Φυσική Μέση Γενική Εκπαίδευση. «Modellus», «Virtual Lab Electricity» και «Virtual Lab Light»

Transcript

1 Επιμορφωτικό Υποστηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Θέμα Φυσική Μέση ενική Εκπαίδευση Εργαλεία «Modellus», «Virtual Lab Electricity» και «Virtual Lab Light» Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Ομάδα Επιμόρφωσης ΤΠΕ Φθινόπωρο 2008 ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών σε θέματα Πληροφορικής Το Πρόγραμμα συγχρηματοδοτείται από την Κυπριακή Δημοκρατία με ποσοστό 50% και το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) με ποσοστό 50% στα πλαίσια του Μέτρου 2.1. «Αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών στα πλαίσια της δια βίου μάθησης» που εντάσσεται στο Ενιαίο Έγγραφο Προγραμματισμού (ΕΕΠ) Στόχος 3 «Ανθρώπινο Δυναμικό»για την Προγραμματική Περίοδο Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) «Συμβολή στην ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού, στη βελτίωση της λειτουργίας της αγοράς εργασίας, στην προώθηση της απασχολησιμότητας, του επιχειρηματικού πνεύματος, της ικανότητας προσαρμογής και της ισότητας των ευκαιριών, καθώς και την κοινωνική ενσωμάτωση».

2 Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου, 2008 Συγγραφή υλικού Ομάδα Εργασίας: Φυσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης () Αχιλλέας Καπαρτζιάνης, Φυσικός Χρήστος Μακρής, Φυσικός ιαννάκης Χατζηκωστής, Φυσικός Εποπτεία υλικού Ομάδα Εποπτείας Φυσικής Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Χαράλαμπος Αναστασιάδης, Επιθεωρητής Φυσικής Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Μιχάλης Χριστοφορίδης, Ομάδα Επιμόρφωσης ΤΠΕ στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Επιμέλεια υλικού Ευθύμιος εωργιάδης ενικός συντονισμός - Επιμέλεια Αναστασία Οικονόμου

3 Κώδικας Δεοντολογίας Η άντληση πληροφοριών, η χρήση και ο πολλαπλασιασμός υλικού από το παρόν βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο* (CD/DVD) επιτρέπεται υπό την προϋπόθεση της ανεπιφύλακτης αποδοχής των παρακάτω όρων: Η χρήση του βιβλιαρίου και του συνοδευτικού ψηφιακού δίσκου (CD/DVD) υπόκειται στις διατάξεις των κυπριακών και των διεθνών νόμων, στις επιταγές του εθιμικού δικαίου, καθώς επίσης και στην υποχρέωση σεβασμού των χρηστών ηθών. Όλες οι πληροφορίες, οι οποίες περιέχονται, διατίθενται στους χρήστες για αυστηρά προσωπική χρήση και μόνο για σκοπούς πληροφόρησης, μελέτης, ή πραγματοποίησης διδασκαλίας, και σε καμία περίπτωση για εμπορικούς. H χρήση, αναπαραγωγή ή επαναδημοσίευσή του υλικού, ολική ή μερική, με οποιαδήποτε άλλο μέσο, ηλεκτρονικό ή έντυπο, επιτρέπεται υπό την προϋπόθεση ότι τα στοιχεία που θα αντληθούν δε θα αλλοιωθούν ούτε θα χρησιμοποιηθούν παραπλανητικά, ενώ υφίσταται και η υποχρέωση, σε περίπτωση οποιασδήποτε χρήσης, να αναφέρεται ο δικαιούχος των πνευματικών δικαιωμάτων του υλικού. Οι πάσης φύσεως πληροφορίες και το υλικό που περιλαμβάνονται σε αυτό βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD) παρέχονται στην βάση του «ως έχει» («as is») και «ως διατίθενται» («as available») και χωρίς καμιά απολύτως εγγύηση οποιουδήποτε είδους. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν εγγυάται για την ορθότητα και την ακρίβεια των πληροφοριών του βιβλιαρίου και του συνοδευτικού ψηφιακού δίσκου (CD/DVD), οι οποίες εκφράζουν μόνο τις απόψεις των συντακτών τους και αποτελούν πνευματική ιδιοκτησία τους. Ο χρήστης τις χρησιμοποιεί με αποκλειστικά δική του ευθύνη και το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ουδεμία ευθύνη, άμεση ή έμμεση, φέρει για τυχόν ζημιά του χρήστη από τη χρήση των στοιχείων και πληροφοριών που περιέχονται είτε στο βιβλιάριο είτε στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD). Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν φέρει καμία ευθύνη για το περιεχόμενο των προταθέντων δικτυακών τόπων και δεν ευθύνεται για τυχόν ζημία, η οποία μπορεί να προκληθεί από τη χρήση τους. Ακόμη ούτε είναι υπεύθυνη για την πολιτική ασφαλείας των προταθέντων δικτυακών τόπων ούτε και για τον τρόπο διαχείρισης των ηλεκτρονικών επισκεπτών τους. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ουδεμία ευθύνη, άμεση ή έμμεση, φέρει για τυχόν ζημία του επισκέπτη από την κακή χρήση είτε των προταθέντων δικτυακών τόπων, είτε των στοιχείων που περιέχονται σ αυτούς. Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες, οι οποίες φιλοξενούνται στο βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD), εκφράζουν την άποψη των δημιουργών τους και όχι κατ ανάγκη την άποψη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν ευθύνεται για τυχόν διακοπή λειτουργίας ή τροποποίηση των προταθέντων δικτυακών τόπων καθώς και των παρεχομένων υπηρεσιών. Στο βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD) περιλαμβάνονται υλικό, trademarks, service marks κλπ, καθώς και άλλο περιεχόμενο που προστατεύεται και η χρήση του πρέπει να ακολουθεί τις σχετικές διατάξεις του νόμου. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν ευθύνεται για τυχόν εμφάνιση προσωπικών δεδομένων, τα οποία εμφανίζονται στο βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD). Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου, 2008 * Το επιμορφωτικό υλικό του βιβλιαρίου, μαζί με επιπρόσθετο υλικό, βρίσκεται στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD)

