«Κάθε άτοµο που καταδιώκεται έχει το δικαίωµα να ζητά άσυλο και να του. Άρθρο 14, Οικουµενική ιακήρυξη για τα Ανθρώπινα ικαιώµατα των Ηνωµένων Εθνών

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "«Κάθε άτοµο που καταδιώκεται έχει το δικαίωµα να ζητά άσυλο και να του. Άρθρο 14, Οικουµενική ιακήρυξη για τα Ανθρώπινα ικαιώµατα των Ηνωµένων Εθνών"

Transcript

1 Οδηγός για δάσκαλους ΕΙΣΑΓΩΓΗ «Κάθε άτοµο που καταδιώκεται έχει το δικαίωµα να ζητά άσυλο και να του παρέχεται άσυλο σε άλλες χώρες.» Άρθρο 14, Οικουµενική ιακήρυξη για τα Ανθρώπινα ικαιώµατα των Ηνωµένων Εθνών Σχεδόν σε όλες τις χώρες του κόσµου υπάρχουν πρόσφυγες. Η αποδοχή και η ένταξή τους στις χώρες όπου καταφεύγουν αποτελεί όχι µόνο ηθική, αλλά και νοµική υποχρέωση, η οποία πηγάζει γενικότερα από διεθνείς συµβάσεις για τα δικαιώµατα του ανθρώπου και ειδικότερα από τη Σύµβαση του 1951 για το καθεστώς των προσφύγων. Κανένας δεν επιλέγει να γίνει πρόσφυγας: άνθρωποι γίνονται πρόσφυγες επειδή απειλείται η ζωή τους ή θεµελιώδεις ελευθερίες και δικαιώµατά τους. Η Ύπατη Αρµοστεία των Ηνωµένων Εθνών για τους Πρόσφυγες έχει την ευθύνη να διασφαλίζει την αποτελεσµατική προστασία των προσφύγων στις χώρες ασύλου και να υποστηρίζει τις χώρες ασύλου προκειµένου να εκπληρώσουν την ευθύνη τους για την παροχή προστασίας στους πρόσφυγες. Κύριος ρόλος της Ύπατης Αρµοστείας είναι να διασφαλίσει ότι τα κράτη έχουν επίγνωση και τηρούν τις υποχρεώσεις τους προς τους πρόσφυγες και αιτούντες άσυλο. Το παιχνίδι «Ταξίδι Φυγής» απευθύνεται σε µαθητές ηλικίας 13 µέχρι 16 ετών. Μέσω του παιχνιδιού και του συµπληρωµατικού υλικού µπορεί να συζητηθεί το θέµα «Πρόσφυγες και Άσυλο» στην τάξη. Αυτό µπορεί να γίνει σε διάφορα µαθήµατα, όπως στο µάθηµα της γεωγραφίας, πολιτικής αγωγής, θρησκευτικών, λογοτεχνίας καθώς και τέχνης. Παίζοντας το παιχνίδι «Ταξίδι Φυγής», οι µαθητές µπορούν να ταυτιστούν µε τον πρωταγωνιστή του παιγνιδιού, ένα νεαρό πρόσφυγα ο οποίος αναγκάζεται να εγκαταλείψει τη χώρα του και αντιµετωπίζει µία σειρά από δυσκολίες και διλήµµατα τόσο κατά τη διάρκεια της φυγής όσο και κατά την άφιξή του στη χώρα ασύλου. Με αυτό το βιωµατικό τρόπο, ο µαθητής ενηµερώνεται και ευαισθητοποιείται για το τι σηµαίνει να είσαι πρόσφυγας. Στο ίκτυο εδοµένων όπου θα βρείτε επιπρόσθετα κείµενα, πραγµατικές ιστορίες προσφύγων, ταινίες µικρού µήκους - οι µαθητές έχουν τη δυνατότητα να ενηµερωθούν για θέµατα ανθρωπίνων δικαιωµάτων, το δίκαιο ασύλου και για την καθηµερινή ζωή των προσφύγων. Στόχος του οδηγού είναι να βοηθήσει τους δάσκαλους να σχεδιάσουν µαθήµατα για τις τάξεις τους. Περιέχει εισηγήσεις για διεξαγωγή αποστολών και συζητήσεων, καθώς επίσης για ασκήσεις και παιχνίδια ρόλων [role play] στην τάξη. Εκτός από το «Ταξίδι Φυγής», µπορείτε να βρείτε επιπρόσθετο υλικό (π.χ. ταινίες) καθώς επίσης και πιο πρόσφατες πληροφορίες για θέµατα προσφύγων, στην ιστοσελίδα της Ύπατης Αρµοστείας, (στα Ελληνικά) και (στα Αγγλικά). Αντιπροσωπεία της Ύπατης Αρµοστείας των Ηνωµένων Εθνών για τους Πρόσφυγες στην Κύπρο Τ.Θ , 1590 Λευκωσία Τηλ Φαξ

2 Οδηγός για δάσκαλους - ΑΝΑΚΡΙΣΗ Αυτό το µέρος του παιχνιδιού παρουσιάζει τις δυσκολίες και τους κινδύνους που ενδεχοµένως να έχει να αντιµετωπίσει ο πρόσφυγας. Σε αυτό το στάδιο ο παίκτης ανακρίνεται από εκπροσώπους της κυβέρνησης και αντιµετωπίζει µια σειρά από κατηγορίες εναντίον του. Οι µαθητές εδώ µπορούν να νιώσουν πόσο σηµαντικά είναι τα ανθρώπινα δικαιώµατα στη ζωή τους και ότι η ύπαρξη ενός καταπιεστικού κράτους µπορεί να έχει καταστροφικές επιπτώσεις για τους πολίτες. ΑΣΚΗΣΗ ΓΙΑ EMΠΕ ΩΣΗ ΓΝΩΣΕΩΝ Οµάδες µε 4-5 µαθητές συζητούν παραδείγµατα καταπιέσεων µε αναφορά σε συγκεκριµένες καταστάσεις. Οι οµάδες µπορούν να αναπτύξουν τη συζήτησή τους πάνω σε διάφορα θέµατα, όπως δυσφήµηση, απειλή, αδιαφορία, ποιες απόψεις µπορεί να εκφράζει κανείς στην τάξη και ποιες όχι, πως πρέπει να φαίνεται κάποιος στο σχολείο ή πως δεν πρέπει να φαίνεται ή άλλα θέµατα τα οποία σχετίζονται µε την καθηµερινή ζωή στο σχολείο. Στη συνέχεια οι οµάδες σχηµατίζουν «ανθρώπινα αγάλµατα», δηλαδή απεικονίζουν µε το σώµα τους διάφορες µορφές καταπίεσης, όπως ταπείνωση, επιθέσεις, αποκλεισµό. Κάθε οµάδα παρουσιάζει «το άγαλµά της» στους υπόλοιπους µαθητές, οι οποίοι θα πρέπει να αλλάξουν την εικόνα που παρουσιάζει το άγαλµα ώστε να µην υπάρχει πια καταπίεση και να αποκατασταθεί η ελευθερία του καταπιεσµένου ατόµου. Η άσκηση κλείνει µε µία συζήτηση για τα συναισθήµατα καταπίεσης. Στόχος της άσκησης: ενηµέρωση και κατανόηση για τις πιθανές επιπτώσεις που µπορεί να έχουν οι παραβιάσεις ανθρωπίνων δικαιωµάτων στους πολίτες µη-δηµοκρατικών χωρών. Οι µαθητές χωρίζονται σε πιο µικρές οµάδες. Κάθε οµάδα γράφει ποια δικαιώµατα θα πρέπει κατά τη γνώµη τους να έχουν οι άνθρωποι. Ύστερα πρέπει να προσπαθήσουν να συµφωνήσουν στα δέκα πιο σηµαντικά. Στη συνέχεια οι οµάδες παρουσιάζουν τα πορίσµατά τους. Μετά κάθε οµάδα γράφει σε µια λίστα τα δικαιώµατα που είναι τόσο σηµαντικά που αν καταπατούνται µπορούν να οδηγήσουν τους ανθρώπους στη φυγή. Στόχος της άσκησης: Καλύτερη κατανόηση για τις καταστάσεις που εξαναγκάζουν τους ανθρώπους στην προσφυγιά. ΑΣΚΗΣΗ ΓΙΑ ΕΥΑΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ Να συζητηθεί η Οικουµενική ιακήρυξη για τα Ανθρώπινα ικαιώµατα. Οι µαθητές συζητούν σε µικρές οµάδες παραδείγµατα για τη σηµασία που έχουν συγκεκριµένα άρθρα στην καθηµερινή τους ζωή. Συζητούν επίσης αν υπάρχουν κοινωνικές διαφορές µεταξύ διαφόρων οµάδων του πληθυσµού ή αν τα ίδια δικαιώµατα ισχύουν για όλους. Στόχος της άσκησης: Κατανόηση ότι η ζωή ενός ατόµου σε µια χώρα που δεν διατηρεί δηµοκρατικές αξίες και δεν σέβεται τα ανθρώπινα δικαιώµατα µπορεί να γίνει αφόρητη για τον ίδιο και για την οικογένειά του. ΣΥΖΗΤΗΣΗ Πρέπει όλες οι πληροφορίες να µεταδίδονται ελεύθερα; Τι λέει το Κυπριακό δίκαιο για δυσφήµηση, υποκίνηση µίσους εναντίον διαφόρων οµάδων του πληθυσµού και αυθαίρετες ενέργειες; Μπορεί κάποιος να κάνει ταπεινωτικά σχόλια εναντίον των συµµαθητών του; Πού πρέπει να µπουν περιορισµοί; 2

3 Οδηγός για δάσκαλους ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΦΥΓΕΙΣ! Με αυτό το παιχνίδι θέλουµε να δηµιουργήσουµε µια κατάσταση που µοιάζει µε αυτή που βρίσκονται πολλοί πρόσφυγες οι οποίοι αναζητούν ασφάλεια και προστασία. Ελπίζουµε ότι µέσω αυτού του παιχνιδιού οι µαθητές θα νιώσουν τι σηµαίνει να είσαι πρόσφυγας, τα συναισθήµατα των προσφύγων, τα διλήµµατα που αντιµετωπίζουν και τις σηµαντικές αποφάσεις που παίρνει ένας πρόσφυγας συνήθως κάτω από µεγάλη πίεση. Οι µαθητές χωρίζονται σε οµάδες των δύο. Κάθε οµάδα πρέπει να γράψει τα πέντε πιο έντονα συναισθήµατα που θα ένιωθαν αν βρίσκονταν στη θέση του πρωταγωνιστή του παιχνιδιού σε αυτό το κρίσιµο στάδιο της φυγής. Στην συνέχεια συζητούν πόσο καλά πιστεύουν ότι µπορούν να χειριστούν τα συναισθήµατα αυτά. Στόχος της άσκησης: Να καταλάβουν οι µαθητές τι σηµαίνει το να φεύγεις από το σπίτι σου και τη χώρα σου. Οι µαθητές προσπαθούν να µαζέψουν πληροφορίες (µέσω του διαδικτύου, βιβλίων ή µε το να ρωτήσουν συγγενείς/οικείους που είναι πρόσφυγες) και να µάθουν τι θα επέλεγε να πάρει µαζί του ένας πρόσφυγας φεύγοντας από το σπίτι του και γιατί θα έκανε αυτή την επιλογή. Στόχος της άσκησης: Να αναλογιστούν οι µαθητές τα συναισθήµατα και τα διλήµµατα του κάθε ανθρώπου που αναγκάζεται να φύγει από την χώρα του για να γλιτώσει από πόλεµο και δίωξη. ΑΣΚΗΣΗ ΓΙΑ ΕΥΑΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ Ο κάθε µαθητής ετοιµάζει µια λίστα µε 10 αντικείµενα που θα έπαιρνε µαζί του αν αναγκαζόταν να φύγει από το σπίτι του και τη χώρα του. Η άσκηση αυτή θα πρέπει να γίνει σε µικρό χρονικό διάστηµα και χωρίς να συζητηθεί µε τους άλλους µαθητές. Στη συνέχεια οι µαθητές παρουσιάζουν τα αντικείµενα στην τάξη. Ύστερα χωρίζονται σε µικρότερες οµάδες και µέσα σε µικρό χρονικό διάστηµα θα πρέπει να επιλέξουν τα 4 από τα 10 πιο σηµαντικά αντικείµενα. Στόχος της άσκησης: Να νιώσουν τον πόνο κάποιου που πρέπει να φύγει από την χώρα του βιαστικά για να γλιτώσει από κίνδυνο και θα πρέπει να αποφασίσει τι θα αφήσει πίσω του. ΣΥΖΗΤΗΣΗ / ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΣΕ ΟΜΑ ΕΣ Συζήτηση για τις σκέψεις που έκαναν οι µαθητές κατά την επιλογή των αντικειµένων. Συζήτηση για το αν θα άλλαζαν την επιλογή τους αν τους δινόταν η ευκαιρία. Συζήτηση για το τι µπορεί να προβλέψει κάποιος πρόσφυγας ο οποίος φεύγοντας από τη χώρα του δεν ξέρει τι πρόκειται να αντιµετωπίσει. Συζήτηση για το φόβο και την αβεβαιότητα στην οποία ζει ο πρωταγωνιστής/η πρωταγωνίστρια του παιχνιδιού και πώς θα είχαν αισθανθεί οι µαθητές αν βρίσκονταν στην ίδια θέση. 3

