Ετήσια Απογραφική Έκθεση Τμήμα Μαθηματικών Α.Π.Θ.

Transcript

1 τήσια πογραφική Έκθεση μήμα αθηματικών..θ. μ... του μήματος αθηματικών του..θ. πικ. Καθ. έτρος Γαλανόπουλος Καθ. οφία Καλπαζίδου ν. Καθ. ικόλαος Καραμπετάκης έκτορας Φανή εταλίδου Καθ. αρά αραλάμπους ν. Καθ. ικόλαος Φαρμάκης Θεσσαλονίκη, 1 Ιουνίου 2014

2 ίνακας εριεχομένων ισαγωγικό Κείμενο υγκριτικός σχολιασμός απογραφικών στοιχείων πιτεύγματα και προβλήματα ροτάσεις βελτίωσης ξωτερική έκθεση αξιολόγησης και ενέργειες του τμήματος...37 ίνακες... 44

3 ισαγωγικό Κείμενο παρούσα απογραφική έκθεση περιέχει: 1. ένα σύντομο σχολιασμό των στοιχείων που αναφέρονται στους πίνακες για το ακαδημαϊκό έτος συγκριτικά με τα προηγούμενα έτη, 2. μια σύντομη παρουσίαση των επιτευγμάτων και προβλημάτων που εντοπίστηκαν στο ακαδημαϊκό έτος , 3. τη διατύπωση προτάσεων βελτίωσης σε επίπεδο μήματος και Ιδρύματος. 4. ξωτερική έκθεση αξιολόγησης και ενέργειες του μήματος. ι πίνακες είναι συγκεντρωμένοι στο δεύτερο μέρος της έκθεσης.

4 1. υγκριτικός σχολιασμός απογραφικών στοιχείων 1. ι πίνακες 1 και 1Β αναφέρονται στην εξέλιξη του προσωπικού του τμήματος. ο ακαδημαϊκό έτος ο αριθμός των μελών Δ του τμήματος (26 άτομα) αυξήθηκε αριθμητικά κατά ένα άτομο σε σχέση με το λόγω μίας νέας πρόσληψης στη βαθμίδα του επίκουρου καθηγητή. Όπως φαίνεται στον παρακάτω πίνακα, έως το ακαδημαϊκό έτος αναμένονται άλλες 5 συναταξιοδοτήσεις: έλη / ιδάσκοντες επί συμβάσει εχνικό προσωπικό εργαστηρίων ο τοποθέτηκε στο εργαστήριο /Υ του μήματος ένα μέλος ΙΔ (από το τμήμα Φυσικής) για να καλύψει το κενό που δημιουργήθηκε με την αποχώρηση 2 μελών ΔΙ το ο τεχνικό προσωπικό των εργαστηρίων μειώθηκε σε 1 άτομο το (2 άτομα το , 8 άτομα το ). ο το μήμα Δ είχε ούτε έναν διδάσκοντα επί συμβάσει (Δ 407/80) σε αντίθεση με τα προηγούμενα ακαδημαϊκά έτη. 2. ι πίνακες 2 αναφέρονται στην εξέλιξη των εγγεγραμμένων φοιτητών του μήματος σε όλα τα έτη σπουδών. ημειώνουμε τη διαφορά ανάμεσα στις πληροφορίες που δίνει το πληροφοριακό σύστημα της ΔΙ και στα στοιχεία που διαθέτει το μήμα. ν και το μήμα έχει καταβάλλει προσπάθεια για την ηλεκτρονική καταχώρηση των εγγεγραμμένων φοιτητών, υπάρχει ακόμη αριθμός παλαιών εγγεγραμμένων φοιτητών που δεν έχει καταχωρηθεί ηλεκτρονικά στο πληροφοριακό σύστημα της ΔΙ. 3. πίνακας 3 αναφέρεται στην εξέλιξη του αριθμού των νέο-εισερχομένων προπτυχιακών φοιτητών του μήματος. ο πλήθος των εισαχθέντων φοιτητών το ανέρχεται στους 196, (194 το ). ι μεν μετεγγραφές (εισροές προς το τμήμα) μειώθηκαν σημαντικά, αυξήθηκε όμως ο αριθμός των εισακτέων από ανελλαδικές εξετάσεις. αριθμός των εισερχόμενων φοιτητών ορίζεται από το Υπουργείο, δυσανάλογα με τις υποδομές και το προσωπικό του μήματος, και χωρίς να λαμβάνεται υπόψη ο πραγματικός αριθμός που μπορεί να εξυπηρετήσει το τμήμα όπως τον καταθέτει τεκμηριωμένα στο υπουργείο. βάση εισαγωγής στο μήμα αθηματικών του..θ. για το ακαδημαϊκό έτος ήταν μονάδες. βάση αυτή ήταν η υψηλότερη για όλα τα μήματα αθηματικών στην λλάδα.

5 ΚΔΙ Κ ΥΓΚΙ Β 90% & % Γ Ι Θ KAI Φ Θ (ΚΙ) - Φ Θ Θ () - Ι ΚΙ ΓΙ- Θ 249 Θ (ΙΙ) 247 Θ () Θ KAI Φ Θ 251 (ΚΙ) - Θ 252 Θ () - Θ ΙΔΥ Ι (2013) Ι (2012) ΔΙΦ (όρι α) Κ ΔΙΦ (%) - 12,2% ΙΓΙΥ ,7% ΙΙ ,2% ,0% Κ ,7% ΙΓΙΥ ,5% 245 Θ (Θ) Θ ,4% 243 Θ (Θ) Κ ,9% Φ Θ & ΦΥ 246 Ι (Θ) ,1% τον παρακάτω πίνακα φαίνονται οι προτιμήσεις στις επιλογές των μαθητών της Γ υκείου για το μήμα αθηματικών του Θ (90% χωρίς πολύτεκνους, τρίτεκνους, κλπ): Κωδικ ός χολής νομασία χολής ίδος υκείου Υποψηφί ων ριθμός Υποψηφί ων που δήλωσαν τη σχολή ως 1η προτίμησ η ριθμός Υποψηφί ων που δήλωσαν τη σχολή ως 2η προτίμησ η ριθμός Υποψηφί ων που δήλωσαν τη σχολή ως 3η προτίμησ η ριθμός Υποψηφί ων που δήλωσαν τη σχολή με άλλη σειρά προτίμησ ης υνολικό ς ριθμός Υποψηφί ων που δήλωσαν τη σχολή 245 Θ Θ/ Θ Θ/ ΥΚ. 245 Θ Θ/ ΙΚΙ 245 Θ Θ/ ΚΙ.ΚΙ. 245 Θ Θ/ ΥΥ. 245 Θ Θ/ Θ Θ/ ΥΚ. 245 Θ Θ/ ΙΚΙ 245 Θ Θ/ ΚΙ.ΚΙ ι προτιμήσεις αυτές σε πανελλαδικό επίπεδο αποτυπώνονται στον επόμενο πίνακα:

6 Κωδικ ός χολή ς νομασία χολής ίδος υκείου Υποψηφ ίων ριθμός Υποψηφ ίων που δήλωσαν τη σχολή ως 1η προτίμη ση ριθμός Υποψηφ ίων που δήλωσαν τη σχολή ως 2η προτίμη ση ριθμός Υποψηφ ίων που δήλωσαν τη σχολή ως 3η προτίμη ση ριθμός Υποψηφ ίων που δήλωσαν τη σχολή με άλλη σειρά προτίμη σης υνολικ ός ριθμός Υποψηφ ίων που δήλωσαν τη σχολή 248 Φ Θ Κ (ΚΙ) 249 Θ ΙΙ Θ Θ Κ (ΚΙ) Θ ΙΓΙΥ () Θ Θ/ Θ Θ Φ/ Θ & ΦΥ Ι Ένα σημαντικό ποσοστό των νέο-εισερχόμενων προπτυχιακών φοιτητών (79%) είχαν το μήμα στις 3 πρώτες τους προτιμήσεις: ΥΓΚ ΚΙ Ι ΙΥ Υ 90% Υ 2012 Κω δικό ς χο λής νομασία χολής ίδος υκεί ου πιτυ χόντω ν ριθμ ός πιτυ χόντω ν που δήλω σαν τη σχολή ως 1η προτί μηση ριθμ ός πιτυ χόντω ν που δήλω σαν τη σχολή ως 2η προτί μηση ριθμ ός πιτυ χόντω ν που δήλω σαν τη σχολή ως 3η προτί μηση ριθμ ός πιτυ χόντω ν που δήλω σαν τη σχολή ως 4η προτί μηση ριθμ ός πιτυ χόντω ν που δήλω σαν τη σχολή ως 5η προτί μηση ριθμ ός πιτυ χόντω ν που δήλω σαν τη σχολή ως 6η προτί μηση ριθμ ός πιτυ χόντω ν που δήλω σαν τη σχολή με άλλη σειρά προτί μησης υνολ ικός ριθμ ός πιτυ χόντω ν που δήλω σαν τη σχολή 248 Φ Θ Κ (ΚΙ) 218 Ι.& ΓΙ Θ/Κ ΙΓΙΥ() 249 Θ ΙΙ Θ Θ Κ (ΚΙ) 252 Θ ΙΓΙΥ () 245 Θ Θ/ Θ Θ Φ/ Θ & ΦΥ Ι