4

5 Περιεχόμενα Μέρος Α 9 Χαιρετισμός Δρ Κυριάκος Πιλλάς, Αν. Διευθυντής Παιδαγωγικού Ινστιτούτου 11 Εισαγωγή στη φιλοσοφία ανάπτυξης και χρήσης του Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Αναστασία Οικονόμου, Προϊσταμένη Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου 13 Φιλοσοφία Ομάδας Εργασίας για Ανάπτυξη Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Μέρος Β 17 Συνοπτικός Πίνακας Εισηγήσεων Δραστηριοτήτων 19 Εισηγήσεις για Δραστηριότητες Μέρος 55 Συνοπτικός Πίνακας Αναπτυγμένων Δραστηριοτήτων 57 Αναπτυγμένες Δραστηριότητες

6 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Εργαλεία: «Modellus», «Virtual Lab Electricity» και «Virtual Lab Light»

7 Ομάδα Εργασίας: Φυσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Α ΜΕΡΟΣ Α 7

9 Ομάδα Εργασίας: Φυσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Α.1 - Χαιρετισμός Η ραγδαία ανάπτυξη των τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνίας, πέρα από την ευρύτερη επίδραση που ασκεί σε όλες τις εκφάνσεις της ζωής του ανθρώπου, έχει επηρεάσει ουσιαστικά και αναμένεται να επηρεάσει περισσότερο στο μέλλον τη διαδικασία μάθησης και διδασκαλίας. Νέα ηλεκτρονικά εργαλεία και περιβάλλοντα μάθησης αναπτύσσονται συνεχώς στη βάση σύγχρονων παιδαγωγικών μεθοδολογιών και τίθενται στη διάθεση των εκπαιδευτικών μας ως ενισχυτικά μέσα για την επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων. Η έκδοση αυτή, η οποία αποτελεί μέρος μιας ευρύτερης σειράς εκδόσεων που καλύπτουν διάφορα θέματα του αναλυτικού προγράμματος, φιλοδοξεί να συνδράμει τους εκπαιδευτικούς μας στην προσπάθειά τους να αξιοποιήσουν τα διαθέσιμα ηλεκτρονικά εργαλεία. Η βοήθεια συνίσταται στην παρουσίαση ιδεών και εισηγήσεων για αξιοποίηση των εργαλείων αυτών στην εκπαιδευτική πράξη. Στόχος του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου είναι η δημιουργία μιας περιεκτικής τράπεζας εισηγήσεων για αξιοποίηση των διαθέσιμων ηλεκτρονικών εργαλείων, η οποία θα αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και θα εμπλουτίζεται συνεχώς. Ο σχεδιασμός και η ανάπτυξη του επιμορφωτικού υλικού υπό τη μορφή διδακτικών και μαθησιακών εισηγήσεων έγινε με τη συμμετοχή των ιδίων των εκπαιδευτικών και αποτελεί μέρος της ευρύτερης προσπάθειας του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου να ενισχύει την εμπλοκή των εκπαιδευτικών σε δημιουργικές δραστηριότητες που συμβάλλουν στη συνεχή επαγγελματική τους ανάπτυξη. Χαιρετίζω την προσπάθεια όλων, όσοι έλαβαν μέρος στη διαδικασία ανάπτυξης και έκδοσης του υλικού αυτού και προσδοκώ ότι αυτό θα αξιοποιηθεί παραγωγικά. Δρ Κυριάκος Πιλλάς Αν. Διευθυντής Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Α Χαιρετισμός Αν. Διευθυντή 9

10 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Α 10 Εργαλεία: «Modellus», «Virtual Lab Electricity» και «Virtual Lab Light»