4 Οδηγός για δάσκαλους ΕΞΩ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΛΗ Σε αυτό το παιχνίδι οι µαθητές βιώνουν τις δυσκολίες που αντιµετωπίζει ένας πρόσφυγας και τι αποφάσεις θα πρέπει να πάρει για να φύγει από την χώρα του. Η τάξη χωρίζεται σε οµάδες. Οι µαθητές πρέπει να ενηµερωθούν κάτω από ποιες συνθήκες οι πρόσφυγες εγκαταλείπουν τη χώρα τους. Οι πηγές που µπορούν να χρησιµοποιηθούν είναι το ίκτυο εδοµένων, το διαδίκτυο, η ιστοσελίδα του UNHCR, καθώς και εφηµερίδες και βιβλία. Στη συνέχεια κάθε οµάδα µπορεί να επιλέξει και να παρουσιάσει στην τάξη τις ιστορίες κάποιων προσφύγων από διάφορα µέρη του κόσµου. Στόχος της άσκησης: Μετάδοση βαθύτερης γνώσης για τους λόγους φυγής και τους κινδύνους που αντιµετωπίζουν άνθρωποι σε φυγή. ΑΣΚΗΣΗ ΓΙΑ EMΠΕ ΩΣΗ ΓΝΩΣΕΩΝ Η τάξη χωρίζεται σε διάφορες οµάδες. Κάθε οµάδα αναλαµβάνει από µία χώρα καταγωγής µεγάλου αριθµού προσφύγων για να διερευνήσουν : την κατάσταση σε αυτή την χώρα σήµερα ή στο παρελθόν καθώς επίσης και τους λόγους φυγής των προσφύγων. Οργανώσεις Ανθρωπίνων ικαιωµάτων όπως η ιεθνής Αµνηστία, η «Human Rights Watch», κλπ διαθέτουν πληροφορίες στις σελίδες του διαδικτύου τους για την κατάσταση που επικρατεί σε διάφορες χώρες του κόσµου καθώς επίσης και ιστορίες προσφύγων. Τέλος, κάθε οµάδα παρουσιάζει τα αποτελέσµατα της έρευνάς της για την συγκεκριµένη χώρα. Στόχος της άσκησης: Να ενηµερωθούν οι µαθητές για τις πολιτικές και κοινωνικές καταστάσεις στις χώρες προέλευσης των προσφύγων και για πιθανούς λόγους που αναγκάζουν τους ανθρώπους να φεύγουν από τις χώρες τους. ΑΣΚΗΣΗ ΓΙΑ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ Η τάξη χωρίζεται σε οµάδες τριών - τεσσάρων µαθητών. Όλα τα µέλη κάθε οµάδας πρέπει να σκεφτούν τι θα χρειαστούν για να εγκαταλείψουν µία χώρα, τα σύνορα της οποίας είναι τώρα κλειστά. Για παράδειγµα: χάρτη, πυξίδα, κιβώτιο επιβίωσης (Survival-Kit), γνώσεις για τους κίνδυνους από νάρκες, πλαστό διαβατήριο, βοήθεια από οργανώσεις ανθρωπίνων δικαιωµάτων, λεφτά, κλπ. εν υπάρχουν όρια στη φαντασία των µαθητών. Στη συνέχεια οι µαθητές στέκονται σε τρεις γραµµές (των τεσσάρων ατόµων). Αυτοί συµβολίζουν τα εµπόδια που θα έχει να αντιµετωπίσει η άλλη οµάδα (των προσφύγων) που θέλουν να φύγουν από την χώρα, για παράδειγµα φύλακες των συνόρων, ελεγκτές διαβατηρίου, προδότες, αστυνοµικοί κλπ. Οι µαθητές επιλέγουν τι είδος εµποδίου θέλουν να συµβολίσουν και το προβάλλουν όταν τους προσεγγίζουν οι πρόσφυγες. Η οµάδα των προσφύγων πλησιάζει το κάθε ένα εµπόδιο ένα άτοµο από την κάθε οµάδα ορίζεται ως αρχηγός. Αν το εµπόδιο είναι έλεγχος του διαβατηρίου και το άτοµο δεν έχει διαβατήριο δεν µπορεί να φύγει και πρέπει να βγει από το παιχνίδι. Οι υπόλοιποι πρόσφυγες συνεχίζουν µε την επόµενη σειρά εµποδίων και η ίδια διαδικασία επαναλαµβάνεται. Στόχος της άσκησης: Να συνειδητοποιηθούν οι κίνδυνοι που αντιµετωπίζει ένας πρόσφυγας κατά το ταξίδι της φυγής. 4

5 Οδηγός για δάσκαλους ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΦΥΓΕΙΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΧΩΡΑ ΑΜΕΣΩΣ Ο στόχος αυτού του παιχνιδιού είναι η κατανόηση των πρακτικών δυσκολιών στην φυγή. Παράλληλα, αναπτύσσεται συµπάθεια και ευαισθησία. ΑΣΚΗΣΗ ΓΙΑ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ 1. Οι µαθητές χωρίζονται σε τέσσερεις οµάδες 2. Κάθε οµάδα εκπροσωπεί µία κατηγορία ανθρώπων, για παράδειγµα συγγενείς, καλούς φίλους, γείτονες, και γνωστούς. 3. Μερικά από τα µέλη κάθε οµάδας πρέπει να έχουν κάποια προβλήµατα ή/και δυσκολίες, όπως αναπηρίες, µόνιµες αρρώστιες, ηλικιωµένοι, γονείς µε µικρά παιδιά, παιδιά χωρίς γονείς κλπ. 4. Όλες οι οµάδες θα παίξουν το ίδιο σενάριο: Θέλουν να φύγουν, και τρία άτοµα από κάθε οµάδα δεν µπορούν να έρθουν µαζί τους. 5. Κάθε οµάδα θα πάει σε µια γωνιά της αίθουσας. Μπορούν να φύγουν όλοι µαζί; Αυτό δεν θα θέσει σε κίνδυνο την ασφάλεια όλης της οµάδας; Σε κάθε οµάδα τα µέλη θα πρέπει να αποφασίσουν ποιοι µπορούν να έρθουν και ποιοι όχι, για να µην διακινδυνεύσει όλη η οµάδα κατά τη διάρκεια της φυγής. Αυτοί που δεν θα µπορούν να φύγουν πρέπει να µαζευτούν στη µέση της αίθουσας και να πουν τους λόγους που κατά την γνώµη τους είναι αρκετά βάσιµοι για να παραµείνουν στην οµάδα και να φύγουν µαζί µε τους υπόλοιπους. Μετά τις εξηγήσεις αυτές η οµάδα θα αποφασίσει για ένα άτοµο που θα πρέπει να φύγει από την οµάδα και να παραµείνει στη χώρα καταγωγής του. Στη συνέχεια γίνεται συζήτηση στην τάξη για τα συναισθήµατα που επικράτησαν µετά την απόφαση να φύγουν κάποιοι από την οµάδα και αν ήταν ξεκάθαρο για τους µαθητές ότι αυτή η απόφαση µπορεί να έχει καταστροφικά αποτελέσµατα για αυτούς που θα µείνουν πίσω. Επίσης µπορεί να γίνει συζήτηση για τα συναισθήµατα αυτών που έπρεπε να µείνουν πίσω. Στόχος της άσκησης: Καλύτερη κατανόηση για τις δύσκολες αποφάσεις που πρέπει να πάρει ένας πρόσφυγας.. ΑΣΚΗΣΗ ΓΙΑ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ Οι µαθητές γράφουν σε µια λίστα πέντε προβλήµατα/δυσκολίες που κατά την γνώµη τους θα πρέπει να αντιµετωπίσει κάποιος που φθάνει µόνος του σε µια καινούργια χώρα. Ακολουθεί συζήτηση. Στόχος της άσκησης: Να νιώσει κάθε µαθητής πώς είναι να φθάνει κάποιος µόνος του/µόνη της σε µία καινούργια χώρα χωρίς να έχει τίποτα, εκτός από ένα αβέβαιο µέλλον. 5

6 ΑΣΚΗΣΗ ΓΙΑ ΕΜΠΕ ΩΣΗ ΓΝΩΣΕΩΝ Πολλοί πρόσφυγες αναγκάζονται να πληρώσουν λεφτά σε «λαθρέµπορους ανθρώπων» για να πάρουν πλαστό διαβατήριο ή να περάσουν τα σύνορα κρυφά. Συζητήστε στην τάξη τι είναι σωστό και τι είναι λάθος όσον αφορά αυτή τη µορφή βοήθειας προς τους πρόσφυγες. Υλικό το οποίο µπορεί να βοηθήσει στη συζήτηση: Μπορούν να κάνουν έρευνα για το Raoul Wallenberg και το Oskar Schindler που διέσωσαν εκατοµµύρια Εβραίους από την Ουγγαρία και την Γερµανία Οι µαθητές µπορούν να διαβάσουν για το Νορβηγικό πλοίο Tampa που τον Αύγουστο 2001 άλλαξε το δροµολόγιο του για να σώσει 433 αιτούντες άσυλο που κινδύνεψαν στη θάλασσα. Οι µαθητές µπορούν να συλλέξουν πληροφορίες για την εµπορία ανθρώπων και για το λαθρεµπόριο ανθρώπων και να επεξεργαστούν λεπτοµερώς τη διαφορά µεταξύ των δύο φαινόµενων. Γιατί πολλοί πρόσφυγες καταφεύγουν σε λαθρέµπορους ανθρώπων για να διαφύγουν από τη χώρα τους; Κατάλληλες πηγές πληροφόρησης για την άσκηση αυτή µπορεί να είναι οι σελίδες στο διαδίκτυο για ανθρώπινα δικαιώµατα, τα άρθρα στο ίκτυο εδοµένων, καθώς και οι εφηµερίδες και βιβλία. Στόχος της άσκησης: Οι µαθητές ενηµερώνονται για ανθρώπους που βοήθησαν πρόσφυγες και για ανθρώπους/κυκλώµατα που εκµεταλλεύονται τους πρόσφυγες. ΑΣΚΗΣΗ ΓΙΑ ΣΥΖΗΤΗΣΗ Οι µαθητές µπορούν να συζητήσουν ελεύθερα για τα συναισθήµατα τους σε κατάσταση φυγής. Τι µπορεί να είναι εύκολο και τι δύσκολο. 6

7 Οδηγός για δάσκαλους ΨΑΞΕ ΚΑΤΑΦΥΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΝΥΧΤΑ! Σε αυτό το παιχνίδι η φυγή από την πατρίδα οδηγεί πρώτα στη γειτονική χώρα. Σε αυτή την περίπτωση όµως, το άτοµο δεν µπορεί να βρει άσυλο σε αυτή την χώρα. Η πολιτική κατάσταση σε αυτή την χώρα είναι ασταθής και η χώρα δεν έχει ούτε νοµοθεσία ασύλου ούτε κάποιο µέρος υποδοχής για πρόσφυγες. Ο πρωταγωνιστής/η πρωταγωνίστρια στο παιχνίδι νιώθει ανασφάλεια και θέλει να συνεχίσει το ταξίδι της φυγής του µέχρι να βρει άλλη, ασφαλή, χώρα. ΑΣΚΗΣΗ ΓΙΑ ΕΜΠΕ ΩΣΗ ΓΝΩΣΕΩΝ Οι µαθητές ψάχνουν πληροφορίες στο διαδίκτυο και σε βιβλία για να απαντήσουν τις εξής ερωτήσεις: Οι µαθητές πρέπει να βρουν πληροφορίες για τους Εβραίους και πρόσφυγες που αναζήτησαν προστασία από τους Ναζί και απορρίφθηκαν από άλλες χώρες. Ένα παράδειγµα είναι η οδύσσεια του πλοίου «St. Louis» µε 900 πρόσφυγες που το 1939 δεν έγινε αποδεκτό ούτε από την Κούβα ούτε από τις Ηνωµένες Πολιτείες και έπρεπε να γυρίσει πίσω στην Ευρώπη. Οι µαθητές ψάχνουν πληροφορίες για συγκεκριµένες οµάδες προσφύγων που έζησαν κάτω από δύσκολες συνθήκες στη χώρα υποδοχής και τελικά έγιναν αποδεκτοί από τρίτη χώρα για µετεγκατάσταση. Οι µαθητές µπορούν να βρουν πληροφορίες για τις συνθήκες που ζουν οι εκτοπισµένοι («Displaced Persons») και οι πρόσφυγες. Η τάξη µπορεί να χωριστεί σε οµάδες και κάθε οµάδα να επικεντρωθεί σε κάθε κατηγορία και στη συνέχεια να παρουσιάσει τα αποτελέσµατά της στην τάξη. Επί πλέον µπορούν να κάνουν συνεντεύξεις σε πρόσφυγες που ξέρουν είτε από την τάξη τους ή από το σχολείο τους ή και από το ευρύτερό τους περιβάλλον και στη συνέχεια να τις παρουσιάσουν στην τάξη. Αν ρωτήσεις έναν πρόσφυγα σε τι ελπίζει, οι περισσότεροι θα απαντήσουν ειρήνη και επιστροφή στα σπίτια τους. Ο εθελοντικός επαναπατρισµός όµως δεν είναι πάντα εφικτός, έτσι πρέπει να βρεθούν άλλες λύσεις για το προσφυγικό. Η τάξη µπορεί να χωριστεί σε οµάδες οι οποίες θα πρέπει να βρουν πληροφορίες από τα διάφορα κεφάλαια του ικτύου εδοµένων για τα εξής θέµατα: o o o Επιστροφή στην πατρίδα Ένταξη στην χώρα ασύλου Μετεγκατάσταση σε τρίτη χώρα Στη συνέχεια οι οµάδες παρουσιάζουν τα αποτελέσµατα τους. ΠΡΟΛΗΠΤΙΚΑ ΜΕΤΡΑ Κανένας πρόσφυγας δεν θα µπορούσε να φανταστεί ότι θα εξαναγκαζόταν ποτέ να εγκαταλείψει το σπίτι του ή ακόµα και την πατρίδα του. Πολλοί πρόσφυγες πίστευαν ότι οι συγκρούσεις και οι παραβιάσεις ανθρωπίνων δικαιωµάτων θα µπορούσαν να εµποδιστούν. Ωστόσο, η πρόληψη προσφυγικών καταστάσεων, αποτελεί και την πιο δύσκολη αποστολή. Μπορεί να επιβάλλονται κυρώσεις από τον ΟΗΕ, να λαµβάνονται αποφάσεις για αφοπλισµό, να υπάρχει η δυνατότητα του ΟΗΕ να παρέµβει όταν υπάρχει πόλεµος µεταξύ δύο κρατών, αλλά αυτά τα µέτρα δεν µπορούν πάντα να είναι αποτελεσµατικά. Οι µαθητές χωρίζονται σε οµάδες ή σε ζευγάρια και θα πρέπει να συζητήσουν ποιες ιδέες έχουν για την πρόληψη και στη συνέχεια να παρουσιάσουν τα αποτελέσµατα τους στην τάξη. 7

