΙΟΥ (E-SLATE) ΑΠΟ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ: ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ, ΓΙΑ ΤΑ ΑΣΗ, ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΑΒΑΚΙΟΥ (E-SLATE) Βασιλοπούλου Ευαγγελία, Γιαννακόπουλος ηµήτρης, Εκπαιδευτικοί,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος ΟΙ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΕΣ 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Γεωγραφία, Γλώσσα 3. Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις τ

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος ΟΙ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΕΣ 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Γεωγραφία, Γλώσσα 3. Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις τ ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Οι συγκοινωνίες» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ ΔΕΠΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Φ.Ε.Κ., 303/13-03-03, τεύχος Β Φ.Ε.Κ., 304/13-03-03, τεύχος Β Ποιοι λόγοι οδήγησαν στην σύνταξη των ΔΕΠΠΣ Γενικότερες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών 3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Παρουσίαση βασισμένη στο κείμενο: «Προδιαγραφές ψηφιακής διαμόρφωσης των

Διαβάστε περισσότερα

1. Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία

1. Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία 1. Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία Ο διδακτικός σχεδιασμός (instructional design) εμφανίσθηκε στην εκπαιδευτική διαδικασία και στην κατάρτιση την περίοδο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΟΡΙΟ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΞ ΑΡΙΣΤΕΡΩΝ ΚΑΙ ΕΚ ΔΕΞΙΩΝ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ: ΚΟΥΤΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Cabri II Plus. Λογισμικό δυναμικής γεωμετρίας

Cabri II Plus. Λογισμικό δυναμικής γεωμετρίας Cabri II Plus Λογισμικό δυναμικής γεωμετρίας Cabri II Plus Ο Jean-Marie LABORDE ξεκίνησε το 1985 το πρόγραμμα με σκοπό να διευκολύνει τη διδασκαλία και την εκμάθηση της Γεωμετρίας Ο σχεδιασμός και η κατασκευή

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για τη διδασκαλία µαθηµάτων Πληροφορικής του Ενιαίου Λυκείου

Οδηγίες για τη διδασκαλία µαθηµάτων Πληροφορικής του Ενιαίου Λυκείου Οδηγίες για τη διδασκαλία µαθηµάτων Πληροφορικής του Ενιαίου Λυκείου Εγγραφο Γ2/4769/4-9-1998 ΣΧΕΤ. 2794/23-6-98 έγγραφο του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Σας αποστέλλουµε οδηγίες για τη διδασκαλία των µαθηµάτων

Διαβάστε περισσότερα

Γουλή Ευαγγελία. 1. Εισαγωγή. 2. Παρουσίαση και Σχολιασµός των Εργασιών της Συνεδρίας

Γουλή Ευαγγελία. 1. Εισαγωγή. 2. Παρουσίαση και Σχολιασµός των Εργασιών της Συνεδρίας 1. Εισαγωγή Σχολιασµός των εργασιών της 16 ης παράλληλης συνεδρίας µε θέµα «Σχεδίαση Περιβαλλόντων για ιδασκαλία Προγραµµατισµού» που πραγµατοποιήθηκε στο πλαίσιο του 4 ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «ιδακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αγωγοί και µονωτές» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορική και Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών: Συνύπαρξη και παιδαγωγική πρακτική. Τάσος Μικρόπουλος Ιωάννα Μπέλλου Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Πληροφορική και Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών: Συνύπαρξη και παιδαγωγική πρακτική. Τάσος Μικρόπουλος Ιωάννα Μπέλλου Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Πληροφορική και Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών: Συνύπαρξη και παιδαγωγική πρακτική Τάσος Μικρόπουλος Ιωάννα Μπέλλου Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Πληροφορική και ΤΠΕ Η Πληροφορική και οι Τεχνολογίες της

Διαβάστε περισσότερα

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η γη από το διάστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19 ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19 Παρουσίαση ιαθεµατικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγράµµατος Σπουδών Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών, ΕΠΠΣ-ΑΠΣ Υλικό Επιµόρφωσης