11 Ομάδα Εργασίας: Φυσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Α.2 - Εισαγωγή στη φιλοσοφία ανάπτυξης και χρήσης του Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο προσφέρει προγράμματα επιμόρφωσης για εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων σε θέματα νέων Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας με στόχο την προετοιμασία των εκπαιδευτικών για την αποτελεσματική αξιοποίηση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη μαθησιακή διαδικασία. Μέσα από τα προγράμματα αυτά οι εκπαιδευτικοί αποκτούν κατ αρχήν βασικές δεξιότητες χρήσης ηλεκτρονικού υπολογιστή και αφ ετέρου αναπτύσσουν ένα συγκροτημένο φιλοσοφικό πλαίσιο στο οποίο οι Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας έχουν πραγματική ποιοτική συνεισφορά στη διδακτική πράξη. ια την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών προκειμένου να υποστηρίξουν την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη μαθησιακή διαδικασία, σχεδιάστηκε και αναπτύχθηκε επιμορφωτικό υποστηρικτικό υλικό το οποίο οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αξιοποιήσουν στη διδακτική πράξη. Το επιμορφωτικό υποστηρικτικό υλικό καλύπτει συγκεκριμένα και εξειδικευμένα παραδείγματα ένταξης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας σε σχέση με τη χρήση και τις δυνατότητες παιδαγωγικής αξιοποίησης συγκεκριμένων ηλεκτρονικών μαθησιακών εργαλείων και περιβαλλόντων υπό τη μορφή εκπαιδευτικών σεναρίων, διδακτικών εισηγήσεων, σχεδίων μαθήματος, δραστηριοτήτων ή και απλών οδηγιών χρήσης προγραμμάτων. Η ανάπτυξη του υλικού έγινε από Ομάδες Εργασίας, οι οποίες αποτελούνταν από εκπαιδευτικούς που είχαν παρακολουθήσει επιμορφωτικά προγράμματα και συντονίζονταν από επιθεωρητή της ειδικότητας ή εκπρόσωπό του και από λειτουργό του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Το υλικό αυτό αναμένεται να αποτελέσει μια αρχική βάση εισηγήσεων πάνω στην οποία οι εκπαιδευτικοί θα μπορούν να οικοδομούν ποιοτικές μαθησιακές εφαρμογές, να προβληματιστούν για περαιτέρω τρόπους αποτελεσματικής χρήσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας και να προχωρήσουν σε διδακτικές παρεμβάσεις. Η παρούσα πρώτη έκδοση του επιμορφωτικού υποστηρικτικού υλικού σε έντυπη και ψηφιακή μορφή που κρατάτε στα χέρια σας, αποτελείται από μια σειρά βιβλιαρίων που το καθένα καλύπτει τη χρήση συγκεκριμένων μαθησιακών εργαλείων για μια διδακτική περιοχή. Το κάθε βιβλιάριο παρουσιάζει αρχικά ένα αριθμό εισηγήσεων διδακτικών και μαθησιακών εφαρμογών, οι οποίες περιγράφονται συνοπτικά. Στο τρίτο μέρος του βιβλιαρίου, αναπτύσσονται ολοκληρωμένες διδακτικές και μαθησιακές εισηγήσεις οι οποίες συμπληρώνονται με συνοδευτικό υλικό. Το υλικό που αναφέρεται σε κάθε βιβλιάριο βρίσκεται στο ψηφιακό δίσκο που ενσωματώνεται στο τέλος του βιβλιαρίου. Επιπρόσθετα, το υλικό αυτό φιλοξενείται στη διαδικτυακή πύλη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου μέσω της οποίας ο κάθε εκπαιδευτικός μπορεί να έχει πρόσβαση στη βάση του υλικού, να αποθηκεύει τις εκπαιδευτικές εισηγήσεις που τον ενδιαφέρουν, να αξιολογεί εισηγήσεις και να εμπλουτίζει τη βάση αυτή με δικές του προτάσεις προσαρμόζοντας υφιστάμενες εισηγήσεις ή προτείνοντας νέες. Στόχος είναι η αρχική αυτή δημιουργία υλικού να αποτελέσει μια δυναμική βάση διδακτικών και μαθησιακών εισηγήσεων ενσωμάτωσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας, η οποία να υποστηρίζει τους εκπαιδευτικούς στο έργο τους και η οποία συνεχώς να εμπλουτίζεται και να διαμορφώνεται βάσει των εκπαιδευτικών εφαρμογών και εμπειριών του κάθε εκπαιδευτικού. Α Αναστασία Οικονόμου Προϊσταμένη Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Κύπρου Εισαγωγή σ τη φιλοσοφία ανάπτυξης και χρήσης Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού 11

12 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Α 12 Εργαλεία: «Modellus», «Virtual Lab Electricity» και «Virtual Lab Light»