7 4. ι πίνακες 4, 4α, 4β, 4γ αναφέρονται στην εξέλιξη του αριθμού των θέσεων και των αποφοίτων του ρογράμματος εταπτυχιακών πουδών (). συνολικός αριθμός αιτήσεων στο... του μήματος στις τρεις ειδικεύσεις παραμένει σταθερός τα τελευταία 3 χρόνια. ο ποσοστό επιτυχίας το ακαδημαϊκό έτος ήταν 49%, (4 ισοψηφίσαντες) ενώ οι αιτήσεις που έγιναν από πτυχιούχους άλλων τμημάτων αντιστοιχούν στο 19% του συνολικού αριθμού των αιτήσεων. Για το... στην πιστήμη του Διαδικτύου, ο συνολικός αριθμός των αιτήσεων το ακαδημαϊκό έτος ήταν 23 και το ποσοστό επιτυχίας ήταν 56%. ι αιτήσεις που έγιναν από πτυχιούχους άλλων τμημάτων αντιστοιχούν στο 30% του συνολικού αριθμού των αιτήσεων. Υπήρξε αισθητή μείωση των φοιτητών που έκαναν αίτηση το , που αποδίδεται κυρίως σε διοικητικά προβλήματα: η οικονομική χορηγία από τον Δήμο της Βέροιας σταμάτησε. α μαθήματα το ακαδημαϊκό έτος έγιναν στην Θεσσαλονίκη. ημειώνεται ότι η τελευταία χρονιά λειτουργίας του... στην πιστήμη του Διαδικτύου είναι το ον άϊο του 2014 εγκρίθηκε από το μήμα αθηματικών και την ύγκλητο του..θ. η ίδρυση του Διατμηματικού με τίτλο «ολύπλοκα υστήματα και Δίκτυα» με επισπεύδον τμήμα το μήμα αθηματικών και σε συνεργασία με τα μήματα Βιολογίας, Γεωλογίας και ικονομικών. 5. πίνακας 5 αναφέρεται στην εξέλιξη του αριθμού των θέσεων και των αποφοίτων του ρογράμματος Διδακτορικών πουδών. συνολικός αριθμός των αιτήσεων έχει αυξηθεί σε σχέση με το προηγούμενο ακαδημαϊκό έτος, ενώ ο αριθμός των αποφοίτων έχει παραμείνει σταθερός. 6. πίνακας 6 αναφέρεται στην κατανομή βαθμολογίας και μέσο βαθμό πτυχίου των αποφοίτων του ρογράμματος ροπτυχιακών πουδών (). ο ακαδημαϊκό έτος ο μέσος όρο του βαθμού πτυχίου είναι 6.47 ενώ η διάρκεια φοίτησης είναι 6.31 χρόνια. ημειώνουμε ότι ο μέσος όρος του βαθμού πτυχίου από το 2007 και μετά είναι 6.39 ενώ η μέση διάρκεια φοίτησης είναι 6.53 χρόνια. ο ακαδημαϊκό έτος το 50% των αποφοιτησάντων έχει βαθμό πτυχίου ανάμεσα στο 6 και στο 6.9, ενώ το ποσοστό των αριστούχων (με βαθμό πτυχίου από 8.5 έως και 10) ανέρχεται στο 2,8%. ημειώνουμε ότι το ποσοστό των αριστούχων το ήταν 1% ενώ το ήταν 2,2%. Δεν υπάρχει σημαντική διαφορά ως προς τον μέσο όρο πτυχίου ανάμεσα στα δύο φύλα. αριθμός των αποφοιτησάντων που είναι γυναίκες (121 άτομα) είναι μεγαλύτερος των αντρών (103 άτομα), ενώ η διάρκεια φοίτησης για τις γυναίκες αποφοίτους (5.8 χρόνια) είναι μικρότερη αυτής των αντρών (6.9 χρόνια). ο ίδιο φαινόμενο παρατηρείται και τα προηγούμενα ακαδημαϊκά έτη. ι επόμενοι πίνακες δίνουν τα στοιχεία αυτά αναλυτικά για τα ακαδημαϊκά έτη από το έως το

8

9 7. πίνακας 7 αναφέρεται στην εξέλιξη του αριθμού των αποφοίτων του. α τελευταία 2 χρόνια ( , ) ο αριθμός των αποφοιτησάντων έχει αυξηθεί: έο-εισερχόμενοι φοιτητές ***** ποφοιτήσαντες κτιμούμε ότι η άνοδος αυτού του αριθμού οφείλεται στο όριο n+2 όπου n η κανονική διάρκεια σπουδών, δηλ. 4 έτη για το τμήμα μας. κτιμούμε επίσης ότι ο αριθμός των αποφοιτησάντων θα συνεχίσει να ανέρχεται και στα επόμενα ακαδημαϊκά έτη.

10 ύμφωνα με το όριο n+2 η μέγιστη διάρκεια των σπουδών για τους φοιτητές του μήματος αθηματικών της Θ του Θ είναι 6 έτη. τη συνέχεια παραθέτουμε δύο πίνακες. πρώτος πίνακας δίνει τους αριθμούς των αποφοίτων από το 2007 έως το 2013 χωρισμένους σε τρεις στήλες: η πρώτη στήλη αφορά τον αριθμό των αποφοίτων με διάρκεια φοίτησης έως (και) 6 έτη, η δεύτερη στήλη δίνει τον αριθμό των αποφοίτων με διάρκεια φοίτησης πάνω από 6 έτη ενώ η τρίτη στήλη δίνει τον συνολικό αριθμό των αποφοίτων. Έτος αποφοίτησης Έως και 6 έτη άνω από 6 έτη ύνολο επόμενος πίνακας μετρά τα ποσοστά των αποφοιτησάντων στις παραπάνω δύο κατηγορίες: Έτος αποφοίτησης Έως και 6έτη άνω από 6 έτη ,53% 30,47% ,17% 38,83% ,02% 33,98% ,78% 43,22% ,50% 47,50% ,92% 42,08% ,84% 36,16%

11 ο ποσοστό των φοιτητών με διάρκεια φοίτησης πάνω από 6 έτη είναι σημαντικός. 8. Δεν υπάρχουν στοιχεία για τον πίνακα 8 (επαγγελματική ένταξη των αποφοίτων του...). ο τμήμα προτίθεται να συνεργαστεί στενότερα με την αντίστοιχη επιτροπή του Ιδρύματος. 9. αριθμός των φοιτητών του μήματος που φοίτησαν σε άλλο..ι. (ίνακας 9) είναι ιδιαίτερα μικρός σε σχέση με το σύνολο των φοιτητών. αριθμός των μελών Δ... που δίδαξαν σε..ι. του εξωτερικού είναι 5 στους Δεν υπάρχουν επίσημα στοιχεία για την επαγγελματική ένταξη των αποφοίτων του... (ίνακας 10). ο τμήμα έχει ξεκινήσει τη διαδικασία συλλογής αυτών των στοιχείων και προτίθεται να συνεργαστεί στενότερα με την αντίστοιχη επιτροπή του Ιδρύματος. 11. ο ακαδημαικό έτος δεν υπήρξαν φοιτητές του... που φοίτησαν σε άλλο..ι ή που επισκέφτηκαν το μήμα από άλλο..ι. (ίνακας 11). αριθμός αυτός ήταν ιδιαίτερα μικρός και τα προηγούμενα ακαδημαϊκά έτη. 12. ι πίνακες 12.1, 12.2 αφορούν γενικές πληροφορίες για τα μαθήματα του... Όπως φαίνεται στν ίνακα 12.1 δεν υπάρχουν προαπαιτούμενα μαθήματα για κανένα από τα μαθήματα του... αραθέτουμε κάποιες πρόσθετες πληροφορίες. αρακάτω δίνουμε τον κατάλογο με τα 10 μαθήματα με τον μεγαλύτερο αριθμό εγγεγραμμένων. ημειώνουμε ότι το σύνολο των εγγεγραμμένων φοιτητών σε κάποιο μάθημα περιλαμβάνει φοιτητές που εγγράφησαν σε αυτά τα μαθήματα κατά το τρέχον ακαδημαϊκό έτος καθώς και τους επί πτυχίω φοιτητές που δήλωσαν το μάθημα σε κάποιο προηγούμενο έτος και δεν έχουν εξεταστεί επιτυχώς. αθήματα ρογράμματος πουδών ριθμός φοιτητών που ενεγράφησαν στο μάθημα ριθμός φοιτητών που συμμετείχαν στις εξετάσεις ριθμός Φοιτητών που πέρασε επιτυχώς στην κανονική ή επαναληπτική εξεταστική οσοστό επιτυχίας στις εξετάσεις 1 ΓΙ ,39% 2 ΓΙ ΙΙ ,63% 3 ΘΙ ΙΘ Ι ,05% 4 ΓΙ Ι ,66% 5 ΙΓΓ Γ Υ ,74% 6 ΓΒ Δ Ι ,11% 7 Κ ΔΙΦ ΓΙ Ι ,22% 8 ΓΒ Δ ΙΙ ,34% 9 ΓΙ IV ,97% 10 Υ ΓΙ ΙΙ ,40%

12 α παραπάνω 10 μαθήματα είναι υποχρεωτικά μαθήματα κορμού. κατάλογος με τα 10 μαθήματα που εμφάνισαν τη μεγαλύτερη προσέλευση στις εξετάσεις διαφέρει ελαφρά από τον προηγούμενο: στον κατάλογο δεν εμφανίζονται τα μαθήματα της Κλασσικής Διαφορικής Γεωμετρίας Ι και της ναλυτικής Γεωμετρίας ΙΙ, ενώ υπάρχει μεγάλη προσέλευση στις εξετάσεις για τα μαθήματα τοχαστικές τρατηγικές και ισαγωγή στην Άλγεβρα. αθήματα ρογράμματος πουδών ριθμός φοιτητών που ενεγράφησαν στο μάθημα ριθμός φοιτητών που συμμετείχαν στις εξετάσεις ριθμός Φοιτητών που πέρασε επιτυχώς στην κανονική ή επαναληπτική εξεταστική οσοστό επιτυχίας στις εξετάσεις 1 ΓΙ ΙΙ ,63% 2 ΓΙ Ι ,66% 3 ΓΙ ,39% 4 Γ ,23% 5 ΙΓΓ Γ Υ ,74% 6 ΙΓΓ ΓΒ ,10% 7 ΓΒ Δ ΙΙ ,34% 8 ΘΙ ΙΘ Ι ,05% 9 Γ ΓΒ Ι ,09% 10 ΓΒ Δ Ι ,11% νδιαφέρον παρουσιάζει και ο κατάλογος των μαθημάτων με τα μεγαλύτερα ποσοστά επιτυχίας στις εξετάσεις ως προς τον αριθμό των φοιτητών που συμμετείχαν στις εξετάσεις. αθήματα ρογράμματος πουδών ριθμός φοιτητώ ν που ενεγράφ ησαν στο μάθημα ριθμός φοιτητώ ν που συμμετε ίχαν στις εξετάσει ς ριθμός Φοιτητών που πέρασε επιτυχώς στην κανονική ή επαναληπ τική εξεταστικ ή οσοσ τό επιτυχ ίας στις εξετάσ εις 1 ΘΙ ΦΙ ΚΙ Υ ,00 % 2 ΙΔ Θ ,15 % 3 ΙΔ Θ Β ,15 % 4 Θ ΓΙ ΚΙ Γ Γ ,24 % 5 ΔΙΔΚ Θ ,09 %