Διαβάστε περισσότερα

1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ 1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΤΙΤΛΟΣ Η Ρωμαϊκή αυτοκρατορία μεταμορφώνεται ΤΑΞΗ ΣΤ ΕΚΤΙΜΩΜΕΝΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ Μια διδακτική ώρα(45 λεπτά) ΕΜΠΛΕΚΩΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό λογισμικό: Αβάκιο Χελωνόκοσμος Δραστηριότητα 1: «Διερευνώντας τα παραλληλόγραμμα»

Εκπαιδευτικό λογισμικό: Αβάκιο Χελωνόκοσμος Δραστηριότητα 1: «Διερευνώντας τα παραλληλόγραμμα» Εκπαιδευτικό λογισμικό: Αβάκιο Χελωνόκοσμος Δραστηριότητα 1: «Διερευνώντας τα παραλληλόγραμμα» Φύλλο δασκάλου 1.1 Ένταξη δραστηριότητας στο πρόγραμμα σπουδών Τάξη: Ε και ΣΤ Δημοτικού. Γνωστικά αντικείμενα:

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτήµατα σχεδίασης και παρατήρησης (για εστίαση σε συγκεκριµένες πτυχές των αλλαγών στο σχήµα).

Ερωτήµατα σχεδίασης και παρατήρησης (για εστίαση σε συγκεκριµένες πτυχές των αλλαγών στο σχήµα). τάξης είναι ένα από τα στοιχεία που το καθιστούν σηµαντικό. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να λάβει σοβαρά υπόψη του αυτές τις παραµέτρους και να προσαρµόσει το σενάριο ανάλογα. Ιδιαίτερα όταν εφαρµόσει το σενάριο

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Υ.Α Γ2/6646/ Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική

Υ.Α Γ2/6646/ Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική Υ.Α Γ2/6646/20-11-97 Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική ΥΠΕΠΘ-Γ2/6646120.Ι 1.97 Ενηµέρωση για το πρόγραµµα επιµόρφωσης Καθηγητών στο Σχολικό Επαγγελµατικό Προσανατολισµό και

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας

3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας Οι ΤΠΕ στο Α.Π. του νηπιαγωγείου και η επιμόρφωση των νηπιαγωγών στην αξιοποίηση και εφαρμογή τους στη διδακτική πράξη: Σκέψεις, προβληματισμοί και προτάσεις Συντονίστρια: Γιώτα Παναγιωτοπούλου Σχολ. Σύμβουλος

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος Γράψτε ένα τίτλο για το σενάριο Η χώρες της ευρωπαϊκής Ένωσης 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Σε περίπτωση που

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος Γράψτε ένα τίτλο για το σενάριο Η χώρες της ευρωπαϊκής Ένωσης 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Σε περίπτωση που ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Οι χώρες της ΕΕ» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Συμμετοχή στο Πρόγραμμα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ Σχολική χρονιά: 2015-2016 ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΙ ΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ. Τόµος Β Ι ΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΕΙ ΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ. Πίνακας περιεχοµένων

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΙ ΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ. Τόµος Β Ι ΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΕΙ ΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ. Πίνακας περιεχοµένων ΠΡΟΛΟΓΟΣ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΙ ΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ Τόµος Β Ι ΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΕΙ ΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ Πίνακας περιεχοµένων ΠΡΟΛΟΓΟΣ... ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ... ΕΥΡΕΤΗΡΙΟ ΠΙΝΑΚΩΝ... ΠΙΝΑΚΑΣ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΩΝ...