13 Ομάδα Εργασίας: Φυσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Α.3 - Φιλοσοφία Ομάδας Εργασίας για Ανάπτυξη Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Ομάδα Εργασίας Κωδικός Ομάδας Εργαλεία Θεωρητικό Πλαίσιο Φυσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης «Modellus», «Virtual Lab Electricity» και «Virtual Lab Light» Η ομάδα μας ασχολήθηκε με την ετοιμασία υποστηρικτικού υλικού για τα λογισμικά «Modellus», «Virtual Lab Electricity» και «Virtual Lab Light». Βασική φιλοσοφία στην όλη προσπάθεια ήταν πώς να αξιοποιηθούν τα συγκεκριμένα λογισμικά ώστε να έχουν προσθετική αξία στη μαθησιακή διαδικασία σε σχέση με τις παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας. Στηριζόμενοι σ αυτήν τη φιλοσοφία και λαμβάνοντας υπόψη τις σύγχρονες διδακτικές μεθόδους, τις δυνατότητες και τους περιορισμούς των λογισμικών προσπαθήσαμε να δημιουργήσουμε υλικό που να εμπλέκει όσο το δυνατόν ενεργά το μαθητή σε αλληλεπιδραστικές δραστηριότητες. Ταυτόχρονα δόθηκε έμφαση σε θέματα της Φυσικής που παρουσιάζουν σημαντικές εναλλακτικές απόψεις των μαθητών (misconceptions) ή όπου υπάρχουν περιορισμοί στη χρήση συμβατικών εργαστηριακών οργάνων. Ανάλογα με το λογισμικό οι δραστηριότητες μπορεί να αναπτύχθηκαν πιο αναλυτικά ή πιο συνοπτικά. Ενδεικτικά αναφέρουμε ότι τα λογισμικά «Virtual Lab Electricity» και «Virtual Lab Light» επειδή είναι εικονικά εργαστήρια προτείνουμε βασικούς στόχους και συνοπτική περιγραφή της δραστηριότητας σε διάφορα θέματα αφήνοντας το μαθητή και τον εκπαιδευτικό να «πειραματιστούν» και να δημιουργήσουν πιο ελεύθερα. Στο λογισμικό «Modellus» σ αυτό το στάδιο δόθηκε περισσότερη έμφαση στο πως οι μαθητές θα τρέξουν την προσομοίωση παρά στο πως θα κατασκευάσουν ένα μοντέλο. Αυτό μπορεί να γίνει σε κατοπινό στάδιο από τους μαθητές με την καθοδήγηση των καθηγητών τους αφού κατανοήσουν τον τρόπο που δημιουργείται ένα μοντέλο και πως λειτουργεί. Επειδή είναι η πρώτη φορά που γίνεται μια προσπάθεια να ενσωματωθεί η Τ.Π.Ε στη μαθησιακή διαδικασία αναμένονται να παρουσιαστούν αρκετά λάθη και παραλήψεις. Πιστεύουμε όμως ότι με τις εισηγήσεις όλων μπορούν να βελτιωθούν. Α Φιλοσοφία Ομάδας Εργασίας 13

15 Ομάδα Εργασίας: Φυσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β ΜΕΡΟΣ Β 15

17 Ομάδα Εργασίας: Φυσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β.1 - Συνοπτικός Πίνακας Εισηγήσεων Δραστηριοτήτων Τίτλος Δραστηριότητας Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας Δραστηριότητα 1 Νόμοι του Νεύτωνα για την κίνηση ΝΑΙ Δραστηριότητα 2 Απλή αρμονική ταλάντωση ΟΧΙ Δραστηριότητα 3 Κινηματική υλικού σημείου σε μια διάσταση - Δυνάμεις και κίνηση ΟΧΙ Δραστηριότητα 4 Νόμοι του Νεύτωνα για την κίνηση ΟΧΙ Δραστηριότητα 5 Συνδεσμολογία αντιστάσεων ΟΧΙ Δραστηριότητα 6 Διάθλαση ΝΑΙ Δραστηριότητα 7 Το απλό εκκρεμές ΝΑΙ Δραστηριότητα 8 Ομαλά μεταβαλλόμενη ευθύγραμμη κίνηση ΟΧΙ Δραστηριότητα 9 Αρχή διατήρησης της μηχανικής ενέργειας ΟΧΙ Δραστηριότητα 10 Τριβή ΟΧΙ Δραστηριότητα 11 Κινήσεις με σταθερή ταχύτητα και σταθερή επιτάχυνση ΝΑΙ Δραστηριότητα 12 Ορμή Αρχή διατήρησης ορμής Κρούσεις ΟΧΙ Δραστηριότητα 13 Βολές ΝΑΙ Β Δραστηριότητα 14 Κινηματική υλικού σημείου σε μια διάσταση ΝΑΙ Δραστηριότητα 15 Κινηματική υλικού σημείου σε μια διάσταση - Μηχανική υλικού σημείου σε μια διάσταση ΟΧΙ Δραστηριότητα 16 Βολές ΝΑΙ Πίνακας Εισηγήσεων Δραστηριοτήτων 17

