ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΕΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΑΝΩΤΑΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΙΔΡΥΜΑΤΩΝ 1963 ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ 2

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΕΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΑΝΩΤΑΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΙΔΡΥΜΑΤΩΝ 1963 ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ 2"

Transcript

1 ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΕΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΑΝΩΤΑΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΙΔΡΥΜΑΤΩΝ 1963 ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ 2 Β. Α. ΒΑΖΙΟΥΛΙΝ ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΣΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΟΥ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΛΟΓΙΚΟΥ Το πρόβλημα της συσχέτισης του ιστορικού και του λογικού είναι ένα από τα σημαντικότερα προβλήματα της διαλεκτικής λογικής. Τα τελευταία χρόνια το πρόβλημα αυτό εν συνόλω καθώς και επιμέρους πτυχές του (ιδιαίτερα τέτοιες όπως η σχέση της λογικής της ιστορίας της επιστήμης προς τη λογική της θεωρίας της επιστήμης η θέση, ο ρόλος, ο λογικός μηχανισμός της αλληλεπίδρασης των ιστορικών και θεωρητικών γνώσεων στη μαθησιακή και ερευνητική διαδικασία κ.τ.λ.) προσελκύει όλο και περισσότερη προσοχή. Εξαιρετικά επωφελής για την ολόπλευρη επίλυση του εν λόγω προβλήματος αποβαίνει και μπορεί να αποβεί στο μέλλον η απεύθυνση στα κλασσικά υποδείγματα της διαλεκτικής σκέψης, τα οποία βρίσκουμε στα έργα των Μαρξ, Ένγκελς, Λένιν. Η μελέτη τους συνιστά καθήκον πολύ σύνθετο, και είναι σαφές ότι σε αυτό το δύσκολο έργο μπορεί να διαλάθουν της προσοχής ανακρίβειες κατά την επίλυση σειράς ζητημάτων, ακόμα και από τον διεισδυτικότερο ερευνητή. Παρακάτω θα αναφερθούμε σε ορισμένες ανακρίβειες στην ερμηνεία των απόψεων των Μαρξ και Ένγκελς για το πρόβλημα του ιστορικού και του λογικού, οι οποίες (ανακρίβειες) επηρεάζουν σε μια σειρά περιπτώσεων την ίδια την τοποθέτηση του ζητήματος και οδηγούν σε αντιφάσεις. Είναι ευρέως γνωστό ότι οποιαδήποτε εργασία, οποιαδήποτε έρευνα δεν μπορεί να γίνει κατανοητή επαρκώς εις βάθος, αν δεν δίνεται προσοχή στους ιστορικούς όρους της δημιουργίας της, στους σκοπούς και τα καθήκοντα του δημιουργού, διότι τότε κλείνουν οι πόρτες, οι οποίες οδηγούν στο ιδιαίτερο περιεχόμενο του έργου. Εν τω μεταξύ, όταν γίνεται λόγος για τέτοιου είδους έργα, όπως τα οικονομικά χειρόγραφα του («Grundrisse der Kritik der politischen Ökonomie»), «Η κριτική της πολιτικής οικονομίας», το «Κεφάλαιο», «Οι θεωρίες για την υπεραξία», αυτή η μεθοδολογική αρχή δεν λαμβάνεται πάντα υπόψη σ ε πλήρη βαθμό. Παρεκκλίσεις από αυτήν [ την αρχή] εντοπίζονται σε έργα τόσο φιλοσόφων, όσο και οικονομολόγων. Η περιγραφή του ιστορικού και του λογικού στη σοβιετική βιβλιογραφία εδράζεται κυρίως στις εξαιρετικές σκέψεις του Κ. Μαρξ στην εισαγωγή των χειρογράφων του (στην ενότητα «Η μέθοδος της πολιτικής οικονομίας») και στη βιβλιοκρισία του Φ. Ένγκελς στο έργο του Μαρξ «Κριτική της πολιτικής οικονομίας». Η ερμηνεία των τελευταίων καθορίζει την τοποθέτηση του προβλήματος από τους μαρξιστές φιλοσόφους και την πορεία της περαιτέρω επεξεργασίας του. Αυτό καθιστά σαφή τη σημασία που έχει η αυστηρή και ακριβής ερμηνεία αυτών των έργων. Οι εκπεφρασμένες σε αυτά [τα έργα] απόψεις επί του υπό εξέταση ζητήματος συνηθίζεται να θεωρούνται ταυτόσημες (βλ. π.χ., τα έργα των Μπ. Α. Γκρούσιν, Έ. Β. Ιλιένκοφ κ.ά.). Ωστόσο, αν στρέψουμε την προσοχή μας στα συγκείμενα των προαναφερθέντων έργων των Μαρξ και Ένγκελς, αν αποκαλύψουμε εκείνους τους διαφορετικούς συγκεκριμένους σκοπούς, που έθεταν ενώπιόν τους αυτοί οι μεγάλοι διανοητές, θα μπορέσουμε να αποκαλύψουμε τη διαφορά στον τρόπο με τον οποίο αυτοί θέτουν και φωτίζουν το πρόβλημα του ιστορικού και του λογικού. Οι απόψεις τους επί της ουσίας είναι ταυτόσημες, διότι αφορούν ένα και το αυτό πρόβλημα, του ιστορικού και του λογικού, ωστόσο, η προσοχή [τους] είναι επικεντρωμένη σε διαφορετικές πλευρές του. Η αντίληψη κατά την οποία οι Μαρξ και Ένγκελς στρέφονται σε μια και την αυτή πλευρά του προβλήματος, οδηγεί στο εσφαλμένο συμπέρασμα περί της αντίφασης μεταξύ των απόψεων του Μαρξ και των απόψεων του Ένγκελς επί αυτού του ζητήματος. Συνήθως αυτή η εσφαλμένη αντίληψη εκδηλώνεται στο εφ' όσον διαφεύγει της προσοχής η ιδιαιτερότητα των

2 απόψεων του Μαρξ, ταυτίζουν τις τελευταίες με τις θέσεις του Ένγκελς. Αυτό δεν καταμαρτυρεί μόνο την ανεπαρκή κατανόηση του συγκείμενου της «Εισαγωγής» των χειρογράφων του , αλλά και το γεγονός ότι δεν έχουν αποκαλυφθεί οι όροι εφαρμοσιμότητας των απόψεων του Ένγκελς. Βασικός σκοπός του Ένγκελς είναι [εδώ] ο προσδιορισμός του κεφαλαιώδους προτάγματος της πολιτικοοικονομικής έρευνας του Κ. Μαρξ και των τρόπων επίτευξής του. Η κατανόηση του κεφαλαιοκρατικού κοινωνικοοικονομικού σχηματισμού εντός της διαδικασίας εμφάνισης, ανάπτυξης και θανάτου του προϋπέθετε πρωτίστως την ανασύσταση των ανεπτυγμένων αστικών σχέσεων και την κριτική της αντανάκλασής τους στη σχετική γραμματεία. «Η πολιτική οικονομία (αναφέρεται συνολικά στην υφιστάμενη εκείνη την εποχή πολιτικοοικονομική επιστήμη, συμπεριλαμβανομένης της αστικής. - Β. Β.) αποτελεί τη θεωρητική ανάλυση της σύγχρονης αστικής κοινωνίας και γι αυτόν το λόγο προϋποθέτει αναπτυγμένες αστικές συνθήκες [σχέσεις στη ρωσική έκδοση - στμ]» (Μαρξ Κ. Κριτική της πολιτικής οικονομίας, Σύγχρονη Εποχή, 20, σ. 359). Επομένως, η πολιτική οικονομία ως επιστήμη, που αντανακλά την οικονομική διάρθρωση της κεφαλαιοκρατικής κοινωνίας, καθίσταται εφικτή μόνο όταν εμφανίζεται η σύγχρονη αστική κοινωνία, όταν υπάρχουν πλέον αναπτυγμένες αστικές σχέσεις, - χωρίς αυτό δεν υπάρχει και η επιστήμη της πολιτικής οικονομίας. Τα σπέρματα της αστικής οικονομικής επιστήμης υπάρχουν ήδη στα έργα των Petty, Boisguillebert. «Μέσα στα πλαίσια του αστικού ορίζοντα, η ανάλυση του κεφαλαίου ανήκει ουσιαστικά στους φυσιοκράτες» (Μαρξ Κ. Θεωρίες για την υπεραξία, Σύγχρονη Εποχή, 1984, τ. 1, σ. 13). Ο Α. Σμιθ μετέτρεψε την αστική πολιτική οικονομία σε ένα σύστημα οικονομικών γνώσεων. Η κορύφωση επετεύχθη στα έργα του Ντ. Ρικάρντο. Η δραστηριότητα των προαναφερθέντων οικονομολόγων συνδέεται με διαφορετικά στάδια ανάπτυξης της κεφαλαιοκρατίας. Ωστόσο ο Φ. Ένγκελς τους περιγράφει από την άποψη του αυστηρά οριοθετημένου στόχου της βιβλιοκρισίας: όλοι αυτοί στον ένα ή στον άλλο βαθμό διερευνούσαν τις αναπτυγμένες αστικές σχέσεις ή τα σπέρματά τους. Κατ αυτό τον τρόπο, ο Ένγκελς, σε ευθεία αντιστοιχία με τον στόχο του, αποσπάται διά της αφαίρεσης από την εξέταση των διαφορετικών σταδίων ανάπτυξης της κεφαλαιοκρατίας, από την εξέταση της μετάβασης από τη φεουδαρχία στην κεφαλαιοκρατία και λαμβάνει υπόψη του μόνο εκείνες τις ιδιαίτερες πλευρές της κεφαλαιοκρατίας, οι οποίες διατηρούνται, αναπαράγονται στην ανώτερη βαθμίδα της ανάπτυξης. Επιπλέον, η ίδια η εμφάνιση των ανεπτυγμένων αστικών σχέσεων και η αντανάκλασή τους στα πολιτικοοικονομικά έργα προσλαμβάνει μια εξαιρετικά προσδιορισμένη διάσταση: διακρίνονται μόνο εκείνες οι πλευρές των κατώτερων σταδίων της κεφαλαιοκρατίας, οι οποίες διατηρούνται, αναπαράγονται σε όλη τη μεταγενέστερη νομοτελή ανάπτυξή της. Από εδώ απορρέει αναγκαία η παραδοχή της πλήρους σύμπτωσης της ιστορικής και λογικής αλληλουχίας κατά την αναπαράσταση ακριβώς των εσωτερικών, ουσιωδών σχέσεων της διαδικασίας ανάπτυξης, δεδομένου ότι η ίδια η ιστορία μελετάται [εδώ] μόνο από την άποψη εκείνου [του στοιχείου] το οποίο διατηρείται, [ το οποίο] αναπαράγεται εντός του ανώτερου σταδίου της ανάπτυξης εδώ η νόηση του ερευνητή (εν γένει και εν συνόλω) αποσπά και παραμερίζει διά της αφαίρεσης την [όποια] ιδιαιτερότητα των προγενέστερων σταδίων. Για τη λήψη ενός τέτοιου νοητικού απεικάσματος της ανάπτυξης της κεφαλαιοκρατίας δεν έχει ουσιαστική διαφορά αν το αντικείμενο θα μελετάται ιστορικά ή λογικά. Ο Ένγκελς σε αυτό ακριβώς αναφέρεται, όταν γράφει ότι η ιστορική μορφή της κριτικής των αστικών σχέσεων και της αντανάκλασής τους στη σχετική γραμματεία «στην καλύτερη περίπτωση θα γινόταν εξαιρετικά απλοϊκή [δημοφιλής στη ρωσική έκδοση - στμ]» (Μαρξ Κ. Κριτική της πολιτικής οικονομίας, Σύγχρονη Εποχή, 20, σ. 371). Επομένως, υπό αυτούς τους όρους, ο ιστορικός τρόπος δεν αποκαλύπτει καμιά νέα γνώση, καμιά νέα νομοτέλεια τού υπό μελέτη αντικειμένου. Ο λογικός τρόπος, σε αυτή την περίπτωση, συμπίπτει με τον ιστορικό. «Στη μέθοδο αυτή, -γράφει ο Ένγκελς, - ξεκινούμε από την πρώτη και την πιο απλή σχέση