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή:

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή: ΕΥΤΕΡΑ * Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό, είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύσσονται,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Είδη φυτών: Πόες, θάµνοι, δέντρα ΕΚΠΑΙ ΕΥΟΜΕΝΟΣ:, ΠΕ 70 ΚΣΕ ΚΙΛΚΙΣ ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ ΙΟΥΝΙΟΣ 2011 1. Συνοπτική

Διαβάστε περισσότερα

Ο υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο. Καθηγητής Τ. Α. Μικρόπουλος

Ο υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο. Καθηγητής Τ. Α. Μικρόπουλος Ο υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο Καθηγητής Τ. Α. Μικρόπουλος Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών ΟιΤΠΕχαρακτηρίζουνόλαταμέσαπουείναιφορείς άυλων μηνυμάτων (χαρακτήρες, εικόνες, ήχοι). Η αξιοποίησή

Διαβάστε περισσότερα

3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών

3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών 3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών Στην ενότητα αυτή παρουσιάζονται τα συνοπτικά περιγράμματα των μαθημάτων που διδάσκονται στο Πρόγραμμα Σπουδών, είτε αυτά προσφέρονται από το τμήμα που είναι

Διαβάστε περισσότερα

Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo

Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo Citation (ΑΡΑ format): Μουζάκης, Χ. (2017, 2 Μαρτίου). Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo [Webinar], Στο: Webinars ΠΕ19-20 Ιστο-διαλέξεις για καθηγητές

Διαβάστε περισσότερα

εργαλείο δυναμικής διαχείρισης γεωμετρικών σχημάτων και αλγεβρικών παραστάσεων δυνατότητα δυναμικής αλλαγής των αντικειμένων : είναι δυνατή η

εργαλείο δυναμικής διαχείρισης γεωμετρικών σχημάτων και αλγεβρικών παραστάσεων δυνατότητα δυναμικής αλλαγής των αντικειμένων : είναι δυνατή η εργαλείο δυναμικής διαχείρισης γεωμετρικών σχημάτων και αλγεβρικών παραστάσεων δυνατότητα δυναμικής αλλαγής των αντικειμένων : είναι δυνατή η μετακίνηση, περιστροφή, αυξομείωση, ανάκλαση και απόκρυψη του

Διαβάστε περισσότερα

Η κατασκευή Poster ως Οπτικό Εργαλείο Σκέψης στη ιδασκαλία: Η χρήση του καινοτόµου λογισµικού PosterGenius στην εκπαιδευτική διαδικασία

Η κατασκευή Poster ως Οπτικό Εργαλείο Σκέψης στη ιδασκαλία: Η χρήση του καινοτόµου λογισµικού PosterGenius στην εκπαιδευτική διαδικασία Η κατασκευή Poster ως Οπτικό Εργαλείο Σκέψης στη ιδασκαλία: Η χρήση του καινοτόµου λογισµικού PosterGenius στην εκπαιδευτική διαδικασία Μουστακίδης Θεόφιλος 1, Βαρδής Φοίβος 2 1 Μαθητής Ε 1 Τάξης, 2 ο

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Καθηγητής Αθανάσιος Τζιμογιάννης Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου ΙΤΥΕ «Διόφαντος» ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Άθροισµα γωνιών τριγώνου, γωνίες ισοπλεύρου, ισοσκελούς τριγώνου και εξωτερική γωνία τριγώνου στην Α Γυµνασίου

Άθροισµα γωνιών τριγώνου, γωνίες ισοπλεύρου, ισοσκελούς τριγώνου και εξωτερική γωνία τριγώνου στην Α Γυµνασίου ΣΕΝΑΡΙΟ «Προσπάθησε να κάνεις ένα τρίγωνο» Άθροισµα γωνιών τριγώνου, γωνίες ισοπλεύρου, ισοσκελούς τριγώνου και εξωτερική γωνία τριγώνου στην Α Γυµνασίου Ηµεροµηνία: Φλώρινα, 6-5-2014 Γνωστική περιοχή:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η έννοια της ανακύκλωσης» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής

Διαβάστε περισσότερα

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε.