18 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Τίτλος Δραστηριότητας Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας Δραστηριότητα 17 Η έννοια του κύματος και οι κατηγορίες κυμάτων ΟΧΙ Δραστηριότητα 18 Ηλεκτρικές συσκευές ΟΧΙ Δραστηριότητα 19 Ηλεκτρεγερτική δύναμη - Δυναμικός Ηλεκτρισμός - Ηλεκτρικό κύκλωμα ΝΑΙ Δραστηριότητα 20 Κανόνες Kirchhoff σε σύνθετα κυκλώματα ΟΧΙ Δραστηριότητα 21 Δυναμικός Ηλεκτρισμός - Αγωγοί και μονωτές ΝΑΙ Δραστηριότητα 22 Ηλεκτρική οικιακή εγκατάσταση Ασφάλειες ΝΑΙ Δραστηριότητα 23 Κυκλώματα με λαμπτήρες ΝΑΙ Δραστηριότητα 24 Μεταβλητός αντιστάτης ΝΑΙ Δραστηριότητα 25 Δυναμικός Ηλεκτρισμός - Νόμος του Ohm - Αντίσταση αγωγού ΝΑΙ Δραστηριότητα 26 Ηλεκτρική οικιακή εγκατάσταση - Βραχυκύκλωμα - Υπερφόρτωση Δραστηριότητα 27 Ενεργειακές μετατροπές σε ένα κύκλωμα - Αποτελέσματα του ηλεκτρικού ρεύματος - Ηλεκτρικές πηγές ΟΧΙ ΝΑΙ Δραστηριότητα 28 Συνδεσμολογία αντιστάσεων ΟΧΙ Δραστηριότητα 29 Φακοί Παθήσεις και διορθώσεις στην όραση ΟΧΙ Β Δραστηριότητα 30 Κοίλοι και κυρτοί καθρέπτες ΟΧΙ Δραστηριότητα 31 Διάχυση και Ανάκλαση ΟΧΙ Δραστηριότητα 32 Ανάλυση του φωτός ΟΧΙ 18 Εργαλεία: «Modellus», «Virtual Lab Electricity» και «Virtual Lab Light»

19 Ομάδα Εργασίας: Φυσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 1 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Φυσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Νόμοι του Νεύτωνα για την κίνηση Α Λυκείου Ενότητα 3. Νόμοι του Νεύτωνα για την κίνηση - Στόχοι: 3.2.1, 3.3.1, Σύντομη περιγραφή Με τη χρήση της προσομοίωσης οι μαθητές βρίσκουν τη σχέση: (α) δύναμης που επιταχύνει ένα σώμα και της επιτάχυνσης που προκαλεί αυτή η δύναμη και (β) επιτάχυνσης με τη μάζα του σώματος. Μεταβάλλοντας τις διάφορες παραμέτρους που εμφανίζονται στο 2ο Νόμο του Νεύτωνα, αναζητείται η σχέση που τις συνδέει. Στο εικονικό εργαστήριο της προσομοίωσης οι μαθητές μπορούν: α) να ασκούν στο σώμα οριζόντια δύναμη Fx, με κατεύθυνση είτε προς τα δεξιά (Fx>0), είτε προς τα αριστερά (Fx<0). β) να δώσουν στο σώμα αρχική ταχύτητα Uo. γ) επιλέγοντας τον κατάλληλο συντελεστή τριβής ολίσθησης μ, να καθορίζουν τη φύση των επιφανειών κιβωτίου και οριζοντίου επιπέδου δ) αλλάζοντας την τιμή της παραμέτρου λ, να επιλέγουν διαφορετικό σώμα, ομοιογενές με το αρχικό πρότυπο σώμα. Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Επίσης μπορούν: α) να παρατηρήσουν τις δυνάμεις που ασκούνται στο σώμα, σε όλη τη διάρκεια της κίνησης του. β) μέσω στροβοσκοπικής αναπαράστασης της κίνησης να παρατηρούν την κατεύθυνση των διανυσμάτων ταχύτητας και επιτάχυνσης του σώματος σε κάθε χρονική στιγμή. Στους μαθητές μοιράζεται φύλλο εργασίας και τους ζητείται να εκτελέσουν συγκεκριμένες εργασίες. Ακολουθώντας τα βήματα της διαδικασίας, μεταβάλλουν κάθε φορά τις ζητούμενες παραμέτρους και καταλήγουν στο επιθυμητό αποτέλεσμα. Οι μαθητές μπορούν να εργαστούν κατ ομάδες με τη χρήση αριθμού Η.Υ. ή με τη χρήση βιτεοπροβολέα. Στόχοι Δραστηριότητας: Οι μαθητές μέσα από ταυτόχρονες πολλαπλές αναπαραστάσεις (προσομοίωση, γράφημα, εξίσωση μοντέλο), να επισημάνουν τα δύο βασικά χαρακτηριστικά του 2ου Νόμου του Νεύτωνα: α) Η επιτάχυνση είναι ανάλογη της Δύναμης F για σταθερή μάζα β) Η επιτάχυνση είναι αντιστρόφως ανάλογη της μάζας για σταθερή δύναμη. Δεξιότητες που αναπτύσσονται: Πρόβλεψη, διερεύνηση, κατασκευή και ερμηνεία γραφικών παραστάσεων, εξαγωγή συμπερασμάτων. ΝΑΙ Νόμοι Νεύτωνα, Δύναμη, Ταχύτητα, Επιτάχυνση, Τριβή, Αδράνεια Modellus 2.5 Gr Β * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 19