3 που υπάρχει ιστορικά, πραγματικά, επομένως από την πρώτη οικονομική σχέση που συναντάμε... Θα προκύψουν αντιφάσεις που ζητούν μια λύση. Επειδή όμως εδώ δεν εξετάζουμε αφηρημένες σκέψεις που συντελούνται μόνο μέσα στο κεφάλι μας, αλλά μια πραγματική λειτουργία που είχε κάποτε πραγματικά συντελεστεί ή που συντελείται ακόμα, οι αντιφάσεις αυτές θα έχουν αναπτυχθεί στην πράξη και θα έχουν βρει πιθανώς τη λύση τους» (ό. π., σ ). «Έτσι βλέπουμε - συνεχίζει στη σ. 374 ο Ένγκελς, - πως με αυτήν τη μέθοδο η λογική ανάπτυξη δεν είναι αναγκαίο να περιοριστεί στο καθαρά αφηρημένο πεδίο. Αντίθετα, χρειάζεται την ιστορική απεικόνιση, τη διαρκή επαφή με την πραγματικότητα». Σε αυτήν την περίπτωση ο λογικός τρόπος ως προς την ουσία του αποβαίνει ταυτοχρόνως ιστορικός, και ο ιστορικός [αποβαίνει] λογικός. Σε αντιστοιχία με το σκοπό της βιβλιοκρισίας, ο Ένγκελς δεν στέκεται εκτενώς στη διαφορά μεταξύ του ιστορικού και του λογικού τρόπου έρευνας και έκθεσης [των αποτελεσμάτων της έρευνας], αλλά περιορίζεται στην κατάδειξη του γεγονότος ότι αυτοί [οι τρόποι] δεν είναι ταυτόσημοι, ακόμα και σε εκείνη την περίπτωση, κατά την οποία η διαδικασία της ανάπτυξης διερευνάται από τη σκοπιά εκείνου που αναπαρίσταται [αναπαράγεται] στο ώριμο στάδιό της και όπου εν γένει και εν συνόλω [η νόηση του ερευνητή] αποσπάται διά της αφαίρεσης από την ιδιαιτερότητα των λιγότερο ανεπτυγμένων σταδίων. Για τον ερευνητή, ο οποίος καθοδηγείται από αυτό τον σκοπό, η διαφορά του ιστορικού τρόπου από τον λογικό, έγκειται στο γεγονός ότι ο πρώτος δεν μπορεί να απελευθερωθεί από τις ιστορικές τυχαιότητες, άλματα και τεθλασμένες πορείες, δεδομένου ότι ακολουθεί τη χρονολογική σειρά των γεγονότων και εξετάζει τις όποιες αναπαραστάσεις τους στη σχετική γραμματεία, στο βαθμό που οι τελευταίες βγαίνουν στο φως της δημοσιότητας. Ο δε δεύτερος τρόπος, αποσπάται διά της αφαίρεσης από τις ιστορικές τυχαιότητες, τα άλματα και τις τεθλασμένες πορείες και εξετάζει κάθε στιγμή της ιστορικής διαδικασίας στο σημείο εκείνο της ανάπτυξής της, όπου [η εν λόγω διαδικασία] επιτυγχάνει την πλήρη ωριμότητά της, «την κλασική της μορφή» (ό. π., σ. 371). Λόγω της αποστασιοποίησης διά της αφαίρεσης από τις ιστορικές τυχαιότητες κτλ., χάριν της δυνατότητας λήψης κάθε στιγμή της αναπτυξιακής διαδικασίας στην «πλήρη ωριμότητά» της και «στην κλασική της μορφή», η ιστορική διαδικασία προβάλλει μεν ενώπιον του νοητικού βλέμματος διορθωμένη, αλλά η διόρθωση αυτή επιτελείται βάσει των δικών της νόμων ανάπτυξης. Ωστόσο, τόσο κατά το μεν όσο και κατά τον δε τρόπο αναπαράγεται σε τελευταία ανάλυση η διαδικασία της ανάπτυξης από το απλό προς το σύνθετο. Ο ερευνητής, που εφαρμόζει τον λογικό τρόπο, εντός του οποίου η προσοχή πρωτίστως στρέφεται στο βαθμό εκδήλωσης της ουσίας στο φαινόμενο, παραμερίζει δια της αφαίρεσης τη χρονολογική σειρά των συμβάντων, σε αντίθεση με τον ιστορικό τρόπο, κατά τον οποίο η σκέψη προβαίνει σε ανασύσταση των νόμων της ιστορικής διαδικασίας μέσω της χρονολογικής περιγραφής των φαινομένων. Σημαίνει άραγε αυτό ότι εδώ αγνοείται δια της αφαίρεσης κάθε χρονική αλληλουχία; Προφανώς, όχι. Αν και η χρονική αλληλουχία αποκάλυψης των φαινομένων στην επιφάνεια κατά τον λογικό τρόπο παραλείπεται, εν τούτοις, δεν μπορεί να λησμονείται η χρονική αλληλουχία της εσωτερικής δομής της διαδικασίας της ανάπτυξης από το απλό προς το σύνθετο. Και μάλιστα, η τελευταία μελετάται σε αυτή την περίπτωση μόνο στο βαθμό που διατηρείται, [στο βαθμό] που αναπαράγεται στο ώριμο στάδιο ανάπτυξης του αντικειμένου. Δεδομένου ότι στα τέλη της δεκαετίας του 1850 δεν υπήρχε μια ιστορία της αστικής κοινωνίας, ή εν πάσει περιπτώσει βρισκόταν ακόμα σε εμβρυώδη κατάσταση και το έργο της δημιουργίας της φάνταζε δυσθεώρητο, ο Ένγκελς παραμερίζει το ζήτημα των νέων στιγμών στη διάγνωση της κεφαλαιοκρατίας, οι οποίες μπορούν να ανακύψουν ως αποτέλεσμα της συγγραφής της ιστορίας της αστικής κοινωνίας και της ιστορίας της αστικής πολιτικής οικονομίας. Γι αυτό περιορίζεται στην επισήμανση του γεγονότος ότι ο ιστορικός τρόπος διαφέρει από τον λογικό ως προς την αποκάλυψη των ιστορικών τυχαιοτήτων και της

4 ιστορικής μορφής. Η όλη προσοχή επικεντρώνεται στην απόδειξη του γεγονότος ότι δεδομένης της απουσίας τέτοιας [ιστορικής] εργασίας, ο ερευνητής είναι ικανός να αποκαλύψει την ουσία της ανάπτυξης της αστικής παραγωγής (σε μια πρώτη προσέγγιση) 1. Γι αυτό στη βιβλιοκρισία του Ένγκελς το κέντρο βάρους κείται στην ανάδειξη της ενότητας του λογικού και του ιστορικού τρόπου κριτικής της πολιτικής οικονομίας. Αντίστοιχα, στα αφιερωμένα στο πρόβλημα του ιστορικού και του λογικού έργα των μαρξιστών, εκείνο που πρωτίστως διερευνάται, είναι η ενότητα ιστορικού και λογικού, [εκείνο που πρωτίστως] υπογραμμίζεται, είναι το γεγονός ότι το ιστορικό και το λογικό εν γένει και εν συνόλω συμπίπτουν, ότι τόσο η ιστορία της επιστήμης (ιστορικός τρόπος), όσο και η θεωρία της επιστήμης (λογικός τρόπος) εν γένει και εν συνόλω ακολουθούν την ανάπτυξη του ίδιου του αντικειμένου. Η διαφορά μεταξύ θεωρίας της επιστήμης και ιστορίας της επιστήμης διερευνάται ανεπαρκώς. Συνήθως απλώς και μόνον επισημαίνεται η ύπαρξή της. Η διαφορετική αλληλουχία της κίνησης της σκέψης, π.χ. στην ιστορία των οικονομικών θεωριών και στην οικονομική θεωρία του Κ. Μαρξ, όπως αυτή εντοπίζεται στο «Κεφάλαιο», ανάγεται σε ιστορικές τυχαιότητες. Εδώ δεν δικαιώνεται η αναζήτηση ερεισμάτων στον Ένγκελς, διότι, όπως είδαμε, στην υπό εξέταση βιβλιοκρισία, επιδίωκε έναν αυστηρά προσδιορισμένο συγκεκριμένο σκοπό και ως εκ τούτου, εξέταζε τη σχέση ιστορικού και λογικού εντός μιας αυστηρά προσδιορισμένης πτυχής [του προβλήματος]. Ωστόσο, αυτή η συνθήκη δεν λαμβάνεται πλήρως υπόψη. Η διαφορά ιστορικού και λογικού, συμπεριλαμβανομένης της ιστορικής μορφής, ανάγεται εκ των πραγμάτων στις ιστορικές τυχαιότητες. Όταν όμως υιοθετείται τέτοια προσέγγιση, παραμένει ακατανόητη η αναγκαιότητα ύπαρξης των καθαυτό ιστορικών επιστημών, η ιδιαιτερότητα του αντικείμενου τους, εκείνη η νέα γνώση, την οποία αυτές κομίζουν για την κατανόηση των εσωτερικών νόμων της αναπτυξιακής διαδικασίας σε αντιδιαστολή με τη θεωρία της επιστήμης. Ποιο είναι λοιπόν το γνωστικό, το επιστημονικό νόημα της ιστορίας της επιστήμης, εκτός του ότι μας δίνει το ίδιο και το αυτό με τη θεωρία, μόνο [που το κάνει αυτό] πιο εκλαϊκευτικά, με τη μορφή της εκδήλωσης της αναγκαιότητας μέσω των τυχαιοτήτων; Έχει άραγε η ιστορία της επιστήμης κάποια γνωσιολογική σημασία, εκτός από εκείνο το γνωστικό αποτέλεσμα που μας δίνει η γνώση των ιστορικών τυχαιοτήτων, και αν ναι, τότε ποια ακριβώς, υπό τον όρο ότι η θεωρία αυτής της επιστήμης έχει ήδη συγκροτηθεί; Είναι εφικτή άραγε η αναγωγή της ιστορικής μορφής μόνο στις ιστορικές τυχαιότητες, στα άλματα και στις τεθλασμένες πορείες; Ο Μ. Μ. Ρόζενταλ, π.χ., περιγράφει με τον ακόλουθο τρόπο την ουσία της συσχέτισης ιστορικού και λογικού: «Η λογική σαν αναπαράσταση της ιστορίας της γνώσης (και της ιστορίας γενικά Β. Β.) έχει δυο βασικότατα χαρακτηριστικά γνωρίσματα: 1) Είναι συμπυκνωμένη, περιληπτική αναπαράσταση του ιστορικού, απαλλαγμένου από κάθε τυχαίο και δευτερεύον, απαλλαγμένου από τη συγκεκριμένη ιστορική μορφή της ανάπτυξης της γνώσης στο λογικό είναι, ας πούμε, συγκεντρωμένο, χυμένο, μετασχηματισμένο το ιστορικό 2) Το λογικό αναπαράγει το ιστορικό σε ανώτερη βάση, δηλ. στη βάση που έχει πετύχει το σημερινό επίπεδο της γνώσης, το λογικό επεξεργάζεται το ιστορικό από την άποψη του σύγχρονου, τού πιο αναπτυγμένου επιπέδου της γνώσης.» (Μ. Μ. Ρόζενταλ. Αρχές διαλεκτικής λογικής. Εκδ. Γκαγκάριν, Αθήνα, 1962, σ. 182). Το περιεχόμενο του πρώτου γνωρίσματος περικλείεται προφανώς στη διατύπωση: το λογικό είναι το ίδιο με το ιστορικό, μόνο που είναι απαλλαγμένο από κάθε είδους άλματα, τεθλασμένες πορείες, τυχαιότητες. Αποκαλύπτοντας το περιεχόμενό του, ο συγγραφέας ορθότατα επισημαίνει ότι ιστορικά το 1 Δεν μπορούμε να μην παρατηρήσουμε ότι η ολοκλήρωση της εργασίας του Μαρξ στη μελέτη των σταδίων ανάπτυξης της κεφαλαιοκρατίας, η πλήρης εξήγηση των ιδιαιτεροτήτων τους, έλαβε χώρα μετά τη συγγραφή της βιβλιοκρισίας του Ένγκελς. Έτσι, π.χ., η ιστορική στιγμή στον προσδιορισμό των μηχανών λήφθηκε υπόψη πλήρως όχι τη δεκαετία του 1850, αλλά στις αρχές του 1860.

5 τυχαίο για τους εσωτερικούς νόμους της δεδομένης αναπτυξιακής διαδικασίας (σε αυτήν την περίπτωση για τους εσωτερικούς νόμους της κίνησης της λογικής γνώσης) μπορεί να είναι αναγκαίο από την άποψη των νόμων ανάπτυξης άλλων διαδικασιών. Το δεύτερο γνώρισμα εξετάζεται στη συνέχεια κυρίως από την πλευρά του ότι «...το επίπεδο γνώσης, που έχει επιτευχθεί είναι το παρατηρητήριο, από το όποιο μπορούμε σωστά να κατανοούμε τις νομοτέλειες της ίδιας της ιστορίας.» (στο ίδιο, σ. 146). Τα βασικά στοιχεία αυτής της άποψης, όπως φαίνεται, είναι τα εξής: στο ανώτερο επίπεδο ανάπτυξης διατηρούνται όλοι οι αναγκαίοι όροι και πλευρές εμφάνισης και ύπαρξης του αντικειμένου. Οι πλευρές και οι όροι, που έχουν εκλείψει στο ανώτερο επίπεδο ανάπτυξης, δεν είναι αναγκαίοι, γι αυτό [το επίπεδο] αφορούν την κατηγορία του ιστορικά τυχαίου, αν και μπορούν να είναι αναγκαίοι από την άποψη άλλων νόμων. Ο Ε. Β. Ιλιένκοφ στην αρκετά ολοκληρωμένη έρευνά του της διαλεκτικής λογικής γράφει ευθέως: «...η λογική εξέταση της ανώτερης βαθμίδας ανάπτυξης του αντικειμένου, του αναπτυγμένου πλέον συστήματος αλληλεπίδρασης, αποκαλύπτει την εικόνα, εντός της οποίας έχουν διατηρηθεί όλοι οι πραγματικά αναγκαίοι όροι εμφάνισης και εξέλιξής της και απουσιάζουν όλοι οι λίγο-πολύ τυχαίοι, οι καθαρά ιστορικοί όροι της εμφάνισής της» (Ε. Β. Ιλιένκοφ. Η διαλεκτική του αφηρημένου και του συγκεκριμένου στο «Κεφάλαιο» του Κ. Μαρξ. Μόσχα, Ακαντεμιζντάτ, 1960, σ. 195). Στο έργο του Μπ. Α. Γκρούσιν «Δοκίμια λογικής της ιστορικής έρευνας» (Μόσχα, «Βίσαγια σκόλα», 1961) εξετάζεται λεπτομερώς η ενότητα ιστορικού και λογικού τρόπου και η μεταξύ τους διαφορά. Η ίδια η ουσία τους κατανοείται ιδιότυπα. Υποδεικνύεται η λειτουργία του λογικού τρόπου σε συνθήκες όπου είναι ανέφικτη η εφαρμογή του ιστορικού και αντίστροφα, η λειτουργία του ιστορικού σε συνθήκες όπου είναι ανέφικτη η εφαρμογή του λογικού. Σε συνθήκες μάλιστα όπου είναι παντελώς ανέφικτη η εφαρμογή και του μεν και του δε τρόπου, η εφαρμογή ενός εκάστου αυτών οδηγεί στο ίδιο αποτέλεσμα (αυτό συνάγεται από τον ορισμό του τελικού σκοπού αμφότερων των τρόπων στη σ. 176). Σε αυτήν την περίπτωση μετά την πραγματοποίηση της θεωρητικής έρευνας η χρήση του ιστορικού τρόπου αποσκοπεί στον έλεγχο των αποτελεσμάτων του λογικού τρόπου, καθώς και στην εκλαΐκευση αυτών των αποτελεσμάτων (σ. 206) γι αυτό άλλωστε και δεν συνεισφέρει τίποτε το νέο στην κατανόηση της ουσίας της διαδικασίας. Είναι προφανές ότι, κατά τους προαναφερθέντες συγγραφείς, η ιστορική εξέταση δεν μπορεί να προσθέσει τίποτε στην κατανόηση των αναγκαίων όρων εμφάνισης του αντικειμένου. Επομένως, για την κατανόηση των εσωτερικών νόμων του ανώτερου επιπέδου ανάπτυξης είναι απαραίτητη η αναφορά μόνο σε αυτό, [ενώ] η αγνόηση της ιδιαιτερότητας του προγενέστερου σταδίου δια της αφαίρεσης, δεν επηρεάζει ουσιαστικά τη διερεύνηση των εσωτερικών νόμων του ανώτερου σταδίου. Δεν είναι τυχαίο το γεγονός, ότι πολλά εγχειρίδια ιστορίας της επιστήμης περιορίζονται κυρίως σε ιστορικά παραδείγματα, είτε παραθέτουν λίγο-πολύ ακριβή περιγραφή κάποιων γεγονότων, χωρίς να καταδεικνύουν σαφώς εκείνη τη νέα γνώση, η οποία γεννιέται ως αποτέλεσμα της μελέτης της ιστορίας της επιστήμης, χωρίς να αποκαλύπτουν την ίδια τη δομή της νομοτελούς ανάπτυξης της ιστορίας της. Αυτό ισχύει ακόμα και για τέτοια έργα, όπως η «Χημεία και οι οδοί ανάπτυξής της» του Μπ. Ν. Μενσούτκιν (Λένινγκραντ, εκδ. Ακαδημίας Επιστημών ΕΣΣΔ, 1937), η «Ιστορία των οικονομικών θεωριών» του Ι. Γκ. Μπλούμιν (Μόσχα, «Βίσαγια σκόλα», 1961). Ο Ι. Γκ. Μπλούμιν, π.χ., κατά κανόνα, θεωρεί αρκετό το να αναδείξει κάποιες νέες θέσεις που περιέχονται στο ένα ή στο άλλο έργο των Κ. Μαρξ και Φ. Ένγκελς, σε σύγκριση με προγενέστερα έργα τους, χωρίς εξήγηση των αιτίων, ως αποτέλεσμα των οποίων προάγεται ακριβώς ετούτη και όχι κάποια άλλη θέση, ακριβώς κατά τη δεδομένη χρονική στιγμή και όχι σε άλλη, ακριβώς με αυτή και όχι με άλλη μορφή. Δεν καταδεικνύει εκείνη τη νέα γνώση, την οποία προσφέρει η γνωριμία με την ιστορία της πολιτικής οικονομίας.