8 Καλούνται οι µαθητές να υποθέσουν τα συναισθήµατα τα οποία επικρατούν κατά τη διάρκεια της αναµονής για την εξέταση αίτησης ασύλου. Υπάρχουν τέσσερεις επιλογές: π.χ. «θυµός», «φόβος», «απάθεια» καθώς και την «ανοικτή δυνατότητα» για τους µαθητές που δεν µπορούν να αποφασίσουν (δηλ. τη δυνατότητα να µπορούν να αποφασίσουν µετά τη συζήτηση). Οι 4 γωνιές της αίθουσας αντιπροσωπεύουν µία από την κάθε επιλογή. Ο καθηγητής διαβάζει τις επιλογές και οι µαθητές επιλέγουν την γωνιά που ταιριάζει καλύτερα στα συναισθήµατα τους. Κάθε µαθητής/ οµάδα θα πρέπει να εξηγήσει γιατί επέλεξε τη συγκεκριµένη γωνιά. Στο τέλος οι οµάδες παρουσιάζουν τους λόγους που επέλεξαν αυτή τη γωνιά. Αν κάποιος κατά την διάρκεια της συζήτησης αλλάξει γνώµη και θέλει να αλλάξει οµάδα, µπορεί να το κάνει. Στόχος της άσκησης: Καλύτερη κατανόηση για τα συναισθήµατα αιτούντων άσυλο κατά την αναµονή της απόφασης για την αίτησή τους. Στερεότυπα και προκαταλήψεις Η τάξη χωρίζεται σε µικρές οµάδες. Οι µαθητές γράφουν σε χαρτάκια τους παράγοντες που επηρεάζουν τις απόψεις τους. Στη συνέχεια οι οµάδες κολλούν τα χαρτάκια πάνω στον πίνακα και εντοπίζουν τους παράγοντες που έχουν αναφερθεί περισσότερο. Μπορεί να συζητηθεί στην τάξη τι γενικά µπορεί να επηρεάζει τις απόψεις µας και τι επηρεάζει τις απόψεις µας για συγκεκριµένους ανθρώπους, π.χ. πρόσφυγες. Στόχος της άσκησης: Συνειδητοποίηση των παραγόντων που µπορούν να επηρεάζουν τις απόψεις µας και πως οδηγούµαστε σε στερεότυπα και προκαταλήψεις για διάφορα θέµατα και οµάδες ανθρώπων, περιλαµβανοµένων των προσφύγων. ΑΣΚΗΣΗ ΓΙΑ ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Οι µαθητές χωρίζονται σε οµάδες και καλούνται να σκεφτούν τι σηµαίνει να ξεκινήσεις µια καινούργια ζωή σε άλλη χώρα. Κάθε οµάδα καλείται να σκεφτεί τα ακόλουθα: Πως θέλω να µου συµπεριφέρονται σε άλλη χώρα; Ποιες ιδιότητες θα ήθελα να έχω εγώ σε αυτή την κατάσταση; Τι θέλω να µάθω για την άλλη χώρα; Σκοπός της άσκησης: Συνειδητοποίηση των δυσκολιών που αντιµετωπίζουν οι πρόσφυγες σε µία καινούργια χώρα. 8

9 Οδηγός για δάσκαλους ΨΑΞΕ ΜΕΤΑΦΡΑΣΤΗ! Το παιχνίδι διεξάγεται σε καταυλισµό προσφύγων σε µια χώρα ασύλου. Οι µαθητές καλούνται να συνειδητοποιήσουν πόσο ξένος και αποκλεισµένος νιώθει κάποιος ο οποίος δεν ξέρει τη γλώσσα, δεν µπορεί να γίνει κατανοητός αλλά χρειάζεται άµεση βοήθεια για να επιβιώσει στην καινούργια χώρα. Στην πατρίδα του ο αιτών άσυλο µπορεί να είχε την οικογένειά του και τον κοινωνικό του περίγυρο. Τώρα είναι εντελώς µόνος του. Ταυτόχρονα, πολλοί αιτούντες άσυλο φοβούνται για την ασφάλεια των συγγενών τους στην πατρίδα τους. Εδώ οι µαθητές µπορούν να συζητήσουν τι χρειάζεται για το ξεκίνηµα µιας καινούργιας ζωής. Οι περισσότεροι πρόσφυγες αν είναι τυχεροί και έχουν τη δυνατότητα, µπορούν να πάρουν µαζί τους µόνο πολύ λίγα πράγµατα. Μπορεί να γίνει συζήτηση για τα συναισθήµατα των µαθητών σε περίπτωση που εξαναγκάζονταν να φύγουν από την πατρίδα τους και να καταλήξουν σε άλλη χώρα. Μπορούν να καταγράψουν αυτά τα πράγµατα που θα τους έλειπαν στην καινούργια χώρα. Στόχος της άσκησης: Να νιώσουν τι σηµαίνει να ανατρέπονται τα πάντα στη ζωή σου και να πρέπει να ξεκινήσεις από την αρχή. ΑΣΚΗΣΗ ΓΙΑ ΕΜΠΕ ΩΣΗ ΓΝΩΣΕΩΝ Οι πρόσφυγες είναι άνθρωποι όπως όλοι µας. ιαφέρουν µόνο στο ότι κινδυνεύει η ζωή τους ή οι βασικές τους ελευθερίες. Τόσο οι αιτούντες άσυλο όσο και οι πρόσφυγες έχουν διάφορες ανάγκες προκειµένου να εξασφαλίσουν µία αξιοπρεπή ζωή. Υπάρχουν τοπικές οργανώσεις που βοηθούν τους πρόσφυγες µέσω ειδικών προγραµµάτων. Η προσπάθεια αυτών των οργανώσεων πολλές φορές συµπληρώνεται µε τη συνεισφορά εθελοντών. Οι µαθητές µπορούν να βρουν τοπικές οργανώσεις που υποστηρίζουν τα δικαιώµατα των προσφύγων, ή να βρουν πληροφορίες για τέτοιες τοπικές οργανώσεις που βοηθούν τους πρόσφυγες. Οι µαθητές καλούνται στη συνέχεια να παρουσιάσουν το έργο αυτών των οργανώσεων στην τάξη. Τέτοιες οργανώσεις είναι, µεταξύ άλλων: FWC (Future World Center), KISA, Mediterranean Institute for Gender Studies (MIGS), APANEMI, Armenian Research & Ethnographic Center Πολλοί πρόσφυγες έχουν βιώσει τραυµατικές εµπειρίες. Aν ο πρόσφυγας υπέστη βασανιστήρια στη χώρα καταγωγής του τότε θα χρειάζεται ψυχολογική και κοινωνική στήριξη για την επανένταξή του στην κοινωνία. Επίσης, το γεγονός ότι κάποιος είναι θύµα βασανιστηρίων είναι σηµαντικό στοιχείο το οποίο λαµβάνεται θετικά υπόψη κατά την εξέταση αιτήσεως ασύλου. Τα βασανιστήρια είναι µία τροµερή εµπειρία που πολλές φορές συνοδεύεται µε αισθήµατα ενοχής και ντροπής. Τα περισσότερα θύµατα βασανιστηρίων δυσκολεύονται να µιλούν για την τραυµατική τους εµπειρία, γι αυτό και η αποκατάστασή τους, η οποία είναι συνήθως µία µακρόχρονη διαδικασία, θα πρέπει να γίνεται από ειδικά καταρτισµένους λειτουργούς. Σε όλο τον κόσµο έχουν ιδρυθεί κέντρα αποκατάστασης θυµάτων βασανιστηρίων. Στην Κύπρο πρόσφατα έχει δηµιουργηθεί Μονάδα Αποκατάστασης Θυµάτων Βασανιστηρίων. Για περισσότερες πληροφορίες µπορείτε να αποταθείτε στο Future World Center Μια οµάδα µαθητών µπορεί να διερευνήσει τι είδους βοήθεια λαµβάνουν οι πρόσφυγες που είναι θύµατα βασανιστηρίων στην Κύπρο. Για περισσότερες πληροφορίες µπορούν να αποταθούν στο Future World Center, στην οποία υπάγεται η Μονάδα Αποκατάστασης Θυµάτων Βασανιστηρίων. 9

10 Ένα µεγάλο ποσοστό του προσφυγικού πληθυσµού είναι ασυνόδευτα παιδιάe. Μια οµάδα µαθητών µπορεί να συλλέξει στοιχεία (αριθµούς και προβλήµατα που αντιµετωπίζουν)για ασυνόδευτα παιδιά πρόσφυγες τόσο από το ίκτυο εδοµένων του παιχνιδιού όσο και από άλλες πηγές (π.χ. ιστοσελίδα του UNHCR, κλπ). Εκτός από την παγκόσµια εικόνα, µπορούν να διερευνήσουν την κατάσταση στην Κύπρο όσο αφορά τα ασυνόδευτα παιδιά πρόσφυγες (π.χ. µέσω ΜΚΟ καθώς και κυβερνητικών υπηρεσιών, όπως την Υπηρεσία Ασύλου και το Τµήµα Κοινωνικής Ευηµερίας) Στόχος της άσκησης: ηµιουργία γνώσης και κατανόησης για τις ιδιαίτερα ευάλωτες οµάδες προσφύγων, όπως είναι τα θύµατα βασανιστηρίων και οι ασυνόδευτοι ανήλικοι.. ΑΣΚΗΣΗ ΓΙΑ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ Όλοι οι µαθητές καλούνται να δηµιουργήσουν δύο λίστες, µία µε τα τρία σηµαντικότερα πράγµατα που κάνουν µε τους φίλους τους και έχουν ανάγκη τους φίλους τους για να τα κάνουν, και µια δεύτερη λίστα µε τα τρία σηµαντικότερα πράγµατα που κάνουν µε την οικογένειά τους και έχουν ανάγκη την οικογένεια τους για να τα κάνουν. Καλούνται να σκεφτούν τι θα έκαναν και σε ποιον θα απευθύνονταν αν δεν είχαν ούτε τους φίλους τους ούτε την οικογένειά τους. Ακολουθεί συζήτηση. Στόχος της άσκησης: Να καταλάβουν τι σηµαίνει να στερείται κάποιος το οικείο περιβάλλον του. 10