20 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 2 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Φυσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Απλή αρμονική ταλάντωση Λυκείου Ενότητα 3.3. Απλή αρμονική ταλάντωση - Στόχοι:3.3.2, 3.3.3, 3.3.7, Β Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Με την χρήση της προσομοίωσης οι μαθητές α) Παρατηρούν τη γραφική παράσταση της θέσης σε σχέση με το χρόνο για την αρμονική ταλάντωση (μάζας σε κατακόρυφο ελατήριο) και υπολογίζουν από αυτή το πλάτος, την περίοδο και τη συχνότητα. β) Διακρίνουν την αμείωτη και τη φθίνουσα ταλάντωση Οι μαθητές μπορούν να μεταβάλουν τις αρχικές συνθήκες της Α.Α.Τ. σε ελατήριο όπως είναι η σταθερά Κ του ελατηρίου, η αναρτημένη μάζα, το πλάτος της ταλάντωσης και ο συντελεστής απόσβεσης και να προβλέψουν τη μεταβολή που θα παρατηρηθεί στις γραφικές παραστάσεις. Μετά αφού τρέξουν την προσομοίωση θα συζητήσουν αν επαληθεύτηκαν οι προβλέψεις τους ή όχι και γιατί. Ο χειρισμός των μεταβλητών, οι ερωτήσεις και τα σχόλια των μαθητών μπορεί να περιέχονται σε φύλλο εργασίας Η δραστηριότητα μπορεί να γίνει κατ ομάδες ή συνολικά με τη χρήση βιντεοπροβολέα. Στόχοι Δραστηριότητας: Με την προσομοίωση αυτή οι μαθητές διακρίνουν και συσχετίζουν βασικά μεγέθη της Α.Α.Τ παρακολουθούν την μεταβολή αυτών των χαρακτηριστικών σε διάφορες μορφές (παρουσίαση, γραφική παράσταση, εξίσωση). Δεξιότητες που αναπτύσσονται: Πρόβλεψη, διερεύνηση, κατασκευή και ερμηνεία γραφικών παραστάσεων, εξαγωγή συμπερασμάτων. ΟΧΙ Απλή Αρμονική Ταλάντωση, Ελατήριο, Σταθερά Ελατηρίου, Συντελεστής Απόσβεσης, Περίοδος, Συχνότητα Modellus 2.5 Gr * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. 20 Εργαλεία: «Modellus», «Virtual Lab Electricity» και «Virtual Lab Light»

21 Ομάδα Εργασίας: Φυσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 3 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Φυσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Κινηματική υλικού σημείου σε μια διάσταση - Δυνάμεις και κίνηση Α Λυκείου, Β Λυκείου κατεύθυνσης Ενότητα Α Λυκείου 2. Κινηματική υλικού σημείου σε μια διάσταση Στόχοι: 2.4.6, 2.4.7, 2.4.7, 2.4.8, 2.5.8, 2.5.9, Β Λυκείου 1.1 Δυνάμεις και κίνηση 1.1.4, Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Με τη χρήση της προσομοίωσης οι μαθητές μπορούν να μεταβάλλουν αρχικές παραμέτρους και να παρατηρήσουν από τις γραφικές παραστάσεις που θα προκύψουν τα χαρακτηριστικά των κινήσεων. Μπορούν να συνδέσουν διάφορες οπτικές αναπαραστάσεις και να εξάγουν συμπεράσματα για τα στοιχεία που μπορούν να προκύψουν από μια γραφική παράσταση. Η δραστηριότητα μπορεί να γίνει στο εργαστήριο Φυσικής ή Πληροφορικής κατά ομάδες ή ως ενιαίο σύνολο με τη χρήση βιντεοπροβολέα και κατάλληλων φύλλων εργασίας. Στόχοι Δραστηριότητας: Είναι η άμεση σύνδεση σε πραγματικό χρόνο των ευθύγραμμων κινήσεων με τις γραφικές παραστάσεις, η πρόβλεψη και ερμηνεία των μορφών τους. Δεξιότητες που αναπτύσσονται: Συνεργατική μάθηση, πρόβλεψη, διερεύνηση, κατασκευή και ερμηνεία γραφικών παραστάσεων, εξαγωγή συμπερασμάτων. ΟΧΙ Κινηματική, Δύναμη, Κίνηση, Ταχύτητα, Επιτάχυνση, Μετατόπιση Modellus 2.5 Gr Β * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 21