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε. Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΟ Υλοποίηση Επιµόρφωσης εκπαιδευτικών Πληροφορικής

ΕΡΓΟ Υλοποίηση Επιµόρφωσης εκπαιδευτικών Πληροφορικής ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΙ ΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ Κ.Π.Σ. ΜΟΝΑ Α Α1β Ταχ. /νση : Ανδρέα Παπανδρέου 37 Ταχ. Κωδ. : 151 80 Μαρούσι Fax : 210-34 42 153 Ιστοσελίδα

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ. ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ (Σχέδια Μαθήµατος, Εκπαιδευτικά Σενάρια)

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ. ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ (Σχέδια Μαθήµατος, Εκπαιδευτικά Σενάρια) ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1-2-3 «Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών στις 8 Π.Σ., 3 Π.Σ.Εξ., 2 Π.Σ.Εισ.» Με συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.) ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητικό ερώτημα: Η εξέλιξη της τεχνολογίας της φωτογραφίας μέσω διαδοχικών απεικονίσεων της Ακρόπολης.

Ερευνητικό ερώτημα: Η εξέλιξη της τεχνολογίας της φωτογραφίας μέσω διαδοχικών απεικονίσεων της Ακρόπολης. Περιγραφή της ερευνητικής εργασίας Βασικοί σκοποί της έρευνας: Η οικοδόμηση γνώσεων όσον αφορά στη λειτουργία των φωτογραφικών τεχνικών (αναλογικών ψηφιακών) διερευνώντας το θέμα κάτω από το πρίσμα των

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΓΕΩΡΓΙΟΣ Α. ΤΥΠΑΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ Ι. ΟΙΚΟΝΟΜΟΥ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΓΕΩΡΓΙΟΣ Α. ΤΥΠΑΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ Ι. ΟΙΚΟΝΟΜΟΥ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ Α. ΤΥΠΑΣ Σύµβουλος του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ΓΕΩΡΓΙΟΣ Ι. ΟΙΚΟΝΟΜΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Προλογικό Σημείωμα 9

Περιεχόμενα. Προλογικό Σημείωμα 9 Περιεχόμενα Προλογικό Σημείωμα 9 1 ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1.1. Εισαγωγή 14 1.2 Τα βασικά δεδομένα των Μαθηματικών και οι γνωστικές απαιτήσεις της κατανόησης, απομνημόνευσης και λειτουργικής χρήσης τους 17 1.2.1. Η

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες & Υλικό για τα Μαθηματικά του Δημοτικού

Δραστηριότητες & Υλικό για τα Μαθηματικά του Δημοτικού Δραστηριότητες & Υλικό για τα Μαθηματικά του Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης kliapis@sch.gr 1 Ο Ρόλος του εκπαιδευτικού Αξιολογεί την αρχική μαθηματική κατάσταση κάθε παιδιού, ομαδοποιεί τα παιδιά σύμφωνα με

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος Γράψτε ένα τίτλο για το σενάριο ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΑΓΩΓΟΥΣ ΚΑΙ ΜΟΝΩΤΕΣ. «ΝΑ ΠΕΡΑΣΩ Ή ΌΧΙ» 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περι

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος Γράψτε ένα τίτλο για το σενάριο ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΑΓΩΓΟΥΣ ΚΑΙ ΜΟΝΩΤΕΣ. «ΝΑ ΠΕΡΑΣΩ Ή ΌΧΙ» 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περι ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αγωγοί και µονωτές» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος Γράψτε ένα τίτλο για το σενάριο << Το δεύτερο σπίτι µας η τάξη µου>> 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Σε περίπτ

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος Γράψτε ένα τίτλο για το σενάριο << Το δεύτερο σπίτι µας η τάξη µου>> 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Σε περίπτ ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η τάξη µου» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Τόπος Που Ζω» Παράδειγµα Αξιοποίησης του ιαδικτύου σε Σχέδιο Εργασίας στα Πλαίσια του Μαθήµατος της Γεωγραφίας