6 Από το κείμενο της σ. 59, καταφανώς συνάγεται ότι, όσο αφορά την κατανόηση του προβλήματος του ιστορικού και του λογικού, ο συγγραφέας περιορίζεται στη διατύπωση: το λογικό είναι το ιστορικό, απαλλαγμένο από ιστορικές τυχαιότητες. Ουσιαστικά ανάγει όλες τις πτυχές του προβλήματος σε μία, και μάλιστα υπογραμμίζει μόνο τη στιγμή της ενότητας του ιστορικού και του λογικού. «Ο Ένγκελς έγραφε, επισημαίνει ο Ι. Γκ. Μπλούμιν πως απ' όπου εκκινεί η ιστορία, οφείλει να εκκινεί και η πορεία της σκέψης, ενώ η περαιτέρω κίνησή της δεν θα είναι τίποτε άλλο εκτός από αντανάκλαση της ιστορικής διαδικασίας... Έγραφε ότι ο Μαρξ εκκινεί την ανάλυσή του από την οικονομική δομή της αστικής κοινωνίας, από εκείνο εκ του οποίου εκκινεί η ιστορία, δηλ. από το εμπόρευμα». Αλλά σε ποια έργα ο Μαρξ εκκινεί από το εμπόρευμα; Στην «Κριτική της πολιτικής οικονομίας» και στο «Κεφάλαιο». Στο χειρόγραφο του (έργο, που άμεσα προηγείται των προαναφερόμενων) ο Μαρξ δεν εκκινεί, αλλά τελειώνει με το κεφάλαιο περί του εμπορεύματος. Και μάλιστα αυτό το κεφάλαιο καταλαμβάνει μόνο μιάμιση σελίδα. Κατά την άποψη του Ι. Γκ. Μπλούμιν η αλληλουχία εξέτασης της κεφαλαιοκρατίας στο χειρόγραφο μπορεί να είναι μόνο τυχαία, εάν διαφοροποιείται από την αλληλουχία εξέτασής της στο «Κεφάλαιο». Ωστόσο, εμείς φρονούμε ότι, δεν διατηρούνται όλοι οι αναγκαίοι όροι εμφάνισης της αναπτυξιακής διαδικασίας στο αποτέλεσμά της, στο ανώτερο στάδιο της ανάπτυξής της. Σε αυτό το συμπέρασμα οδηγείται ο ερευνητής, εάν δεν ανάγει όλες τις πλευρές του προβλήματος του ιστορικού και του λογικού στην πτυχή εκείνη που υπογραμμίζει ο Ένγκελς στη βιβλιοκρισία που εξετάσαμε, και λαμβάνει υπόψη την πλευρά εκείνη του ζητήματος, την οποία επισημαίνει ο Μαρξ στην «Εισαγωγή» στο χειρόγραφο του Η πορεία των σκέψεων κατά την έκθεση των τελικών αποτελεσμάτων της συστηματικής έρευνας του αντικειμένου μπορεί νομοτελώς να διαφέρει από την πορεία των σκέψεων στη διαδικασία της έρευνας. Μόνο στην έκθεση των τελικών αποτελεσμάτων είναι εφικτή η εκκίνηση από το πραγματικό αφετηριακό σημείο ανάπτυξης του αντικειμένου. Στη διαδικασία όμως της έρευνας είναι απαραίτητο [αναγκαίο] να εκκινούμε από πιο σύνθετες πλευρές του αντικειμένου. Ο Κ. Μαρξ γράφει επ αυτού: «Εξετάζουν (οι φυσιοκράτες В. В.) λοιπόν, το πρόβλημα στην πιο σύνθετη μορφή του, πριν ακόμα το λύσουν στη στοιχειώδη του μορφή. Εδώ ισχύει ό,τι ισχύει και στην ιστορική πορεία όλων των επιστημών, οι οποίες οδηγούνται στις πραγματικές αφετηρίες τους μόνο μέσα από ένα πλήθος λοξοδρομιών και στριφογυρισμάτων» (Μαρξ Κ. Κριτική της πολιτικής οικονομίας, ΣΕ, 20, σ. 80). Από αυτό ειδικότερα συνάγεται ότι η μέθοδος της έκθεσης των τελικών αποτελεσμάτων (λογικό) κατ ουσίαν δεν συμπίπτει μόνο, αλλά και διαφοροποιείται από τη διαδικασία της έρευνας (ιστορικό). Συνεπώς, δεν εφαρμόζονται σε όλες τις συνθήκες τα παρατιθέμενα από τον Ι. Γκ. Μπλούμιν λόγια του Ένγκελς. Πως εξηγείται λοιπόν αυτή η μη σύμπτωση της πορείας των σκέψεων και της αναπτυξιακής πορείας του ίδιου του αντικειμένου; Πως ανακύπτει, υπό ποιες συνθήκες; Η απολυτοποίηση της μιας πλευράς της ιδιοφυούς διατύπωσης του Ένγκελς δεν επιτρέπει στον συγγραφέα να θέσει καν αυτό το ερώτημα. Εκ πρώτης όψεως, μπορεί να φανεί ότι το πρόβλημα της ιδιαιτερότητας της ιστορικής γνώσης εκτίθεται [αναπτύσσεται] στα «Δοκίμια λογικής της ιστορικής έρευνας» του Μπ. Α. Γκρούσιν. Ωστόσο, με μια εγγύτερη γνωριμία καθίσταται σαφές ότι, ο συγγραφέας θεωρεί τη σχέση «επιστήμη ιστορία της επιστήμης» τέτοια που δεν άπτεται της λογικής της ιστορικής έρευνας, «...στο βαθμό που εκεί γίνεται λόγος όχι περί της λογικής της ιστορίας, αλλά περί της ιστορίας της λογικής» (Μπ. Α. Γκρούσιν. Δοκίμια λογικής της ιστορικής έρευνας. Μόσχα, «Βίσαγια σκόλα», 1961, σ. 30). Είναι όμως νόμιμη η ανιστορική εξέταση της λογικής της ιστορικής έρευνας; Δεν θα έχει άραγε αυτό ως αποτέλεσμα να μη προβάλλουν ορισμένες στιγμές της ιστορικής έρευνας ως αναπτυσσόμενες, αλλά ως αμετάβλητες; Η αναγωγή της διαφοράς μεταξύ ιστορικού και λογικού, ανεξαρτήτως συνθηκών, σε

7 ιστορικές τυχαιότητες, τεθλασμένες πορείες και άλματα εκδηλώνεται και στη σύγχυση της ιστορίας με κάποιες ρέουσες στο χρόνο ποιοτικά ιδιότυπες φάσεις της (βλ. Ε. Β. Ιλιένκοφ. Η διαλεκτική του αφηρημένου και του συγκεκριμένου στο «Κεφάλαιο» του Κ. Μαρξ, σ ). Η ανιστορική προσέγγιση των διατυπώσεων των κλασσικών του μαρξισμού επί μεθοδολογικών ζητημάτων σε πολλές περιπτώσεις οδηγεί σε αντιφάσεις. Έτσι ο Μπ. Α. Γκρούσιν στο προαναφερθέν βιβλίο στη σ. 206, μιλώντας για τις συνθήκες εργασίας του Κ. Μαρξ κατά την εκπόνηση του «Κεφαλαίου», παραθέτει τα γνωστά λόγια του Φ. Ένγκελς: «...δεν μπορεί να γραφτεί η ιστορία της πολιτικής οικονομίας χωρίς να γραφτεί και η ιστορία της ίδιας της αστικής κοινωνίας κι έτσι η δουλειά θα καταντούσε ατελείωτη, γιατί λείπουν όλες οι σχετικές προεργασίες. Έτσι, ο μόνος τρόπος προσέγγισης του ζητήματος που έχει τη θέση του εδώ είναι ο λογικός» (Μαρξ Κ. Κριτική της πολιτικής οικονομίας, ΣΕ, 20, σ. 371). Στη σελίδα 207 όμως, περιγράφοντας τους όρους εφαρμογής του ιστορικού τρόπου, ο συγγραφέας γράφει: «Ξεκινώντας τη λογική ανασύσταση του κεφαλαιοκρατικού συστήματος, και επομένως, τη λογική κριτική της πολιτικής οικονομίας, ο Μαρξ πριν ακόμα από αυτήν την έρευνα και με σκοπό μια τέτοια έρευνα αναλύει ένα γιγαντιαίο υλικό στην ιστορία της επιστήμης της πολιτικής οικονομίας. Οι «Θεωρίες για την υπεραξία» προηγούνται ιστορικά του «Κεφαλαίου». Κατ αυτό τον τρόπο, αφ' ενός μεν ο Μπ. Α. Γκρούσιν θεωρεί ότι ο Κ. Μαρξ, όσο εκπονούσε το «Κεφάλαιο», δεν μπορούσε να συγγράψει την ιστορία της πολιτικής οικονομίας και έπρεπε να εφαρμόσει τον λογικό τρόπο, ως τον μόνο εφικτό. Αφ' ετέρου δε, για να συγγράψει το «Κεφάλαιο» και πριν χρησιμοποιήσει το λογικό τρόπο, ο Κ. Μαρξ έπρεπε να διερευνήσει την ιστορία της πολιτικής οικονομίας, δηλ. κατά την άποψη του Μπ. Α. Γκρούσιν (και επ' αυτού συμφωνούμε μαζί του) να εφαρμόσει τον ιστορικό τρόπο. Συνεπώς, κατά την άποψη του συγγραφέα, ενόσω δημιουργούσε το «Κεφάλαιο», ο Μαρξ δεν μπορούσε να συγγράψει την ιστορία της πολιτικής οικονομίας και ταυτόχρονα, για να δημιουργήσει το «Κεφάλαιο», ο Μαρξ δεν μπορούσε να μην τη συγγράψει. Η αντίφαση εξαλείφεται, εάν ληφθεί υπόψη μια σειρά ιστορικών συνθηκών. Πρώτον, τα λεγόμενα του Φ. Ένγκελς δεν αφορούν άμεσα το «Κεφάλαιο». Στη βιβλιοκρισία που αφορά την «Κριτική της πολιτικής οικονομίας» του Κ. Μαρξ, ο Φ. Ένγκελς περιγράφει τα χαρακτηριστικά της διερεύνησης της αστικής οικονομίας βάσει αυτού του έργου, το οποίο, εκ των πραγμάτων δεν είναι παρά μόνον μια εισαγωγή στην έκθεση των απόψεων του Κ. Μαρξ για το καθαυτό κεφάλαιο. Μάλιστα, βάσει του κεφαλαίου που αφορούσε το κεφάλαιο από το χειρόγραφο του Μαρξ του , ο Μαρξ αυτήν την περίοδο σκόπευε να ολοκληρώσει την έρευνα των κεφαλαιοκρατικών οικονομικών σχέσεων, προετοιμάζοντας προς δημοσίευση το χειρόγραφο του κεφαλαίου που αφορούσε το κεφάλαιο. Ωστόσο, στη συνέχεια έγινε σαφές ότι για την ολοκλήρωση της μελέτης του κεφαλαίου είναι απαραίτητο επιπρόσθετο γιγάντιο έργο, το οποίο διήρκεσε πολλά χρόνια. Μετά το 1859 ο Μαρξ διεκπεραίωσε πράγματι «άπειρη δουλειά». Ακριβώς μετά τη συγγραφή της βιβλιοκρισίας του Ένγκελς είναι που επεξεργάστηκε τελειωτικά τη θεωρία περί των βαθμίδων ανάπτυξης της κεφαλαιοκρατίας (της απλής συνεργασίας, της μανιφατούρας και ιδιαίτερα της εκμηχανισμένης παραγωγής), ολοκλήρωσε τη συγκρότηση της θεωρίας περί απόλυτης και σχετικής υπεραξίας και περί των αντίστοιχων ιστορικών περιόδων του αστικού τρόπου παραγωγής, συνέγραψε τις κολοσσιαίες «Θεωρίες για την υπεραξία» τις οποίες είχε κατά νου το 1859 μόνον ως μία ιστορική αναδρομή μετά το πρώτο θεωρητικό μέρος του «Κεφαλαίου», αντίστοιχη των ιστορικών αναδρομών, με τις οποίες ο Μαρξ συνόδευε κάθε κεφάλαιο της «Κριτικής της πολιτικής οικονομίας». Συνήθως, όσοι επιχειρούν να περιγράψουν το πρόβλημα του λογικού και του ιστορικού, πρωτίστως στηρίζονται στα λεγόμενα του Κ. Μαρξ περί της μεθόδου της πολιτικής οικονομίας από την «Εισαγωγή» και στα χειρόγραφα «Grundrisse der Kritik der politischen Ökonomie» και σε επιστολές του για το «Κεφάλαιο». Και μάλιστα δεν παρατηρούν το γεγονός ότι στο συγκείμενο των συλλογισμών του Μαρξ το κέντρο βάρος μετατοπίζεται σε άλλη πτυχή