13 6 ΙΓΓ ΓΙ /Υ (F ' C)-Δεν υπολογίζεται στο βαθμό του πτυχίου ,38 % 7 Υ ,10 % 8 ΔΙΓΨΙ ,09 % 9 Ι ΥΓΙ ,66 % 1 0 ΔΙΦΙΙ ΙΙ ,89 % α μαθήματα με τα χαμηλότερα ποσοστά επιτυχίας στις εξετάσεις ως προς τον αριθμό των φοιτητών που συμμετείχαν στις εξετάσεις εμφανίζονται στον παρακάτω κατάλογο: Υ FOURIER ,62% ΓΒ Δ ΙΙ ,34% ΙΓΓ ΓΒ ,10% Γ ,23% Γ--Γ ,04% Θ. ΘΔΙ ΙΙ. Υ ,17% ΔΙΦ. ΞΙΙ ΓΓΥ ,33% Υ ΓΙ Ι ,59% ΚΥΓΦΙ ,00% Γ ΓΒ Ι ,09% επόμενος κατάλογος παρουσιάζει τα 10 μαθήματα με την μεγαλύτερη ποσοστιαία συμμετοχή στις εξετάσεις ως προς τον αριθμό των εγγραμμένων φοιτητών: αθήματα ρογράμματος πουδών ριθμό ς φοιτητ ών που ενεγρά φησαν στο μάθημα ριθμό ς φοιτητ ών που συμμετ είχαν στις εξετάσ εις ριθμός Φοιτητ ών που πέρασε επιτυχώ ς στην κανονικ ή ή επαναλη πτική εξεταστι κή οσο στό επιτυ χίας στις εξετά σεις υμμετο χή φοιτητώ ν στις εξετάσεις σε σχέση με το σύνολο των εγγεγραμ μένων 1 Γ ΓΒ Ι ,0 9% 80,71 % 2 ΙΓΓ ΓΒ ,1 0% 78,72 % 3 Θ ΓΙ ,9 2% 78,49 % 4 ΙΓΓ ΓΙ /Υ (F ' C)- Δεν υπολογίζεται στο βαθμό του πτυχίου ,3 8% 71,04 % 5 ΓΙ ΙΙ ,6 3% 67,16 % 6 Γ ,2 3% 66,97 % 7 Κ ΘΙ ΓΥ ,7 66,44

14 8 ΔΙΓΨΙ ,0 9% 9 ΘΙ ΓΥ ,3 9% 1 ΓΙ ΙΙΙ ,8 0 9% 4% % 66,07 % 64,41 % 62,86 % κατάλογος με τα 10 μαθήματα με την μικρότερη ποσοστιαία συμμετοχή στις εξετάσεις ως προς τον αριθμό των εγγραμμένων φοιτητών ακολουθεί: Θ ΦΥ ΚΙ ΚΓΙ ,67% 11,25% ΘΙ ΦΙ ΚΙ Υ ,00% 10,26% ΙΙ Υ Υ ,00% 9,80% Θ Γ Ι ,06% 9,09% ΔΙΦΙΙ Ι ,67% 6,55% Φ. Υ ΙΔ.& ΔΙ ,67% 6,12% ΚΥΓΦΙ ,00% 3,70% ΘΙ ,00% 3,45% ΘΙ Υ Ι ,00% 2,87% ΙΙ Θ ΙΔΙ ,00% 2,11% κατάλογος με τα 10 μαθήματα με το μεγαλύτερο ποσοστό επιτυχίας σε σχέση με τον συνολικό αριθμό εγγεγραμμένων φοιτητών είναι ο παρακάτω : αθήματα ρογράμματος πουδών 1 ΙΓΓ ΓΙ /Υ (F ' C)-Δεν υπολογίζεται στο βαθμό του πτυχίου ριθμός φοιτητ ών που ενεγράφ ησαν στο μάθημα ριθμό ς φοιτητ ών που συμμετ είχαν στις εξετάσε ις ριθμός Φοιτητώ ν που πέρασε επιτυχώς στην κανονικ ή ή επαναλη πτική εξεταστι κή Φοιτη τές που πέτυχα ν σε σχέση με όσους γράφτ ηκαν ,3 4% 2 ΔΙΓΨΙ ,5 2% 3 ΘΙ ΓΥ ,7 8% 4 ΔΙΔΚ Θ ,7 9% 5 Κ ΘΙ ΓΥ ,6 6% 6 ΔΙΔΙ Κ ΔΙΥΔΙ ΚΙ ΘΙ Θ ,1 1% 7 ΙΙ Υ ,6

15 1% 8 ΔΙΔΙ ,6 0% 9 ΘΙ ΙΘ ΙΙ ,7 9% 1 0 Θ ΓΙ ΚΙ Γ Γ ,3 5% ντίστοιχα, ο κατάλογος με τα 10 μαθήματα με το μικρότερο ποσοστό επιτυχίας σε σχέση με τον συνολικό αριθμό εγγεγραμμένων φοιτητών είναι ο παρακάτω : Θ ΦΥ ΚΙ ΚΓΙ ,50% ΙΙ Υ Υ ,06% Θ ,36% Υ FOURIER ,05% ΔΙΦΙΙ Ι ,68% Θ Γ Ι ,28% Φ. Υ ΙΔ.& ΔΙ ,08% ΘΙ ,72% ΘΙ Υ Ι ,44% ΚΥΓΦΙ ,11% ΙΙ Θ ΙΔΙ ,05% 13. ι πίνακες 13.1, 12.2 αφορούν γενικές πληροφορίες για τα μαθήματα του ι πίνακες στην ενότητα 14 αφορούν τη κατανομή βαθμολογίας και μέσο βαθμό πτυχίου των αποφοίτων των... του μήματος. μέσος όρος διάρκειας σπουδών στο... του μήματος αθηματικών στις 3 ειδικεύσεις είναι λίγο κάτω από 2,5 έτη, ενώ στο... στην πιστήμη του Διαδικτύου λίγο κάτω από τα 3 έτη. μέσος όρος βαθμολογίας των αποφοίτων του... του μήματος αθηματικών του..θ. στις τρεις ειδικεύσεις το ακαδημαϊκό έτος ήταν 8.46 ενώ το ήταν την ειδίκευση «Θεωρητικά αθηματικά» ο μέσος όρος βαθμού πτυχίου ήταν 8.05 (8.08 το ), στην ειδίκευση «τατιστική και οντελοποίηση» ο μέσος όρος βαθμού πτυχίου ήταν 8.39 (8.26 το ), ενώ στη «Θεωρητική ληροφορική και Θεωρία υστημάτων και λέγχου» ήταν 9.03 (8.88 το ). το... στην «πιστήμη του Διαδικτύου» ο μέσος όρος βαθμού πτυχίου ήταν 8.51 (8.29 το ). 15. Για την σύνταξη των ινάκων 15,16,17 ζητήθηκε από τα μέλη Δ... του τμήματος να στείλουν στην μ... τις πληροφορίες που τους αφορούν. ανταπόκριση ήταν

16 ιδιαίτερα μικρή. Για τις πληροφορίες των ινάκων η μ... χρησιμοποίησε ως πηγές το MathSciNet της American Mathematical Society, και το Ιδρυματικό Κατεθετήριο πιστημονικών ργασιών, (). χετικά με την αξιολόγηση που διεξήχθηκε το ακαδημαϊκό έτος για τα μαθήματα του... αναφέρουμε τα παρακάτω: α ποσοστά συμμετοχής κυμάνθηκαν σε αρκετά χαμηλά επίπεδα : α) στο χειμερινό εξάμηνο συμμετείχαν 126 φοιτητές (από 1597) για την αξιολόγηση 31 μαθημάτων συμπληρώνοντας 421 ερωτηματολόγια (7,9% στο σύνολο των φοιτητών ή 12.4% στο σύνολο των φοιτητών του υδόξου και 2,4% στο σύνολο των ερωτηματολογίων ή 9,2% στο σύνολο των ερωτηματολογίων των φοιτητών που είναι καταγεγραμμένοι στον ύδοξο). β) στο εαρινό εξάμηνο συμμετείχαν 70 φοιτητές (από 1453) για την αξιολόγηση 40 μαθημάτων συμπληρώνοντας 252 ερωτηματολόγια (συμμετοχή 4.5% ή το 7.3 των φοιτητών που είναι δηλωμένοι στον ύδοξο). Κατά συνέπεια δεν είναι στατιστικά ορθό να εξαχθούν ασφαλή συμπεράσματα από την ανάλυση των ερωτηματολογίων. νδεικτικά εξετάστηκαν οι αξιολογήσεις για εκείνα τα μαθήματα για τα οποία είτε α) ο αριθμός των συμπληρωμένων ερωτηματολογίων ξεπερνούσε το 14 είτε β) το ποσοστό των συμπληρωμένων ερωτηματολογίων ήταν τουλάχιστον το 5% του (εκτιμούμενου) συνόλου των φοιτητών που παρακολουθούσαν το μάθημα. ξετάστηκαν με αυτό το τρόπο ερωτηματολόγια για 20 μαθήματα από 71. α αποτελέσματα αυτού του δείγματος παρατίθενται παρακάτω με τις προηγούμενες επιφυλάξεις: Κωδ ικός άθημα N ριθμός εγγεγρα μμένων φοιτητ ών N Φοιτη τές που συμμε τείχαν % οσο στό συμμε τοχής 1 Mάθ ημα 2 Διδακ τικό προσ ωπικό 8 Υπο δομή 11 γώ (ο φοιτη τής / η φοιτή τρια) Q Δείκτ ης οιό τητας κατοσ τημόριο 207 ΙΓΓ Γ Υ ,1 81,1 90,8 58,7 68, ,9 204 ΓΙ , ,3 62,5 77,3 78,2 80,6 304 ΔΙΦΙΙ Ι ,5 79,3 76,2 72,5 73,5 76,4 74,2 430 ΙΓΓ ΓΙ /Υ (F ' ,3 74,8 81,4 57,1 78,1 75,2 72,5 C) Δεν υπολογίζεται στο βαθμό του πτυχίου 430 ΙΓΓ ΓΙ /Υ (F ' ,1 70,3 83, ,7 74,8 67,7 C) Δεν υπολογίζεται στο βαθμό του πτυχίου 506 Γ ,9 73, ,8 63,5 74,7 64,5 201 ΓΙ Ι ,8 71,4 82, ,6 74,6 61,3 103 Γ ΓΒ ΙΙ ,9 73,2 76,8 56,6 68,8 29, ΓΒ Δ Ι ,2 74,8 89,2 53,2 67, ,1 205 ΓΙ IV ,6 72,6 69, ,5 203 ΓΙ ΙΙΙ ,7 69,2 82,3 60,5 64, ,2