11 Οδηγός για δάσκαλους ΠΡΟΣΦΥΓΑΣ Η ΜΕΤΑΝΑΣΤΗΣ; Σε αυτό το παιχνίδι οι µαθητές ενηµερώνονται για τη διαφορά µεταξύ προσφύγων και µεταναστών. Το δικαίωµα για άσυλο και προστασία από δίωξη είναι µέρος του διεθνούς δικαίου. Η διαφορά µεταξύ προσφύγων και µεταναστών είναι ότι οι πρόσφυγες χρειάζονται διεθνή προστασία, επειδή κινδυνεύει η ζωή τους ή βασικά ανθρώπινά τους δικαιώµατα στη χώρα καταγωγής τους, ενώ οι µετανάστες δεν κινδυνεύουν στη χώρα καταγωγής τους, αλλά αποφασίζουν οι ίδιοι να φύγουν από τη χώρα καταγωγής τους για οικονοµικούς ή άλλους λόγους. Η Ύπατη Αρµοστεία έχει την αποστολή να προστατευτούν οι πρόσφυγες στις χώρες που αναζητούν άσυλο. Ο κύριος ρόλος της Ύπατης Αρµοστείας όσον αφορά στη διεθνή προστασία των προσφύγων είναι να εξασφαλίσει ότι τα κράτη είναι ενηµερωµένα για τις υποχρεώσεις τους και είναι πρόθυµα να τις εκπληρώσουν, προκειµένου να προστατεύσουν τους πρόσφυγες και τα πρόσωπα που ζητούν άσυλο. Πρωτίστως, η Ύπατη Αρµοστεία διασφαλίζει ότι δεν θα επιστραφούν οι πρόσφυγες σε χώρες όπου διακινδυνεύουν από δίωξη. ιεθνής προστασία δεν σηµαίνει µόνο σωµατική ασφάλεια, έτσι η Ύπατη Αρµοστεία συνηγορεί ως προς το σεβασµό άλλων βασικών δικαιώµατα των προσφύγων. ΑΣΚΗΣΗ ΓΙΑ ΕΜΠΕ ΩΣΗ ΓΝΩΣΕΩΝ Οι µαθητές καλούνται να πουν τι νοµίζουν ότι σηµαίνει ο όρος «άσυλο». Στη συνέχεια διανέµετε στους µαθητές το ακόλουθο κείµενο: Οι αιτίες που οδηγούν τους ανθρώπους στην εξορία είναι πολλές, και δεν περιορίζονται µόνο στον πόλεµο και τις συγκρούσεις. Άσυλο σηµαίνει ότι η χώρα στην οποία καταφεύγουν πρόσφυγες επιτρέπει την πρόσβαση των ανθρώπων αυτών στη χώρα και τους παρέχει προστασία. Να συζητηθεί η σηµασία του ασύλου στην τάξη. Το δικαίωµα για άσυλο διασφαλίζεται από το άρθρο 14 της Οικουµενικής ιακήρυξης για τα ανθρώπινα δικαιώµατα. ιαβάζεται στην τάξη και διεξάγεται συζήτηση. Η Οικουµενική ιακήρυξη για τα Ανθρώπινα ικαιώµατα βρίσκεται στο τέλος αυτού του οδηγού. Η τάξη διαβάζει το άρθρο για την ιστορία του ασύλου στο ίκτυο εδοµένων και γίνεται σχετική συζήτηση. Να εξηγηθεί ο όρος «Αιτών άσυλο» στην τάξη είναι το άτοµο που περνά διεθνή σύνορα και αναζητά άσυλο σε άλλη χώρα. Κάθε αιτών άσυλο δεν πρέπει να επιστρέφεται πίσω στη χώρα καταγωγής τους κι έχει το δικαίωµα να παραµείνει στη χώρα όπου υπέβαλε αίτηση µέχρι να εξετασθεί η αίτησή του. εν είναι όλοι οι αιτούντες άσυλο πρόσφυγες, αλλά όλοι οι πρόσφυγες πέρασαν από το στάδιο του αιτούντος άσυλο. Η συλλογή πληροφοριών και η σύνταξη εκθέσεων για επιθέσεις και παραβιάσεις ανθρωπίνων δικαιωµάτων σε διάφορες χώρες έχει µεγάλη σηµασία τόσο για την παροχή προστασίας στους πρόσφυγες όσο και στον αγώνα για την υπεράσπιση των ανθρωπίνων δικαιωµάτων. Ένα µεγάλο τµήµα της ιεθνούς Αµνηστίας, για παράδειγµα, ασχολείται µε τη συλλογή πληροφοριών για διάφορες χώρες. Τέτοιες οργανώσεις χρησιµοποιούν πολλούς τρόπους και πηγές για να παρακολουθούν τα γεγονότα σε συγκεκριµένες χώρες. Η τάξη χωρίζεται σε οµάδες και κάθε οµάδα κάνει έρευνα στο διαδίκτυο για την κατάσταση των ανθρωπίνων δικαιωµάτων σε κάποιες χώρες. Η ιεθνής Αµνηστία και η «Human Rights Watch» είναι οργανώσεις που κατέχουν τέτοιες πληροφορίες. Μια βάση δεδοµένων µε εκθέσεις διαφόρων οργανώσεων υπάρχει στην ιστοσελίδα (στα Αγγλικά). Οι µαθητές καλούνται να ψάξουν διάφορες πηγές και όχι µόνο µία, καθώς αυτό διασφαλίζει την εγκυρότητα των πληροφοριών. Πληροφορίες για χώρες καταγωγής µπορούν να βρουν και στην ιστοσελίδα της Ύπατη Αρµοστείας, Στη συνέχεια, οι οµάδες παρουσιάζουν τα αποτελέσµατα και τις εµπειρίες τους και συζητούν πόσο σηµαντικό είναι να χρησιµοποιούνται διάφορες ανεξάρτητες και αξιόπιστες πηγές για να φτάσει κανείς σε έγκυρα δεδοµένα. Στόχος της άσκησης: Να δηµιουργηθούν γνώσεις για την σηµασία του ασύλου και για τους δικαιούχους. 11

12 Τα Ηνωµένα Έθνη καθορίζουν ως πρόσφυγα το άτοµο που βρίσκεται εκτός της χώρας καταγωγής του ή του τόπου κατοικίας του, έχει δικαιολογηµένο φόβο δίωξης για λόγους φυλής, θρησκείας, εθνικότητας, συµµετοχής σε ορισµένη κοινωνική οµάδα ή λόγω πολιτικών πεποιθήσεων και εξαιτίας αυτού του φόβου δίωξης αδυνατεί ή δεν επιθυµεί να απολαµβάνει την προστασία αυτής της χώρας ή την επιστροφή σ' αυτήν. Το έργο της Ύπατης Αρµοστείας περιλαµβάνει συχνά και την παροχή προστασίας και βοήθειας σε άτοµα που έχουν φύγει λόγω συνδυασµού αιτιών δίωξης, όπως λόγω ένοπλων συγκρούσεων και παραβιάσεων ανθρωπίνων δικαιωµάτων. Μερικές φορές η Ύπατη Αρµοστεία παρέχει βοήθεια και σε εκτοπισµένους πληθυσµούς. Τι είναι δίωξη; Για να αναγνωριστεί κάποιος ως πρόσφυγας, πρέπει οι αρχές ασύλου µιας χώρας να αποφασίσουν αν κάποιος αιτών άσυλο έχει δικαιολογηµένο φόβο δίωξης. Πως καθορίζεται όµως ο «δικαιολογηµένος φόβος δίωξης» ; Καλούνται οι µαθητές (ανά δύο) να σκεφτούν και να γράψουν τι κατά τη γνώµη τους σηµαίνει ο όρος «δίωξη». Όταν τελειώσουν όλοι οι µαθητές, γίνεται σύγκριση των απαντήσεων και των ερµηνειών που έχουν καταγράψει οι οµάδες των µαθητών. Παραδείγµατα δίωξης αναφέρονται πιο κάτω: Φοβάµαι να φυλακιστώ λόγω των πολιτικών απόψεων µου. Στην χώρα µου διεξάγονται βασανιστήρια. Είναι παράνοµο να µιλώ την γλώσσα µου δηµοσίως ή να δίνω στο παιδί µου όνοµα στη δική µου γλώσσα. Ο αδερφός µου είναι στην φυλακή αφού έχει απόψεις που δεν εγκρίνονται από την κυβέρνησή µου. εν µπορώ να κάνω καλύτερη δουλειά, επειδή στην ταυτότητα λέει ότι είµαι µέλος µιας συγκεκριµένης θρησκευτικής οµάδας. Οι γονείς µου θέλουν να µε αναγκάσουν να παντρευτώ έναν άτοµο που δεν θέλω να παντρευτώ. εν µπορώ να ασκώ την θρησκεία µου. Είναι παράνοµο. Είναι υποχρεωτικό να υπηρετήσω στο στρατό. εν θέλω να υπηρετήσω στο στρατό. Πιστεύω ότι είναι λάθος να πολεµά κανείς µε όπλα. Υποφέρω από εξευτελιστική και ταπεινωτική µεταχείριση αφού είµαι µέλος µιας συγκεκριµένης εθνικής οµάδας. Η αστυνοµία δεν µπορεί να µε προστατέψει, αφού δεν διεξάγονται έρευνες για τέτοιες καταγγελίες. Φοβάµαι µήπως υποστώ το ίδιο µαρτύριο ξανά. Θέλω να φύγω από την χώρα µου, άλλα η έξοδος είναι παράνοµη. Φοβάµαι. Είµαι µέλος σε συνδικαλιστική οργάνωση και άλλοι ακτιβιστές της οργάνωσης εξαφανίστηκαν και µετά βρέθηκαν δολοφονηµένοι. Η κόρη µου είναι σοβαρά άρρωστη και δεν έχουµε λεφτά για την εγχείρηση της καρδιάς της που είναι επείγουσα. Τώρα αναζητάµε άσυλο σε άλλη χώρα. Ήµουν για οχτώ χρόνια στην φυλακή επειδή άσκησα κριτική στη κυβέρνηση σε δηµόσια συνέλευση. Τώρα φοβάµαι µήπως µε φυλακίσουν ξανά. Το πολιτικό κόµµα στο οποίo ανήκω έχει κηρυχθεί παράνοµο. Για ενίσχυση της συζήτησης µπορούν οι µαθητές να διαβάζουν το άρθρο «Ποιος είναι πρόσφυγας» στο ίκτυο εδοµένων για την προστασία των προσφύγων. Στόχος της άσκησης: Κατανόηση του όρου δίωξη, βασική προϋπόθεση για να δοθεί προστασία σε ανθρώπους που ζητούν άσυλο. 12

13 ΑΣΚΗΣΗ ΓΙΑ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ Οι µαθητές βρίσκουν όρους ή λέξεις που έχουν σχέση µε τη «φυγή» και προσπαθούν ανά οµάδες να τις απεικονίσουν µε το σώµα τους. Κάθε οµάδα µπορεί να αποφασίσει για να απεικονίσει ένα όρο, π.χ. «φυγή», «σύνορα», «φόβο», «κυνηγηµένος», «τρόµος», «απώλεια», «απόρριψη» ή «ευπρόσδεκτος» κλπ. Στις οµάδες οι µαθητές πρώτα συζητούν και µετά απεικονίζουν µε το σώµα τους, τις κινήσεις τους και τις εκφράσεις τους την δική τους ερµηνεία του όρου. Κάθε οµάδα παρουσιάζει την ερµηνεία στους υπόλοιπους οι οποίοι θα πρέπει: Να αποδώσουν ελεύθερα στο γραπτό λόγο ( µε λέξεις ή µικρές προτάσεις) τι βλέπουν Οι µαθητές της κάθε οµάδας µπορούν να πουν πως θα απεικόνιζαν οι ίδιοι το συγκεκριµένο όρο. Στόχος της άσκησης: ηµιουργία βαθύτερης γνώσης για το φόβο και την ανασφάλεια που νιώθει ο πρόσφυγας κατά τη διάρκεια της φυγής. 13

14 Οδηγός για δάσκαλους ΚΑΙΝΟΥΡΓΙΟΣ/Α ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ Το παιχνίδι διεξάγεται την πρώτη µέρα στο σχολείο του πρωταγωνιστή ή της πρωταγωνίστριας. εν ξέρει τη γλώσσα και δεν καταλαβαίνει τι θέλουν όλοι οι άλλοι. Οι µαθητές καλούνται να µπουν στη θέση ενός πρόσφυγα, να σκεφτούν και να νιώσουν πως αισθάνεται ένας πρόσφυγας που µπαίνει σε µία καινούργια τάξη και που δεν ξέρει τη γλώσσα. Καλούνται στη συνέχεια να σκεφτούν τρόπους µε τους οποίους ο µαθητής πρόσφυγας µπορεί να νιώσει ευπρόσδεκτος. Ποια βιώµατα και ποιες εµπειρίες φέρνουν µαζί τους οι πρόσφυγες και πως αυτό επηρεάζει την καθηµερινότητά τους στην καινούργια χώρα; Οι µαθητές θα διαβάσουν τις συνεντεύξεις µε πρόσφυγες στο ίκτυο εδοµένων και ύστερα θα χωριστούν σε µικρές οµάδες. Οι µαθητές θα κληθούν να µπουν στη θέση ενός πρόσφυγα, ο οποίος πρόσφατα έφθασε στη χώρα. Οι οµάδες στην συνέχεια καταρτίζουν µία λίστα µε το τι θα χρειαστούν στη καινούργια χώρα: Αρχικά Ύστερα από έξι µήνες Αυτή η λίστα µπορεί να αποτελέσει το σηµείο έναρξης µίας συζήτησης στην τάξη για τις ιδιαίτερες ανάγκες των προσφύγων. Στόχος της άσκησης: Οι µαθητές να βιώσουν τι χρειάζονται οι πρόσφυγες αµέσως µόλις φτάσουν στην χώρα ασύλου αλλά και στο στάδιο που οι άµεσές τους ανάγκες έχουν ήδη καλυφθεί.. 14