8 της συσχέτισης ιστορικού και λογικού από εκείνη του Ένγκελς, διότι ο Μαρξ επιδίωκε στη δεδομένη περίπτωση άλλο συγκεκριμένο σκοπό. Η ταύτιση διαφορετικών πτυχών αυτού του προβλήματος οδηγεί, όπως είδαμε, σε αντιφάσεις. Πρέπει να επισημάνουμε ότι ο Ένγκελς στη βιβλιοκρισία του έργου «Κριτική της πολιτικής οικονομίας» περιγράφει σε γενική μορφή την αντίθεση της μεθόδου του Χέγκελ προς τη μέθοδο του Μαρξ, χωρίς ωστόσο να συγκρίνει άμεσα τις απόψεις των Μαρξ και Χέγκελ επί του ιστορικού και του λογικού. Ο ιστορικός και λογικός τρόπος κριτικής εξετάζονται σ αυτή [τη βιβλιοκρισία] άσχετα προς την ιδεαλιστική μέθοδο του Χέγκελ και προς τις ανιστορικές απόψεις των αστών [πολιτικο]οικονομολόγων η βιβλιοκρισία υπογραμμίζει μόνο το θετικό τους περιεχόμενο ως τρόπων ανάπτυξης της πολιτικής οικονομίας. Άλλο καθήκον θέτει στον εαυτό του ο Μαρξ στη συλλογιστική του περί της μεθόδου της πολιτικής οικονομίας. Θεμελιώνοντας τη διαλεκτική-υλιστική θεώρηση της διαδικασίας της ανάβασης από το αφηρημένο στο συγκεκριμένο, ο Μαρξ την αντιπαραθέτει, αφενός μεν, στην εγελιανή, αφετέρου δε, στις ανιστορικές, μεταφυσικές μεθοδολογικές αρχές των αστών [πολιτικο-]οικονομολόγων. Από τη συνεπή υλιστική σκοπιά του Μαρξ, «η μέθοδος της ανόδου από το αφηρημένο στο συγκεκριμένο δεν είναι παρά ο τρόπος που η σκέψη οικειοποιείται το συγκεκριμένο, το αναπαράγει σαν πνευματικό συγκεκριμένο» (Καρλ Μαρξ. Βασικές γραμμές της κριτικής της πολιτικής οικονομίας, Στοχαστής, τ. Α, σ. 67). Γι αυτό καθ' όλη τη διαδικασία της ανάβασης βρίσκεται στο νου το πραγματικό υποκείμενο (στη δεδομένη περίπτωση, η ανεπτυγμένη αστική κοινωνία), ως προϋπόθεση, ως κάτι που διατηρεί [έξω απ' το νου] την αυτοτελή του ύπαρξη, ενώ λαμβάνει χώρα η «επεξεργασία της αντίληψης και παράστασης σε έννοιες» (στο ίδιο). Εντούτοις, ο Χέγκελ, σε αντιστοιχία με τις ιδεαλιστικές απόψεις, θεωρούσε «το πραγματικό σαν αποτέλεσμα της σκέψης που συνοψίζει μέσα της τον εαυτό της (des sich in sich zusammenfassenden), εμβαθύνει στον εαυτό της και κινεί η ίδια τον εαυτό της» (στο ίδιο, σ ). Από εδώ φυσικά απορρέει η διαφορά στην ερμηνεία του θέματος των κατηγοριών. «Η πιο απλή οικονομική κατηγορία, - αναπτύσσει την άποψή του ο Κ. Μαρξ, - ας πούμε πχ. η ανταλλακτική αξία, προϋποθέτει πληθυσμό, πληθυσμό που να παράγει μέσα σε καθορισμένες σχέσεις ακόμα, ένα ορισμένο είδος οικογένειας ή κοινότητας ή κράτους κλπ. Δεν μπορεί να υπάρξει παρά μόνο σαν αφηρημένη, μονόπλευρη σχέση ενός ήδη δοσμένου συγκεκριμένου, ζωντανού όλου. Αντίθετα, σαν κατηγορία η ανταλλακτική αξία έχει προκατακλυσμιαία ύπαρξη» (στο ίδιο, σ. 67). Για την ιδεαλιστική συνείδηση, που δεν λαμβάνει υπόψη ούτε ότι υπάρχει το πραγματικό υποκείμενο, το οποίο «πάντα πρέπει να βρίσκεται στο νου ως προϋπόθεση», ούτε και ότι στην ίδια τη διαδικασία της ανάβασης από το αφηρημένο στο συγκεκριμένο συνεχίζεται η επεξεργασία της αντίληψης και παράστασης σε έννοιες, μια τέτοια περιορισμένη κατανόηση της κίνησης της σκέψης από το αφηρημένο στο συγκεκριμένο χρησιμεύει ως βάση για τον ισχυρισμό ότι τάχα η μετάβαση της συνείδησης από μια κατηγορία σε μια άλλη συνιστά τη διαδικασία εμφάνισης του ίδιου του πραγματικού συγκεκριμένου. Σχετικά με αυτό ο Μαρξ θέτει το ερώτημα: «Αυτές όμως οι απλές κατηγορίες δεν έχουν και κάποιαν ανεξάρτητη ιστορική ή φυσική ύπαρξη πριν από τις πιο συγκεκριμένες;» (στο ίδιο). Είναι προφανές ότι γίνεται λόγος για το εξής: υπάρχουν άραγε στην ίδια την αντικειμενική υλική πραγματικότητα απλές σχέσεις, οι οποίες εντοπίζονται από τη συνείδηση σε απλές κατηγορίες, πριν από τις πιο συγκεκριμένες σχέσεις; Με άλλα λόγια, υπάρχουν άραγε πλευρές του δεδομένου συγκεκριμένου όλου πριν από την εμφάνιση αυτού του όλου; Στο βαθμό που «στην πορεία των οικονομικών κατηγοριών πρέπει κανείς πάντα να θυμάται ότι στο νου όπως και στην πραγματικότητα το υποκείμενο - εδώ η σύγχρονη αστική κοινωνία - είναι δοσμένο, και ότι οι κατηγορίες εκφράζουν άρα μορφές ύπαρξης, υπαρξιακούς προσδιορισμούς, συχνά ξεχωριστές μόνο πλευρές αυτής της καθορισμένης κοινωνίας, αυτού

9 του υποκειμένου» (στο ίδιο, σ. 70), το ως άνω ερώτημα παίρνει την ακόλουθη μορφή: υπάρχουν άραγε επιμέρους πλευρές της σύγχρονης αστικής κοινωνίας πριν από την εμφάνιση αυτής της κοινωνίας; Ο Κ. Μαρξ συνέλεξε όλα τα παραδείγματα ακριβώς υπό αυτήν την οπτική: διευκρινίζεται η δυνατότητα ύπαρξης της ανταλλακτικής αξίας, του χρήματος κτλ. πριν την κεφαλαιοκρατία και εκείνες οι αλλαγές, οι οποίες επέρχονται με την εμφάνιση του αστικού καθεστώτος. Π.χ., «το χρήμα γράφει ο Κ. Μαρξ, - μπορεί να υπάρξει, και ιστορικά έχει υπάρξει, πριν από το κεφάλαιο, τις τράπεζες, τη μισθωτή εργασία κλπ.» (στο ίδιο, σ ). Εάν όμως υπήρχε χρήμα, χωρίς να υπάρχει κεφάλαιο, μισθωτή εργασία, τότε δεν είναι άραγε σαφές το γεγονός ότι [εδώ] γίνεται λόγος για το χρήμα πριν την εμφάνιση της κεφαλαιοκρατικής κοινωνίας; Επί κεφαλαιοκρατίας το χρήμα γίνεται σχέση υπηγμένη στο κεφάλαιο, στη μισθωτή εργασία κτλ. Εν τω μεταξύ, στο μεν παραπάνω κείμενο του Ένγκελς εξετάζονταν διαφορετικοί τρόποι αναπαράστασης ακριβώς της αναπτυγμένης κεφαλαιοκρατικής κοινωνίας, σύγχρονοι της οποίας ήταν οι Κ. Μαρξ και Φ. Ένγκελς. Στο δε κείμενο του Μαρξ γινόταν συγκριτική αντιπαραβολή [αυτών των σχέσεων] με τις προαστικές και τις μη-αστικές μορφές παραγωγής. Ο Μαρξ, [αφενός μεν,] υπογραμμίζει το δεσμό των διαφορετικών κοινωνικών μορφών σε αντιδιαστολή με εκείνους τους αστούς οικονομολόγους, «που σβήνουν όλες τις ιστορικές διαφορές και βλέπουν σε όλες τις κοινωνικές μορφές τις αστικές» (στο ίδιο, σ. 70), επισημαίνει την ιδιοτυπία των διαφορετικών κοινωνικών μορφών εν συγκρίσει με την κεφαλαιοκρατία. Αφετέρου δε, εάν στο έργο κάποιων επιστημόνων η αστική οικονομική επιστήμη δεν ταύτιζε την εποχή της με το παρελθόν, τότε «η κριτική της στην προηγούμενη, δηλαδή τη φεουδαρχική, με την οποία είχε ακόμα άμεσα ν' αγωνιστεί, έμοιαζε με την κριτική που άσκησε ο χριστιανισμός στην ειδωλολατρεία, ή και ο προτεσταντισμός στον καθολικισμό» (στο ίδιο). Είναι ευνόητο ότι εδώ ο Μαρξ σε αντιδιαστολή με την μονομέρεια αυτή, καταδεικνύει την ενότητα της αστικής κοινωνικής μορφής με τις προγενέστερες (και μάλιστα ως χαρακτηριστικό γνώρισμα, που είναι κοινό για κάθε διαδικασία ανάπτυξης). Σε αντίθεση με τους αστούς οικονομολόγους ο Μαρξ συγκρίνει τη σύγχρονή του κεφαλαιοκρατική κοινωνία με τις προαστικές κοινωνικές μορφές και αποκαλεί ιστορικές τις διαφορές μεταξύ της πρώτης και των τελευταίων. Γι αυτό η ιστορική αλληλουχία καθορίζεται ως αλληλουχία εναλλαγής των πλευρών διαφορετικών κοινωνικών μορφών, σε αντίθεση προς το διαχωρισμό των πλευρών εντός της ανεπτυγμένης αστικής κοινωνίας. Επιστρέφοντας στο προαναφερθέν παράδειγμα, [διαπιστώνουμε ότι] η ιστορική αλληλουχία συνίσταται στη μετάβαση από το χρήμα, όπως αυτό υπήρχε προ της κεφαλαιοκρατίας, στο χρήμα, όπως υπάρχει επί κεφαλαιοκρατίας. Η λογική αλληλουχία συνίσταται στη μετάβαση από το χρήμα, το οποίο είναι τροποποιημένο από την εμφάνιση του κεφαλαίου, της μισθωτής εργασίας κτλ., στο ίδιο το κεφάλαιο κτλ. Αυτοί οι δύο τύποι μετάβασης και συμπίπτουν και δεν συμπίπτουν μεταξύ τους στην ίδια την ουσία. Είτε, π.χ., εάν συγκρίνεται η φεουδαρχία και η κεφαλαιοκρατία, εάν εξετάζεται η μετάβαση από τη φεουδαρχία στην κεφαλαιοκρατία, τότε πρώτα πρέπει να μελετηθεί η φεουδαρχική έγγεια πρόσοδος, αφού ακριβώς αυτή είναι που κυριαρχεί στο μεσαίωνα και μετά η εμφάνιση του κεφαλαίου και ο μετασχηματισμός της φεουδαρχικής έγγειας προσόδου σε αστική. Ο Μαρξ αποκαλεί αυτή την αλληλουχία στη δεδομένη περίπτωση ιστορική. Εάν όμως η έρευνα κατευθύνεται προς τις αναπτυγμένες αστικές σχέσεις, προς την ιδιαιτερότητά τους, τότε η μελέτη πρέπει να εκκινήσει από το κεφάλαιο, ως κυρίαρχη στην αστική κοινωνία σχέση, και να συνεχίσει με την εξέταση της κεφαλαιοκρατικής έγγειας προσόδου. Τέτοια αλληλουχία, εκκινώντας από το συγκείμενο του έργου του Μαρξ, στη σοβιετική βιβλιογραφία, την αποκαλούν λογική αλληλουχία. Συνεπώς, το ιστορικό, σύμφωνα με την διατυπωμένη στην εισαγωγή των χειρογράφων του άποψη του Κ. Μαρξ, είναι η σχέση της αναπτυξιακής διαδικασίας, που προηγείται της δεδομένης αναπτυξιακής διαδικασίας προς την τελευταία, είτε η μετάβαση από μια