17 303 Κ ΔΙΦ ΓΙ Ι ,4 63,7 62,5 64,9 66,8 41,9 202 ΓΙ ΙΙ ,2 70,5 73,5 53, ,2 37,5 101 Γ ΓΒ Ι ,1 61,4 72,9 55,5 68,9 66,2 35,5 302 Υ ΓΙ ΙΙ ,3 64,6 73,4 57,8 64,3 65, Θ Φ I ,7 56,1 75,9 47,1 56,7 61,5 27,5 402 ΙΘ Υ ,1 60,9 63, ,5 25,8 505 ΘΙ ΙΘ ΙΙ ,8 62,7 59,2 60, ,4 22,6 102 ΙΓΓ ΓΒ , ,2 58,5 63,7 60,6 16,1 502 ΘΙ ΙΘ Ι ,8 46,7 58,9 51,1 51,1 6,5 έσος όρος 589,75 22,4 4,4 68,3 74,8 60,6 66,9 67,19 48,15 ο μάθημα ισαγωγή στον ρογραμματισμό εμφανίζεται δύο φορές μιας και διδάχθηκε και στο χειμερινό (243 φοιτητές) αλλά και στο εαρινό εξάμηνο (161 φοιτητές). ε κάποια από τα ουσιαστικά σχόλια που έγιναν από τους φοιτητές στις αξιολογήσεις προτατάθηκαν τα παρακάτω: αύξηση των εργαστηριακών ωρών για τα μαθήματα των φαρμοσμένων αθηματικών, να υπάρχουν 2 τμήματα σε κάποια μαθήματα, για να προγραμματίζονται πιο εύκολα οι παρουσιάσεις, καλύτερη κατανομή ωρών στο εβδομαδιαίο ωρολόγιο πρόγραμμα, μετακίνηση κάποιων μαθημάτων που απαιτούν καλύτερη γνώση μαθηματικών σε μεγαλύτερα έτη. να μπουν ώρες ασκήσεων στα μαθήματα Θεωρητικών αθηματικών των πρώτων ετών. να εκσυγχρονισθεί το υπάρχον λογισμικό γιατί δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί από νέες εκδόσεις λειτουργικών συστημάτων στους υπολογιστές που διαθέτουν οι φοιτητές, χολιάζονται επίσης ιδιαίτερα αρνητικά οι υγειονομικές συνθήκες που επικρατούν στις αίθουσες διδασκαλίας και γενικότερα στους χώρους του Ιδρύματος. χετικά με την αξιολόγηση των μαθημάτων του..., η συμμετοχή είναι απογοητευτικά χαμηλή και δεν επιτρέπει την εξαγωγή συμπερασμάτων. Όσα σχόλια έγιναν είναι θετικά. ημειώνουμε ότι η μείωση των ερωτήσεων στο ερωτηματολόγιο αξιολόγησης αξιολογήθηκε θετικά.

18 2. πιτεύγματα και προβλήματα που εντοπίστηκαν το ακαδημαϊκό έτος πιτεύγματα. 1. ο μήμα αθηματικών καταφέρνει μέσα από το πρόγραμμα σπουδών του να δώσει στον απόφοιτο ένα ισχυρό μαθηματικό υπόβαθρο με μαθήματα υποδομής που προσφέρει κυρίως τα 5 πρώτα εξάμηνα, ενώ με τις επιπλέον επιλογές που του δίνει στα υπόλοιπα εξάμηνα καταφέρνει να του δώσει την δυνατότητα να δημιουργήσει το δικό του, προσωπικό, μαθηματικό προφίλ. ο ρόγραμμα ροπτυχιακών πουδών περιέχει αντικείμενα, που το φέρουν σε ευθεία σύνδεση με την πλειονότητα των προγραμμάτων σπουδών των ευρωπαϊκών πανεπιστημίων. α μαθήματα ληροφορικής που προσφέρονται επιτρέπουν στους φοιτητές να εξοικειωθούν με τη σύγχρονη τεχνολογία. 2. Γίνεται διαρκής αναπροσαρμογή του περιεχομένου των υπαρχόντων μαθημάτων, αλλά και δημιουργία νέων με στόχο την επικαιροποίηση της διδακτέας ύλης και την εισαγωγή της νέας γνώσης και των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών () στην εκπαίδευση. τα πλαίσια αυτής της αναπροσαρμογής έχουν ενσωματωθεί εργαστήρια σε διάφορα μαθήματα, όπως τατιστική, Γραμμική Άλγεβρα, φαρμοσμένη νάλυση αλινδρόμησης και διασποράς, ρονοσειρές, και έχουν ιδρυθεί νέα μαθήματα, όπως τατιστική ανάλυση της ληροφορίας, αθηματικά ογισμικά και Γλώσσες ναπαράστασης Γνώσης και άλλα. αράλληλα γίνεται συνεχής επικαιροποίηση των διδακτικών βοηθημάτων. 3. ο μήμα αθηματικών θεσμοθέτησε τη ρακτική Άσκηση την χρονιά , η οποία θα λειτουργήσει το (χωρίς χρηματοδότηση από το ). 4. Γίνεται διαρκής αναβάθμιση των μεταπτυχιακών σπουδών του μήματος αθηματικών. α δύο ρόγραμμα εταπτυχιακών πουδών του μήματος αθηματικών είναι υψηλής ποιότητας και διεθνούς επιπέδου, και προσελκύουν ένα μεγάλο μέρος του επιστημονικού δυναμικού, που αναγκάζεται να καταφεύγει στο εξωτερικό για αντίστοιχες σπουδές. ποτελούν πόλο έλξης επιστημόνων από την ευρύτερη γεωγραφική περιοχή, για πραγματοποίηση εταπτυχιακών πουδών και σύγχρονη ερευνητική δραστηριότητας στο μήμα αθηματικών του ριστοτελείου ανεπιστημίου Θεσσαλονίκης. Διασφαλίζουν επιπλέον τις προϋποθέσεις, ώστε οι απόφοιτοί τους να μπορούν να στελεχώσουν διάφορα εκπαιδευτικά ιδρύματα, εκπαιδευτικές υπηρεσίες, ειδικές υπηρεσίες του ΥΘ, εταιρείες και δημόσιους οργανισμούς που απαιτούν για τη λειτουργία τους ή την ανάπτυξή τους σύγχρονες

19 εφαρμογές των αθηματικών καθώς και να διδάσκουν σε κύκλους μαθημάτων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης και επιμορφωτικών σεμιναρίων με στόχο την επιμόρφωση ή την εξοικείωση των εκπαιδευομένων με εξειδικευμένες γνώσεις μαθηματικών, στατιστικής και συγχρόνων εφαρμογών τους. 5. αρόλες τις αντιξοότητες, την έλλειψη προσωπικού και χρηματοδότησης το ρόγραμμα εταπτυχιακών πουδών του μήματος στις τρεις ειδικεύσεις ανταποκρίνεται στο ρόλο του να παρέχει υψηλού επιπέδου μεταπτυχιακές σπουδές. πό τον επτέμβριο του 2008 έως τον πρίλιο του 2013, εγράφησαν 293 μεταπτυχιακοί φοιτητές, ενώ κατατέθηκαν περισσότερες από 450 αιτήσεις. εκπονήθηκαν 24 Διδακτορικές Διατριβές απονεμήθηκαν 201 μεταπτυχιακά διπλώματα ειδίκευσης, με 130 από αυτά να αντιστοιχούν στους εγγραφέντες από το 2008 και μετά (2η περίοδος λειτουργίας του...). νά ειδίκευση τα 130 μεταπτυχιακά διπλώματα κατανεμήθηκαν ως εξής: 37 στα Θεωρητικά αθηματικά, 48 στη τατιστική και οντελοποίηση και 45 στη Θεωρητική ληροφορική και Θεωρία υστημάτων και λέγχου. πό τον επτέμβριο του 2008 έως τον πρίλιο του 2013, 49 από τους αποφοιτήσαντες με μεταπτυχιακό δίπλωμα ιδίκευσης από το... του μήματος αθηματικών έγιναν δεκτοί για εκπόνηση διδακτορικής διατριβής είτε στο μήμα είτε σε άλλα μήματα της ημεδαπής και αλλοδαπής. ερισσότερο από το 1/2 από τους αποφοίτους εργάζονται σε θέσεις που είναι σύμφωνες με τις σπουδές τους το ενώ ένα μικρό ποσοστό βρίσκονται στην αναζήτηση εργασίας. α μέλη Δ... του μήματος αθηματικών καθυπέρβαση, συνεχίζουν να προσφέρουν ικανοποιητικό αριθμό μεταπτυχιακών μαθημάτων κάθε χρόνο: κατά μέσο όρο, η ιδίκευση των Θεωρητικών αθηματικών προσφέρει 12 μαθήματα που απασχολούν 12 μέλη Δ... του μήματος αθηματικών, η ιδίκευση της τατιστικής και οντελοποίησης προσφέρει 7 μαθήματα που απασχολούν 5 μέλη Δ... του μήματος αθηματικών και 2 μέλη Δ... άλλων μημάτων ενώ