«Ο Τόπος Που Ζω» Παράδειγµα Αξιοποίησης του ιαδικτύου σε Σχέδιο Εργασίας στα Πλαίσια του Μαθήµατος της Γεωγραφίας 4ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ- ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ 1 «Ο Τόπος Που Ζω» Παράδειγµα Αξιοποίησης του ιαδικτύου σε Σχέδιο Εργασίας στα Πλαίσια του Μαθήµατος της Γεωγραφίας Βάια Μανώλη ιευθύντρια 6/θ ηµοτικού Σχολείου

Διαβάστε περισσότερα

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Χριστίνα Τσακαρδάνου Εκπαιδευτικός Πανθομολογείται πως η ανάπτυξη του παιδιού ορίζεται τόσο από τα γενετικά χαρακτηριστικά του, όσο και από το πλήθος των ερεθισμάτων που δέχεται

Διαβάστε περισσότερα

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή)

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή) Πράξη: «Ανάπτυξη μεθοδολογίας και ψηφιακών διδακτικών σεναρίων για τα γνωστικά αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» Άξονες Προτεραιότητας 1-2-3 Οριζόντια

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ Ι ΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Η «Επανάληψη» ΗΜΙΟΥΡΓΟΣ/ΟΙ Αρβανίτη Μικέτα Νικήτα Μαρία Παπαζώη Εύα

ΤΙΤΛΟΣ Ι ΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Η «Επανάληψη» ΗΜΙΟΥΡΓΟΣ/ΟΙ Αρβανίτη Μικέτα Νικήτα Μαρία Παπαζώη Εύα ΤΙΤΛΟΣ Ι ΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Η «Επανάληψη» ΗΜΙΟΥΡΓΟΣ/ΟΙ Αρβανίτη Μικέτα Νικήτα Μαρία Παπαζώη Εύα ΤΑΞΕΙΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΙΕΣ ΑΠΕΥΘΥΝΕΤΑΙ Το διδακτικό σενάριο µπορεί να αξιοποιηθεί από µαθητές της Πέµπτης (Ε ) και

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η θέση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής Επιμέλεια κειμένου: Δ.Σ. ΠΕΚαΠ κατόπιν δημόσιας διαβούλευσης των μελών της Ένωσης από 20/07/2010. Τελική έκδοση κειμένου:

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο. Ταυτότητα:

Εκπαιδευτικό σενάριο. Ταυτότητα: Εκπαιδευτικό σενάριο Ταυτότητα: Τίτλος: Επί ασπαλάθων του Σεφέρη Τάξη: Β Λυκείου Δημιουργός: Ποντίκη Μαρία Το σενάριο δοκιμάστηκε στην τάξη. Διδακτικές ώρες : 2 ΣΥΝΤΟΜΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ Η χρήση πολλαπλών αναπαραστατικών

Διαβάστε περισσότερα

12 Ο ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ ΧΟΡΟΣ στην εκπαιδευση

12 Ο ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ ΧΟΡΟΣ στην εκπαιδευση προλογοσ Το βιβλίο αυτό αποτελεί καρπό πολύχρονης ενασχόλησης με τη θεωρητική μελέτη και την πρακτική εφαρμογή του παραδοσιακού χορού και γράφτηκε με την προσδοκία να καλύψει ένα κενό όσον αφορά το αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή 1 ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΠΕΣΣ Φωτίζοντας τη διδασκαλία: Σύγχρονες Διδακτικές Προσεγγίσεις Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή ΚΟΡΙΝΘΟΣ 2013 Μπιλιούρη Αργυρή Δ/ντρια 5 ου Δημ.Σχ.Ναυπλίου ΜSc Διδακτική Λογοτεχνίας

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό πολυμεσικό σύστημα διδασκαλίας των μαθηματικών (Εφαρμογή στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση)