10 ποιότητα σε μιαν άλλη (δηλ., στην υπό εξέταση περίπτωση, η σχέση των προαστικών οικονομικών σχέσεων προς τις αστικές, κάτι που ουσιαστικά είναι ταυτόσημο με τη μετάβαση από τις προαστικές σχέσεις στις αστικές). Ιστορική αλληλουχία είναι η αλληλουχία με την οποία οι μεν είτε οι δε πλευρές έπαιζαν αποφασιστικό ρόλο στην προγενέστερη και σύγχρονη ποιότητα της ανάπτυξης ([εδώ] συγκρίνεται η δεδομένη ποιότητα με την προγενέστερή της ποιότητα, η αστική κοινωνία με τους προγενέστερους κοινωνικοοικονομικούς σχηματισμούς). Λογική αλληλουχία σε αυτήν την περίπτωση είναι η αλληλουχία των διατεταγμένων ιδιαίτερων σχέσεων εντός της δεδομένης ώριμης βαθμίδας ανάπτυξης, δηλ. διάταξη των ιδιαίτερων πλευρών εντός της δεδομένης ποιότητας (εντός της κεφαλαιοκρατίας). Στις αναφορές του Κ. Μαρξ περί ιστορικής και λογικής αλληλουχίας εκείνο που εννοείται είναι η ουσία της ιστορικής διαδικασίας. Πράγματι, μπορεί άραγε, π.χ., η μετάβαση από την κυριαρχία της γεωργίας και την υπηγμένη θέσης της βιομηχανίας [μεταποίησης] επί φεουδαρχίας, στην κυριαρχία της βιομηχανίας και στην υπηγμένη θέση της γεωργίας επί κεφαλαιοκρατίας, την οποία ο Μαρξ αποκαλεί ιστορική μετάβαση, να είναι η επιφάνεια της αναπτυξιακής διαδικασίας [της ανεπτυγμένης κεφαλαιοκρατίας]; Η χρήση με αυτήν την έννοια των όρων «ιστορική και λογική αλληλουχία» κατ ανάγκη οδηγεί στο εξής συμπέρασμα: υπό αυτή την πτυχή το ιστορικό δεν διαφέρει από το λογικό μόνον ως προς τις ιστορικές τυχαιότητες, τις τεθλασμένες πορείες και τα άλματα, αλλά και ως προς τα αναγκαία χαρακτηριστικά του γνωρίσματα. Γι αυτό δεν πρέπει να απολυτοποιούμε τη διάσταση εκείνη του προβλήματος, την οποία διακρίνει ο Φ. Ένγκελς, σε αντιστοιχία με τους σκοπούς της βιβλιοκρισίας που εξετάσαμε, και να ταυτίζουμε αυτή την πτυχή με το όλο πρόβλημα στο σύνολό του. Οι Κ. Μαρξ και Φ. Έγκελς εξετάζουν μεν ένα και το αυτό ενιαίο πρόβλημα, αλλά από διαφορετικές πλευρές. Στην ίδια την ουσία της αναπτυξιακής διαδικασίας λαμβάνει χώρα η νομοτελής ενότητα και η διάκριση μεταξύ της μετάβασης από την παλιά ποιότητα στη νέα και της ίδιας της νέας ποιότητας η οποία έχει πλέον ωριμάσει, μεταξύ της μετάβασης στο νέο και του ίδιου του νέου. Γι αυτό και η αλληλουχία της εξέτασης των πλευρών της πρώτης [της μετάβασης] δεν διαθέτει μόνο την αναγκαία ενότητα με την αλληλουχία της εξέτασης των πλευρών του δεύτερου [του νέου], αλλά και νομοτελείς (κι όχι τυχαίες) διαφορές. Η μετάβαση, η εμφάνιση είναι η μετάβαση κάποιου τινός σε κάτι άλλο, αλλά δεν ανάγεται μόνο σε αυτό το οποίο διαμορφώνεται. Δεδομένου όμως ότι η παλαιά ποιότητα διαθέτει έναν ιδιαίτερο και αναγκαίο αμοιβαίο δεσμό των εσωτερικών της πλευρών, ενώ η νέα ποιότητα διαθέτει επίσης έναν άλλο, δικό της ιδιαίτερο και αναγκαίο αμοιβαίο δεσμό αυτών των πλευρών, τότε η μετάβαση από την παλιά στη νέα ποιότητα σημαίνει αναδόμηση των ιδιαίτερων και αναγκαίων αμοιβαίων δεσμών της παλιάς ποιότητας. Είναι προφανές ότι η κατ' αυτό τον τρόπο εξεταζόμενη εμφάνιση της νέας ποιότητας πρέπει να εμπεριέχει και τις ιδιαίτερες νομοτέλειες της παλιάς ποιότητας. Η αλληλουχία εξέτασης της εμφάνισης της νέας ποιότητας κατ αναγκαιότητα θα διαφέρει από την αλληλουχία εξέτασης των πλευρών της ώριμης νέας ποιότητας. Η εμφάνιση της κεφαλαιοκρατίας συνιστά τη μετάβαση από τους ιδιαίτερους νόμους της φεουδαρχίας στους ιδιαίτερους νόμους της κεφαλαιοκρατίας. Στις αμοιβαίες σχέσεις [μεταξύ] των πλευρών της ήδη ανακύψασας κεφαλαιοκρατίας δεν διατηρούνται οι ιδιαίτεροι νόμοι της φεουδαρχίας. Κατ αυτό τον τρόπο, από το συγκείμενο του έργου του Κ. Μαρξ απορρέει ο τύπος: το λογικό δεν διαφέρει από το ιστορικό μόνον ως προς τις ιστορικές τυχαιότητες, αλλά και ως προς ειδικές νομοτέλειες. Αυτός ο τύπος, δεδομένης της ενότητας των απόψεων των Κ. Μαρξ και Φ. Ένγκελς ως προς την ουσία της σχέσης ιστορικού και λογικού καταμαρτυρεί ότι ο Ένγκελς αποσπώμενος [δια της αφαίρεσης] στη βιβλιοκρισία του από την εξέταση της ιστορικής μορφής, εν τούτοις δεν την εξίσωσε με τις τυχαιότητες, που διαταράσσουν την πορεία της ιστορικής διαδικασίας. Μια τέτοια ερμηνεία των απόψεων των κλασσικών του μαρξισμού κατευθύνει την προσοχή σε

11 εκείνες στις ιδιαίτερες νομοτέλειες της ιστορίας της επιστήμης, της ερευνητικής διαδικασίας, οι οποίες στη συνέχεια εξαφανίζονται μεν από τη θεωρία της επιστήμης, από το αποτέλεσμα της έρευνας, αλλά χωρίς τις οποίες δεν θα ήταν εφικτές ούτε αυτή η θεωρία, ούτε αυτό το αποτέλεσμα, οι οποίες μάλιστα είναι απαραίτητες για την κατανόηση της ίδιας της ουσίας της θεωρίας. Η μελέτη της βιβλιογραφίας, που ερμηνεύει το πρόβλημα του ιστορικού και του λογικού, επιτρέπει να παρατηρήσουμε το εξής: όλοι οι συγγραφείς το θέτουν εκ των πραγμάτων ως σχέση των αποτελεσμάτων της έρευνας προς την ανάπτυξη του πραγματικού αντικειμένου. Αυτό δεν είναι τυχαίο, διότι συγκρίνεται η κίνηση της σκέψης μόνο στην «Κριτική της πολιτικής οικονομίας» και στο «Κεφάλαιο» με την ανάπτυξη των κεφαλαιοκρατικών σχέσεων. Ωστόσο, εάν δεν ερευνώνται τα χειρόγραφα του Κ. Μαρξ στο σύνολό τους (και όχι μόνο η εισαγωγή στα χειρόγραφα του ), τότε η μέθοδος της έρευνας παρουσιάζεται μόνο στο αποτέλεσμά της, ενώ ξεγλιστρά [διαφεύγει] η διαφορά του τρόπου της έρευνας από τον τρόπο της έκθεσης. Ως γνωστό, στην «Κριτική της πολιτικής οικονομίας» και στο «Κεφάλαιο» ο Κ. Μαρξ συνοψίζει πολυετείς έρευνες, εκθέτει τα κεκτημένα αποτελέσματα. Από εδώ δεν συνάγεται φυσικά ότι η μελέτη αυτών των έργων δεν δίνει τίποτα για την κατανόηση του τρόπου έρευνας του Μαρξ. Αυτός ο τρόπος διατηρείται σε αυτά, αλλά σε «ανηρημένη» μορφή. Από αυτόν διατηρείται εκείνο το οποίο είναι κοινό [ σε αυτόν] με τον τρόπο έκθεσης των αποτελεσμάτων της έρευνας, ενώ εξαλείφεται ότι τον διαφοροποιεί από την έκθεση. Άλλωστε ο ίδιος ο Κ. Μαρξ δεν τους ταύτιζε: «...ο τρόπος παρουσίασης πρέπει να διαφέρει μορφικά (μεταφράζουμε τη λέξη «formell» όχι με τη σημασία «τυπικός», αλλά με το άλλο της νόημα: «ως προς τη μορφή» - Β.Β.) από τον τρόπο έρευνας. Η έρευνα πρέπει να ιδιοποιείται το υλικό στη λεπτομέρειά του, να αναλύει τις διάφορες μορφές ανάπτυξής του και να αναζητά τον εσωτερικό δεσμό τους. Μόνο εφόσον έχει ολοκληρωθεί αυτή η εργασία μπορεί να παρασταθεί επαρκώς η πραγματική κίνηση» (Κ. Μαρξ. Το Κεφάλαιο, τ. 1, ΚΨΜ, σ. 733) *. Ο τρόπος έκθεσης και ο τρόπος έρευνας στην ίδια τους την ουσία δεν είναι μόνο ενιαίοι, αλλά και διαφορετικοί. Παραπάνω, με άλλη ευκαιρία, επικαλεστήκαμε τα λόγια του Κ. Μαρξ περί της αναγκαιότητας για όλες τις επιστήμες στην ιστορική τους ανάπτυξη να επιλύουν το ζήτημα [της έρευνας] στη σύνθετη μορφή του, προτού να το επιλύσουν στη στοιχειώδη του μορφή. Αλλά αυτό το νομοτελές στάδιο της έρευνας εξαλείφεται στην έκθεση των τελικών αποτελεσμάτων, η οποία εκκινεί από το πραγματικό «αφετηριακό σημείο» της ανάπτυξης του αντικειμένου. Ειδικά η διαφορά του τρόπου έρευνας από τον τρόπο έκθεσης απουσιάζει στην «Κριτική της πολιτικής οικονομίας» και στο «Κεφάλαιο», καθώς αυτά συνιστούν την ολοκλήρωση της έρευνας. Στη σοβιετική βιβλιογραφία, το πρόβλημα του ιστορικού και του λογικού τίθεται μόνον ως ζήτημα περί της σχέσης απλώς και μόνο των πλευρών εκείνων της ερευνητικής διαδικασίας, οι οποίες διατηρούνται στη διαδικασία της έκθεσης, προς την ανάπτυξη του υπό έρευνα υλικού αντικειμένου, πράγματος, διαδικασίας. Εντούτοις, η πραγματική όμως ερευνητική διαδικασία ποτέ δεν διεξάγεται μόνο με τη μορφή την οποία αποκτά στη διαδικασία της έκθεσης των έτοιμων αποτελεσμάτων. Μια τέτοια τοποθέτηση του προβλήματος εξ αρχής γίνεται εμπόδιο στη μελέτη των ιδιαιτεροτήτων του ερευνητικού έργου των Κ. Μαρξ και Φ. Ένγκελς έως εκείνο το στάδιό του, όπου κατέστη εφικτή η απεικόνιση της πραγματικής κίνησης του αντικειμένου της έρευνας σε πλήρη βαθμό. Οι περιγραφείσες παραπάνω ανακρίβειες στην τοποθέτηση του προβλήματος του ιστορικού και του λογικού σε ορισμένο βαθμό επηρεάζουν * Το ίδιο χωρίο σε μετάφραση Π. Μαυρομάτη: «...ο τρόπος της έκθεσης - έγγραφε, - πρέπει να διαφέρει τυπικά από τον τρόπο της έρευνας. Η έρευνα πρέπει να αφομοιώσει την ύλη στις λεπτομέρειες, να αναλύσει τις διάφορες μορφές εξέλιξής της και ν ανακαλύψει τον εσωτερικό τους δεσμό. Μόνο όταν θα έχει τελειώσει αυτή η δουλειά, μπορεί να παρασταθεί όπως πρέπει η πραγματική κίνηση» (Κ. Μαρξ. Το Κεφάλαιο, τ. 1, Σύγχρονη Εποχή, σ. 25). -σ.τ.μ.