22 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 4 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Φυσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Νόμοι του Νεύτωνα για την κίνηση Α Λυκείου Ενότητα 3. Νόμοι του Νεύτωνα για την κίνηση - Στόχοι: 3.1.1, , 3.2.2, Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Στην προσομοίωση οι μαθητές μεταβάλλουν διαδοχικά παραμέτρους όπως το ύψος κεκλιμένων επιπέδων (γωνία κλίσης), το μήκος της διαδρομής σε κεκλιμένα επίπεδα και σε οριζόντιο επίπεδο, ο συντελεστής τριβής και παρακολουθούν την κίνηση της σφαίρας που αφήνεται από την κορυφή κεκλιμένου επιπέδου. Τους ζητείται να προβλέψουν την κίνηση της σφαίρας στα επίπεδο και την απόσταση στην οποία θα σταματήσει. Με κατάλληλα ερωτήματα σε φύλλο εργασίας μπορούν να καταλήξουν στα συμπεράσματα που κατέληξε ο αλιλαίος για την αδράνεια των σωμάτων. Οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να παρακολουθήσουν τις γραφικές παραστάσεις της ταχύτητας σε σχέση με το χρόνο και της ταχύτητας σε σχέση με την απόσταση για κάθε κίνηση. Στόχοι Δραστηριότητας: Να κατανοήσουν την έννοια της αδράνειας όπως την εξέφρασε ο αλιλαίος ΟΧΙ Νόμοι Νεύτωνα, Αδράνεια, Ταχύτητα, αλιλαίος, Κεκλιμένα Επίπεδα Modellus 2.5 Gr Β * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. 22 Εργαλεία: «Modellus», «Virtual Lab Electricity» και «Virtual Lab Light»

23 Ομάδα Εργασίας: Φυσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 5 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Φυσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Συνδεσμολογία αντιστάσεων Β Λυκείου κατεύθυνσης Ενότητα Συνδεσμολογία αντιστάσεων Στόχοι: 6.8.1, Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Με την χρήση της προσομοίωσης οι μαθητές βρίσκουν την ισοδύναμη αντίσταση δύο ή τριών αντιστάσεων που συνδέονται σε σειρά ή παράλληλα. Αρχικά ζητείται από τους μαθητές να προβλέψουν κατά πόσο θα μεγαλώσει ή αν θα μειωθεί η τιμή της ισοδύναμης αντίστασης μεταβάλλοντας της τιμές των συνδεδεμένων αντιστάσεων. Η προσομοίωση είναι απλή και συμπληρωματική ενός μαθήματος για τη συνδεσμολογία αντιστάσεων. Οι μαθητές μεταβάλουν τις τιμές των αντιστάσεων και παρακολουθούν την τιμή της ισοδύναμης αντίστασης. Η μοντελοποίηση είναι εύκολη και μπορεί να τους ζητηθεί να τροποποιήσουν το μοντέλο ώστε να υπολογίζουν την ισοδύναμη αντίσταση για περισσότερες από 3 αντιστάσεις. Στόχοι Δραστηριότητας: Οι μαθητές να εξάγουν συμπεράσματα για τις συνέπειες που εμφανίζονται όταν γίνονται προσθήκες αντιστάσεων με τους δύο τρόπους. Στην προσομοίωση οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να προσθέτουν αντιστάσεις σε παράλληλη σύνδεση ή σε σειρά. Δεξιότητες που αναπτύσσονται: Πρόβλεψη, εξαγωγή συμπερασμάτων. ΟΧΙ Σύνδεση Αντιστάσεων, Ισοδύναμη Αντίσταση, Παράλληλη Σύνδεση, Σύνδεση σε Σειρά Modellus 2.5 Gr Β * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 23