20 η ιδίκευση της Θεωρητικής ληροφορικής και Θεωρίας υστημάτων και λέγχου προσφέρει 10 μαθήματα που απασχολούν 5 μέλη Δ... του μήματος αθηματικών, 1 μέλος Δ... άλλων μημάτων του Θ, 1 μέλος Δ... του ανεπιστημίου της Θράκης, 1 μέλος.. των..ι. πίσης στη διδασκαλία μεταπτυχιακών μαθημάτων συμμετέχουν 3 πρώην μέλη Δ... του τμήματος που είναι πλέον στη σύνταξη. ο... του μήματος αθηματικών, στο βαθμό που του επέτρεψαν οι περιστάσεις, αξιοποίησε την κρατική χορηγία για την ενίσχυση των υπηρεσιών της Βιβλιοθήκης (αγορά βιβλίων, περιοδικών, κλπ), τη συντήρηση της υπάρχουσας υποδομής του ργαστηρίουυπολογιστών του μήματος, για αναλώσιμα υλικά, για σεμινάρια και προσκλήσεις ερευνητών και επιστημόνων. ναμένεται η Υπουργική απόφαση (2014) που θα ανανεώσει τη λειτουργία του... του μήματος στις τρεις ειδικεύσεις. αμβάνεται ιδιαίτερη μέριμνα ώστε τα μαθήματα του να είναι διαρκώς ενημερωμένα για τις σχετικές διεθνείς ερευνητικές εξελίξεις. 6. Κατά την περίοδο , στο του μήματος αθηματικών στην «πιστήμη του Διαδικτύου» (-τδ), συνολικά εισήχθησαν ογδόντα ένα (81) μεταπτυχιακοί φοιτητές. πό αυτούς περάτωσαν επιτυχώς τις διπλωματικές εργασίες ειδίκευσης οι είκοσι δύο (22). αράντα τρεις (43) μεταπτυχιακοί φοιτητές, βρίσκονται στο στάδιο της περάτωσης των διπλωματικών τους εργασιών και θα ενταχθούν στο νέο Διατμηματικό ρόγραμμα εταπτυχιακών πουδών στα «ολύπλοκα υστήματα και Δίκτυα» (αναμονή ΦΚ). Έντεκα (11) μεταπτυχιακοί φοιτητές, βρίσκονται στο πρώτο έτος σπουδών. έσσερις (4) εγκατέλειψαν στο πρώτο έτος των σπουδών τους ενώ (1) διέκοψε λόγω σοβαρών επαγγελματικών υποχρεώσεων. Ένας (1) απόφοιτος του -τδ ξεκίνησε το 2012 την εκπόνηση διδακτορικής διατριβής στο..θ., δυο (2) απόφοιτοι του -τδ ξεκίνησαν το 2012 την εκπόνηση διδακτορικής διατριβής σε πανεπιστήμια τις Γερμανίας. Δύο (2) απόφοιτοι εργάζονται ως ερευνητές στο εξωτερικό.

21 το -τδ δίδαξαν καθηγητές του μήματος αθηματικών του Θ, της ολυτεχνικής χολής του Θ, του ανεπιστημίου ιγαίου, του ανεπιστημίου ατρών καθώς και επιστήμονες από ανεπιστήμια της αλλοδαπής, όπως από το ανεπιστήμιο Colorado στο Boulder των, το ανεπιστήμιο Berkeley των, την μερικανική αθηματική ταιρεία, το ανεπιστήμιο Southampton της γγλίας, το Joint Institute of Nuclear Research στην Dubna της ωσίας. ο 2014 εγκρίθηκε από το μήμα και τη ύγκλητο και αναμένεται η Υπουργική απόφαση για την ίδρυση διατμηματικού... με τίτλο «ολύπλοκα υστήματα και Δίκτυα» με επισπεύδον μήμα, το μήμα αθηματικών του..θ. και συμμετέχοντα τμήματα, το μήμα Γεωλογίας του..θ., το μήμα Βιολογίας του..θ. και το μήμα ικονομικών πιστημών του..θ. το διατμηματικό αυτό... θα ενταχθούν οι εναπομείναντες μεταπτυχιακοί φοιτητές του -τδ. 7. ο μήμα διευκολύνει την αποδοχή εταπτυχιακών φοιτητών, που έχουν τύχει υποτροφίας, ενώ παροτρύνει τους φοιτητές του να διεκδικήσουν υποτροφίες που προσφέρονται από θνικά ή Διεθνή Ιδρύματα. Ένας μικρός αριθμός ανταποδοτικών υποτροφιών δίνεται σε προπτυχιακούς αλλά και μεταπτυχιακούς φοιτητές είτε μέσω του Θ είτε μέσω των χρημάτων του. 8. υχνά προσκαλούνται επιστήμονες από το εξωτερικό για διαλέξεις και παραδόσεις μαθημάτων στο μήμα, συνεργασίες στα πλαίσια διπλωματικών εργασιών και διδακτορικών διατριβών στα πλαίσια των διεθνών σχέσεων και συνεργασιών του μήματος. πίσης μεταπτυχιακοί φοιτητές μετακινούνται μέσω του προγράμματος Erasmus και συμμετέχουν σε διεθνή συνέδρια. 9. α μέλη Δ... προσφέρουν παραπάνω από τα αναμενόμενα στο διδακτικό τους έργο, αφού εξακολουθούν να υποστηρίζουν το..., μαθήματα σε άλλα μήματα, καθώς και μαθήματα στα δυο... παρά τη δραματική μείωση του αριθμού τους (από 42 σε 26). 10. ο μήμα αθηματικών αναπτύσσει συνεργασίες με άλλα εκπαιδευτικά κέντρα και ρευνητικά Ιδρύματα του εσωτερικού και του εξωτερικού. συνεργασία γίνεται με ανταλλαγή προπτυχιακών και μεταπτυχιακών φοιτητών, για την πραγματοποίηση πρακτικών ασκήσεων, διπλωματικών εργασιών και διδακτορικών διατριβών, την πραγματοποίηση διαλέξεων, καθώς και τη συμμετοχή σε ερευνητικά προγράμματα.

22 11. ο επιστημονικό δυναμικό του μήματος συμμετέχει σε λληνικά και Διεθνή υνέδρια και μερίδες με παρουσιάσεις και ανακοινώσεις των ερευνητικών τους αποτελεσμάτων. ο μήμα αθηματικών υποστηρίζει τέτοιες προσπάθειες και διαθέτει μέρος των κονδυλίων του για τη συμμετοχή αυτή. 12. το τμήμα λειτουργούν ενεργά σεμινάρια από τομείς. 13. Υπάρχει αυξητική τάση ως προς τον πλήθος των δημοσιεύσεων σε περιοδικά με κριτές (παρά τη μείωση των μελών Δ). 14. Διοργανώνονται διεθνή συνέδρια ή Workshops με τη χρηματοδότηση από το..., μέσω των οποίων προβάλλεται το έργο του μήματος. 15. ναπτύσσονται εκπαιδευτικές συνεργασίες με τοπικούς, περιφερειακούς ή εθνικούς κοινωνικούς φορείς. πίσης, μέλη Δ.E.. συνεργάζονται και παίρνουν μέρος σε επιμορφωτικά προγράμματα που διενεργούν τέτοιοι φορείς. 16. εγάλη επιτυχία για το μήμα αθηματικών ήταν η ένταξη της ράξης "Γ- φαρμογές των αθηματικών στη Βιομηχανία και πιχειρήσεις" με κωδικό MIS στο πιχειρησιακό ρόγραμμα "κπαίδευση και Δια Βίου άθηση". 17. έσα στο υπήρξε μεγάλη κινητικότητα με σχολεία που επισκέφθηκαν το τμήμα μας, και παρακολούθησαν διαλέξεις από μέλη Δ του τμήματος σχετικά με project που έχουν αναλάβει ομάδες μαθητών σε σχολεία αλλά και ενημέρωση σχετικά με τις σπουδές στο μήμα μας. Υπάρχει συμμετοχή του μήματος σε κοινωνικές εκδηλώσεις, συνέδρια, σεμινάρια, ημερίδες καθώς και ενημέρωση υποψηφίων φοιτητών των υκείων της χώρας για τις προοπτικές επαγγελματικής αποκατάστασης των αποφοίτων του μήματος αθηματικών καθώς και για το στρατηγικό ρόλο του μήματος στη διαμόρφωση της κοινωνίας της γνώσης στον 21 ο αιώνα και την εν γένει προώθηση της μαθηματικής σκέψης και των επιτευγμάτων της. 18. Βιβλιοθήκη του μήματος αθηματικών διαθέτει τόμους βιβλίων στην πλειονότητά τους ξενόγλωσσα (αγγλικά) και 305 τίτλους επιστημονικών περιοδικών σε έντυπη μορφή, εκ των οποίων οι 40 είναι τρέχοντες. τη διάθεση των χρηστών βρίσκονται επίσης συναφή πληροφοριακά βιβλία όπως επιστημονικά λεξικά, εγκυκλοπαίδειες, εγχειρίδια, λεξικά ξένων γλωσσών, κλπ). συλλογή εμπλουτίζεται συνεχώς με νέους τόμους που καλύπτουν ένα ευρύ γνωστικό φάσμα θεμάτων γύρω από τα Καθαρά αθηματικά, την πιστήμη των Υπολογιστών, τη τατιστική και την πιχειρησιακή Έρευνα. τη διάθεση των φοιτητών βρίσκεται κι ένας ικανοποιητικός αριθμός αντιτύπων των περισσοτέρων διδακτικών βιβλίων του μήματος. Για την καλύτερη οργάνωσή της η Βιβλιοθήκη κάνει χρήση μηχανογραφημένου on-line