Εκπαιδευτικό πολυμεσικό σύστημα διδασκαλίας των μαθηματικών (Εφαρμογή στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση) Εκπαιδευτικό πολυμεσικό σύστημα διδασκαλίας των μαθηματικών (Εφαρμογή στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση) Γ. Γρηγορίου, Γ. Πλευρίτης Περίληψη Η έρευνα μας βρίσκεται στα πρώτα στάδια ανάπτυξης της. Αναφέρεται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Γ' Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΕΛΕΥΘΕΡΟ-ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ( Εικαστική και Αρχιτεκτονική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας. Α/Α ΣΤΟΧΟΙ (επιθυμητές γνώσεις-δεξιότητες-ικανότ ητες) ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ (Τίτλοι) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ (ενδεικτικά σε ώρες) Το Πρόγραμμα πιστοποιήθηκε από την

Διαβάστε περισσότερα

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Α/ Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Απλή Αν κάνετε αναζήτηση µιας λέξης σε ένα αρχαιοελληνικό σώµα κειµένων, αυτό που θα λάβετε ως αποτέλεσµα θα είναι: Μια καταγραφή όλων των εµφανίσεων της λέξης στο συγκεκριµένο

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές εφαρμογές Η/Υ. Μάθημα 1 ο

Παιδαγωγικές εφαρμογές Η/Υ. Μάθημα 1 ο Παιδαγωγικές εφαρμογές Η/Υ Μάθημα 1 ο 14/3/2011 Περίγραμμα και περιεχόμενο του μαθήματος Μάθηση με την αξιοποίηση του Η/Υ ή τις ΤΠΕ Θεωρίες μάθησης Εφαρμογή των θεωριών μάθησης στον σχεδιασμό εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηµατική. Μοντελοποίηση

Μαθηµατική. Μοντελοποίηση Μαθηµατική Μοντελοποίηση Μοντελοποίηση Απαιτητική οικονοµία και αγορά εργασίας Σύνθετες και περίπλοκες προβληµατικές καταστάσεις Μαθηµατικές και τεχνολογικές δεξιότητες Επίλυση σύνθετων προβληµάτων Μαθηµατικοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ ΘΕΜΑΤΑ ΕΝΟΤΗΤΑΣ ΣΙΑΣΙΑΚΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ «ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Γεωµετρία Γ' Γυµνασίου: Παραλληλία πλευρών, αναλογίες γεωµετρικών µεγεθών, οµοιότητα

Γεωµετρία Γ' Γυµνασίου: Παραλληλία πλευρών, αναλογίες γεωµετρικών µεγεθών, οµοιότητα Σενάριο 3. Τα µέσα των πλευρών τριγώνου Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Γ' Γυµνασίου: Παραλληλία πλευρών, αναλογίες γεωµετρικών µεγεθών, οµοιότητα τριγώνων, τριγωνοµετρικοί αριθµοί περίµετρος και εµβαδόν.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Προπαίδεια - Πίνακας Πολλαπλασιασμού του 6 ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΝΤΥΠΟ Α ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Ιώ Παπαδηµητρίου 729 Παιδαγωγικές χρήσεις του ιαδικτύου στο νηπιαγωγείο Σηµείωση: Θα πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι στην προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Δρ Κωνσταντίνα Κηροποιού Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Καβάλας ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Ομαδοσυνεργατική μάθηση. Γιατί; Στη σύγχρονη εποχή, κοινωνικοί παράγοντες, όπως

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel.