12 την κατεύθυνση και το επίπεδο επεξεργασίας του, καθώς επίσης και τον χαρακτήρα της μελέτης ενός συνόλου συνδεδεμένων με αυτό ζητημάτων. Διότι, εάν ο τρόπος έκθεσης (το αποτέλεσμα, το λογικό) δεν είναι άλλος παρά ο τρόπος έρευνας (η διαδικασία, το ιστορικό), απλώς απαλλαγμένος από τα τυχαία βήματα της έρευνας, τότε η μελέτη της ιδιαιτερότητας της έρευνας εν συγκρίσει προς την έκθεση στα έργα και στα χειρόγραφα του Μαρξ που προηγούνται της «Κριτικής της πολιτικής οικονομίας» και του «Κεφαλαίου», δεν μπορεί να προκαλεί σοβαρό ενδιαφέρον. Εάν όμως τη διαφορά του ιστορικού (τρόπος έρευνας) από το λογικό (τρόπος έκθεσης) και του λογικού από το ιστορικό δεν ανάγεται μόνο στις ιστορικές τυχαιότητες, τότε είναι εφικτή η κατανόηση της έρευνας ως διαδικασίας, η οποία έχει εν συγκρίσει προς τη διαδικασία της έκθεσης και κοινές [γενικές] και ιδιαίτερες νομοτέλειες. Τμήμα ιστορίας της μαρξιστικής-λενινιστικής φιλοσοφίας της φιλοσοφικής σχολής του Κρατικού Παν/μίου της Μόσχας «Μ. Β. Λομονόσοφ» Μετάφραση: Τριαντάφυλλος Μεϊμάρης Επιμέλεια: Δημήτρης Πατέλης

Β. Α. ΒΑΖΙΟΥΛΙΝ Ο ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΛΟΓΙΚΟΥ ΣΤΙΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ

Β. Α. ΒΑΖΙΟΥΛΙΝ Ο ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΛΟΓΙΚΟΥ ΣΤΙΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ Β. Α. ΒΑΖΙΟΥΛΙΝ Ο ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΛΟΓΙΚΟΥ ΣΤΙΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ Στην ιστορία της επιστήμης μέχρι σήμερα η βαθύτερη επίλυση του προβλήματος του ιστορικού

Διαβάστε περισσότερα

Θέσεις - τριμηνιαία επιθεώρηση Αξίες και τιμές παραγωγής. Η σχέση μεταξύ του 1ου και του 3ου τόμου του «Κεφαλαίου» Γιώργος Σταμάτης

Θέσεις - τριμηνιαία επιθεώρηση Αξίες και τιμές παραγωγής. Η σχέση μεταξύ του 1ου και του 3ου τόμου του «Κεφαλαίου» Γιώργος Σταμάτης Άξιες και τιμές παραγωγής: Η σχέση μεταξύ του 1ου και του 3ου τόμου του «Κεφαλαίου» του Γιώργου Σταμάτη 1. Εισαγωγή Σκοπός μας δεν είναι να δείξουμε απλώς, ότι μεταξύ του 1ου και του 3ου τόμου του «Κεφαλαίου»

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο και κράτος: Από τα Grundrisse στο Κεφάλαιο και πίσω πάλι

Κεφάλαιο και κράτος: Από τα Grundrisse στο Κεφάλαιο και πίσω πάλι Κεφάλαιο και κράτος: Από τα Grundrisse στο Κεφάλαιο και πίσω πάλι Γιώργος Οικονομάκης geconom@central.ntua.gr Μάνια Μαρκάκη maniam@central.ntua.gr Συνεργασία: Φίλιππος Μπούρας Κομβικό-συστατικό στοιχείο

Διαβάστε περισσότερα

1.3 Λειτουργίες της εργασίας και αντιλήψεις περί εργασίας

1.3 Λειτουργίες της εργασίας και αντιλήψεις περί εργασίας 1.3 Λειτουργίες της εργασίας και αντιλήψεις περί εργασίας Η εργασία επιτελεί τέσσερεις βασικές λειτουργίες στις σύγχρονες κοινωνίες: την παραγωγή του πλούτου της κοινωνίας την αναπαραγωγή των ατόμων την

Διαβάστε περισσότερα

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης»

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» ΒΑΣΙΛΗΣ ΓΚΑΝΙΑΤΣΑΣ' Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» Α. ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΚΑΙ Η ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Το θέμα του συνεδρίου, Ήέες πόλεις πάνω σε παλιές", είναι θέμα με πολλές

Διαβάστε περισσότερα

Περί της Ταξινόμησης των Ειδών

Περί της Ταξινόμησης των Ειδών Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Σχολή Θετικών Επιστημών Τμήμα Φυσικής 541 24 Θεσσαλονίκη Καθηγητής Γεώργιος Θεοδώρου Tel.: +30 2310998051, Ιστοσελίδα: http://users.auth.gr/theodoru Περί της Ταξινόμησης

Διαβάστε περισσότερα

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Η πλειοψηφία θεωρεί πως η Νόηση είναι μια διεργασία που συμβαίνει στον ανθρώπινο εγκέφαλο.

Διαβάστε περισσότερα

Η σύγχρονη εργατική τάξη και το κίνημά της (2) Συντάχθηκε απο τον/την ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΗΣ Παρασκευή, 11 Σεπτέμβριος :57

Η σύγχρονη εργατική τάξη και το κίνημά της (2) Συντάχθηκε απο τον/την ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΗΣ Παρασκευή, 11 Σεπτέμβριος :57 Για την πληρέστερη κατανόηση της μεθοδολογίας, με την οποία γίνεται από το μαρξισμό ο διαχωρισμός της αστικής κοινωνίας στο σύνολό της σε τάξεις, είναι απαραίτητο να αναφέρουμε τον κλασικό ορισμό που έδωσε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ

ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Μαθηματικά (Άλγεβρα - Γεωμετρία) Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ και Α, Β ΤΑΞΕΙΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ και Α ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΠΑΛ ΚΕΝΤΡΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)»

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» «Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» Εισαγωγικά Στη σημερινή πρώτη μας συνάντηση θα επιχειρήσουμε να παρουσιάσουμε με απλό και ευσύνοπτο τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ.

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. 2 ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ (Ι) ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ; Στο μάθημα «Κοινωνική Θεωρία της Γνώσης (I)» (όπως και στο (ΙΙ) που ακολουθεί) παρουσιάζονται

Διαβάστε περισσότερα

Β.δ Επιλογή των κατάλληλων εμπειρικών ερευνητικών μεθόδων

Β.δ Επιλογή των κατάλληλων εμπειρικών ερευνητικών μεθόδων Β.δ Επιλογή των κατάλληλων εμπειρικών ερευνητικών μεθόδων Νίκος Ναγόπουλος Για τη διεξαγωγή της κοινωνικής έρευνας χρησιμοποιούνται ποσοτικές ή/και ποιοτικές μέθοδοι που έχουν τις δικές τους τεχνικές και

Διαβάστε περισσότερα

Σημειώσεις Κοινωνιολογίας Κεφάλαιο 1 1

Σημειώσεις Κοινωνιολογίας Κεφάλαιο 1 1 Σημειώσεις Κοινωνιολογίας Κεφάλαιο 1 1 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ Γέννηση της κοινωνιολογίας Εφαρμογή της κοινωνιολογικής φαντασίας Θεμελιωτές της κοινωνιολογίας (Κοντ, Μαρξ, Ντυρκέμ, Βέμπερ) Κοινωνιολογικές

Διαβάστε περισσότερα

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΛΗΘΕΙΑ; τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ποια είναι η σχέση των πεποιθήσεών μας με την πραγματικότητα, για να είναι αληθείς και

Διαβάστε περισσότερα

Τι μαθησιακός τύπος είναι το παιδί σας;

Τι μαθησιακός τύπος είναι το παιδί σας; Για τους γονείς και όχι μόνο από το Τι μαθησιακός τύπος είναι το παιδί σας; Ακουστικός, οπτικός ή μήπως σφαιρικός; Ανακαλύψτε ποιος είναι ο μαθησιακός τύπος του παιδιού σας, δηλαδή με ποιο τρόπο μαθαίνει

Διαβάστε περισσότερα

Θέσεις - τριμηνιαία επιθεώρηση Η θέση της «κυκλοφορίας» στην αναπαραγωγή του οικονομικού συστήματος... Γιώργος Σταμάτης

Θέσεις - τριμηνιαία επιθεώρηση Η θέση της «κυκλοφορίας» στην αναπαραγωγή του οικονομικού συστήματος... Γιώργος Σταμάτης Η θέση της "κυκλοφορίας" στην αναπαραγωγή του οικονομικού συστήματος και στην παραγωγή υπεραξίας και κέρδουςτου Γιώργου Σταμάτη Είναι ευρέως δεδομένη η άποψη, ότι, κατά τον Μαρξ, ο τομέας της «κυκλοφορίας»,

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι η Φιλοσοφία της Ιστορίας: Εξέλιξη της συνείδησης της ελευθερίας. (Αυτή δεν είναι αυστηρή και ιστορικά συνεχής.)

Τι είναι η Φιλοσοφία της Ιστορίας: Εξέλιξη της συνείδησης της ελευθερίας. (Αυτή δεν είναι αυστηρή και ιστορικά συνεχής.) Χέγκελ Γεννήθηκε το 1770. 19 χρονών όταν έγινε η Γαλλική Επανάσταση. Το 1806 έγινε η Μάχη της Ιένας, νίκη του Ναπολέοντα. Γαλλική κυριαρχια, 1806-1814. Φιλελευθεροποίηση, κατάργηση δουλοπαροικίας και λογοκρισίας.

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η παιδική ηλικία είναι ένα ζήτημα για το οποίο η κοινωνιολογία έχει δείξει μεγάλο ενδιαφέρον τα τελευταία χρόνια. Από τις αρχές της δεκαετίας του 1980 έως σήμερα βρίσκεται υπό εξέλιξη ένα πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας Ενότητα 2: Θεωρία, Μέθοδοι, Δεδομένα (2/2) 2ΔΩ Διδάσκοντες: Χ. Κασίμης- Ελ. Νέλλας Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης Μαθησιακοί στόχοι Η εκμάθηση

Διαβάστε περισσότερα

Περί της έννοιας της άρνησης στη διαλεκτική*

Περί της έννοιας της άρνησης στη διαλεκτική* 2 Περί της έννοιας της άρνησης στη διαλεκτική* Πιστεύω, σ αυτό είμαστε όλοι σύμφωνοι, ότι ο προσδιορισμός του περιεχομένου της παρούσης ιστορικής περιόδου και, ειδικά, η ανάπτυξη του ύστερου καπιταλισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804)

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ - ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΙΟΘΕΩΡΙΑΣ ΤΟΥ 1 ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) (Η σύντομη περίληψη που ακολουθεί και η επιλογή των αποσπασμάτων από την πραγματεία του Καντ για την ανθρώπινη γνώση,

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Βασίλης Κόμης, Επίκουρος Καθηγητής Ερευνητική Ομάδα «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της

Διαβάστε περισσότερα

Θέση της Φυσικής Αγωγής στο ισχύον εκπαιδευτικό σύστημα

Θέση της Φυσικής Αγωγής στο ισχύον εκπαιδευτικό σύστημα Θέση της Φυσικής Αγωγής στο ισχύον εκπαιδευτικό σύστημα 27 Σεπτεμβρίου 2010 Δ. Χατζηχαριστός - Θέση της Φυσικής Αγωγής στο εκπαιδευτικό σύστημα Διαφάνεια: 1 Ισχύον σύστημα Φυσικής Αγωγής 27 Σεπτεμβρίου

Διαβάστε περισσότερα

Γεώργιος Φίλιππας 23/8/2015

Γεώργιος Φίλιππας 23/8/2015 MACROWEB Προβλήματα Γεώργιος Φίλιππας 23/8/2015 Παραδείγματα Προβλημάτων. Πως ορίζεται η έννοια πρόβλημα; Από ποιους παράγοντες εξαρτάται η κατανόηση ενός προβλήματος; Τι εννοούμε λέγοντας χώρο ενός προβλήματος;

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου Βασίλειος Κωτούλας vaskotoulas@sch.gr h=p://dipe.kar.sch.gr/grss Αρχαιολογικό Μουσείο Καρδίτσας Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου Η Δομή της εισήγησης 1 2 3 Δυο λόγια για Στόχοι των Ερευνητική

Διαβάστε περισσότερα

<5,0 5,0 6,9 7 7,9 8 8,9 9-10

<5,0 5,0 6,9 7 7,9 8 8,9 9-10 ΚΡΙΤΗΡΙΑ Εύρος θέματος Τίτλος και περίληψη Εισαγωγή Βαθμολογία

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης Αναπτυξιακή Ψυχολογία Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης Θέματα διάλεξης Η σημασία της αυτοαντίληψης Η φύση και το περιεχόμενο της αυτοαντίληψης Η ανάπτυξη της αυτοαντίληψης Παράγοντες

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας Ενότητα 9: Συμμετοχική Παρατήρηση (2/2) 2ΔΩ Διδάσκοντες: Χ. Κασίμης- Ελ. Νέλλας Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης Μαθησιακοί στόχοι Η εκμάθηση

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΡΩΤΗΣΗΣ, ΟΠΩΣ

ΜΙΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΡΩΤΗΣΗΣ, ΟΠΩΣ ΚΕΦAΛΑΙΟ 3 Ερωτήσεις: εργαλείο, μέθοδος ή στρατηγική; Το να ζει κανείς σημαίνει να συμμετέχει σε διάλογο: να κάνει ερωτήσεις, να λαμβάνει υπόψη του σοβαρά αυτά που γίνονται γύρω του, να απαντά, να συμφωνεί...

Διαβάστε περισσότερα

1. Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία

1. Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία 1. Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία Ο διδακτικός σχεδιασμός (instructional design) εμφανίσθηκε στην εκπαιδευτική διαδικασία και στην κατάρτιση την περίοδο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 21

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 21 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Κατά τη διάρκεια των τελευταίων δεκαετιών, η ραγδαία αύξηση της διαθεσιμότητας των παρεχόμενων πληροφοριών σε όλους τους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας (επαγγελματικούς και μη), σε συνδυασμό

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας Eνότητα 1: Εισαγωγή. Θεωρία, Μέθοδοι και Δεδομένα (2/4) 2ΔΩ Διδάσκοντες: Χ. Κασίμης- Ελ. Νέλλας Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης Μαθησιακοί

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός. Σχολιασμού. Διπλωματικής Εργασίας

Οδηγός. Σχολιασμού. Διπλωματικής Εργασίας ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης: «Σπουδές στην Εκπαίδευση» Οδηγός Σχολιασμού Διπλωματικής Εργασίας (βιβλιογραφική σύνθεση) ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: «ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο

Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο ΣΧΟΛΗ Α Ρ Χ Ι Τ Ε Κ Τ Ο Ν Ω Ν Μ Η Χ Α Ν Ι Κ Ω Ν Τ Ο Μ Ε Α Σ Π Ο Λ Ε Ο Δ Ο Μ Ι Α Σ Κ Α Ι Χ Ω Ρ Ο Τ Α Ξ Ι Α Σ Πατησίων 42, 10682 Αθήνα τηλ. 30(1) 772 3818

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδοι έρευνας και μεθοδολογικά προβλήματα της παιδαγωγικής επιστήμης

Μέθοδοι έρευνας και μεθοδολογικά προβλήματα της παιδαγωγικής επιστήμης Μέθοδοι έρευνας και μεθοδολογικά προβλήματα της παιδαγωγικής επιστήμης http://users.uoa.gr/~dhatziha Αριθμός: 1 Η εισαγωγή σε μια επιστήμη πρέπει να απαντά σε δύο ερωτήματα: Ποιον τομέα και με ποιους τρόπους

Διαβάστε περισσότερα

Γιούλη Χρονοπούλου Μάιος Αξιολόγηση περίληψης

Γιούλη Χρονοπούλου Μάιος Αξιολόγηση περίληψης Γιούλη Χρονοπούλου Μάιος 2018 Αξιολόγηση περίληψης Η δυσκολία συγκρότησης (και αξιολόγησης) της περίληψης Η περίληψη εμπεριέχει μια (φαινομενική) αντίφαση: είναι ταυτόχρονα ένα κείμενο δικό μας και ξένο.