23 καταλόγου βιβλίων παράλληλα με την πρόσβαση σ έναν αριθμό βιβλιογραφικών βάσεων δεδομένων της Κεντρικής Βιβλιοθήκης. Oι ενδιαφερόμενοι χρήστες, από τους υπολογιστές της Βιβλιοθήκης και μέσω της Heal-Link (Hellenic Academic Libraries Link), έχουν δωρεάν πρόσβαση στο πλήρες κείμενο περίπου επιστημονικών περιοδικών, εκδοτών όπως οι Elsevier, Springer, Kluwer, Academic Press, κλπ. έλος, στη Βιβλιοθήκη υπάρχει φωτοαντιγραφικό μηχάνημα με ενσωματωμένο καρτοδέκτη. Βιβλιοθήκη ως μέλος του υλλογικού Καταλόγου εριοδικών στις λληνικές πιστημονικές Βιβλιοθήκες (θνικό Κέντρο εκμηρίωσης, διαθέτης ) και τη συνεργασία της με τη Βιβλιοθήκη του ανεπιστημίου TUDelft στην λλανδία και τη Βρετανική Βιβλιοθήκη στην γγλία, έχει τη δυνατότητα εξυπηρέτησης των μελών της με την παραγγελία και τον διαδανεισμό ανατύπων, βιβλίων, πρακτικά συνεδρίων, τεχνικών αναφορών, κλπ α δύο εργαστήρια /Υ κρίνονται ως προς την επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα των χώρων αρκετά ικανοποιητικά. 20. λειτουργία των υπηρεσιών πληροφορικής, που παρέχονται από το ανεπιστήμιο είναι πολύ ικανοποιητική. πρόσβαση των μελών της ακαδημαϊκής κοινότητας στη χρήση εχνολογιών ληροφορικής και πικοινωνιών υποστηρίζεται από το ανεπιστήμιο με το Κ.Υ... και το Κέντρο ειτουργίας Δικτύου σε πολύ ικανοποιητικό βαθμό. Υποστήριξη σε επίπεδο μήματος παρέχεται από το προσωπικό των εργαστηρίων / Υ. 21. Γραμματεία του μήματος υποστηρίζεται από το σύστημα λεκτρονικής Γραμματείας. ο σύστημα της λεκτρονικής Γραμματείας είναι προσβάσιμο μέσω του διαδικτύου στα μέλη Δ.E.. (ClassWeb) και τους φοιτητές (StudentWeb) του μήματος για ότι τους αφορά. 22. διδασκαλία των μαθημάτων υποστηρίζεται από το σύστημα διαχείρισης μάθησης Blackboard και eclass. έλη του μήματος παρέχουν πληροφορίες για τα μαθήματα μέσα από τις ιστοσελίδες τους. 23. έλη του τμήματος δουλεύουν υπερωριακά και πέρα από τις αναμενόμενες ώρες διδασκαλίας για να παρέχουν περισσότερες ώρες ασκήσεων, προόδους και σύντομα διαγωνίσματα, ειδικά θέματα και να επιβλέψουν μεταπτυχιακά διπλώματα ειδίκευσης. αρακτηριστικά, ο πρόεδρος και οι Διευθυντές των δεν έχουν ζητήσει την προβλεπόμενη από τον νόμο μείωση μαθημάτων. ροβλήματα

24 1. αριθμός των μελών Δ... του μήματος αθηματικών μειώνεται δραματικά λόγω συνταξιοδότησης ή παραίτησης πολλών συναδέλφων. ο το πλήθος των μελών Δ έφτασε τους 26, από τους 42 που ήταν το , ενώ αν δεν υπάρξουν νέες προσλήψεις ο αριθμός μελών Δ... του μήματος το αναμένεται να μειωθεί στο 22. υτό προκαλεί τεράστιο πρόβλημα στη διδασκαλία και ομαλή λειτουργία του μήματος. 2. ι παρακάτω δεκατέσσερις (14) θέσεις που προέκυψαν από τη συνταξιοδότηση των μελών Δ... του μήματος (από το 2010 και μετά) δεν έχουν προκηρυχθεί ως σήμερα: / Γνωστικό αντικείμενο Βαθμίδα υνταξιοδότηση του/της ρ. Γ... 1 Διαφορική Γεωμετρία ναπληρωτή Καθηγητή ή πικ. Καθ. κ. Δήμητρας πίκουρου Καθηγητή Δημητροπούλου-Ψωμοπούλου 2 Διαφορική Γεωμετρία, Διαφορική οπολογία, Κυρτή Γεωμετρία πίκουρου Καθηγητή ή έκτορα πικ. Καθ. κ. αρασκευής αμία Δημοπούλου 125/ Γεωμετρία ναπληρωτή Καθηγητή ή πίκουρου Καθηγητή Καθ. κ. Φλωρεντίας Γουλή- νδρέου 133/ Θεωρία ριθμών πίκουρου Καθηγητή πικ. Καθ. κ. Γεώργιου ζιντζή 138/ Άλγεβρα πίκουρου Καθηγητή Καθ. κ. υμεών ποζαπαλίδη 138/ Άλγεβρα πίκουρου Καθηγητή πικ. Καθ. κ. υάγγελου Ψωμόπουλου 138/ λική Διαφορική Γεωμετρία ναπληρωτή Καθηγητή Καθ. κ. Γεωργίου τάμου 140/ τατιστική ναπληρωτή Καθηγητή ή πίκουρου Καθηγητή ναπλ. Καθ. κ. υθυμίας πόρα- έντα 141/ Θεωρία ιθανοτήτων και τοχαστικές Διαδικασίες πίκουρου Καθηγητή Καθ. κ. αναγιώτη ρήστου- Βασιλείου 141/ Διαφορική Γεωμετρία πίκουρου Καθηγητή πικ. Καθ. κ. ελαγία Κολτσάκη- Κιλμπασάνη 142/ αθηματική νάλυση με έμφαση στην πίκουρου Καθηγητή πικ. Καθ. κ.ρήστου 142/21-5- ρμονική νάλυση ή στη υναρτησιακή Καρυοφύλλη 2012 νάλυση 12 αθηματική νάλυση πίκουρου Καθηγητή πικ. Καθ. κ. Θωμά Κυβεντίδη 142/ αθηματική νάλυση πίκουρου Καθηγητή ναπλ. Καθ. κ. αρίκλειας 142/21-5- Κωνσταντιλάκης-αββοπούλου ριθμητική νάλυση πίκουρου Καθηγητή Καθ. ντώνη-ιωάννη Βαρδουλάκη 156/

25 3. ο μήμα αθηματικών του..θ. έχει υποστεί την μεγαλύτερη μείωση σε μέλη Δ... ανάμεσα σε όλα τα τμήματα του..θ. (33.3%) από το και μετά, όπως φαίνεται στον παρακάτω πίνακα της. Δεύτερο στη σειρά είναι το μήμα ρχιτεκτόνων ηχανικών με μείωση 27.8% και ακολουθεί τρίτο το μήμα της δοντιατρικής με μείωση 20.9%. αριθμός μελών Δ του τμήματος αθηματικών είναι αυτή τη στιγμή ίσος με τον αριθμό μελών Δ του μήματος πιστ. Φυσικής γωγής και θλητ. (παρ/μα ερρών). ριθμός μελών Θ % μεταβολή ΙΙ Θ ,0 Ξ ,7 Ι ΦΥ ΓΓ & ,9 ΚΙΓΦΥ ,0 ΓΙ ,6 Ι.ΦΥ ΓΓ & Θ.(/ ,2 ) ΚΙ ,4 ΙΓΦΙ ,0 /ΓΙ-ΦΥΥ ΙΒ ,6 Ι ,2 Ι ,9 ΦΚΥ ,2 ΞΙ & ΥΞ ,0 ΘΓ ,4 ΘΓΙ ,3 Ι.&ΚΙ.ΘΓΙ ,7 & Ι. Ι , ,2 Ι ,7 Ι Ι ,0 ΦΙΦ ,1 ΦΙΓΙ ,6 ΦΙΦΙ & Ι ΓΓ ,2 ΨΥΓΙ ,3 ΙΙ - ΙΓΙ ,5 ΓΓ Γ ,0 Γ Γ ,8 Γ Γ ,8 Ι Γ ,8 Θ Ι ,4 ΒΙΓΙ ,1 ΓΓΙ ,5 Θ ,3 ΦΥ ,0

26 Ι ,5 Φ ,4 Υ ,6 Ι ,8 ΙΚ ,8 /Γ ,0 /Γ.-.ΥΓ , ,0 Γ ΓΦ ,5 Κ ,7 & Φ ,0 Υ Υ ,7 ΘΥ ,0 Ι ΓΓ ,1 Ι /Κ /Κ Κ/ ,1 Ι ΓΓ ΚΙ ΚΙ Υ ,4 4. αναλογία διδασκόντων είναι 1 μέλος Δ προς 56.8 φοιτητές, η χαμηλότερη που υπάρχει σε μήμα αθηματικών σε οποιαδήποτε χώρα της Δύσης και η δεύτερη χειρότερη στο Θ, βλέπε παρακάτω πίνακα. αναλογία αυτή δρα ιδιαίτερα αρνητικά στη διδακτική και ερευνητική λειτουργία του μήματος και με συνέπειες στο παρεχόμενο επίπεδο σπουδών.