24 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 6 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Φυσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Διάθλαση Β υμνασίου Ενότητα Διάθλαση Στόχοι:4.7.1, Σύντομη περιγραφή Με την χρήση της προσομοίωσης οι μαθητές μελετούν το φαινόμενο της διάθλασης σε «εικονικό εργαστήριο». Η δραστηριότητα μπορεί να γίνει στο εργαστήριο Φυσικής ή Η.Υ. κατ ομάδες ή ως ενιαίο σύνολο με τη χρήση Η.Υ., βιντεοπροβολέα και φύλλων εργασίας. Οι μαθητές παρατηρούν πως μεταβάλλεται η γωνία διάθλασης όταν μεταβάλλεται το ένα από τα δύο οπτικά μέσα. Επίσης μελετάται η μεταβολή της γωνίας διάθλασης σε σχέση με τη γωνία πρόσπτωσης. Από τις παρατηρήσεις εξάγονται συμπεράσματα για τους νόμους της διάθλασης. Στόχοι Δραστηριότητας: Οι μαθητές να δίνουν ένα λειτουργικό ορισμό του φαινομένου της διάθλασης Οι μαθητές να κατανοήσουν τους παράγοντες από τους οποίους εξαρτάται η διάθλαση. Δεξιότητες που αναπτύσσονται: Παρατήρηση, σχεδιασμός γραφικών παραστάσεων, ερμηνεία γραφικών παραστάσεων, ανάλυση δεδομένων, εξαγωγή συμπερασμάτων, χειρισμός μεταβλητών. Β Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* ΝΑΙ Δέσμη φωτός, Οπτικό μέσο, Διάθλαση, ωνία πρόσπτωσης, ωνία διάθλασης Modellus 2.5 Gr * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. 24 Εργαλεία: «Modellus», «Virtual Lab Electricity» και «Virtual Lab Light»

25 Ομάδα Εργασίας: Φυσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 7 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Φυσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Το απλό εκκρεμές Λυκείου Ενότητα 3.4 Το απλό εκκρεμές Στόχοι:3.4.1, Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Η δραστηριότητα μπορεί να γίνει στο εργαστήριο Φυσικής ή Η.Υ. κατ ομάδες ή ως ενιαίο σύνολο με τη χρήση Η.Υ., βιντεοπροβολέα και φύλλων εργασίας. Με τη χρήση της προσομοίωσης οι μαθητές θα πειραματιστούν και θα βρουν τούς νόμους του μαθηματικού εκκρεμές. Ακολούθως μπορούν να μελετήσουν πως μεταβάλλεται η περίοδος του μεταβάλλοντας χαρακτηριστικά μεγέθη όπως το μήκος του εκκρεμούς, η μάζα του και η επιτάχυνση της βαρύτητας. Μπορούν να παρατηρούν τις δυνάμεις που ασκούνται στο εκκρεμές καθώς και τη συνισταμένη τους. Με τις γραφικές παραστάσεις παρατηρούν τις μεταβολές χαρακτηριστικών μεγεθών της ταλάντωσης σε σχέση με το χρόνο. Στόχοι Δραστηριότητας: Οι μαθητές να συσχετίσουν τα χαρακτηριστικά μεγέθη που εμφανίζονται στην κίνηση του απλού εκκρεμούς και να εξαγάγουν τις σχέσεις που το διέπουν. Δεξιότητες που αναπτύσσονται: Παρατήρηση, σχεδιασμός γραφικών παραστάσεων, ερμηνεία γραφικών παραστάσεων, ανάλυση δεδομένων, εξαγωγή συμπερασμάτων, χειρισμός μεταβλητών. ΝΑΙ Απλό εκκρεμές, Αρμονική Ταλάντωση, Περίοδος, ωνία εκτροπής, Τάση νήματος Modellus 2.5 Gr Β * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 25

26 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 8 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Φυσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Ομαλά μεταβαλλόμενη ευθύγραμμη κίνηση (κίνηση με σταθερή επιτάχυνση) Α Λυκείου, Β Λυκείου κατεύθυνσης 2.5 Ομαλά μεταβαλλόμενη ευθύγραμμη κίνηση (κίνηση με σταθερή επιτάχυνση) Στόχοι: Η δραστηριότητα μπορεί να γίνει στο εργαστήριο Φυσικής ή Η.Υ. κατ ομάδες ή ως ενιαίο σύνολο με τη χρήση Η.Υ., βιντεοπροβολέα και φύλλων εργασίας. Οι μαθητές με τη χρήση της προσομοίωσης αυτής παρακολουθούν την ελεύθερη πτώση σώματος και με τη χρήση ανάλογου φύλλου εργασίας εξάγουν συμπεράσματα για την κίνηση αυτή και την τιμή της επιτάχυνσης της βαρύτητας. Στόχοι Δραστηριότητας: Να δειχθεί ότι η ελεύθερη πτώση είναι επιταχυνόμενη κίνηση με σταθερή επιτάχυνση και ότι η επιτάχυνση μπορεί να υπολογιστεί αν γνωρίζουμε τις τιμές της απομάκρυνσης σε σχέση με το χρόνο. Δεξιότητες που αναπτύσσονται: Παρατήρηση, ερμηνεία γραφικών παραστάσεων, εξαγωγή συμπερασμάτων. ΟΧΙ Επιταχυνόμενη Κίνηση, Ελεύθερη Πτώση, Επιτάχυνση Βαρύτητας Modellus 2.5 Gr Β * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. 26 Εργαλεία: «Modellus», «Virtual Lab Electricity» και «Virtual Lab Light»

Δείτε περισσότερα