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Έντυπο Α Φύλλα εργασίας Μαθητή Διαμαντής Κώστας Τερζίδης Σωτήρης 31/1/2008 Φύλλο εργασίας 1. Ομάδα: Ημερομηνία:

Διαβάστε περισσότερα

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών 5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών συντελεστές Σπυρίδων Δουκάκης sdoukakis@rhodes.aegean.gr ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Αιγαίου Μαρία Μοσκοφόγλου-

Διαβάστε περισσότερα

Visual arts, creativity and intercultural education based on local artistic repository. COMENIUS Regio

Visual arts, creativity and intercultural education based on local artistic repository. COMENIUS Regio Visual arts, creativity and intercultural education based on local artistic repository COMENIUS Regio Φλώρινα, 2013 COMENIUS Regio - Σκοπός Ενισχύουν την ευρωπαϊκή διάσταση της εκπαίδευσης μέσα από την

Διαβάστε περισσότερα

Εκµάθηση προµαθηµατικών εννοιών για ΑµεΑ στο φάσµα του Αυτισµού µε το λογισµικό LT125-ThinkingMind

Εκµάθηση προµαθηµατικών εννοιών για ΑµεΑ στο φάσµα του Αυτισµού µε το λογισµικό LT125-ThinkingMind Εκµάθηση προµαθηµατικών εννοιών για ΑµεΑ στο φάσµα του Αυτισµού µε το λογισµικό LT125-ThinkingMind Λαδιάς Αναστάσιος, Σχολικός Σύµβουλος Πληροφορικής Β Αθήνας Μπέλλου Ιωάννα, Σχολικός Σύµβουλος Πληροφορικής

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ «Οι παροιμίες του τόπου μας» Αθήνα Μάρτιος 2008 Εκπαιδευτικό σενάριο 1 1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης «Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη Διδακτική Πράξη» «Ανάκλαση-Διάθλαση, Ηλεκτρομαγνητική επαγωγή, Κίνηση-Ταχύτητα: τρία υποδειγματικά ψηφιακά διδακτικά σενάρια για τη Φυσική Γενικού Λυκείου στην πλατφόρμα "Αίσωπος"»

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕ ΤΟ ΑΒΑΚΙΟ/E-SLATE

ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕ ΤΟ ΑΒΑΚΙΟ/E-SLATE Θέµα ιερεύνησης: Σχεδιασµός γραµµάτων Μπορώ να φτιάξω το δικό µου επεξεργαστή κειµένου; Στη διερεύνηση αυτή οι µαθητές καλούνται να κατασκευάσουν µια γραµµατοσειρά µε όλα τα κεφαλαία γράµµατα του ελληνικού

Διαβάστε περισσότερα

222 Διδακτική των γνωστικών αντικειμένων

222 Διδακτική των γνωστικών αντικειμένων 222 Διδακτική των γνωστικών αντικειμένων 8. Χελωνόκοσμος (απαιτεί να είναι εγκατεστημένο το Αβάκιο) (6 ώρες) Τίτλος: Ιδιότητες παραλληλογράμμων Δημιουργός: Μιχάλης Αργύρης ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχολικό Έτος: 2014-2015 Σχολική Μονάδα: ΓΕΛ ΚΡΑΝΙΔΙΟΥ Τίτλος Ερευνητικής Εργασίας: Εργαλεία Web 2.0 για την τάξη ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 10-2011 ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα σύγχρονο εκπαιδευτήριο προσανατολισμένο στην

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικά δίκτυα (Web 2.0) και εκπαίδευση

Κοινωνικά δίκτυα (Web 2.0) και εκπαίδευση Κοινωνικά δίκτυα (Web 2.0) και εκπαίδευση Ο εικοστός πρώτος αιώνας θα µπορούσε εύκολα να χαρακτηριστεί ως τεχνολογικός αιώνας µιας και τα νέα δεδοµένα µαρτυρούν αύξηση της χρήσης του ηλεκτρονικού υπολογιστή,

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Συντονισμός χεριού-ματιού Βοηθούν στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού. Παίζω με τους κύβους

Διαβάστε περισσότερα

«Ο κόσµος της µουσικής»

«Ο κόσµος της µουσικής» ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ «Ο κόσµος της µουσικής» ΕΠΙΜΟΡΦΟΥΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΣ: ΚΡΥΨΗ ΑΜΑΛΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΛΙΒΑ

Διαβάστε περισσότερα