27

28 5. Υπάρχει εξαιρετικά μεγάλος διδακτικός φόρτος των μελών Δ... για να καλυφτούν οι ανάγκες του.., των δύο... καθώς και μαθημάτων άλλων τμημάτων του..θ. πολιτική του τμήματος να χωρίζει τα μεγάλα ακροατήρια των πρώτων ετών σε μικρότερα τμήματα δε μπορεί πλέον να εφαρμοστεί. Δε μπορούν πλέον να αποφευχθούν οι τεράστιες τάξεις με αντίστοιχες αρνητικές επιπτώσεις στη ποιότητα της διδασκαλίας. ομοτελειακά το τμήμα οδηγείται στη προσφορά των μαθημάτων σε μεγάλα ακροατήρια και στη μείωση των μαθημάτων επιλογής. αύξηση του διδακτικού αλλά και διοικητικού (μείωση γραμματειακής υποστήριξης) φόρτου των μελών Δ... έχει επίπτωση στο ερευνητικό έργο που παράγεται στο μήμα μας. 6. ι καθυστερήσεις στους διορισμούς των νέο-εκλεγμένων μελών Δ..., έχει αρνητικές συνέπειες: εκλεγμένο μέλος Δ... αρνήθηκε να αναλάβει θέση ναπληρωτή Καθηγητή στην οποία εκλέχθηκε στον ομέα της Άλγεβρας, Θεωρίας ριθμών και αθηματικής ογικής και προτίμησε να παραμείνει στο εξωτερικό. 7. ο..θ. το ακαδημαϊκό έτος δεν ενέκρινε ούτε μία θέση για διδάσκοντα επί συμβάσει ώστε να βοηθήσει στο διδακτικό έργο του τμήματος. 8. Υπάρχει συνεχής μείωση του διοικητικού προσωπικού με ότι αυτό συνεπάγεται (δύο εργαστήρια ηλεκτρονικών υπολογιστών λειτουργούν με ένα μέλος Ι.Δ... το οποίο γίνεται..δι.. μέσα στο , ενώ η βιβλιοθήκη του τμήματος λειτουργεί με ένα μέλος... που πρόκειται σε ένα χρόνο να συνταξιοδοτηθεί. 9. μέσος όρος διάρκειας σπουδών στο μήμα αθηματικών του..θ. είναι λίγο πάνω από τα 6 έτη και θα πρέπει το μήμα να μεριμνήσει ώστε ο μέσος όρος της διάρκειας σπουδών να μειωθεί έτσι ώστε να μην υπερβαίνει το χρονικό όριο (n+2) διαγραφής. 10. ο τμήμα δεν διαθέτει αρκετά μαθήματα πάνω στην Διδακτική και αιδαγωγική πάρκεια (Δ...) για την οποία σε μερικά χρόνια από τώρα θα απαιτείται ιστοποιητικό προκειμένου να συμμετέχουν οι απόφοιτοι μας σε διαγωνισμούς. Για την επίλυση του προβλήματος αυτού προς το παρόν δίνεται η δυνατότητα στον κάθε φοιτητή να επιλέξει μέχρι 6 μαθήματα λεύθερης πιλογής είτε από το μήμα είτε από άλλο μήμα του Θ πάνω στην κατεύθυνση αυτή, ενώ παράλληλα γίνεται προσπάθεια ίδρυσης Κέντρου Δ... στα πλαίσια της χολής Θετικών πιστημών, που θα χορηγεί το πιστοποιητικό με την παρακολούθηση σχετικών μαθημάτων. αράλληλα το τμήμα σκοπεύει να θεσπίσει και πρακτική άσκηση. 11. όγω έλλειψης αποτελεσματικής φύλαξης των αιθουσών, οι αίθουσες διδασκαλίας δεν διαθέτουν μόνιμο εξοπλισμό ηλεκτρονικού υπολογιστή και, κυρίως προβολέα,

29 που αναγκάζει τους διδάσκοντες να τα μεταφέρουν για την πραγματοποίηση των μαθημάτων τους. Δεν υπάρχουν διαδραστικοί πίνακες. 12. ι ίθουσες Δ11, Δ21, Δ31 και το αμφιθέατρο δεν έχουν φυσικό φωτισμό και αερισμό. 13. καθαριότητα για το ακαδημαϊκό έτος ήταν ανεπαρκής λόγω προβλημάτων της ρυτανείας. 14. ο λογισμικό που χρησιμοποιείται στα εργαστήρια /Υ χρήζει ανανέωσης η οποία δεν μπορεί να γίνει λόγω έλλειψης κονδυλίων. 15. α μέλη Δ.E.. του μήματος που μετακινήθηκαν προς άλλα Ιδρύματα στο πλαίσιο ακαδημαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία είναι ιδιαίτερα μικρός. 16. το μήμα δεν υπάρχουν θεσμοθετημένες υποτροφίες έρευνας. ο χαμηλό ύψος χρηματοδότησης του μήματος σε συνδυασμό με τον αυξημένο αριθμό φοιτητών δεν αφήνει περιθώρια διάθεσης κονδυλίων για τη χορήγηση υποτροφιών. 17. Δεν υπάρχει μέχρι τώρα σαφώς διατυπωμένη ερευνητική πολιτική και κατά συνέπεια δεν υπάρχει και σύστημα παρακολούθησης της υλοποίησης της ερευνητικής πολιτικής, ούτε πραγματοποιείται απολογισμός της υλοποίησης της ερευνητικής πολιτικής του μήματος. 18. Ένα επαρκές ποσό της ετήσιας χρηματοδότησης του μήματος διατίθεται για την προμήθεια επιστημονικών συγγραμμάτων και περιοδικών, που αποτελούν βασικό εργαλείο στην έρευνα των αθηματικών. Υπάρχει παρόλα αυτά σημαντική μείωση στα κονδύλια του μήματος γεγονός που αναγκάζει το τμήμα μας στην περικοπή συνδρομών σε περιοδικά. 19. Υπάρχει μείωση της συμμετοχής των μελών Δ σε συνέδρια λόγω έλλειψης χρηματοδότησης για συμμετοχή σε συνέδρια. 20. ρόεδρος, οι πέντε τομείς του μήματος και τα... του μήματος υποστηρίζονται γραμματειακά από έναν εργολαβικό υπάλληλο και έναν υπάλληλο Ι.Δ... (). τα άτομα αυτά είναι κατανεμημένες οι αρμοδιότητες των Γραμματειών των ομέων, δηλαδή είναι υπεύθυνα για τα οικονομικά, τα έγγραφα, τα οδοιπορικά, τη διεκπεραίωση της αλληλογραφίας, βαθμολογίες, ενημέρωση φοιτητών κ.λ.π ο προσωπικό της Βιβλιοθήκης συνίσταται μόνο από ένα μέλος... Κύριο πρόβλημα για την ικανοποιητική λειτουργία της Βιβλιοθήκης αποτελεί η έλλειψη προσωπικού, καθώς σ αυτήν απασχολείται πλέον μόνον ένας υπάλληλος, με

30 αποτέλεσμα να παραμένει ανοικτή από τις 09:00 μέχρι τις 18:00 (και τις αρασκευές 09:00-15:00) και να υπερφορτώνεται με καθήκοντα το μοναδικό μέλος του προσωπικού της. Κρίνεται αναγκαία η επέκταση λειτουργίας της Βιβλιοθήκης και πέραν του αναφερομένου παραπάνω ωραρίου, πράγμα αδύνατον στην παρούσα φάση λόγω της έλλειψης προσωπικού. υπάρχουσα οργάνωση της βιβλιοθήκης και η καλή εξυπηρέτηση των αναγκών του μήματος οφείλεται στο προσωπικό ενδιαφέρον και τον υπερβάλλοντα ζήλο της βιβλιοθηκονόμου που συνταξιοδοτήθηκε, καθώς και των εκάστοτε μελών Δ... της επιτροπής Βιβλιοθήκης. 22. α εργαστήρια /Υ στελεχώνονται με ένα μέλος Ι.Δ... () το οποίο θα μετακινηθεί σε θέση..δι.. και συνεπώς θα απασχοληθεί με ερευνητικά και εκπαιδευτικά θέματα. ο μέλος αυτό ήρθε πολύ πρόσφατα (τέλη του 2011) έπειτα από αίτηση μας στην ρυτανεία. υνεπώς δεν θα υπάρχει εύρυθμη λειτουργία των δύο εργαστηρίων /Υ χωρίς το μοναδικό αυτό μέλος (για πλήρη λειτουργία του εργαστηρίου από τις 8:00 πμ έως και 8μμ.). υτό θα έχει ως συνέπεια τη μείωση του ωραρίου λειτουργίας του εργαστηρίου. 23. Δεν υπάρχει καμιά υποστήριξη υποδομών και υπηρεσιών πληροφορικής και τηλεπικοινωνιών από το μήμα. αρόλα αυτά, σε πολλές περιπτώσεις υπάρχουν και υποδομές και παρεχόμενες υπηρεσίες. υτό οφείλεται στη λειτουργία του Κέντρου Υποστήριξης εχνολογιών ληροφορικής (Κ.Υ...), που είναι οργανωμένο σε επίπεδο ανεπιστημίου, αλλά και στις προσπάθειες μελών Δ... του μήματος, που όμως γίνονται εις βάρος των διδακτικών και ερευνητικών καθηκόντων τους. 24. Υπάρχει αδυναμία του μήματος να αναπτύξει ισχυρούς δεσμούς με τους φοιτητές. Βασική αιτία θεωρείται η μεγάλη αναλογία διδασκομένων ανά διδάσκοντα που εμποδίζει την εφαρμογή του θεσμού του υμβούλου σπουδών (παρόλο που έχει τεθεί σε εφαρμογή βάσει νομοθεσίας) και τη στενή επαφή με τους προπτυχιακούς φοιτητές. ντίθετα σε μεταπτυχιακό επίπεδο ο μειωμένος αριθμός των φοιτητών διευκολύνει την ανάπτυξη δεσμών με τους φοιτητές. αν αποτέλεσμα αυτού είναι να χάνουν οι φοιτητές την επαφή τους με το μήμα μετά την αποφοίτησή τους 25. Δεν υπάρχει υπηρεσία υποστήριξης των εργαζομένων φοιτητών. 26. επάρκεια και ποιότητα των υποδομών... είναι σχεδόν ανύπαρκτη. άλιστα την φετινή χρονιά τα προβλήματα μεγάλωσαν λόγω της διαθεσιμότητας του προσωπικού και της μη ύπαρξης οδηγών για την μεταφορά ο σύστημα της λεκτρονικής Γραμματείας χρησιμοποιείται από όλα τα μέλη της Γραμματείας του μήματος. Για τα μέλη Δ... και τους φοιτητές του μήματος η

31 πρόσβαση δεν έχει ακόμα αξιοποιηθεί από το σύνολο του φοιτητικού και ακαδημαϊκού προσωπικού. 28. ροσωπική ιστοσελίδα διαθέτει το 80% των μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού του μήματος. 29. Δεν υπάρχει ενεργή συμμετοχή του μήματος σαν σύνολο στην εκπόνηση τοπικών ή περιφερειακών σχεδίων ανάπτυξης και μόνον περιστασιακά έχουν συμμετάσχει μέλη Δ.E.. σε αυτά.