15 Οδηγός για δάσκαλους ΨΑΞΕ ΓΙΑ ΟΥΛΕΙΑ! Το παιχνίδι απεικονίζει την κατάσταση που ο πρωταγωνιστής/η πρωταγωνίστρια ψάχνει για την πρώτη του/της δουλειά. Ο µαθητής έχει την δυνατότητα να µπει στη θέση του πρόσφυγα, ο οποίος παλεύει να βρει εργασία στην καινούργια χώρα. Με την εξεύρεση εργασίας ο πρόσφυγας µπορεί να γίνει αυτάρκης. ΑΣΚΗΣΗ ΓΙΑ ΕΜΠΕ ΩΣΗ ΓΝΩΣΕΩΝ Οι µαθητές διαβάζουν τα άρθρα στο ίκτυο εδοµένων για αναζήτηση εργασίας, για διακρίσεις και τις συνεντεύξεις µε πρόσφυγες. Στην συνέχεια, η τάξη ετοιµάζει ένα φυλλάδιο ενηµέρωσης για αιτούντες άσυλο και πρόσφυγες που αναζητούν εργασία. Σε αυτό το φυλλάδιο οι µαθητές παρέχουν πληροφορίες για θέµατα όπως το δικαίωµα για δουλειά, νοµοθεσία κατά των διακρίσεων, η ντόπια αγορά εργασίας, αίτηση για δουλειά και η επεξεργασία βιογραφικού σηµειώµατος, και σηµαντικές συµβουλές αν τους καλέσουν για συνέντευξη για δουλειά. Οι µαθητές επίσης θα πρέπει να συναντηθούν µε κάποιο άτοµο που έχει σχέση µε πρόσφυγες ή µε µετανάστες (από µη-κυβερνητική οργάνωση, από το υπουργείο εσωτερικών ή εργασίας) ή µε τους ίδιους τους πρόσφυγες ή τους µετανάστες. Θα πρέπει να προετοιµάσουν τις ερωτήσεις που θα κάνουν στην καθορισµένη συνάντηση. Στόχος της άσκησης: Κατανόηση των δυσκολιών που αντιµετωπίζουν οι πρόσφυγες στην προσπάθεια τους να βρουν εργασία, και τους πιθανούς λόγους για αυτό: δυσκολίες µε την γλώσσα, εκπαίδευση η οποία δεν έχει ζήτηση στην καινούργια χώρα, ψηλό ποσοστό ανεργίας, ξένο όνοµα/ξενοφοβία, κλπ. Οι µαθητές γράφουν πέντε προκαταλήψεις που οι πρόσφυγες µπορεί να αντιµετωπίσουν σε συνεντεύξεις για δουλειά. Όλοι οι µαθητές γράφουν τις προκαταλήψεις «τους» στο πίνακα και στη συνέχεια να συζητηθεί τι µπορεί να γίνει κατά των προκαταλήψεων αυτών. Στόχος της άσκησης: Κατανόηση ότι οι πρόσφυγες που αναζητούν δουλειά µπορεί να αντιµετωπίζουν προκαταλήψεις. ΑΣΚΗΣΗ ΓΙΑ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ Οι µαθητές συζητούν τι µπορεί να κάνει ένας πρόσφυγας για να αντιµετωπίσει τις προκαταλήψεις και να βρει µια θέση εργασίας. Μπορεί να συζητηθεί επίσης στην τάξη πως ο κάθε ένας από µας µπορεί να βοηθήσει προκειµένου να ξεπεραστούν οι προκαταλήψεις και να έχουν οι πρόσφυγες καλύτερη πρόσβαση στην αγορά εργασίας. Στόχος της άσκησης: Κατανόηση των εµποδίων που δυνατόν να αντιµετωπίζουν πρόσφυγες και µετανάστες για να βρουν θέση εργασίας. 15

16 Οδηγός για δάσκαλους ΏΡΑ ΓΙΑ ΨΩΝΙΑ! Σε αυτό το παιχνίδι ο πρωταγωνιστής/ η πρωταγωνίστρια αντιµετωπίζει µια σειρά από προκαταλήψεις, και προσπαθεί να καταλάβει τις αιτίες/λόγους ύπαρξης των προκαταλήψεων αυτών. Προκαταλήψεις, φόβος και γενικότερα µία εχθρική στάση εναντίον των αλλοδαπών και προσφύγων έχουν αυξηθεί τα τελευταία χρόνια στην Ευρώπη. Σε µερικές χώρες ακόµα και πολιτικά κόµµατα εκφράζουν ξενοφοβικές/ρατσιστικές θέσεις. Η τάξη χωρίζεται σε µικρές οµάδες και η κάθε µία συζητά αν ανήκει στις ακολουθίες κατηγορίες: «Έχω προκαταλήψεις», «έχω λίγες προκαταλήψεις», «έχω πολλές προκαταλήψεις», ή «δεν έχω προκαταλήψεις». Κάθε οµάδα θα γράψει πέντε προκαταλήψεις που υπάρχουν στην οµάδα. Μετά θα ανταλλάξουν τη λίστα τους µε αυτή µιας άλλης οµάδας. Η οµάδα συζητά την καινούργια λίστα µε τις καινούργιες προκαταλήψεις, αν υπάρχουν, και σκέφτονται τους λόγους για τους οποίους έχουν αυτές τις προκαταλήψεις. Η κάθε οµάδα παρουσιάζει τα συµπεράσµατά της και ακολουθεί συζήτηση στην τάξη. Στόχος της άσκησης: Κατανόηση για την δηµιουργία προκαταλήψεων, αρνητικών στάσεων ή αντιλήψεων για ανθρώπους ή οµάδες ανθρώπων, που δεν ξέρουµε πολλά για αυτούς. ΑΣΚΗΣΗ ΓΙΑ ΕΜΠΕ ΩΣΗ ΓΝΩΣΕΩΝ Οι µαθητές διαβάζουν άρθρα στο ίκτυο εδοµένων για προκαταλήψεις και ρατσισµό και για µια εβδοµάδα παρακολουθούν τον ηµερήσιο τύπο και µαζεύουν άρθρα σχετικά µε τα θέµατα αυτά. Μπορούν να παρακολουθήσουν και τον ξένο τύπο (Ελλάδα, Αγγλία κλπ). Θα φωτοτυπήσουν στη συνέχεια όλα τα σχετικά άρθρα και θα σηµειώσουν, ανά ζευγάρια, όλα τα δεδοµένα που υπάρχουν µε ένα χρώµα. Στην συνέχεια θα εντοπίσουν και θα σηµειώσουν µε άλλο χρώµα όλες τις λέξεις που εκφράζουν συναισθήµατα ή προκαταλήψεις. ΣΥΖΗΤΗΣΗ Θα συζητηθεί στην τάξη το άρθρο 30 της ιακήρυξης των Ανθρωπίνων ικαιωµάτων: «Καµία διάταξη της παρούσας ιακήρυξης δεν µπορεί να ερµηνευθεί ότι παρέχει σε ένα κράτος, σε µια οµάδα ή σε ένα άτοµο οποιοδήποτε δικαίωµα να επιδίδεται σε ενέργειες ή να εκτελεί πράξεις που αποβλέπουν στην άρνηση των δικαιωµάτων και των ελευθεριών που εξαγγέλλονται σε αυτήν.» Το τελευταίο άρθρο της ιακήρυξης των Ανθρωπίνων ικαιωµάτων µιλά για την ευθύνη όλων να σεβαστούν τις ελευθερίες και τα δικαιώµατα όλων. Καµία εξουσία, κοινότητα, σχολείο ή άτοµο δεν µπορεί να ασχολείται µε δραστηριότητες που εµποδίζουν άλλους ανθρώπους να ασκού τα δικαιώµατά τους και να απολαµβάνουν τις ελευθερίες τους. Η έκφραση απόψεων δεν απαγορεύεται (ελευθερία συνείδησης και σκέψεως), αλλά όταν οι απόψεις παραβιάζουν τα δικαιώµατα άλλων ανθρώπων τότε θα πρέπει να απαγορεύονται. Για παράδειγµα, οι απόψεις ρατσιστικού περιεχοµένου οι οποίες ενδεχοµένως να ενισχύσουν ξενοφοβικά αισθήµατα απαγορεύονται αφού παραβιάζουν την ίδια την αξιοπρέπεια του ανθρώπου. Ελευθερία δεν σηµαίνει να απειλούνται και να πληγώνονται/προσβάλλονται άλλοι. Να συζητηθεί στην τάξη, µε παραδείγµατα, πώς κάποιες φορές η απόλυτη ελευθερία έκφρασης της γνώµης µπορεί να πληγώσει ή να προσβάλει άλλους ανθρώπους. Μπορούν να συζητηθούν καταστάσεις στην τάξη που έχουν βιώσει οι µαθητές και όπου οι ίδιοι ή άλλοι έχουν περάσει τα όρια τους. Να συζητηθούν και όροι όπως σεβασµός και πρόληψη. Μπορεί να ζητηθεί από τους µαθητές να ψάξουν πληροφορίες για τη νοµοθεσία στην Κύπρο σχετικά µε αδικήµατα φυλετικών διακρίσεων και το αδίκηµα της υποκίνησης µίσους εναντίον συγκεκριµένης οµάδας πληθυσµού. Στόχος της άσκησης: Να συνειδητοποιήσουν οι µαθητές πως δηµιουργούνται οι προκαταλήψεις και πως µπορούν οι ίδιοι να τις πολεµήσουν. 16

17 Οδηγός για δάσκαλους ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ Η ΠΡΟΕΛΕΥΣΗ; Σε αυτό το παιχνίδι ο παίχτης βλέπει πως ο πολιτισµός της Κύπρου συνδέεται µε τον πολιτισµό άλλων χωρών. Το εµπόριο, η µετανάστευση και τα ταξίδια παίζουν µεταξύ άλλων σηµαντικό ρόλο στη διάδοση συνηθειών και αγαθών µεταξύ χωρών και πολιτισµών. Οι µαθητές θα κάνουν µια λίστα µε τρία πράγµατα που νοµίζουν ότι είναι τοπικής προέλευσης. Να συζητηθεί µετά στην τάξη από που προέρχονται πραγµατικά αυτά τα αντικείµενα/συνήθειες. Μπορούν επίσης να διαβάσουν για την προέλευση αντικειµένων στο ίκτυο εδοµένων. Μπορεί να γίνει συζήτηση στην τάξη για τους τρόπους µε τους οποίους η µετανάστευση προσφύγων και εργατών τον 20ο. αιώνα επηρέασε ορισµένες συνήθειες, όπως το φαγητό, έθιµα και παραδόσεις και πως οι παραδόσεις και συνήθειες αλλοδαπών µπορούν να έχουν αλλάξει στην καινούργια χώρα. Στόχος της άσκησης: Κατανόηση ότι µε την αλληλοεπίδραση διαφόρων πολιτισµών και µε τις καινούργιες συνήθειες σε µια κοινωνία εµπλουτίζεται η καθηµερινότητα. Τι εµπειρίες έχουν µέλη της οικογένειας των ίδιων των µαθητών; Οι µαθητές θα πρέπει να σχηµατίσουν το δικό τους γενεαλογικό δέντρο. Θα πρέπει να ρωτήσουν τους γονείς, τους παππούδες και γιαγιάδες τους για να µάθουν αν είχαν εµπειρίες ως µετανάστες ή ως πρόσφυγες. Από ποια χωριά, περιοχές ή χώρες είναι η οικογένεια; Πήγαν σε άλλο µέρος για να βρουν προστασία σε άλλη χώρα; Υπήρχε κάποιος στην οικογένεια που µετανάστευσε από την χώρα στην αρχή του 20. αιώνα; Οι µαθητές µετά θα πρέπει να πουν σύντοµα την ιστορία της οικογένειας τους. Μαζί θα πρέπει να κάνουν µια λίστα µε τις χώρες, θρησκείες, λαούς κλπ. που υπάρχουν στα γενεαλογικά δέντρα των µαθητών. Μια άλλη επιλογή είναι, αν υπάρχουν πολλές υπηκοότητες στην τάξη, να κρεµαστεί ένας χάρτης του κόσµου στην τάξη. Εκεί µπορούν όλοι οι µαθητές να σηµειώσουν τη χώρα καταγωγής τους (ή των γονέων τους) µε µια βελόνα. Με κλωστή θα συνδέσουν όλες τις βελόνες. Στόχος της άσκησης: Οι µαθητές να µάθουν περισσότερα για την καταγωγή τους και αυτή των συµµαθητών τους και µε αυτό θα ευαισθητοποιηθούν σε θέµατα µετανάστευσης, φυγής και ποικιλοµορφίας στην κοινωνία. 17

18 Οδηγός για δάσκαλους ΤΟ ΠΡΩΤΟ ΣΟΥ ΣΠΙΤΙ Σε αυτό το παιχνίδι ο πρωταγωνιστής ή η πρωταγωνίστρια συναντά τους καινούργιους γείτονες και µαθαίνει για την αντίληψη κοινωνικών ρόλων. Οι συµπεριφορά µεταξύ γειτόνων και συναδέλφων σε διάφορους πολιτισµούς µπορεί να είναι διαφορετική. Μπορεί µε την αλληλοεπίδραση διαφορετικών πολιτισµών να προκύπτουν ερωτήσεις τις οποίες θα πρέπει να απαντούµε προκειµένου να επιτύχουµε την αµφίπλευρη κατανόηση. ΑΣΚΗΣΗ ΓΙΑ ΕΜΠΑΙ ΩΣΗ ΓΝΩΣΕΩΝ Οι µαθητές διαβάζουν τα κείµενα σε διάφορα κεφάλαια του ικτύου εδοµένων για τη ζωή των προσφύγων στη χώρα ασύλου το πρώτο διάστηµα µετά την άφιξή τους και την ανάγκη για βοήθεια προκειµένου να ενταχθούν στην κοινωνία. Στόχος της άσκησης: Να αποκτήσουν οι µαθητές περισσότερες γνώσεις για της προϋποθέσεις που πρέπει να πληροί ένας πρόσφυγας προκειµένου να αποκτήσει το πρώτο του σπίτι. Οι µαθητές συσκέπτονται ανά ζευγάρια, τον προϋπολογισµό για να στήσει ο πρόσφυγας το πρώτο του σπίτι: έξοδα επίπλωσης, εξοπλισµό κουζίνας, τηλέφωνο, ασφαλίσεις, κλπ. Οι µαθητές καλούνται να βιώσουν τη διαφορά µεταξύ προσφύγων και των ιδίων, αφού οι πρώτοι δεν έχουν τίποτα και θα πρέπει να ξεκινήσουν από την αρχή, ενώ οι µαθητές µπορεί να στηρίζονται στους γονείς τους, ή ορισµένοι να έχουν αποταµιεύσεις τις οποίες θα χρησιµοποιήσουν µελλοντικά για την αγορά του σπιτιού τους. Στόχος της άσκησης: Κατανόηση των άµεσων αναγκών των προσφύγων. Η τάξη χωρίζεται σε οµάδες τριών µαθητών για να συζητήσουν θέµατα όπως, άφιξη σε καινούργια χώρα, εκµάθηση µιας καινούργιας γλώσσας, ζωή χωρίς οικογένεια και χωρίς φίλους και τη δηµιουργία µιας καινούργιας ζωής. Οι µαθητές µπαίνουν στη θέση ενός πρόσφυγα και καλούνται να γράψουν ένα γράµµα σε ένα φίλο τους, ο οποίος βρίσκεται στη χώρα καταγωγής τους όπου θα διηγούνται τη σηµερινή τους ζωή. Ακολουθεί συζήτηση στην τάξη, αναφορικά µε το τι µπορεί να κάνει ο καθένας ως γείτονας, συνάδερφος, ή συµµαθητής, για να νιώσουν πιο ευπρόσδεκτοι οι πρόσφυγες. Στόχος της άσκησης: Να βιώσουν οι µαθητές τις δυσκολίες και την αποµόνωση που πιθανότατα να αντιµετωπίζει κάποιος πρόσφυγας ο οποίος θα πρέπει να ξαναδηµιουργηθεί. ΣΥΖΗΤΗΣΗ Οι µαθητές δηµιουργούν ένα δηµογραφικό χάρτη της περιοχής τους και αναφέρουν τις περιοχές στις οποίες µένουν µετανάστες, πρόσφυγες, αιτούντες άσυλο και άλλες οµάδες του πληθυσµού. Γιατί οι πρόσφυγες µένουν σε συγκεκριµένες περιοχές; Να συζητηθεί µε τους µαθητές πού θα ήθελαν να µείνουν. Να συζητηθεί γιατί µένουµε σε άλλες περιοχές από αυτές που µένουν οι µετανάστες και άλλες οµάδες. Τέλος η τάξη θα πρέπει να ετοιµάσει ένα πρόγραµµα δράσης που θα περιέχει µέτρα για την καλύτερη ένταξη µη προνοµιούχων οµάδων που ζουν στην περιοχή τους καθώς επίσης µέτρα για την ενίσχυση του συναισθήµατος οµαδικότητας µεταξύ των κατοίκων συγκεκριµένων περιοχών. Στόχος της άσκησης: Οι µαθητές να σκεφτούν τι µέτρα µπορούν να ληφθούν για την καλύτερη ένταξη κοινωνικά αποκλεισµένων οµάδων στο ευρύτερο κοινωνικό σύνολο. 18