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδοι Έρευνας. Ενότητα 2.1: : Η Διατύπωση του Κεντρικού Ερωτήματος-Προβλήματος. Βύρων Κοτζαμάνης

Μέθοδοι Έρευνας. Ενότητα 2.1: : Η Διατύπωση του Κεντρικού Ερωτήματος-Προβλήματος. Βύρων Κοτζαμάνης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Μέθοδοι Έρευνας Ενότητα 2.1: : Η Διατύπωση του Κεντρικού Ερωτήματος-Προβλήματος Βύρων Κοτζαμάνης Τμήμα Μηχανικών Χωροταξίας, Πολεοδομίας & Περιφερειακής Ανάπτυξης Άδειες Χρήσης Το

Διαβάστε περισσότερα

Εκ νέου περί της διαλεκτικής άρσης του μαρξισμού Β.Α. Βαζιούλιν

Εκ νέου περί της διαλεκτικής άρσης του μαρξισμού Β.Α. Βαζιούλιν Εκ νέου περί της διαλεκτικής άρσης του μαρξισμού Β.Α. Βαζιούλιν Δημοσιεύτηκε στο περιοδικό «Марксизм и современность» [Μαρξισμός και σύγχρονη εποχή], No 1-2 (35-36), 2006, σ. 17-23. Αφενός, ο κόσμος οδηγείται

Διαβάστε περισσότερα

Κυριακή Αγγελοπούλου. Επιβλέπων Καθηγητής: Μανώλης Πατηνιώτης

Κυριακή Αγγελοπούλου. Επιβλέπων Καθηγητής: Μανώλης Πατηνιώτης Κυριακή Αγγελοπούλου Επιβλέπων Καθηγητής: Μανώλης Πατηνιώτης Οι πρώτες προσπάθειες μελέτης του τρόπου επιστημονικής εργασίας έγιναν το 1970. Πραγματοποιήθηκαν μέσω της άμεσης παρατήρησης των επιστημόνων

Διαβάστε περισσότερα

II29 Θεωρία της Ιστορίας

II29 Θεωρία της Ιστορίας II29 Θεωρία της Ιστορίας Ενότητα 7- Πρόσθετο Υλικό: Πολυπλοκότητα Αντώνης Λιάκος Φιλοσοφική Σχολή Τμήμα Ιστορίας - Αρχαιολογίας Εισαγωγή 1 H γοητεία της δουλειάς του ιστορικού είναι ότι έχει να αντιμετωπίσει

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφή ερευνητικής πρότασης

Συγγραφή ερευνητικής πρότασης Συγγραφή ερευνητικής πρότασης 1 o o o o Η ερευνητική πρόταση είναι ένα ιδιαίτερα σημαντικό τμήμα της έρευνας. Η διατύπωσή της θα πρέπει να είναι ιδιαίτερα προσεγμένη, περιεκτική και βασισμένη στην ανασκόπηση

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδοι Έρευνας. Ενότητα 2.7: Τα συμπεράσματα. Βύρων Κοτζαμάνης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

Μέθοδοι Έρευνας. Ενότητα 2.7: Τα συμπεράσματα. Βύρων Κοτζαμάνης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Μέθοδοι Έρευνας Ενότητα 2.7: Τα συμπεράσματα Βύρων Κοτζαμάνης Τμήμα Μηχανικών Χωροταξίας, Πολεοδομίας & Περιφερειακής Ανάπτυξης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. 5 η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ. Συγγραφή επιστημονικής εργασίας. Ι. Δημόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων και Οργανισμών.

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. 5 η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ. Συγγραφή επιστημονικής εργασίας. Ι. Δημόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων και Οργανισμών. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ 5 η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ Συγγραφή επιστημονικής εργασίας Ι. Δημόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων και Οργανισμών. ΤΕΙ Πελοποννήσου Συγγραφή επιστημονικής εργασίας Κάθε επιστημονική εργασία

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ΒΑΣΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ΒΑΣΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ΒΑΣΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ 2.1 Ιστορική Αναδρομή Σε ένα άρθρο με μεγάλη επιρροή, ο Nicholas Kaldor (1961) διετύπωσε τη σκέψη ότι ένας θεωρητικός οικονομολόγος θα πρέπει

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΜΑΡΙΑ Σ. ΖΙΩΓΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 1 ΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΜΑΡΙΑ Σ. ΖΙΩΓΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 1 ΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΜΑΡΙΑ Σ. ΖΙΩΓΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑ 1 ΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ 1.1 Να δοθεί ο ορισμός του προβλήματος καθώς και τρία παραδείγματα

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΡΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΣΥΝΘΕΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΟΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΣΤΟ MYPROJECT

ΦΟΡΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΣΥΝΘΕΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΟΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΣΤΟ MYPROJECT ΦΟΡΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΣΥΝΘΕΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΟΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΣΤΟ MYPROJECT Σκοπός της αξιολόγησης είναι να αποτιμηθεί ο παιδαγωγικός σχεδιασμός και η ψηφιακή αναπαράσταση της προτεινόμενης συνθετικής

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Εισαγωγή Μεθοδολογία της Έρευνας ΕΙΚΟΝΑ 1-1 Μεθοδολογία της έρευνας.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Εισαγωγή Μεθοδολογία της Έρευνας ΕΙΚΟΝΑ 1-1 Μεθοδολογία της έρευνας. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Εισαγωγή Η Μεθοδολογία της Έρευνας (research methodology) είναι η επιστήμη που αφορά τη μεθοδολογία πραγματοποίησης μελετών με συστηματικό, επιστημονικό και λογικό τρόπο, με σκοπό την παραγωγή

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια 18 ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια χαρακτηριστικά αποδίδουμε σε ένα πρόσωπο το οποίο λέμε

Διαβάστε περισσότερα

ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2

ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2 ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2 Η ιστορία της φιλοσοφίας από την Αρχαία Ελλάδα μέχρι σήμερα μπορεί να θεωρηθεί ως μια διαδικασία αναζήτησης μιας απάντησης στο ερώτημα, «τι είναι γνώση;» Οι Δυτικοί φιλόσοφοι

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΟΝΟΣ ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ & ΔΙΑΚΕΚΡΙΜΕΝΗ ΕΠΙΔΟΣΗ

ΧΡΟΝΟΣ ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ & ΔΙΑΚΕΚΡΙΜΕΝΗ ΕΠΙΔΟΣΗ Σελ.1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Υπάρχει τεράστια διαφορά μεταξύ Νοημοσύνης και Λογικής. Λογική είναι οι γνώσεις και οι εμπειρίες από το παρελθόν. Η Λογική έχει σχέση με το μέρος εκείνο της

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016 ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016 ΚΕΘΕΑ Τομέας Έρευνας Η ποιοτική έρευνα επιχειρεί να περιγράψει, αναλύσει, κατανοήσει, ερμηνεύσει κοινωνικά φαινόμενα,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016 ΚΕΘΕΑ Τομέας Έρευνας Η ποιοτική έρευνα επιχειρεί να περιγράψει, αναλύσει, κατανοήσει, ερμηνεύσει κοινωνικά φαινόμενα,

Διαβάστε περισσότερα

Διδασκαλία στο 2ο Πειραματικό Λύκειο (Αμπελοκήπων)

Διδασκαλία στο 2ο Πειραματικό Λύκειο (Αμπελοκήπων) Διδασκαλία στο 2ο Πειραματικό Λύκειο (Αμπελοκήπων) Τάξη: Β' Λυκείου Μάθημα: Άλγεβρα Μαθηματικό Περιεχόμενο: Εκθετικές Λογαριθμικές Συναρτήσεις Χρονική Διάρκεια: Μία διδακτική ώρα Διδάσκων Φοιτητής: Βαγιάκης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΧΩΡΟΤΑΞΙΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σημειώσεις Μαθήματος Ανθρωπογεωγραφίας-Ανάλυση Περιφερειακού Χώρου Ηλίας Μπεριάτος ΒΟΛΟΣ 2000 «Ανάλυση του Περιφερειακού Χώρου»

Διαβάστε περισσότερα

Θέσεις - τριμηνιαία επιθεώρηση Mea culpa (?) Γιώργος Η. Οικονομάκης

Θέσεις - τριμηνιαία επιθεώρηση Mea culpa (?) Γιώργος Η. Οικονομάκης MEA CULPA (?) του Γιώργου Η. Οικονομάκη Κύριε Διευθυντή. Μέχρι τη στιγμή που γράφω το σημείωμα τούτο γνωρίζω ότι για μια, τουλάχιστο, διατύπωση - θέση του τελευταίου άρθρου μου στο περιοδικό έγινα αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

«Αναμόρφωση Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών του τμήματος ΤΕΠΑΕΣ του Πανεπιστημίου Αιγαίου»

«Αναμόρφωση Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών του τμήματος ΤΕΠΑΕΣ του Πανεπιστημίου Αιγαίου» «Αναμόρφωση Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών του τμήματος ΤΕΠΑΕΣ του Πανεπιστημίου Αιγαίου» Η Πρακτική Άσκηση των φοιτητών / τριών στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Διαβάστε περισσότερα

1 η Δραστηριότητα Wiki

1 η Δραστηριότητα Wiki 1 η Δραστηριότητα Wiki Βασικό Στόχος Στόχος της δραστηριότητας είναι η δημιουργία ηλεκτρονικών βιβλίων που να διαπραγματεύονται τα παρακάτω θέματα 1 : 1. Ηλεκτρονικό Εμπόριο. Τι είναι, Τρόποι Πληρωμής,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΜΑΘΗΜΑ 1 Ο. Εισαγωγή στις έννοιες Πρόβλημα, Αλγόριθμος, Προγραμματισμός, Γλώσσες Προγραμματισμού

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΜΑΘΗΜΑ 1 Ο. Εισαγωγή στις έννοιες Πρόβλημα, Αλγόριθμος, Προγραμματισμός, Γλώσσες Προγραμματισμού ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΜΑΘΗΜΑ 1 Ο Εισαγωγή στις έννοιες Πρόβλημα, Αλγόριθμος, Προγραμματισμός, Γλώσσες Προγραμματισμού ΣΙΝΑΤΚΑΣ Ι. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2010-11 1 Πρόβλημα Ως πρόβλημα θεωρείται μια κατάσταση που πρέπει

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΝΤΑΣ ΤΗ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ & ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΝΤΑΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Διαστάσεις της διαφορετικότητας Τα παιδιά προέρχονται

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ Τομέας Έρευνας ΚΕΘΕΑ Η ποιοτική έρευνα επιχειρεί να περιγράψει, αναλύσει, κατανοήσει, ερμηνεύσει κοινωνικά φαινόμενα, έννοιες ή συμπεριφορές επιχειρεί να απαντήσει το γιατί

Διαβάστε περισσότερα

«Τα Βήματα του Εστερναχ»

«Τα Βήματα του Εστερναχ» «Τα Βήματα του Εστερναχ» Τοποθέτηση του ΔΗΜ.ΓΚΟΥΝΤΟΠΟΥΛΟΥ στη παρουσίαση του βιβλίου ΑΛΕΚΟΥ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ. ΧΑΤΖΗΓΙΑΝΝΕΙΟ-Λάρισα 16/1/2009 Κυρίες και κύριοι. Σε κάθε βιβλίο, μελέτη,διήγημα η ποίημα ο συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙ ΙΚΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΧΑΡΤΗΣ ΧΡΗΣΗ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ. β. φιλιππακοπουλου 1

ΕΙ ΙΚΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΧΑΡΤΗΣ ΧΡΗΣΗ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ. β. φιλιππακοπουλου 1 ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΧΑΡΤΗΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΧΡΗΣΗ β. φιλιππακοπουλου 1 Αναλυτικό Πρόγραµµα 1. Εισαγωγή: Μια επιστηµονική προσέγγιση στη χαρτογραφική απεικόνιση και το χαρτογραφικό σχέδιο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ

ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ ΕΜΠ ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ Πρόγραμμα Διατμηματικών Μεταπτυχιακών Σπουδών Εξειδίκευσης ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΔΥΝΑΜΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΟΙ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ. Σοφία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 15

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 15 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η δημιουργικότητα είναι η λειτουργία που επιτρέπει στο νου να πραγματοποιήσει ένα άλμα, πολλές φορές εκτός του αναμενόμενου πλαισίου, να αναδιατάξει τα δεδομένα με απρόσμενο τρόπο, υπερβαίνοντας

Διαβάστε περισσότερα

Διερευνητική μάθηση We are researchers, let us do research! (Elbers and Streefland, 2000)

Διερευνητική μάθηση We are researchers, let us do research! (Elbers and Streefland, 2000) Διερευνητική μάθηση We are researchers, let us do research! (Elbers and Streefland, 2000) Πρόκειται για την έρευνα που διεξάγουν οι επιστήμονες. Είναι μια πολύπλοκη δραστηριότητα που απαιτεί ειδικό ακριβό

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ενότητα 12: Συστημική Προσέγγιση στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Πολυξένη Ράγκου Άδειες Χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Η πλειοψηφία θεωρεί ότι η Νόηση είναι μια διεργασία που συμβαίνει στο ανθρώπινο εγκέφαλο.