32 3. ροτάσεις βελτίωσης ριν αναφέρουμε προτάσεις βελτίωσης που αφορούν το Ίδρυμα και το μήμα, είναι κρίσιμο να αναγνωρίσουμε ότι πολλά από τα προβλήματα μπορούν να αντιμετωπιστούν με κεντρικές δράσεις από το Υπουργείο αιδείας και Θρησκευμάτων. 1. ο κράτος θα πρέπει άμεσα να μεριμνήσει για την αναπλήρωση των μελών Δ... που έχουν συνταξιοδοτηθεί από το 2010 και μετά. 2. αριθμός των εισακτέων θα πρέπει να ορίζεται σύμφωνα με τις πραγματικές δυνατότητες του τμήματος όπως υποβάλλεται από το τμήμα ετησίως στο Υπουργείο. Διαφορετικά η ποιότητα σπουδών διατρέχει σοβαρότατο κίνδυνο. 3. Θα πρέπει το κράτος να μεριμνήσει για τον άμεσα διορισμό των εκλεγμένων μελών Δ χρηματοδότηση προς την νώτατη αιδεία και τα... θα πρέπει να αυξηθεί. τη συνέχεια αναφέρουμε προτάσεις βελτίωσης που αφορούν το Θ. 1. ο θέμα της καθαριότητας θα πρέπει να είναι η βασική προτεραιότητα της ρυτανείας. 2. ο θέμα των υποδομών θα πρέπει να αντιμετωπιστεί άμεσα από την ρυτανεία και την Κοσμητεία: πέρα από τη καθαριότητα οι αίθουσες έχουν σπασμένα καθίσματα, παλιά καθίσματα έχουν στοιβαστεί στους διαδρόμους, τα γραφεία των μελών Δ έχουν μείνει χωρίς συντήρηση, τα υδραυλικά του κτιρίου της Θ έχουν σοβαρό πρόβλημα. 3. Θα πρέπει ο ργανισμός του Ιδρύματος να δώσει την δυνατότητα σε ειδικές κατηγορίες φοιτητών που αντιμετωπίζουν προβλήματα υγείας, οικονομικά προβλήματα, συμμετέχουν ενεργά κ.α., να μην διαγραφούν μετά τα 6 χρόνια σπουδών. 4. Θα πρέπει άμεσα να δοθεί προσωπικό για την υποστήριξη των δύο εργαστηρίων /Υ και της Βιβλιοθήκης. ο αναμένεται να μην υπάρχει μόνιμο προσωπικό στα παραπάνω. ο μόνο μέλος ΙΔ που βρίσκεται στο εργαστήριο θα γίνει..δι.. και συνεπώς θα φύγει από το εργαστήριο και το μόνιμο μέλος... της βιβλιοθήκης αναμένεται να συνταξιοδοτηθεί.

33 5. αριθμός των υπαλλήλων στην γραμματεία του μήματος είναι ελλειπής και πρέπει να αυξηθεί. 6. Θα πρέπει να αυξηθεί η χρηματοδότηση που δίνεται από το..θ. για συμμετοχή των μελών Δ... του μήματος αθηματικών σε συνέδρια, ίσως μέσω της πιτροπής ρευνών. α ποσά που διατίθενται την στιγμή αυτή δεν φτάνουν για την κάλυψη ούτε για το παράβολο συμμετοχής σε αυτά τα συνέδρια. 7. Θα πρέπει να διατεθούν κονδύλια για τη Βασική Έρευνα στα αθηματικά από την πιτροπή ρευνών μέσω ερευνητικών προγραμμάτων. ι μαθηματικοί που ασχολούνται με Βασική Έρευνα στα Θεωρητικά αθηματικά δεν έχουν άλλη πηγή χρηματοδότησης. 8. ιστοχώρος της ΔΙ του Θ είναι ουσιαστική στην καταγραφή των στοιχείων των μελών Δ και του προγράμματος σπουδών του μήματος καθώς και στην ηλεκτρονική αξιολόγηση των μελών Δ. Όμως η συμμετοχή μελών Δ και φοιτητών σε αυτή τη διαδικασία ήταν μικρή. χετικά με την την ηλεκτρονική αξιολόγηση από τους φοιτητές προτείνεται να συμπεριληφθούν ερωτήσεις σχετικά με τον αριθμό των διαλέξεων του μαθήματαος που έχει παρακολουθήσει ο φοιτητής και να υπάρξει και μια στάθμιση. 9. α προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι... αφορούν κυρίως την προσπελασιμότητα στους χώρους του μήματος, της χολής και του..θ. γενικότερα. ιδικότερα στο τμήμα αθηματικών παρουσιάζεται έλλειψη από ράμπες. Για την πρόσβαση στα αμφιθέατρα Δ11, Δ21, Δ31 απαιτείται η κατασκευή ράμπας όπου δεν υπάρχει, όπως και η επιδιόρθωση του μεγάλου ασανσέρ της σχολής. πίσης είναι απαραίτητη η διαμόρφωση ειδικών θέσεων παρακολούθησης στα αμφιθέατρα για χρήστες αμαξιδίων, ώστε να χωράει το αμαξίδιο.θα πρέπει επίσης να κατασκευαστεί αναπηρική τουαλέτα, διότι η υπάρχουσα βρίσκεται στην δυτική πλευρά του υπογείου με αποτέλεσμα να καθίσταται άκρως άβολη! ολύ σημαντικό είναι να κατασκευαστεί ασανσέρ που να συνδέει τις αίθουσες Δ11, Δ21, Δ31 το οποίο να είναι παράλληλο στις σκάλες μιας και υπάρχει ο χώρος για την κατασκευή του. υπάρχουσα ράμπα που οδηγεί στην αίθουσα Δ11 πρέπει να ξηλωθεί εντελώς διότι εγκυμονεί κινδύνους και ουσιαστικά καθίσταται άχρηστη. έλος θα πρέπει να βρεθούν τρόποι ευαισθητοποίησης των φοιτητών στο ζήτημα της αναπηρίας. ια λύση θα ήταν να διοργανωθεί μια σχετική εκδήλωση στο μήμα ή στην χολή γενικότερα.

34 έλος αναφέρουμε κατευθύνσεις και προτάσεις βελτίωσης που αφορούν το μήμα αθηματικών. Θα θίξουμε τους παρακάτω τομείς: πρόγραμμα σπουδών/μαθήματα/φοιτητικά θέματα, συγγράμματα, μέλη Δ/έρευνα/προβολή του μήματος, υποδομές. ρόγραμμα πουδών/μαθήματα/φοιτητικά θέματα Ένα θέμα που πρέπει να απασχολήσει το τμήμα είναι ο μέσος όρος της διάρκειας σπουδών, λόγω του μέτρου n+2 και όχι μόνο. ιθανοί λόγοι της μεγάλης διάρκειας σπουδών μπορούν να αναζητηθούν και στη δυσκολία των μαθημάτων, στην έκταση της ύλης, στο πλήθος των μαθημάτων κ.ά.. πιτροπή ρογράμματος πουδών θα πρέπει να συζητήσει αυτά τα ζητήματα, να λάβει υπόψη της τα αποτελέσματα αξιολόγησης και να φροντίσει να κρατήσει υψηλό το παρεχόμενο επίπεδο σπουδών. αραθέτουμε κάποιες προτάσεις: 1. Θα πρέπει να βρεθεί τρόπος ώστε να μειωθεί η συγκέντρωση πολλών φοιτητών σε ορισμένα προπτυχιακά μαθήματα με απώτερο στόχο την αύξηση της παρεχόμενης ποιότητας σπουδών στα μαθήματα αυτά. ρέπει να διερευνηθεί α) η αύξηση των τμημάτων σε μαθήματα με μεγάλο ακροατήριο και β) η προσφορά κάποιων εξειδικευμένων μαθημάτων επιλογής από κοινού με το καθιέρωση προαπαιτούμενων μαθημάτων για τις δηλώσεις των μαθημάτων, θα πρέπει να απασχολήσει έντονα το τμήμα. 3. α αποφευχθεί επικάλυψη της ύλης σε διαφορετικά μαθήματα. 4. α ενθαρρυνθεί η ανάθεση εργασιών και η χρήση του εργαστηρίου /Υ όπου είναι δυνατό. 5. α αυξηθεί η χρήση των... στην διδασκαλία των μαθημάτων. 6. α δημιουργηθούν τμήματα για φροντιστηριακές ασκήσεις σε συνεργασία με τους μεταπτυχιακούς φοιτητές του τμήματος αλλά και το προσωπικό..δι... Θα πρέπει να υπάρξει συμβολική αμοιβή για την απασχόληση των μεταπτυχιακών φοιτητών. 7. α γίνεται καλή κατανομή των εβδομαδιαίων ωρών διδασκαλίας (ωρολόγιο πρόγραμμα για να αποφευχθεί η μεγάλη συγκέντρωση των μαθημάτων ρίτη έως και έμπτη, με λιγότερα μαθήματα την Δευτέρα και την αρασκευή. 8. α διερευνηθεί η μετακίνηση κάποιων μαθημάτων που απαιτούν περισσότερες γνώσεις μαθηματικών σε μεγαλύτερα εξάμηνα. 9. ύλη στην οποία θα εξετάζονται οι φοιτητές όλων των τμημάτων θα πρέπει να είναι η ίδια και σαφώς προκαθορισμένη από την αρχή του εξαμήνου. ναλλακτικά το τμήμα θα μπορούσε να καθιερώσει ενιαία θέματα. 10. α γίνει προσπάθεια στο ωρολόγιο πρόγραμμα να υπάρχει κενό τουλάχιστον μιας ημέρας μεταξύ παραδόσεων του ιδίου μαθήματος. 11. α δοθεί η δυνατότητα συγκέντρωσης 30 ECTS από μαθήματα και πρακτική άσκηση τα οποία να οδηγούν στην πιστοποίηση παιδαγωγικής και διδακτικής επάρκειας. 12. α ξεκινήσει η ρακτική Άσκηση των φοιτητών από το έστω και χωρίς την χρηματοδότηση από το. 13. α θεσμοθετηθούν βραβεία διδασκαλίας σε επίπεδο μήματος. 14. α διερευνηθεί η δημιουργία συλλόγου αποφοίτων του μήματος αθηματικών σε συνεργασία με τον σύλλογο αποφοίτων του..θ α ενισχυθεί η κινητικότητα του διδακτικού προσωπικού και φοιτητών σε προγράμματα Erasmus με περισσότερη ενημέρωση.