Τι σηµαίνει πρόσφυγας και ποια τα δικαιώµατα του Γ Γυµνασίου Γ Λυκείου

Τι σηµαίνει πρόσφυγας και ποια τα δικαιώµατα του Γ Γυµνασίου Γ Λυκείου Σχέδιο Μαθήµατος Τι σηµαίνει πρόσφυγας και ποια τα δικαιώµατα του Γ Γυµνασίου Γ Λυκείου Σκοπιµότητα Πρόσφυγας δεν είναι απλώς κάθε ξένος που ζητά να µείνει στη χώρα µας, αλλά ένας από τους πιο ευάλωτους,

Διαβάστε περισσότερα

Εγώ έχω δικαιώματα, εσύ έχεις δικαιώματα, αυτός/αυτή έχει δικαιώματα... Εισαγωγή στα Δικαιώματα του Παιδιoύ

Εγώ έχω δικαιώματα, εσύ έχεις δικαιώματα, αυτός/αυτή έχει δικαιώματα... Εισαγωγή στα Δικαιώματα του Παιδιoύ Εγώ έχω δικαιώματα, εσύ έχεις δικαιώματα, αυτός/αυτή έχει δικαιώματα... Εισαγωγή στα Δικαιώματα του Παιδιoύ Όλοι έχουν δικαιώματα. Επιπλέον, σαν αγόρι ή κορίτσι ηλικίας κάτω των 18 ετών, έχεις ορισμένα

Διαβάστε περισσότερα

Η Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα. του Παιδιού. με απλά λόγια

Η Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα. του Παιδιού. με απλά λόγια Η Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού με απλά λόγια Όλα τα παιδιά έχουν δικαιώματα που προβλέπονται από νόμους και διεθνείς συμβάσεις. Το σημαντικότερο κείμενο για τα δικαιώματα των παιδιών,

Διαβάστε περισσότερα

ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ. 2 η Ομάδα Ε3 (2012-2013): Λαγουβάρδος Οδυσσέας, Mόρφη Δανάη, Μπέλλας Στέφανος, Παθιάκης Μιχάλης, Πολυχρονοπούλου Νεφέλη, Φόστερ Κλάους,

ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ. 2 η Ομάδα Ε3 (2012-2013): Λαγουβάρδος Οδυσσέας, Mόρφη Δανάη, Μπέλλας Στέφανος, Παθιάκης Μιχάλης, Πολυχρονοπούλου Νεφέλη, Φόστερ Κλάους, ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ 2 η Ομάδα Ε3 (2012-2013): Λαγουβάρδος Οδυσσέας, Mόρφη Δανάη, Μπέλλας Στέφανος, Παθιάκης Μιχάλης, Πολυχρονοπούλου Νεφέλη, Φόστερ Κλάους, Mάρτιος 2013 1 Περιεχόμενα Εισαγωγή Ορισμός και είδη Ρατσισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!» 26 σχεδιασε μια ΦωτογρΑΦιΑ τήσ προσκλήσήσ που ελαβεσ Απο τον ΔΑσκΑλο σου. παρουσιασε το λογοτυπο και το σλογκαν που χρήσιμοποιει το σχολειο σου για τήν εβδομαδα κατα τήσ παρενοχλήσήσ. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups INTERVIEWS REPORT February / March 2012 - Partner: Vardakeios School of Hermoupolis - Target group: Immigrants, women 1 η συνέντευξη Από την Αλβανία Το 2005 Η γλώσσα. Ήταν δύσκολο να επικοινωνήσω με τους

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ»

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» «ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» ΤΑΞΗ Γ1 2 ο Δ Σ ΓΕΡΑΚΑ ΔΑΣΚ:Αθ.Κέλλη ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Κατά τη διάρκεια της περσινής σχολικής χρονιάς η τάξη μας ασχολήθηκε με την ανάγνωση και επεξεργασία λογοτεχνικών βιβλίων

Διαβάστε περισσότερα

Θεμελειώδεις Αρχές Θέσεις της Εκκλησίας της Ελλάδος. για την προστασία των Προσφύγων.

Θεμελειώδεις Αρχές Θέσεις της Εκκλησίας της Ελλάδος. για την προστασία των Προσφύγων. ΘεμελειώδειςΑρχές ΘέσειςτηςΕκκλησίαςτηςΕλλάδος γιατηνπροστασίατωνπροσφύγων. Η Ορθόδοξη Χριστιανική Εκκλησία δείχνει μια ιδιαίτερη ευαισθησία απέναντι στον ξένο. Άλλωστε και ο Ιδρυτής Της, ο Κύριος Ημων

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8 ο Η ΝΕΑ ΕΠΟΧΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΣΗΣ. 8.1 Εισαγωγή

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8 ο Η ΝΕΑ ΕΠΟΧΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΣΗΣ. 8.1 Εισαγωγή ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8 ο Η ΝΕΑ ΕΠΟΧΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΣΗΣ 8.1 Εισαγωγή Στο κεφάλαιο αυτό της έρευνάς µας θα ασχοληθούµε µε το συνεχώς αυξανόµενο πρόβληµα της µετανάστευσης. Η παράνοµη µετανάστευση αποτελεί µία ακόµη

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Διεθνής συμφωνία για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία Κείμενο για όλους

Διεθνής συμφωνία για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία Κείμενο για όλους Διεθνής συμφωνία για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία Κείμενο για όλους Σελίδα 1 από 72 Αυτό το κείμενο είναι όλη η συμφωνία. Η συμφωνία είναι νόμος της Ελλάδας από τις 11 Απριλίου 2012. Μπορείς να

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Ιανουαριος 2015. Κωνσταντίνα Μοσχοτά. Αντιπρόεδρος Καταφυγίου Γυναίκας

Ιανουαριος 2015. Κωνσταντίνα Μοσχοτά. Αντιπρόεδρος Καταφυγίου Γυναίκας Ιανουαριος 2015 Κωνσταντίνα Μοσχοτά Αντιπρόεδρος Καταφυγίου Γυναίκας Ανεξάρτητη, µη κυβερνητική, µη κερδοσκοπική οργάνωση. Όραµά µας η καταπολέµηση κάθε µορφής κακοποίησης εις βάρος των γυναικών. Λειτουργία

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΤΑΡΤΟ 4 ο δίωρο: ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γιώτη Ιφιγένεια (Α.Μ. 6222) Λίβα Παρασκευή (Α.Μ. 5885)

ΤΕΤΑΡΤΟ 4 ο δίωρο: ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γιώτη Ιφιγένεια (Α.Μ. 6222) Λίβα Παρασκευή (Α.Μ. 5885) ΤΕΤΑΡΤΟ 4 ο δίωρο: ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γιώτη Ιφιγένεια (Α.Μ. 6222) Λίβα Παρασκευή (Α.Μ. 5885) Ανάλυση σε επιμέρους στόχους: 1. Εκτιμούν τη μορφή γραφημάτων με βάση τα δεδομένα τους. 2. Κατανοούν ότι

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα ΣΤ τάξη Δημοτικού Σχολείου Μακρυγιάλου 2009-2010 1 Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα άγρια

Διαβάστε περισσότερα

Νο 85 (XLIX) Διεθνής Προστασία των Προσφύγων *

Νο 85 (XLIX) Διεθνής Προστασία των Προσφύγων * Νο 85 (XLIX) Διεθνής Προστασία των Προσφύγων * Η Εκτελεστική Επιτροπή, Η κατάσταση προστασίας των προσφύγων α) Καλωσορίζει τα κράτη που, σύμφωνα με το διεθνές δίκαιο και τις διεθνώς αναγνωρισμένες αρχές

Διαβάστε περισσότερα

ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ: ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Ένας οδηγός για τα δικαιώματα των παιδιών σε συνεργασία με την:

ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ: ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Ένας οδηγός για τα δικαιώματα των παιδιών σε συνεργασία με την: ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ: ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Ένας οδηγός για τα δικαιώματα των παιδιών σε συνεργασία με την: Μάθε για τη σύμβαση. Γνώρισε τα δικαιώματά σου. Το βιβλιαράκι που κρατάς στα χέρια σου περιέχει 54 άρθρα

Διαβάστε περισσότερα

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007 1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

Ευπαθείς Κοινωνικές Ομάδες Δικαιώματα - Υποχρεώσεις

Ευπαθείς Κοινωνικές Ομάδες Δικαιώματα - Υποχρεώσεις Ευπαθείς Κοινωνικές Ομάδες Δικαιώματα - Υποχρεώσεις ΤΟΜΕΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Δράση 4: Καμπάνια ενημέρωσης σχετικά με τα δικαιώματα των φτωχών και κοινωνικά αποκλεισμένων ομάδων στην υγεία, την παιδεία και την εργασία.

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

Ποια δικαιώματα προκηρύσσονται στην Οικουμενική Διακήρυξη

Ποια δικαιώματα προκηρύσσονται στην Οικουμενική Διακήρυξη Σελίδα 1 Ενεργοί Δεσμοί (links) Τοποθετήστε τον κέρσορα σε οποιαδήποτε λέξη των δικαιωμάτων (με γαλάζιο χρώμα) που προκηρύσσονται και πιέστε το πλήκτρο του ποντικιού. Αμέσως θα μεταβείτε στο πλήρες κείμενο

Διαβάστε περισσότερα

«Βιωματική άσκηση» Βαρβέρη Μαριάνθη, Κοινωνική Ψυχολόγος, Κινητή Μονάδα Ψυχικής Υγείας Παιδιών - Εφήβων Ψ.Ν.Θ.

«Βιωματική άσκηση» Βαρβέρη Μαριάνθη, Κοινωνική Ψυχολόγος, Κινητή Μονάδα Ψυχικής Υγείας Παιδιών - Εφήβων Ψ.Ν.Θ. «Βιωματική άσκηση» Βαρβέρη Μαριάνθη, Κοινωνική Ψυχολόγος, Κινητή Μονάδα Ψυχικής Υγείας Παιδιών - Εφήβων Ψ.Ν.Θ. Μετά την εισήγηση της 1 ης ημέρας, αρχικά χωρίσαμε τους εκπαιδευτικούς σε 4 ομάδες και δόθηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΗ ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΓΙΑ ΤΑ ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ

ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΗ ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΓΙΑ ΤΑ ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΗ ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΓΙΑ ΤΑ ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ 10 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 1948 ΠΡΟΟΙΜΙΟ Επειδή η αναγνώριση της αξιοπρέπειας, που είναι σύμφυτη σε όλα τα μέλη της ανθρώπινης οικογένειας, καθώς και των ίσων και αναπαλλοτρίωτων

Διαβάστε περισσότερα

Οικουμενική Διακήρυξη για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα ΠΡΟΟΙΜΙΟ Άρθρο 1.- Άρθρο 2.-

Οικουμενική Διακήρυξη για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα ΠΡΟΟΙΜΙΟ Άρθρο 1.- Άρθρο 2.- Οικουμενική Διακήρυξη για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα Υιοθετήθηκε με την από 10.12.1948 υπ αριθμ. 217 Α(ΙΙΙ) απόφαση της Γενικής Συνέλευσης των Ηνωμένων Εθνών Κείμενο: UN Document A/810, p. 71 (1948) ΠΡΟΟΙΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι.