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ. Και οι απαντήσεις τους

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ. Και οι απαντήσεις τους ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ Και οι απαντήσεις τους Ποια είναι η διαφορά ανάμεσα στο «παλιό» και στο «σύγχρονο» μάθημα των Μαθηματικών; Στο μάθημα παλαιού τύπου η γνώση παρουσιάζεται στο μαθητή από τον διδάσκοντα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιστημολογία κοινωνικής έρευνας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ: Νικόλαος Ναγόπουλος, Επίκουρος Καθηγητής Πανεπιστημίου Αιγαίου

ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιστημολογία κοινωνικής έρευνας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ: Νικόλαος Ναγόπουλος, Επίκουρος Καθηγητής Πανεπιστημίου Αιγαίου ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιστημολογία κοινωνικής έρευνας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ: Νικόλαος Ναγόπουλος, Επίκουρος Καθηγητής Πανεπιστημίου Αιγαίου ΣΤΟΧΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Η κοινωνική έρευνα επιχειρεί να ανταποκριθεί και να ανιχνεύσει

Διαβάστε περισσότερα

Ποιοτικοί μέθοδοι έρευνας. Μυλωνά Ιφιγένεια

Ποιοτικοί μέθοδοι έρευνας. Μυλωνά Ιφιγένεια Ποιοτικοί μέθοδοι έρευνας Μυλωνά Ιφιγένεια Έρευνες για την απόκτηση πληροφοριών η γνωμών από τους χρήστες Χρησιμοποιήθηκαν από τις κοινωνικές επιστήμες για τη χρήση κοινωνικών φαινομένων Ο όρος «ποιοτική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΣΧΟΛΗ ΝΑΥΤΙΛΙΑΣ & ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΝΑΥΤΙΛΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ στη «ΝΑΥΤΙΛΙΑ»

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΣΧΟΛΗ ΝΑΥΤΙΛΙΑΣ & ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΝΑΥΤΙΛΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ στη «ΝΑΥΤΙΛΙΑ» ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΣΧΟΛΗ ΝΑΥΤΙΛΙΑΣ & ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΝΑΥΤΙΛΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ στη «ΝΑΥΤΙΛΙΑ» ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Α. ΓΕΝΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Περιβαλλοντική Εκπαίδευση

Περιβαλλοντική Εκπαίδευση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 5: Η κοινωνική διάσταση της καινοτομίας ως μοχλός της αειφορίας Αφροδίτη Παπαδάκη-Κλαυδιανού Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση

Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση Κωδικός μαθήματος: ΚΕΠ 302 Διδάσκων: Δημήτρης Θ. Ζάχος Πιστωτικές μονάδες: 10 Χρόνος και τόπος διεξαγωγής: Τετάρτη 6-9 αίθουσα 907 Εισαγωγικά Η επιτυχής συμμετοχή σ ένα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΔΡΩΝΤΕΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΣΤΗ ΛΗΨΗ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ

ΕΠΙΔΡΩΝΤΕΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΣΤΗ ΛΗΨΗ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ Η ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ Το Μάρκετινγκ αποτελεί μια βασική επιχειρηματική λειτουργία που έχει στόχο την ανάπτυξη, την οργάνωση και των έλεγχο ανταλλακτικών διαδικασιών μεταξύ της επιχείρησης και των

Διαβάστε περισσότερα

Η ΚΟΙΝΗ ΕΠΟΠΤΙΚΗ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΟΛ,

Η ΚΟΙΝΗ ΕΠΟΠΤΙΚΗ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΟΛ, EUROPOL JOINT SUPERVISORY BODY ΚΟΙΝΗ ΕΠΟΠΤΙΚΗ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΟΛ Γνωμοδότηση 08/56 της ΚΕΑ σχετικά με την αναθεωρημένη συμφωνία που πρόκειται να υπογραφεί μεταξύ της Ευρωπόλ και της Eurojust Η ΚΟΙΝΗ ΕΠΟΠΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 1 2 3 ικανοποίηση των ανθρώπινων αναγκών έρευνα ανακάλυψη εφεύρεσηκαινοτομία-επινόηση εξέλιξη 4 5 Ανακάλυψη: εύρεση αντικειμένου που προϋπήρχε, αλλά ήταν άγνωστο. Ανακάλυψη (επιστήμη):

Διαβάστε περισσότερα

Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών

Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών Σχεδιασμός... αντιμετωπίζει ενιαία το πλαίσιο σπουδών (Προδημοτική, Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο), είναι συνέχεια υπό διαμόρφωση και αλλαγή, για να αντιμετωπίζει την εξέλιξη,

Διαβάστε περισσότερα

Ιδιότητες και Τεχνικές Σύνταξης Επιστημονικού Κειμένου Σχολιασμός ερευνητικής πρότασης

Ιδιότητες και Τεχνικές Σύνταξης Επιστημονικού Κειμένου Σχολιασμός ερευνητικής πρότασης Ιδιότητες και Τεχνικές Σύνταξης Επιστημονικού Κειμένου Σχολιασμός ερευνητικής πρότασης Αναστασία Χριστοδούλου, Dr. Γεώργιος Δαμασκηνίδης Τμήμα Ιταλικής Γλώσσας & Φιλολογίας Θεσσαλονίκη, 2015 Ιδιότητες

Διαβάστε περισσότερα

Media Monitoring. Ενότητα 2: Η ανάλυση περιεχομένου. Σταμάτης Πουλακιδάκος Σχολή ΟΠΕ Τμήμα ΕΜΜΕ

Media Monitoring. Ενότητα 2: Η ανάλυση περιεχομένου. Σταμάτης Πουλακιδάκος Σχολή ΟΠΕ Τμήμα ΕΜΜΕ Media Monitoring Ενότητα 2: Η ανάλυση περιεχομένου Σταμάτης Πουλακιδάκος Σχολή ΟΠΕ Τμήμα ΕΜΜΕ Ορισμός Μετατρέπει υλικό ποιοτικής κυρίως φύσης σε μορφή ποσοτικών/ποιοτικών δεδομένων Μπορεί να οριστεί ως

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΙΟΤΙΚΟΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΙΣ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ. Αναστασία Κ. Καδδά Δρ.Κοινωνιολογίας Υγείας Μsc Διοίκηση Μονάδων Υγείας

ΠΟΙΟΤΙΚΟΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΙΣ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ. Αναστασία Κ. Καδδά Δρ.Κοινωνιολογίας Υγείας Μsc Διοίκηση Μονάδων Υγείας ΠΟΙΟΤΙΚΟΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΙΣ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ Αναστασία Κ. Καδδά Δρ.Κοινωνιολογίας Υγείας Μsc Διοίκηση Μονάδων Υγείας ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ «Ποιοτικές μέθοδοι έρευνας στις κοινωνικές επιστήμες»,

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Αυγερινού-Κολώνια, Καθηγήτρια

Σοφία Αυγερινού-Κολώνια, Καθηγήτρια ΕΜΠ ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ Πρόγραμμα Διατμηματικών Μεταπτυχιακών Σπουδών Εξειδίκευσης ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΔΥΝΑΜΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΟΙ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ. Σοφία

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Ενότητα 8: Εισαγωγή στην Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Επίκ. Καθηγητής: Νίκος Φωτόπουλος e-mail: nfotopoulos@uowm.gr Τηλ. Επικοινωνίας: 23850-55150

Διαβάστε περισσότερα

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι δυσκολίες μάθησης των παιδιών συνεχίζουν να απασχολούν όλους όσοι ασχολούνται με την ανάπτυξη των παιδιών και με την εκπαίδευση. Τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, μέσα στην τάξη τους, βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

Άσκηση Διδακτικής του Μαθήµατος των Θρησκευτικών. Γ Οµάδα

Άσκηση Διδακτικής του Μαθήµατος των Θρησκευτικών. Γ Οµάδα Άσκηση Διδακτικής του Μαθήµατος των Θρησκευτικών Γ Οµάδα Διδάσκων: Αθ. Στογιαννίδης Λέκτορας 11ο Μάθηµα Διερεύνηση Προϋποθέσεων Διδασκαλίας - Α : Η θεωρία του Jean Piaget για τη νοητική ανάπτυξη του ανθρώπου

Διαβάστε περισσότερα

4. Εκ νέου περί της διαλεκτικής άρσης του μαρξισμού 1

4. Εκ νέου περί της διαλεκτικής άρσης του μαρξισμού 1 4. Εκ νέου περί της διαλεκτικής άρσης του μαρξισμού 1 Βίκτορ Αλεξιέγιεβιτς Βαζιούλιν Ο σύγχρονος κόσμος οδηγείται όλο και πιο βαθιά σε αδιέξοδο. Οι αντιφάσεις του οξύνονται όλο και πιο πολύ. Αντιφάσεις,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ MANAGEMENT ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ. Ορισμοί

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ MANAGEMENT ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ. Ορισμοί Ορισμοί Ηγεσία είναι η διαδικασία με την οποία ένα άτομο επηρεάζει άλλα άτομα για την επίτευξη επιθυμητών στόχων. Σε μια επιχείρηση, η διαδικασία της ηγεσίας υλοποιείται από ένα στέλεχος που κατευθύνει

Διαβάστε περισσότερα

Κύριε εκπρόσωπε του Συμβουλίου της Ευρώπης, Κύριε Πρόεδρε του Διοικητικού Συμβουλίου του Κέντρου Μελετών Ασφάλειας,

Κύριε εκπρόσωπε του Συμβουλίου της Ευρώπης, Κύριε Πρόεδρε του Διοικητικού Συμβουλίου του Κέντρου Μελετών Ασφάλειας, ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ ΑΡΧΗΓΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΣΤΥΝΟΜΙΑΣ ΣΤΗΝ ΗΜΕΡΙΔΑ ΤΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΜΕΛΕΤΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ (Κ.Ε.Μ.Ε.Α) ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΝ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΟΨΗΣ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ (Παρασκευή 2 Ιουνίου 2017, Τεχνόπολη Δήμου

Διαβάστε περισσότερα

Οικονομική Κοινωνιολογία

Οικονομική Κοινωνιολογία Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών Τμήμα Οικονομικής Επιστήμης Εαρινό Εξάμηνο 2016-17 Οικονομική Κοινωνιολογία Διδάσκων: Δημήτρης Λάλλας Μαρξική Οικονομική Κοινωνιολογία: Ο καπιταλισμός στη σκέψη του Καρλ

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΩΡΊΕς ΜΆΘΗΣΗς ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ

ΘΕΩΡΊΕς ΜΆΘΗΣΗς ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ ΘΕΩΡΊΕς ΜΆΘΗΣΗς ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ ΔΟΜΕΣ Δομή Ομάδας Σύνολο Α και μια πράξη η πράξη είναι κλειστή ισχύει η προσεταιριστική ιδότητα υπάρχει ουδέτερο στοιχείο υπάρχει αντίστροφο στοιχείο ισχύει η αντιμεταθετική

Διαβάστε περισσότερα

Προχωρημένα Θέματα Διδακτικής της Φυσικής

Προχωρημένα Θέματα Διδακτικής της Φυσικής Προχωρημένα Θέματα Διδακτικής της Φυσικής Ενότητα 5η: Το γενικό θεωρητικό πλαίσιο Κώστας Ραβάνης Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΟ ΑΠ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΟ ΑΠ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΟ ΑΠ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Τι είναι Μαθηματικά; Ποια είναι η αξία τους καθημερινή ζωή ανάπτυξη λογικής σκέψης αισθητική αξία και διανοητική απόλαυση ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΟ ΑΠ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Η αξιολόγηση των μαθητών

Η αξιολόγηση των μαθητών Η αξιολόγηση των μαθητών Αξιολόγηση είναι η αποτίμηση του αποτελέσματος μιας προσπάθειας. Στην περίπτωση των μαθητών το εκτιμώμενο αποτέλεσμα αναφέρεται στις γνώσεις και δεξιότητες, που φέρεται να έχει

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΕΜΟΣ. Γενικά στοιχεία Περιεχόµενα Οδηγός για µελέτη

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΕΜΟΣ. Γενικά στοιχεία Περιεχόµενα Οδηγός για µελέτη ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΕΜΟΣ Γενικά στοιχεία Περιεχόµενα Οδηγός για µελέτη Το παρόν ηλεκτρονικό εγχειρίδιο έχει ως στόχο του να παρακολουθήσει τις πολύπλοκες σχέσεις που συνδέουν τον

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

ΓΕΝΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΓΕΝΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΙΑΤΡΙΒΗ Εργασία και τεχνολογία στη διάρθρωση της κοινωνίας. Παγκοσµιοποίηση, αυτοµατοποίηση της παραγωγής

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ Τερψιχόρη Γκιόκα Μέλος ΠΟΔ Αττικής Η «Συμβουλευτική Ψυχολογία» είναι ο εφαρμοσμένος κλάδος της Ψυχολογίας, ο οποίος διευκολύνει την δια βίου προσωπική

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία

Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία Ερωτήσεις Επανάληψης 1 Οι Θεολογικές Δηλώσεις στην Συστηματική Θεολογία Διάλεξη Τρίτη από την σειρά Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία Οδηγός Μελέτης Περιεχόμενα Περίγραμμα Ένα περίγραμμα του μαθήματος,

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο Τελειοφοίτων. 4 Βιβλιογραφική Ανασκόπηση

Σεμινάριο Τελειοφοίτων. 4 Βιβλιογραφική Ανασκόπηση Σεμινάριο Τελειοφοίτων 4 Βιβλιογραφική Ανασκόπηση Τυπικά το τέταρτο στάδιο της ερευνητικής διαδικασίας Ουσιαστικά εξελίσσεται δυναμικά καθόλη τη διάρκεια της έρευνας o Η έρευνα και η καταγραφή της φέρνουν

Διαβάστε περισσότερα