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι. Μελαγχολία Το φυλλάδιο θα σου φανεί χρήσιμο στην περίπτωση που νιώθεις θλίψη ή μελαγχολία. Θα σε βοηθήσει να καταλάβεις αν έχεις συμπτώματα κατάθλιψης και πώς μπορείς να βοηθήσεις τον εαυτό σου ή κάποιον

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Πολιτική Εμπιστευτικότητας Σπουδαστών (Επικοινωνία με 3 ους )

Πολιτική Εμπιστευτικότητας Σπουδαστών (Επικοινωνία με 3 ους ) Πολιτική Εμπιστευτικότητας Σπουδαστών (Επικοινωνία με 3 ους ) Όλοι οι φοιτητές έχουν δικαίωμα στο απόρρητο των πληροφοριών.το προσωπικό της Bloomsbury International δεν θα περάσει προσωπικές πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Μαθήματος Νο3 «SimSafety» Σενάριο Παιχνιδιού: «Κλοπή» (Theft)

Σχέδιο Μαθήματος Νο3 «SimSafety» Σενάριο Παιχνιδιού: «Κλοπή» (Theft) Σχέδιο Μαθήματος Νο3 «SimSafety» Σενάριο Παιχνιδιού: «Κλοπή» (Theft) 1. Μάθημα (κατά το οποίο μπορεί να διδαχτεί η συγκεκριμένη δραστηριότητα): Αγγλικά, Πληροφορική, Ευέλικτη ζώνη στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου. Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015. ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου. Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015. ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ. Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015 ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Αγέλη Λυκοπούλων ΧΑΛΚΙΝΗ ΑΓΕΛΗ ΛΥΚΟΠΟΥΛΩΝ 103ov Σύστημα Ναυτοπροσκόπων Κισσόνεργας

Διαβάστε περισσότερα

Δικαιώματα των Θυμάτων. Σύμβαση του Συμβουλίου της Ευρώπης για την Καταπολέμηση της Εμπορίας Ανθρώπων

Δικαιώματα των Θυμάτων. Σύμβαση του Συμβουλίου της Ευρώπης για την Καταπολέμηση της Εμπορίας Ανθρώπων Δικαιώματα των Θυμάτων Σύμβαση του Συμβουλίου της Ευρώπης για την Καταπολέμηση της Εμπορίας Ανθρώπων Η εμπορία ανθρώπων παραβιάζει τα δικαιώματα και επηρεάζει τις ζωές αμέτρητων ανθρώπων τόσο στην Ευρώπη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1. Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1. Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1 Όνομα Εκπαιδευτικού: Θεοδοσία Βασιλείου Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής: Ανάληψη

Διαβάστε περισσότερα

Ακολουθεί η περιγραφή του δείγµατος και κατόπιν αναλύονται τα αποτελέσµατα για κάθε κατηγορία ανηλίκων και ενηλίκων χωριστά.

Ακολουθεί η περιγραφή του δείγµατος και κατόπιν αναλύονται τα αποτελέσµατα για κάθε κατηγορία ανηλίκων και ενηλίκων χωριστά. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το Γενικό Λύκειο Βαλτινού Τρικάλων ως εµπλεκόµενο σχολείο στο ευρωπαϊκό πρόγραµµα Comenius Regio, που υλοποιείται µεταξύ φορέων και οργανισµών των Τρικάλων (Ελλάδα) και του

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήρι 1: Γιατί Χρειαζόμαστε τους Κανόνες; Ας Παίξουμε!

Εργαστήρι 1: Γιατί Χρειαζόμαστε τους Κανόνες; Ας Παίξουμε! Εργαστήρι 1: Γιατί Χρειαζόμαστε τους Κανόνες; Ας Παίξουμε! Το εργαστήρι αυτό βασίζεται σε ένα απλό και οικείο επιτραπέζιο παιχνίδι. Σκοπός του είναι να κεντρίσει το ενδιαφέρον των μαθητών, αξιοποιώντας

Διαβάστε περισσότερα

Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2

Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2 Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2 Συνέντευξη στη Μαίρη Γκαζιάνη «Τελικά οι σύγχρονοι Έλληνες φέρουμε στο αίμα μας το dna των αρχαίων προγόνων

Διαβάστε περισσότερα

MODULES TRAIN. Monika Tröster / Adelgard Steindl German Institute for Adult Education (DIE) Leibniz Centre for Lifelong Learning) Module 5:

MODULES TRAIN. Monika Tröster / Adelgard Steindl German Institute for Adult Education (DIE) Leibniz Centre for Lifelong Learning) Module 5: ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΒΑΣΙΚΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ Μαθησιακή ΣΤΟΝ συµβουλευτική ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟ ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΗ MODULES Σηµειώσεις για το Σεµινάριο TRAIN Mnika Tröster / Adelgard Steindl German Institute

Διαβάστε περισσότερα

Ένα κουίζ για μικρούς και μεγάλους!

Ένα κουίζ για μικρούς και μεγάλους! Πόσο καλά ξέρεις τα δικαιώματά σου; Ένα κουίζ για μικρούς και μεγάλους! Στις 20 Νοεμβρίου 2015 η Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού γίνεται 26 χρονών. Πόσο την χρησιμοποιούμε για να διεκδικούμε

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Πουλάω 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Πουλάω 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Πουλάω 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Η καταναλωτική συμπεριφορά των πελατών

Διαβάστε περισσότερα

ικαιώµατα Και Υποχρεώσεις Β - Ε τάξη του ηµοτικού

ικαιώµατα Και Υποχρεώσεις Β - Ε τάξη του ηµοτικού ικαιώµατα Και Υποχρεώσεις Β - Ε τάξη του ηµοτικού Περιεχόµενο Παιχνίδι µε τις καθηµερινές δραστηριότητες και συζήτηση γύρω από τα πρέπει και τα θέλω της κοινωνικής µας ζωής. Σκοπιµότητα Οι µαθητές εντοπίζουν

Διαβάστε περισσότερα

Διακήρυξη. των Δικαιωμάτων. και Ευθυνών. των Εθελοντών ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΡΟΕΔΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΜΕΓΑΡΟ

Διακήρυξη. των Δικαιωμάτων. και Ευθυνών. των Εθελοντών ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΡΟΕΔΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΜΕΓΑΡΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΡΟΕΔΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΜΕΓΑΡΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΕΠΙΤΡΟΠΟΥ ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΜΗ ΚΥΒΕΡΝΗΤΙΚΩΝ ΟΡΓΑΝΩΣΕΩΝ Διακήρυξη των Δικαιωμάτων και Ευθυνών των Εθελοντών Συμμετέχω Διαμορφώνω Συμμετέχω Έχω ρόλο

Διαβάστε περισσότερα

Επιμέλεια: Χριστίνα Τσώτα

Επιμέλεια: Χριστίνα Τσώτα ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΟΜΙΛΟΣ ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΕΙΡΑΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ Σχολ. Έτος: 2013 2014 Επιμέλεια: Χριστίνα Τσώτα ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΟΜΙΛΟΣ ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΕΙΡΑΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ 1 η Οκτωβρίου

Διαβάστε περισσότερα

www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point.

www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point. www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point. Συγγραφέας του βιβλίου είναι η Τζακλίν Ουίλσον και απευθύνεται

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Γ Δεύτερη διδακτική πρόταση Μυθολογία Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική ώρα έφηβοι και

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

ηµόσια Θέση του ENOC για τα «Παιδιά που µετακινούνται» Τα παιδιά που µετακινούνται θα πρέπει να αντιµετωπίζονται πρώτα από όλα ως παιδιά

ηµόσια Θέση του ENOC για τα «Παιδιά που µετακινούνται» Τα παιδιά που µετακινούνται θα πρέπει να αντιµετωπίζονται πρώτα από όλα ως παιδιά ηµόσια Θέση του ENOC για τα «Παιδιά που µετακινούνται» Τα παιδιά που µετακινούνται θα πρέπει να αντιµετωπίζονται πρώτα από όλα ως παιδιά Υιοθετήθηκε στο 17 ο Ετήσιο Συνέδριο του ENOC στις 27.9.2013 στις

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλο δραστηριοτήτων 4 ης τηλεδιάσκεψης

Φύλλο δραστηριοτήτων 4 ης τηλεδιάσκεψης Φύλλο δραστηριοτήτων 4 ης τηλεδιάσκεψης Οµάδα... Ονόµατα::...... ραστηριότητα 1 η Από το βιβλίο Ιστορίας της Νεότερης Ελλάδας χάθηκε το κεφάλαιο του Μικρασιατικού πολέµου. Εσείς αναλαµβάνετε να το γράψετε.

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

ΦΙΛΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού

ΦΙΛΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΦΙΛΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΕΣ: 3.2. Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και σχέσεων 3.3 Διαπολιτισμικότητα - Αποδοχή και Διαχείριση

Διαβάστε περισσότερα

Βασικά δικαιώµατα που ισχύουν για µετανάστες σε αντικανονική κατάσταση

Βασικά δικαιώµατα που ισχύουν για µετανάστες σε αντικανονική κατάσταση Βασικά δικαιώµατα που ισχύουν για µετανάστες σε αντικανονική κατάσταση Έγγραφο θέσης της Κάριτας Ευρώπης (ΚΕ) για τα δικαιώµατα των µεταναστών σε αντικανονική κατάσταση Εισαγωγή Η Κάριτας Ευρώπης (ΚΕ)

Διαβάστε περισσότερα

Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους»

Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους» Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους» Δείτε εδώ τον κανονισμό λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων, μεταγραμμένο σε «Κείμενο για όλους»*. Στη μορφή αυτή, ο κανονισμός:

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

Ποσοτική Μελέτη για την Διερεύνηση Αναγκών των Μεταναστών. Τμήμα Έρευνας

Ποσοτική Μελέτη για την Διερεύνηση Αναγκών των Μεταναστών. Τμήμα Έρευνας Ποσοτική Μελέτη για την Διερεύνηση Αναγκών των Μεταναστών Τμήμα Έρευνας Κοινωνιοδημογραφικά Χαρακτηριστικά ΕΘΝΙΚΟΤΗΤΑ 2 1,6 % 1 8,9 2 % 1 4,8 6 % 1 2,1 6 % 6,7 6 % 8,1 1 % 8,1 1 % 1,3 5 % 2,7 % 1,3 5 %

Διαβάστε περισσότερα

Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων.

Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων. 1. Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων. Υπολογίζεται ότι περίπου ένα στα πέντε παιδιά πέφτει θύμα σεξουαλικής βίας, συμπεριλαμβανομένης της σεξουαλικής κακοποίησης. Μπορείτε να βοηθήσετε να μη

Διαβάστε περισσότερα

Το συγκλονιστικό άρθρο. του Γλέζου στη Welt. Διαβάστε το συγκλονιστικό άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη 1 / 5

Το συγκλονιστικό άρθρο. του Γλέζου στη Welt. Διαβάστε το συγκλονιστικό άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη 1 / 5 άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη γερμανική εφημερίδα Die Welt, στο οποίο εξηγεί στους Γερμανούς Το συγκλονιστικό άρθρο του Γλέζου στη Welt Διαβάστε το συγκλονιστικό άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη 1 / 5 γερμανική

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών:

Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών: Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών: 1. Αν αισθάνεστε ως γονείς πως δεν έχετε καταφέρει να αντιμετωπίζετε ικανοποιητικά τον θυμό του παιδιού σας, ξεκινήστε να διαβάζετε, να

Διαβάστε περισσότερα

Συνήγορος του Πολίτη/Ημερίδα Μικτές μεταναστευτικές ροές και προκλήσεις για την προστασία των προσφύγων

Συνήγορος του Πολίτη/Ημερίδα Μικτές μεταναστευτικές ροές και προκλήσεις για την προστασία των προσφύγων Συνήγορος του Πολίτη/Ημερίδα Μικτές μεταναστευτικές ροές και προκλήσεις για την προστασία των προσφύγων Καλλιόπη Στεφανάκη/Ύπατη Αρμοστεία του ΟΗΕ για τους Πρόσφυγες Σύνοψη της παρουσίασης Βασικά χαρακτηριστικά

Διαβάστε περισσότερα

Πέντε Προτάσεις Αντιμετώπισης των υσκολιών στην Ανάγνωση

Πέντε Προτάσεις Αντιμετώπισης των υσκολιών στην Ανάγνωση Πέντε Προτάσεις Αντιμετώπισης των υσκολιών στην Ανάγνωση Tο φαινόμενο της ανάγνωσης προσεγγίζεται ως ολική διαδικασία, δηλαδή ως λεξιλόγιο, ως προφορική έκφραση και ως κατανόηση. ημήτρης Γουλής Πρώτη Πρόταση

Διαβάστε περισσότερα

Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος

Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος Λίγα λόγια για τις εκπαιδευτικές δράσεις της ΑΝΤΙΓΟΝΗΣ Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων της, εδώ

Διαβάστε περισσότερα

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα.

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα. Μια μέρα πήγαμε στην παιδική χαρά με τις μαμάδες μας. Ο Φώτης πάντα με το κορδόνι στο χέρι. Αν και ήταν ένα χρόνο μεγαλύτερός μου, ένιωθα πως έπρεπε πάντα να τον προστατεύω. Σίγουρα δεν ήταν σαν όλα τα

Διαβάστε περισσότερα

Α ΚΙΝΗΤΗ ΜΟΝΑΔΑ ΚΕΝΤΡΟ ΤΑΥΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΑΜΟΥ

Α ΚΙΝΗΤΗ ΜΟΝΑΔΑ ΚΕΝΤΡΟ ΤΑΥΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΑΜΟΥ Α ΚΙΝΗΤΗ ΜΟΝΑΔΑ ΚΕΝΤΡΟ ΤΑΥΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΑΜΟΥ «Ενίσχυση της λειτουργίας των Κινητών Μονάδων Πρώτης Υποδοχής, για τις διαδικασίες πρώτης υποδοχής, σε περιοχές υπό υψηλή πίεση μεταναστευτικών ροών» Καλές πρακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που συμμετέχει: Κακάρη Κωνσταντίνα Παρακολουθώντας τα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΠΟΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗ = ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ

ΕΜΠΟΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗ = ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΕΜΠΟΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗ = ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ 27 Φεβρουαρίου, 2014 Παναγιώτα Χριστοδούλου Κοινωνική Λειτουργός ΜΑ, Υπ. Διδάκτορας Ορισμός Εμπορίας Προσώπων Σύμφωνα με τον περί Καταπολέμησης της Εμπορίας και

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Hellas Alive Μάθε να το χρησιµοποιείς

Hellas Alive Μάθε να το χρησιµοποιείς Hellas Alive Μάθε να το χρησιµοποιείς Λίγα Λόγια Το Hellas Alive καλύπτει πέντε επίπεδα γλωσσοµάθειας της Ελληνικής.Το κάθε επίπεδο χωρίζεται σε 15 ενότητες µε κάθε ενότητα να αναπτύσσεται σε 4 µαθήµατα.

Διαβάστε περισσότερα

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»!

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»! Η Ζωή είναι 8 χρονών και πριν 3 χρόνια ο παιδιάτρος και οι γονείς της, της εξήγησαν πως έχει Νεανική Ιδιοπαθή Αρθρίτιδα. Από τότε η Ζωή κάνει όλα αυτά που τη συμβούλεψε ο παιδορευματολόγος της και είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ «Δεν γράφω για να είμαι αγαπητή» Βικτόρια Χίσλοπ: «Τον Ερντογάν τον φοβάμαι. Είναι δικτάτορας!» H Βικτόρια Χίσλοπ Η συγγραφέας Βικτόρια Χίσλοπ, γνωστή για «Το Νησί» που μεταφέρθηκε με μεγάλη επιτυχία στην

Διαβάστε περισσότερα

Στάσεις και αντιλήψεις της ελληνικής κοινωνίας απέναντι στους μετανάστες

Στάσεις και αντιλήψεις της ελληνικής κοινωνίας απέναντι στους μετανάστες Στάσεις και αντιλήψεις της ελληνικής κοινωνίας απέναντι στους μετανάστες Θεωρητικό πλαίσιο και ανάλυση αποτελεσμάτων της πανελλαδικής ποσοτικής έρευνας VPRC Φεβρουάριος 2007 13106 / Διάγραμμα 1 Γενικοί

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το όνειρο Ένα ζευγάρι περιμένει παιδί. Τότε αρχίζει να ονειρεύεται αυτό το παιδί. Κτίζει την εικόνα ενός παιδιού μέσα στο μυαλό του. Βάσει αυτής της εικόνας, κάνει

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Υπάρχει µεγάλη ποικιλία θεµάτων που θα µπορούσαν να δοθούν ως συνθετικές δηµιουργικές εργασίες. Όποιο θέµα όµως και να δοθεί, θα ήταν καλό να έχει ως στόχο τη στροφή του

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ ΚΕΙΜΕΝΟ. «Πλαταίνοντας το έθνος»

ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ ΚΕΙΜΕΝΟ. «Πλαταίνοντας το έθνος» ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Β ΤΑΞΗ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 06/04/2014 - ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ: ΠΕΝΤΕ (5) ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ ΚΕΙΜΕΝΟ «Πλαταίνοντας το έθνος» Παλαιότερα, οι μετακινήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Έγγραφο δικαιωμάτων. Τα δικαιώματά σας:

Έγγραφο δικαιωμάτων. Τα δικαιώματά σας: Έγγραφο δικαιωμάτων Το φυλλάδιο αυτό σας παρέχει σημαντικές πληροφορίες όσον αφορά τα δικαιώματά σας όταν βρίσκεστε στο αστυνομικό τμήμα. Με τον όρο δικαιώματα εννοούμε σημαντικές ελευθερίες και δυνατότητες

Διαβάστε περισσότερα

Βία κατά των γυναικών ένα αρχαίο ζήτηµα που ανθεί και στον 21 αιώνα. Θεοφανώ Παπαζήση

Βία κατά των γυναικών ένα αρχαίο ζήτηµα που ανθεί και στον 21 αιώνα. Θεοφανώ Παπαζήση Βία κατά των γυναικών ένα αρχαίο ζήτηµα που ανθεί και στον 21 αιώνα Θεοφανώ Παπαζήση Αναπληρώτρια καθηγήτρια ΑΠΘ Από την απελευθέρωση των σεξουαλικών σχέσεων στα τέλη της δεκαετίας του 60 αρχές 70, µετά

Διαβάστε περισσότερα

ΖΟΥΜΕ ΣΤΟN NEO ΤΟΠΟ ΙΑΜΟΝΗΣ ΚΑΙ ΣΕ ΜΙΑ ΚΑΙΝΟΥΡΓΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΑ

ΖΟΥΜΕ ΣΤΟN NEO ΤΟΠΟ ΙΑΜΟΝΗΣ ΚΑΙ ΣΕ ΜΙΑ ΚΑΙΝΟΥΡΓΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΑ Οικοδοµούµε µια νέα ζωή στο Οντάριο Οδηγός για τους καινούργιους µετανάστες Μαθαίνουµε να ΖΟΥΜΕ ΣΤΟN NEO ΤΟΠΟ ΙΑΜΟΝΗΣ ΚΑΙ ΣΕ ΜΙΑ ΚΑΙΝΟΥΡΓΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΑ Μόλις έχετε µεταναστεύσει στο Οντάριο και είναι πολύ

Διαβάστε περισσότερα

ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ. 3 η Ομάδα. Συγγραφική Ομάδα

ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ. 3 η Ομάδα. Συγγραφική Ομάδα ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ 3 η Ομάδα Συγγραφική Ομάδα Λάμπος Δημήτρης, Μπαμπάτσικος Άρης, Νικολουτσόπουλος Διονύσης, Παναγιωτοπούλου Ιόλη, Παπαδημητρίου Αλέξανδρος, Παπαδημήτρης Δημήτρης 1. γωγή 2. Ορισμός του Ρατσισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 1. Ανάπτυξη και Ενδυνάμωση του Εαυτού 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 1.2 Συναισθηματική Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα 2: Ποιοι λέγονται μετανάστες;

Θέμα 2: Ποιοι λέγονται μετανάστες; Θέμα 2: Ποιοι λέγονται μετανάστες; ΔΡΑΣΤΗΡΙOΤΗΤΕΣ 5. Ποιοι λέγονται μετανάστες; Θέμα 2: Φύλλα εργασίας Ξεριζωμένοι 27 Δραστηριότητα 5. Ποιοι λέγονται μετανάστες; Στόχοι ( διαφάνεια 1) > Να καταλάβουμε

Διαβάστε περισσότερα

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Αυτό το έργο έχει χρηµατοδοτηθεί µε την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών για Κωφούς και

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Νικόλαος Χ. Μπέκας Greek classroom of Masterστην "Κοινωνική Παιδαγωγική και μάχη ενάντια στη νεανική

Διαβάστε περισσότερα

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014. χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014. χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014 888 ΧΡΟΝΙΑ ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ χεν θεσσαλονίκης Μητροπόλεως 18 546 24 Θεσσαλονίκη Τηλ.: 2310-276 144 Fax: 2310 276 144 E-mail: xenthesalonikis1@windowslive.com

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΑΤΡΙΚΟ 2 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ

ΘΕΑΤΡΙΚΟ 2 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ ΘΕΑΤΡΙΚΟ 2 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ ΕΓΓΟΝΟΣ: Παππού, γιατί προτιμάς να βάζεις κανέλα και όχι κύμινο στα σουτζουκάκια; ΠΑΠΠΟΥΣ: Το κύμινο είναι κομματάκι δυνατό. Κάνει τους ανθρώπους να κλείνονται

Διαβάστε περισσότερα

Ασφάλεια στο διαδίκτυο για έφηβους 21 Days of Y ello Care Διαβάζοντας αυτόν τον ενημερωτικό οδηγό, θα μάθεις:

Ασφάλεια στο διαδίκτυο για έφηβους 21 Days of Y ello Care Διαβάζοντας αυτόν τον ενημερωτικό οδηγό, θα μάθεις: Ασφάλεια στο διαδίκτυο για έφηβους Το διαδίκτυο είναι πλέον ένα πολύ σημαντικό κομμάτι της ζωής μας. Είναι πηγή πληροφοριών, ενημέρωσης και δικτύωσης και είναι σίγουρα απαραίτητο σε όλους μας. Όλοι απολαμβάνουμε

Διαβάστε περισσότερα

Νο 71 (XLIV) Διεθνής Προστασία *

Νο 71 (XLIV) Διεθνής Προστασία * Νο 71 (XLIV) Διεθνής Προστασία * Η Εκτελεστική Επιτροπή, α) Υπογραμμίζει με ανησυχία τις διαστάσεις και την πολυπλοκότητα του σύγχρονου προσφυγικού προβλήματος, του πιθανού κινδύνου εμφάνισης νέων προσφυγικών

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνικές συλλογής δεδομένων στην ποιοτική έρευνα

Τεχνικές συλλογής δεδομένων στην ποιοτική έρευνα Το κείμενο αυτό είναι ένα απόσπασμα από το Κεφάλαιο 16: Ποιοτικές ερμηνευτικές μέθοδοι έρευνας στη φυσική αγωγή (σελ.341-364) του βιβλίου «Για μία καλύτερη φυσική αγωγή» (Παπαιωάννου, Α., Θεοδωράκης Ι.,

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΜΒΑΣΗ ΤΟΥ ΟΗΕ ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

Η ΣΥΜΒΑΣΗ ΤΟΥ ΟΗΕ ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ Η ΣΥΜΒΑΣΗ ΤΟΥ ΟΗΕ ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ 1. Ταυτότητα, Παιδική Ηλικία, Ελευθερία Έκφρασης. Άρθρο 1 : Ορισμός του Παιδιού Άρθρο 7 : Όνομα και εθνικότητα Άρθρο 8 : Κατοχύρωση

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

«Το κοινωνικό στίγµα της ψυχικής ασθένειας»

«Το κοινωνικό στίγµα της ψυχικής ασθένειας» «Το κοινωνικό στίγµα της ψυχικής ασθένειας» Mαρίνα Οικονόµου-Λαλιώτη Επικ. Καθηγήτρια Ψυχιατρικής Επιστηµονικά Υπεύθυνη του Προγράµµατος «αντι-στίγµα» ΕΠΙΨΥ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΨΥΧΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΑΙΝΕΙ Ο ΜΙΚΡΟΣ ΑΝΤΗΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ Ο ΜΙΚΡΟΣ ΑΝΤΗΣ ΜΑΘΑΙΝΕΙ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ ΠΑΡΕΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΑΛΛΟΥΣ, ΠΑΡΕΑ ΜΕ ΤΟΝ ΕΥΑΤΟ ΜΑΣ

ΜΑΘΑΙΝΕΙ Ο ΜΙΚΡΟΣ ΑΝΤΗΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ Ο ΜΙΚΡΟΣ ΑΝΤΗΣ ΜΑΘΑΙΝΕΙ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ ΠΑΡΕΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΑΛΛΟΥΣ, ΠΑΡΕΑ ΜΕ ΤΟΝ ΕΥΑΤΟ ΜΑΣ Ο ΜΙΚΡΟΣ ΑΝΤΗΣ ΜΑΘΑΙΝΕΙ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΧΟΥΝ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΨΑΧΝΟΥΝ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 2 3 ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΧΟΥΝ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΨΑΧΝΟΥΝ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Συντελεστές Κείμενα - Προσαρμογή: Μαρία Μόσχου, Τατιάνα

Διαβάστε περισσότερα

Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ

Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ EURO RUN www.nea-trapezogrammatia-euro.eu Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ - 2 - Η Άννα και ο Αλέξης είναι συμμαθητές και πολύ καλοί φίλοι. Μπλέκουν πάντοτε σε φοβερές καταστάσεις.

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς 1. Σε γενικές γραμμές α) Τι είναι το Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ Συμπληρωματικό ερωτηματολόγιο Β Πράσινο ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ F-2-F Β (4 ος Γύρος 2008) Οδηγ. Προς ΣΥΝΕΝΤΕΥΚΤΗ: AN ΤO ΕΡΩΤΩΜΕΝΟ ΑΤΟΜΟ ΕΙΝΑΙ ΑΝΤΡΑΣ, ΡΩΤΗΣΤΕ ΤΗΝ GF1. ΑΝ

Διαβάστε περισσότερα

«Ειρήνη» Σημειώσεις για εκπαιδευτικούς

«Ειρήνη» Σημειώσεις για εκπαιδευτικούς «Ειρήνη» Σημειώσεις για εκπαιδευτικούς Το «Ειρήνη» αποτελεί ένα εκπαιδευτικό υλικό απευθυνόμενο σε παιδιά ηλικίας 5 έως 8 ετών. Περιλαμβάνει: Μια ταινία κινουμένων σχεδίων (διάρκειας 7 λεπτών) Σημειώσεις

Διαβάστε περισσότερα

Συμβούλιο της Ευρώπης. διαβατήριο. για τα δικαιώματά σου

Συμβούλιο της Ευρώπης. διαβατήριο. για τα δικαιώματά σου Συμβούλιο της Ευρώπης διαβατήριο για τα δικαιώματά σου Συμβούλιο της Ευρώπης διαβατήριο για τα δικαιώματά σου 1 Καλωσόρισες σε ένα ταξίδι Η ζωή είναι ένα καταπληκτικό ταξίδι. Ταξιδεύουμε με πολλούς ανθρώπους

Διαβάστε περισσότερα